小学生利用网络学习语文情况调查表

第一篇：小学生利用网络学习语文情况调查表

小学生利用网络学习语文情况调查表

1、你上网查找过与语文学习有关的资料吗：

A.经常有B.偶尔有C.很少D.从没有

2、大概多久一次：

A、几乎天天有B、一周2、3次左右C、平均一周还不到一次

3、你通常查找哪些内容：

A.字词句、拼音等基础B.利用网络阅读C.利用网络发日记、写作等

4、你最想从网络上学习的语文内容是：

A、字词等基础知识B、阅读和理解C、写作和交流D、其它________________

5、网络学习语文的平均时间为：

A.半个小时以下B.半个小时到1个小时C.1-2个小时D.两个小时以上

6、你认为网络学习语文对你的帮助：

A、帮助很大B、有一些帮助C、几乎没有什么帮助D、没有帮助

7、你觉得网络对你的语文学习最大的帮助是：

A、拓展了知识面B、见识了更多的练习题C、提高了学语文的兴趣

D、其它 _________________________________________

8、你希望语文课利用网络吗？

A.最好每节课都用B.偶尔用一用C.不要用

9、你希望怎样用：

A、根据上课需要用PPTB、上课根据需要插播些视频和音乐C、从网上下载练习题

D、其它_________________________________________________

10、你认为上网学习语文最需要堤防的是：

A.照搬网络，忽略课本知识

B.迷恋网络，以学习为借口沉迷网络

C.网上有一些坏人，上网会遇到和认识一些不好的人

D.网上有一些不健康的东西，会影响人的品质

E、网上有的知识不正确，要细心求证

第二篇：高中社会实践关于网络利用情况的调查表

中学生网络利用情况的调查

本次调查为无记名问卷调查，仅为2008级第二学期社会调查提供参考资料。所有

原始资料由调查的发起人来保存，并不会外传，为了保证调查的真实性、准确性，请大家如实填写。

谢谢您的参与。

1.你在日常生活中，每天上网的时间大约是多少小时？

□ 不上网□1小时以内□1小时到3小时□3小时以上

2.你在假期中每天的上网时间是多少？

□ 几乎不上□1小时以内□1到3小时□3小时以上 □7小时以上

3.你是否知道长时间上网，怎样保护自己的健康呢？

□不知道□知道一点□很清楚

4.你是否在上网的同时按照你知道的科学的方法保护自己的视力和身体健康呢？□是□偶尔□从不

5.你上网都干什么？（多选）

□打游戏□QQ聊天□登陆黄色网站□学习课外知识

□学习课内知识□听音乐□查阅新闻□看电影、视频

其他（请写明）

6.上网时你在那一项上花的时间最多？（单选）

□打游戏□QQ聊天□登陆黄色网站□学习课外知识

□学习课内知识□听音乐□查阅新闻□看电影、视频

其他（请写明）

7.你会玩什么样的游戏？

□单机游戏□网页游戏□小型网络游戏□大型网络游戏 □收费网游

8.你在QQ上聊天的对象是谁？

□家人□同学□其他熟识的朋友□网友

9.你认为上网是否会影响到你的正常的学习和生活呢？

□完全不会□有一丁点影响□有影响□影响很大□没感觉

10.你对上网的态度

□要合理利用网络□上网并没有什么危害□上网或多或少会影响生活

□在不影响学习的情况下，上网很有必要□一定会影响到我们的学习

□上不上网都无所谓

11.你的家长对上网的态度是怎样的？

□支持，因为我能合理的利用网络 □不管我上网□适当提醒上网时间□严格控制上网时间□禁止使用，除非有十分必要的用处 □绝对禁止

12.你认为你是否能合理的利用网络？

□能□大部分时间都能□偶尔能□不能

第三篇：大学生如何利用网络学习

大学生如何利用网络学习、生活和工作

网络是21世纪最热门的话题之一，网络是一种以信息为标志的崭新生活方式，这种数字系统在传递大量知识信息的同时，也在真实世界之外构筑了一种称之为虚拟环境、虚拟社会或者说虚拟文化的东西。如今，网络也渗透进了中国社会的各个领域，而大学生作为喜欢追求时尚、引领社会发展潮流的高智商群体，其好奇心浓重、价值观不成熟、专业知识结构未定型等特点被网络的上述特性很好地迎合。

一、大学生利用网络学习和工作：

随着高等学校数字化校园建设的不断深入，网络中心、数字图书馆等信息化机构在推动高等教育信息化、促进在校大学生有效学习等方面发挥着越来越重要的作用。利用网络学习已经成为大学生上网的主要目的之一，也是大学生学习的主要形式之一。网络学习区别于传统学习活动重要特征之一，是网络学习具有丰富的和共享的网络化学习资源，而网络资源的管理，直接影响到网络学习的效果。大学生是推动高等教育信息化的重要力量，调查他们网络资源管理中存在的实际问题，研究提高大学生网络资源管理能力的策略，对于全面促进大学生信息素养的培养、充分发挥网络资源的效用、推动高校教育信息化的建设都有着重要的现实意义。

调查显示，大学生网络学习以搜索资料为主，其次是做作业和阅读课件，而讨论、交流则很少。我们发现从大一到大三，学生在利用网络做作业这一方面，逞明显的上升趋势，说明随着专业学业的深入，网络学习也越来越频繁。在网络学习中，对资料的搜索始终占据相当高的比例，说明网络资源管理的重要性。（如图1所示）在对个别学生的访谈中我们也发现，网络资源的获取是较难的一个环节，致使耗费的时间也最多。因此，提高网络资源的管理能力，是节约时间，提高学习效率的重要环节。

调查表明，有超过半数的课堂上只是极少或者偶尔使用网络资源，仅27%的课堂上（其中还包括上机课程），教师经常使用网络资源。对比课外学习活动中

经常使用网络资源的情况占41%，说明课堂中使用频度不够，与实际学习需求相差甚远。学习资源的数量上的不足和质量上的缺失十分明显。如图所示：

我们对网络资源的基本管理能力情况的八个方面进行了加权评分，分值越高，网络资源与知识管理的基本能力越强。调查显示，最基本的资源收集和查找能力如收发电子邮件、搜索引擎的使用等还是比较熟练的，但是对学习资源的处理、归类、根据实际需要进行整合等高一些的知识管理方面的能力就不尽如人意了。

二、大学生利用网络生活：

随着电脑的普及和上网条件的改善，大学生们花在网络上的时间越来越长了，象小游这样依赖网络学习生活的“网虫”随处可见。记者在采访中了解到，对于大部分学生来说，上网只是他们生活的一部分。一项调查显示，大学生运用网络最多的就是收发邮件，其次是浏览新闻、查询资料。但是，网络生活在大学校园中的日益普及已经是不争的事实——打开寻呼听听远方朋友的问候，点开信箱瞄瞄今天的电子杂志，连接新闻网站找找新闻，到在线影院看看精彩的故事。观念改变着大学生的生活，网络生活也同样改变着他们的观念。经济学院学生燕山对记者说：“前些年，都管文盲叫‘目不识丁’，现在应该改叫‘目不识T(意指科技)’。”的确，有了网络，大学生们的生活确实方便了许多，也丰富多采了许多。利用网络购物，你永远不必去面对售货员那张或阴冷的脸；呼朋唤友，你用不着为千里驱驰或因为记不住长长的电话号码而犯愁；从网上下载图片或软件，你可以尽情享受‘巡天遥看一千河’的信息服务；甚至，如果你生性腼腆，你也不必害怕约会的尴尬，在网上，从未谋面的他和她同样可以意趣相投火花迸溅„„所有的快乐都可以到网上找寻，所有的烦闷都可以到网上倾诉，所有无法实现的梦想都可以借助网络‘虚拟’一把。

伴着因特网的大学生活是美妙的，“鼠标一点，生机无限”。然而，在采访中，记者发现，在网络越来越深地进入到大学生们的日常学习生活中的同时，有一些负面影响必须引起重视。

许多自觉性不强的学生沉迷于网络游戏、网上聊天，无节制地上网占去了他们相当多的学习时间，造成学习成绩下降。“聊天可以耍无赖，反正你不认识我，胡编瞎造真自在；天天上网时间快，一不留神玩下去，想起一天没吃饭”。网上的这首打油诗的确是许多学生的写照。另外，网上的信息良莠不齐，一些学生留连于粗俗的黄色网站，严重影响身心健康。

三、对大学生使用网络和校方管理的建议：

总之，大学生应增强自我教育、自我管理能力，校方要加强对学生的理想信念教育，帮助学生意识到沉迷网络游戏的危害，引导学生做好职业规划。要重点培养大学生判断是非的能力，让大学生在多元化的价值观体系下学会选择、学会鉴别，避免各种困惑、失落与盲从，减少大学生网络人际交往的危险因素。

并且，校方充分利用网络载体，不断丰富校园文化生活大力加强各种网络教室、网络平台的建设，加大网络硬件投入和软件开发，创设各种文化空间，通过各种丰富多彩的文化BBS、社团主页、师生个人主页等网络媒介校园文化，把学生的兴趣从“网吧”拉回校园。

进一步加强校园网建设学校应重视和加强校园网建设，进一步采取措施改善网建工作中的薄弱环节，使校园网成为教学、科研、学习、生活、娱乐的重要平台。可根据大学生发展的特点设立对他们具有吸引力的版块。此外，也可以在网上建设一些优秀社区，在社区内开展丰富多彩的活动，使大学生的人格、身心朝着健康的方向发展。

生命与环境科学学院

09园艺二班

朱晓村 090153605

第四篇：利用网络学习空间促进小学生整本书阅读

利用网络学习空间促进小学生整本书阅读

语文是其他学科的基础。阅读在整个小学阶段都非常重要。换句话说，语文学习的关键在于阅读。《义务教育语文课程标准（2011版）》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”叶圣陶先生曾指出：读整本的书，不仅可以练习精读、速读，还有利于养成好的读书习惯。进入“互联网+”时代，资源的多样性与丰富性给学生带来了全新的体验。在追求高效阅读的今天，整本书阅读将有可能采取一种线上线下整合的全新模式。近年来，笔者所在学校充分利用“网络阅读学习空间”的优势，深入开展基于网络学习空间的整本书阅读教学策略的研究，逐渐打开了“线上线下互动阅读，实现个性化阅读”的新局面。

一、当前小学语文课外阅读教学存在的弊端

1.分析式阅读教学破坏作品的灵魂

40分钟的课堂十分有限，要在有限的时间和空间里完成阅读教学任务，教师只能截取其中的一些片段进行讲解分析。而每篇文章都是一个有机整体，每一处都有作者的用意。当教师用抽丝剥茧的篇章式阅读教学，匆忙完成字、词、片段的分析后，会发现文章已索然无味。这样的教学占用大量时间，但效果却不明显。因此，要提高学生的阅读能力，改变教学模式是关键。

2.纸质阅读与数字化阅读存在局限

传统的纸质阅读有很多局限性，如纸书缺乏检索功能。小学生在阅读中常会遇到各种阻碍，因不擅长或不喜欢参考字典等学习工具，导致不能流畅阅读，严重影响阅读情绪。纸书也没有收藏和排序功能，使阅读的心得体会无法马上与他人分享，而且书本携带不方便，阅读面相对较窄。数字化阅读虽然突破了以上很多纸书阅读的局限，但是却无法与同伴进行实时互动，分享阅读的心得与乐趣。

二、网络学习空间的阅读优势

1.构建互动的阅读共同体

佐藤学认为“学习共同体”是一种“活动式、合作式、反思式的学习”。在网络学习空间下的学习是一个可以构建阅读共同体的开放式系统。学生不管是在课内还是课外，无论在校还是在家，都可以随时阅读。他们或与同伴互相录音共读共听，或合作完成阅读题目，或互相评价阅读成果，恰好诠释了佐藤学的“学习共同体”理念。

2.筛选丰富而有针对性的阅读资源

语文新课标明确提出：“学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”提高学生的?Z文阅读素养需要依靠阅读的数量和质量，互联网为此提供了最大的便利。适合学生的网络学习空间需要教师们根据教学目标精心筛选阅读资源，不仅要保证内容丰富，还要具有针对性，同时也要能够了解学生的阅读情况。

3.提供多种工具解决阅读中遇到的问题

在实践中，笔者所在广州市越秀区云山小学使用了“AI school”网络阅读学习空间系统，该系统提供了多种学习工具。如自动记录工具，方便学生随时记录并查看阅读体会；自动批改工具，使教师能够根据阅读内容推送相关问题，并检测学生阅读效果；多元评价工具，使教师可以一对一辅导，可统一评价，也可小组点评；还有照片上传工具、思维图制作工具、统计工具……这些工具不仅能够帮助学生迅速解决阅读中遇到的问题，还提供了师生之间、同学之间随时互动交流、互助学习的条件，有利于扫除阅读中的“拦路虎”，提高阅读的质量。

三、基于网络学习空间的阅读共同体

促进整本书阅读

1.线上互动与线下阅读交错进行

教育家苏霍姆林斯基说过：变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。要提高阅读素养，线下阅读要有深度，线上阅读要有广度。网络学习空间可以将不同的阅读者集中起来，构建一个可以联通社会、家庭、学校等学习场所的一体化学习环境。教师、学生、家长、管理者进入网络学习空间，通过线上的深度互动、有效协同，把单纯的线下阅读转为线上线下相融合，趣味十足的共同体活动，大大激发了学生对阅读整本书的兴趣。新课标提出要尊重学生的个性化阅读，同时也提倡协作学习。阅读是个性化与社会化统一的行为，为学生构建的线上线下阅读共同体，既能尊重学生个性化阅读，保证线下的阅读时间，又可以通过网络学习空间互相学习交流，对促进阅读和养成整本书阅读的习惯有重要作用。

整本书阅读需要教师的引导和共同体的互动交流，在网络学习空间中的讨论是阅读的一种重要方式，采取开放性的话题更能吸引学生的兴趣，引发阅读的冲动。当阅读共同体发生思维碰撞时，阅读将更加深刻。

2.以多元评价优化阅读效果

阅读前的在线检测评价，对学生的阅读基础及阅读技能进行量化评价，有利于教师了解学生的阅读情况，进行有针对性的帮助。每读完一部整本书，教师会再次推送相关阅读测试，并将所得数据与前测进行比较，这样教师就能掌握学生阅读能力的发展情况。

阅读共同体在网络学习空间的互评自评，有利于学生学习他人优点，反思自己的不足，从而进行改进完善，实现以评促学。成果交流的时间比较灵活，提交作品的时间可以自由支配，如果不满意自己的作品，还可以随时删除，优化后再重新提交。如笔者让学生在读完《吹牛大王历险记》后，上传一段自己朗读的片段的录音或视频。起初，学生只是自己朗读并录音，后来陆续有些学生上传了亲子朗读、小组合作录音、角色表演等多种形式，于是只上传了录音的学生又开始重新思考自己的朗读形式，又开始有了第二次、第三次的上传……这种没有压力的阅读，给了学生充分的互相学习的时间。学生的阅读成果将会被自动收集、整理，生成阅读成长档案袋，记录每次整本书阅读的过程。

四、结语

在两年多的基于网络学习空间的整本书阅读教学实践与研究中，学生表现出更乐于接受这种阅读方式，喜欢在网络学习空间享受阅读的快乐，喜欢在学习空间中交流和互动，而阅读共同体的合作与探究则提高了阅读的质量，促进了学生阅读能力的发展。语文教师应充分利用信息技术手段，促进学生持之以恒地开展整本书阅读，使阅读更好地助力学生的成长。

参考文献（编者略）

（责任编辑 郭向和）

第五篇：小学生调查表

培优篇9题

1、你是否参加了培优 ？

（1）是（）（2）没有（）

2、你培优了几门课程？

（1）一门（）（2）两门（）（3）三门（）（4）三门以上（）

3、你每天完成培优作业要用多长时间？

（1）0.5小时（）（2）1小时（）（3）1.5小时（）（4）1.5小时以上（）

4、你每天有玩耍（如：看电视、做游戏、与小伙伴聊天等）的时间吗？

（1）有（）（2）很少（）（3）很多（）（4）没有（）

5、你认为参加培优对自己的学习有帮助吗？

（1）有（）（2）很小（）（3）很大（）（4）没有（6、参加培优 的科目

语文（）数学（）英语（）其它（）

二、简答

7、参加培优后，你认为自己收获最大的是什么？

8、加培优后，你认为自己失去最多的是什么？

9、除了语文、数学、英语三门课程，你最想参加哪些兴趣班？

零花钱篇14题

1、你认为小学生应该有零花钱吗？（）

A应该B不应该

2、你每天都有零花钱吗？大约是多少？（）

A没有B5角C5角——1元D1元——2元E2元以上

3、你平时的零用钱主要用于购买什么（）

A 文具B玩具C零食D自己喜欢的小玩意

4、你的零花钱主要来自（）

A压岁钱 B 向家长索要 C 长辈主动给D 自己劳动所得 E 努力学习所得的奖励

5、你会不会自己很合理的支配自己的零用钱？（）

A 会B 不会

6、你的同学们有没有攀比自己零用钱多少的现象？（）

A 有B 没有

7、你有没有一个自己零花钱的“记帐簿”？（）

A 有B 没有

8、如果给你100元，你会怎么花？（）

A 自己存起来B 到肯德基大吃一顿C 买好多自己喜爱的玩具 D 给爸妈买礼物

9、你认为爸爸妈妈有没有权利限制你使用你的零花钱？（）

A 有B 没有

10、你认为你家庭富裕吗（）

A 不富裕B 比较穷C一般化D不知道

11、你平时有用零花钱去储蓄的习惯吗？

A、有B、没有C.偶而会去

12、你一般在什么情况下去购买物品？

A、喜欢就买B、需要才买C.经过爸妈同意后再买

13、如果你的文具盒旧了，但还能使用，你是扔掉买新的还是继续使用？

A、扔掉买新的B、继续使用C.看情况

14、你觉得有没有必要勤俭节约？

A、有必要B、没必要

游戏方式篇10题

1、你现在读几年级？

A、一二年级B、三四年级C、五六年级

2、你课间有和同学玩游戏吗？

A、有B、没有C、有时候会

3、你在什么时候玩电脑？

A、有空就玩B、做完作业再玩C、周末才玩

4、你都玩什么游戏？

A、玩电脑B、玩课间游戏C、和同学玩D、几乎都没时间玩

5、你比较喜欢哪种游戏？（电子游戏）

A、网页游戏（如摩尔庄园、赛尔号）B、小游戏（如7K7K）C、QQD、不喜欢玩电子游戏E、其他：

6、你比较喜欢哪种游戏？（课间游戏）

A、（珍珠姑娘、拍拍极）B、室外游戏（如捉迷藏、三个字）

C、自己编的游戏D、不喜欢玩课间游戏E、其他：

7、你觉得电子游戏或课间游戏对你的影响怎样？（电子游戏和课间游戏选一项说说）

8、你最想玩但还没玩过的游戏是：

9、你每周玩电子游戏控制在多少时间？

A、1小时以内B、1~3小时C、3~4小时D、4小时以上

10、你或同学编过什么游戏？

阅读篇

1、你喜欢阅读吗？()

A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不喜欢

2、你平时在什么情况下读课外书？()

A、主动阅读B、老师要求C、家长监督

3、你喜欢用什么样的方式获得知识？()

A、读书籍B、读报刊C、网络阅读D、其它

4、你喜欢观察、阅读见到的各种文字(如广告、通知、标牌、海报、电视字幕等)吗？()

A、喜欢B、不喜欢C、有时喜欢

5、你所读的书是否很杂？故事、小说、报道、传记什么书都读？()

A、是B、不是

6、读书是不是你度过闲暇时间的主要方式之一？()

A、是B、不是

7、读书时是否有时感到高兴、兴奋，有时感到伤心、痛苦？()

A、是B、不是

8、你是否乐意通过阅读了解更多有趣的人和事，开拓自己的视野？()

A、是B、不是

9、你经常看哪一类的书？()

A、科普类B、动画卡通类C、学习辅导类D、故事类E、语文课本F其他

10、你喜欢读什么样式的书？()

A、.全是文字的B、文字为主，配一些图画的C、图画为主，只有很少的文字的D、全是图画的11、你喜欢读古诗文吗？()

A、很喜欢B、有时喜欢C、不喜欢

12、读书时，你能否根据文章的内容调整阅读的速度？()

A、能B、不能C、有时能

13、阅读时，你是否用手指或笔指着读？()

A、是B、不是C、有时

14、阅读时，你会不会读出声。()

A、出声B、不出声C、有时出声

15、你朗读不同的文章能否读出不同的感情？()

A、能B、不能C、有时能

16、你能否通过略读，大概了解所读文章的内容？()

A、能B、不能C、有时能

17、你阅读时是否一个字一个字地读？()

A、是B、不是C、有时

18、你阅读古诗时，能否有节奏地朗读？()

A、能B、有时能C、不能

19、你是否利用词典等工具书帮助阅读？()

A、能B、有时能C、不能

20、你能经常和别人谈论甚至争论书中看到的人和事吗？()

A、能B、有时能C、不能

21、你能否通过阅读说明书很快掌握新玩具的玩法？()

A、能B、有时能C、不能

22、阅读时，你能否对文章中的不理解的地方提出疑问？()

A、能B、有时能C、不能

23、阅读时，你能否注意积累一些词语、句段？()

A、能B、有时能C、不能

24、你是否喜欢收藏书籍，并能够与同学交流图书资料？()

A、能B、有时能C、不能

25、你每天都有相对固定的时间读书、读报、读杂志吗？()

A、有B、没有

26、你读课外书时，一般()

A、认真读B、挑选有趣的地方读 C、随便翻翻

27、你读书时能做到边读边想或者边读边做笔记吗？()

A、能B、不能C、有时能

28、你读课外书时喜欢()

A、摘抄好词佳句 B、写读后感 C、圈圈点点，写批注 D、只读，不动笔