学习职业教育心得

第一篇：学习职业教育心得

第六章 职业教育

（十四）大力发展职业教育

（十五）调动行业企业的积极性

（十六）加快发展面向农村的职业教育

（十七）增强职业教育吸引力

第六章 职业教育

（十四）大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。

政府切实履行发展职业教育的职责。把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。统筹中等职业教育与高等职业教育发展。健全多渠道投入机制，加大职业教育投入。

把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重。制定职业学校基本办学标准。加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。建立健全技能型人才到职业学校从教的制度。完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法。建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。开展职业技能竞赛。

（十五）调动行业企业的积极性。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。鼓励行业组织、企业举办职业学校，鼓励委托职业学校进行职工培训。制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入。

（十六）加快发展面向农村的职业教育。把加强职业教育作为服务社会主义新农村建设的重要内容。加强基础教育、职业教育和成人教育统筹，促进农科教结合。强化省、市（地）级政府发展农村职业教育的责任，扩大农村职业教育培训覆盖面，根据需要办好县级职教中心。强化职业教育资源的统筹协调和综合利用，推进城乡、区域合作，增强服务“三农”能力。加强涉农专业建设，加大培养适应农业和农村发展需要的专业人才力度。支持各级各类学校积极参与培养有文化、懂技术、会经营的新型农民，开展进城务工人员、农村劳动力转移培训。逐步实施农村新成长劳动力免费劳动预备制培训。

（十七）增强职业教育吸引力。完善职业教育支持政策。逐步实行中等职业教育免费制度，完善家庭经济困难学生资助政策。改革招生和教学模式。积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。完善就业准入制度，执行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”的规定。制定退役士兵接受职业教育培训的办法。建立健全职业教育课程衔接体系。鼓励毕业生在职继续学习，完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习渠道。提高技能型人才的社会地位和待遇。加大对有突出贡献高技能人才的宣传表彰力度，形成行行出状元的良好社会氛围。

第二篇：职业教育心得

现代职业教育心得体会

中国的职业教育理念，正从岗位（专业）定向教育向素质教育与综合职业能力教育转变，这是21世纪初中国职业教育改革的核心与原动力。课程设置包含课程开发与课程结构两个方面内容，课程设置的构建与培养目标的设定有着直接的因果关系。课程设置围绕培养目标这一主干，构成了课程的基本构架，即教学计划。

结构决定功能。“宽基础、活模块”的课程结构，以全面素质与综合职业能力的培养为核心，以岗位技能训练为特色，“宽基础、活模块”的两段结构，呈现出与其他课程模式不同的结构特征。“宽基础”阶段侧重于全面素质与关键能力的培养，这一阶段着眼于奠定发展后劲的基础，是新时期人才知识结构方面的需求。从我国现行的教育体制看，作为基础教育的“义务教育”，在我国还没有得到普及，还存在着盲区，特别是在农村和边远地区还比较落后。据有关专家统计，我国“义务教育”平均年限为9年，这和国外发达国家相比，至少要差3-4年。

从职业教育方面看，我国的职业教育大多数为高中阶段的中等职业教育，起点是具有初中以上文化程度的应、往届毕业生。国外发达国家的职业教育起点是经过10-12年基础教育之后的高中段毕业生。

从生源结构上看，我国的职业学校，特别是中专不包分配后，全国大多数城市职业学校已不存在录取分数线问题。生源水准下降，生源人数减少，进一步拉大了我国与发达国家职业教育生源水平的差距。

从我国中等职业教育培养目标上看，中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以技能为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美、劳全面发展，具有综合实践能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初中级专门人才。要具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和职业技能；具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。可见，“宽基础”的提出来源于我国职业教育的实际情况，是建立在中国国情基础之上的。教育部[2000]1号文件指出：我国的国情和所处的历史阶段决定了经济建设和社会发展对人才的需求是多样化的，不仅需要高层次创新人才，而且需要在各行各业进行技术传播和技术应用、具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。“活模块”既吸收了国外多种课程模式的优点，而且吸收了我国以学科为中心的单科分段式课程模式的长处，既适应两个根本性转变需要，又符合教育内在规律，也考虑学生个性发展的课程模式。“活模块”充分体现了“活”的特点------专业活、层次活、课程活、主体活、管理活。

课程模式是课程改革中的更深入更具体的层面。在课程改革进程中，只取得“宽基础、活模块”这样的课程结构成果还远远不够，必须在此基础上，注入课程模式的改革内容。以学科为中心的课程模式的缺点逐步被教育界同仁认识到，它以知识为中心，过分强调知识系统性，忽视了实践性教学；教学以教师为中心，忽视学生的能动作用；学科间相互独立，不利于课程整体优化等。多年来，我国职教界尽管在这方面也有一定投入，但至今为止，仍难以推广，原因主要有两方面。一是我国的国情，如师资、设备、实习场地、资金投入等还不能承受这类课程模式的环境要求，二是这类课程模式也并非十全十美。

目前能存在的课程模式各有优势，也都有待改革之处，很难由一种课程模式完全代替另一种课程模式。因此，取长补短，形成一种综合课程是明智之举。

从切实可行，又较易被中国职业教育所接受的角度看，着重研究学科课程模式如何吸收其他课程模式的优点，弥补其不足，在此基础上，创建适合我国国情、满足高科技发展下社会生产技术对人才规格要求的新型课程模式，不仅要保持具有实用性的理论基础，而且又要有较强的职业适应能力、熟练的操作技能，这将是今后我国课程改革的主要内容。在课程模式的改革进程中，课程综合化与建立技能训练体系将成为一个重要的研究领域，也是课题研究的重要方向。

职业教育对多数学生来讲仍然是一种就业教育，职业教育的特色就是技能训练，虽然知识经济发展对知识要求越来越多，对学生智能的要求也越来越高，操作性技能似乎比过去强调得少一些了，但是技能训练的特色在目前以及今后相当长时间内的职业教育中还是很重要的。忽视了技能训练、能力培养，职业教育就没有生命力，因为用人单位接受毕业生时首先考虑的是顶岗操作。

第三篇：职业教育班主任心得

职业教育班主任心得

班主任是对学生实施教育的第一责任人，班主任工作方法的科学与否，将直接影响学生的发展方向和后进生的转化程度。作为班主任，我深知自己责任的重大，下面我就后进生的转化工作谈谈我的一些做法。

班主任是对学生实施教育的第一责任人，班主任工作方法的科学与否，将直接影响学生的发展方向和后进生的转化程度。作为班主任，我深知自己责任的重大，下面我就后进生的转化工作谈谈我的一些做法。

一、精计划，主预防，防微杜渐

大量的事实证明，若不注意防差转差，一个班级的后进生就象割韭菜一样，去掉一茬又冒出一茬。因此必须精心计划，以防为主，防止后进生的产生，否则班主任就疲于应付他们，分散精力。班主任要把预防工作做在平时。经常用身边的学生能感受到又能产生共鸣的正反面事例教育学生，防止他们的行为和学习出现偏差。利用各种主题班会使学生自我教育。

二、多家访，多联系，齐抓共管

教育后进生是一个系统过程，班主任、家长、科任教师必须协同作战。因“职高生正处于心理发生巨大变化的转变时期，学生成人感日渐强烈，但因是非不明，常故意违抗师长。随着其独立性的增强，就减少与师长的交流，增加与伙伴的交往，认为能得罪

师长，决不能失去伙伴的信任和友谊，因此他们常拉帮结派，采取统一行动。”基于以上的特点，班主任必须多和任课教师联系，及时了解学生的思想状况、学习状况和家庭情况，发现问题及时解决。多与任课教师联系，还可增进感情，增强凝聚力，打好整体战，形成更大的教育合力。

班主任经常和家长保持联系的目的有三。其一，让家长了解学校对学生的要求，使家庭教育与学校教育保持一致性。其二，通过家访可深入了解学生的家庭情况，弄清家庭教育和环境对学生的影响，可与家长一道深入研究和改进教育方法。其三，多家访可缩短老师与家长、学生的心理距离，特别是和后进生家长间的距离，取得学生和家长的信任，从而易于和家长、学生沟通。实际上后进生是最怕老师家访，怕老师登门“告状”后家长“盖章”（挨打）。因此家访要避免全部说学生实情，应以肯定成绩和进步为主，在充分肯定成绩的基础上指出不足，给学生和家长以希望和信心，这样才能达到家访的目的，家长才乐于同老师接触，才能拿出最大的耐心与老师配合。有的家长，因子女差距太大，自觉无颜见老师，更怕开家长会，他们已从主观上放弃了对子女的教育，把学校当托少所。对于这样的家长，我们要根据实际情况，启迪其做为父母的慈爱之心，要求他们要有耐心和信心，要站在家长的立场，用放大镜找学生的闪光点，一分为二地看待学生。让学生和家长都能看到希望并对班主任产生信赖，信赖度越高，教育后进生的成功率越高，希望越大。

三、抓班风，抓纪律，一抓到底

“班风是班集体中长期形成的情绪上、言论上、行动上的共同倾向，是班级特有的一种风气。”它是班主任根据教育规律长期反复教育的结果，它是一种无形的教育力量，对全体学生有经常的、持久的、潜移默化的教育影响作用。它一方面可是全体学生规范自己的行为和习惯来适应班集体的要求。另一方面可减少高中生的“受暗示性”，吸引学生的精力，同时也是一些后进生的去个性化（指个人在不能为别人所辨认的群体背景中，自身与别人的差别感消失，个性对行为的调节、支配作用降低，致使行为只受群体状态或自发欲望所支配的状态）能得以成功实现。

抓班风主要体现在以下几方面：其一，抓班级纪律。首先让学生守纪。课堂纪律是保证教学顺利进行的前提。课间纪律是学生行为规范的一向重要组成部分，也是学生形象的一个重要标志。守纪者，教师在感情上易于接纳；违纪者或多或少给教师一定坏印象，不利于学生的学习。其二，抓班级卫生。环境的好坏将直接影响师生的情绪和行为。大量的研究表明，好的环境对人的行为有强烈的制约作用，它可以约束和规范不文明、不规范行为。其三，抓学生竞争。有竞争才有动力。将学生无序的不规范竞争引导到健康有序的竞争轨道，可促使学生将注意力、兴趣和精力投入到学习和特长发展中。其四，抓学习。学生的主要任务是学习，关键是抓学习规范、学习自觉性和学习主动性，提高学习效率。

四、善调控，巧挖掘，苦寻闪光点

第一，找准转化突破口。在平时工作中，常常会感到后进生不可理喻，自觉化精力不少，却收效甚微。其主要原因是未找准突破口，未对症下药。只要多和后进生接触，多了解其喜好，正确利用和发挥其特长，给其表现的机会，使其尝到成功的甜头，他们就会自觉发生转变。第二，多鼓励，少责难，给后进生以战胜困难的勇气。对于犯错误的学生，引导其分析失败的原因、总结经验和教训、指导前进的方向与严厉训斥相比，前者更能引起学生的负疚感，教育学生远大于后者。第三，把握有利时机及时教育。教育良机稍闪即逝，应及时发现和把握。如在校纪律教育前夕，对纪律差的同学进行教育；有微小的进步及时进行表扬；在运动会、劳动、观看电影等非严肃场所进行情感交流；学生违纪后稍有认识时也是一次教育良机。第四，多关心，多指导，给后进生以帮助。在转化过程中，人们往往训斥多于指导座位不是安排在后面就是墙角。但只要我们多方指导，关心他们，给他们创造良好的学习环境，满足其合理要求，再差的学生也能有所触动。第五，尊重学生，满足后进生的心理渴望。因为后进生在学生群体中地位低下，他们非常渴望人们理解他们和尊重他们。哪怕只是一句肯定和表扬，他们就回得到心理上的满足，就回降低心理防线，使我们得到一次转化良机。

五、抓反复，反复抓，持之以恒

职高生的身心正处于一个迅速发展的阶段，其意志行动的独立性差易受自身“受暗示性”影响，认同外界的不良刺激，同时他们的自控能力差，有时还不能控制自己的行为，不能很好地自我监督，同时遇到问题和困难时，往往容易灰心丧气，不能持之以恒。由此可见，后进生出现反复属正常情况，我们应该允许学生犯错误，并给其改错的机会。

有些班主任在后进生违纪后，不是伸出友谊之手，主动帮学生改错，而是不给学生机会，将学生不负责任地轰出校门，推上绝路（这也是造成青少年犯罪的一个重要原因）。这种扔包袱的做法，表面上看，的确可提高班级人均成绩，但实际上只能是害人害己。害人，百分之百葬送学生前程，浪费国家人才资源，给社会增添不稳定因素；害己，不利于自己的业务提高，给领导、给同事留下不正当竞争的印象，影响工作，影响自己的成长，自毁前程。学生的反复一般是因未真正在思想上认识问题。青少年生活经验贫乏，对事物的认识肤浅、片面，因此，抓反复时一定要从学生的认识入手。在整个教学过程中，既要细心，有要有耐心，在尊重、信任、坚持原则的前提下，针对具体情况，通过不同途径，采取多种有效措施，反复进行深入细致的思想工作，给学生指明克服困难、纠正错误的途径和方法，使其明了老师的教育他们的良苦用心。一般经过反复强化教育后，学生会逐渐理解老师的教育目的，自觉意识到改错既是师长对他提出的要求，同时也是自己的需要，这样他们才能实质性地解决行为上的问题。

总之，由于后进生产生的原因很多，不同的后进生的特征又不尽相同，因此教育方法也多种多样。作为一名班主任，注重日常管理，切实转化好后进生的工作是我们的光荣使命。

第四篇：职业教育学校老师学习科学发展观心得

职业教育学校老师学习科学发展观心得

通过学习科学发展观我了解到,科学发展观第一要义是发展,要深刻理解强调第一要义是发展是基于我国社会主义初级阶段的基本国情。

同时我们也必须牢记，发展应该是又好又快地发展，这也是党的十七大强调的努力实现以人为本，全面持续的科学发展。

就我校十五年职业教育发展史，尤其是在近三年快速发展的特殊时期，提出“打造职业教育品脾”的战略是符合科学发展观的。

要打造职业教育的品牌，提高教育教学质量是重中之重，我认为就课堂教学而言应该从以下几方面入手：

学生管理：

在严格学生入口与出口的前提下，加强各个环节管理。从课堂出勤率、课堂听讲、完成作业等方面入手，严格与学生的德育考评相联系，加强学生的养成教育。同时理论教学与实践教学相接轨，使理论教学为实践教学服务，采取理论教学阶段考核机制，对于理论不过关的学生不予参加实践学习，进而促进理论学习。围绕“科学发展要以人为本”这一中心，开展“人文教育”，重点加强学生职业生涯规划指导和学生心理健康教育。在学校教育中贯穿职业生涯规划指导课，帮助学生确定自我发展的方向，使学生一入校就有目标，并始终保持足够的信心，成为促使学生成长的内驱力。把教书和育人、成才与成人有机地结合起来，努力使毕业生在掌握扎实的专业知识、培养过硬的专业技能以外，还能做到人格健全、品行端正、诚实守信。

教师管理：

打造职业教育品牌，师资队伍是关键，学校应始终把师资队伍建设作为学校建设的首要任务。加强教师业务学习，引入竞争机制。使教师的学历进修、业务学习与教师考评相结合，实行课程竞争上岗，加强教师的竞争意识。

加强青年教师的培养，培养双师型教师队伍。轮流把教师送到对口生产单位专业技能训练，要求教师做好课堂教学的同时，参加校内外生产实践，参与课程建设和实训基地建设，并积极参与行业和社会的科技服务。力争改变以往的照本宣科，而是进行适用性、实践性的技能和知识的讲解。定期聘请有关专家、教授到校讲座，更新理念，提高水平。持之以恒地开展师德师风系列教育活动，规范教师的职业行为，鼓励广大教师成为学生的“人格示范者、发展促进者、心理支持者”。

教学改革：

教学改革是职业学校发展的突破口。学校的专业设置应始终紧跟市场需求与时俱进，采用诸如“定单式”、“校企联合”等多种培养方式，建立骨干专业结构体系，逐步实现专业与市场的“零距离”对接。针对不同专业课程，推行模块教学，学生在完成专业基础课学习的基础上，可根据个人兴趣、特长及就业形式进行选修，（如计算机专业）以拓宽职业适应面。学校逐步对实习基地进行调整与改造，按照企业实际状况设计和布置，实训期间模拟企业管理模式运作，使学生获得实际工作的感受和经验。

总之，打造职业教育品牌是学校可持续发展的重要举措，我们必须统筹兼顾，各个部门通力配合，坚持以人为本，解放思想，为一个共同的目标，共同努力！

第五篇：学习职业教育发展史心得体会

学习职业教育发展史心得体会

新的一年，带着憧憬与希望，肩负着学校的重托，我参加了由集团组织兰州六校区的教师培训学习。在领导和老师们的组织和安排下，我们兰州六校区及驻兰办的老师们相聚在了皋兰校区。在集团张涛总裁和范光洲教授对职业教育发展史与教学基本功的讲解，以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述愉快地度过了充实而愉快的一天。

通过学习，我对现代及职业教育的发展方向、模式有了新的认识；同时也学到了很多前沿的管理知识以及新的职业教育理念。更为重要的是，通过这一天的学习，让我开阔了眼界，让我对职业教育的含义有了更深一层的理解，坚定了我从事职业教育的信心和决心。繁忙紧张的一天的学习生活很快过去了，收获巨大，感受颇多，现将我的学习情况进行总结：

这次的培训学习，令我的心情久久不能平静，可以说是我近年来教学生涯中，一次难忘的学习交流。在范老教授的发言中没有多少华丽的辞藻，却流露出大光华人的那种朴实真诚、谦虚好学，勤奋敬业的工作态度，让我在这次学习中受益匪浅，百听不厌，百学不倦。使我们对职业教育的发展方向、模式有了新的认识;使我们了解精品课程的建设理念及方法;使我们了解了中职学校的教学理念，掌握了课程开发的步骤，初步具备新课程开发的能力。本次培训学习，给我以深刻的启示，更重要的是我从他的身上学到了做学问和做人的道理。看到了他对教育事业的热情，对学生的热爱，这种精神，怎能不让我们感动?“学高为师，身正为范。”他们的身上体现出了人民教师这个名词的本义。

从而也让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长、共同进步。