发展聋人事业倡议书

各位同学您们好！

人类最崇高的行为是“奉献”，人世间最温暖的力量叫“关爱”。倡导“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神，发扬“理解、尊重、关心、帮助”是我们每个人义不容辞的责任。在社会进步、生活提高的今天，在你们坐在教室里愉快地读书学习的时候，当你们有说有笑开心交谈的时候，你可曾想到有二千多万聋人生活在我们的社会大家庭里，由于交流不便，他们目前还面临着很多艰辛与困苦，他们更需要社会各界的关心爱护，他们更需要我们伸出温暖之手。

但是，由于种种原因，许多聋人还没有在残疾保障部门注册过，掩蔽在茫茫的人流中，使我爱莫能助。你我的爱心像蜡烛，只要燃起来，就会温暖人心，照亮别人的生活。因此我倡议，将身边的见过的聋人或其家人的联系方式写出来，让我去主动地去联系他们，帮助他们，这是你我能够做到的。

谢谢大家！

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第二篇：中国聋人事业五十年辉煌历史回顾

中国聋人事业五十年辉煌历史回顾

在旧中国，大多数聋人读书无门，就业无路，受人歧视，生活凄惨。二十世纪40年代前后，民间曾自发组织过“中华聋哑协会”。由于得不到政府支持，不久夭折。新中国成立后，党和政府采取了各种措施，扶贫济残，保障聋人的生活。

1956年2月，由全国15个大、中城市的聋人代表和政府有关部门、社会热心人士77人，在北京召开会议，宣告成立中国聋哑人福利会。聋福会于1956年至1958年组织力量，在全国54个市、县进行聋人调查，并依此推算出全国有聋（哑）人300多万。同时，聋福会协助政府安排聋人参加生产和工作。聋福会成立不久，就向劳动部写了《关于聋哑人请求就业问题请转知各省、市、自治区劳动部门积极予以支持》的函。劳动部批转各省、市、自治区劳动部门，要求“各地劳动部门对于请求就业的聋哑人，尽可能为他们介绍适当的工作，各企业、事业单位有适合聋哑人做的工作，亦不得借故拒绝录用”。1956年聋福会投资扶持北京市聋人玩具厂，为聋人参加生产摸索经验。1959年中国聋哑人福利会在天津召开了聋人福利工作现场会，交流了组织聋哑人生产劳动的经验。对于各地组织与安排聋人生产劳动起到了推动作用。开展宣传教育工作，协助教育部门采取一系列措施，发展特教事业。聋福会联合有关部门成立了中国聋人手语改革委员会，制定了《聋哑人汉语手指字母方案》、《聋哑人通用手语草图》，并经内务部、教育部批准公布试行。聋福会自1958年起，分期分批为各地培训了150名聋人扫盲教师和基层工作干部，并于1959年创办了师资讲习所，一面提高在职聋校教师，一面培养新的聋校教师。1959年创办了《聋哑人工作通讯》。1958年在全国社会福利事业生产展览会上展出了一部分聋人手工艺品。参加展出的有17个城市25个单位的217件展品，观众达8万余人。展品显示了聋人的聪明才智。同时，还协助中央新闻电影制片厂拍摄了《中国聋人生活》纪录片。此外，还通过文艺会演和报刊、电台等，宣传我国聋人福利工作。聋福会协助有关部门开展了聋人体育活动。在1957年6月举办了全国聋人田径、游泳比赛。1958年成立了中国聋人体育协会筹备委员会。1959年6月举办了全国聋人男子篮球赛。体育活动的开展，活跃了聋人的业余文化生活。1959年成立了中国耳聋防治委员会筹备会，并于同年与中华医学会在湖北武汉召开了全国聋症防治工作座谈会，还协助民政部门在天津兴建了我国第一座助听器工厂。聋福会在国际上也产生一定影响，曾派聋人工作者代表团，先后访问了苏联、捷克、波兰、民主德国等10个国家。1955年聋福会加入世界聋人联合会。同年，在第二届世界聋人大会上，我国被选为世界聋人联合会第二届执行局委员国。通过相互访问，增强了我国聋人同国际聋人的友好关系，促进了我国聋人工作的开展。1960年经国务院批准，将盲福会和聋福会合并成立中国盲人聋哑人协会。于同年5月在北京召开了全国盲人聋哑人第一届代表会议，制定了协会章程。选举产生第一届全国委员会。1964年7月在北京召开了第二届全国盲人聋哑人代表会议。中国盲人聋哑人协会的成立，标志着我国聋人事业走上新的发展阶段。在党和政府的关怀下，聋协建立起395个省辖市、县、市辖区协会以及700多个基层组织。各级协会根据党的中心任务，对聋人进行形势、革命传统和思想品德教育。有效地帮助聋人进一步提高思想觉悟和生产积极性。因而在各条战线上出现了许多身残志不残的聋人先进人物。为了提高聋人的文化素质，推广手语，制订并出版了4辑〈聋哑人通用手语草图〉与汉语拼音手指字母方案。全国协会和各级协会通过报刊、广播、图片和橱窗展览等方式，向社会宣传了聋人工作成就和聋人先进事迹。

在“文化大革命”中，协会组织被加上种种莫须有的罪名强行解散，使我国聋人事业大伤元气。党的十一届三中全会以后，我国聋人事业焕发生机。1978年国务院批准民政部的报告，恢复和建立全国和地方各级盲人聋哑人协会。1980年4月，第三次全国盲人聋哑人代表会议在北京召开，这次会议重新明确了聋人协会的性质和任务。规定协会是党和政府领导下的全国盲人聋哑人的群众团体，是党和政府联系盲人聋哑人的桥梁。协会的任务是坚持四项基本原则，为四个现代化建设贡献力量。章程还重新规定协会要“关心聋人的疾苦，为聋人谋福利”。1984年12月，第四届全国盲人聋哑人代表会议在北京召开。确定了协会在新时期的奋斗目标：“解放思想，改革创新，把协会真正办成深受盲人聋哑人信赖的群众团体。经过多方努力，争取在本世纪末，广大盲人聋哑人能够达到身心素质(包括政治、文化、技能、身体各方面)明显提高，聪明才智得到发挥，物质生活相应改善，为祖国两个文明建设作出更大贡献。”同时，提出了协会工作搞实搞活的指导思想，多为盲人聋哑人办实事，做好事，使协会工作进入了全面发展、生气勃勃的新阶段。并开展“建家做友”活动。各级协会本着社会主义人道主义精神，深入基层、家庭，竭诚为聋人服务。在解决聋人的就业、住房、户口、子女入学、夫妇两地分居，以及婚姻等问题上洒下了辛勤的汗水。实践证明，“建家做友”活动是成功的，各地涌现出大批先进集体和个人。评选出全国“先进之家”58个，“优秀之友”83名，在四届三次委员会上进行了表彰。

协会恢复工作以后的10年中，取得了显著成绩。全国福利生产单位发展到2万多个，安置盲聋哑残职工近40万人。城市安置面达70%，有些大中城市盲人聋哑人的就业问题基本解决。农村的残疾人，随着乡镇福利企业的迅速发展，也有不少从事工副业生产劳动。部分聋人个体开业，自谋生路。工商管理等部门对聋人个体开业实行“五优先”：贷款、发执照、供贷、安排场地、减免税收优先。1987个10月国家工商行政管理局和民政部联合发出《关于盲人聋哑人协会组织盲聋哑残人员举办经济实体有关政策问题的通知》，为搞活协会工作创造了条件。1984年前后，全国25个省、自治区、直辖市在一定范围内进行了聋症检查，受检人数达30多万。为防治打下了基础。全国先后举办了多期聋儿语言听力康复骨干培训班以及聋儿家长函授班，为各地培养了康复业务骨干。聋教育事业迈出了新步伐。继南京特殊教育师范学校建成之后，1987年长春大学设立了聋人美术大专班。有的省在中等师范学校开设了特教师资班，有效地提高了师资水平。1983年9月全国协会在上海召开了全国盲聋哑职工教育经验交流会。为了鼓励盲聋哑职工学习科技文化知识，适应四化建设需要，全国协会和部分地方协会还设立了盲聋哑职工奖学金，颁布了奖励条例。1985年底全国盲聋哑职工的扫盲工作基本完成，使盲聋哑职工在摘掉文盲帽子后，进一步提高文化水平。1987年召开了全国第三次手语工作会议，讨论通过了《中国手语》书稿，这部标准手语辞典于1988年正式出版。为了群众性残疾人体育活动开展需要，1985年12月10日成立了中国聋人体育协会，并加入世界聋人体育联合会，从而为中国聋人运动员参加世界性比赛创造了条件。1986年9月，举办了全国首届聋哑人艺术表演录相比赛。近500名聋哑人参加了全国首届聋哑人表演录相比赛。

在全国协会的积极建议和有关部门的努力下，聋人福利事业被列入宪法。1982年现行宪法第四十五条第三款中明确规定“国家和社会帮助安排盲、聋、哑和其他有残疾人的公民的劳动、生活和教育”。这一规定充分体现了党和国家对盲聋哑事业的重视和关怀。1985年特殊教育作为专门章节被列入义务教育法。财政部、民政部等联合发出的关于协会手语翻译的津贴的通知。1985年12月，全国协会出版了《中国盲人聋哑人画册》，设计并制作了中国盲人聋哑人协会会徽。为发展我国聋人事业起到了积极作用。

为了更好协调残疾人工作，1987年4月在唐山联合召开了全国残疾人工作会议。经国务院批准，组建中国残疾人联合会。1988年3月11日，中国残疾人联合会在北京成立。中国聋人协会作为残联的专门协会，被保留下来，在残联的统一领导下开展工作。中国聋人协会代表聋人的共同利益，反映聋人的特殊需求，维护聋人的合法权益，推进残疾人事业，为广大聋人服务。中国协会的宗旨是：弘扬人道主义，发展残疾人事业，保障聋人平等地充分参与社会生活，共享社会物质文化成果。中国聋人协会在残联聋的领导下，对外开展友好交流活动，对内开展文化体育活动。手语研究越来越受到人们的重视，聋人舞蹈“千手观音”成为聋人的骄傲。聋人协会成为聋人群众的主心骨，也是政府联系聋人的桥梁。

回首五十年，中国的聋人事业经历了一个百废待兴到百废俱兴的新阶段。在这一历史时期中，聋人事业在党的正确领导下，在全体聋人工作者的共同努力下，从恢复和建立组织入手，逐步扩大工作，出现了全面发展、生气勃勃的新局面。

第三篇：聋人语言

http://linguist.ccu.edu.tw/front/bin/home.phtml 台湾

國立中正大學語言學研究所

http://www.xiexiebang.com/viewthread.php?tid=26729&extra=&page=2 2003-10-17

根据叶斐声、徐通锵的《语言学纲要》，语言是一种特殊的社会现象，是人类作为必不可少的思维工具和最重要的交际工具来使用的一种音义结合的符号系统。

在人类种种交际工具中，身势等伴随动作是非语言的交际工具。因此聋哑人的手势,是所谓的“身体语言”(body language),实际上便是非语言的交际工具。而且在该书的第一章第二节第四部分“关于聋哑人的思维”中论述到，聋哑人是能够思维的，既然得不到语言的交际工具，就发展非语言的交际工具，从视觉、触觉等去接收常人用听觉得到的信息。因为聋哑人视觉很灵敏，通常用手势表达意思。

所以，聋人手语是交际工具，但不是语言。

聋人的手语是一种语言吗？这要看是什么样的手语系统了。如果一种手语具有自己的词集和语法，那就是一种语言，比如ASL(American Sign Language)或FSL(French Sign Language)。如果一种手语只是把某一种有声语言的词语逐个转化成手势，而使用原有声语言的词集和语法，那就只是那种有声语言的一种表现形式，就象用国际音标转写下来的汉语一样。Signed English就属于后一种，不过实际使用中由于完整第表达同样的时间要花ASL或有声英语的两倍时间，使用者常常省略一些虚词。举例：ASL: q--------------------ME BORROW BOOK

翻译成英语就是：Can I borrow the book? 其中“ME” “BORROW” “BOOK”分别是和这几个英语词表示相同意思的手势词汇，而 q 表示在这句话期间“说”话人的面部表情词汇是代表疑问句的。而用Signed English一般表达为：Can I borrow book?

另外，不知道中国手语是属于哪种类型的，是ASL那类的还是Signed English(Siglish)类的？

两种都有：Chinese Sign Language 和 Signed Chinese。

http://bbs.deafstar.net/viewthread.php?tid=6496 2003-2-11 手势和手语的区别，季佩玉老师的《浅谈聋人手势语的研究》中提到过，我今天刚在手语栏目贴了季老师的这篇文章，在第五页的第二部分“

二、不要将手势语统称为“手语”，以免引起手势语和手指语的混淆“。不知道她说得对不对？大家可以讨论。

第一，手语应该包括手指语（尽管数量很少）和手势语，简而言之，就是，用手“说”出来的语言。

第二，即使是聋人用嘴巴讲出来的那种无论在音质和音准上都和健听人有明显差异的话，也应该归于口头语言而非手语。

第三，我在本科毕业论文中提出语言的四分法，即：口头语言，书面语言，手语，网络语言是人类语言的四种基本形式。不能因为使用人数少而将手语排斥在外。

第四，手语存在自己的文法，但和书面语言口头语言都不同。不能以一方的标准来评价另一方。

第五，聋人使用手语时丰富的面部表情可以算作手语的元素，但口型却不是必须的，因为也有聋人习惯不动嘴唇打手语。

http://www.xiexiebang.com）谢谢！Thank you very much!

可以说手语是一种符号系统，形义结合的符号系统，但绝对不是语言。

我们不能对语言的概念无限泛化，语言就是音义结合的符号系统，不要再突破这个定义了。否则会很麻凡的，body language算不算语言？文字算不算语言？旗语算不算语言？一旦突破这个概念很多问题就会出来的了。

一、问题的提出

由于听觉缺陷而造成的语言障碍，是聋生将来参与社会生活所面临的最大困难。因此，形成和发展聋生的语言，是聋教育最重要的任务之一。正如台湾著名特教专家林宝贵先生所指出的那样：“要解决听障者的问题，最根本的方法就是要为他们解决语言沟通问题。语言沟通问题解决了，其他的教育问题、学习问题、情绪问题、社会适应问题、就业问题等自然迎刃而解。”

这是由聋生语言形成的困难性、复杂性和聋生语言基础极其薄弱、语言实践机会极其缺乏等因素所决定的。

然而，大量研究和事实表明，多数聋生家庭对发展聋生语言重视不足，不能有效地帮助孩子在生活中积累语言、运用语言，造成学校教育和家庭教育脱节、语言学习和语言使用脱节，严重影响着聋生语言的发展。

二、开展家校合作实验，发展聋生的语言能力

１、实验目标

（１）形成家校合作模式。聋生家长的教育意识有明显增强，能自觉配合学校主动肩负起在家庭环境下发展聋童语言的责任；教育水平有明显提高，掌握在家庭环境下发展聋童语言的方法，比较有效地发展孩子的语言。

（２）形成家庭语言学习教材和家庭手语训练教材。

２、实验对象：选取刚入校的一年级聋生及其家长为实验对象，进行连续性实验。

３、实验操作过程

（1）调查聋生家庭教育状况，确定实验对象。我们编制了聋生家庭教育状况调查表，采用问卷调查的形式，主要从家庭基本情况、家庭教育状况、家长对实验的要求等方面进行调查，为实验的顺利进行提供基础性依据。在此基础上，组织家长报名，把关心孩子语言发展、参与实验积极性高的家长作为实验对象。

（2）规划语言学习目标。我们依据聋校小学阶段语文教学大纲的基本要求和教材中的知识点，按照聋校语言教学的目标尽量与家庭语言训练目标一致、强化语言积累和语言交际的原则，确立了聋生积累语言、运用语言的总体目标和各学期的具体训练目标。

（3）编写家庭语言训练教材。根据聋生学习语言的特点和家长的实际，我们主要编写了两类教材：一是汉语语言训练教材，二是手语交际训练教材。教材的编写力求突出五个方面：一是把聋校语文教材中的有关知识在家庭中加以巩固（如对照实物、动作演示或用手语帮孩子巩固词语）；二是积累词语、词组的扩展训练（如根据聋校语文第三册第六课中的“挂着”一词，实验教材中设计了“挂着表”、“挂着衣服”、“挂着毛巾”、“挂着书包”、“挂着篮子”等，让家长结合情景帮聋生积累）；三是利用学校学习的新句式在家庭中创设情景，帮助聋生学习积累句子（如聋生在一年级学习了“这是什么”的句式后，要求家长结合家中实际，带领聋生学习“这是圆桌”、“这是沙发”、“这是毛巾”等等）；四是在生活中学习词语、句子，要求家长随时把聋生在家庭中见到的新的语言现象，运用制作卡片的方法帮聋生学习语言；五是交际训练，设计安排一定数量的适合聋生和家长运用手语或书面语交流的句子。（4）举办家长学校：利用家长两周一次接送聋生的时机，根据实验教材，从训练内容、方法和手语三个方面加强对家长的培训和指导。每学年培训三十六课时左右。

（5）家庭语言训练实践。家长根据实验教材和教师的培训，利用聋生休息的时间，每天用一至两个小时的时间带领孩子进行语言学习。

（6）家庭语言训练效果的平时检查与巩固。每周一家长送聋生时，教师首先检查家庭语言训练的情况，并根据具体情况进行有针对性地指导。另外，教师结合教学实际，安排一定时间帮助聋生巩固在家中学习积累的语言。

（7）假期综合训练、巩固。根据全学期学习训练的内容，教师设计寒暑假综合训练内容，指导家长在假期中进行综合训练，最大限度地提高聋生学习语言的巩固率。

（8）综合评估、总结与推广。每学期开学初对聋生在家庭学习语言状况进行一次效果评估，及时总结典型经验，并运用举行家庭教育经验交流会的形式，予以推广，促进家庭教育整体质量地提高。同时，及时把实验成果运用到新的班级，进行第二轮实验。

三、实验初步成果

１、家庭教育实验深受家长的欢迎，家长的教育意识明显增强，教育观念明显转变。问卷调查和阶段性评估结果显示，家长对实验工作满意率为100%，95%的家长能按时参加培训，67%的家长认为参加实验对教育孩子的帮助巨大，66%的家长能掌握教师培训的方法且能有效地运用。大多数家长能正确认识自身在教育孩子中的重要作用，家庭教育由自发型、随意型开始向自觉型、计划型转变，改变了过去重养轻教、认为教育孩子的责任完全在于学校的错误认识。２、聋生的语言能力显著提高。首先表现为聋生积累词汇量有较大提高。多数家长掌握了“卡片学词识字法”，结合家庭生活实际，随时把在家庭生活中见到的新事物、新现象，制成卡片，帮助孩子在生活中、在实践中学词识字，把生活中、实践中的语言形象和语言形式有机地结合在一起，聋生掌握了大量的在学校课堂内学不到，在生活中却经常见到、用到的词汇，积累了大量的语言材料。仅以2001年上半年的评估结果为例，制作300词语卡片的有4人、200个左右词语卡片的有1人、100各左右词语卡片的有3人、100个词语卡片以下的有2人，聋生对学习词语的掌握率均在90%以上。其次表现为聋生运用句式说写句子的能力明显提高。多数家长为聋生建立了“写句本”，根据实验教师的辅导，利用在学校里学习的新句式，采用“即时学习法”，让聋生在生活实践中练习说写句子，把语言的理解和运用有机的结合起来，提高了语言的使用率，较好地解决了语言学习与应用脱节的问题。在“运用句式说写句子”的评估中发现，5名聋生的语言能力不仅明显高于同年级未参加实验的聋生，而且在某些方面也高于比实验班高出1——2个年级聋生的语言能力。这五名聋生说写的句子不仅题材广泛，内容充实，有较大的扩展性，是在课堂内学不到的，而且语句通顺，基本上无语序颠倒现象。第三表现为家长基本上能与聋生进行交流沟通。部分家长能运用手语与聋生交际；个别基础较好、素质较高的家长能用口语、用书面语和聋生交谈，交际中家长注重用完整的语句，有助于聋生语言能力的形成和发展。

3、编写出四册家庭语言训练教材和两册手语培训教材。

四、结论

１、聋校有计划地指导家庭教育不仅是必要的，而且是可行的。家校合作是发展聋生语言能力的成功模式，能有效地发展聋生的语言能力，进而提高聋校教育教学质量。

２、家长学校、家庭教育经验交流会、个别指导、教师和家长协商是聋校指导家庭教育的有效形式。

３、聋校指导家庭教育必须遵循六项原则：一是实用性原则。要立足于家庭教育的实际，把培训的重点放在具体、实用的方法指导上，避免过多从理论上讲授。二是针对性原则。一方面要针对家长素质偏低（大多数为初中水平）的实际，注重培训内容深入浅出，易为家长掌握、应用；另一方面要针对聋生的生理、年龄特征，注重传授形象直观等乐于接受的方法；另外针对家庭教育这一特殊领域，注重研究与家庭密切相关的方式、方法。三是实践性原则。家庭教育的生命在于实践。每次培训结束后、节假日（尤其是寒暑假）都要安排一定数量的实践作业，使家长学用结合，在实践中练习运用。四是长远规划与阶段性实施相结合的原则。聋校指导家庭教育必须有长远规划，有总体的目标，避免随意性，同时又要循序渐进，分阶段逐步实施。五是分类指导与集体培训相结合的原则。既要根据家长的共同点抓好集体培训，又要根据家长的个别需要、聋生的剩余听力状况，进行个别指导。六是采用多种方法调动家长积极性和主动性的原则，这是家庭教育成败的关键。

4、情景学习法、反复训练法、卡片学词识字法、即时学习法和语言交际实践法等是家庭发展聋生语言的有效方法。

曲阜市聋哑学校家庭教育实验课题组

聋童由于听觉障碍，而不能获得外界声音的刺激，致使他们的口语能力发展受到了严重阻碍。发展聋儿的口语是我们的目标，对聋童进行口语训练是为了形成他们的口头表达能力，回归主流，能与正常人交谈。大多数聋童表达时都有概念不准、语汇贫乏、词序颠倒、表达困难等情况。

（一）培养聋童理解语言的能力

聋童与正常儿童相比，在心理、语言等方面都有很大的差距，由于听觉障碍，他们没有外界声音的刺激，语言形成较晚，所以在对聋童进行口语训练时，必须让他们理解，单纯的教与训练，是较难掌握的。应通过实物对照，让学生观察，再辅助以语言的教学，就比较容易理解和接受。理解与表达是相辅相成的，聋童理解语言都是通过视觉和他们的残余听力，因此不联系任何情景或事物的言语刺激，对聋童语言的形成没有多大作用的。聋童掌握一些语言之后，教师要注意变换方式，让学生做到举一反三，如：教学生一种句式，然后就应多训练他们多说一些这样的句式，才能够做到随机应变。

（二）丰富聋童知识，积累词汇

聋童只有积累了较丰富的词汇以后，才能和健全人进行口语交流（但语速较慢）。无论是家长，还是教师都要注意给聋童创设语言环境，帮助他们积累词汇。

首先要给聋童提供多见多识的机会，使他们可以亲身体验和感受。比如：带学生外出活动、旅游等，可以让他们有目的、有意识地去观察一些常见的、直观的事物，并及时告诉他与之相对应的词语，使他们在实践的进程中加深印象；还应注意的是要随时随地将学过的词汇再现给他们，让他们学得会、记得牢。

其次充分利用聋童各种正常感官，使其积累词汇。从视觉的角度来讲，聋童可以“以目代耳”，所以就可以把一些直观的、形象的词汇教给他们，如：各种颜色、形状之类的词；触觉方面可以通过让他们去感触、去体验；味觉方面的酸、甜、苦、辣等，可以通过让他们去品尝、去理解。

（三）对聋童进行有声语言的训练

聋童掌握了部分词汇并不意味着就会说话，或口语发展就好。发展有声语言是口语训练的关键。

首先，应及时纠正聋童的发音错误，聋童从不发音到开口说话有一个漫长的过程，不能操之过急，应循序渐进。对于经常发音不准确，说话不规范的错误要及时进行纠正，发音正确的还要多加强练习，多给予他们鼓励。

其次，要帮助聋童建立词语概念。由于自身条件的限制，在使用语言时常有滥用的现象。所以很多时候要多鼓励学生多说话，这样才可以发现问题并及时解决问题。

再次，采用问答的形式引导聋童来进行口语训练，这种方式可以随时随地进行，根据所学知识编排，锻炼聋童的口语表达能力。在这种训练过程中，千万不用手语动作来做辅助。如果长期使用手语，聋童形成习惯，就会觉得有了依靠。最终将会阻碍其口语的发展。

（四）多与家长沟通

教师要经常与家长保持联系与沟通，了解学生的家庭生活情况及学生有哪些不良现象，向家长汇报学生的学习情况及各方面的表现。以便家长与教师一起来对聋童进行口语训练，比如：家长了解学生的学习内容后，有机会带学生出去时，便可以进行相应的训练，加深聋童的理解和印象。这样可以使口语训练达到事半功倍的效果。

第四篇：聋人职业教育

以市场为需求，以就业为方向，大力发展残疾人职业教育

焦作市特殊教育学校 李陆军 樊丽霞

特殊教育是国民教育的不可或缺的组成部分，重视和发展特殊教育，为残疾儿童提供公平、均衡、优质的教育，是社会主义优越性的体现，是构建和谐社会的重要内容。培养残疾儿童少年学习一技之长，将来能够在社会上找到适合自己的就业岗位，自食其力，这是教育、残联和民政部门的重要任务。

作为一所培养残疾学生的职业技术学校，从1993年起，学校领导就十分注重残疾孩子毕业后的生存之路。十几年间，我校职业技术教育从最原始的修车补胎，修锁配匙一直成功的发展到现在的盲人推拿按摩、聋人工艺美术、食品雕刻、服装设计四个专业，毕业学生近百人。其中，大部分盲人南下广东等地在当地的盲人按摩医院工作。有部分盲聋学生到长春特殊教育学院深造，其中我校毕业的学生冯斌在北京按摩医院找到了自己的谋生之路。聋哑学生有的在当地的福利工厂，有的深造之后，回到自己家乡的特殊教育学校任教，还有的被市内大中型饭店招聘为食品雕刻师。我校毕业的服装专业聋哑学生赵小明2007年代表我国参加在日本举行的服装设计大赛，获得第六名。

根据我校十几年来对残疾人进行的职业教育来看，我们认为残疾人职业技术教育必学从以下几方面入手：

一、根据市场需要，认真搞好职业教育教学工作

我校职业中专成立于2004年，今年已经招收四届学生，四年来各专业教师积极探索残疾人职业教育的发展模式，认真搞好教学工作，重视学生实际操作水平的提高。今年，学校把职业教育作为创新工作来抓，为了促使职业教育再上新台阶，我们分析各个专业的具体情况，结合当地市场需求，制定了近期发展目标。

工艺美术专业：学校计划把工美专业分成升学和就业两个班，升学班主要依据高考大纲开设素描、色彩、速写、图案等课程，争取每年都能够向中州大学、长春大学输送优秀学生。就业班主要以装饰设计、工艺设计、简单电脑设计为主开设课程，学习一些必要的设计知识，为将来就业做准备。两个专业班分别由两个工美教师担任班主任进行管理，基础课程可以集中上课，两年以后根据学生的实际水平和要求进行分班。就业班教师要充分了解市场，结合学生特点，开设诸如：室内装修设计、装裱绘画、电脑打字及文档处理、小型工艺品制作、木质雕刻、标牌制作等课程，使学生能够学习一技之长，毕业后有更多的就业机会。在职业教育的最后一年,增加学生外出实习实践的次数保证实习时间,并结合就业单位进行相关知识的教育和岗前培训,为学生就业做好充分准备。

服装工艺专业：去年，我们借鉴其它学校的经验，对服装专业课程目标和教学内容都做了相应的调整。第一步首先确立专业发展方向、制定适合学生特点的课程计划，认真搞好教学工作。在实习实践方面，充分利用校外附近劳保用品厂这个有利条件，一方面不断让学生到其车间进行参观、实习，感受工厂流水线作业的工作氛围，激起学生学习服装工艺的兴趣,另一方面由专业教师带领学生帮助劳保厂加工一些产品，适当提取利润，这样既可以练习技术又可以弥补专业经费不足。第二步,瞄准市场适时地设计制作一些小件服装,让服装专业和市场接轨,把学生培养成为学有所用的实用型人才。

推拿按摩专业：按摩是我校职业教育中唯一为盲人开设的专业。从目前情况来看，学生反映基本满意。为适应下一步办学需要，第一步我们计划调整文化课设置，增加职业中专所必须的专业课程，特别是技能操作课程更要加强，以适应学生学习需要。因为我们毕竟是残疾人职业学校，不能完全依照普通学校的课程来设课，从我校毕业的三届盲生来看，没有一届学生真正把初中知识全部学习完毕，绝大多数中途退学改考洛阳盲专。因此我们要改变课程设置，不能一味强调文化课的重要性而忽视专业课程。同时还要采用灵活多变的形式组织学生走出校门实习，增加学生社会实践的机会，以提高学生学习按摩职业课的信心。第二步，举行按摩专业短期培训,经过培训的学员由学校、残联推荐就业。第三步,我们要学习天津聋校的职业教育办学经验，在条件成熟的情况下招收普通学生，我们计划首先由按摩专业开始搞试点，以后逐步向各专业推广。

烹 饪 专 业：在开设烹饪专业初期，因为没有分析学生的实际情况以及市场的需求，盲目的强调一专多能，要求学生学习综合性的烹调课程，培养多面手。通过实践，我们认为，这样的课程设置不符合聋哑学生的实际特点，学生容易丢了西瓜捡了芝麻，而且所学专业不能满足市场需求，更不要说走向社会去竞争。2005年，学校积极进行市场调查，发现目前焦作市的大中型饭店对食品雕刻师的需求较大。食品雕刻不需要和太多的人进行语言交流，主要是动手动脑，比较符合聋哑人的特点。我校抓住时机重新调整了烹饪教学的教学思路，将以往综合性的烹调课，转变为专一的食品雕刻，烹饪教师带领学生主攻食品雕刻。为了提高学生的雕刻水平，教师一方面认真教学，运用多种教学手段提高教学质量，另一方面，课下四处收集泡沫板，让学生多实践，把功夫用在刀刃上。经过几年的不懈努力，学生的雕刻水平日益增强。2007年，我校烹饪教师带领学生参加焦作市举行的职业技能大赛，获得一等奖，随后，又代表焦作参加河南省的职业竞赛获得三等奖。其中，两名学生还获得了中级厨师资格证。2007年，我校毕业的学生成功走进焦作市的大型饭店成了专职的食品雕刻师。

二、拓宽就业渠道，为毕业生寻找更多的就业就会

残疾学生学习职业技能的目的就是为了就业，就是为了能够找到适合于自己的工作岗位，能够自食其力，为社会作出自己的贡献。因此搞好毕业生就业也是职业教育的一个重要任务。

残疾人的就业环境恶劣，绝大部分残疾学生毕业后不能顺利就业，即使就业的学生也是从事较为简单的体力劳动，收入微薄，能够从事在学校所学专业的毕业生更是少之又少。这种现象纵然和社会的偏见有关，但是也存在教育和市场就业不能有效接轨的问题。下一步我们要紧密结合市残联和民政、劳动部门，一方面调整我们的培养目标，培养社会所需人才，通过市残联和民政、劳动部门的政府行为，为残疾学生谋得更多的就业岗位；另一方面到厂矿企业摸底调查，和企业建立良好的联系，通过定向培养的方式来提高残疾学生的就业率。例如：烹调专业可以继续向市内中级以上饭店推荐学生，根据饭店的要求和培养标准开始课程，还可以通过烹饪协会协助召开残疾学生就业招聘会，安排学生就业。服装专业可以定向培训，通过对我市服装企业的调查摸底，由残联出面为企业培养定向技术工人。按摩专业可以向按摩诊所、饭店、洗浴中心推荐保健按摩师等办法，为残疾学生寻找更多的就业机会。

三、组织教师参加各种学习，不断提高师资水平

师资水平的高低是我校职业教育能否再上新台阶的重要标志，因此提高职业教育师资水平工作刻不容缓。

1、加强职专教师的学习，提高人文素养

无论是普通中专还是职业中专，教师个人素养的高低直接关系到学生理论水平的学习。因此，从2006年起，我们就在市教育局的领导下，组织教师参与到了全市中小学教师的读书计划的行列中，全面提高个人的人文素养，为自己的课堂奠定坚实的基础。

2、组织教师外出学习

闭门造车势必会阻塞自己的发展之路。为了全面提高职专教师的专业技术水平，我们经常利用小假期组织教师到北京残疾人职业高中以及兄弟学校学习，取人之长，补己之短。

3、和残联等部门联系参加在职培训

职专教师的专业技术水平需要与时俱进，需要和社会接轨，这样才能不断满足残疾孩子的学习需求。因此，我们积极和当地残联以及各有关部门联系，组织教师参加当地的职业技术培训，以此逐步提高职业教师的技术水平，满足教学所需。

总之，依据当地市场，采用灵活多样的办法，逐步提高职业中专师资的综合水平，满足学生就业，这样才能保证残疾人教育质量的稳步提高。

第五篇：党校事业发展

特色与创新是党校事业发展的力量源泉

各位领导，各位同事：

大家好！我叫XXX，非常荣幸能够参与这次演讲活动，我演讲的题目是《特色与创新是党校事业发展的力量源泉》。

俗话说：学如逆水行舟，不进则退。处在竞争激烈的全球化大环境中，党校事业的发展，直接关系到我国党员干部的文化水平与工作能力，直接影响到我国社会主义建设的效率。如何推动党校事业的发展，是当前我们需要重点关注的问题。特色与创新，将是党校事业发展的重要力量之源。

在党校事业发展的特色方面，需要从以下方面开展：

一是体现党校事业网络化特色

党校事业发展，并不是始终将旧有的教育知识传授给学员，而应该时刻秉持与时俱进的原则，向着现代化方向发展。现代化，是一个非常宽泛的概念，落到实处，就是网络化发展，在党校事业发展中要始终体现出网络化特色，让学员通过相应的培训与学习，能够树立网络化行政理念，不仅要全面地掌握网络知识，而且还能够将网络技术运用到实际的行政事务当中，如电子政务、微信平台等，以此来体现出我们党校事业的网络化特色。

二是体现党校事业高效化特色

在党校事业发展中，要时刻明确党校事业的发展方向以及党校事业的发展目的，那就是为社会主义建设培养更多的有用人才。在这一基础上，需要着重体现出党校事业高效化特色。只有具备了高效化的特色，党校事业才能够得到快速发展，党校事业的最终发展目标才能够得到实现。在高效化特色方面，除了要为学员传授相关的知识外，更应该让学员掌握并运用所学习的知识去处理日常的工作事务，可以采取学习成果验收的方式，定期对学员知识的运用情况进行检验与考核，提高学员运用所学知识的积极性，这样才能够体现出党校事业发展的意义。

三是体现党校事业体系化特色

党校事业的发展，并不只是将相关的知识简单地传授给学员，而应该体现出党校事业体系化特色。体系化特色，所要表现出来的，不仅要为学员讲解相关的理论知识，而且还应该从实践、研究的层面来将党校事业形成体系化。在教学方面，有专门的党校教育人员，负责开展日常教学工作；在实践方面，有专门的理

论指导人员，负责对接受培训的学员进行日常指导，帮助学员更好地运用所学的理论知识开展日常的行政工作；在研究方面，吸纳一些优秀的教育人才，共同对党校理论知识进行研究，结合社会主义事业发展实际以及新时期的教育事业发展需求，制定出更具特色的理论知识与培训内容，以此来推动党校事业体系化的发展进程。

在党校事业发展的创新方面，需要从以下方面开展：

一是从教学内容方面进行创新

党校事业的发展，往往以具体的教学内容为实施基础，党校事业发展的关键，可以从教学内容方面进行创新。只有教学内容得到创新，才能够有效地提高党校事业的发展水平。在教学内容方面进行创新，一要开展反面教材教学。结合我国近期在各领域工作中发现出的一些不良行为与作风，如贪污腐败、违法违纪等，将这些案例作为教学内容，为学员进行讲解，让学员牢记社会主义核心价值观念与个人使命。二要开展榜样教学。在我国社会主义事业建设中，涌现出了一些优秀的党员干部，他们为社会主义事业建设作出了突出的贡献，发挥出了良好的榜样带头作用，在党校事业发展中，可以将这些榜样人物的优秀事例与经验做法，列入到教学内容当中，为学员开展教育培训，以此来营造良好的榜样带头学习氛围，将这些优良传统进行传承与弘扬；三要开展对比教学。参与党校学习的人员，都是我国社会主义事业建设中的骨干力量，在制定教学内容时，可以将不同地区的不同管理方法与行政行为进行对比分析之后列入其中，作为教学内容为学员进行讲解，并将其中的优秀做法进行分享，将其中存在的不足，以教育的形式予以指正，进而实现对党校事业发展的创新。

二是从教学方式层面进行创新

教学方式的运用，直接关系到党校事业发展的实效性与影响力。对此，可以从教学方式层面来进行创新，推动党校事业的发展。一要采用双向教学的方式开展教学。在党校事业发展中，除了由专门的党校教职人员为学员开展教学之外，还可以为学员提供自我展现的平台，让学员在讲台上讲解个人的学习心得与工作技巧，以此来实现双向教学，提高学员学习的积极性与主动性。二要运用现代化技术开展教学。在实际党校教学工作当中，在运用课堂的形式开展教学之外，还可以运用现代化技术开展教学，如远程视频教学、微信平台教学等，将现代化技

术运用到党校事业发展当中，提高党校事业发展的创新力度。

三是从教学成果验收方面进行创新

在党校事业发展过程中，教学成果是最终的表现形式，可以从教学成果验收方面来进行创新。一要制定明确的教学成果验收标准。在发展党校事业时，针对具体的教学工作，制定明确的教学成果验收标准，包括教学内容、需要掌握的标准以及在学院在日常工作中的运用标准、教学成果验收奖惩标准等，通过制度的形式，对教学成果的验收工作予以明确规定。对于未积极按照党校培训要求开展学习的学员，经过多次教学成果验收后，仍然考核不合格的，按照奖罚标准给予处罚，确保党校教学工作能够得到实现。二要定期开展教学成果交流活动。针对学员在党校的培训和学习情况，可以定期开展相关的教学成果交流活动，由学员在交流活动现场进行讲解与交流，通过交流来让学员之间找出差距与学习中存在的不足，进而帮助学员将所要学习的内容完全理解和运用，进而实现对教学成果验收的创新。

特色与创新，始终是党校事业发展的力量源泉，在体现出特色的同时，还要实现创新，从多个角度将特色与创新表现出来，以此来推动党校事业的发展，为我国社会主义建设发挥出更大的作用！