职业教育与职业培训是现代城市发展的支点大全

第一篇：职业教育与职业培训是现代城市发展的支点大全

职业教育与职业培训是现代城市发展的支点

来源：中国论文下载中心[ 08-06-02 17:02:00 ]作者：刘合群编辑：studa0714

[摘要]职业与职业培训是城市的支点，因为大职教为其提供了必要的人力资源保障。如东莞提出的建设国际现代制造业名城的总目标，就必须依靠职业教育为其提供大量的高技能人才。．为此，东莞进行大职教发展的战略构想，进行职业教育价值认识的教育，就是一种必然的诉求。

[关键词]现代城市发展东莞大职教价值认识

现代城市与传统城市的区别是的高度发展。一项工程可以孕育一个城市，如三峡大坝的建造，催生了一个三峡市；一项产业可以打造出城市的核心竞争力，如东莞的制造业，让东莞焕发生机与活力。而维系工业高度发展的关键因素是企业职 工的从业素质，是市民的就业素质。人的职业素质并不是天生的，要靠职业教育来培养。因此，说职业教育和职业培训是现代城市发展的支点是有道理的。东莞市是 一个发展势头强劲的城市，已经提出了建设国际现代制造业名城的总目标，那么，如何发挥大职教的支点作用，打造城市的可持续发展实力，就不能不进行大职教发 展的战略构想，就不能不进行职业教育价值认识的教育，让政府、企业、市民认识到进行职业教育是一个内生发展的自觉要求。为此，要调整东莞市职教布局，构建 城乡一体化的职教体系，重点解决城镇化进程中的农村劳动力转移培训工作，培养土生土长的高素质员工；要进行大职教的系统化建设，使职业教育职前职后系统化，高中低级培养系统化，终身职教系统化，形成东莞独有的网络状的大职教系统，从而加快东莞市现代城市发展的步伐。

一、东莞实施大职教战略的价值认识

现代城市的愿景是：持续发展，企业不断创新；民主自由；健全完善；文化繁荣昌盛；信息畅通快捷；社会文明友爱；环境协调宜人；教育公平科学；风俗典雅多趣；市民乐观向上；生活幸福安康。欲达此理想境界，就要提高政府、企业、市民职教价值的认识，促使其形成内生化的职教需求观。

1．促进政府认识职教均衡发展的意义。首先，政府应认识职业教育、义务教育、高等教育三足鼎立之势已经形成。为了城市繁荣昌盛和经济的可持续性发展，必须 重视职业教育，促使三者均衡发展，特别要认识高技能人才作为基础人力资源的意义。其次，促进政府认识在新型工业化转型中，人力资源的素质将决定城市经济发 展的转型是否能获得成功+，其三，促进政府认识职业教育功能与城市现代化之间的关系。城市现代化建设离不开职业教育，是职业教育功能所决定的。职业教育的 功能表现在以下方面：(1)有利于提高下岗和农村剩余劳动力的素质，促进城市现代化进程。农村劳动力向非农产业和城镇的转移过程，其实质是农民向城镇工人 及市民的角色和身份的转换过程，实现这种转移的基本条件，就是通过职业教育和职业培训，使其具备必要的科技知 识和劳动技能，以适应城市现代化建设的需要。(2)增加农村剩余劳动力转移的数量，有利于加快现代化城镇建设步伐。改革开放20多年来，东莞市实现了从一 个农业县到现代制造业重要基地的跨越式发展，东莞农村发生了深刻、巨大的变化：乡镇企业蓬勃发展，农民的生活水平不断提高，农村经济结构转型升级，传统农 业向“三高”农业转变，农村逐步向城镇化、现代化转变。但随着工业化、城市化进程的加快，东莞市出现了耕地逐渐减少，农村富余劳动力、企业下岗职工和进城 务工人员增多；农民转岗就业困难，农民工文化素质偏低等问题，全市就业形势严峻。加上本省山区劳动力和外省市劳工大量涌人我市等因素影响，客观上造成东莞市就业结构上尖衡。这些问题能否解决好，直接关系到东莞市社会的和谐稳定和经济的持续发展，关系到东莞市提出的建设殷实小康社会，率先基本 实现现代化目标的进程。为此，东莞市委市政府明确提

出要实施“科教兴市”、“科教兴农”战略，要提高农村整体教育水平，在抓好农村基础教育的同时，大力发 展农村职业技术教育和农村成人教育，加强对农民进行文化科技知识培训和职业技能培训，提高农民的综合素质，增强农民自身的“造血”功能，为其转岗就业创造 条件，将农村的人口负担转化为人力资源。

2．帮助企业认识到职教是其自身发展的需求。世界经验证明，企业的内在需求是职教发展的支撑点所在。德国双元制的成功就说明职业教育是由各行业的内在需求所决定的。所以，应教育企业，学习世界成功企业的职教经验。如德国的双元制、英国的 BTEC等；教育企业，用人要有预测、有计划，依托大职教，重视订单培养的价值；教育企业依托职教，降低培训成本，争取最大的用工效益，创造可持续发展的企业用工制度。

3．教育市民接受职教，使生活过得更好。希望生活过得更好是人之常情，问题的关键是如何实现个人的理想与价值。这就需要教育市民正确认识职业教育，寻找一 条新路。其一，实事求是认识自我，重新认识职业教育的生活价值。如，上大学不是我的强项，而接受职业教育能幸福就业，可能是自己的强项。其二，挖掘职业天 赋，发扬人的个性。人的智能是多元化的，人人都有自己的天赋，首先要通过职业教育来挖掘个人的职业天分，为人们的幸福生活寻找新路。其三，优势的职业天赋 要与岗位群搭配，需要职教提供就业信息，创造发展空间，从而生活得更好。

二、东莞发挥职教支点作用的战略举措

东莞职业教育的发展是令人惊喜的，它为本市的经济发展做出了贡献。然而，它与东莞的经济地位和发展相比仍不相称．因此，还有必要采取相应的战略举措。

1．调整职教布局，构建职教体系。(1)提升中职质量。东莞必须优化中职的区域布局，减少镇中学的职业教育班，集中力量，分片办好地方职业中学，进一步提高中等职业教育的质量。

(2)扩大高职规模，提高职教人才培养规格。东莞的新化转型已经开始，高技能人才的短缺必将成为经济发展的 瓶颈，仅有的两所高等职业学院均是以文理为主的民办学院，急需建没一所以工科为主的公办高等职业学院，从而尽快提高技能人才的规格。(3)整合高教资源，培养高层次技术型人才。在经济发达的地区，不仅需要专科层次的高技能人才，而且还需要本科以上的技术型人才，东莞在这一点上表现得尤为突出。因为东莞要建 设成现代制造业城市，必须要技术创新，而技术创新是离不开高层次技术型人才的，所以东莞应该整合全市的高教资源，培养更高层次的技术型人才。

2．加大职教投入，引导城乡职教一体化。东莞职教的投入力度与其经济实力是不相称的。“十五”时期东莞市的GDP呈现上升趋势，财政收人也有大幅度的增 长。如2005年是310亿，其中教育的投入是 50亿，对于教育的投入是比较多的。但对于职业教育方面的教育投人却十分有限，全市到目前为止尚无一所专门培养高技能人才的公办职业技术学院。首先，政府要加大对职业教育的投入，向重视普通高中一样重视中等职业教育。其二，制订切实可行的保障措施，促使农村劳 动力转移培训工作落在实处。其三，出台相关政策，实行就业准入制度，不经过职业教育或职业培训不能就业。其四，加强城乡职教的联合办学改革，引导城乡职教 一体化，努力提高本地人口的职业素质。如实施城乡职业中学联合办学，实践证明联合办学的教学效果明显，学生及家长反映良好。

3．督促企业改革用工制度，架构职教终身教育体系。(1)企业与职校的订单式培养工程的建设。企业的自觉是关键，可以把企业人力资源部的员工培训内容交给学校做，实行订单式培养，使职前、职后教育一体化。例：行业规范，就是企业文化。海尔集团的张瑞敏1986年砸了76台冰箱，传递了一个管理理念，在质量问题上毫不手软。企业的质量文化，就是让员工意识到有缺陷的产品就是废品。这样的企业文化通过学校教育而积淀起来，自然就会成为教学内容，教育学生在细节取胜，力求精益求精。(2)企业与职校合作的半工半读模式的构建。校企合作的半工半读职教模式，强调的是要用企业精神影响学校，预先培养了企业

人；强调企业文化熏陶人，预先营造了企业氛围；强调企业规范训练人，预先培养了企业纪律意识。学生顶岗工作(半工)；在校学习(半读)，东莞构建这样的一种职业教育办学模式，能够发挥企业的积极性，提高职业人才的培养质量。(3)高、中、低级培训与企业发展结合。企业设备、技术更新，需要受过培训的人员，企业应该建立激励机制，鼓励员工参加高、中、低级培训，并利用职业学校 的条件来完成人员素质提升任务，从而有利于企业转型。

4．职业教育与职业培训的衔接和沟通。这两种形式，一种是以学历教育为重点，一种是以速成就业为重点；一种是以培养综合职业素质为前提，一种是

以单项技能训练为重点。二者要依托企业的用人要求，消除连接障碍，建立沟通渠道，争取最大的培训效益。(1)根据职业教育特点，抓住优势传统产业开展培 训。东莞要打造城市的核心竞争力，关键的举措是：职业教育深度介入职业培训，要全面了解企业对职业人才的需求状况，有针对性地开展这项工作。通常情况下，企业需求用工的信息只向市场发布，很少向学校发布，当重视了学校的资源优势后，学校里半工半读的模式则有利于促进深度介入。(2)长期与短期相结合，职业 学校主动介入职业培训。职业培训目前是针对小型企业的用人要求而发展的。参加培训的人就业目的性非常明确，且往往是以创业为最高追求，开个美容院、小餐 馆、维修站、小作坊等等。(3)企业培训要鼓励员工创业。员工创业意识的养成，能产生良好的工作效益。员工在工作中会动脑筋思考，是由于他们的工作目标更高、工作动力更足，因此，员工在工作中必然会更富创造性、效率更高，因为他们在动脑筋中完善自己的职业素质，首先受益的是企业。东莞市制造业发达，工业企业多达1．8万多家，其中 “三来一补”企业有8000多家，“三资”企业有3000多家。东莞市企业一线员工大部分是外省市来的农民工，文化素质不高。为了提高员工的整体素质，适 应企业发展需要，东莞市要全面推行先培训后上岗制度，充分利用企业的资源优势，增加教育培训投入，加强企业岗位培训，特别是抓好企业一线员工的岗前培训。东莞市一些上规模的大型企业，均将员工岗位培训作为生产的重要环节来抓。如长安镇的步步高电子工业有限公司非常重视工人的岗前培训和岗位培训，公司每年投入职工教育培训费用达100万元，新招的工人必须经过至少一周的岗前培训才能正式上岗。

5．职业教育管理要加强协调沟通，减少教育资源的浪费。(1)政府部门相对归口管理，减少行政干预障碍。东莞市直属的6所中职分别由教育、劳动、卫生、农业、体育等 部门管理，因主管部门的认识各不相同，经费渠道也不一样，因此难免出现专业开设太多重复，造成职业教育资源的分散、浪费。(2)建立行业中介组织，协调各 方利益关系。行业中介组织应该成为职业教育与学生就业的一座桥梁，要协调多方面的关系，通过用人信息需求的通报，把学校、企业、社会、家庭、政府都联系起来。假如学校不了解企业，企业不了解学校，那相互怎么熟悉用人要求呢?职业教育只有在各方形成合力以后，才能更有利于城市现代化的发展，才能更有效地促进社会经济的可持续性发展。

总之，东莞的现代城市建设要充分发挥职业教育与职业培训的支点作用，提高职工和市民的职业素质，为东莞的腾飞奠定人力资源基础。

第二篇：关于加快发展现代职业教育心得体会

学习《关于加快发展现代职业教育的决定》心得体会

首先，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，深化体制机制改革，统筹发挥好政府和市场的作用，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。

职业教育具有无论是中等职业教育，还是高等职业教育都具有文化教育和职业教育双重属性。建设现代职业教育体系，必须形成通识教育与技能教育的二个并行的主线，对于通识教育与技能教育均实行证书制，改革招生制度，把考试分数用“证书”替换，保证职业教育低端和高端的衔接问题，才能符合职业教育终身学习的理念，才能符合现代职业教育体系科学发展的要求。

改革评价机制，以能力为核心，以职业资格标准为纽带，创新教育模式体制与形式，把学校办到企业中去，高职学校主动适应经济发展方式转变、产业结构调整和社会发展要求，建设中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育。

几年来高职教育事业得到了快速的发展，办学规模不断扩大，外延发展强劲。举办高职学院的数量剧增，在校生人数成为高等教育的半壁江山。但是随着规模的扩张，带来的管理问题开始凸显，目前普遍存在的问题主要表现在：一是专业设置的不尽合理，缺乏对市场需求的调研。尤其是区域的宏观调控不足，造成专业不对口或专业人才培养数量超过区域经济发展对人才的需求的规模；二是课程体系、课程标准设计具有主观性。脱离市场走学科体系之路，讲求知识的体系性，与岗位能力对知识的要求脱节。特别是脱离了工作的程序性和系统性来设计课程体系，造成资源的严重浪费，与高职教育的人才培养目标背离。三是重理论教学轻视实践教学。缺乏对学生动手能力和实践的培养，使用人单位、学生及家长对高职教育造成不理解，甚至误解。四是实习实训基地建设投入不足。高职院的管理者注重的是短期利益，缺乏发展战略眼光，造成实践教学形式化。五是师资队伍结构不合理，“双师”素质的教师严重缺乏。有“双师”资格而无实践经验的教师比例大，只懂理论，不懂实际操作现象严重，在知识、技能的输出上形成误区，从而贻误了人才培养的良机。六是教学质量观念没有深入教职员工的心中。造成多数教职员工懒得在教学内容、教法及标准方面的深入思考和研究。

可以这么说,大力发展高职教育，提高教学质量成为当务之急，国务院正式发布《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）文件为高职教育教学指明了方向。

其次、对高职教育教学提出了系统性、可操作性、科学性的办学思想

高职教育是一个系统工程，从专业设置、课程建设和标准设计、教学内容、教学方法、教学标准及人才培养方案的确定，提出详尽的指导意见，对人才培养的规格、人才培养目标进行了科学的界定。对人才培养的方法、高职教育的规程提出可操作性和科学性的措施，从工作细节上进行了规范。使高职教育教学工作者思路清晰、目标明确，质量意识得到进一步提高。

最后、为办学单位制定教育教学质量政策措施予以保障

要加强对高职教育教学工作者的思想意识教育，弘扬铜仁职院精神，拟定全体学习方案，从思想的根源上使其有质的飞跃，树立“职院人”的质量意识及职业道德。

学院要发展，质量是关键。只有高质量的知识技能的输出才能培养出高技能的符合社会、企业及岗位需要的人才。学院应制定更加完善的质量保障政策，通过激励政策督促高职教育教学工作者全身心投入工作，严格履行使命。通过绩效考核、项目、任务驱动，实现其自身素质的提高。要建立保障机制，控制不合格人才流入市场，实现让人民满意的高职教育目标。

万丈高楼平地起，细节决定成败。我们将严格按照国务院正式发布《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）文件精神，只有扎实工作、不断创新，树立以教育服务为宗旨，以就业为导向的管理理念，学院的发展会有更加辉煌的明天。

第三篇：国务院部署加快发展现代职业教育

国务院部署加快发展现代职业教育

近日，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》），全部署加快发展现代职业教育。中公教育为大家整理了相关内容，供政法干警考生备考查阅。《决定》明确了今后一个时期加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。

《决定》指出，加快发展现代职业教育，是党中央、国务院作出的重大战略部署，对于深入实施创新驱动发展战略，创造更大人才红利，加快转方式、调结构、促升级具有十分重要的意义。

《决定》提出，要牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。一是要加快构建现代职业教育体系。统筹发展各级各类职业教育，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，加强职业教育与普通教育沟通，积极发展继续教育，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。二是要激发职业教育办学活力。充分发挥市场机制作用，引导社会各界特别是行业企业积极支持和投身职业教育，激发学校发展活力，完善现代学校制度。三是要提高人才培养质量。四是要提升发展保障水平。发挥好政府保基本、促公平作用，完善经费稳定投入机制，加大对农村和贫困地区支持力度，健全就业和用人保障政策。五是要加强组织领导。强化督导评估，减少对学校教育教学具体事务的干预。引导全社会确立尊重劳动、尊重知识、尊重技术、尊重创新的观念，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围。（记者 董洪亮 赵婀娜）

第四篇：《现代城市发展概论》论文

后世博阶段的中国未来城市发展

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“城市，让生活更美好”，这是中国2010年世博会的口号，也成了全体城市人的骄傲，和“城市梦”的理由。世博会的这句话实际上是来自亚里士多德——古希腊最博学的学者。他说，“们来到城市是为了生活，人们居住在城市是为了生活得更好。“

今天，中国的城市化浩浩荡荡，横扫华夏，亿万的劳动力正在向城市转移。到城市寻觅生计之间，我说城市的确成了美好生活的象征，成为亿万农民奔小康的首选之地。在上海世博会上呈现了许多世界各地的城市优秀实践案例，发现了现存的问题也为我们后世博阶段城市发展趋势提供了参考与预测。

可以先看看美国城市化模式：

综观美国的城市化的演进历史，可以明显地将其划分为两个阶段。第一阶段是东部城市化阶段。主要特征表现为：

一、英国资本对于美国的城市化运动起了非常重要的作用。北美殖民地是英国商业扩张的直接产物，直到18世纪50年代，美国殖民地从英国的重商主义制度中获益远胜于负担。它们在英国市场上出售货物，从英国海军那里获得对其航行的保护，并且得到英国的资本来帮助发展自己的经济。

二、美国丰富的自然资源(如煤、铁、天然气、钾矿和磷矿的储量占世界第一位)为其城市化运动创造了非常有利的条件。况且邻国多为弱国，不仅不受人侵的威胁，而且可以支配其他美洲国家。

三、欧洲移民为美国城市化提供了稳定的劳动力资源。19世纪初，移民以每年10万人的速度迁入，到19世纪中期，移民速度增加到每十年200万人。从1800～1920年，有3000万人移居到美国。这些人为美国的发展带来了先进的技术、资金和管理经验，并成为美国后来西部开发的先行者和中坚力量。

四、农业的发展为城市化运动提供了许多条件：一是为轻工业提供了充裕的原料；二是农业机械化和化学化刺激了钢铁工业和化学工业的发展；三是农副产品出口创汇为工业积累了大量资金；四是为城市工业提供了大量的劳动力资源。反过来，农业的发展扩大了国内的消费市场。第二阶段是西部城市化阶段。主要特征表现为：

一、城市化以西部地区的开发为标志。淘金热启动了西部地区城市化运动，大体在19世纪中期以后，奥克兰、克拉门托等城市形成。

二、铁路的发展加速了美国的城市化运动。形成铁路城镇（如联结太平洋沿岸的夏延、拉勒米、本顿、布拉恩、雷诺等），西部城市化过程中形成了以旧金山为代表的首位城市，以丹佛、洛杉矶、西雅图为代表的地区中心城市。可见美国的城市化模式是在美国特定历史条件下形成的。我国很难照搬的。对我国城市化发展有所启示的是：借助于市场化的手段，走农业、工业和城市化协调发展的道路，通过非均衡的发展战略和对外开放的办法，加快区域城镇化的进程；目前，理论界提出的“丰”字型的城市化发展战略应是一个比较好的思路。该发展战略认为,首先应强化环渤海城市经济圈、长三角洲城市经济圈和珠江三角洲城市经济圈的建设；然后由北向南将整个东南沿海地区连接起来，促进整个城市经济带(或称大都市带)的形成。最后形成多极化的各具特色的纵横交错的城市圈、城市带以及网络体系，围绕大中城市和城市圈以及都市带建设，来稳步推进特色小城镇建设的步伐。中国将来有肯能的发展模式：

第一，将来城市发展的社会、经济、生态的融合性

内生型导向的发展模式必然是社会、经济、生态融合性的发展模式。饶会林认为，生态城市是城市发展的必然趋势。他认为，生态城市概念的内涵和外延在日益发展，它已经具有深刻的思想内容的完整含义。它应该包括三个方面，即城市自然生态、经济生态和社会生态，城市的产生和发展过程就是一个不断对农村进行扬弃，也就是对自然生态和农村生态不断破坏的过程。城市的可持续是人们久已追求的理想，但人们很少从资源能源利用的角度来分析城市的可持续性。因为中国发展给世界格局产生巨大的影响。现在存在着“威胁论”，未来

中国利用世界的资源将会面临着更大的外部压力，因此，在城市化的过程中，为了维护中国的经济安全，必须要加强对可再生能源的利用，这是未来中国整个国家和城市可持续发展的重要基点。

第二，重视中小城市的发展和城乡协调

随着我国城镇化的推进、社会主义新农村建设和科学发展观的提出，作为城镇化的基层单元、新农村建设组织中心和落实科学发展观的重要空间载体的小城镇必将进入国家决策者的视野，因此，要高度重视中小城市的发展。要将对可再生能源利用与中小城市发展有机地结合起来，实现城市能源供给的自给性。同时，未来城乡关系将进一步密切，城乡一体化步伐将进一步加快。城乡人口、技术、资本、资源等要素将进一步相互融合，互为制约，互为市场，互相服务，城乡在规划建设、产业发展、市场信息、政策措施、生态环境保护、社会事业发展的一体化进程将不断推进，长期形成的城乡二元经济结构将不断得到改变，城乡在政策上的平等、产业发展上的互补、国民待遇上的一致将逐步实现。不过这个实现的时间应该是在城市化加速期完成后。鉴于我国农村人口基数巨大、城镇化与耕地保护矛盾突出，城镇人口就业压力巨大，资源环境承载力已接近饱和的基本国情，城镇化率的目标不一定非要像发达国家一样达到70％、80％或更高，而可能在达到60％后城镇化率的增长曲线就会逐渐进入平稳阶段。那时，城镇化率的增长曲线就会逐渐进入平稳的阶段。那时农村人口仍有5亿人之巨，他们的生存和发展仍是一个突出的问题。因此，必须统筹城乡发展，一方面是通过提高城市化水平，使更多的农村人口享受城市文明；另一方面，是要通过发展农村经济，改善农村生产和生活条件，提高农民的教育水平来缩小城乡差异。走健康城镇化与新农村建设相结合的道路是我国最现实的选择。

第三，产业结构变化，劳动人口素质提升

随着全球竞争的加剧和分工的深化，发达国家将低端制造业、制造环节以及服务业转移和外包到愿意开放市场、生产成本更低的发展中国家和地区。就国内而言，中国城市也将加入新一轮全球产业调整和布局中。东部城市和区域中心城市将逐步发生产业升级。首先在中国的一些中心城市做，比如说上海、北京、广州、深圳这样的城市，其次再向东部沿海较为发达的中心城市发展。这个升级是由制造向服务的升级，大城市将更多地发展服务业，放弃加工制造业。

以前的中国有非常丰富的的劳动力资源，并且价格低廉，但现如今由于时代的变迁以及由于“富士康员工跳楼事件”而引爆的中国沿海岸劳动力成本提升，虽然不会因劳动力成本的过快上升导致生产成本的大幅度上涨，这种趋势将成为今后一段时间中国城市化保持持续快速增长的重要因素。同时，随着我国教育事业的蓬勃发展，劳动力素质也将不断提高。与此同时，中国人口结构也在发生变化，老龄化社会相继来临，由此产生的城市的生存保障问题，解决劳动力的就业机会问题，全国社会保障体系的完善问题都是城市化进程面临的巨大挑战。此外，中国人口分布东多西少，分布很不平衡的现象也将持续存在。

在学术界对城市化道路的理论开展探讨和争论的同时中国城市化的实践也在积极地进行着。当然，城镇体系发展战略还要以实际情况与发展情况为依据，积极的以人口，经济，结构，环境等因素，走出一条中国特色主义的城市发展道路。

参考资料：

《美国城市发展模式——从城市化到大都市区化》王旭 著清华大学出版社 《FDI 现代城市发展的新动力》朱莹 陈玉平

宁越敏.新城市化进程90年代中国城市化动力机制和特点探讨[J].地理学报1998 年9 月

《中国城镇体系——历史，现状，展望》顾朝林著商务印书馆

《宜居——现代城市发展的方向圈》郑州市人大常委会柴清玉

第五篇：学习《加快发展现代职业教育》的心得体会

学习《加快发展现代职业教育》的心得体会

根据我校“学习贯彻职业教育会议精神”的要求，本人认真研读了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，对职业教育政策与理论的丰富内涵和精神实质有了更深层次的理解和把握，现结合学习情况谈谈自己的一些心得体会。

一、学习内容

《决定》明确了今后一个时期加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。

一是要加快构建现代职业教育体系。统筹发展各级各类职业教育，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，加强职业教育与普通教育沟通，积极发展继续教育，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。

二是要激发职业教育办学活力。充分发挥市场机制作用，引导社会各界特别是行业企业积极支持和投身职业教育，激发学校发展活力，完善现代学校制度。

三是要提高人才培养质量。深化产教融合、校企合作、工学结合，推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量，强化职业教育的技术技能积累作用。

四是要提升发展保障水平。发挥好政府保基本、促公平作用，完善经费稳定投入机制，加大对农村和贫困地区支持力度，健全就业和用人保障政策。

五是要加强组织领导。强化督导评估，减少对学校教育教学具体事务的干预。引导全社会确立尊重劳动、尊重知识、尊重技术、尊重创新的观念，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围。

二、学习体会与收获

（一）充分认识到职业教育的重要性

职业教育是关系到大多数人就业生存的一种技能教育，也是提高全社会劳动水平的基础教育，更是构建和谐社会、建设社会主义新农村的素质教育。职业教育在我国的发展已有一定规模，国家也给予了充分的重视。

我县政府投入巨资扩建职教中心，从规模和结构上提供了职业教育发展的平台。十几年来，通过上下努力，职业教育取得了较大的发展，为企业输送了一些高素质的劳动者和技能型人才，他们在各行各业中发挥自己的能力，为我县的经济发展添砖加瓦。不过，就我县目前经济高速发展的势头来看，现行职业教育已满足不了经济发展的需要，也就对职业教育的质量提出了更高更新的要求。

为此，我县职业教育改革是势在必行，充分学习并领会国务院的关于大力发展职业教育的决定，并结合我县实际，在全面调研的基础上，采取行之有效的措施，并切实加以落实，增强职业教育的发展活力，提升职业教育品味，真正办好老百姓信得过的职业教育。

（二）教师素质必须能适应高职教育的需要

要想大力发展高职教育，提高师资水平是关键。学校生产的产品质量的好坏，根本上取决于教师这些特殊的工程师。但高职教育不同于基础教育或普通教育，因此对教师素质提出了新的要求，即“双高”的文化修养和“双师”的素质。

所谓双高文化修养，即科学修养和人文修养。现代社会的发展日新月异，高职教育是与社会紧密联系着的一类教育，社会需要什么行业的人才，对人才的要求有哪些变化，需要教师及时把握；各行各业知识与技术在不断更新，有的行业更新速度十分惊人。不仅需要高职教师掌握自己专业的新知识、前沿技术，而且还必须具有非常强的利用网络获取信息的能力。所以高职教师要树立“活到老，学到老”的信条，要善于学习，不断接受各行业的新情况，及时掌握新技术，勤奋地、持续不断地从各种渠道汲取和补充自己的一桶水，确保传授给学生的是足够的有营养的水。

高职教育培养的人才是能实地作战的人。因此，要求教师不仅要有深厚的理论，还要有娴熟的技能和必要的经验。只有理论与实践有效结合，才有可能培养出全面的人才。所以提出了双师的岗位资格，即高校系列职称和专业技术职称。仅仅考取专业技术职称还是很不够的，高职教师必须有实践工作经验。

（三）一定要让学生好学、学好，成为全面的人才 高职教育的关键任务之一就是如何让学生的精力集中于学习并且好学。“生命不能承受之轻”——没有压力就没有动力，特别是对于年轻而尚缺乏自制力的学生，更加需要来自环境的压力。要从考试、考核、激励等各个环节入手改变目前高职教育的现状。比如，学生考取各种专业证书是衡量高职办学质量的一个方面，如专业技术等级证书、计算机等级证书，技术革新或发明创造奖励证书。应大力提倡高职学生获得“双证书”，即毕业证和岗位资格证书，以起到促进学习提高质量的作用。用技术的魅力吸引学生。科学技术改变生活，与艺术一样有其独特魅力，特别是前沿知识及应用可以极大的吸引学生，激发学生的兴趣。

培养人才仅仅有理论和实践技能还不够，还必须心理健康的人，否则可能是祸害社会而非造福人类的“人才”。所以，在高职教育中，特别还要加强以下教育内容：加强人文教育、重视德育教育以及注重培养高职学生的时代意识。

三、工作建议

一要转变教育教学观念。坚持课堂教学和实践教学的改革，以育人为本、以学生为主体，全面落实立德树人的要求，促进学生的全面发展。任何教学都是“教”和“学”对立面的有机统一，老师教得再好，学生不学，也达不到教学的目的。没有“学”，就无所谓“教”，因此，教学层面必须着力寻求“老师的教”和“学生的学”两个方面的统一。教师要提高自己的教学能力和水平，首先要转变教学观念，由传统的教书、教知识向教人、教学生转化。这样就得深入了解学生，认识学生，尊重学生。了解学生的学习特点、学习兴趣和知识结构，认识学生的接受能力、接受特点和接受规律，尊重学生的价值选择，尊重学生的人格和个性。这样才能够因材施教，实现高职教育的目的。

二是做到爱岗敬业，加强自身师德修养。职业高中对于教师的教学能力以及德育能力都有着很高的要求，这就要求教师不仅要有扎实的专业知识，还应具备良好的道德修养。由于教师所从事的职业特殊，是教育人、塑造人的事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响。因此，我们应该时刻注意自身道德情操的修养，通过言传身教，在传授知识的同时渗透做人的道理，帮助学生完善人格。

三是教师必须做到博学多才，将理论应用于实践。教师博学多才，学生才会“亲其师、信其道”。所以教师必须有扎实的专业知识。它表现在精通与知新的方面。精通，就是对所教学科，要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点。不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，激发学生的学习兴趣。知新，就是要学习新知识，讲课要有新意。当代科学知识分化急剧，新陈代谢迅速，应用期越来越短，知识的创新性越来越鲜明，这就要求教师要及时吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善专业知识结构。专业知识的精通与知新，要求教师自觉坚持接受继续教育和各种专业培训，始终站在知识的前沿。此外，作为一名高职教师，我们应注重将理论及时应用于实践中，培养学生的实际操作能力。

总之，作为教师，通过学习，要明确努力学习提高的方向，感受到时代和社会赋予我们的重任。我们要紧紧抓住和充分用好高职教育发展的机遇，在更高层次上进一步解放思想、创新观念、开拓思路，推进我校职业教育事业又好又快发展。