第一篇：我的班级管理之道
我的班级管理之道
09年1月17日~19日，我参加了由中国教育学会中学德育专业委员会主办的“以尊重为价值导向，推进班主任工作”研讨会的培训活动。这次培训活动内容很丰富，既有班主任专业知识辅导方面的，也有针对班级管理方面的，还有班级活动开展方面的内容。这次能去参加班主任工作培训，我要感谢校长，让我近距离地接触了专家和优秀班主任。听了他们的讲座我受益非浅，尤其是全国优秀班主任韩玲老师主讲的《我的班级管理之道》让我茅塞顿开，解开了工作中很多的困惑。下面，我就韩玲老师的讲座《我的班级管理之道》向大家汇报我的学习感悟与心得。
韩玲老师的讲座是在培训活动的第一天全天。在六个小时的讲座时间里，我没有一丝疲惫，没有一点心不在焉，更没有坐立不安的感觉。因为我被她深深地吸引。我们跟随着韩老师的声音，时而聆听、时而思考、时而感叹。韩老师的思想左右着我们每一个人。只有等那生动、激昂的报告结束后，才使我不禁惊叹，才容我细细品味。
讲座结合了韩老师从教生涯的亲身经历和感受，形象生动，深入浅出，发人深省。韩老师的报告中提出了“让我们的学生过一种幸福完整的教育生活”的德育模式的核心理念。教育我们教师要以一个服务者的心态来从事教育教学工作，由管理型向服务型转变。只要我们以服务者的心态来教育每一个学生，任何一个学生都能成才。
听了她的报告让我感触颇深，让我又重新审视了一下自己从前所走过的十几年的班主任工作。虽然自己也曾经在班主任工作上取得过成绩，也得到了学生、家长、学校的认可，但今天聆听了她的报告，真是有些自愧不如，我挖空心思去分析原因在哪儿——爱得不够真诚，只停留在爱的表层之上。听了报告后让我深深地感到：只有将师爱进行到底，相信明天会是风和日丽！
听了韩老师的报告，我觉得最大的收获就是教育学生不用严厉的呵斥，要用自己的智慧去感染学生，韩玲老师擅长“创设情境”教育学生，我很佩服！学生们都是一个个有思想的个体，老师通过“创设情境”去感染他们，学生们都会用自己的智慧去解析、反馈，相比较老师的呵斥来说，这样的教育效果会更为奏效，意义会更为深远！
下面，向大家介绍一下韩玲老师的精华语录
★班级稳定了，学校也就办好了。班主任的管理水平上去了，学校的品牌也就打造出来了。学校办得好不好，关键在于班主任。
★班主任是苦干、巧干干出来的。
★真抓实干，是班主任管理成功之道。
★争取把问题消灭在萌芽之中。
★班主任一定要注重培养学生良好的心理素质和健康人格。
★经验型班主任要转化成科研型班主任。
★管理班级工作的前题是学生服你
1、第一次在全体学生面前亮相要打动学生的心
2、第一次上课要牵引学生的魂
★不到万不得已不请家长到校
★在学生面前赞扬科任老师
★学生犯错时，先把学生“拉过来”，然后再想招
★只要你简单了，生活也就简单了。
★也许他不是一个坏小孩
★孩子是家里最珍贵的，人家把最珍贵的宝贝给了教师，我们受宠若惊。
★工具、时尚、住房有变化，我们的教育也应该有变化。
★讲课要大气，做事要服气。
★靠近你，温暖我。
★管理有法，但无定法，贵在得法。
★好学生都让我遇着了。
★好孩子是夸出来的！差生是差家长和差老师联合缔造出来的！
在班级管理方面韩玲老师强调：学生不喜欢动不动就告状的班主任。80后的孩子认为老师是权威，因为他们是第一代独生子女。但是90后的孩子，他们有很强的认知能力。如果老师教育失误，许多因素会带来学生心理的失控。其实我们的学生什么都懂，很会分析问题，个性很强，懂得感情。（这是事实：我的学生不讨厌我的唠叨——忍了）班主任必须努力塑造自身的人格魅力，“打动学生的心，牵引学生的魂”！学生只要服你，那么在教育教学工作中，一切就迎刃而解了。
韩老师说：“我们作为教育工作者，追求的是教育的合力效应，我们需要家长密切配合。如果班主任的一句话不注意，家长就会不买你的帐，这样就会使班主任的辛勤劳动，付诸东流。有些老师，一天忙到晚，反而觉得学生难教，越教越烦心。那么我们是不是好好反省自己的教育方法呢？”所以，班主任必须要正确处理与学生家长的关系。韩老师的感悟是：教书交朋友，不教仇人！韩老师强调要调动家长的积极性。不要让家长绝望，不要总报忧不报喜。要在家长面前给学生留面子。跟家长沟通要讲求语言艺术。让家长发自内心的买老师的帐。从而与家长形成教育的合力，共同搞好学生的教育。记得韩老师第一次开家长会的情况：
黑板的布置：为了你们的孩子，为了我的学生，让我们共同努力！（画上喜庆的花边）开场白：“为了你们的孩子，为了我的学生，我们走到了一起。你们的孩子，也就是我的孩子，让我们同舟共济、共度难关！”无疑，这样的话语赢得了家长的尊重、理解与支持！在老师和家长的心灵深处形成了共鸣！从而为今后的配合打下了坚实的感情基础！韩老师还强调：班主任作为教师群体中的特殊身份，在与学生家长的交往过程中，学会拒绝诱惑也是非常必要的。否则，会给今后的工作留下隐患！韩老师说：班主任工作是一门课程，不要把它看成是一项任务。班主任工作也是一门“艺术”，充满着诗意和灵性，能给我们带来工作的激情和愉悦。
在如何了解学生方面，韩老师讲了以下几个题目：
一、学生的意外举动您读懂了吗？
韩老师自己年轻的时候，爱美，把头发烫了，披下了，上课时总发现有人揪自己的头发，后来就绾起来，还是那样，后来就梳成髻。一个叫李刚的学生毕业时送给她一个本，里面是老师的四根头发，做成纪念册送给老师，自己也保存了一份。
韩老师说：“我们既然无法改变，那我们就设法适应。”不听话的孩子，你不搭理他，几天，他就会急了——那是对感情的需求。现代的孩子们思维敏捷，认知能力很强，他们缺的是情感的交流。只有爱我们的孩子才能管理好我们的班级！
二、也许他不是一个坏小孩
韩老师一再强调：现代的孩子认知能力很强。教师要多研究，不要给学生乱贴标签！要让学生“买帐”，就要和他们多沟通、多交流！不要用一个模式来要求孩子！记得韩老师在教育一名后进生时跟他说：“好孩子，你现在的缺点越来越少了！我真为你高兴！虽然你还有很多缺点，但是老师相信你一定能慢慢的克服的！加油！”该生说他自己还是总犯错误，别人都讨厌他。韩老师说：“傻孩子，你记住：就算全世界的人都不喜欢你，你还有相信你、帮助你、支持你的老师！”该生闻之动容，痛哭流涕，下决心努力改掉自身的毛病。所以说，作为教师一定要保持阳光的心态！我们可以不赏识那些“后进生”，但是我们必须接纳他们，必须真心地对待他们，因为他们都是孩子！这些孩子今后都是我们的朋友！无论今后他们走到哪里，他们对自己的授业恩师都会是念念不忘的！
《百家讲坛》中的纪连海以前是一个默默无闻的老师，一直兢兢业业地坚守着他的课堂，一直爱生如子地教导着他的学生。后来他被调到北京，中央电视台的“百家讲坛”一位领导的儿子曾经是他的一名“后进生”。他提出“我们的老师也能讲！”就这么一个机会，纪老师走向了百家讲坛。
三、好孩子是夸出来的“差生是差家长和差老师联合缔造出来的！”我认为这句话很有道理！我们应该发自内心地夸奖学生，而不是逢场作戏式地不痛不痒地乱夸奖！（案例：韩老师对一个没有一点优点的学生说“孩子，你的皮肤多好，你吃的是什么？能告诉我吗？每天把妈妈做菜的方法写出来吧。我想学一学！”韩老师想让他以此锻炼写作表达能力。后来该生的写作表达能力果真大有提高！错别字也几乎不见了踪
影！还成为了一名厨艺高超的“厨师”！）每一个学生都有闪光点，关键是看老师怎样去发现，认真挖掘，精心培养，使闪光点发扬光大。每一个学生都有不足，关键是看老师是否能挖掘他们身上蕴藏的发展潜力，因势利导，变消极因素为积极因素。
四、批评也绿色
韩老师在这里讲述了两个发生在不同年代的故事：
乐羊妻子劝偷邻居母鸡的婆婆，使婆婆羞愧难当。
崔永元患上数学恐惧症，老师挖苦他，他至今记忆犹新。
批评是把双刃剑！这让我们深刻地体会到：
当老师在纠正自己学生的错误时，我们的心态会直接影响我们所要采取的教育行为。韩老师建议我们今后在处理学生问题时要考虑以下几个问题：
1、我们是否有必要用批评的口气来对待学生？
2、我们是否把学生放在与自己平等的地位来考虑他们的问题？
3、我们的语言行为是否搀杂了自己的非正常情绪？
4、我们这样做是在解决问题呢，还是在满足自己的某种心理需要？
五、温柔的征服
韩老师强调：90后的学生普遍“婴儿化”，有时我们当老师的要以对待“婴儿”一样的温柔去引导、教育他们。这样的教育效果往往出人意料！韩老师讲了两个“厉害的老师不厉害”的案例，让我大受启发。（“孩子们，跟我出操！”//书与钥匙，配钥匙送别）其实，教师每一次赞许的点头，期待的目光、会心的微笑、亲切的抚摸，都会使学生受到激励和鼓舞。韩老师说得好：“一个爱学生的教师，才能得到学生的爱。有了爱，师生才能以诚相待，心心相印；没有爱，就没有教育！”
六、把犯错误的学生扶起来
“世界上没有两片相同的树叶！” 我们要承认学生之间的差异。学生是成长中的孩子，难免要出错，要允许学生犯错。我们应该及时地把犯错误的学生扶起来。使他们感受到教师的温暖，感受到师爱的光明，从而使教育充满力量！在这里韩老师讲述了一个案例（偷衣服的女生）我们要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，使师爱如阳光雨露般滋润每一位学生的心灵！
韩玲老师的讲座让我受益匪浅。从中，我体会到不管生活还是工作，其实心态最重要。韩老师已经四十多岁了，可我从她的言谈举止中依然能感受到那种积极乐观的生活态度。对成绩，保持一颗平常心，对困难，保持一颗进取心。如果我们也能做到这一点，生活和工作中的抱怨就会少一些。韩老师给我印象最深的一句话就是：“事情已经发生了，你只能去面对它。”是啊，你无法改变现实，那就只能努力去适应。就像我们38中吧，所教的学生就是这样的情况：没有好习惯，家里没人管。如果一味的去和生源好的学校去比，那我们只能生活在抱怨和痛苦之中。其实，客观的想想，社会的阶层不同，起点高的孩子要受教育，起点低的孩子也要受教育，不可能所有的老师都去教好学生，总要有人去选择后者。既然这些孩子被分到我们38中，那作为38中的老师，我们只能去面对，去接受，尽自己的所能去帮助他们，去改变他们。从主观想想，教这些孩子，其实更能体现一个老师的价值，因为教育他们、管理他们需要我们付出更多的爱心，耐心和责任心。既然是这样，我们就要保持良好的、阳光的心态！心态好了，工作的热情就有了，遇到麻烦也就能积极面对了。大家说是不是？
其实，我想汇报的内容很多！但是由于时间的关系，我就不再赘述了！今后有机会咱们再交流！最后，我想用韩玲老师的一句话结束我今天的汇报！“我时常想：学生的命运与我们教师的教育方法关系太大了，有时一句不经意的话，也许就会断送孩子的前程，有时一句温暖的话语，就会唤起失落孩子的激情„„善待他们吧，因为他们还是一群孩子们！让我们共同托起明天的太阳！”
第二篇：浅谈我的班级管理之道-班级管理
浅谈我的班级管理之道
作为教师，我渴望成为充满爱心，有高尚师德、有人格魅力的教师；作为班主任，我渴望成为点燃生命激情，能唤起班级正气，在学生中有号召力，用真才实学赢得学生尊敬的班主任。从教多年，我体会到：为学生创设良好的成长环境，使学生逐步获得知识和技能，在社会中健康成长，是班主任的职责所在。我教育学生的目标是：做学生三年、为终生着想。关注学生成长细节，培养学生良好习惯。
一、我的班主任工作围绕三个字：人、事、物。
（一）人：学生
1、对学生进行品德教育和行为习惯的训练。特别要做好后进生的转化工作。
2、关注学习，培养良好的学习习惯，及时了解和掌握学生各科学习情况，配合各科教师，指导学生学好各科。
3、关注学生的个性发展，通过组织学生的各项活动，培养学生良好的生活习惯，卫生习惯、劳动习惯。
4、认真做好家、校联络工作。关心和指导学生的校外生活。
5、积累资料，结合学生日常各项素质表现，做好学生奖惩工作。
（二）事：日常工作与活动
1、班级计划要根据学校工作计划，结合本班学生实际，认真制订，要确立班级远期、中期、近期工作目标。
2、建设班级培养学生的集体主义观念，重视树立正确的舆论导向，发挥集体教育的作用，逐步形成勤学、守纪、崇美、向上的班风。
3、重视干部培养，有目的地开展必要的活动，如班干部会议，主题班会，晨会及每次的黑板报。人人为集体，班级炼个人。
4、大胆实践探索学生思想教育工作的方法和途径，不断总结经验。
（三）物：班级财产
1、课桌椅、教室用品定期清洗，如有损坏及时报修。
2、电器用品了解正确使用方法，并按照正确使用方法使用，一旦损坏立即报修。指导学生正确使用并教育学生爱惜。
3、教室定期更换环境布置，充分发挥其教育作用，并保持其完整性，便于交接。
4、其它财物认真做好保洁工作，教育学生爱惜。
5、学生物品——教育学生养成良好习惯，各归其位，并经常清点。
二、班主任每日常规工作持之以恒常抓不懈
早读、卫生、跑操、周会、课堂纪律、每日总结内省、放学事项安排、值日生交接等工作每天都要做，也许多做点少做点并不是每天都能看出来，但是这些工作形成了班主任工作的锁链，哪一处缺乏“关爱”，一段时间后，哪一处必定会出现问题。
“早读”
1、按时进班，主动和学生接触。
2、督促学生早读，不占用早读时间做自己的课前准备。
3、其他老师指导早读时，可在一旁协助管理，或者处理一些班级事务。
“卫生保洁”
1、督促学生按时到校参加早晨劳动。
2、认真检查室内外劳动情况，要求干净整齐。
3、班主任无法离开教室时，可安排小干部检查室外劳动。
“跑操”
1、按时与班参与跑操，主动提醒学生做好跑操的准备事宜。
2、指导训练学生自觉排队，做到快静齐。整齐踏步，做到有朝气。
3、认真巡视学生出操情况，及时纠正动作，不做与之无关的事情。
“晨会”
1、按照学校要求认真上好晨会课，不随意更改晨会课的内容。
2、注意寻找班级、学校、社会中具有教育意义的典型事例，丰富晨会内容，少说教、少训斥，使晨会的作用完善有效。
3、指导学生完成自主晨会，帮助学生正确搜集资料，对口语有问题学生，适时进行口语训练。
“课堂纪律管理”
1、每天的值日班长负责检查督促每节课的正常进行。
2、遇到突发事件，主动协助科任老师一起解决。
“每日总结内省”
利用内省的时间对一天的学习生活做好小结，奖惩分明。“放学事项安排”
按时放学尽可能不拖堂，明确作业，提醒学生遵守交通安全。桌面清理干净，椅子塞进课桌下，值日生要擦净黑板并好关灯关窗才能离开。
虽然这些工作非常琐碎，每天做来的确会消耗很多的精力和时间，但我的工作经验告诉我：辛苦几个月，幸福整三年。在每学期第一个月，记住两个一定：一定要反复思考制定好切实可行的计划，使学生明确各项要求，逐步实施。实施时，一定要事事亲历亲为，逐步培养班干部的工作能力，并伴有严格的检查，具有成效后逐渐放手班干部。开学前期十分重要，一定要过好开学前期，多呆在教室，多观察，多思考。
三、好习惯培养
我做班主任工作的目标就是“把学生的好习惯培养作为重点”。在我们日常工作中，培养学生哪些良好习惯，作为班主任一定要心中有数，一定要重视。好习惯不仅适用于学生，也适用于老师。
（一）问好：
1、主动向老师、同学问好。
2、上下课的师生真诚问候。
3、学校有重大活动时，主动向外来老师领导问好。
4、在家庭、社区也要学会问候他人。
（二）两个轻声：走路轻、说话轻
在工作中，要发现最难培养的好习惯。
1、要经常提醒学生在各个楼层的楼梯口及上下楼梯不奔跑，不吵闹。
2、课间休息说话要轻。学生做到的老师首先要做到。老师在教育学生时也应控制音量。
（三）三整齐：课桌、书本、文具盒整齐
1、早上到校后，要立刻将书包放在书桌里。
2、每个课间，先做好下节课的课前准备，按照课间五步曲的要求，换上下一节课的书本，然后才离开教室进行活动、休息，为下一节课营造一个整齐的环境氛围。
3、桌面清理干净，椅子塞进课桌，值日生要擦净黑板并好关灯关窗才能离开。而在专用教室上完课后，大家也要自觉排齐课桌，把椅子塞进课桌方可离开。
4、老师也要时刻保持自己办公桌讲台的整齐。
（四）三项自觉：早读、劳动、作业自觉
1、自觉早读：第一个到班级的学生先进行早读，随后来的同学也随着进行读书，最后形成全体一起读的读书风气。
2、自主作业：
（1）中午到校后自觉进教室，完成订正作业或者做一些当天的家庭作业。要注意读写姿势，抓紧时间，提高效率，不大声喧哗，影响他人。
（2）自觉开展课外阅读。
3、自主劳动：
（1）值日生每个人都要清楚自己的岗位，自觉到岗。
（2）每天值日生按照自己的岗位开始劳动，先扫地后拖地，完成以后排课桌。劳动工具摆放整齐，垃圾倒清，关好门窗离开。
总之，班主任工作，是智慧型的劳动，而不是拼时间拼体力。班主任要用饱满的工作热情，耐心细致地关注学生成长细节，培养学生良好习惯，教会学生学习方法和自我管理的良好习惯，并不断学习，不断总结，不断展示，不断提升，这样一定会有不断的收获。班主任还要把时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生。
第三篇：班级管理之道
我的班级管理之“道”
2012年是我担任班主任工作是第7个年头，在班主任工作这片热土上摸爬滚打，与学生共同发展和提高。今天和大家交流的只是自己平时在班主任工作和班级管理中的几点做法与思考。
一个班级的发展离不开班主任的规划和指导，作为班主任在心里一定要有一个班级发展的理念和理想，要有一个班级发展的整体思路和设想，要不断的把自己的想法在班级管理之中实践，要能够通过实践找到科学管理班级的办法，从而更好的服务于班级管理。我的班级管理围绕“管理理念、管理思路、管理实践、管理思考”四个方面开展。
理念——一切为了每一位学生的发展
“一切为了每一位学生的发展”是我在班级管理中的工作理念。我始终坚持这样一个信念：“每一个学生都是一个世界，让每一个学生全面发展是我不懈的追求”。
第一，学生的发展是班级工作的中心。当把“学生的发展”摆在中心位置的时候，班级管理自然由班主任的“权威”走向“以人为本”，人人都是参与者，人人都是管理者，学生作为管理主体更加突出，自主管理与民主管理将是最佳选择。第二，“每一位学生”都是主角，“每一位”的发展都是全面发展基础上的个性发展。为此在班级管理中，我密切关注、了解每个学生的兴趣、爱好、特长和潜在智力，让每个学生通过学习活动，学会学习，学会创新，学会交往，学会生存，求得发展。思路——学生的自主管理和自主学习
◆确立一个目标：创一流班级，做最好自己
◆抓住两个关键：抓好学生思想道德建设；抓好班级“自主”管理建设 ◆力争三个突破：在学生自我管理和自主参与模式上有新的突破；在家校合作途径上有新的突破；在学生情感教育方面有新的突破。
◆做到四个提高：提高学生自主学习、自主管理的能力；提高学生社会实践活动的能力；提高主题班会的形式、内容和育人效果；提高学生的文明礼仪和道德修养。
实践——班主任和班级学生共同成长 用真心实意关爱学生
作为班主任能否打开学生的心扉，取得学生的信任，对学生真心实意的关爱是首要条件。爱是教育的“催化剂”，它可以促进学生的转化，是滋润学生的心田甘露，可以把师生关系转
化为亲密的朋友关系，正是这样，我热爱和关心每一个学生，用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁。
◆最快了解学生。班主任必须要给学生留下良好的第一印象。每接一个新的班级，我都会在开学之前做好充分的准备，以最好的精神面貌迎接学生。我一般会提前安排好学生的座次表，这样学生来到的时候就能够有秩序的坐好，而且我能够通过座次表迅速的记住每个同学的名次，对每个同学对号入座，一般一个新的班级，一天之内，我就可以叫上所有同学的姓名，这样就用最快的速度减少了与学生之间的磨合。当我上第一节课时就能熟练的叫出每个同学的名字来回答问题的时候，学生是一种惊讶，学生会感觉到老师是关注自己的，和你在课堂中叫不出学生的名字完全不是一种感觉。每接一个班，我都会让学生填写学生信息表，里面设计的内容很多，通过这个信息表，我一方面是进一步的了解学生，另一方面，我最快的建立起了学生的电子信息表，这样也便于我对学生的管理，在处理一些事情的时候也会得心应手。我觉得了解学生是对学生首要的关爱，如果班主任连一个学生的家庭情况、兴趣爱好、性格特点都不清楚，又怎么能说到关爱学生呢？
◆多与学生交流。几年来，我非常注重与学生的交流，努力走进学生的内心世界，与学生面对面的谈心、打电话、写信就是我的家常便饭；学期之初，我会精心准备一份新学期寄语；新年之际，我会为学生送上最美好的祝福；元旦之时我会为学生每人准备一份新年年历。
案例1：2009年暑假“半路接班”
2009年9月，我从毕业班下来，接手了初三年级，这批学生不愿分班，他们很团结，对我这个新班主任很不买账，甚至有些排斥，总觉得是我破坏了他们原来的班级。面对这样一批学生，我并没有退缩，想尽一切办法与学生交流，在新学期第一次班会课上我精心准备，用真诚的话语与学生交流，缓解了学生对我的敌对情绪。
第一次发言：
很高兴能有这样一个机会与大家共同学习和生活，也很高兴我们这些同学来到了八年级一班这个大家庭，从今天开始，我们就是一家人了。我们就要为自己的理想而奋斗了，我们就要为班级的发展去努力了。对于我和大家来说，可能彼此还比较陌生，但是我相信，随着时间的推移，我们会互相了解，成为最好的朋友。我对大家的了解，不会听信于以前教过你的老师或者是其他同学的流言蜚语——我只相信今后我所看到的，亲身所经历的——所以，对于我来说，你们每个人都是全新的，就像是一张白纸，所有的东西都需要大家重新描绘；无论你以前是怎样的，我不在乎，我只希望看到今后崭新的你。我们每个人都是这个班级的一分子，都是班级的主人，我们的一言一行都与班级荣辱共存，因此我相信，你们每个人都会在八年级一班这个多姿多彩的舞台上施展自己的才华，展现自己的风采，摒弃自己的缺点，扬长避短，与人为善。我更相信：班集体会因你而自豪，生活会因你而多彩，生命会因你而灿烂。所以，不管怎样，请另起一行，重新开始——做最好的自己！案例2：梦洁的故事
梦洁是这个班级的一个核心人物，她的一举一动直接关系到班级的发展和舆论导向，对于这类学生，我首先是多关注她，肯定她的优点，其次是多和她交流，通过作业交流、书信交流、QQ交流、家长交流等多种方式拉近了和她的距离，从而让她在班级管理中起到了积极的作用。
曾经走在幸福的路上，但是没有好好的享受过
王丨尐''洁 2009年08月30日 19:19 不知不觉、我在这个4班呆了两年，不知不觉、我拥有了那么多的好朋友，不知不觉、老班和我从不认识变成了朋友，可是_____当我今天刚刚踏进校园，注定有很多东西要和我分开，我不知道为什么，当我看到门上贴着我被分到了1班的时候，我的好朋友都不在我班里的时候，站在那个即将成为我以后的班级门口，我哭了，一边流着泪一边回到了即将不属于我而又呆了两年的班级，看到同学们那种表情，看到那些泪，真是很让人心疼。
曾经、这个班级给我了太多的回忆，记得刚刚上六年级我还是小班长，对同学们蛮凶的，可是都那么听话。后来我们熟悉了，渐渐的我们成为了最团结的班级。记得第一次的太极拳比赛，我们觉得不重要，所有都没有好好打，后来，知道了比赛很重要，太阳底下我们都没有抱怨，最后我们成为了全校第一，现在看看我们的那次的照片还是让人很开心。记得运动会，我们班以全校第一的成绩得了二百多分，其余的班级都是一百多分，同学们的努力让我们更加的团结。虽然我们在一起经常惹老师生气，虽然当初我们一入学我们的班级平均分是最低的，但是我们的友谊让我们成为了马尚一中最辉煌的班级，那种骄傲是他们无法匹敌的。直到现在，坐在电脑前的我还微笑着流着眼泪。我记得我们说过，我们的友情不会毕业，所以、我们的友情不会因为分开而改变，因为曾经的07级4班心永远在一起。你们、则是我初中最美好的回忆，是我心底最美最美的爱。
看着那个不熟悉的一班，我感觉好陌生，好无奈，空荡荡的友情飘零在整个校园。不熟悉的同学总是那么........（心底说不出的感觉）。那些回忆、怎么那么短暂？我总是抱怨，凭什么你们分到二班我在一班，凭什么你们分到三班我在一班，凭什么你们仍旧留在那个温馨的家而我分到那个陌生的一班？凭什么你们这些领导拆散我们的友情？
新的班级新的面貌，和我显得是那么的不搭，我多么希望我们永远都在一起，可是、不想再哭还是哭了....................................致：新的老班、大宝
王丨尐''洁 2009年09月11日 23:00 开学两周了，感觉好累。今天、发下数学常规本，一页多红红的字渲染了我的眼睛。原来、是老班的批语。哇、好多，写的什么啊？
“昨天、在办公室看着你们写的信，字里行间的真情流露，让我产生了对你们的爱，发自心底，不带虚假，我的泪水从眼中流淌，那份爱却在心中，像一股暖流滋润心田.........” 还有好多的话....看看其他同学的作业本多多少少都写了好多。问了问老师，看这47本作业花了三个多小时。
真的不可思议！每一个同学，老师对他的心里话，表露无疑。对每个同学的鼓励，句句激荡人心。
„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 我相信、我们是最好的朋友。我相信、我自己会很努力的。我相信、我们的班会更好的。
我们相信、我们会比以前做得更好。
学生教师节的书信 老班：
看到您每天都抱着笔记本，这个鼠标垫，是让您每次办公，当手划过的时候，可以感受到我们一家人的温暖，一家人对您的祝福。虽然大家和您接触的时间只有两周，但是我们大家都感受的到您对我们那种付出，那种真心，那种对孩子无比关爱的“父亲”一样。【节日快乐】 ——八·一全体学生 在大宝的影响下
教室门口的那棵树还在，矗立在树下，那个身影有带我回到了昨晚„„
傍晚，天空变得深沉起来，静谧的校园还掺和着一些嘈杂的声音。我和段在作为上呆滞了好久，决定去找老班一趟。因为这次的数学测评我们考的很是差劲，一出教室门，那个身影站在树下让我心里一震，咯噔一下，欲又不知如何开口。走到他的面前说了一句：“老师，你还有数学试卷吗？”大宝冷冷地搁下一句话：“回家看看试卷就行。”然后转过身去，摸着那即将凋零的树叶。我和段的眼泪不由得在眼眶中打转。拖沓这沉重的脚步我们走到了拐弯处的大柳树下，终于坚持不住，眼泪顺着脸颊流了下来。耳边回荡着下午放学之前，大宝那狮吼般的话语：“我真的感觉这段时间的努力都是白费„„难道你们就要在我的面前装成这个样子吗？„„”真的„„自从大宝开始教我们，付出的感情很多很多。对于我跟段也谈了不少。而我们这次考的„„实在是„„.天渐渐的全黑了，老班从教室走了回来，看到我们还笑了笑，说：“哭什么啊，好好努力就行„„”哽咽的声音在喉咙中徘徊，答应着老师。回到家里，不由得给他写了一封短短的道歉信，没有一会儿，老班在QQ邮件回复着一段话：“失败了，没有关系，重头再来。”对着电脑，我又哭了起来。我点开老班的对话框，和老班聊了起来，我能体会，下午放学他也心里很难受。他告诉我：“要微笑，明天又是崭新的一天。”愣愣的我，不由的对着那被蹂躏的数学试卷„„
是啊，并不是每一次的努力都能得到回报，也并不是每个人一直都会成功，要微笑面对明天的生活。不知不觉已经很晚了，和大宝说完再见，留下的还有一个恬静的笑脸„„
案例3：全员育人导师制中玉姝的例子
玉姝：钱老师，你好。这是我们师生之间的第一次书面交流，我一定会认真对待的。刚刚开始了初中生活，我多多少少都会有些不适应。比如说：科目增多了，作业增多了，规定增多了„„,倒是有一样少了——睡眠事件。虽然这样，但我也会努力，尽力去适应初中生活。初中生活虽然很苦很累，但我相信：这只是我人生中的一座小山，只要我够努力，我一定可以爬到最顶峰。
导师回复:玉姝，从你开学到现在，我也一直关注你很久了。我觉得你你正在极力的适应初中阶段的生活，想着在初中有一个好的表现，想着为自己的初中生活增添光辉的一笔。你自己也感受到了初中生活和小学生活的不同，我想那你就要抓紧时间调整好自己的心态，积极的去改变自己，让自己能够快速的进入初中生活的轨道。关于睡眠时间，我的建议是：提高效率，保证睡眠时间。作业不要拖拉，要及时高效的完成。我相信你能够快速的适应这个节奏的。
◆倾听学生意见。小李是初一转入我们班的一名外地学生，刚到班里的时候十分调皮，不遵守班级的规章制度，学习也不理想，我曾经多次和他谈话但并没有起到理想的效果。但是他有一个最大的优点就是经常提出一些班级管理的建议，那个时候每天下午放学，我就和他一道走，顺便向他征求班级管理的建议，他总是乐此不疲的向我说许多，我就建议让他担任班委。自从他担任班委以后，明显感觉到他比以前有了很大的进步，对自己的要求也更加严格；
同时他积极参加学校的体育训练，为班级和学校争得了荣誉，他正用自己的实际行动影响着每一个人。在一次周记当中，他写到：“正是由于班主任对自己的信任，对自己的关注，我现在才可以做到这样，如果没有班主任的倾听和理解，也许现在的我还是和以前一样，是一个被大多数同学讨厌的人。”
用多彩活动凝聚学生
一个班级的学生来自各种各样的家庭，他们脾气性格各不相同，思想爱好多种多样，要想让学生们劲往一块使，班级具有向心力，班主任必须多动脑子。根据自己多年班主任的亲身实践和切身体会，我感觉通过开展一些集体活动来调动学生的积极性，培养学生的能力是十分必要的。特别注意的是活动不能专为“好学生”量身定做，而应该让一些成绩稍稍滞后的学生能在各类活动中体现出自身的价值，尝到成功的喜悦，从而重拾自信心。组织活动应从学生自身的需要、愿望、爱好出发，自动地选择适合自己的项目，尊重学生不同的个性，让他们积极参与到活动中来。这样组织起来的活动，融不同个性于一体，从而慢慢形成团结向上的集体氛围。
◆用好主题班会。班会是班主任与学生沟通的主阵地，主题班会能够针对某个时期的问题开展不同的主题，从而达到最佳的教育效果。几年来，我开展的主题班会很多。
“新学期、新面貌、新发展“主题班会。主要是全面回顾总结上一学期的班级工作，对新学期的工作作出部署，新学期主题班会是常规主题班会，坚持不懈，通过这个主题班会，统一了思想，让班集体能够迅速步入正轨。
“我想对你们说”主题班会。2008年我带的第一批学生进入初三下半学期，学生的学习压力加大，又面临即将升入毕业班，班级学生比较浮躁，逆反心理也比较强，班级管理难度增大。为了能够稳定军心，进一步的让学生了解我，让班级能够稳定发展，我利用周末的时间，花费13个小时准备了一节班会课《我想对你们说》。那节班会课，我什么话也没有讲，让学生在轻音乐的伴奏下，静静的观看我做的幻灯片，很多学生落泪了，我想此时无声胜有声。通过这个主题班会，增进了我和学生之间的了解，达成了共识，班级情况迅速扭转。
“奋斗成就未来”主题班会。2009年学生进入毕业班，面对中考，有些同学很迷茫，不知道自己的未来怎么样？害怕，担心，恐惧的心理都有。这个时候，我开展了“奋斗成就未来”的主题班会，对学生进行鼓励，鼓励他们树立信心，明确了只有奋斗和努力成就自己的未来，通过这次班会增强了学生对于未来的信息。
此外，我们还适时召开了“敢想，敢做，我最棒”“我的未来不是梦”等主题班会，这些主题班会都对班级特定时期的发展起到了积极的推动作用。
◆人物评选。每年元旦，我们各个班级都会组织庆祝元旦活动，如果活动组织不好，那就变成了学生“玩”的时间，就失去了意义。从2008年开始，我利用元旦活动开展了“人物评选”活动，对班级过去一年的工作做总结和梳理。通过学生自我申报人物项目，评委会评议，调查了解等形式评选各个方面的人物，并在元旦联欢时进行表彰，由评委会写出颁奖词并颁发荣誉证书，这项活动的开展，既让学生进行了联欢，又让联欢活动有了更深刻的意义，效果非常不错。今年我们评选了“最佳课堂活跃人物”、“最佳勤俭节约人物”、“最佳尊敬师长人物”、“最佳体育贡献人物”等15个奖项，涉及到了班内的各个方面，让每个同学的闪光点都得到了肯定，班级凝聚力大大增强。在我的带动下，今年我校有七八个班级都开始尝试并组织了人物的评选活动。
◆年终颁奖盛典。年终的学生评优颁奖活动，有的班主任以为无非就是发张奖状，怎么发不
行？可以开会发也可以课下发，可以由教师发也可以随便找学生发，但是怎么使发奖状的过程变成一次有教育意义的班级活动，却需要我们精心策划。每年期终的家长会，那是我们班最热闹、最隆重的日子，我把这个活动叫做颁奖盛典。我郑重地把所有家长请到班里就座，在精彩回顾、总结汇报等环节过后，就是学生和家长最兴奋也最紧张的时刻——颁奖仪式。班长洪亮地宣读优秀学生名单，老师庄重地朗诵精彩的颁奖词，获奖学生牵手家长伴随着激情的音乐走上领奖台。学生灿烂的笑容、家长激动的表情、老师真心的祝福交织成一幅感人的画面，常常让学生和家长热泪盈眶„„这些意想不到的效果，都源于我们管理模式的改变。而这个活动最能让我们的学生感到自豪感和幸福感，班级幸福指数得到极大的提升，凝聚力自然提高。
用家校合作共赢学生
家庭教育的作用不可低估，现代教育是学生、家长、老师三方合力作用的结果。许多家长认为教育是学校或老师的事，与家庭无关，于是一推了之，或者以“学生最听老师的话”为借口，将教育责任完全放在学校和老师身上，或者认为只要“学校教育的好”，孩子的成绩一定好—这些都是十分错误的观点。几年来，我一直致力于和家长的沟通交流，努力转变家长观念，虽然难度还大，但是我一直在努力„„
◆致家长的一封信。从我带班以来，每个学期都要给家长写1-2封信，已经坚持了七年。应该说，效果还是相当不错的，现在，我与班级学生家长之间建立了很好的合作、交流关系。有的老师曾经抱怨到：农村的家长素质普遍比较低，很多家长根本不管孩子，更不用说去“教育”孩子了。我认为农村家长的素质并不低，而是因为他们缺乏对于孩子的科学教育和管理，所以，一般我所写的信，就是尽量明确的和家长探讨如何教育孩子，如何和孩子沟通等等。
◆家访、电访。周末、寒暑假、平时的晚上都是我家访的时间。通过家访，我觉得我最大的收获就是真真正正的了解了每个学生的家庭环境和学习环境，这些对于我和学生更好的交流、更深刻的走进学生的心灵都起到了推动作用；对于我和家长更好的合作也起到了促进作用。
案例1：小周的例子
小周的母亲是后妈，对他的照顾不够，爸爸经常酗酒，不够关心他，通过家访，做家长的工作，孩子的自信心得到了很大的提高，父母对他的关心比以前要多了，小周也能够体会到父母的不易，提升了自己的责任感，学习上更加努力，成绩进步显著，逐步摆脱了自我封闭的阴影。
案例2：小藏的例子
沉迷网络，夜不归宿，对学习毫无兴趣。父亲常年在外打工，母亲独自照料，对母亲的话不理睬，不害怕自己的母亲，我行我素。有次上网几天没有回家，她的母亲晚上10点多打电话，发现在某个网吧，我立即赶到，苦口婆心的劝说，好不容易做通工作，把他送回家里。
◆家校互动。
案例1：孩子，我想对你说„„ 案例2：开办家庭教育讲座
用智慧管理发展学生
作为新时期的班主任，我们面对的是在信息时代成长起来的学生，与过去的学生相比，现在学生的眼界更开阔，获取信息的渠道更广泛，学校、教师不再是他们唯一的信息源和影响源。现在的学生，他们不再盲从教师、家长的权威，变得独立而有主见，叛逆而不顺从。这几年的班主任经历让我越来越深刻的感受到：班主任,首先应该是一个与时代的发展变化相融合、相适应的人；其次要成为一名充满智慧的人，要科学化、艺术化、智慧化的管理和教育学生。
◆班级制度建设。班级管理制度建设是班级建设的首要内容。班里没有制定相应的管理制度，一出现情况，班干部就来问我处理方法。没有定规，处理起来就费时费事。班级管理不是老师管理学生，而是培养、指导学生自主管理，有效地利用行之有效的管理制度来约束和管理学生。“以人治人”不如“以制度治人”，成功的企业管理都是在制度上取胜。我组织班委在班级制度的制定和实施上下了大力气。先由班委会分工合作草拟了班级制度草案，然后由全体学生讨论通过。针对班级出现的新情况，再不断进行完善补充。我们制定了《班级日常考核细则》，包括班级卫生管理细则、纪律管理细则、课堂管理细则、作业管理细则和奖励管理细则等。
◆班干班委培养。一个班集体中，必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息、协调开展集体工作。一个成功的班集体，必须有一支高素质的班干部队伍。我在选拔和使用班干部时主要采取：自我推荐，竞选演讲，民主评议的形式。先请学生根据自己的特长、能力和愿望写自荐书，在自荐的基础上再竞选演讲，然后全班同学评议，只有符合班规规定条件且票数超过一半的同学才能被选拔为班干部。在班干部职位安排上从班长到组长、课代表不重复使用，使直接参与班级管理的人数达到了总人数的三分之二以上，营造了一种“人人参政”的局面，达到了“人人有事做，事事有人做”的目的。在班干部使用上，大胆放手，指导、培养他们自我管理、自我监督、自我教育的能力。班委的及时“更新”；利用好“公众人物”；班委组织班会；班委定期集会制度；班委值日制度的落实和完善。
◆小组积分制度。为了更好的对全班同学进行激励和调动，我班施行小组考核积分制度，暨将一周以来学生的课堂、纪律、卫生、作业等几个方面的工作进行量化考核，每周汇总个人成绩和小组考核成绩并予以公示。具体做法是：每周一下发考核表，课堂有专门的课堂表现记录本，纪律由纪律委员负责，卫生由卫生委员负责，作业由各科课代表负责，主管学习的副班长每周五汇总一周考核表，计算出每个人和小组的考核得分。每个小组的得分、每个大组的得分在每周一班会的时候公布。公布之后，各个组迅速展开自评，对一周的情况进行总结与梳理，做到组内互相监督；同时，各组大组长根据实际情况召开小组会议。小组评价结果作为学期或阶段性总结、表彰优秀小组的主要依据，并根据评价情况对相应的个人或组长进行谈话。小组评价的情况或结果对全班进行公开，任何人都可以查询到考核的最原始资料，确保考核情况的公平公正。
◆希望创造奇迹。一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。一个人最可悲的是理想破灭，唤回自我，至关重要。每学期开学的第一个班会，我提出的主题都是“不一定成功但一定成才”，让学生畅所欲言，通过具体事例得到启发，让学生认识到自己的责任，增强成才的主动性和紧迫性，最后形成共识：每个人都要志存高远，只管耕耘，不计收获。我适时 的加以引导，让学生明白：只要耕耘肯定有收获，只要有成就肯定能成才。通过多次典型事例的讲述，耐心教育、诚挚启发，使学生心灵受到震动，有了自己的理想和追求，精神状态大为改观。
案例：运动会**
2010年5月份，学校组织运动会，我们班级没有体育生，实力很弱，没有人把我们放在眼里，都说我们班级肯定是倒数第一，班级的气氛也不好，好像失败注定是我们的，还没有比赛一家人的士气已经很低落。我察觉到了这一点，开班会了，我在班里说：我们这次运动会的目标是第几名？班里同学懒洋洋的说：第四名（一共4各班级）。我当时就说：不，我们这次的目标是年级总分第一名，而且我们还要力争精神文明班级。听了我的话，班内一片哗然，还有的同学在笑，说我是开玩笑，直接不可能，别的班级都有很强的体育生，一个人就能拿几个第一，得多少分等等。我又郑重的说了一遍：我们的目标是年级第一名。虽然我们没有体育生，但是我们有团结的集体，只要我们科学制定战术，全力以赴，只要我们有勇争第一的理想和信念，我们一定可以成功。场下，我和体育委员多次协商调整学生所报项目，仔细琢磨各种可能性，反复论证，不放过每一个细节；我们还精心制作了展板，为班级同学带去精神动力。场上，运动员顽强拼搏，多名运动员带伤上场，跌倒了再爬起来。有了这种信念和梦想，奇迹总会发生，一个个好消息不断传来，跳高破纪录，跳远有所突破，接力赛夺冠。最终，我们以一分的优势赢得了冠军并获得了精神文明班集体，可以说是创造了奇迹。其实赛前我说去争第一也没有底，但是我传达给学生的必须是希望和动力，我想这就是希望的力量，如果连想都不去想，不敢想，那结果只有失败。
思考——不断思考成就班级管理艺术 ◆科学规划时间。一个优秀班主任，应该科学地规划自己的工作时间，梳理自己的工作事务，先做那些重要的事情，不要眉毛胡子一把抓；只做那些自己必须去做的事情，不要或者少去插手那些学生能做，而且可能做得更好的事情；全力做那些能发挥自己优势的事情，不要只机械地应付领导布置的事情。这时，你就能从纷繁的事务中脱身而出，实现自我提升，让自己有限的时间和精力产生最大的工作效益。
◆管理有机融合。班主任工作不能只用身去忙，更要用心去忙。因为班级管理的艺术，更多的体现在调整、谋划、经营。所以，班级管理既要有管，更要有理；如何处理“管”与“理”的关系，是衡量一个班主任是否优秀的重要标志。“管”体现着班主任的态度和魄力，决定着工作的广度和宽度；而“理”体现着班主任的智慧和能力，决定着工作的深度和高度。我们要追求“管”与“理”的有机融合。
◆强化自我管理。班主任容易犯错误的一个地方，在于总是认为管理是管别人，不存在什么管理自己。并且在问题出现的时候，我们很多人喜欢抱怨学生，似乎管理班级就是让学生听话，让学生按照自己的想法做事。而且只要管理出了状况，那就是学生的错，于是开始批评、抱怨，就是不去思考自己是不是也存在这样或者那样的问题。实际上，一个班级的组织者是班主任，班级的目标是我们定的，制度也是我们定的，我们牢牢把握着主动权，那么，所有的责任也都应该归在我们身上。从这个角度来说，班主任的自我管理自己永远比管理别人重要，班级行为管理、行为矫正的关键正是校正班主任自己的行为。管理自己，说到底，其实就是在管理学生的同时，不断的反思自己在处理班级事务的时候出现的问题，不断去通过学习解决这些问题，同时能够很好的管理自己的状态和情绪，管理自己对生活的认识和看法，提高自己的管理水平，给自己的学生一个好的示范，一个心灵上的默契，一个可以信赖的形
象。我们只有不断管理自己，完善自己，才能不断走向成熟，而随之走向完善和成熟的，是我们的班级和学生。
◆注重材料积累。班主任要有积累和整理的意识，要把自己工作中好的做法和想法及时的写下来，要注意对班级材料的积累和保存，这样在遇到一些活动的时候我们可以很方便的找到素材，从而大大提升了工作的效率。我在班级管理之中注重对材料的保存和积累，每批学生的资料都完整保存，并注意收集学生的影像资料，为我开展班级活动提供了素材保证。每种材料，我都装订成册，分类保存，便于日后查找，同时也是对自己足迹的一种肯定，有时看看自己的成果，一种幸福感油然而生。几年下来，班级各类材料装订成册的多达60余本，整理学生照片近万张，利用假期期间我还自己整理了班级材料《我们这四年》并编印成册，这些都对我的教育教学工作起到了很好的推动作用。
班主任工作是一项很有挑战性的工作，而且事情很多，很操心，这些都是不可避免的。但是，当看到学生在自己的教育下有了很大的改变，当自己被学生围着快乐的谈笑，当学生把自己当成最好的朋友，当家长打电话来告诉，孩子变了，变得懂事听话了„那种快乐是从心里往外涌的。作为班主任，我们应该更多地关注自己的内心世界，营造一个平和的心灵空间，活出自己的精彩。郑立平老师说过：如果一个教师的内心没有充盈着幸福，那么他的工作肯定不会有较好的成绩；如果一个班主任的脸上没有洋溢着笑容，那么这个班级肯定没有朝气；如果一位教师对自己的工作没有一种自豪感，那么他就很难热爱这个职业。所以，我们要“笑着做教师、蹲着看学生、乐着做同事”。做自己喜欢的事就快乐，喜欢自己做的事就幸福。只要用心耕耘，在班主任这片平凡的土地上到处都能收获一种神奇的果实，它的名字叫“幸福”。
第四篇：也谈我的班级管理之道
也谈我的班级管理之道——把学生自治作为班级管理的最高境界
班级是学生学习生活的基本组织，也是学校管理的一个基础单位。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美、劳等诸方面发展的指导者。长期以来，班主任在人们心中的普遍印象就是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事统统代劳包办了，剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这种局面，在班级管理中，班主任应转变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，让更多的学生在集体中承担责任，以期让学生积极主动地进行自主学习，进而成为学习、生活的主人。基于这种考虑，我校在对学生进行管理过程中，摸索出了具有我校特色的班级管理模式，提出了班级管理应该遵循的三个步骤，即班级管理的人治、法治和自治三重境界，并把学生自治作为班级管理的最高境界。
有一位优秀的班主任曾说过这样一段话：“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”这段话简单明了，含义丰厚，他道出了班主任在班级管理中的极为重要的地位。我校班主任的班级管理也追寻的是“班主任不在，学生能做好”的境界，即实行由人治、法治到自治的最高境界。
新生入学之初，由于对新的环境和新的学校不甚了解，尤其是对新的学校的管理方式非常陌生，因此，这一阶段的班级管理最适宜于人治和法治的结合管理。那么什么是人治？什么是法治？什么是人治和法治的结合呢？
所谓人治，就是在班级管理中，班主任是班级单位的最高“统治者”，凡事总是冲在最前面，事必躬亲，一抓到底，学生从来不敢违反任何校规和班规，只有老老实实学习和听话的份。这种管理方式的秘密武器就是“繁”和“烦”二字。所谓法治，就是班主任依据自己的经验体会，结合校内校外的法纪法规，详细具体地制定出班级管理的各种规章制度，对学生在学习和生活中可能出现的问题，完全用制度的形式予以约束。这种管理方式的核心就是一个“严”字。
具体到在班级管理中，新生入班，班主任组建班委会，任命若干班干部，具体分工，明确负责。同时召开班委会，授意班干部共同制定详细的班规。然后，班主任带领学生具体学习《中学生守则》《中学生一日行为规范》《中学生违纪处理办法》《班纪班规》等有关规定，统一思想，约束行为。这种管理对一个刚刚组建的班集体而言，无疑具有规范和导向作用，它能够约束学生依据有关规定办事。尤其是对学生各种习惯的养成具有重要的作用，为学生高中三年的学习和生活奠定了一个坚实的基础，更为学生今后的发展铺平了道路，也必将成为学生人生道路上一笔宝贵的财富，这正如苏霍姆林斯基所说：“道德准则，只有当它们被学生自己去追求，获得和亲自体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的财富。”
但是，无论是人治还是法治，抑或是人治和法治的结合管理，有其利亦有其害。所以，这两种管理方式都不是我们所追求的管理境界。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。
陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”
卢梭说过：“不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中去取得教训。”
第五篇：优秀班级的管理之道
《优秀班级的管理之道》读后感
这个寒假，我有幸阅读了《优秀班级的管理之道》这本书，这本书旨在指导教师如何卓有成效地管理班级。通过这本书的阅读，是我更加深刻的认识到班级管理是门艺术，大凡艺术殿堂的攀登，都需要自觉的奉献；班级管理又是门科学，涉及科学领域的探索，必依赖智慧的涌动。现将自己在阅读这本书的点滴感受与大家分享一下。
一、管理课堂从管好教师开始
1、身教重于言教
我们小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。
2、你烦学生，学生就会更烦你
教师讨厌某个学生，如果表露出来，让学生感到教师很讨厌自己，那么这个学生必然心怀愤恨，处处与教师作对，破坏班规和纪律，走上对抗之路。教师一登上讲台，就应当摒弃以往自己当学生时的思维和心态，提升自己进入教师角色，用教育者的眼光重新看待眼前的学生。当觉察到自己对某些学生已经产生讨厌感的时候，千万要提醒自己，不要忘记自己教育者的身份和职责，切忌对学生冷眼恶语，造成不应有的恶果。我们一定要记住：“力”的作用是相互的，你烦学生，学生会更烦你的。
3、要尊严不要威严，要敬重不要敬畏
要真正让学生敬重自己，要真正管理好课堂，需要做到的第一件事就是，学会爱学生。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。教师对学生真挚的爱，这是我们感染学生的情感魅力，我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的：上课时，面对学生的问候，我们不是礼节性地点点头，而是充满真挚感激之情地深深鞠躬；气候骤降，我们感觉寒冷时，也自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”；在课余，与学生一起谈天说地„„当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不只把我们当成老师。这时我们获得的就不是威严而是真正的尊严了。如果给学生一个微笑，相信学生将会还我们一个灿烂的春天。
二、沟通是课堂管理的生命线要对话不要对抗
师生相互沟通是建立良好师生关系的基础，也课堂管理的生命线。
1、要了解你的学生 美国心理学家罗杰斯说，教学的成功不决定于教学技巧，不是建立在科学内容、课程计划上的，也不在于生动有趣的读物上，真正有意义的学习是建立在正确的人际关系、态度和素养上的。严厉而冷漠，不了解学生的教师，虽然也能做到课程讲授得正确无误，但是很可能使学生陷于无动于衷或反感的情绪中，毫无收获，因为教师缺乏热情，缺乏对学生的了解与爱，就无法引起学生的积极反应。学生个体的特点是丰富多彩的，了解学生才是教育教学的前提，教师不仅要了解学生个体的学习动机，还要了解学生的学习能力、思想表现、品行修养等以利于因材施教，每个学生都是一个千差万别的个性世界。“没有差别的世界是一个孤寂的世界。作为教师，要善于了解每个学生的不同个性，精心呵护这些生命，走进他们独特的个性世界，对他们加以引导和帮助，给以悦纳和确认，予以延伸和发展，让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖、湿润的环境中茁壮成长。
2、顺畅沟通是高效课堂管理的基石
新课堂是以师生之间、生生之间的沟通为基础，没有沟通，就不能体现课堂中的多主体性，这是新课程改革的基本理念。在教学中，老师是否能真正理解学生的立场和看法，在对话中形成共识和行动方案，则需要老师学会并运用好沟通的技能与技巧。因为在新的课堂中，师生之间要通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有和个性的全面发展。可以说，没有学生积极参与交往的课堂，就谈不上开发学生潜能。有了教师为学生的参与交往提供适宜、丰富、有趣的活动内容与机会，同时又为学生创设一个适合于他们参与交往的民主和谐、自由安全的课堂氛围，才能打开学生的思维，舒展学生的灵性，充分体现了课堂是学生舒展灵性的空间。
3、要对话不要对抗
教育是一门艺术，课堂管理也是一门艺术，它需要教师运用“机智”来引导学生，启发学生，使其真正认识到自身的缺点，改正缺点。个别谈话就是教育学生常用的方式，而心与心的交流最能打动学生。
4、授权——最省心省力的管理方法
在班集体中，教师应该放一点权力给学生。教育中的授权激励就是老师对学生的一种信任。被授权的学生会认识到老师对自己的信赖，从而大大激发他们的创造性、主动性。授权，是培养自尊自强、自信自立、自主自律、协作奉献和开拓创造于一身的人的最佳捷径；授权，是鼓励学生发挥其配置综合效能、教育熏陶和社会作用共同的结晶；授权，将促使学生在理想的光环的召唤下，更努力的学习，更突出他们的特长；学会授权吧，授权会让你管的少又管得好。
三、无形中化解冲突
师生冲突难免，教师要理性对待，巧妙解决。
在教师与学生的交往中，难免发生这样和那样的矛盾或者冲突。面对这种情况，作为班主任此时应该审时度势，合理的进行调解，化解师生之间的矛盾和冲突。在发生师生冲突尤其是突发性事件时，一般老师习惯迅速处理。但此时可能我们和学生都处在生气、压抑、不满等负性情绪之中，此时急于处理问题难免说出过激的话，做出过激的事。此时，面对师生冲突，作为老师首先要保持冷静。在处理与学生的冲突时要注意以下几个问题：
（1）学生正在极度恐惧、伤心的时候不要处理。现在的学生独生子女比较多，整体上讲挫折承受力不强，在重大失误面前会产生非常脆弱。有时会做出反常，甚至出格的事来。此时老师如果非要穷追不舍，有可能会产生意料不到的严重后果。
（2）上课之前的事不要急于处理。上课之前，时间紧张，处理问题可能会应学生上课的状态和情绪，甚至因为老师处理而在急躁中出现简单、粗暴。如果不是非立刻解决不可，一定要缓一缓。
（3）放学之前不要急于处理。
四、课堂教学的纪律实施策略
1、课堂纪律。课堂纪律的维持与教师的威信、领导作风、班级人数的多少、学生年龄特征、班风、班集体的性质等等因素都有密切的联系。根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型。一是教师促成的纪律。二是集体促成的纪律。三是任务促成的纪律。四是自我促成的纪律。既然纪律的形成的原因是多方面的，那么，我们就应该不只是关注教师自身的管理、督促，而应该多方面促成纪律的形成，培养优良的班集体，加深学生对学习任务、意义的理解，提高学习的目的性、自觉性。以任务促成纪律，还要使守纪要求与学生要求相一致，促使正确的班级社会规范内化为儿童自身的需求，提高学生遵守纪律的自觉性。
2、课堂问题行为的类型与原因分析
课堂里发生的问题行为,看上去是学生的问题,实际上也与教师有关。不加分析地将课堂里发生的问题行为一概归咎于学生是不客观的,也是不公正的。
(1)大量的课堂问题行为是由学生本身的因素引起的。这些因素主要有: 其一,厌烦。由于教学内容太难或太易,学生感到索然无味,或是由于教师的教学方法单调,语言平淡,甚至无意义重复,学生感到厌烦,因而寻求刺激,以示不满。
其二,挫折与紧张的发泄。对于教师所提出的学习、行为方面的各种要求,学生会有不同的反应。有的学生顺利地达到了教师的要求,频频成功;而有的学生则连遭挫折,面临失败的威胁。挫折使学生紧张,紧张累积到一定程度就会导致发泄。
其三,寻求注意与地位。一些学习成绩差的学生,发现自己无法从学习或竞赛中获得教师和同学的承认时,常以问题行为来寻求教师和同学的注意,争得自己在班级集体中的位置。
(2)教师方面的因素主要有: 其一,要求不当。有的教师对学生要求过严,学生忙于应付,稍不留意就违反了规章制度。教师既不分析自己的要求是否合适,也不分析学生的具体情况,专断地严惩学生以维护纪律,造成师生矛盾和冲突逐渐尖锐化。而有的教师对学生则要求过低,只要学生不惹是生非,不冒犯教师,一概不管。有时也可能被某些学生的问题行为所激怒,在“惩一儆百”之后,仍一如既往,放任自流。这样的课堂纪律必然涣散。
其二,滥用惩罚手段。从表面上看,惩罚常能迅速而有效地制止课堂内的问题行为。但不分青红皂白地惩罚,不但不能增强学生的纪律性,反而会降低教师在学生中的威信。特别是对学生进行体罚或变相体罚的教师,更使学生产生怨恨情绪,有可能诱发出攻击性的问题行为,也有可能诱发出退缩性的问题行为。
其三,教师缺乏自我批评的精神。当问题行为严重地干扰课堂教学时,教师常常产生激怒的情绪,严厉惩处,而很少引咎自责。由于教师缺乏寻找自己在教学和师生关系方面不足之处的主动性,更不在学生面前坦率地承认自己的疏忽,从而加剧了学生的不满情绪。教师和学生应该是平等的行为主体,每个人都有着自己的尊严、需要和权利。这是课堂管理的基本出发点。据此,在制定课堂规则和纪律时,宜以民主的方式产生。而这样产生的规则(纪律)更能得到大家的遵守。
3、在课堂教学中，学生的问题行为是多种多样的，因此，处理的方式也应灵活多样。a幽默的语言
苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂，使课堂气氛和谐；幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。大部分学生在下午的课堂上都会有些倦怠，昏昏欲睡，间或来点幽默，犹如“兴奋剂”，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯；同时教学内容因幽默而趣味化，使得学生记忆和巩固更高效。
教学幽默不损教师个人的尊严，也不会伤害学生的自尊心。一段幽默的小插曲，使疲劳的学生们为之一振，师生融融乐乐，陶陶然于一堂。
b化雨的微笑
诗人说：微笑是阳光。教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。当我们走进课堂，面对看到的不同情形要做出不同的反映，但一定要以不轻易浪费学生的一分钟时间为前提，不能轻易发火，要控制情绪，因为一堂课的基调很重要。
习字课上，张家兴又在摆弄着学习用品——尺子架在铅笔上，一头放着橡皮，一头用手敲击，嘴里还配着音。看得出来，此时，这三件用品在他心里不是一杆炮弹，就是一架跷跷板。我走到他身边，轻轻地拍了拍他的肩膀。小虎惊恐地望着我，似乎在等待即将到来的批评。我没有说话，笑着帮他摆好写字的姿势，就离开了。以后的课堂上，小虎再也没玩过类似的小游戏。
惊蛰的是春雷，化雨的才是春风。教师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就会让学生在愉快的气氛中喝下科学的乳浆。微笑教育象一股浓浓的春意流进学生的心田；象一道和煦的阳光洒遍整个教室。课堂上，我们应努力保持微笑，用微笑去化解学生偶尔出现的令人不快的行为。
c巧妙的暗示
课堂教学管理中的暗示是在师生不存在对抗情绪的条件下，教师间接、含蓄的方式向分心的学生施加影响，从而纠正其行为。对待有些细小的问题，我们不妨用暗示的方法，如；用目光和学生对视，用眼神告诉他，现在应该干什么；边讲解边走到发呆学生的身旁，或拍拍他的肩膀。或抚摸一下他的脑袋；轻轻地将手指放在讲话学生的嘴边，提醒他要安静地听；提高讲课的声音或加重语气，以告诫那些注意力不集中的学生，也可旁敲侧击“个别同学刚才恐怕没听仔细吧”或“南面这排同学中有一个同学没在认真听讲哦”等等。
不同的学生、不同的课堂都会出现不同的课堂问题行为，我们对所有应对问题的策略都应该是发展性的，都应以维护学生的自尊为前提，同时尽量避免正常的课堂秩序受到干扰。我们只有不断提高自身素质，不断总结经验，才能不断提高自己对课堂的应付能力。最终将教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生生活在思考的世界里，只有这样，才能使学生的学习方式真正地实现转变，从而最终促进每一个学生身心的健康发展。
通过读《优秀班级的管理之道》,我深刻地感受到,我们作为直接面对学生的班主任,应该多关注学生,认真倾听学生的心声,同时也要更新自己的教育观念,产生新的教育策略。有位哲学家说过：“太阳每天都是新的。”我想说：“我们的学生每天都是新的!我们老师每天也是新的!”让每个学生都获得良好的发展是老师的愿望，把愿望变成现实，需要付出艰辛的劳动、大量的时间和精力，我坚信“一份耕耘，一份收获”只要我们用心去做，实实在在的去做，肯定会经营好一个班级。
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