诗意让教育如此美丽

第一篇：诗意让教育如此美丽

读《凭什么让学生爱上你》有感

苏静，诗教名师，创造了教育奇迹，将一群原本对诗一无所知的孩子，变成了一个个出口成章的“神通”！教学令人瞩目。《凭什么让学生爱上你》这本书就是她的著作，著名教育家朱永新称她是“创造了教育奇迹的年轻人”。一路走来，她用一颗明媚的诗心诠释着教育的意义，她常说，无论自己站在哪个讲台上，都不会忘记自己的使命——为教育，为人生。

第一次在书店的书架上看到这本书的封面时，就被它吸引住了——《凭什么让学生爱上你》。翻开一看，原来是关于苏静老师的“新诗派”教学方法的分享。本书中涉及的每一个细节，每一个案例，都是作者从师八年的亲身经历。苏静试图把这本书做成一本一线教师的实用手册，随意翻开每一页，都能直入主题，寻找到自己值得借鉴的教学方法，而不是单纯在分享一个人的心情故事。“诗意”是贯穿全书的灵魂，因为怀着一颗诗心，所以面对相同的教育细节，苏静老师所呈现的是匠心独运的理解和独树一帜的方法。本书涵盖了课堂、管理和沟通三个方面的典型案例和方法，既有提升教师专业素质的有效策略，又有塑造学生完美人格的有效训练。这些教育案例和方法的呈现没有孰轻孰重，每一个细节都像一粒珍珠，由“诗意”情牵一线，构成诗意教育的淳美境界。

作为老师，每学期的学生评语这一工作内容肯定很熟悉，而苏静老师对于学生的评语则是充满诗意的。对于每一个学生，她总能找到适合她的诗意语言。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”是送给孙跃飞同学的，曹一鸣的开场白则是“不鸣则已，一鸣惊人”，女孩唐雅文的评语则是“出淤泥而不染，濯清涟儿不妖”，苏帅则是“苏门后代，苏家好男”。而林彤的评语是这样写的：“倶怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。”你是个沉静幽默却心怀大志的孩子。苏老师流连于你的“兰心慧质”，徜徉于你的“妙笔丹青”。你的文章，你的诗作，都让大家叹为观止。分享是一种快乐，苏老师希望你能把满腹诗书更多的与人分享，期待你“妙语连珠吐才气”的精彩。“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”还记得苏老师送给你的这句话么？虽然你不是苏老师最优秀的学生，但你一定是苏老师最难忘的学生。你无孔不入的叛逆因子常让老师头痛不已，你肝胆相照的侠义之举又总令老师感动至深，你天马行空的奇思妙想更让大家望尘莫及。你是如此平凡，又是如此锋芒，假如你能用一颗平凡谦虚的心生活学习，用一颗锋芒骄傲的心思考创意，你会成为一个什么样的人呢？两个字：智者。这是送给杨帆同学的评语。

分享了这些美丽的语言，我突然觉得自己就如井底之蛙，知之甚少，只在意自己眼前的那一片天空，忽略了最珍贵的东西。每天为了班级里地面上的那一两块纸屑烦恼，生气，只想着如何少扣分，怎样不被扣分。只顾着学生就餐时能否少讲一句话，每个月的考核能否让自己满意，能多得“几块钱”······每天晚上拖着疲惫的身影回到家，翻开这本书，犹如春风迎面扑来。教育家朱永新曾说过一句话：教育是一首诗。走进孩子们的心灵，让孩子们幸福高效地出现在课堂上，这就是魅力课堂的本质所在。苏静老师从诗意课堂到魅力诗词到诗化生活，她全方位的展示着“诗意教育”的魅力，昭示着新教育的理念。

我想读书，我要读书，我在读书，我在和孩子们一起读书。以上这些零零碎碎的文字只是自己在《凭什么让学生爱上你》中获得的肤浅之见，也希望自己能持之以恒，读些书，写些字，记录下自己的职业成长经历。

第二篇：诗意,让课堂如此美丽

诗意，让课堂如此美丽

“诗意语文不是一个名词，不是说有一个静态的、现成的诗意语文可以供我们去模仿甚至膜拜，没有，根本没有那么一个东西存在。诗意语文只能成为一个动词，一个过程，你不可能得到她、拥有她，你只能在行进的过程中不断体验她、观照她，而在这样一个即时即是的过程中，你发现了自己灵魂深处的一些感动、一些悲悯、一些纯真、一些美好。于是，你在成就诗意语文的同时，也成就了自己的诗意人生。”

营造气场：诗意的濡染与教化

如果说文本秘妙是诗意语文的基点和出发点，那么，教师的诗意教学则是诗意语文的关键和互通点。教师的诗意教学，前联文本、后接学生，是疏通、沟通和贯通文本诗意和学生诗意的桥梁和纽带。诗意教学的策略和路径应该是多维的、立体的，往往因人而异、因文而异、因课而异、因生而异，但在表面不一致的背后，则是某种更内在、更本质的同构一致。这里，诗意语文课堂上的“气场”则是一种本质的同构。

没有气场的课，不是诗意语文的课。课堂气场是一种无形的存在，但却无处不在、无时不在。有气场的课，有教学魅力，有精神吸引力，有浓浓的氛围和情调，它是一堂课的精神风貌和气质的集中诠释和高度表达，它对学生语文素养的影响是一种“随风潜入夜、润物细无声”般的濡染。不知不觉地投入、悄无声息地习得、自然而然地感染、深入骨髓地浸润，这一切，正是课堂气场对学生生命气场的诗意教化。

营造气场，就是要准确把握一堂课的情感基调。作为文本的《唯一的听众》，它的情感基调是温馨、平静的;作为课的《唯一的听众》，它的情感基调一样也是温馨、平静的。整堂课没有大喜大悲、大起大落的情感张力，有的只是如坐春风、如沐春雨般的温婉和淡定。

营造气场，就是要艺术构建一堂课的教学节奏。课堂节奏是一种合于规律的变化，起承转合是一种节奏，前后对比是一种节奏，螺旋递进是一种节奏。有节奏就有气场，有气场就有诗意。《诗经·采薇》一课，所呈现的是一种回环复沓、盘旋而上的课堂节奏。

营造气场，就是要高度整合一堂课的多种元素。课堂元素，包括文本、语言、媒体、环境、手段等。每一种元素，既有认知的功能，又有启示的作用，还有审美的价值。诗意语文对课堂元素的关注，不仅指向认知的、启示的，尤为重视审美的。对于各种课堂元素的选择和使用，都力求在 审美这一维度上得到整合。《冬阳·童年·骆驼队》在音乐这一媒体元素的使用上，可谓苦心孤诣、水乳交融。无论是在《禅诗》的背景音乐下悠然朗读“学咀嚼” 的语段，还是在《风之语》的背景音乐下怡然想象驼铃声的弦外之音，都让人心旌摇曳、心驰神往。

抵达心灵：滋养学生的诗意生命

文本诗意和教师诗意最终必须落实到学生的诗意上来，学生的诗意无疑是诗意语文的归宿和落脚点。在这里，学生的诗意包含着过程和结果两个方面，从过程的角度看，学生的诗意就是“诗意的学习”，诗意的学习不同于简单的理性的学习、知识的学习，它是体验的学习、直觉的学习、顿悟的学习、审美的学习，这种学习方式更切近语文学习的本真和规律。从结果的角度看，学生的诗意就是“诗意生命”，通过诗意的学习，最终成就和成全学生的诗意生命。诗意生命是一种言语生命，是一种美善相谐、至诚至真的生命，成就学生的诗意生命乃是语文教育的最高境界。

抵达心灵，就是以美的语言抒写诗意生命。诗意语言是诗意生命的 外化和某种确证，反之，诗意生命需要通过诗意语言来加以内化和成全。《与象共舞》一文是赵丽宏先生诗意生命的某种显化，借由《与象共舞》一文，学生和赵丽宏的诗意生命进行着情与情的交融、心与心的沟通，其中“舞蹈的大象没有一点笨重的感觉”的话语节奏、“与象共舞”在各种新语境中的简约类化，更是浓浓诗意 生命抒写的典范的美的语言。学生在品读、咀嚼和迁移这些美的语言的同时，也在相当程度上广化、美化、深化、敏化着自己的诗意生命。

抵达心灵，就是以美的形象塑造诗意生命。《刷子李》一文中的主人公“刷子李”，谁能否认他是一位充满人生诗意的奇人呢?他的人生，与其说是功利的，毋宁说是审美的。他干的是俗而又俗的粉刷匠，但是，他干活的规矩奇得美妙、干活的打扮奇得美妙、干活的动作奇得美妙、干活的质量奇得美妙，特别是其中蕴含的人生智慧、职业境界，更是一种审美的表现。当这个人物形象栩栩如生地进入学生的审美视野时，这种进入，不正是一个诗意生命对另一个诗意生命的召唤和澄明吗?

抵达心灵，就是以美的情感陶冶诗意生命。战争是残酷和残忍的，但战争也在另一种意义上洗涤和洗礼着人性，《夜莺的歌声》借由主人公“夜莺”的形象塑造，表达了对不屈的意志、镇定的品质和过人的机智等美好人性的赞美。直面惨淡的战争，“夜莺”们无畏无惧、智勇双全，在战争的废墟和瓦砾中绽放的依然是璀璨的生 命之花。这样的情感和精神无疑是陶冶诗意生命的最佳资源。

抵达心灵，就是以美的哲思淬砺诗意生命。诗意并不总是浪漫和唯美的，相反，诗意亦是对人生、对宇宙的某种当下的洞悉和了悟。因了这种洞悉和了悟，诗意洋溢出浑厚圆融的智慧，《游山西村》正是这样一个力证。诚如课中林莘诘问学生“作者只是在写山西村的景色吗”，就传统诗论而言，“一切景语皆情语”;但在情智圆融的诗作中，我们是否还可以说“一切景语皆智语”呢?大量充满禅意的诗，莫不如此。也因此，我们才会对课中安插“当我们 的时候，我们相信‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’”的设计露出会心的一笑。

超越风格：诗意即本色

文本诗意、教师诗意、学生诗意，最后都归于课的诗意。课是时间和空间的特定交汇点、是生命与生命注定的交融点。文本诗意、教师诗意和学生诗意这三个不同集合的交集区，即为课的诗意。人在课中、课在人中是一种诗意，人如其课、课如其人是一种诗意，人即是课、课即是人是一种诗意。诗意与风格有关，但风格不能诠释和涵盖诗意的全部。举例来说，李白、杜甫、王维的诗自然都充满诗意，这是毋庸置疑的。但显然，三位诗人的风格是截然不同的，诗仙李白的诗风豪放飘逸，诗圣杜甫的诗风沉郁顿挫，诗佛王维的诗风清丽旷淡。这就意味着，“诗意”是一个超越个性、超越风格的范畴，我觉得“上出本色、成为自己”才是真正的诗意。

潘新和先生在《语文：表现与存在》中深情地向往：“未来的语文教师要是都能充满诗意情怀，都能用自己的诗意感悟去唤起孩子‘心灵中的诗人’;未来的孩子如果 都能拥抱、谱写自己的诗意人生，那是多么好!”是的，我们正在创造这样一个未来!因为，没有诗意的语文不值得一教，没有诗意的人生不值得一过。

第三篇：诚信,让你如此美丽（范文模版）

模块三：名师观察名师物语

诚信，让你如此美丽

凌河镇红沙沟小学常爱霞

看着两张A等级的卷子，我丝毫没觉得高兴，耳边响起学生的话：“老师，李阳作弊。”“老师，李阳这次检测的成绩是不真实的”的确，眼前这两张卷子一模一样，一眼就能看出抄袭的迹象，李阳平时可是表现不错的学生啊，怎么会这样？

记得刚接手这个班时，看到学生活泼可爱，懂事乖巧，我对他们充满了信心。针对他们的学习、生活中的很多不适应之处，我从学生的学习、行为抓起，首先培养学生的自觉性。为了达到这一目的，在和学生讨论制定班规时，我提出了无人监考的想法：在今后的评价中，不需要老师监考，做到自觉、诚实。同学们都表示乐意接受。一个学期以来，同学们基本上都能遵守这一约定，受到老师们的好评，可是现在‥‥‥

我非常懊恼：“这不是明知故犯吗？这种作弊行为对其他同学，对整个班级造成多坏的影响啊。绝不能让这种风气蔓延下去。对，就以李阳为典型，狠狠整治，以示警戒。”我越想越气，冲出办公室想把李阳揪出，但转念一想：李阳是个自尊心极强的学生，这样做会不会给他造成心灵伤害呢？想到这儿，我收住了脚步。

第二天，我像以往一样给学生讲评卷子：“同学们，在无人监考的情况下，大家自觉地完成了这次测验，而且很不错，不少同学表现较出色，特别是李阳和卞强获得了A等的好成绩。”我看到，面对大

家羡慕和鼓励的目光，李阳脸涨得通红。

“下面，我们开始评卷.....”

“老师。”李阳打断了我的话，站起来说道，“我不应该得A,因为有一道题我是看的同桌的。”

我愣住了，在几十双眼睛的注视下，李阳能主动站起来承认错误，是我没想到的。原想找个机会与他好好谈谈心，既让他认识到自己的错误，又避免伤其自尊，却没料到他能这样勇敢地站起来。我感到欣慰，稍微整理了一下思绪，我说道：“虽然李阳同学的卷子不再是A，但老师仍然要给他打A,因为他这是用可贵的诚实换来的。

片刻寂静之后，教室里想起了热烈而持久的掌声。

这件事给了我很重要的一点启示：这个年龄段的学生自律能力较弱，尽管我们实行了无人监考制度，但仍有一些学生受到虚荣心和侥幸心理支配，不免做出一些“越轨”的行为。要想真正做到无人监考，关键在于帮助同学们树立起良好的自觉、自律意识，特别是言必行、行必果的诚信和荣誉感。

育人重在育德,育德重在育心。培养学生健康的心灵，是教师不可缺少的一项重要工作。针对这件事，我趁热打铁，召开了“诚实守信、从我做起”的主题班会，意在让诚信的种子播撒进每个学生的心灵深处。

主题班会上，我首先向同学们提出了一系列设想：

如果你去购物，对方多找了钱给你，你怎么办？

如果你有一张100元的假币，你如何处理？

如果人与人之间相互提防，这个世界将会怎样？

针对这些设想，同学们展开了热烈的讨论，最终达成了共识，诚信是生活中人们交流的桥梁。接着，请学生寻找身边有关诚信的小故事。同学们踊跃发言，讲述着身边不少关于诚信带来的成效，欺诈带来苦果的人和事，引以为鉴。

我问：“同学们，我们无人监考的制度是否还要继续？同学们纷纷回答：“老师，这是我们自己的制度，我们应该遵守，坚持到底。”

我满意的点点头，对学生们说：“诚信是一种做人的品质，是个人成就事业的根本，要想做到诚信，就要从生活中每件点点滴滴的小事做起，希望同学们要牢记这一点，做诚信之人，行诚信之事。我们就把无人监考当作诚实守信的试金石吧。”

一位伟人说过，教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是由于它是一种人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。当我们欣喜的看到我们的学生能用无人监考的方式兑现他们的诺言时，我感到诚信的花朵已在学生身上绽放，用诚信打好少年时期的精神底子，这将是学生们一生中享用不完的财富。

第四篇：读书让我如此美丽

读书让我如此美丽

书籍，多么美丽的字眼。从从片片甲骨到册册竹简，再到今天的书籍，它和我们人类的精神成长相依相伴。书籍，是那么神奇。它可以是药，古人刘向说过：“书犹药也，善读之可以医愚。’’ 它可以是面包，它更是一艘艘帆船，载着我们从小小的港湾驶向无边无际的知识海洋。

图书馆是书的盛会，我每个星期都会去那里。在书的拥抱中，我仿佛在学海遨游，在书上攀登。古往今来，书籍造就了许多伟大的人，他们也留下了许多伟大的作品。曹植七步为诗，李白斗酒诗百篇，鲁迅成为现代文学的奠基人 ······

在林立的大楼中间，图书馆显得不大，我的书房更小，但是读书引领我走进无限宽广深邃的时空。古希腊具有神秘的诱惑力，在想象的空间中，希腊的天神依然在地上行走。我还应该感谢冰心和泰戈尔，在他们的诗歌中，写满爱和童真，告诉我拥有一颗纯洁的心灵是多么美丽。那是真的天空，善的源泉，爱的矿脉。也曾在脑海里描画陶渊明的背影，在满山遍野的金黄中，有一点青色，那便是他，一叠厚厚的文稿，散落在菊花丛中······让我们小心翼翼的俯

拾。时空交错，千年一叹叹千年。《简·爱》告诉我，因为平等而有爱，因为自信而美丽。

读书得趣，学海畅情，读书自有读书人的境界。古代读书人可以一日不食，不可一日无书。如今，时代发生了变化，电视，网络，快餐文化围绕着我们，我愿意抹去这层浮沫，看到蔚蓝而深深的书籍的大海。爱上读书，并非一时冲动，以为心中不安的人是不会喜欢读书的；爱上读书，并非想与人高谈阔论，因为不懂得沉默的人不会深刻的读书；爱上读书，是苍天给人类最大的恩赐。

岁月不停的行走，文字的魅力却永存的。最是书香能致远，富有诗书气自华。读书，让人从容颜到心灵，变得无比美丽。

第五篇：黑夜让我如此美丽（精选）

作者：佚名

我喜欢夜，夜会让我美丽。

白天，我在郊区的一所商校教企业管理，晚间我在这座城市的一家著名的立体声商业电台做节目主持人，我选择的依然是我钟爱的夜间时段，22点至午夜零点最后一档的情感倾诉节目《不眠者之音》。我在两个小时里很轻松自如地播送一些经典音乐，接听众打来的电话，他们告诉我又遇到什么烦心事，需要我帮忙做什么，我便总是很耐心很安静地听着，偶尔插一两句话，我清楚其实他们需要的只是一份温暖的呵护和关怀，他们需要的，只是漫漫长夜里有一个很美丽的女子能够听他们的心声，便够了。

“亲爱的朋友，当您在这拥挤的世界感到疲倦的时候，当您在这忙忙碌碌的生活中找不到可以倾诉的朋友，找不到可依可靠的时候，欢迎您加入小语的‘清心时刻’。‘清’是‘清静’的‘清’；‘心’是‘心情’的心；一杯茶，一首曲子，一盏小灯，亲爱的朋友，让我们在这漫漫的人生路上一起清心。”这是《不眠者之音》每星期一晚上固定的单元“清心时刻”。

今天的“清心时刻”里，我又选播了舒南的散文《无人倾诉》。舒南的文字很优美，总是透着一股淡淡的忧伤，但意境却很向上。几年来舒南一直是我节目的忠实听友，不停有他很好的文章寄来，我却从未见过他。舒南让我总是要想起肖邦，总觉得他该是活得很流浪的那种人，且已是老者，否则怎会有如此深刻的思想?

节目最后我接电话。“你好，《不眠者之音》。”

“小语吗?我是舒南。”一个很深沉的声音飘来，“刚听到你播我的文章，谢谢你。”

我惊喜，“哎，你好。”惊讶的是他打进电话来，舒南——他的声音也极好听。

“我想见你!我在蓝鸟茶座等你来!”他说完，收了线。

我一怔。还从没有听友这样打电话进直播间和我说话。舒南，他很特别。

我赴约。“蓝鸟”是我常去的地方，我总在那里见一些很重要的朋友。舒南——怎么知道?看来，他已知我许多。

他坐在靠门的位置上对我伸出手，“你好，小语。”舒南笑起来的样子很动人，在灯下。

天!他居然如此年轻!我压根儿也没有想到他只有22岁！

黑衣黑裤的舒南坐在我面前，讲他了解我的一切一切，他知道我白天给学生如何上课，我喜欢穿什么样的衣服，用的发夹是什么颜色，我都习惯喝什么牌子的咖啡包括我曾经养过几只小猫叫什么名字。“你是平安夜22点出生的，你出生的时候下小雨，后来你便给自己起了这个名字。”舒南一眼平静地看着我。他很沉着。

我点头，“对”。心里突然冷飕飕的，有种“敌人在暗处，我在明处”的感觉。我不喜欢旁人了解我太多的隐私。舒南让我不习惯。

“想告诉你，我要娶你。”他笑。

我一口茶喷出来，“你说什么?”怀疑失聪。

他认真，“我要娶你。”他说那些文章都是专门写给我的，从第一次听到我的声音他就认定他是我的唯一，他说他马上就要从音乐学院毕业了，他决心要成为罗大佑似的音乐人，也只有我能让他一生有意义，只有我能读懂他的文字和心，经过很久很久极周密谨慎的调查后他决定来见我，他相信我会同意的。

我又好笑又好气，“你只凭电台里的声音和一点点情况就决定要娶谁?你真是个孩子。”我不想伤他但又不想让他着迷，想不到舒南这样不经人事。“你心目中的我，只是一个梦。”我说。

“你会答应的!”他居然固执。“不管你是怎么样的人，我肯定不放手的!”

我以为舒南只是一个简单的孩子做几天梦便罢了，却未曾想他继续缠我不放。每天夜里下节目出来，他黑衣黑裤站在电台门口等我，风雨不误。