2014年化学中考预测及复习建议

第一篇：2014年化学中考预测及复习建议

黑石渡中学悠悠闲鹤

2014年化学中考预测及复习建议

一、近几年我省中考试题的特点

1．原创性和方向性（总体原则）

命题体现以水平性考试为主，选拔性考试为辅的要求。全部试题均为原创，即使是传统题，也从情境素材的选择、选项的设置、题型变化和问题的设计等方面做出变化；命题中特别关注学生化学观念的形成与发展水平，注重在具体情境中考查学生对化学知识的理解和应用，减少记忆性试题。这在一定程度上为减轻学生不必要的课业负担，对于扼制以题海战术、加班加点、机械训练的不良学习方式，引导我省初中化学教学改革，推进素质教育起到积极的导向作用。同时也引导教师日常教学工作中认真钻研课程标准，以培养学生的科学素养为目标，努力提高课堂教学效率，增加自己的知识积累，提高自身专业素养。

2．基础性和稳定性（知识和技能的考查上保持稳定）

试题注重考查初中化学的主干知识和核心观念（元素观、微粒观、分类观、化学反应与能量观），重视化学基础知识的积累，基本技能的训练，学习方法的感悟。知识覆盖面广。知识与技能方面，突出在具体的情景中考查初中化学核心知识，如化学用语（元素符号、化学式、化合价、化学方程式）、身边常见的化学物质（水、氧气、化学肥料、常见材料、酸碱盐等）和化学观点（元素观、微粒观、分类观和变化观等）。

试题的稳定性体现在考查内容及比例（基本概念和基本理论、元素化合物、化学实验、化学计算等内容所占比例）、题型、题量、难度等与往年相比保持基本稳定，甚至在阅读量上也保持稳定。如身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学反应、化学与社会发展为20：12：20：8，其中科学探究20分；认知目标水平的层次比例A、B、C分别为15、30、20；

3．探究性和开放性（方法和过程上侧重学科特点，体现能力立意）

科学探究是培养学生创新意识和实践能力的重要方式，也是化学课程标准的重要理念之一。近年对实验能力和探究能力的考查均保持在约25分（占40 ％），充分体现了化学的学科特点。试题以层层递进的方式揭示在科学探究中不断探索、不断反思逐步接近真理的过程，除了解决具体问题，考查学生知识应用以外，还考查了学生接受、吸收、整合化学信息的能力；分析问题和解决化学问题的能力；定性和定量研究的方法；控制变量思想等。这使得经常开展化学实验、经历科学探究的学生能充分发挥自己的长处。个别试题通过开放性问题的设置既考查了考生的发散思维能力，也为考生回答问题提供了较大的空间，起到扼制应试的作用。

此外通过加分题呈现方式和对解答要求形式的变化考查学生的批判意识和创新能力。

4．时代性和教育性（情感态度价值观上体现学科教育价值）

试题突出化学与生活、社会和科技发展的密切联系，从学生身边的日常生活现象、社会热点、新材料等科技成果中选择试题素材，设计问题情境，通过设置大量化学与生产、生活、环保、健康、安全等实际相联系的试题，体现从生活走进化学，从化学走进社会的基本理念，引导学生主动关心人类面临的与化学有关的重大社会问题，体现化学教育的人文价值。如新材料、新科技、新能源，以及低碳生活等素材设计的试题所占比例近一半，进一步引导学生关注社会、珍惜资源、爱护环境，突出化学学科的积极意义和作用。同时注意结合我省地域和发展特点，挖掘试题素材，培养学生热爱家乡的美好情感。

二、2014中考命题趋势

“重视基础、关注探究、联系实际、促进发展”是我省中考命题的基本思路。最近几年的中考化学试都能严格按照这一思想命题，2014中考试题也一定会按照这上思想设计试题。对近年来安徽省中考化学试题的分析，我的评价是：知识覆盖面大，注重基础又兼顾层次区分，考死记硬背的少，考灵活运用的多，没有出现偏题、怪题和过难题，完全按照《中考化学考试纲要》进行命题，《考纲》中的微小的变化点都能很好地在试题中体现。基于以上的分析，可以预测2014年的中考命题的趋势。

（一）命题的原则

1、发展性原则。以“新课标‘为了每一位学生的发展’的核心理念”为根本原则，基于《化学课程标准》的内容标准，从多方面、多角度选择主干知识，对化学教学目标的三个维度进行全面考核。

2、基础性原则。考查九年级化学基础知识、基本技能和基本观念（微粒观、元素观、分类观和化学反应及其能量变化观等），注重考查学生对知识的理解和应用。

3、探究性原则。以体现新课程所倡导的学习方式为原则，结合化学学科实验性的特点，设计开放探究性实验，考查学生对科学探究的认识和开展科学探究的能力，考查学生思维方式和思维能力。

4、理论联系实际原则。体现新课程所倡导的“面向学生的生活世界和社会实践”的基本理念，突出试题情境的真实性，加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析、解决实际问题的能力。

5、原创性原则。试题以原创为主，突出考查学生在新情境下分析问题和解决问题的能力，以有效遏制题海战术、机械训练和加班加事业的应试教育倾向，引领初中化学课程改革。

（二）命题的关注点

1.立足于对学生基础知识、基本技能、基本方法和基本态度的考查，突出“稳中求变，变中出新”，强调以学生的发展为本。

2014年中考将会把“学生终身学习和适应现代化社会生活所必须的化学基础”作为命题的基点，考查对学生今后学习和发展有利的基础知识和基本技能，同时确保“稳中有变，变中求新”。“稳”字主要体现在试卷的结构、内容、题型、题量等保持基本不变，重要的知识点还会被覆盖，考查方式仍然是以基础为载体，考查学生在具体情境中运用所学知识与技能分析和解决问题的能力；试题的情景仍是学生接触或通晓的社会实际和生活实际，不会出现偏题和难题。“变”字主要体现在继续转变死记硬背就能得高分的局面；“新”字主要体现在题目新、考查方式新、综合方式新三个方面。

2.立足于学生发展和实际生活需要，突出试题的教育性、时代性、应用性和实践性。

2014年中考化学命题将会继续紧密联系实际，运用各种资料（包括最新资料）来体现化学学科的实际应用价值，让学生从化学的视角去观察周围的世界，培养学生关心自然、关注社会的情感和态度，突出试题的教育性、时代性、应用性和实践性。这就要求学生要留意身边的化学。从小处着手，厨房中的炊具、学习中的文具、喝的饮料都有可能成为试题的素材。

3.立足于能力的考查，突出学习方式的转变，主要表现为对科学探究能力的考查。

2014年中考化学命题将会继续以实验探究为主，通过明确问题、设计实验、观察解释等环节设计问题，围绕科学探究的8个要素进行考查，特别强调“做科学”的理念，把知识技能融入到生产、生活和科学研究的背景中。主要呈现方式是：让学生从日常现象和化学学习中提出问题，作出猜想和假设，自主设计实验和有关活动方案，寻求解决问题的依据和证据，定性或定量处理有关的信息和资料，在探究中学会表达和交流，培养科学的态度和价值观。

三、中考复习思路与方法

1、重视基础

考查基础化学知识和技能是学业考试的特点和要求。考纲在四个一级主题下列出了98个三级目标（包括7个技能目标），涵盖了初中化学的全部内容，每个目标都有不同层次的要求，具体明确。要对照考纲的要求，将课本地毯式的、系统地读一遍，一边阅读一边检查目标达成度。重点是对知识进行归纳、总结和比较，了解知识之间的区别和联系，理解知识间的逻辑关系，尝试解释、说明、区分一些事物。对基础薄弱的学生，还要识记重要的概念、原理、定律、规律，说出重要物质的名称、组成、性质、用途、制取方法，看懂一些图示、图表、图像表示的意义。总之要向考纲要范围，向课本要知识，向思考要效益。

2、强化应用

联系实际，贴近生活，“从生活走进化学，从化学走向社会”是我省中考命题理念。灵活性、新情境，从生活中选材，让学生用化学的视角去观察周围的世界，用化学知识、技能解释现象，解决实际问题，让学生从化学与社会的相互作用中体会和感悟学习化学的价值已成为主流。学习物质性质时应该联想体现物质性质的实际问题或应用情境，注意挖掘和发现，在实例中学习，久之便可掌握结合或迁移的方法。要多分析、多思考、多应用。遇到应用性问题，可从物质性质着手，从老师的分析中体会，从试题的答案中领悟，再及时总结和反思，形成能力，以不变应万变。

应用性问题常以信息题的形式出现，要仔细区分有价值信息和干扰信息，并利用已有知识，结合生活经验综合解决。复习时，要训练阅读能力，克服心理障碍，抓住主要矛盾，排除无关信息的干扰，合理地利用信息达到解决问题的目的。有的同学害怕做应用性试题，发怵于阅读量大、情境新、陌生感，实际上试题涉及的知识仍是能够触及到的，要消除顾虑。建议同学们适当关注热点问题：环境保护与水污染、大气污染、臭氧空洞、酸雨、温室效应、白色污染、土地沙漠化等问题；燃烧与防火防爆安全；化学物质与人体健康；新技术新发现等。

3、培养能力

（1）注重培养实验操作和设计能力

创设情境、展示多样化的实验内容、规定实验课题，提供主动体验和探究的机会，考查化学实验方案的评价和设计，考查学生的参与和实验问题的解决的综合过程，培养学生创新精神和实践能力，已成为当今中考的重中之重。因此，复习时加强对实验方案评价和方案设计方面的训练。一要整理和回忆平时参与探究活动过程的记录和体会；二要明确科学探究思路、方法和步骤。解题时要求审清题意、明确目的、确定原理、选择仪器、规范操作、观察现象、记录结果、准确表达，并体现最优化原则（可行性、经济性、安全性等）。

（2）注重培养归纳和总结能力

注意总结归纳，既要分析一般性，又要研究特殊性。复习时点面结合，各个击破。既整

理常见元素化合物知识体系，又分别对具体物质的相关知识链接进行剖析。要比较不同物质在组成、结构、性质、变化和用途等方面的异同，揭示蕴含在物质内部的规律，分析存在差异的原因。如可以对H2、CO、CH4、CO2等物质的组成、分类、性质、制备、用途进行对比；对大气污染、水源污染、白色污染的形成、危害、治理方法进行对比等。

（3）注重培养信息加工和处理能力

信息题通常以现实问题、重大事件、有趣的应用为背景展开，引导学生用已有知识，结合生活经验解决新情境问题，培养积极主动的解释或解决实际问题的能力，复习时，要训练阅读能力，克服心理障碍，抓住主要矛盾，分清主次，排除无关信息的干扰，合理地利用信息达到解决问题的目的。

（4）注重培养综合应用和创新能力

综合和创新是中考的最高要求。每年的第15题，以“科学探究”的形式，考查学生多角度、多层面思考问题、分析问题、解决问题的能力，强化了试题的开放性，鼓励学生创新，有助于培养学生利用化学知识解决实际问题的能力，促进学生用已学的知识和技能构建问题的模型，对教学起着导向作用。要多接触此类案例，体会探究过程，学习探究方法和策略。

4、突出探究

科学探究是新课程的灵魂，考纲目标中科学探究占30%左右。侧重考查提出问题、制定计划、设计实验、得出结论等过程。在“设计实验”环节，要扣住探究目的，用好背景信息，调动生活经验，灵活运用基础知识、技能，设计出科学、安全、环保、简便的实验方案。要特别注意比较和变量控制两种实验方法的应用。通过模拟练习探究的过程，掌握探究的方法，解决容易疏忽的细枝末节。要借鉴课本经典探究实验和平常学习中遇到的探究课题的探究方法，翻阅近年中考题的参考答案体会探究过程。学习中要充分挖掘课程资源，亲历探究过程。教师要善于创设问题情境，通过实验、观察、阅读等途径引导学生自觉的在自己平时生活中发现和提出问题，以问题为中心进行探究，将新知识置于问题情境中，使获取新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。

5、规范训练

要精选、精析试题，根据自己的薄弱环节，进行专项训练。做题时忌敷衍、随意或想当然，难题应独立思考，要在解题思路、解题方法和解题技巧上有收获，容易题也要认真地选做，减少失误。着眼点放在多接触题型、多掌握方法、多总结经验上，不要只关心分数，更重要的是进行分析和总结。重视与同学、老师间的交流，想想你在哪里有疏忽，哪个环节你出了差错，为什么你与老师之间有认识上的区别等。

要适时检查复习效果。每次考试后应及时把试卷上的错误记录下来，仔细分析错误原因，认真听取讲评，及时总结，重点记忆，反复练习，扫除“盲点”。特别注意非智力因素造成的失误，回避审题不细、惯性思维、心浮气燥、眼高手低、偷工减料、钻牛角尖、解题不规范等问题，获取理想的成绩。

第二篇：高三化学复习建议

高三化学复习建议

一、高三教学中存在的的问题

1．基本概念和基本理论知识薄弱，主要体现在化学方程式、离子方程式和电极反应书写错误较多。

2．化学实验知识不过关，化学实验现象不熟悉、学生的实验操作的基本能力较差和制取气体的原理、反应、收集、干燥不清，实验装置图不会画。

3．教师在教学中选择的例题不能针对学生的实际情况。

二、2005年高考形势展望

1．稳定是高考理综中化学命题的一个特点。包括试题难度、内容要求、试题结构等估计都会保持相对稳定；

2．命题将会逐步与课程改革接轨；

3．学科内综合是今年理综高考命题的一个重要特点，估计会继承和发扬；

4．实验和计算是化学试题的重要组成部分。今年的试题与其他内容的有机结合，受到广泛好评，应加强这方面的训练。

三、复习备考建议如下：

三学：一是学习教学大纲和新课程标准，对领会新课程高考有所收获；二是学习2005年考试大纲，考纲是高考命题的依据，高考命题不拘泥大纲，不拘泥于教材，及时调整第二轮复习起点和落点；三是学习2004年评价报告中学生失分点，制定防止学生失分可行性计划。

三研：一是研究新程理念下的命题思路和考纲的知识，能力要求；二是研究考纲的变化及命题的趋势和题型示例；三是研究和探讨有效的、有针对性的复习方法，以提高复习效率。

三重视：一是重视实验复习，因为实验是高考中的难点和重点之一。复习过程中要把化学实验与有关基本概念、理论和元素化合物知识有机地结合起来，按照实验考察要求对课本上出现过的演示实验进行全面复习；二是重视教材，课本是实施中学化学教学的根本，是化学知识的载体，基本概念和基本理论是运用化学语言的工具和基本的化学思维方法，离开了这些，任何有关提高学生能力、提高教学质量都成为无稽之谈，从学生答题情况可以看，双基不扎实而造成的无谓失分占有相当比例，因些重视课本，落实双基，仍是今后中学化学教学的重心；三是重视扩大备考的视野，能源、新材料、生命科学、大气资源、生态环境等与生产、生活、科技密切相关的领域，是进行复习和高考命题的切入点，要善于将这些内容与所有关知识联系起来进行分析，从而获得解决问题的方法和途径。

三加强：一是加强做题训练，复习过程中“做题”是必不可少的，讲究熟能生巧。做题要注意训练的针对性、代表性、典型性和思考性，要善于总结，每做一题要注意解决一类问题；二是加强试卷的讲评及时性、针对性和新颖性，及时进行试卷讲评，针对学生普遍性错误要重点讲评,个别错误个别讲评，试题不仅用常规思维常规方法进行分析,更重要的是用各种思维和新的解题方法,给学生有一种全新的感觉；三是加强心理素质的培养，特别是考前要加强应试技巧的训练和培养。

第三篇：中考化学复习策略

把握中考命题走向提高中考复习效率

----------2014年中考化学复习建议

阜阳四中王晓光

2014年中考即将来临，在这短短的两个月时间内，我们该如何更有效的复习备考呢？针对本学科特点，结合本人长期的复习实践谈以下几点建议，仅供大家参考。

一．认真研读《中考考试纲要》，与学生共同分析近三年安徽中考化学特点。

《中考考试纲要》是中考命题的重要依据，是中考命题的指南针。因此我们要充分认真研读2014年中考化学考纲，并与前一年考纲对比，找出哪些考点有变化，哪些考点未变化。特别要关注有变化的考点，指导学生合理有效复习。与学生共同分析近三年安徽中考化学特点，可以使学生熟悉安徽中考命题规律，把握中考命题方向，不会再做较偏、较难的题目，做到有的放失。

二、重视基础知识的复习，提高学生自主构建知识的能力。

初中化学那些最基本、最核心的知识始终是中考的重要考点。扎实的化学基础知识、清晰的化学知识结构是学生运用知识解决问题的坚实基础。因此在复习中我建议老师积极引导学生自主构建知识，整合归纳知识，提高学生的能力。对于一些主干知识，如气体的制备、收集及检验等，可以实施小专题的复习方式。

三、重视实验探究习题的评析

通过探究实验题考查创新意识是我省中考题的命题特色和发展趋势。我认为抓住探究实验考题，就突破了复习难点。从近几年中考试题中精选一些典型、新颖的探究性试题组成专题，让学生练习，强调科学探究涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素；要学生学会和习惯解读这样的题目编写方式，总结该类试题的做题技巧和方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。我们注意引导学生把探究题简化，从整体到部分，部分到细节地对题目进行剖析，一步一步地解决问题，以提高学生对探究性实验的解题能力，也增强学生的解题信心。

四.把握社会热点，关注社会，学会知识迁移。

社会关注的热点也是中考的热点,如环境问题、能源问题、安全常识及科学新发现、新技术等,这类题目即体现了化学学科的应用性,也考查了学生关注社会、自然的情感和品质,同时也是当前中考的热点。所以必须密切关注这些信息,与所学知识联系,适当进行知识的迁移和应用,做到应对自如,得心应手。

五、加强答题方法指导，注重语言表述能力的培养。

历次中考很多学生因为审题不清，语言表述不正确失分较多，因此在复习阶段分析试卷时一定要引导学生学会读题，学会审题，加强综合题的分解训练。在评析试卷时，要让学生体会他的表述与参考答案的表述有哪些差距。

第四篇：中考化学教学及复习体会

中考化学教学及复习体会

天全县乐英初级中学 张文娟

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

非常感谢市教科所给我们提供这次相互交流中考化学备考工作的平台。我是天全县乐英初级中学化学教师张文娟，有机会在会上发言，我深感荣幸。去年我校中考化学能取得较好的成绩离不开我校领导大力支持，更离不开同事之间的团结互助和师生之间的精诚合作。我从教只有六个年头，教学经历并不丰富，根本没有什么经验可谈，在这里我只能跟大家交流一下自己在化学新课教学和复习教学过程中的一些粗浅想法和做法。

新课教学

初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，直接影响着学生对化学的认识和学习。因此，我认为化学教学课堂的好坏，直接影响着化学中考成绩。如果想要在中考中取得较好的成绩，我们必须重视化学课堂教学，平时要从课堂抓起，如何提高化学课堂教学效率，我认为可以以下三个方面较为重要。

一、上好第一堂化学课。“良好的开端是成功的一半”。第一节化学课是否成功，会给接下来的整个学期甚至将来更长时间的教学带来极大的影响。我的第一堂课是这样安排的：教师提出问题，设计实验，让学生自由畅想，探索其中的奥秘。比如：提出“为什么食物会腐败？”“钢铁为什么会生锈？”“药品为什么会治病？”“为什么军队要制造石墨炸弹？”等问题，同时设计“酸碱中和反应”“铜丝与硝酸银的反应”“二氧化碳溶于水的喷泉实验”等多个现象很明显的实验。通过这些问题和实验引导学生认识化学这门新学科，这样一来会让学生感到既新鲜又好玩，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣和热情，使学生热爱该门学科并为今后不断进步奠定坚实的基础。

二、建立良好的师生关系。据我所知，由于初中学生的性格特点，学生喜欢你这位老师，就喜欢你所教的科目。因此教师应当努力成为学生最喜欢的人，这点我觉得很重要。被学生爱戴的老师不但能在教学中游刃有余，而且善于处理、协调学生的关系，从而达到较好的教学效果。

首先，教师应当把自己仪容仪表和举止放在第一位。平时我们要穿着整洁大方、举止文雅、语言文明，这样给学生留下良好的印象。

其次，教师必须热爱关心学生，勤于和学生交流。教师爱学生，学生体会到这种温暖之情，内心必然受到鼓舞，产生良好的心理效应，形成一种求学上进的热情，就会自觉按照老师的要求去做，接受老师讲授的知识。平时上课铃声响之前，我便走进教室和学生畅谈聊天，关心他们的学习，问他们昨天学了那些知识？都听懂了吗？作业会做吗？也可以关心他们的生活，叮嘱说天气冷了多穿点衣服，课间注意多休息，最近有什么新鲜的事发生？如此简单的几句话，为建立良好和谐的师生关系打下基础。同时教师依靠这些交流中获得信息，制定出更好更完善的有效的教学策略。

再次，教师要尊重学生，平等信任。尊重学生是调动学生积极性的关键。在日常教学工作中，我们应平等对待学生，不要以高姿态对学生发号施令。例如：当我的学生有缺点或过错时，我会对他进行帮助、教育、以至严肃的批评。但必须抱着与人为善的态度才能为学生所接受。于是我常常给学生说自己读书时犯的错误，当时是如何解决的。通过回忆自己当年犯错误时的心情来开导学生。通过这样的交流，我相信所有的学生都觉得和老师之间没有任何代沟，课堂效率自然会不断提高。

三、精心设计教学方案。教案设计得巧妙与否，直接关系到课堂教学的成败。教学方案不仅要符合学生的生理和心理状况，还要不断改革和创新，设计出独特的教学过程，让学生对化学始终保持新鲜和神秘感。例如：九年级化学教材中第三单元第三节讲解“水的净化”，课前教师可以让每个学生准备一个空塑料瓶，亲自用纱布、活性炭、小卵石、石英砂等等在课堂上做一个简易的净水器，并比赛看谁的净水器效果最好。学生会极为踊跃的去完成他们的杰作，通过亲自操作的实验可以把理论性很强的化学知识生动化，让静态的教材生动起来，同时让化学课堂教学过程也鲜活起来。

复习教学

中考总复习并不是对已学知识的简单重复和再现,而是从更高层次、更新角度对所学知识、技能和方法进行重新认识和再学习的过程。如何能有针对性地复

习,如何减负增效，一直都是我在思考的问题。通过分析这几年的中考试卷，我们不难发现学生在化学考试中常出现这些问题：

1、基础知识掌握不牢固，突出体现在化学基本用语运用。如：化学符号周围数字的涵义记忆不清、化学方程式的书写不配平或不注明反应条件、离子符号电荷与元素化合价的标法混淆、物质类别的划分不知等诸多问题。

2、读题、审题、分析题意的能力较差，往往出现在计算题中，学生读不懂题意，理不清楚题中已知量和未知量之间的关系。

3、实验探究能力差，知识的迁移能力差。导致学生感觉实验题最困难，抓不住实验探究题的本质和考查的知识范围，丢分相当严重。

4、学生易犯粗心大意的毛病，特别是做选择题，大部分学生都认为自己会做但又做错了，很多时候都是因为看错题了。

5、知识灵活应用能力较差。许多学生在解题过程中无法运用书本知识来解决有关生活、生产等方面的实际问题。

针对学生出现的这一系列问题，作为教师一定要明白中考复习的目的就是帮助学生从上述问题中走出来，战胜它们。现将我在复习中的具体做法，向大家汇报如下：

一、制定科学的复习计划，做好统筹安排

制定复习计划，一定要做好时间的统筹安排。各阶段和各部分内容的复习，一开始就要在时间上做好周密的安排，切忌头松尾紧。今年的复习时间，我是这样安排的：3月20日至4月20日进行第一轮复习，主要是复习课本，抓章节过关；4月21日至5月21日进行第二轮复习，主要是分类划片复习，也就是专题复习，形成知识体系；5月21日至6月11日进行第三轮复习，主要是综合训练，提高能力。

二、抓好每一轮复习，夯实基础

第一轮复习主要是按课本结构进行，次序可适当调整，着重抓章节过关，打好基础。这一阶段要稳扎稳打，不要追求快速度。复习时要着重整理

知识，形成知识网络，加强知识间的纵横联系，注意总结规律性的知识，进一步加深对基础知识的理解。我要求学生准备一个专门的化学复习笔记本，课堂上一边随老师一起回顾每一章节的重要知识点，一边快速的记录在笔记本上，课后对这些复习的内容进行归纳、总结和补充。教师认真检查，并做好相关记录，督促出现错误的学生进行改正。

第二轮复习是以综合提高为目的，通常是按照化学基本概念和基本原理、元素及其化合物、推断题、化学计算题、化学实验题五个专题进行。

1、中考题中对基础知识的考查占到60%左右，这就需要记住大量的化学基本概念、物质的性质和用途等等。如：元素符号、化合价、物质的颜色、溶解性、物质的性质等，这类知识课后单元练习或抄写，要求学生该记的要记，该背的要背。每节课采取听写或默写的形式掌握知识，力争做到人人随时随地都要过关。

2、平时多注重听写化学方程式，在掌握元素符号和化合价的基础上强化方程式的书写。从下学期刚开始就听写上学期所学过的化学反应方程式。同时还可以要求学生写出物质的颜色，实验现象，反应类型等知识。

3、对于推断题，我打算首先训练。通过分析历年来的中考题，选取多个典型的例题进行讲解，课后布置形式多样的推断题让学生不断的练习。其实要攻破推断题这道难关，更重要的是要教会学生做推断题的方法，那就是教会学生找推断题常用的突破口，如：物质特征颜色、物质特征状态、物质特征反应条件、物质特征现象、元素或物质之最等。

4、接下来进行实验题的复习。这部分内容分为两种题型，一是有关课堂演示实验题，相对学生来说这部分较为简单，在上学期基本上就掌握。二是探究性实验题，学生感到最困难。在进行这种题型训练时，教师要指导学生：必须从题目中找出实验目的是什么，分析达到实验目的要应用的原理是什么，学过的哪些原理能够达到这个目的，同时，还要挖掘题目中给的信息，这些信息包括文字信息和题目中给出的一些化学方程式以及提示的某些信息等，要特别关注试题中给的装置图，关键是要分析装置图给了什么信息，还要灵活排除一些干扰信息。此外，教师在平时教学中就要抓住这一点，让学生多动手，多动脑。时常可以向学生提出一些探究性问题，如：让学生思考怎样用干燥的氢气还原氧化铜，从而更严密、科学地证实此反应中有水生成；让学生鉴别一些溶液：HCl和H2SO4；NaOH

和Ca(OH)2；NaCl、CaCl2和HCl等。通过这种形式，让学生感悟到化学科学研究的方法。在平时的教学中，从而提高兴趣。

5、最后复习计算题。重点复习有关于溶液、酸碱盐的计算题，这类计算题的综合性特别强，题型又多种多样。此阶段教师要教会学生读题，审题、看图、分析数据的能力。我打算一节课讲解一种类型的题，学生在课堂上立即完成类似的题，通过讲练结合的方式，不断重复，提高学生分析问题的能力，最终让学会总结解题规律，明确解题思路，掌握解题的方法和解题的规范性。

第三轮复习是以知识技能的综合运用和融会贯通为目的，进行综合试题及近几年中考试卷的测试，并结合近年来的中考的动向，进行信息题、能力探究题等一系列再次复习。根据情况及时分析，及时补漏，提高学生应试能力、热点分析能力，使他们学会各部分知识的均衡处理。

三、我在复习教学中的具体做法，如下：

1、备好复习课。根据学生的实际情况，精心设计好每一堂复习课，把课堂上要复习的内容让学生先自己抽时间复习一下，提高复习效率。

2、对学生的复习资料进行精心选择，合理使用，达到最佳效果，对每一轮的复习，精心选择配套资料和练习，侧重对重、难点知识及学生易错题型的训练。切忌采用题海战术，这样会让学生又疲惫又反感，大大降低复习效率。

3、及时批改作业。通过作业的质量得知教学的成果，做好下节课的打算。平时多花功夫了解学生的实际情况，对不同层次的学生布置不同难度的作业，同时注意作业或练习的量要适当。

4、要求学生认真改错。每人准备一个改错本，把整个复习阶段中做错的题重新再做一遍，在题后面写上解题思路、解题步骤和出错原因。让学生明白这不是简单地将A改成C，而是弄清楚A、B、D为什么都不选，而选C。并找出这一错误的根本原因是对哪一个知识点的疏漏或解题方法没掌握而造成的。

5、平时做好检测，及时反馈信息。认真分析每次考试成绩，包括试卷的难易程度、每道题的得失分情况、学生出错的原因等。这样可以及时发现问题，以便调整复习策略，避免做无用功。

6、关注热点问题，联系生活实际。这几年化学试题中无一例外地都有联系实际，联系社会和生活的命题。因此在复习时要注意密切联系实际，环境保护、生态平衡、生活健康、化工生产、高新技术、资源和能源等社会广泛关注的问题，教会学生研究它是否与化学有密切的结合点，善于捕捉其中的化学知识信息。

7、抽时间多做点各市各地区中考题，研究中考试题的命题思路和特点，了解中考命题趋势，在课堂上能时刻给学生举出近几年的中考题，并做好解答。

8、关爱每一个学生，不轻易放弃任何一个学生，特别是学困生，要努力做好学困生的转化工作。

①在学习上，耐心帮助指导他们，善于抓住他们身上一个个小小的闪光点，多给他们创造展示自我的机会，有些微的进步要及时表扬奖励。

②放宽对他们的要求，让他们完成力所能及的学习任务。

③采取“生生互助 ”方式，建立“一帮一”学习小组。可让学困生自己选择喜欢的接对同学，同时给小老师充分的权利并激发他们的积极性和工作热情。

④对学困生要及时补缺补漏，尽量做到“当日知识当日清”。要对学困生适当“开小灶”，利用自习、课间等检查他们的知识掌握情况，作业尽量面批或当面指导如何改正，这样他们不但有效地掌握了知识，也感受到老师对他们的关注，不断重视起学习来。

⑤在生活上，多多关心爱护他们，多谈谈心里话，帮助他们树立自信心。

9、做好学生心理辅导。初三学生面临着中考的心理压力，心情繁重。我们要多留意他们的行为和神情，细心观察，与学生多沟通，多理解，少批评，少增压，及时疏导学生的心理压力，帮助学生树立自信心，使他对中考不畏惧，以最好的心态来面对中考。

以上是我对化学教学以及复习的反思和体会，由于个人能力有限，如有不足或不正确之处，敬请各位领导和同仁批评指正。

第五篇：中考物理复习建议

中考物理复习建议(针对学生)

现在离最后的中考仅有1个多月的时间，针对前阶段学习和复习中出现的问题，提高下阶段同学们的复习效果，我给同学们提以下几点建议：

1．首先要注意休息，现代的生活与学习，使人们的睡眠普遍不足，故特别强调劳逸结合，才能保持旺盛的精力，才会思维敏捷，理解力强，效率高。同时适量的运动、做做家务、看看电视，让大脑的左右半球及大脑不同区域兴奋和抵制交替进行是一种重要的学习策略。

2．不论你是一个学习中等生还是一个学习困难生，当你选择参加升学考试，就务必充满信心。大量的实验证明人与人智力的差异不大，只要你肯花时间，有恒心，不怕困难，注意方法，合理地安排，你的成绩一定会比少投入的同学要好得多。

3．上课、做练习时一定要注意力集中，独立、专心地去做。不懂的问题，首先是思考，然后才是大胆请教老师或同学，当然请教是快捷的，但往往不如自己思索得到的深刻。

4．学习物理与学习文科不一样，请同学们注意，学好物理的基础是在细心的观察下，经过对物理现象的积极分析、比较、概括才能领会。要理解各种定义的真实含义，规律的使用条件及其建立的过程。不要浮于字面的背诵和记忆。

5．同学们在复习时，首先要将学过的知识进行整理，写成一张知识网络表，对相似的概念进行比较，逐一过关，要从总体上把握知识的体系。这样在做题时就不会似是而非，犹豫不决。只把握知识体系还不能拿高分，还必须要掌握好解题的方法和技巧。还必须要善于应用已有的物理知识、物理思想去解决一些实际的问题。

6．要做一定量的题目，做题的目的有两个：

一是加深对相近概念、规律的理解，防止掉到题目的陷阱中。

二是提高思维的敏捷性，加快解题的速度，提高复习的效率。

7．做错的题目要做记号，即使当时听明白老师的解答，那还不是真正掌握。从心理学上看，做错的原因，除审错题目外，或许是原有的理解、记忆、思维不正确，它们在大脑里是有“惯性”的，不因老师的一次纠错，就会立刻消失。往往需要三次纠错，才会根本改变。因此对做错的题目，建议隔一段时间再看一看、做一做，这样才能达到真正地掌握。

8．要善于找出做错题目的原因：

(1)有没有对于一些常见题目太熟悉，忽略了一些关键字的变更而改变了题意所造成的失误；

(2)有没有漏写单位。或因贪快，用心算而造成计算失误；

(3)有没有因数学知识不过关而造成计算不会或错误，如：几何角度的关系、比例的运算、解方程等；

(4)有哪些是阅读题目时，由于阅读能力低或一些字词不领会，而造成审题失误，这里很可能就有你原有的理解有错误；

(5)有没有过于紧张而审错题意的，如：题目本应选错的，而自己选了正确的；

(6)再有，会审题吗？会理解该题的物理现象和过程吗？会挖掘隐含条件吗？查查哪些基础知识理解不清楚、理解不透彻而造成的失误。

9．复习要定好计划

(1)系统地将学过的知识与方法复习一遍。注意查漏补缺，不留死角。

(2)第二阶段，围绕市《中考复习指导用书》抓重点知识，做专题强化训练。

(3)第三阶段重点做模拟、综合卷，模拟考试。目的一是查漏补缺，多看课本上的内容，其中“科学世界”和“STS”阅读材料的部分内容仍是考试要求；二是答题策略调整，心态调整，进行心理训练。良好的心理素质与掌握知识同样重要。