英语中考复习建议

第一篇：英语中考复习建议

英语中考复习建议

Lina

一、焦虑心态的调整：

第一个问题是对提前填报志愿以及中考不确定性的担忧。

这种对未来的担忧可以理解，但是对现实帮助不大。中考志愿选择众多，保底总是没问题的。而且，考试就只是考试而已，其他问题担忧也没有任何帮助，学生要尽量学会调整心态，按部就班安排自己的事物。在面临重大事件时，按部就班反而保证了稳定性。

第二个问题是好多同学说，一摸考砸了，或者说发挥失误。

考得不好确实影响心情，但是考得不好能找到原因，分析失误是提高成绩的一大法宝，尤其是临近考试了，又找到一个漏洞，有助于查漏补缺。我们都知道不可能把所有漏洞都弥补，所以一定要把自己的失误控制在最小。学生要做的是应该分析一下失误的原因，和老师认真的沟通一下，有意识地引导自己减少不必要的失误。做的好了，事半功倍。

二、复习建议：

英语科目作为文科，在短时间内提分是绝对要比数理化容易的。我们所做的，就是把一点点的漏洞补上，让词汇句型部分无懈可击。

第一，听力。必须保证听觉敏感性。在进入考场前，最好还能听一套听力，不要求做题，只为了把自己的耳朵调正为考试最佳状态。

第二，单选。尽量保证一个不错。中考单选13个题非常简单，全部是基础语法，考前注意加强基础练习。

第三，完形填空和阅读理解。完形填空已经不只考察英语语言能力，即单词和词组的搭配问题了，而更看重学生对文章的理解，对作者意图的把握，学生要“善解人意”，善于理解作者的意图。完形填空有不确定的题目是正常现象，12个题中总有1-2个难度较高，同学们可以按照自己对文章的理解结合前后文来作答。而阅读理解则要快速在文章中定位，不要被“耗死”，绝大多数题目都是可以通过首段和尾段判断出来的。快速定位，选出最佳选项即可。

第四，阅读短文回答问题。一定要保证书写语法正确，这类题目考生容易失分的原因在于知道写什么，但是写不对，写不全。建议考生把做过的题目拿出来比对，类比类似题目，很容易发现自己容易在哪些方面出错，总结起来给自己提醒。

第五，五选四和完成句子。这要求同学们细心严谨。五选四要注意文章前后文搭配，而完成句子要求学生掌握考纲里的短语，考前重点记忆和练习有助于保证正确率。

第六，作文。首先要保证的是一定不要出现语法错误。试想一篇语文作文写出了病句是多么严重的事情，英语作文也是同样。保证通篇无单词拼写错误、无语法错误是得到基本分的基础。之后，我们需要考虑的是写出高级词汇和句型来获得高分。在后期我们可以做的是，针对不同文体的中考作文，找到相应的范文，去学习其中的框架结构。例如，图表分析题的作文中必然要说到“由图可知”这类的话，像as can be seen in the chart/ graph 这类的句子就应该在考前好好总结。具体大家可以参照各区模拟题给出的参考答案去总结，范文也供大家参考。句式变换部分，希望同学们做到的是不要通篇主谓宾，“I”到底，而是适当的使用定语从句，宾语从句，被动语态，让句式丰富起来，多用连词，杜绝流水账，从而获得高分。

第七，其他注意事项。

（1）、做题注意质和量的平衡：

量变到一定程度才能质变，如果说一模后还可以要做题数量，二模后就必须要关注做题质量了。时间不多，重复类似的题就不做了，已经发生质变了再做多少就是浪费时间；不能发生质变的题（比如说偏题怪题），也不必要量的积累了。

（2）、用好“好题”：

“好题”是那些题型典型、极具代表性、再生力强的题。传统的好题不偏不怪，创新的好题有启发性和指导意义。好题，老师会重点练习，在各种试卷中出现频率高。有的学校有的老师还会重点指出。

这些好题，同学们一定要吃透了。这是低分学生提分的最大空间，中偏上学生争分的关键点，也是高分学生容易轻视导致失分的重点。

好题要让学生反复琢磨，从读题理解到解题思路到完整答题过程，一定要做到心中有数，十拿十稳。

好题还要学会迁移应用、举一反三，很多大考题目都是由这些好题改编的。

除了以上的几点外，选做符合中考题型的练习，使自己了解题型种类、分数比例、掌握答题方法和熟练控制答题时间也是不可忽视的一个重要环节。

最后冲刺时针对每个学生的最有效复习方法是不同的，但是上好学校的复习课、安排好自己的复习时间、针对自己的弱点进行各种渠道的补差，充分作好考前准备这个大原则是不变的。

最后，心态问题。走过中考后，你会发现它只是人生中一个小小的涟漪，只是我们必经的一个过程。所以大家不必紧张，不必焦虑，每天该吃吃，该喝喝，该睡睡，一切如往常，当你能把它当成“三模”的时候，你定能一马平川。考过之后，才发现，中考不过如此。希望初三的同学们认识时间的紧迫，合理、科学地做好中考前的复习，发挥自己的优势、展示自己的能力，争取考入自己理想的高中。

第二篇：中考物理复习建议

中考物理复习建议(针对学生)

现在离最后的中考仅有1个多月的时间，针对前阶段学习和复习中出现的问题，提高下阶段同学们的复习效果，我给同学们提以下几点建议：

1．首先要注意休息，现代的生活与学习，使人们的睡眠普遍不足，故特别强调劳逸结合，才能保持旺盛的精力，才会思维敏捷，理解力强，效率高。同时适量的运动、做做家务、看看电视，让大脑的左右半球及大脑不同区域兴奋和抵制交替进行是一种重要的学习策略。

2．不论你是一个学习中等生还是一个学习困难生，当你选择参加升学考试，就务必充满信心。大量的实验证明人与人智力的差异不大，只要你肯花时间，有恒心，不怕困难，注意方法，合理地安排，你的成绩一定会比少投入的同学要好得多。

3．上课、做练习时一定要注意力集中，独立、专心地去做。不懂的问题，首先是思考，然后才是大胆请教老师或同学，当然请教是快捷的，但往往不如自己思索得到的深刻。

4．学习物理与学习文科不一样，请同学们注意，学好物理的基础是在细心的观察下，经过对物理现象的积极分析、比较、概括才能领会。要理解各种定义的真实含义，规律的使用条件及其建立的过程。不要浮于字面的背诵和记忆。

5．同学们在复习时，首先要将学过的知识进行整理，写成一张知识网络表，对相似的概念进行比较，逐一过关，要从总体上把握知识的体系。这样在做题时就不会似是而非，犹豫不决。只把握知识体系还不能拿高分，还必须要掌握好解题的方法和技巧。还必须要善于应用已有的物理知识、物理思想去解决一些实际的问题。

6．要做一定量的题目，做题的目的有两个：

一是加深对相近概念、规律的理解，防止掉到题目的陷阱中。

二是提高思维的敏捷性，加快解题的速度，提高复习的效率。

7．做错的题目要做记号，即使当时听明白老师的解答，那还不是真正掌握。从心理学上看，做错的原因，除审错题目外，或许是原有的理解、记忆、思维不正确，它们在大脑里是有“惯性”的，不因老师的一次纠错，就会立刻消失。往往需要三次纠错，才会根本改变。因此对做错的题目，建议隔一段时间再看一看、做一做，这样才能达到真正地掌握。

8．要善于找出做错题目的原因：

(1)有没有对于一些常见题目太熟悉，忽略了一些关键字的变更而改变了题意所造成的失误；

(2)有没有漏写单位。或因贪快，用心算而造成计算失误；

(3)有没有因数学知识不过关而造成计算不会或错误，如：几何角度的关系、比例的运算、解方程等；

(4)有哪些是阅读题目时，由于阅读能力低或一些字词不领会，而造成审题失误，这里很可能就有你原有的理解有错误；

(5)有没有过于紧张而审错题意的，如：题目本应选错的，而自己选了正确的；

(6)再有，会审题吗？会理解该题的物理现象和过程吗？会挖掘隐含条件吗？查查哪些基础知识理解不清楚、理解不透彻而造成的失误。

9．复习要定好计划

(1)系统地将学过的知识与方法复习一遍。注意查漏补缺，不留死角。

(2)第二阶段，围绕市《中考复习指导用书》抓重点知识，做专题强化训练。

(3)第三阶段重点做模拟、综合卷，模拟考试。目的一是查漏补缺，多看课本上的内容，其中“科学世界”和“STS”阅读材料的部分内容仍是考试要求；二是答题策略调整，心态调整，进行心理训练。良好的心理素质与掌握知识同样重要。

第三篇：2013年中考复习建议

2013年初中毕业年级复习指导意见

2013.4.9

为确保实现2012—2013学教学目标，为高一级学校输送更多更好的人才，根据教育局抓质量、求发展的工作思路，特制订2013年初中毕业年级总复习指导意见。望各单位参照执行。

一、指导思想

2013年初三复习教学要适应教育形势的发展变化，瞄准德州市中招评价改革的方向，立足于今年初三学情实际，借助于学案导学成果，借鉴先进县市区、先进学校的成熟经验，进一步强化复习策略，加大复习教学的指导管理，改进复习方法，巩固双基，完善认知结构，多角度对所学知识进行整合，注重能力特别是创新精神和实践能力培养，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，全面提高毕业班教学质量，实现教育局提出的2013年中招目标。

二、基本原则

1、先考后教原则。复习过程是查漏补缺、弥补不足的过程。整个过程应通过“先考”充分了解学情，确定复习重点，并根据学情类别进行分类指导和提出不同层次要求，减少时间浪费。

2、重点突出原则。无论是课标要求，还是中招命题对知识技能、拓展运用的考察都有所侧重，对这些重点、难点在复习进程中应明确要求，反复回头，并与相关知识联系复习。

3、训练为主原则。对基本概念、定理、定律、规律主要是考察理解与综合运用，因此，应将其放在具体的练习、测试题目中进行训练，而不是死记硬背，使学生在反复运用中增强理解，活学活用。

4、分类指导原则。学生的学业基础不同，知识 1

积累不同，理解能力不同，在整个复习教学中应根据学生实际水平和接受能力提出分层作业、分层过关、分层要求，完成中考600分以上总人数、中考德州前100名人数和中考平均分都有较大提高三大目标。

三、复习依据。

《课程标准》、现行初中各学科所用教材、德州市编《学业能力训练》、考试说明、近几年德州中考试题等。

四、复习阶段划分及要求

第一阶段，教材梳理。时间是整个初三第二学期开学初七十天左右的时间（2013.2.17—2012.4.20）。约占整个初三复习的一半时间左右。这个阶段是打好基础的关键时期，需要把每节课的知识扎扎实实的教给学生，复习中切忌急躁、浮躁。

本段复习的要求是，基础知识复习与必要的习题训练穿插进行，全面理解、记忆并适当整合基础知识，注重变式练习，形成基本能力，尤其培养迁移应用能力。关注中差生，查缺补漏，保优促中推边，激发学生学习兴趣，保护学生学习的自信心，用学习活动提高学生学习的参与度。

本段复习要抓好五个重心。重课标（从课标中找方向，从考点中定范围，以教材为基本素材，形成同心圆）、重教材（回归课本，夯实基础）、重考纲、重双基（基础知识、基本技能，知识求面、求广暂不求深；求基础暂不求知识的纵横联系和综合；线索求大线暂不求细）、重落实（要依据课本逐册、逐章、逐节全面复习，采取“先学后讲课课练”的模式；落实好复习目标.优、中生全面、熟练掌握“双基”知识，学困生较全面、熟练掌握“双基”知识），提高合格率、平均分、科均及格率。

第二阶段，专题复习。时间是大约从四月下旬到五月二十号结束（2013.4.21—2013.5.20）。此阶段的复习是在单元复习的基础之上，形成专题抓联系，全面理解提能力。

本段复习的要求是，不需要对全部知识整合，应对重难点知识进行概括、归纳、联系、拓展、延伸，本段复习不宜占用较长时间。通过这轮复习应让学生把尚未完全掌握的知识掌握起来；把未理清的若断若续的线索拉连贯、串成线；把前后左右粘连的若即若离的知识形成面上的整体知识；尤其是是同热点及生活实际联系紧的。

本段复习应抓好五个重点：重构建（打破教材体系，强化专题复习，落实主体知识，构建知识网络）、重方法、重能力（学习是一个由一个由薄到厚的过程，复习则是由厚到薄的过程。）、重技巧、重重点、难点、热点；这个阶段的复习，直接目的就是第一次模拟考试。终极目标是在大面积提高的基础上培优，努力提高中考优秀率。

第三阶段，综合模拟。时间是大约从五月二十一到中考（2013.5.21—2012.6.10）。这是中考前最后的一段复习时间，也可以称为综合复习阶段。综合能力要通过综合复习形成，更要通过综合练习提高，必须进行一定量的习题训练。

本段复习的要求是，注重典型习题的有效训练、分类训练，使学生形成良好的心理和适应能力，剖析解题的思路与方法，十分注重审题能力的培养。练习中容易形成做题、对答案往复循环的低效模式，所以备课时要特别关注针对重点知识的重点题型讲评，注重对易错重点题目的分析，可以把重点、易错题做在作业上。注重讲评，分析学生出错的原因，及时迷补，指导应试技能，培养综合应用能力。

本段复习的三个重点是，重规范（命题、解题；与中考时间、分值、题型、题量、样式、分数比例、难易程度、评分标准

等相似，进行适应性训练。让学生体验、感受中考，进行自我定位、自我调整）、重典型习题的有效训练（典型习题的选择，力争做到五性：一是目的性，讲解例题应有目的、有计划、不能遇到什么讲什么，遇不到就不讲；二是典型性，例题必须有代表性，讲一题，带一类，达到以一当十之效；三是针对性，要针对学生的实际，选在点子上、要害处，讲学生之所需，解学生之所难；四是综合性，注重知识的内在联系和综合，提高学生的综合能力；五是应用性，例题要能培养学生的应用意识。练习是巩固基础、培养能力的重要环节。练习的设计争取达到“三度适中，三性合理”。三度指：一是难度，要使学生跳一跳，摘到桃子，考虑学生的实际水平，触及学生学习的最近发展区；二是坡度，即先易后难、先基础后综合；三是密度，总复习应有一定的训练密度，但不能搞题海战术，用一味的习题训练代替复习，应把基础知识的复习与有效练习有机结合起来，典型讲评与巩固练习结合起来。三性指：一是层次性，练习的结构应是多层次的，基本题、中档、综合题相结合；二是典型性，通过典型习题的训练，提高学生分析问题、解决问题的能力；三是可考性，练习要符合考试说明，不搞偏题、怪题）、重讲评（抓好讲评，优质增效。练习、测试占总复习的大部分时间，讲评是提高教学质量的重要环节。

学生先做好三分析搞好自评：一是说出每道题考查了哪些知识点，每个知识点从哪个角度、以什么形式考查的；二是说出题目的类型，你是如何想的，方法是如何发现的；三是分析错误，查找原因。分析是理解型、计算型错误或方法思路上的失误，还是非智力因素所致。查找“会而不对、对而不全、全而不规”的知识原因、策略原因、逻辑原因、心理原因等。

然后是教师讲评要做到“四讲、四评、五到位”。

“四讲”，一是讲题目的编制意图和特点；二是讲如何审题；三是讲如何合理表述，如何踩点得分，如何尽量多得分；四是讲解解题的关键和规律。

“四评”，一是评出现的知识错误的原因；二是评出现非知识性错误的原因（侧重于非智力因素的分析包括审题、表述方面）；三是

评出现技能、能力不足的原因（解决不是不知道，而是想不到的问题）；四是评出解题方法的优劣，使学生不仅省时、省力，而且可以减少出错的几率。

“五到位”：一是准备到位，对每道题作好统计，统计每个题目所涉及的知识点，各种能力，解题方法，错误人数，以便做到心中有数，突出重点；二是评析到位，要从细微处入手，让学生弄清错误的原因，清楚自己的薄弱环节，可采用按知识归纳分析，按思想方法归类分析，按典型错误归类分析，对学生的错误可概括为知识性错误、运算性错误、理解性错误、心理性错误、不良习惯错误等；三是暴露思维过程到位，使学生弄清解法是怎样找到的，解题的突破口在哪里？解题走了哪些弯路？为什么走了弯路？犯了哪些错误？为什么犯这些错误？经验教训有哪些？四是变化拓展到位，讲评最忌就题论题，平铺直叙，应尽量挖掘试题本身的智育功能，通过变式，达到以一当

十、触类旁通的目的；五是矫正反馈到位，要求认真纠正错误，针对知识重点，学生知识缺陷、薄弱环节设计一定数量的练习题，让学生再次练习，做好反馈检查工作，有发必收，有改必评，有错必纠）、重心理（正视自己、准确定位；要善于调节自己的学习和生活节奏，放松一下绷得紧紧的神经）、重难易、重评析（分析原因、插漏补缺）、重调整（每天不必复习得太晚，要赶快调整初三半年紧张复习中形成的不当的生物钟，以保证充沛的精力）

五、应注意的几个问题

1、处理好课本与资料的关系。“本”就是本，资料是辅助，切忌本末倒置。

2、处理好中考题、德州学业水平考试样题与平时练习题的关系。①（历年试题，尤其是近几年试题）整体研究找——共性；②（近期试题）重点研究——找趋势；③（相同考点）对比研究——找变化；④（不同模式试题）分类研究——找差别；⑤（各种试题）集中研究——找信息；尽可能地揣摩命题者的思路和所要考察的重点，从中寻找带有普遍性和规律性的东

西，预估当年试题可能出现的变化。

3、处理好中档题与高档题的关系。中考的定位是“水平考试＋选拔考试”，自去年起且以水平考试为重。因此，这就决定了其试题构成中：50%是基础题，30%是能力题，20%是选拔题。提倡做满分卷，提高得分率。从平时的作业、练习抓起，就是平时作业、月考卷、期考卷当做中考卷来做。那么到中考时学生会在某种程度上把中考卷当做一次平时的作业和练习来对待。规范答卷，工整书写便水到渠成，得分率自然也居提上去了。错的要多做几遍，直到得满分！把提高中考合格率、优秀率作为提高教学质量的核心，让每一个孩子品尝成功的喜悦。

4、处理好讲、学、练的关系。以讲为导，以学为主，以练为辅；讲学练相结合。持之以恒地改革课堂教学，落实以学生为本的理念，促使学生积极主动地学习。要少讲、精讲，留时间让学生思考、反思。要“先做后讲，不做不讲”，准确把握好“讲什么”，研究好“怎么讲”。换位思考，反思总结，把作业（包括课下习题练习等）的数量控制适当，减轻学生负担，让学生愿学、乐学。

5、处理好实验考试、模拟考试与正常复习的关系，避免影响复习进度与质量。

6、处理好学科间的关系。认真实施“重点学科的突破”，差的学科面临中考咋办？得研究！注意适时合理安排我们的小学科，不要顾此失彼。

第四篇：2014年中考复习建议

2014年中考复习建议

(一)紧扣依据，把握方向

在复习备考的过程中，要认真研读有关中考的指导文件(中考说明)，仔细分析每年试题的特点，做到备考过程有的放矢.1.命题依据

①课程标准

②教材

③襄阳市2014年中考考试说明

④《中考复习指南》

2.试题特点

①体现初中数学课程改革的基本理念，把握初中数学教学改革的基本思路.②杜绝繁、偏、旧及将知识进行人为拼凑的题目和那些非数学本质的题目，体现“活而不难，新而不怪，贴近生活，注意应用”的特点.③重视基础，突出能力立意，关注学生的发展和数学素养的养成，注重考查数学核心内容与基本能力，突出考查对数学思想方法的理解与简单应用，重视考查获取数学信息、认识数学对象的基本过程与方法.④试题成梯度呈现.整套试题按先易后难的要求布局，每一题型内也自成梯度，既使一个大题中的几问也是成梯度设置，一、二问都是大多数学生能得分，第三问具有一定的难度，对学生进行区分.⑤突出教育价值，体现全面提高学生素质的导向.(二)抓标务本，立足基础

课程标准是国家发布的用于指导学科教学的指令性文件，教材是课程标准的具体体现，是任何其它教辅读物都不能代替的．

1.正确处理教材、辅助资料的关系

在复习备考过程中，要正确处理教材、辅助资料的关系，不能认为“教材中的知识已学过，练习已做过”，便把教材丢在一边，不加选择地收集一大堆资料、并在这些复习资料中钻来钻去，一心只做难题，这种舍本逐末、靠作难题取胜、试图通过多做、反复做来完成覆盖中考试题的做法不可取．这样做的结果是加大了学生的学习负担，并且事倍功半，导致学生厌学，更不能让学生均衡发展．

2.紧扣教材.

在复习备考过程中，必须重视教材，要立足于教材.尽管近年来中考数学有许多新题型，但所占分值比例较大的仍然是传统的基本问题．多数试题取材于教材，试题的构成是在教材中的例题、练习题、习题的基础上通过变式(类比、架接、加工改造、加强条件或减弱条件、延伸或扩展)而成的，所以在复习备考中的第一阶段，应以教科书为蓝本．特别是对容易题的考查，应该让学生掌握典型的例、习题，掌握学习方法，对例、习题能举一反三，触类旁通，达到变式(变条件、变结论、变图形、变式子、变表达方式等)、应用．如2013量试题紧扣《2013年襄阳市初中学业考试数学学科说明》，密切结合教材，体现“在丰富背景下立意，在贴近教材中设计”的命题风格，不随意拔高考点，不刻意追求别致，很多试题都来源于教材，如第3题由人教版七下教材P25面习题1（3）题改造而成；第5题由人教版七下教材P148面复习题3（1）题变式得

来；第6题由人教版七下教材P23面习题3（3）题改造而成；第7题由人教版八

下教材P32面习题1（1）题变式而成；第9题由人教版八下教材P91面习题3题改

造而成；第15题由人教版九上教材P111面例题1变式而成；第16题由人教版九

上教材P137面练习2（3）题变式而成；第19题由人教版九下教材P88面例题4变

式而成；第20题由人教版九上教材P45面探究1变式而成；第23题由人教版八

上教材P58面习题11变式得第（1）问，改造深化得第（2）问；第24题由人教

版八上教材P129面习题9改造、深化而来；第25题由人教版八下P104面习题15

与九下教材P86面例题2组合、深化而成；第26题（3）①由由人教版八上P42面探究演变而来.3.注重基础知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验的复习.

(1)注重基础知识、基本技能的复习.

在复习备考过程中，不能因为中考要求对综合能力的考查，就盲目地做大规模的综合题训练，还必须强调对基础知识、基本技能的落实，注重对基础知识、基本技能的复习．

首先要引导学生构建知识结构，让各种概念、公理、定理、公式、常用结论及解题方法、技巧，都能在学生的头脑中再现．要把重点放在对基本概念的理解以及对基本的数学技能的掌握方面，做到全面、具体，切实掌握每一个知识点，全面理解每一个概念、法则、性质、公式、公理、定理及其蕴含的数学思想和方法，不能有所遗漏.其次要注意选择典型的例题、练习题，重视通性、通法，要深入挖掘教材中的典型的例题、习题，并能将这些典型的例题、习题进行变式、延伸、综合、推广；合并教材中的典型的基本图形等等．通过日积月累，使数学能力在具备了扎实的基础知识之上逐渐形成.如2013年试题第24题由人教版八上教材P129面习题9改造、深化而来；第25题由人教版八下P104面习题15与九上教材P86面例题2组合、深化而成；第26

题（3）①由由人教版八上P42面探究演变而来.(2)准确把握数学思想方法，加强数学思想方法和基本活动经验的训练.在复习备考过程中，要有意识、有目的、适时地进行专题性的复习，培养学生有效地利用数学思想方法解决相关问题．要通过典型问题的分析、思考、总结，让学生弄清什么样的问题用什么样的方法来解决，从而引导学生养成从思想方法的角度分析问题、理解问题、寻找思路、反思问题的良好习惯，避免机械套用经验方法．如2013年试题第20题是列一元二次方程解决实际问题的应用题，满分率为35.2%，零分率为35.93%，人平得分率约54%.主要问题有：一是学生不会根据条件列方程而得零分；二是学生列出方程，不会解或错解一元二次方程失分；三是学生机械套用老师平时传授的公式将题解错而失分；四是学生答题不规范失分.(三)着眼能力，关注发展 

中考不仅考查学生对初中数学基础知识的掌握情况，而且也要考查以这些知识为载体，在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的数学能力．在复习备考的过程中，要结合知识的复习，重点培养学生的运算能力、空间观念、思维能力、运用所学知识分析和解决问题的能力(收集处理信息的能力、阅读理解能力、知识迁移能力、数学建模能力和用数学眼光观察、分析、解决实际问题的能力)．

1.加强运算能力.做到“会”，就一定要做“对”.运算能力，是数学的一项基本能力．运算速度慢、会做不得分和得不了全分以及运算不合理等是现实教学中普遍存在而又比较突出的问题．要改变这种现状，在复习备考过程中，教师必须切实重视运算能力的培养，使学生作到“会”，就一定要做“对”．要把运算的准确、迅速和简捷等技能作为一项基本功常抓不懈．在复习备考过程中，要结合具体的教学内容培养学生良好的解题习惯，重视解题规范的要求，讲解的每个题目必须具备示范性．纠正只重思路分析而忽视学生动手运算的不良倾向，既要重视列，又要重视解，培养训练学生手脑并用及实际运用的技能．如2013年中考第19题是解直角三角形的应用题，题目路虽然简单，但学生得分情况并不乐观，满分率约占50%，零分率约占28%，人均得分率为65%.主要有以下几种错误：一是解答过程不规范，如使用三角函数定义之前，不说明是在某个直角三角形中；二是关键步骤不全，只有最后结果；三是运算错误，如27、3不化简，9＋33＝123；四是3

抄错运算结果，如BD＝9写成BD＝1等；五是最后不作答.第21题是概率、统计综合题，题目很基础，但学生得分率不高，学生答题存在以下主要问题，一是解题格式、书写不规范，部分学生只有结果，没有过程；二是审题不认真，漏补条形图，第（3）问的概率求错；三是计算出错，第（2）、（3）问的式子列对而计算结果错误.2.培养思维能力.

发展思维能力是培养能力的核心．在复习备考的过程中，教师要注意展现知识的形成和运用过程，培养观察、比较、分析、综合、抽象和概括能力，要引导学生会用归纳、演绎、以及类比的方法进行推理，注重培养思维的深刻性、灵活性、创新性、敏捷性和批判性，以提高改善学生的思维品质．在教学中要注意经常设计和选择一些探索性的题目，设置适当的情境，引导学生积极地参与，养成良好的解题思维习惯：

先想后算 审清题目 避免盲目.

多想少算 理清思路 少走弯路.

反思巧算 解法优化 抓住本质.只有这样才能提高学生的思维质量，发展学生的思维能力．

如2013年试题第25题是一道几何综合题，重点考查了角平分线、圆的切线、等腰三角形、平行线、三角形全等、三角形相似、勾股定理及圆中有关定理等知识，人均得分率为0.37.第（1）问学生得分不够理想，原因是部分学生方法复杂、思维混乱、证明绕圈子、格式不规范，导致不能得全分.第（2）问学生做得较好，方法多样，既可以用等腰三角形知识解决，也可以用三角形全等或相似知识解决，还可以用锐角三角函数的知识解决.第（3）问学生得全分的很少，得零分的较多.主要原因是解法灵活多样，学生无所适从，书写的过程不规范、不严谨导致失分.3.准确洞察数学问题本质，培养用所学的知识和技能分析问题和解决问题的能力.数学学习离不开做大量的习题，但最终是为了把握概念、公式、定理、性质等的本质，把握某种解决数学问题方法的本质.如果只做题而不能洞察问题本质，只能是事倍功半，降低了概念、公式等的使用的效度、灵活度.归根结底，若想要“思如泉涌”，就要学会准确洞察数学问题的本质.因此，在复习过程中对数学概念、公式、定理、性质等的学习绝不能仅仅停留在重复记忆的层面，不仅要准确牢因记忆概念，更要深刻理解概念的内涵与外延，并关注不同概念间的内在联系，从概念的相互联系中理解其本质，才能有效提高自身发现问题、分析问题、解决问题的创造性的思路与方法，形成简捷、高效的解决问题的方法，不断产生奇思妙想.近几年中考中涌现出了一批内涵丰富、立意新颖、发人深思的应用性问题，这类试题，不局限于对知识本身的考查，而是重在创设一个新颖的、背景公平的情境，考查学生在具体情境中灵活应用知识去解决问题的能力.在复习过程中，要引导学生通过阅读背景材料，洞察出问题本质，学会将实际问题转化为数学问题，建立起数学模型，从而解决问题.如2013年试题第24题以购买羽毛球和球拍为背景，主要考查一次函数和一元一次不等式知识.第（1）问有相当一部分学生不能根据“购买10副球拍，且每副球拍配

x个羽毛球”这些条件分析出需购买的羽毛球个数为“10x”这一关键，从而出现yA=2.7x+270,yB=3x+240的错误结果而失分.第（3）问中显性条件为为x=15，有很多学生根据这一显性条件，机械套用第（2）问 “x＞10时选择A超市” 的结论，没有全面考虑实际情况中最省钱的方案，即可先在B超市购买10副羽毛球拍，送20个羽毛球，后在A超市购买剩下的羽毛球（10×15－20＝130）个，共需费用10×30＋130×3×0.9＝651元，低于只在A超市购买的费用27×15＋270＝675元.(四)三轮复习，有效推进

第一轮(3月—4月中旬)系统复习——打基础

要求：

过教材，教材是最好的复习资料.杜绝出现下列现象：

1．复习无计划，效率低，体现在对《课程标准》、《中考说明》、《复习指南》把握不准，重点不突出，详略不得当.2.脱离教材，以做题当复习，并且题目难度大，让一部分学生对学习绝望.3.复习成了老师一个人的表演，对学生要求过松，或有要求无落实，大量的复习资料，只布置不批改.4.以题论题，不是以题论法，忽视解题规律的总结，题目设置无序，没有循序渐进.对策：

1.教师对中考“考什么”、“怎么考”要了若指掌，深入研究《课程标准》、教材、《中考说明》、《复习指南》，以便突出重点，避免学生浪费大量的宝贵时间和精力.2.教师对各复习内容所需要的时间安排要合理，短短的三个多月时间是有限的，对重点内容要舍得花时间，集中力量解决学生困惑的问题.3.要引导学生积极参与到学习活动中来，老师只作要害点拨，启迪思维，切忌节节课都是教师从头讲到尾，让学生只是听.4.要以教材的编排体系为主线进行系统复习，以分散难点，各个击破，循序渐进地打好基础，使学生自然形成系统化、条理化的知识框架.第二轮(4月中旬---5月中旬)专题复习(分块复习)——提能力

要求：

1.按知识的相似性和内容的联系把初中29章内容分成几大块进行复习(《中考复习指南》已做好知识分块).从某一块的数学知识、技能或数学方法加以展开，纵向深入，对知识和技能的内在联系及思想和方法进行深入的剖析，围绕典型问题对学生进行集中练习.2.第二轮复习要重视归纳知识、总结规律、概括方法.每一块的复习教学中，在引导学生分析、解决问题之后，要及时引导学生对本部分学习内容所涉及的重要基础知识进行归纳、总结规律、概括主要的数学思想和数学方法.3.适量练习，留意反馈改正.杜绝出现就题论题的现象，应以题论法，达到做一题会一类能一片的效果.对策：

1．教师做到“多做深研善变能归”，就是教师多做题目，深入研究教材例题和好的题目，对教材的例题和好的题目要善于变式，解题后要重视归纳提炼规律和方法.2．变第一轮复习的“补弱为主”为“扬长补弱”，一般情况下，成绩居中上游的学生，应以“扬长”为主，居中下游的学生，应以“补弱”为主，处理好“扬长”与“补弱”的分层推进关系，是均衡提高质量的重要举措.第三轮(5月中旬—6月中旬)综合训练——查漏补缺

要求：

一般来说，影响考试成绩的因素有：知识因素、速度因素、心理因素.因此在复习过程中，不但要解决知识问题，还要解决速度问题和心理问题，综合训练得当，可以纯熟地把握知识和技能，有效地提高解题速度，稳定考试心理，正常发挥水平.1.题型训练.(选择题、填空题、解答题，解答题中又分中当题、压轴题)

2.模拟考试训练.(要求：选择或命制与襄阳市历年中考试题接近的模拟试题.)

3.认真评阅试卷，收集、处理反馈信息.4.做好评讲工作.5.应试策略训练.杜绝出现下列现象：

1.以题代练.2.只重知识辅导，不进行心理训练.对策:

1.注重训练客观题的解题速度和正确率，定时定量强化训练.2.建立错题档案.学生和教师均要建立错题档案，对于有研究价值的题目，让学生总结题目考查了哪些知识点，每个知识点是从哪个角度考查的，题目考查了哪些数学思想方法，本题有哪几种解法，最佳解法是什么，当自己出错时，要明白是知识上的错误，还是方法上的错误，是解题过程中的失误，还是心理上缺陷导致的错误，切实解决会而不对，对而不全的问题.教师通过班级学生的错题档案，有效掌握全班学生漏缺知识的情况，便于及时有效的补缺辅导.3．研究并上好讲评课.认真做好讲评前、讲评中、讲评后各项工作.讲评前做好信息收集与分析工作（学生易错占点、易混点、解题的阻碍点等）；讲评中重视学生的主体性，充分暴露师生思维过程（学生错误思维的暴露、学生正确思维的暴露、解题阻碍点的暴露、解题突破点的暴露），方法规律的归纳提炼，把评重讲难落到实处；讲评后重视信息反馈与巩固，可以分散反馈与巩固（每个错误问题处理后，及时呈现平等问题进行反馈与巩固），也可以集中反馈与巩固（整份试巻讲评完后，再将所有错误分别用平行问题以作业或试巻的方式进行反馈与巩固）。

(五)落实常规，抓住细节

1.备.要有效备课，坚决杜绝为了应付检查而不务实的假备课、机械抄教案、用旧教案上课、不备课就上课、不做二次创作的下载照搬他人教案、讲议、复习资料、习题代替教案的现象.必须实行严格意义上的集体备课流程即集体讨论→个体创作→集体交流→形成个体教案.2.讲.要精讲精练.要切实做到“三个不讲”即学生一看就懂的不讲、学生已经会了的不讲、讲了学生也不会的不讲.通过点拨、引导性的“精讲”可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口等，培养学生学习能力，提高学习效率；教师应本着“以渔而鱼之”的思想，在平时教学中应力争做到“五个要让”：学生能思考的要让学生自己思考；学生能动手的要让学生自己动手； 学生能总结的要让学生自己总结；学生能表达的要让学生自己表达；学生能体验的要让学生自己体验.教学辅助手段应用不少于50%，符合直观性教学原则也符合学生身心特点.3.批.要全批全改、详批详改、面批面改，有人性化、个性化、激励性评语.4.辅.辅导有对象，行动有效果①以爱为基础，与“差生”进行心与心的沟通，做差生的良师益友.②树立“差生”也能成才的观念.③用放大镜去捕捉“差生”身上的“闪光点”.④转化“差生”要对症下药、找准方法.⑤构建快乐课堂，提高学习兴趣，引领学生主动学习.做到“低起点，小步子；细分解，广引申；多练习，勤动手”是课堂转化差生最重要的方法.⑥实行分层教学，达到防转目的.教师应从实际出发，面向全体学生进行因材施教，实施有差异的分层教学，力求使不同层次的学生互相促进，共同发展，使差生不差，优生更优，从而大面积提高教学质量.5.考.考试要做到四统一即统一考试内容、统一考试时间、统一评分标准、统一集中阅卷.要实行分层测试、分层评价，体现激励性.6.研.抓以教研组长或备课组长为核心的团队，发挥团队作用.

第五篇：中考英语命题总结及复习备考建议

中考英语命题总结及复习备考建议

点击数：7378 次 录入时间：2010/8/4 15:33:00 编辑：lotusdbl

一、2010年中考命题总结

2010年高中招生统一考试英语试卷中的语言知识运用试题在分值、题量、题型、命题导向等方面基本与2009年试题保持一致，但稳中有变。

下面就主要考试内容和形式两个方面进行简要分析和说明：

（一）听力理解试题

1.知识技能、设问内容、试题形式

通过听选图片，听单句选信息，听对话选答案，听短文选答案等形式考查理解事实的能力，交际性语言的掌握情况，对对话背景、话题、地点等作出判断的能力，理解说话者意图观点或态度的能力等。

2.选材情况

以《课程标准》中《功能意念项目表》和《话题项目表》中的主要内容作为听力测试的材料；比如：家庭朋友、人际关系、周围环境、日常活动等方面关于天气、环保、建议、职业、人物描述、景物介绍、希望、祝愿、告诫、频率、个人爱好、购物、表扬、感谢、旅游、就医等与中学生生活联系紧密的话题。

（二）单项选择试题

1.试题考查的主要内容

2010年高中招生统一考试英语试卷中单项选择题的考查内容基本涵盖了语音知识、词汇知识、语法知识和语用知识。所考查的主要技能为：在特定语境中辨别、使用词汇和语法知识的能力。

单项选择题考查内容大致有：指代、主谓一致、冠词、时态语态、情态动词、非谓语、形容词、情景交际、句式、连词、搭配、词义辨析等。

2.试题的选材特点

单项选择试题的选材主要与题干内容有关：（1）题干由陈述观点、事实等一个或两个句子组成，具有说明性或理论性；（2）题干描述生活中的某个情景或场面，虽没有交际性，但具有生动性与形象性；（3）题干是一个简短的对话或独白，具有交际性。

（三）完形填空试题

1.试题的选文特点

近几年的中考英语试卷中完形填空所选材料大多以记叙文为主。（1）大多数记叙文夹叙夹议，一般在文章结尾处给出少量的议论，议论多为人生感悟、经验教训等，从而使文章内容由简单的故事升华到一定理论高度；（2）在选材上或具有趣味性，或具有教育性，但显然更偏重于内容的思想性。

2.试题考查的主要内容

完形填空试题考查的主要内容以词汇为主，同时涉及了少量的语法知识和篇章结构方面的知识。词汇考查主要针对单词辨析、词组辨析、搭配及习惯用语等内容；语法则主要以关联词为主；而篇章结构旨在考查学生正确使用连接词语的能力。完形填空试题考查内容大致有：代词、介词短语、冠词、动词、情态动词、非谓语动词、形容词副词、情景交际、词组、连词、搭配、名词。

（四）阅读理解试题

1.阅读材料的内容

阅读是人们学习和传递知识与信息的重要途径。通过阅读，学习者不仅可以学到英语词汇和语言知识，增强语感，提高语言学习水平，还可以获取信息和新知识，提高分析和解决问题的能力。

阅读理解试题选材主要有：故事、科技、科普、文化、社会、生活、趣闻（人、事、物）、广告、史地等。

2.试题考查的阅读理解能力

阅读理解试题所考查的阅读能力的考查内容有：概括主旨、获取具体细节信息、推测词义句意、推断隐含意义、推断结论、判断意图观点及态度等。

（五）书面表达试题

1.书面表达试题的题材和体裁

近年来中考试题书面表达部分的题材主要有短文、信件（包括电子邮件）、发言稿、杂志投稿等；体裁主要以叙事性的记叙文为主，兼有议论类或说明类的文章。

2.信息呈现形式

书面表达试题均对写作有一定的框架要求。以文字（中/英文）提示、图画、图表等形式提供。

3.写作内容的控制程度

书面表达属于主观性试题。试题的命制既要提供一定量的信息，又要具有一定的开放性，引导学生表达自己的真实感受，给学生留出充分发挥能力的空间。给出提纲，作出要求，明确要点，降低难度，在引导学生顺利完成任务的同时，也为减少后期阅卷中过多的人为因素提供了保障，这无疑也就提高了试题的效度。

二、2011年复习备考策略及建议

进入初三年级后，课堂主要教学活动除了完成教材学习内容外，基本是以“做习题” “讲习题”等形式呈现。

1.吃透命题方向，明确必考内容，整合学习资源。

初三学生首先要特别清楚中考的考试内容和要求、考试形式与试卷结构、题型示例、语法附录等几大方面，强化要考的，突破难考的，精析必考的，将考点极限浓缩至最小范围，以达到有的放矢、事半功倍的效果。

2.确保训练时间，关注参与过程，提高复习效率

初三这一阶段的教学，做练习、讲练习是主流课型。做练习的主体参与者是学生；做练习的主要地点应该在学校；做练习的主要时间应该在课堂上。学生的学习活动在这样有内容选择、有地点保证、有时间监控、有方法指导的情况下才能得以有效实施。学生在学习的过程中，准确把握自己的知识储备情况、解题能力情况以及思想情绪，才能在短时间内迅速巩固并提高复习成果，调整复习中的不适应之处，进而采取各种有效措施使知识、能力、情感、意志、身体状况等都处于良好状态，为完成主要复习任务提供必要的保障。

3.凝结知识体系，构建专题网络，做好综合储备

学生应该通过教师的指导对复习内容进行知识大盘点。对重难点知识，特别是对平时学习中容易疏漏或出现理解偏差的知识进行补充。一是在词汇方面，需要结合《考试说明》和《中考词汇表》对未涉及到的内容进行清查，注意《课标》新增词汇的用法以及使用频率较高词汇的用法。二是语法方面，通过做语法专项练习及中考模拟测试题，对各个语法板块知识进行进一步巩固并落实到位。要特别关注历年中考中出现率较高的语法项目，如：动词时态语态、非谓语动词、情态动词、冠词、代词、形容词的比较级等。另外，主谓一致、同义词辨析、日常交际用语等在中考中出现频率较高的知识点也需要进一步查漏补缺，进而形成完整的知识体系。

4.加强学法指导，培养解题策略，确保答题得分

学习一种语言是要下苦功的。然而，在刻苦勤奋的学习过程中，形成适合自己的学习方法同样重要。如：做语法题时应多注意动词与句法，注意语境；做完形填空题时，多注意上下文的连贯，把握信号词；做阅读题的时候，有意识地练习速读、泛读、略读、跳读，培养筛选信息和归纳总结的能力，特别注意对文章隐含意思的理解与推断；写作时，要多注意行文的流畅、内容的充实、表达的地道等。

总而言之，初三这一段时期的学习切不可以为复习就是做练习，必须针对具体问题查漏补缺，万不可眉毛胡子一把抓，除了在练习时需要注意准确性和速度外，更要在练习后去感悟和反思。