小学数学青年教师课堂教学比赛安排[小编推荐]

第一篇：小学数学青年教师课堂教学比赛安排[小编推荐]

小学数学青年教师课堂教学比赛安排

12月18日全天（东片）35周岁以下青年教师课堂教学评比（城东、泰东、民兴、苏陈、大冯）地点：大冯小学 联系人：冯凡老师（***）请参赛老师于比赛前日下午2：00到上课学校参加抽签等活动。

12月19日全天（北片）：35周岁以下青年教师课堂教学评比（大浦、智堡、朱庄、渔行、扬桥）地点：扬桥小学联系人：王吉春老师（***）请参赛老师于比赛前日下午2：00到上课学校参加抽签等活动。

12月20日全天（西片）：35周岁以下青年教师课堂教学评比（实小、海陵、海光、九龙、罡杨）地点：九龙实校 联系人：张珑老师（***）请参赛老师于比赛前日下午2：00到上课学校参加抽签等活动。

第二篇：小学青年教师课堂教学比赛活动方案

小学青年教师课堂教学比赛活动方案

以《丹阳市青年教师基本功大赛》活动为契机，为加强青年教师队伍建设，更新观念，促进教学创新，特别是进一步培养青年教师严谨笃学、爱岗敬业精神，提高青年教师教学能力和教学习惯，使青年教师更好地担负起教书育人的重担，建设一个教学基本功扎实、综合素质高师资队伍。特制订《蒋墅中心小学青年教师基本功比赛方案》：

一、比赛项目

专业技能测试、现场粉笔字、课件制作、即兴演讲、教学设计、课堂教学

二、参赛对象

全校35周岁以内的青年教师

三、参赛要求

1、范围内的教师无特殊情况，一律按要求参加比赛，不得请假。

2、粉笔字比赛指定内容，在规定时间内（10分钟）现场书写、现场评分，字体为楷书。

3、各参赛对象自备粉笔字书写所需的小黑板。

4、教学设计、课件制作以年级段为单位指定同一内容（下册），在电脑房现场独立制作完成。只能携带教材、教参入场，不允许上网或事前拷贝相关素材。在此基础上安排课堂教学比赛。

5、即兴演讲给定话题，时间控制在5分钟之内。

6、专业技能测试内容为：教育学、心理学、最新颁发的各学科《义务教育课程标准》新理念新要求、各学科专用知识。测试形式为现场（原大办公室）闭卷考试（理论30%，基础知识70%）。

四、具体安排

（一）粉笔字比赛

比赛时间：3月13日（周二）下午三节课后。

评分标准：

(1)笔画有轻重变化(10分)；

(2)单字笔画分布均匀（10分）；

(3)字体端正（10分）；

(4)大小布局合理（15分）；

(5)间架结构合理（20分）；

(6)行笔流畅，整齐美观（10分）；

(7)版面安排美观，布局合理（15分）；

(8)书写有鲜明的艺术特色（10分）。

（二）教学设计、课件制作比赛

比赛时间：3月16日（周五）11:40——15:40

（三）即兴演讲比赛比赛时间:3月20日中午11:40——13:30

评分标准：

（四）课堂教学比赛比赛时间:3月13日——3月23日

第三篇：观摩青年教师课堂教学比赛有感

观摩青年教师课堂教学比赛有感

湖北枣阳一实小 吴云岚

10月11日，我有幸观摩了湖北省第九届小学语文青年教师课堂教学比赛，参赛老师们带来了力求体现以学生为本，促进学生语文素养发展的高质量的语文课。虽课型有别，风格各异，却是各有千秋，精彩纷呈，令听课者如饮甘霖，如沐春风。我学习后有这样的感受：

一、语文课要以读为主。在这次大赛中，我们可以看到不同形式的读，不同层次的读，不同角度的读，教师引得巧妙，学生读得沉醉。但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的读往往会溜于形式，而成为课堂最华丽的装点。这些课上，我们不仅看到声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”。学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”，或“悟”后“读”，或别具声色的读，或静心潜思地悟。因为悟读交汇，学生的“读”因“悟”而更动人心弦，学生的“悟”因“读”而更启人心扉。以我最喜欢的课《枫桥夜泊》，也是本次比赛一等奖的课为例，这一特点尤为突出。在这首古诗的教学中，据我的不完全统计（因为我的记录有可能会疏漏）读诗多达15处之多：揭题之后，整体感知这首诗，就有连续4次的读，自由读――指名读（问学生感受到什么：凄凉）――师范读（并告诉学生读得好的原因在：读出了自己的感受）――学生读出自己的感觉。然后，又安排学生边读边品味诗人的感受“愁”，体会诗人情感。接着在学生汇报学习古诗的过程中，每悟出一种感受，就引导有感情朗读。比如“霜满天”读出清冷，“对愁眠”读出孤独，思乡不断的引导学生逐渐深入的朗读悟情，一次比一次打动人。并且教师在本诗教学中，巧妙的使这节课诗中有诗：诗中有古诗，诗中有新诗。一次次的引导学生读相关联的古诗，读根据诗境创作的新诗，让学生在读中悟，悟后读，悟读交汇，动人心弦，启人心扉，令人佩服。

二、语文课要以情动人。这些课还有这样的特点：教师以情启情，以情动情，以情激情，以情燃情。使整堂课情味盎然，情丝丛生。但只有“情”的激发，没有“理”的启迪，师生的“情”往往会失去依托。仅有情感的互相激荡，还有师生思想的互相碰撞，师生或披文入情，或辨析明理，或情动于中，或思发于言。因为情理交融，学生根据文本所悟出的情，自然升华为做人应该明的理。因为情理交融，学生的“情”因“理”而更撼人心魄，学生的“理”因情而更发人深省。

三、教育对语文老师提出了更高的要求。语文老师得把自己“～”成为一个造诣很深的语言艺术家，表演艺术家······百科全书式的人物。语文课堂不仅要体现与体音美科学等众多学科的横向的整合，还要引导学生通过一次的学习串起相关的语文内容纵向的整合。以达到温故而知新，或深化理解，感悟。如《枫桥夜泊》中，一个“霜”引出李白的《静夜思》，一个“客”想到王维的《九月九日忆山东兄弟》。还有那感动人的新诗创作，令人佩服的朗诵······有这样整合的课堂，老师上一节课花费的心思可想而知。有这样精心准备的课，学生学习的效果自不必成问题。

四、注重方法的指导。教材的分类安排，习作的分类练习，充分体现了语文学习的目的就是学以致用。前几年我看过一本书《本领的恐慌》提到“语文是什么？”的问题。“语文就是学习语言和作文”。我想还应该加上：进而学会做人。

当然，大赛的课毕竟有一些“秀’的成分。作为平时的教学，更多的要讲“实”：实用，实在。因此在教学实施环节中，我们的目标：教学过程要朴实；教学环节合理、简化；教学手段简便、实用。通过凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

第四篇：小学数学青年教师课堂教学竞赛观摩心得体会

小学数学青年教师课堂教学竞赛观摩心得体会

全南县第二小学 陈永添

2013年11月12日，我有幸和另四位同事参加了赣州市小学数学青年教师课堂教学竞赛观摩活动，在这三天的时间里，观摩了来自我校钟洁婷老师的《认识时间》、赣县韩秀珍老师的《百分数的意义与写法》、会昌县庄口镇中心小学林梅老师的《8的乘法口诀》、赣州市开发区湖边邱丽凤老师《认识分数》、南康市第四小学刘香兰老师的《可能性》、瑞金市解放小学赖明玉《用字母表示数》等20位数学教师的观摩课，并听了市数学教研员的精彩点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。

一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感

课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，介绍本县家乡特产、旅游风景等等，以示缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。

二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务

每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

三、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系 数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《用字母表示数》时，有的老师用到了姚明的高度，《可能性》利用学生喜欢的动画片和魔术入手，《认识钟表》利用带学生旅游上犹一天的时间变化等等，大大提升了学生的学习兴趣。通过这一系列的活动，使学生对学习不在陌生，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

四、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。有的教师把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。

在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主

人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

五、坚定了自己的几个认识。

（1）合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的体现数学的生活化。如用从出发地到目的地所经的路线，感知“倒推”策略。

（2）信息窗信息的收集与问题提出的操作策略。以前我就提倡教师引导学生观察信息窗收集信息，提出问题。除了科学引导，适时激励外教师要重视板书的作用。要把信息窗中的主信息、主问题板书在黑板上，形成一个完整的传统样的文字应用题模式，引导学时理解图意。

（3）题组训练不过时。数学技能的形成要有一定量的训练，通过训练学生才能像背乘法口诀一样达到自动化的效果。本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡，对学生的当堂训练很有帮助。

（4）探究与渗透的关系怎样更合理？数学课需要探究，但绝不是最原始的经历，这种探究需要教师适时的铺垫引导。如果坎过大，沟过深，教师就要帮学生找一梯子，放一小船，引导学生思考的方向，从而达到成功的彼岸。

六、产生的几点疑惑。

（1）一节课中解决问题与算理探究孰轻孰重？从实际问题入手分析已知未知的关系引导学生列算式。启发学时搜索知识储备探寻算式的解法，这两者哪一个应该占得时间更长些？我觉得很多以计算为

重点的课，“解决问题”设置的素材很多都不理想，冲淡了教学的重点。

（2）几节课对学生的评价较少，激励的语言较少。相比较我更欣赏文清路小学老师上课时的感觉。他们的老师上一节课，可能造就一个杰出人才。比如学习信心的鼓励，学习方法的鼓励让人终生受益。

（3）训练量都较少，不利于学生形成技能。我感觉在“解决问题”的红点讲完以后完全可以分层练习，如编制信息收集题组，信息整理题组，选择策略题组，提出问题题组。最后一道综合题。一句话种子分类练习。

总之，通过这次学习，令我大开眼界，领略了我们青年老师的课堂教学风采，为我们的课堂教学提供了大量的宝贵经验。

第五篇：听小学数学青年教师课堂教学后的感想

听小学数学青年教师优质课竞赛感想

经过一周多紧张激烈的青年教师优质课竞赛观摩活动终于圆满结束。在这紧张忙碌的一周里，同样作为一名青年数学教师的我收获颇丰，受益匪浅，留给我很多的收获与思考。现在静下心来想一想，在这些课中有很多值得学习与借鉴的地方。

10位老师的准备都很充分，从他们课件的制作、教案的设计，也是颇费一番心思的。多媒体的合理运用，充分展示了课堂有效性的手段多样化。

10节课涉及五个年级，涵盖了数、空间与图形、实践活动等领域。内容丰富，题材多样，短短的一周，极大丰富了我们的视野。这10位教师敢于、勇于承担的精神和勇气是值得称道的。

每位教师都体现了新课程理念。重视创设情景，营造和谐，愉快的课堂。其次，重视数学与生活的联系。重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到生活中处处有数学。

印象特深的当属刘晓玲、王兴华老师的二节课。刘晓玲老师《认识图形》这节课较好地体现出了新课程的理念，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分体现了学生的主体性。教师安排了许多活动，引导学生积极参与，使学生在多种形式的教学活动中，加深对这几种形体的认识，发展了他们的空间观念。整节课洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。特别是在学生认识了“长方体、正方体、圆柱、球”这些几何图形的特征的基础上，通过“摸物游戏”，让全体学生都参与到教学活动中来，让他们在做游戏的过程中学习数学，学生积极性很高，同时也发展了他们的空间观念。这是本节课的亮点。给学生的空间越大，课堂的精彩可能更多。值得商讨的一点是：在认识正方体的时候，刘老师只是让学生观察魔方的6个面是否一样，没有带学生去比较。她可以拿2个一样的魔方，一个作为参照，将另一个魔方的6个面与它一一贴在一起做个比较。

王兴华老师执教的《24时计时法》，24时计时法作为记时法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教学内容中还是第一次。对学生来说，时间的知识概念比较抽象，学习起来有一定的困难。是一节较难把握的课题。但王兴华老师

注重直观教学，突破教学难点。比如：在理解24时计时法时出示两个钟面，一个是时针转第一圈的钟面，一个是时针转第二圈的钟面，让学生对比着观察，再把两个钟面合二为一，直观的演示加深了对24时记时法的理解，也降低了对两种记时法互换上的难度，变得更容易掌握。值得商讨的是：在讲解普通计时法转化成24时计时法之间的区别的时候虽然都说清楚了,可是学生消化的还不是很好，普通计时法一定要在前面加时间词,而24时计时法前不用时间词.在这点上没有大力的强调。

《分一分》亮点是从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受到数学就在身边。课堂上注意从生活中取材，从观察卧室、整理学具到课堂练习，都是有趣的生活情境。

《三角形的面积》亮点是公式教学让学生根据平行四边形的面积推导出三角形的面积，从新沿着公式本身产生的足迹，使之思维产生共鸣，从真正意义上明白公式是如何推导的，渗透了转化的思想和方法。但是，“还有没有问题问小老师？”，这并不是数学课堂上的经典语句，有些时候需要提出，有些时候不需要学生提。

《用厘米作单位量长度》这节课，教师比较注重培养学生实践能力和创新意识。教学中，教师设计了一定的开放性的教学内容，比如：开课便由“自己想办法量出课桌长度”这样的一个开放式的设计导入。认识1厘米时，教师先后肯定了学生所找的0刻度到1刻度之间的这一段是1厘米，2刻度到3刻度之间的这一段是1厘米，等等。这也是一个开放式的问题。这些开放式的问题促进了学生对学习方法的掌握和思维方式的发展。但值商讨的是：在认识1厘米时，应让学生找一找生活中大约是1厘米的物体（如：拉链头的宽，扣子的宽，牙齿的宽、图钉的长、、、、、、），因为数学来源于生活。

《除法的初步认识》注意了数学语言的准确运用。如：用10根小棒，平均分成5份，每份多少根？你能试着分一分吗？象这样的语言有很多，孩子们在无形中就受到了老师的影响。但整节课太顺利。教师在课堂教学中应做到扶放结合。值得商讨的是：学生要理解平均分应把握每份数与份数，这样在分的过程中，学生能够明确要把它平均分成几份，然后通过操作得出每份是多少。周老师重视了每份数而忽略了份数，导致个别学生分的时候略有迟疑。

尽管10节课有许多可圈可点之处，但还是有很多需要完善、改进的方面。《确定物体的位置》感觉是在走教案，本节课的总体目标比较明确，但每个板块的重难点、需要解决什么问题，采用什么方法和手段合适，心中没底，所以感觉指向性不明确，跳跃性很大。

《平行四边形的面积》部分教学环节流于形式，没有更好的为主题内容服务。比如：剪拼后的长方形的长宽和原平行四边形的底高的关系能否让学生总结出来，因为大多数学生在操作过程中已经明了，这样更能让学生享受到成功的快乐，体会到学习的乐趣。

《认识周长》为学生提供了大量的实践活动，加强了学生对数学知识的感受和体验。应注意语速偏快了，课堂上应多关注学生。在放手发动学生进行大胆尝试，发散学生思维，评价方式等方面还有待进一步完善。

《不进位加法不退位减法》没有关注学生的学习情况，应渗透学生良好的数学学习习惯的教育。如先“想——说——做”再在教师引导，同伴互助的基础上更深入地“想——说——做”。应提炼数学术语进行板书，如：“想着加法作减法”是否应板书成：“想加法算减法”。没有必要把计算的多种方法全部板书出来。

在这次活动中，让我深有感触。在今后的教学工作中我一定要努力探究，加强学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。