新时期,教师同学双向定位完美课堂

第一篇：新时期,教师同学双向定位完美课堂

教师定位完美课堂

教学质量是学校竞争的关键因素，而课堂的组织管理则是课堂教学的重要一环。随着市场经济对人才的要求愈来愈个性化，再加上中国独生子女的普遍化，还有信息社会的冲击，班级授课制下的课堂组织管理的难度愈来愈大。因为课堂是学习的场所，既要使学生生动活泼的进行学习，又要有纪律作为保障。因此教师在进行课堂管理组织的时候，既要不断地启发诱导，又要不断的纠正某些学生的不良行为，保证课堂教学的顺利进行。1作为学生也要积极的配合教师，来遵守课堂纪律。但如何让自己的学生如此听你的话，这就是老师所具备的基本能力。为此课堂管理组织它则成为了课堂教学能否正常进行并渐而取得成功的关键因素。下面就个人而言浅谈关于良好课堂的建立。作为一个新世纪下的老师，我始终认为要拥有一个完美的课堂，主要的实施者在于教师，教师怎么做才能吸引学生，让学生跟着你的思路走，做你的忠实观众。这才是我们要思考的问题。第一，教师要真心的爱你的学生。

真心才能换真心，当你真心对待别人的时候，才能得到真心的对 待。作为一个教师，就要热爱你的的职业，不要把它当做你谋生的手段，一定要把那帮可爱的学生当做自己的亲人一样的对待，给他们最温暖的爱。时时刻刻的关心他们，嘘寒问暖当然是必不可少的了。当你这基本的工作做得相当出色时，还有学生会在对他们这么好的老师的课堂上捣乱吗？ 1 部分语言选自网络文章《课堂管理艺术》

第二，处理好你们的关系

我曾遇到这样一件事,第一次给学生上课的老师这样说过，我是你们新的任课教师，我叫XXX，你们可以叫我XXX老师，也可以叫我XX姐姐。这样的一句没有太多前提的话，是不是会给学生误解呢。认为上课的时候也可以喊姐姐，不过还好，一堂课下来，没有人这么叫过。从我的角度来看，“老师和朋友”的关系可以相互融合，是最好的处理方法。上课的时候就要有老师的威严，又不能高高在上，同时还要有朋友之间的谦逊。做朋友，有时还可以做他们生活和心理上的老师。孔子云：“三人行必有我师焉。”在他们的人生之路上，作为朋友的你们，你就是他们最可爱的老师。我想这样的老师，这样的朋友，同学又怎么不喜欢呢。

第三，有一个好的形象出现在你的同学面前

一定要注意你的形象，为人师表不是随口一说的，是要落实到行 动上的。作为老师首先是上课的形象，不要在烟熏火燎，酩酊大醉后走进班级，理智点，控制点。给你的同学留下好印象，不要让这些成为他们的话柄。其次，在你的着装上，理性的选择你的衣服，告别不应该穿到课堂上的衣服。最后，在个人生活上，要在同学面前有一定秘密，尤其是我们这些年龄的教师，注意在生活上的行为。

第四，充分的备课，考虑应该发生的问题。

写好你的教案，除非你是身经百战的老教师。充分想好会在课堂 上发生什么意外的事情，做一个百科教师，你在学生面前会大大的增加你的形象，他们会更加的崇拜你。这样使他们听话不就容易了吗？

第五，别拒绝同学们的开放问题

封杀学生开放思想的老师就是恶魔。作为一个大二的学生，我有 幸成为了东北师范大学厚普公益学校的一位物理教师，在赴长春市龙子心小学授课后，许多老师都提到一个问题，就学生开放的思想和完成教学进度的选择上，该偏重哪一方？一位语文组的老师做工作总结的时候，貌似很骄傲的这样说到：“我上课的时候，学生问我问题太多了，我就说，现在不考虑这个，先上课。”难道这就是老师的权利吗?这就是老师的责任吗？给了学生这样的回答。一两次后，学生还会有勇气提出这样的问题吗？我个人认为这就是残忍的封杀。也许我现在没有好的解决办法，但我最后还是认为要在教学设计中，充分的留有时间，让同学们畅所欲言。开发他们的大脑。做一个天使教师。不要那么残忍。

第六，幽默、有感染力的课堂很重要。

作为一为厚普教师,是我最幸福的事情，因为目前为止我已经给初中学生的学生授课11小时。宝贵的经验，让我对成为一名优秀教师充满了信心。

怎么让课堂的眼睛全部集中到一个焦点上，让所以人的大脑为一个问题而忙碌。这才是一个教师应该做的事情。所以就要用语言和形体语言来吸引他们。课上该做什么，该说那些话。我们是不是应该好好想想啊！

帅和靓，往往是最硬性的条件，要不然在很多优秀的中学里的教师都是帅哥美女呢。像我们很多相貌平平的人来说，另一个秘密武器

就是自信。相信同学会喜欢你，只要你做的到，同学就一定会爱你。不过出于个人的想法。如果长的实在说不过去，真的要考虑别的工作了。这里没有歧视的意思。大家都是从学生时代过来的，想想就会明白了吧！

最重要的是和同学有话说，眼神的交流，语言的交流，肢体的交流，都是吸引同学的注意力的最好办法。我总结的是三流让你变一流。我在去上课时候听到这样一句话：“老师，你是我见到过的最好的物理老师”心里的兴奋劲就别提了，说明这三流变一流还是很有用的吗。

第七，在玩笑，和教育之间化解矛盾——语言艺术

课堂上往往会出现意外，这都是不可避免的。在我的课堂上，有这样的一位同学。在我讲噪音的时候，让同学举例。他这样说的，在我上课睡觉的时候，老师的讲课声把我吵醒了。这就是噪音。矛盾顺时激发，所以学生都笑了，我转身走向讲台，示意大家安静，孩子们还是相当的听话，我对他们说，首先课堂睡觉是违反课堂纪律的，老师的声音是善意的提醒。所以不算噪音，他在那频频点头，是认可，还是捣乱计划失败的无奈，这就不知道了。在教育间，化解了矛盾，让课堂有序的进行，总不能生气吧！也许我处理的方式还有待改进，不过做为这样的结果，我还是要为自己鼓鼓掌。所以作为一个优秀的老师，想要一个完美的课堂，这种语言艺术是必不可少的武器。

第八，尊重的教育

我认为这种尊重不仅仅是老师尊重学生，同时学生也要尊重老师，这样才能有效地就行课堂管理。老师尊重学生是一个老师的素质，不

能动不动就打，就骂。俗话说，要以理服人，以德服人。用运权利去制裁行为的办法是不可取的了。要用真心去感动他们。让他们真正的去接受你。这样你就成功了。

学生尊重老师，也是一定的，我们从小就学会要尊敬他人，更何况是老师了。不过怎么教学生尊重，老师也要有一定的责任。有一次去龙子心做助教，老师在前面讲课，课堂的学生会打闹，会骂人，会说一些不雅的话故意的来捣乱。课上老师将汽化，让学生举例，有个学生说，我给我们家狗喂水，然后狗放了个屁。先不说对不对，不过我长这么大，也没听见狗放屁时啥动静。出于动机来看，他这是故意捣乱课堂。我也没有指责同学的意思，不过任课老师就这个问题没有回应，回头我问她，她说没有听见。真的没听见吗？首先你要告诉他公共场合，不能说一些不雅的词汇，对他就行适当的教育。让他知道说话时，要尊重别人。不过从侧面来看，他们的班主任也不是很合格。完美课堂的定位远远不止这些，老师在这件事情上，还是主体。只有良好的课堂上，老师才能放心的让学生成为主人。我在厚普，继续我的教师事业，以上就是我一年来的总结，对课堂控制的自己的看法，作为一个大二的学生，对这些事情的认识上还有一些浅薄，希望以后会越来越成熟，越来越优秀，做一位出色的人民教师。

第二篇：浅谈新时期教师角色的定位

浅谈新时期教师角色的定位

福州第三十七中学吴晓红

新时期，随着教育改革的深入，教师角色也相应重新定位。

一、由传统的“授业者”成为教育教学研究者。

新时期，“教师即研究者”的观念已为大多数人所赞同。当今社会，教师面临许多新情况、新问题。教师要独立思考，做出正确的判断与决策，寻找出最佳的教育教学方案，就需要开展教育研究。因此，教师必须把教育教学作为研究对象，进行深刻反思，以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实际问题。教师的研究是对实践进行的研究，是在实践过程中的研究，也是为了实践的研究。

二、由“传道、授业、解惑”的知识传授者成为“引导、指导、疏导”的学习指导者。

也就是说教师的主要任务是“导”：指导学习，促进学生形成正确的学习态度和学习方法；指导生活，教学生学会做人，帮助每一个学生养成健全的人格，培养学生自我发展的能力。在教学活动中，教师应当注意：一是在教育活动中积极开发学生的潜能，重视学科知识的传授，更重视激发学生对某个学科或某个领域的学习、研究兴趣。二是应充分尊重学生学习的权利，要给学生提供学习和表现的机会，引导学生主动参与、自主学习，启发学生提出问题，指导、帮助学生分

析、解决问题。三是要建立科学、民主、平等的新型师生关系，真正作到教学相长。

三、要成为终身的学习者。

面对科学技术的日新月异和教育改革的不断深入，作为“授业者”，教师还应当是一个终身的学习者。随着教育改革的深入，教师们开始认识到自己在知识与能力上的不足。因此有了在自我学习方面的压力。知识经济时代，只有不断学习才能改变自身知识结构的单一，知识面的狭窄，才能促进自己的专业持续发展，才能适应社会进步及其影响下的教育改革的要求。而不断学习、终身学习的愿望和能力，也是未来教师必须具有的素养。

四、由知识的“传声筒”成为学生创造潜能的开发者。

新时期，创新已不再是一种高要求，而是教育的普遍目标。如果教师还想从前一样照本宣科、“死教书、教死书”，如何能培养出具有创新精神的新一代？知识经济的本质是创新，创新的基础是人才，创新人才的培养靠教育，教育成败的关键是教师。研究表明，学生的创造性与教师有密切关系。这就要求教师增强教育创新意识，善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，开发学生的创造潜能，培养出一大批具有创新精神的人才。

五、由 “传道者”成为学生心理健康的护卫者。

新时期，社会竞争加剧，学生的学习压力增加，所以，学生的心理问题日益突出。同时，鉴于心理素质在人才整体素质结构中的作用，3

4素质教育也必须注重心理素质的培养。这就要求教师要成为学生健康心理、健康品德的促进者，承担起学生心理健康的护卫者的角色。教师要为有心理问题的学生提供及时、有效的指导和帮助，还要在日常教育和班级组织管理工作中，依照心理健康的原则，维护学生的自尊心，消除学生的紧张和焦虑，避免学生可能产生的挫折感，满足他们的心理需要。

六、由单纯课程的执行者成为课程的设计者。

新时期，课程结构由单一转向多样复合，其中的许多课程，如活动课程、隐性课程、研究型课程的设计、开发和实施，如果没有教师的积极参与将无法进行。此外，先进教学技术，也要求教师不仅要利用现成的知识信息，而且要收集课程软件信息、设计和编写课程软件、制作教学节目等。从课程管理来看，素质教育要求课程从高度集中统一的国家管理，转向国家、地方、学校三级管理。把学校办出特色，必将在校本课程上体现出来，这就要求教师积极参与课程开发，成为课程的设计者。教师由课程的被动执行者转变为课程的设计者，要求教师一是要增强课程意识，二是要学习现代课程理论和课程设计技术

七、由教学中的“个人英雄主义”成为“集体英雄主义”。传统教学强调教师的个性，教师独立地完成教学任务，很少与其他教师在业务上进行交流。新时期的教学，强调视学生为生命整体，强调诸方面教育相互渗透、协调发展，这就需要各科教师、各方面教育力量相互合作，形成教育合力。特别是在研究性学习中，围绕课题

5研究和项目活动，教师指导的内容也在不断扩大：计算机知识、科研方法、各种专业知识、各种技能技巧、研究报告写作、数据处理知识和技术等。因此教师几乎很难独自一人很好地完成对学生的所有的指导工作。这就要求教师从个体走向合作，与其他教师合作，与专家合作，与学生合作，共同完成研究性学习任务。因此，每一名教师必须与其他同事建立联系：从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师、专家等一起合作完成对学生的指导工作。

八、由仅仅是学校的教育者成为社区教育、科学、文化事业的共建者。

新时期，学校教育、家庭教育与社区教育正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育、家庭教育、社区教育之间的联系越来越密切。与之相适应，教师的工作不再局限于学校和课堂，教师成为整个社区教育、科学、文化事业的共建者。

第三篇：新时期语文教师角色的定位

新时期语文教师角色的定位

湖北省孝感市孝南区实验中学程国斌

摘要：教师的发展伴随着教育的发展，教师的教育教学理念附属于“教师”这一社会角色，应该随着教育的发展不断更新不断优化。在中共中央刚刚颁布了《国家中长期教育发展与改革规划纲要》的大背景之下，加强对教育教学理念与策略的探索与重构工作意义深远。语文教师应该以《国家中长期教育发展与改革规划纲要》的基本精神为指导，以批判地继承传统教育理念与教学策略为前提，结合语文学科特点与语文学科教学现状，正确定位自己在语文教学工作中的角色。关键词：语文教师角色定位

新课程改革十多年来，很多教育家对语文教师角色的定位作出过精彩的论述，本文再来探讨这个话题好像有老调重弹的嫌疑。窃以为，不同社会角色的社会人，用以指导其社会行为的理念一定不同，而且这种理念也会随着社会的发展而不断更新不断优化，否则就会落后于这个时代。教师的发展伴随着教育的发展，教师的教育教学理念附属于“教师”这一社会角色，应该随着教育的发展不断更新不断优化。新的时期呼唤适应社会发展与人的发展的教育教学新理念和新策略，以满足人民群众日益增长的教育需求；特别是在中共中央刚刚颁布了《国家中长期教育发展与改革规划纲要》的大背景之下，加强对教育教学理念与策略的探索与重构工作意义深远，而且长期、永恒。在大力倡导构建高效的语文课堂教学策略的背景下，语文教师应该以《国家中长期教育发展与改革规划纲要》的基本精神为指导，以批判地继承传统教育理念与教学策略为前提，结合语文学科特点与语文学科教学现状，正确定位自己在语文教学工作中的角色。

一、语文教师应该是勤于更新自己知识储备的学习者。

现代社会经济的快速发展以及思想观念的多元化大大缩短了人类知识的陈旧周期。语文学科以其人文性强的特点注定了以十年前乃至更长时间以前的知识储备来解读现代语文现象不能为学生所接受的现实；构建学习型社会是一个国家文明的标志，作为公民且从事教育工作的语文教师，不断学习是自己应尽的义务；谋求自身的发展缺少不了加强自身的学习等等因素，都决定了语文教师必须是勤于学习、勤于更新知识储备的学习者。学什么？思想方面，学习新的教育教学法律法规，学习新的教育教学理念和改革方案（如《国家中长期教育发展与改革规划纲要》）等等；业务方面，学习中华优秀传统文化和传统的教育教学理念，并批判地继承其适应新时期教育教学规律的成分，学习新的课程标准，加深和拓宽自己的语文课程专业知识，学习新方法、新技能等等。怎么学？积极参加观摩课、研讨会、公开课、说课等活动是提升自己业务能力的有效学习方式；撰写教育教

学论文，进行教育科研课题研究都是提升自己的课程实践能力和业务理论水平的有效途径等等。

二、语文教师应该是中华优秀传统文化的继承者和传播者。

语文课程特点决定了语文教师应该是中华优秀传统文化的继承者和传播者。《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文教育应该致力于使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。、、、、、、吸取人类优秀文化的营养，提高文化修养”；有特色的社会主义现代化建设工程需要优秀传统文化作为支撑，传统文化始终是我们无法摆脱的从传统社会到现代社会的天然纽带。优秀传统文化是我们建设中国特色社会主义文化的宝贵资源。在中国源远流长的历史长河中，传统文化储蕴了丰富的内涵，对社会发展的进程产生过重要作用，即使在今天乃至未来，其积极的内涵仍有着不可替代的作用。其中“忠孝文化”、“礼仪美学”、“道德文化”等等精华的东西对于培养优秀的社会主义现代化的建设者和接班人的作用是现代文化所不能替代的。语文老师应致力于做中华优秀传统文化的继承者和传播者，致力于营造“朝读四书五经，晚听古典乐曲”的校园文化氛围，让孩子们在紧张有序的课程学习之余时刻浸染在浓浓的传统文化氛围中，陶冶情操，培养人文主义精神。

三、语文教师应该是语文教学的组织者。

语文教师应该是语文教学过程中最直接的组织者。语文教学是以课文为载体，围绕“字、词、句、段、篇”丰富学生语感，培养学生识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的过程。这些能力的形成绝对不会一帆风顺，需要作为组织者的语文教师借给学生适合的“风力”，帮助学生调整好“风向”。语文教师的组织者角色是广义性的，其主要行为是对语文课程与语文教学做好计划、设计、组织和实施等等方面的工作，实质上就是通过选择合适的语文教学媒介、营造良好的语文教学环境和组织有趣的语文课堂活动来实施语文教学，使语文课程内容顺利地转化为学生的语文经验。教师主导作用的发挥，教学过程的定向发展有赖于教师对教学活动的组织，教学活动的组织往往先于学生学习活动，这也是教师作为教学主导者的体现，其内容主要包括两方面：一是需要语文教师统筹规划并适时优化语文教学过程和学生学习过程，以此来促进学生自主学习活动功能的提高和完善；二是重视学生学习过程中的自我组织能力的培养和形成，通过引导和激励，不断提高学习活动的自我组织程度，达到“组织是为了不组织”的目的。

四、语文教师应该是语文知识系统全面的传授者。

现代认知心理学将广义的知识分陈述性、程序性和策略性三类知识。陈述性知识是关于“是什么”的知识。程序性知识主要用来解决做什么和怎么做的问题，也称步骤性和过程性知识。策略性知识是关于“如何学习、如何思维”的知识。

如语文课堂教学中，要求学生复述文本内容教学环节，学生完整地复述课文，复述的内容即是陈述性知识；如何遣词造句进行复述即是程序性知识；用什么方法记忆文中内容、采用何种方法复述即是策略性知识。然而我们的语文课堂教学中存在的严峻问题是：语文教师往往侧重于对学生陈述性知识（学的是什么）和程序性知识（做什么、怎么做）的传授，基本上就没有策略性知识（如指导学生在学习之前先做好计划，对学习什么、如何学习以及学习时间如何安排；在学习过程中，指导学生清楚学习的目标、对象和任务；在学习活动之后指导学生对自己的学习状况及效果进行检查、反馈与评价，并根据反馈结果对自己的学习采取补救措施等等）的教与学；即使偶尔有，也是零零碎碎非系统性持久性的指导。这样的语文课堂教学，违背了《语文课程标准》“全面提高学生语文素养”的基本理念，是对语文学科知识的片面理解和非完整传授，不利于学生养成良好的语文素养。语文素养重在综合，它是语文知识、语文能力、语言积累、审美情趣、思想道德、个性品质、学习方法、学习习惯的融合，其中语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）是核心，而语文学科策略性知识注重的就是这种融合。语文教师在全面系统传授学生语文知识的过程中，不应该成为语文知识的灌输者，即偏重于对陈述性知识和程序性知识的传授，而应该成为学生学习语文知识的引领者，即更应该注重陈述性知识、程序性知识和策略性知识三者的有效结合。

五、语文教师应该是教育教学中的合作者。

“团结就是力量”这句话的意思大家肯定都懂，只有合作才能有更大的力量，才能顺利轻松的到达成功的彼岸。在生活当中，合作更是到处都是，因为只有合作才能进步，只有合作，才能发展。在语文学科教学工作中，教与学的关系表现为教师与学生的关系，需要教师与学生在规定的客观条件下的互动，这种互动就是教师与学生之间的合作。语文教师特别是同年级组的语文教师是一个战斗的团队，教育教学工作更需要彼此之间的合作；在教育教学活动中，各科教师如同一台安装了各种零部件的机器，倘若机器上的某个零件发生问题，机器就会发生故障，不同学科教师之间的合作对教育教学所起的效果也是至关重要的，只有各科教师之间主动沟通，通力合作，才能形成教育的合力，才能发挥教育最大潜能。语文教师大多兼任班主任的角色，日常教育教学工作中所接触的人，除学生和同事之外，最多的莫过于学生家长，语文教师特别是兼任班主任角色的语文教师要尊重学生家长，切忌损伤家长的感情，要正确地评价学生，切忌挫伤家长的自尊心，要善于与家长交往，进行有效、和谐的合作，让家长成为班级管理工作的好帮手，班级管理工作做好了，教学工作才能有序高效的完成。

六、语文教师应该是语文课程的建设者和校本课程的开发者

新课改规定课程管理从中央集权改为中央、地方与学校三级分权。这样的分权就赋予了教师“课程的建设者和校本课程开发者”的角色。《语文课程标准》

在“教科书编写建议”章节中指出：语文“教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间、、、、、、”。该理念给语文教师建设符合本地域、本学科与学生实际的语文学科课程和校本课程提供了制度保障。某种意义上说，建设优质的语文课程与开发具有学校教育特色的语文校本课程也是语文教师应尽的义务。在语文教学实践过程中，语文教师面对的教育行政部门颁布的课程计划、标准和教材属于宏观性的和抽象性的，还不能直接进入课堂，有待于教师将其具体化和微观化，将课程计划、课程标准以及教材具体化微观化的过程，从某种意义上说其实就是课程建设的过程。在课堂教学过程中，语文教师还必须依据课程标准规定的语文课程总目标以及各学段阶段性目标，来制定具体的教学目标、确定教学重难点、分配教学单元所需要的教学时间、决定和使用有利于学生学习语文的材料和信息、选择和应用课堂教学活动的策略等等，都属于课程建设和校本课程开发的范畴。

新的时代呼唤新的教育，新的教育呼唤具有新的教学理念的教师。随着《国家中长期教育发展与改革规划纲要》的全面推进与实施，我国教育的大发展、大挑战历史性的摆在了从事教育工作的教师面前。语文教师只有认清教育改革的大方向与主旋律，正确定位自己在教育教学中的角色与地位，不断学习，勤于思考，才能在构建高效的语文教学课堂中有所作为，才能够担负起全面落实“纲要”精神的历史重任，为我国基础教育改革与发展贡献出自己的聪明才智，为中华民族的伟大复兴做出自己应有的贡献。

参考文献：

1、刘兴民《基础教育课程改革下的教师角色转换》

2、马雪明《教师角色的多维审视》

3、石中英《知识转型与教育改革》

4、叶澜《改革课堂教学与课堂教学评价改革———“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之三》

5、《关于教师合作的理性思考.课程教材教法》

6、周正、温恒福《教师参与课程发展》

7、黄埔全《新课程中的教师角色与角色培训》

8、《语文课程标准》人民教育出版社

9、《教育心理学》

第四篇：“双向六环”高效课堂

“双向六环”高效课堂

髙滩镇初级中学

张海平

为保证教育发展具有前瞻性和后续性。大力推进应试教育向素质教育转型，寻求一条适合农村教育的新的教学方法，我们各教研组分不同的年级进行了改革和创新。结合杜郎口非典型教学模式，我们研究试验出一种适合我们学生发展的教育模式—— “双向六环”高效课堂教学模式。

“双向”是指课堂教学活动中的两个主体——教师和学生，师生双向互动。课堂教学的中心环节是师生互动。新课改要求学习不再是教师的一言堂，而是在以学生的发展为中心的基础上，师生相互参与，在教学过程中学生的自主学与教师的主导教的双边活动，达到教学相长的过程。在教学过程中以学生为主体、教师为主导、问题为主线的指导思想，以激活学生主动获取知识为突破口，进一步转变传统教育模式，师生形成互助学习的“朋友”“合作伙伴”的师生关系。

“六环”

笫一环：课前预习

课前预习是提高课堂效能学习的核心基础，是学习过程中的一个重要的环节。预习能开拓听课思路，它能够引导学生“先学”，提高学习效率。因为学生只有自己先预习，在课堂上才有问可答、有据可依。学生只有充分预习，才能有商讨的学习效果，才能生成丰富多彩的课堂效果。同样的年龄，坐在同一间教室里，听同一位老师讲同样的内容，但同学们对课本知识的理解和吸收程度却有很大的差别。其原因就是有的同学课前不预习，上课时才匆匆打开课本，对新课内容一无所知，听课完全处于一种盲目被动的状态，听天由命，一节课下来有的听懂了，有的似懂非懂，有的甚至就是听天书。而有的同学听课是有备而来的，课前做了充分的预习，对所学新课有了整体的了解，对新课要讲什么，重点是什么，难点是什么，做到了心中有数，听起课来如鱼得水。

学生预习的环节由教材的学习内容进行设计。在开始实施时，由于学习能力的差异，老师要在课内做好预习并进行指导。预习时，力求学生充分发挥自己的主动性和创造性，养成良好的预习习惯，提高自主预习能力。通过预习，先进行尝试练习，然后对教材后的思考练习题进行解答。通过尝试，哪些已经掌握，哪些还存在问题，一下子就检验出来了。过去，课堂教学在一定程度上存在以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养；这一问题的存在是把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽视了人的主动性、能动性和独立性。随着时代的发展，科学的进步，教育者提出了把课堂还给学生的新理念，走老路、做老事已经严重制约教育的发展，已经不适应社会、不符合当今学生的全面发展，而我们所提倡的教学模式，是学生学习的“指南针”，一方面帮助学生将新学的知识和已有的知识经验形成链接，为学习新的知识提供适当的支持点、思维点；另一方面又能帮助学生对新知识进行多方面的整合，以利于建构更为牢固的知识体系，引导和培养学生的自主学习能力，增强课堂教学的有效性，提高课堂教学效率。

第二环：情境感悟

创设情境是指授课之始为学生营造一种兴趣情境，让学生由浅入深，不由自主充当学习角色。例如在讲授初一年级数学“实际问题与一元一次方程”这节课时，首先在这个环节中设计了学生熟悉生活实例，适宜学生思考。如你在商场购买物品遇到过商品打折吗？打折是怎么回事？打折折数是多好还是少好呢？提出问题，引起学生的注意，激发学生学习热情，带着问题进入学习，为授新知做好“热身”。此环节要求学生以个体为单位进行探究，培养其自主性学习，适时给予鼓励。这样有助于让学生理解题意，激发学生的学习兴趣。让他们通过自己的观察、类比找出相应的概念元素，获取信息，感受其实用价值。

创设情景的方式多样如提问法，教师有简单问题引起学生的注意。如《观舞记》这课，师：同学们喜欢舞蹈吗？学生：“喜欢”。师：想不想观看一段舞蹈？学生：“想”。师：但是看后要谈谈自己的感受（同学们高兴地点头）。接着播放一段舞蹈让同学们欣赏，这样就调动了学生的学习兴趣，同时也创造了一个与文章一致的感情基调，使学生能够身临其境的感受活力四射的印度舞蹈。看完后，接着让学生谈谈自己的感受，有学生说“舞蹈很优美”，也有学生说“我也想学舞蹈”。这时候，老师就顺着学生的思路说“同学们都喜欢舞蹈，认为舞蹈很美，也想学舞蹈，但是并不是每个人都可以学会的，我们可以把这优美的舞蹈用笔画下来，也可以用文字描述出来，今天，我们就来学习冰心用优美的文字描绘的一段印度舞蹈——《观舞记》”，从而导入课题。还有利用学生熟知的趣味故事引入法，刚上课时，有的学生由于进行了课间活动，神经处于兴奋状态，思维还停留在在课间活动上；有的同学在课间趴在桌子上休息，神经还没兴奋起来对即将学习的新课也没有准备，还有许多其他因素„„显然上述情况都不利于学生对新课的学习。此时，教师利用精心设计的情境问题，就会像磁石一样将学生的注意力吸引到教学内容上来，使其学习状态达到最佳。例如我到一所学校上《二元一次方程组》这课时，由于不熟悉学生，为了让学生与我缩短距离，在导入新课时，安排了一个动画故事。给同学们讲了一段关于新版西游记的故事：唐僧师徒到西天求学，一天，如来佛祖问了一个问题，观音顺风去探怪兽巢穴，10000里只用了四分钟；返回时四分钟行了6000里，求观音在静风中的速度及风速？（要求：列二元一次方程组解答）结果师徒四人无一人会计算，老师我也不会，大家会计算吗？同学们都笑了，课堂气氛也随之活跃起来。这时，我抓住时机，接着说：下面我们就来学习这篇课文，看看谁比唐僧师徒更厉害。

利用简介说明引入也是一种适宜方式，但简介说明必须根据学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同环境选择不同的切入点。教师有代表性的指点，然后紧扣课文内容介绍作者、时代背景、文章内容，要突出文章的思想性和政治观点。还有如利用生活实例问题的引入等等，只要我们善于创新，一定有适合学生的方式，以便调动其学习的动力，为授新知铺好路。

感悟是让学生领悟知识来源于生活的情趣，“良好的开端是成功的一半”，“一年之计在于春”，一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生理解课文内容筑路架桥。由此而知创设问题情景的重要性。这就需要教师把握好时机，用发自内心的情感围绕课文内容创设情境，激发学生情感，收到课虽尽而意无穷的效果。

笫三环：合作探究

合作探究是指学生在自主预习的基础上，以多种多样的形式进行探究学习，当问题较易时，以个体为主自主性研究，然后再与组上其他成员进行核对，验证结论是否具有共性。当问题较复杂时，以小组为单位利用群体智慧探究出问题的结论。彦语有云“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，也正是描述合作的作用。同时在提高课堂效能效率的今天，小组合作探究学习是其主要表现形式，也是学生自主、合作、探究等学习方式得以落实的载体。实现智慧的交流、思维方法的优化互补，时时培养学生的合作意识、合作能力、创新精神和实践能力，它能使每个学生参与学习过程，人人得到锻炼机会，在讨论探究中体验学习的快乐，使得学生分析问题、解决问题的能力大幅度提高。

合作探究中要注意以下几个方面：其一相互支持、配合，特别是面对面的促进性讨论；其二积极承担在完成共同任务中个人的责任；各组成员能进行有效的合作，组成员之间的相互信任，合作探究，合作学习后要及时发现整理，要提倡解决问题方法多样化，鼓励组内质疑。不能够统一思想的问题，组内不能解决的问题请教老师或听取别组意见。教师要注重巡视、调査，各小组组长要组织成员开展有效的交流、合作、探讨、相互帮扶，已达到全组成员都能掌握知识为目的。

合作探究是以小组为单位，以学生为主体，但并不是“放任自流”，教师要参与到学生的学习过程中去。改变以往教师是绝对的权威，教学时眼中无人，心中无人。更重要的让学生体会科学的探索与发现。不仅要看结果，更要看探索结果的过程，要注意培养学生在探索结果的过程中学会科学的方法，体会数学的精神。要看以知识、技能为载体的数学素养让学生感悟到了多少，会用数学的眼光看问题，会用数学的头脑去发现问题、分析问题、解决问题等，那才是学生终身受益无穷的，这也正是数学教学所要达到的最终目的。传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。教学过程是师生共同参与、积极互动、共同发展的过程。也就是说教师在参与学生合作学习的过程中应该起到体现以下之功效：组织、引导、激励、解惑等。

在课堂上开展合作学习时，教师到各小组巡视，参与到解决问题有困难的小组中去，及时了解学生探究的情况，及时给予点拨。同时还要从宏观方面调控课堂，防止延误课堂，防止学生讨论偏离课题。发现学生有独特新颖的见解，及时地给予表扬、鼓励，使他们更加积极地思考和学习。教师要在此过程中，充分相信学生、利用学生.把学习主动权还给学生。让每位学生能进行自主管理，互相约束，又互相激励，保证小组合作学习井然有序的高效进行。笫四环：学生展示

所谓“展示”就是学生在“预习”“探究新知”的基础上，将自己或本组在本堂课探究的结果展示出来，要求展示自己得出的结论，以达到成果资源共享，集思广益，共同提高的目的。要遵守即问题性、创新性原则。也就是说展示内容应是组内或有共性的问题、易错的问题。引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律即创新性。课堂展示的既有学生对学习目标中重点内容的解读，也有学生学习中感悟和经验最好有一些大胆的设想和推测，提倡有就某一问题的独到的见解和认识，直入主题、抓住重点、有的放矢言简意赅、达到事半功倍的效果。

通过此环节的训练给学生一个施展自己才能的舞台和空间，尽量让他们参与，同时放手让他们去干，作为老师只需掌握一定的原则和方式，适当的加以点拨，通过这个环节的训练，结果发现了每个学生都有他们独特的见解，同时也涌现出大批的学生不但在学习上优秀，而且其他方面也有很大的潜能。让学生自己讲解，采用了探究发现法，不去代替他们思考，让他们自己探究讨论出结论。引导他们去分析问题，再解决问题，真正提高他们的能力，鼓励探究多种不同解决问题的方法，让探究过程活跃起来，在这样的氛围中更好地激发了学生积极思维，发展学生有条理的进行思考和表达的能力。可以让不敢开口说话的同学变成滔滔不绝的演说能手，可以让学生变成像模像样的老师，可以可以让我们的课堂变得有声有色，可以让学生的创新思维、求异思想、合作能力得到培养。

在展示的同时教师的表扬激励是必不可少的，尤其在教师角色发生改变后，教师的作用就显得更为重要，因此要做到：备课充分、预设到位、认真倾听展示内容、及时进行表扬激励，做到干预而不干扰。在课堂教学中，特别是在学生展示阶段，教师要对学生的课堂活动进行评价、反馈。已达到激发学生学习兴趣、营造课堂气氛的作用，有利于三维目标的完成。老师的激励评价，能促使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学习动机，调动学习兴趣，进而主动学习，提高学习成绩。激励应该贯穿在整个教学的始终。对学生的回答给予语言上的肯定，评价语言一定要准确，根据实际情况说一些激励的语言，如：你分析问题这么透彻，老师也很难做到，希望以后每节课能听到你的发言；你爱动脑筋，这么难的题你都能解决！你好厉害！咱们把掌声献给他等。还可以用一些表扬手势、惊讶的表情等表示对个人及小组的激励。当然还有许多激励的方式如运用情感的激励、讨论争辩、竞赛评比、擂台比武等方法来调动学生的学习热悄，培养孩子的学习兴趣，从而达到“我快乐、我幸福、我成功”的境界。

第五环：归纳点评

当学生完成了以上几个环节，这时就需要将知识进行系统的归纳整理，将学生零散的思维更系统化。教师一定要认真地倾听学生的归纳整理。当学生对某个问题发表完个人见解或小组意见之后，教师要及时的对学生展示的结果进行点评，给以肯定。给学生紊乱的思绪一个明确的回答，使学生对所学知识能够一体化，教会学生克服知识散乱不成系统现象。教师要侧重引导学生从学会将问题举一反三，一题多变，通过适当增减、更换问题的条件结论，重新让学生思维解决，这样做有助于培养学生的思维和创新能力，有助于激发学生的学习兴趣和竞争意识。

通过此环节的训练，学生的思维能力、合作探究的能力、以及分析和解决问题的能力得到的了明显的提高。原来不爱提问题也爱提问题了、原来不爱说话的变得爱说话了、原来扭扭捏捏的变得大方了。作为学生的表现来说，让我们很多老师都大吃一惊。只要给他们施展的空间和展示的舞台，他们绝不会让我们失望。而且一些原来失去斗志和信心的学生，通过这些活动，他们又找到了自身的价值。又重新燃起了希望。并且把这种能量用到了学习中，取得了可喜的成绩。更主要的他们由原来的被动接受知识变成了主动研究知识。

笫六环：测评达标

学生测评达标的目的是为了使学生了解自己对本节内容的举握的情况，同时教师也可以根据学生情况的反馈调整下一节的教学内容。学生经过以上几个环节激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要静心总结归纳整理，使知识更加完善，意在帮助学生对本节知识的学习进行回忆、再现、归纳知识的能力。达标测评主要是针对本节课的学习目标，就重点问题进行及时检验并进行及时反馈，了解每一名学生的学习情况。

一堂好的课，需要“动与静”的结合。动就落在课堂研讨中，静就是落在当堂检测上，做到堂堂淸.测评反馈要及时、准确。同时当堂检测意义不仅仅只是对学生本节课知识的理解、掌握 情况的测试，而且应当让学生通过检测，感受到“学有所值”、“学可致用”，体验学习的快乐，成功的喜悦，让学生的知识学习能进一步得以升华，并有意识的转化为知识运用能力、问题解决能力；从而潜移默化的让学生领悟“知识来源于生活、又服务于生活”。检测题目呈现方式力求多种多样。可以由教师直接编写，也可以指定课本内容或教辅资料。

总之，“双向六环”的课堂是高效的课堂、民主的课堂、能使学生愉快学习、健康成长。这种教学模式，有效地张扬了学生个性的发展，使他们真正有了展示各自有特色的长处和个体优势，对于学校来说，这种教育模式弥补了教育的的一个误区，那就每个学生都能够大胆的展示自己的才能，充分发挥自己的潜能。并不是他们的胆量差，只是有没有给他们创造机会。同时也证实了当今教育改革的势在必行。证明了每个学生的可持续发展的必要性。只要善于发现他们的潜能，他们一定会给我们超出意外的惊喜，使我们的教育走向一个崭新的局面，让我们的学生能够走出国门！这样的课激活了学生的潜能、放飞了学生的心灵.真正体现出学生学习的主动性、积极性和创造性。

要实施“双向六环”高效课堂还需注意以下四个要素： 第一要素“课堂结构的改变”：在教学中授课方式也进行了改革，原来上课时以教师为中心，虽然教改一再提倡学生为主、教师为辅，但在真正的实施中，却被升学考试的紧箍咒牢牢地锁住，由于诸多原因，那么教改也成为空谈。结合山东杜郎口中学的教改优势，为让教师真正的起到主导作用，学生成为课堂的主人。改变了传统的教育和教学模式，教师的讲授时间控制十至十三分钟之内，留给学生更多思考探究的空间，通过这一实验学生的思维能力、合作探究的能力、以及分析和解决问题的能力得到的了明显的提高。原来不爱提问题也爱提问题了、原来不爱说话的变得爱说话了、原来扭扭捏捏的变得大方了。更主要的他们由原来的被动接受知识变成了主动研究知识。

第二要素“课堂教学组别变化”：将原来的四个大组改为九个小组，每个小组定为6—8人，这样做目的是为了创造学生小组探究环境，培养学生的个性，因材施教。解决了人数多的大班不利于教学的问题。原来的人数太多，而且各自的座位位置也无法做到真正讨论探究。在有效的时间里不可能人人来发表自己的主张。原来我们班中只有不足6人的学生能够敢于回答问题，只有少数几人敢上黑板，大部分时间学生仅仅充当了一个“容器”的角色。通过从2008年10月开始实施新的课堂教学组别形式，仅仅只开始两周，我就发现班上学生的学习积极性大幅度的提高，一学期后，班中的学生发生巨大的变化，现在班内每个学生都能大胆发言，争先恐后的上讲台解题，而且学生的性格也发生了变化，由原来被动的接受知识变为主动获取知识，积极追问问题的来弄去脉。

第三要素“学习方式的改变”：原来学生学习知识主要是靠老师的讲解，一遍又一遍的重复模拟演练，被动的等待老师的传授知识，就如等待食物的“动物”，别人给什么就吃什么，根本谈不上什么能力培养，就像装东西的容器，最高境界是高分数低能儿。现在学生自己先进行自学研讨，自己主动找出问题的关键所在，找出疑惑再寻求帮助，由原来的等知识变为想要获取知识。从形式上讲，真正做到了学生是主体的教学模式。通过试验班上的学生考试成绩进步比较快，通过小组成员的相互帮助，特别是中等及中等偏下的学生成绩上升最大。

第四要素为 “班级干部的改变”：我们的习惯是以班委会、团支部为主的干部群体，再加上各课代表，这样干部群体只是班级的少数人，据有终身性，固定在某些人，这样就抹杀了更多学生能力的陪养。于是我就结合著名教育者魏书生的干部管理模式，让每个学生来参与管理，让更多的学生得到锻炼，更重要的是使更多的学生找到了动力源泉，点燃起希望之火，现在我班的干部几乎是百分之百。人人有事干，人人争着管，实现了全面动员，全员管理的局面。

近三年，通过以上几个方面的实践，有效地张扬了学生的个性，使他们真正有了展示自己的舞台、大胆的展示自己的才能，充分发挥自己的潜能。同时也证实了课堂教学改革的必要性。对于教师的要求更高，从表面看教师好像轻松了，但实际上对于老师的要求更高了，特别是驾驭学生的能力，自身的知识素养和专业知识水平。

冰冻三尺、非一日之寒。高滩镇初级中学在全体老师的共同努力下，在校长的正确指引下，学校将继续加大教改的投资力度，大胆相信教师，为他们创造一个放手创造的空间，允许他们在张扬个性中出现失误，从而形成既有统一意志，又有个性的教育教学改革环境。相信高滩镇初级中学的明天会更好！

2011年5月5日星期四修改

第五篇：教师双向交流体会

教师双向交流体会·感动

文锦学校王勇

2013年3月12日—4月12日，学校委派我到鸳鸯小学执教一个月。在这一个月的时间里，鸳鸯小学给我留下了深刻的印象。鸳鸯小学校园干净美丽、教师爱岗敬业、学生礼貌好学、品德高尚，这里的一切都深深地感动着我。

我走进鸳鸯小学，看到一栋三层楼的教学楼。楼梯很陡、台阶很高，上楼时感觉很吃力；教室的门也是那种木门，在木门外包了一层铁皮；整个教学楼感觉很旧。但整个校园干净整洁，没有一片树叶，也没有一张纸屑。校园里盛开了许多茶花，非常漂亮，一盆盆盆景摆放的很整齐，许多新移栽的树木正在吐芽。这些花卉、盆景、树木与破旧的教学楼形成了强烈的反差。当时我就想有这么多的钱搞绿化，为什么不把教学楼装修一下呢？接下来的日子，我了解到鸳鸯小学的花卉、盆景、树木等都是胡校长、秦校长带领老师们利用休息时间，自己动手从山上移栽过来的，几乎就没花多少钱。

我有幸参加了一次移栽树木的过程。那天中午吃罢饭我和鸳鸯小学的老师们一起上山挖树，然后回学校造型，挖坑，栽树，浇水……用了近四个多小时的时间移栽了10棵直径最大10公分的数。说起来很丢人，我只是跟随他们搭了把下手。拿了些工具，就把我累得不行。看着校园里许多的树木，尤其是直径超过1米的大树，我为鸳鸯小学美丽的校园而感动。

鸳鸯小学的老师大部分都离校很远，非常和睦，相互帮助，相互学习，学校就像是一个大家庭，到学校至少要转两次公交车，其中有几位女老师的孩子还很小。在这一个月里，我没有发现老师迟到，早退。每天都是学生全部离校了，老师们才离开。每天秦阳升校长搭载我的车到市区，直到我回到文锦学校才知道秦校长的母亲住院了，视

网膜脱落，他却没有请一天假。我为鸳鸯小学秦阳升校长，以及老师们的敬业精神而感动，也为自己的行为而感到羞愧，我为什么不把秦阳升送到医院，让他多一点照顾母亲的时间，多一点休息的时间。

鸳鸯小学的学生，大多数家庭条件不是很好。有超过五分之一的学生中午在校就餐。就餐时间他们能自觉排队，吃完饭，学生能主动把餐厅的桌子，地面打扫干净，而且我没有发现有老师在安排知道，都是学生自觉行动。

这里的学生非常有礼貌，都能主动向我们问好，每周二大扫除时间，我都发现有一对学生，带着抹布，扫帚等工具离开校园。通过了解，我知道了他们是去打扫村里的敬老院，而且从未间断。这是多么高尚的行为啊，这有别于其他学校只在“雷锋日”，“重阳节”这种特殊节日的做法。

我在这里的一个月里，鸳鸯小学组织了两次全校活动：一次“合唱比赛”，一次“春季流行病防控知识讲座”。学生们良好的纪律给我留下了深刻的印象。有序的离场，活动期间不高声喧哗，不随意走动，热烈鼓掌。活动过后，场地干干净净。最让我感动的是，我所执教的五年级的学生认可了我这一个月的教学，抢着让我给他们签名留念。

一个月的时间很短，但在鸳鸯小学的这段经历感动着我，激励着我在今后的工作学习活动中，如何做人，如何做事，如何做一名优秀的教师。