班主任培训作业运动会风波

第一篇：班主任培训作业运动会风波

运动会**

————学习《艺术节和运动会》感想

学习完这个主题，我被为案例当中，老师的处理方式所深深折服。回想今年我校运动会上发生的那件事孩子们委屈的眼神，至今还不断出现在眼前。

那天，刚结束1500米的长跑，孩子们无比喜悦地告诉我，“咱班的一名同学一优异的成绩取得第一名。”我听后如八月的石榴——合不拢嘴。可是喜悦并没有保持太久，又有学生告诉我：“终点记录名单上没有这位孩子的名字。”我十分吃惊，便追问怎么回事？学生也不知道。我想，这也太离奇了吧，怎么会没有名字呢？我走到终点记录，查看记录表，果然没有。最后在，总裁判长的追查之下，终于找回了公道，恢复了这个孩子的荣誉。闭幕式结束了，我和全班同学都在教室里谈论运动会上的所见所闻。孩子们的话匣子一下打开了。学生说，在运动会上，同年级老师的做法有私心，明明是我们班的同学取得了名次，而他偏说本班的学生比赛的时间短，获得了名次；还有的学生居然说，1500米上没有名次，是因为，那位老师故意让他们班的孩子进入名次„„总之,对终点的裁判充满了不满。

此时，我将如何对孩子解释今天的行为呢？说老师的不是，不妥；批评同学用挑剔的眼光看老师，更不行。我急得抓耳挠腮，不知所措。我在讲台上站了约一分钟，深思熟虑之后，毫不犹豫地说：“同学们，尽管今天发生了一些不愉快的事，甚至让我们难过的事，但老师很欣慰。因为从这些事当中，也正反映出了咱班同学维护班级利益和集体荣誉的强烈责任感。老师发现同学们对自己的班级十分关心，从心里热爱这个“家”。但我们一定要沉得住气，要虚怀若谷地接受别人对我们的误解，并要经受住种种挫折与打击。请记住 ‘没有爱世界将变成一座坟墓’，任何时候，正直、诚实、善良的优秀品质都高于一切，它是无人能敌的。”希望大家谨记老师今天的话。

此事不了了之，但让我深思的是，是老师就一定要练就豁达乐观得处世态度，是老师，就应该宽以待人，正确对待别人的成绩。有了高尚的人格魅力，才有资格做一名人师。

今天大家从故事中获得了许多启发，还联系了自身的实际情况进行了深入剖析，真正调整了失败后的错误心态，老师为你们的成长感到高兴。现代社会是个竞争的社会，有竞争就会有失败，当我们失败时，不要灰心丧气，不要咒骂嫉恨，而是要冷静分析，汲取教训，查找症结，以利再战。正所谓‘寸有所长，尺有所短’，要虚心地找出自己与别人之间的差距，争取下次转败为胜，让竞争促进自己成长、促进自己进步，激：励自己走向成功！失败乃成功之母。这不仅应当成为我们喜爱的一句格言，更重要的是应将它作为我们行动的指南，从失败中获益，从失败中崛起，把失败当作自己潇洒走向成功的‘弹跳板’和助推器！”。

第二篇：作业**

作业**

——高中数学教学案例

沐浴在新时代课改的春风里，感受着它的温暖，我欢喜着，忧愁着，带着忐忑不安的心情向着它指引的方向跌跌撞撞地走着，摸索着。反思自己的各种教学行为，有的问题仍很迷茫，不过有的问题也会豁然开朗。

一天，我例行公事布置课堂作业，即解答导学案中的习题并写在作业本上。立即有几声低沉的哎怨声传入我的耳中：“哎，这些题目，我早做过了，又写，真没劲，不想写了！”„„我放眼寻去，是我班的几位“数学家”在发牢骚。“他们怎么会有这样的想法？”我带着疑惑前去询问原因。只听一位学生说：“老师，这些题目，我已写过且一看就懂，对我已没有挑战性了，再写在作业本上就只是抄写练习罢了，没有成就感，觉得没趣，没劲，就不想写了。”听了他的话，我愣了一下，就让他们自由选题或编题做作业，他们做这样的作业兴致还蛮高呢„„。还有些数学后进生学生反映：“老师，最后那道解答题我也不会做呀”，对于这样的学生，我允许他们做自己能力范围内或和同学讨论后可以解决的题目，但决不允许抄袭，最后他们也按时交上了自己的作业。

看到这种情况，我被深深地触动了，猛然发现，传统的作业方式已不适合现代学生学习的需求。数学作业本应是学生经过自己的独立思考，灵活运用所学的知识去解决生活中的一些数学问题，以此理解和巩固知识，促进心智的发展。布置作业也是教师了解学生最近学习情况及学生了解教师对自己评价的一个途径。每位学生都希望得到老师的赏识、认可，在老师眼中是独一无二的宝贝，从而在同学们心中树立威望，占有一定的地位。因此，他们非常重视老师对他们的每一次检查，尽力而为，展现自己的能力，以博得喝彩。

显然，这样的课堂作业形式单

一、内容简单，虽然有部分学生能用心完成，但也有部分学生会厌倦，只是为了应付，心不甘情不愿地练练抄写。这样完成的作业，对他们还有什么意义、兴趣而言呢？久而久之，他们更认为完成作业是一种负担，便拖欠作业，不能按时完成作业，就会在老师的三申五令下才慢吞吞地完成作业。长此以往，学生在课堂上所学到的知识、技巧不能够表现出来，他们的欲望得不到满足，便会对数学失去兴趣，这样还谈什么“人人都能获得必需的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”的教育理念呢？《课标》指出：评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。而这样的作业，只便于教师的批改，也只看到学生解题的一个结果，凭着一个答案予以学生一个评价。这样的评价只重结论，忽视过程，就不可能促使学生注重科学探索的过程，养成科学探究的习惯和严谨的科学态度与精神，不利于其良好思维品质的形成，限制解决问题的灵活性和创造性。

因此，课堂作业必须形式多样，可以有书面作业、口头作业、数学活动作业；可以让学生自己利用所学知识自由选择作业题目内容，充分发挥学生做作业的主体性和个体性，让学生爱上数学，爱学数学。

思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。我会时刻反思自己的教学行为，我相信自己会迎着课改之风越走越轻松的！

第三篇：**作业的**

**作业的**

中午，我刚走进教室准备上写字课，突然传来了一个小报告：“老师，小晴叫小灵代做中午的作业。”什么，还有这种事？我立刻把指责中带有询问的目光投向那两个“被告人”，他们两个怯怯地看了我一眼低下了头，我心里初步有了个底，看来真有这回事，这可是个新问题！这么一丁点大的孩子怎么会想到这样做呢？我想，要冷静不能冲动，这是一个教育契机，但要把握好分寸，既不能轻描淡写，又不能大张旗鼓的批评，既要让当事人认识错误，又要让其他同学引以为戒。

于是，我压住心头的怒气，先布置好练字内容，然后把早已低着头的两个学生请到了上面来。我首先问他们中午有哪些作业，多不多。下面的孩子忍不住抢着说：“不多，只要订正数学作业和抄写词语。”小朱看了看我的脸色，大概是看我火气不大，他也低低地回答：“不多。”“那究竟是怎么回事呢？”“我……我想……”在和风细雨般的询问下，我渐渐弄清楚了事情的来龙去脉。原来，小灵想借前座位小晴的卷笔机，小晴就乘机提出让她代做抄写作业，一心想借卷笔机的小灵就毫不犹豫地答应了，可是结果，小晴并没有把卷笔机借给她，因为她压根就没带！

听了这个令人啼笑皆非的故事和意想不到的结果，我没有直接下判断，而是给学生们讲了一个故事：

有一天，老师进教室上课，发现讲台上有一顶精致的小洋伞，他拿起来看了一下，随口夸了句：“真好看！”又把它放回原处，下课后老师也没带走它。过后几天，谁都不注意那把小伞，但那把小伞又不时吸引着同学们的目光。后来，教室里渐渐有人也买了同样的小伞，很精致。有个学生看了心里有些痒痒的，但他知道如果跟父母提出要买这把精致但价格不菲的小伞的话，父母肯定不会答应的，于是他也一直没提。终于有一天，不知怎么的下了场雨，为了做作业或者是为了等母亲送伞，小作者抬起头来突然发现教室里只剩下他一个人，他收拾书包离开教室时，眼光掠过讲台上那把小伞，心里闪过一个念头：没有人看到我，也不会有人知道我拿这把伞。于是，他心安理得地把小伞放进了自己的口袋里。有一天下起了小雨，拥有小伞的同学们都高兴地撑了伞，可是，预想不到的事情发生了，伞上的颜色顺着雨水挂下来，刚才还非常神气的孩子们变得狼狈不堪了，其他同学都哈哈笑起来，原来，那些颜色染上了他们的脸、衣服，怎么擦也擦不掉。第二天，他们强忍着羞愧来到学校，老师看到了，并不惊奇，只是说：“你们应该知道该怎么做，做对了，颜色我会帮你们洗掉的。”原来，老师做了一个实验，他前后一共买了19把一模一样的小伞，那把躺在讲台上的伞其实已经不是第一次看到的小伞了，其间，那个小同学以为是买伞的同学其实只是跟他一样，从讲台上拿的。每拿掉一把，老师就又补上去一把。最后，老师意味深长地说道：“同学们，其实，我们每个人的心里都有一个小小的恶魔，如果我们放松对它的警惕，它就会渐渐长大，溜出来，这时候，我们就会做坏事了。”

故事讲完了，我对学生们说：“这也是我想对你们说的话，听明白了吗？”不知什么时候起，台下一双双专注的眼睛早已盯着我了，“明白了，一不注意，小魔就会跑出来做坏事的。”孩子们争先恐后地回答道。我又语重心长地对学生说：“每个人都难免会做错事，但只要我们遇事能三思而后行，我们就会少犯错或不犯错，知错就改还是好的。”

我再转向两个当事人：“你们知道错在哪儿了吗？”小晴低声回答：“我不该叫别人帮我做作业，作业我一定补好，还有，我……我要向小灵道歉。”至此，我心里的石头也落了地。我又问小灵：“你知道错在哪儿吗？”“我不该帮他写作业。”她不好意思地回答。“对，不能为了自己的目的，轻易答应帮别人做事，要先想想这件事是对还是错，到底该不该做，懂了吗？”她点点头。

一节写字课虽然没上成写字指导课，但是，我觉得在失去的同时，学生们也获得了许多。**作业的**也告一段落，自我感觉教育的效果挺好的。但留给我的反思也是深刻的：每个孩子的成长都不可能是一帆风顺的，他们稚嫩的心灵有时难免会受到不良因素的侵扰，难免会让错误的意念左右他们的行为，作为与学生朝夕相处的教师，要及时扶正他们前进的风帆，拂去蒙盖他们心灵的浮尘，要像保护荷叶上晶莹的露珠一样，精心呵护每一颗幼苗健康成长。

第四篇：作业**

作业**

作业还没写完，然而我的头已昏沉沉的，像喝醉酒一样，我慢慢地摸到床边，趁势倒了下去，就像只八爪鱼一样紧紧黏着床单。动都懒得动一下。手脚酸得要命，比熬完酷刑的人还要惨！星期天晚九点，一大堆作业已被我消灭了一大半，但床上还有那么多在等着我。这日子实在过不下去了！痛苦死了啊从我的房间里，又传出了我的天籁之音。妈妈听见了，踹开房门冲进来，开始了她的河东狮吼：你再给我鬼哭狼嚎，我就把你给扔锅里煮了！妈妈气得七窍生烟，我声音立刻小了下去，小得跟蚊子叫差不多：不就是喊了那么一两句，用得着扔锅里去‘洗澡’吗？再说我作业还没写完呢，要‘洗澡’也不是时候吧。您老消消气，消消气吗。我真有点嬉皮笑脸地说道。妈妈听完后真是又好气又好笑，火气马上消了下去，正准备回房去，我很得意地又添了一句：请回房继续做您的‘春秋大梦’吧。不敢再劳您大驾了。

什么？你说我做‘春秋大梦’？妈妈火气顿时又燃了起来。我连忙解释：不，不不，我不是说您，我怎敢说您呀。您请回房歇息去吧！这还差不多。妈妈反勾着两手出去了。门关上后，我一脸坏笑地说道：不是‘春秋大梦’，那就是做‘白日梦’！话刚说完，妈妈又凶神恶煞地从门口探出头来。没，没，没没没，我不是那意思，我是说别人，说别人。祝您做个好梦，晚安。我赔着笑脸赶快分辨。妈妈砰的把门一关，我的笑脸立刻又垮了下来：吓！这‘姑奶奶’怎么耳朵比兔子还灵？还好本人智商高，应变能力强，不然，今晚就得被她给‘休整’一顿了。啊苍天啊眼皮最终再也支撑不住瞌睡的重量，我趴在床上。像一只待烤的烧鸡，埋怨老师的速度越来越慢。老师指着我的鼻子说：你怎么又没写完作业啊？你知不知道一个女孩子家，要经常被老师叫到办公室来是件很可耻的事吗？你难道就不怕羞吗？老师真被我气得头上冒‘白烟’了，就差没在我面前磨牙。经过一番教训后，最后，老师竟下令要让我下午带家长来。

我一听，惨了，我脑袋轰的一声，不行，那一定不行，我一定要想办法，一定不能让老师的阴谋得逞！那该怎么办呢？在这时也不知是何等时辰两个拥抱了很久的眼皮居然睁开了，看看钟额凌晨1点我下意识的知道原来是场梦啊，出于害怕没办法我拿起笔模糊的乱写着

真希望今后作业能少布置一点，真希望今后这样的作业**不再出现。荣成十八中初二:唐明月

第五篇：班主任教育案例练操**

班主任教育案例

——练操**

井陉实验中学马军明

学校将要举行体操比赛了，各班都在积极训练，我班也是如此。可是一场没有硝烟的战争却悄然爆发了。

那天上体育课时，学生照例跑3圈，但是不太整齐。于是老师又让他们跑了3圈。学生跑完六圈，自以为可以自由活动了。然而由于体操比赛迫在眉睫，于是老师让学生开始练习体操。然而，此时的战争的导火索已悄悄点燃。学生们练的有气无力，操做的参差不齐。老师的怒气终于爆发了，他让学生自己练操，负气走了。师生之战开始了。学生们练了一会，不久就自动解散了。

知道此事后，我怒不可遏。但我当时并没有直接就去把学生训斥一顿。而是先平静自己的心情，觉得这正是教育学生的一个良好契机。于是我开始分步骤进行自己的计划。

首先，我假装毫不生气的样子，故意说：“既然大家不太喜欢做操，那我们好好练习作文吧，每人写一篇自己对体育课的思想汇报，一定要写出真实的想法。”学生开始不情愿的动笔了。

其次，我找了几位班干部了解事情全部过程及学生的想法。由于初一时学生上体育课，自由活动多，课上较为放松自由，是学生喜欢的时候。可是上初二后，体育课内容单一，每天总是先跑步后练操。自由活动取消了。学生很有“怨气 ”但不敢表达，只好采用这种无声的反抗。

最后，我积极思考最好的教育方法。

经过调查和自己的思考，我找到了最佳途径。第二天，我平心静气的给学生讲了一个自创的“同舟共济”的故事。学生明白了，目标一致，齐心协力才能成功的道理。同时我又讲了蔡桓公讳疾忌医的故事。然后我开始让学生写出本班和自己的病例症断书，查找自己的不足。学生似乎觉得自己好像错了一样，纷纷低下了高昂的头，开始思索起来。

过了几天，学生的症断病例交上来了，写得都很深刻。而且学生的表现也越来越好。练操**结束了，但我的思索没有结束。

我认为：

1、真正的教育是心灵的沟通，是春风化雨、润物无声，这样才会有最好的效果。否则暴风骤雨式的教育可能一时管事，但不会长久。

2、老师遇到学生的问题，不能过于着急。学生在成长中犯错是正常的，“人非圣贤，孰能无过”，但关键要认识错误，改正错误。学生能“过而改之”依就“善莫大焉”。学生犯错就像在黑夜莉前行的路人，在大海夜行的航船，此时正是需要老师指点迷津的时候。我们教育工作者要做他们的指明灯和灯塔，指引他们人生前进的航向！于是让学生认识错误，改正错误是我们教育工作者的的当务之急。

3、老师要讲究教育策略，讲究教育机智。效果是检验教育方法的唯一标准。不要老让学生觉得老师可怕，觉得自己认输了，承认错误了就丢人，而要教给他，认识错误、承认错误、改正错误是他成熟进步的表现。让犯错同学丢弃思想压力，勇于改正错误。

总之，教育无小事，事事皆教育。我们老师尤其班主任要善于抓住教育机会，让学生在成长道路上少走弯路，多多进步，这就是我唯一的希望！