做好职业教育培养高素质劳动者（推荐）

第一篇：做好职业教育培养高素质劳动者（推荐）

文章标题：做好职业教育培养高素质劳动者

当前，职业教育的发展遇到了一些困难，出现了一些新情况和新问题。比较突出的反映在两大问题上，一是受“普高热”的冲击，职业学校招生难，生源减少且质量下滑，致使中等职业教育占高中阶段教育招生和在校生的比例下滑。二是毕业生就业难。对出现的这些问题怎么看？我认为原因是多方面的，既有职教外部的原因，也有职教内部的原因，最根本的、最深层的原因还是受整个经济发展形势的影响。今后我校职业教育的发展要注意解决好以下几个问题：[xiexiebang.com文章-http://www.xiexiebang.com/xiexiebang.com帮您找文章]

一、转变人才观

1.进一步转变观念，着力提高职高生的素质，拓宽学生成才之路。教育观念的转变是教育改革的先导，改革发展职业教育首先要转变教育观念。要加强对职业学校学生进行择业观的教育，使学生有面向生产、服务第一线，做有觉悟有技术能力的劳动者和各类技术、管理、服务人员的志向和意识，不要认为这些工作低人一等，一味追求“白领”工作。

2.要有针对性地减轻职高生的课业负担和考证压力，为学生发展个性，培养能力创造有利条件。学校为了提高毕业生参与市场竞争的能力，提高就业率，要求学生考取多个证书，势必影响开发学生潜力。因此，中等职业教育需要调整方向目标，改革培养方式，加快课程改革步伐，有针对性地减轻职高生不必要的课业负担和考证压力(特别是考多证和市场饱和情况下的考证)，给学生创造一个提高素质，发展个性，培养能力的良好外部条件。

二、转变教学观念，树立以创新精神和实践能力为重点的教学质量观。

1.职业教育要把调整结构，提高质量，摆在突出位置，努力办出效益、办出特色。对现有职业学校的布局、结构进行必要的调整，更多地面向社会，面向市场，根据市场变化和需求，合理设置专业，使人才适销对路，增强职业教育的吸引力。

2.职业教育要着力提高学生的文化素质，培养学习能力，为学生接受更高层次的教育打好基础。职业教育中的高中阶段文化基础教育不同于普通高中教育,首先从目前教学科目及学时安排上看，中职文化基础课的科目要少于普通高中，科目所占用的总学时也少于普通高中近30％，如此距离使中职文化基础课只能“相当于高中水平”而不可能等同于普通高中。再就生源比较，由于普通高中扩招吸纳了初中毕业生中优秀生源，进入中职学校的生源质量较往年大大下降。这就在实际上形成了当前中职文化基础课初中文化补习和高中阶段教育并存的局面，这是与普通高中很不一样的。

3.职业教育文化基础课与普通高中课的不同，还在于不同的人才类型培养目标。中职培养职业人才，而普通高中为学生日后进入学术领域做准备。中职文化基础课由于有这种低起点、短时限、为进入职业领域提供必要准备的特点，就必然在课程标准乃至内容功能上有别于普通高中教育。而正因如此，中职的文化基础教育也就难以被一再扩招的普通高中教育所替代。

三积极抓好招生和毕业生就业两头。

1.改革中等职业教育的招生和培养方式，提高职高生的职业能力，增强毕业生进入劳动市场的竞争能力和适应能力。必须改革招生方法，根据市场需求的发展趋势，实行按专业大类招生，避免学生过早专业定向，使学生确定专业有一定灵活性。

2.培养学生毕业时能根据社会需要与个体特点，正确选择职业的能力。在国家就业形势十分严峻的情况下，帮助学生转变就业观念，调整就业心态，掌握求职就业的方法和技巧，学会推销自己，最终实现就业。及时向毕业生提供人才需求信息，开展职业咨询、心理辅导，并向社会推荐学生就业。同时开展毕业生跟踪调查，了解他们就业情况和职业适应情况，从而适时、适度地调整学校课程设置和学科内容，最终达到提高教育效益的目的。

3.毕业生就业工作在平时就要做，一方面加强与人才市场、企事业单位的联系，随时掌握用工信息；另一方面加强对学生的就业指导和创业培训。学生毕业前的集中实习对他们就业有较大影响，更需要妥善安排。

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第二篇：做好职业教育文章培养高素质劳动者

做好职业教育文章 培养高素质劳动者

新世纪我国第三步战略目标的实施靠什么？人才！我们既需要数以千万计的高级专门人才，更需要亿万高素质劳动者。

美、日、德等国经济迅速增长，除了因为他们拥有高水平的科研队伍外，还有一支高素质的熟练掌握现代技术的劳动大军。美国高等教育中很大一部分是社区学院的职业教育，而德国则一直自称职业技术教育是他们发展经济的秘密武器。在德国，博士、硕士可能找不到工作，而职业学校毕业生失业率却不到2%。

然而遗憾的是，近些年来，我们的职业教育却使人感到忧虑：中职学校招生数连续两年大幅滑坡，其占高中阶段的比例从1998年的59%降到2000年的45%。农村职业技术教育衰竭现象更为严重。生源衰竭、师资匮乏，形势十分严峻。此外，职业技术教育经费严重不足，也缺乏规范的政策和制度保证，没有健全的职业资格证书制度，管理体制亦不协调。如此等等。

要做好职业教育大文章，改善职业教育现状，当前要特别呼吁两点：

其一，统一认识，特别是提高各级政府的认识，给予职业技术教育应有的地位。各级政府在规划时，需要把劳动力的结构调整和培养包括进去，给予支持，作为发展经济必不可少的一环。在目前经济条件下，我们既要发展高技术和技术密集型产业，也要用新技术改造传统产业，发展劳动密集型产业。

其二，要有和做职业教育大文章相适应的大动作和大政策。现在党和政府在提高科技研究水平方面有大动作并取得很大成效，相比之下，在培养社会各方面需要的专业人才、行行都可以出状元的大文章上还需要有重大举措。

第三篇：加强教师心理健康教育培养高素质人才

加强教师心理健康教育培养高素质人才摘要:过渡的时代和教育的变革,给教师的发展提供了前所未有的发展空间,同时也带来了前所未有的压力, 使不少教师陷入了困境,而教师的心理健康是学生心理健康的先决条件,教师的心理健康状况,会直接影响学生的行为,影响其身心成长。所以,在全面推进素质教育的同时，关注教师的工作压力，加强教师的心理健康教育是加强教师队伍建设一项至关重要的内容，也是教育事业发展的前提与基础。关键词:教师;心理健康;心理学;教育

“国运兴衰，系于教育”，教育成败，重在教师。一直以来我们以“传道、授业、解惑”作为教师职业道德的标准；以“太阳底下最光辉的职业”作为从事教师工作的骄傲；以“燃烧自己，照亮别人”作为赞美教师人格最经典的语言。然而在赞美教师的职业伟大和人格魅力的时候，我们更应关心教师的身心健康。教育事业是教育人的事业，教育要培养具有身心健康的人才，而培养人才的教育者更应具有健康的心理，只有这样，才能完成教书育人的神圣使命。

在现代教育中,要提高学生的心理健康水平,首先要提高教师的心理素质和他们的心理健康程度。教育部2002年8月颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》中曾经提到：“搞好师资队伍的建设，提高广大教师的心理健康水平，是保障心理健康教育正常健康的重要条件。”可见，教师作为肩负

培养青少年重任的特殊群体，其心理健康不仅影响着自身的发展和教育，还直接影响学生的健康成长和全面发展。在教育教学过程中,如果我们不首先注重教师的心理健康,那么学生的心理健康发展根本无从谈起。

一、教师的心理健康到底对学生都有哪些影响？

1.教师心理健康影响学生的身心健康。大量的研究与实践经验都表明，心理健康教育和其他教育一样，都需要与科学教学活动相结合。例如：教师的所作所为、一举一动都处于学生的敏锐观察和模仿之中，并直接影响着学生，消极情绪对学生的伤害不仅是一时的，严重的时候则是一生的。

2.教师心理健康影响学生的人生观。一个教师拥有完整统一的人格品质，对学生的影响是相当重要的。我认为，教育教学不仅仅是知识的掌握、能力的提高，更重要的是做人的培养。心理健康的教师应该是个多面手，应以他积极向上的心态去影响他的学生。

3.教师心理健康影响学生的学习质量。一个好的学习质量不仅与家庭环境更与学校环境有关，一个好的班级，一个心理健康的教师，他总会用积极的情感去带动每一节课，给学生一个愉悦的环境。对学生而言，一个充满乐趣的学习环境可以激发他们的创造力。当前，学校的个别学生厌学情绪比较严重，我想，这多与教师、家长对学生们的态度有关。在学校及家里，“一好（学习好）百好”和“一不好（学习

不好）百不好”，以此为唯一准则对学生进行评价和取材，忘记了学生是德、智、体有机统一的整体，从而使学生产生了行为和心理障碍。教育的这种态度使个别学生丧失了自信，产生了自卑、焦虑情绪，甚至彻底丧失了学习兴趣，最后破罐破碎，厌学、弃学，与学校、教师、家长对抗等等。这对学生来说是一种终身的伤害。

二、什么是心理健康？一个心理健康的教师又该具备哪些标准？

通常健康是指人体正常的生理机能，而心理健康不仅指没有疾病或心理变态，而且个体保持一种高效而满意的心理状态。一方面他的行为能被社会接受，另一方面他又可以为个体自身带来心理上的自我完善和积极发展。由于教师职业的特殊性，他的教育对象具有不可逆转性，所以对教师的心理健康水平提出了更高的要求。综合国内外有关专家、学者的论述，一个心理健康的教师应该符合以下几点标准：

1、对教师角色的认同。

2、有良好的和谐的人际关系。

3、正确地了解自我、体验自我和控制自我。

4、具有教育独创性。

5、在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪。

由于教师劳动和服务的对象是人，因此，教师心理健康的标准要高于普通人的标准，这是由教师的职业特点所决定的，同时也说明，从事教师工作，必须要有良好的心理品质。

三、教师心理健康教育的途径与方法

从当前我国教师心理健康教育现状出发,借鉴以往人们对维护教师心理健康的方法与经验,我们认为,当前教师心理健康教育的主要途径与方法有:

1.建立良好的社会环境。据调查,影响教师心理健康的第一位因素是不良的社会环境,它对教师个人需要的满足、动机的激发与目标的实现关系颇大,影响深远。因此,全社会都要树立尊师重教的良好氛围,不断提高教师的社会地位,尊重教师的劳动,理解他们的苦衷,少说空话, 多办实事,切实解决他们工作与生活中的各种困惑,特别要减轻他们过重的工作与心理负荷,教师的心灵同样需要社会的呵护和慰藉,政府部门可以启动教师心理健康工程,并将心理健康教育纳入教师继续教育工程。

2.教师所在学校重视教师心理健康教育工作。学校环境是教师最经常、最重要、最直接的工作与生活场所,教师的教育活动主要是在学校中进行的,学校环境不佳最容易引起教师行为受挫,学校管理者在学校管理工作中应树立以人为本的理念,要认识到对教师的关心爱护是贯彻落实我国教育方针的一个重要前提条件。作为学校领导,要深入了解教师的实际需要,针对教师的不同需要,要采取不同的激励方式,提高教师的心理满意度,使教师始终保持良好的心态;学校领导要不断提高教师的心理承受能力,使教师保持心理平衡,其中包括教师觉悟的提高,帮助教师确立合适的个人目标,同时在教师成功、失败时引导正确归因;学校领导还要致力于优化校园人际关系,营造一个融洽、和谐的工作环境。

教师担负教书育人的重任,要培养出心理健康、人格健全的社会合格接班人,教师首先要拥有健康的心理,党的十七大也明确指出“加强和改进思想政治工作，重视人文关怀和心理疏导，用正确的方法处理人际关系。”教师被称为“人类灵魂的工程师”，教师职业被成为“阳光下最光辉的职业”。所以，教师的心理健康防卫工作不容忽视，需要社会、学校和教师三方面通力配合。

加强教师心理健康教育，培养出高素质的人才。新的观念、新的思维、新的课程标准不仅要求教师走进学生的学习、生活，成为课程的开发者、学生学习和生活的促进者，还要走进学生的心灵，成为学生心理发展和心理健康的促进者和保卫者。

“路漫漫其修远兮”，人生路上有许多选择，让我们为选择教师的生活而不断完善自我、超越自我、享受成功和快乐吧!

参考目录

1.张运玲：《现代教师心理健康与自我调适》，海燕出版社，2012年6月出版。

2.教育部:《中小学心理健康教育指导纲要》,2002年8月

3.陈琦、刘儒德：《教育心理学》，高等教育出版社，2005年8月出版。

4.王书荃：《学校心理健康教育概论》，华夏出版社，2005年出版。

5.郑雪、许思安：《中小学心理健康教育——实验专题指导》，广东高等教育出版社，2004出版。

6.赵玉芳、毕重增：《中学教师职业倦怠状态及其影响因素的研究》，心理发展与教育，2003年出版。

第四篇：2018年申论精品 培养高素质的劳动者大军

培养高素质的劳动者大军

——三论学习贯彻习近平全国劳模表彰大会重要讲话精神

经济社会发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的知识水平和创新能力；在国际竞争中抢占先机、赢得主动，越来越需要不断提高广大劳动者的综合素质。总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上强调“始终高度重视提高劳动者素质，培养宏大的高素质劳动者大军”，着眼的是推进伟大事业的战略全局。

木有所养，栋梁之材成；水有所养，灌溉之利溥。知识越丰富、技能越娴熟，劳动者的创造能力就越强，我们参与全球竞争就越有力。改革开放30多年来，我国高素质劳动者规模不断扩大，结构逐步优化。据统计，截至2013年底，全国技能劳动者达1.5亿，高技能人才3762万人，占技能劳动者的25.2%。在中国经济转型升级、爬坡过坎的进程中，高素质劳动者大军是最重要的优势，是迈向中高端水平的决定性因素。

放眼世界，新一轮科技革命和产业变革孕育兴起，世界各国加快争夺未来制高点、争创产业新优势的步伐，谁拥有人才上的优势，就会拥有实力上的优势。审视国内，中国经济动力转向创新驱动，经济结构发生深刻变化，新产业、新业态、新模式纷纷涌现，对知识型、技术型、创新型人才需求迫切。这一切都对劳动者素质提出了更高要求，也在昭示我们，要以人才“第一资源”的优化提升，进一步解放科学技术“第一生产力”，高质量、高效率地推动发展这个“第一要务”。

提高包括广大劳动者在内的全民族文明素质，是民族发展的长远大计，也是紧迫的现实课题。为此，我们必须深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，把提高职工队伍整体素质作为一项战略任务抓紧抓好；必须努力挖掘劳动力资源新优势，通过提升劳动技能提高劳动生产率，实现人口红利从“数量型”向“质量型”的转变。实现这样的目标任务，离不开新知识的学习、新技能的掌握、新本领的增长，离不开中国特色社会主义理想信念教育、社会主义核心价值观和优秀传统文化的熏陶，离不开思想政治工作方式方法的创新、人文关怀和心理疏导的加强。

“一勤天下无难事”，劳动者素质的提升，归根结底要靠自身努力。竞争中的各种难题，只要肯学肯干肯钻研就能破解；生命里的一切辉煌，只有勤勉奋发多干事才能铸就。能让卫星上天的是人才，能让马桶不漏水的也是人才。形成“三百六十行，行行出状元”的制度机制，形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，让练就一身真本领、掌握一手好技术的劳动者都能立足岗位成长成才，知识型、技术型、创新型的劳动者必会汇成江海。

劳动光荣，技能宝贵，创造伟大。培养造就一支宏大的高素质劳动者大军，我们就一定能让当代中国创造更大光荣。

第五篇：试述汽车职业教育培养模式研究

试述汽车职业教育培养模式研究

1引言

对新能源汽车与智能网联技术的发展和应用是中国实现技术密集转型和汽车升级的必然路径，在此背景下迫切需要一些专业负荷以及创新的技能型人才，而且对他们的要求也是不断提高。据调查发现传统汽车专业的知识和技能等方面要求已经无法满足于当代汽车行业发展整体趋势，只有不断创新技术并加强改善人才培养模式才是顺应未来汽车职业发展的必备条件。

2新能源汽车和智能网联技术的特点和区别

立足于能源短缺还有技术科技发展的背景下，为了提高交通便利和环保节能这些理念，再加上信息技术的融合，新能源汽车和智能网联技术是当前汽车行业所关注的重点，他有着低碳、智能、网联以及共享等特征[1]。从绿色环保可持续发展理念和政策推动下汽车也逐渐开发了一些节能环保和绿色能源技术，他的目的就是为了降低碳排放量并改善人类生活环境，同时提倡能源节约利用，现如今已经成为各国之间汽车技术竞争的主要表现。智能化汽车的到来迎合了智能交通，它可以提升汽车安全性并降低交通事故发生几率，同时给汽车驾驶员带来了更加舒适的人文设计，就连一些老年和残疾人都能具有驾驶汽车的能力。在互联网信息服务下，联网协同感知与网联协同决策还有控制技术给网联化汽车的出现和升级这两个极大的便利性，让停车场的覆盖率进一步增加，并促进我国道路交通通行顺畅能力。共享化指的是能科学地利用一些闲置资源提高汽车的使用效率，汽车使用的门槛上进一步降低，能够更好的服务于群众并促进汽车行业发展。整体上来看新能源汽车和传统的汽车相比较而言有着不同的特点，比方说能源组成存在差异，传统的汽车都是运用汽油作为动力能源，但新能源汽车结合了电池和燃料电池这些新的能源构成。控制模式上传统汽车基本依赖于人为操作，新能源汽车则利用了一些先进的科学技术，结合传感器检测，安装智能中控系统能减少人为干预，让汽车更加智能化并给驾驶员提供便利。现如今新能源汽车已经把人、车、路三者联为一体，传统的汽车必须要从车辆的角度上展开控制，但现代化新能源汽车就把驾驶员、车辆还有道路这些信息结合到一起给驾驶者或者是乘客提供更加完善的服务，传统的汽车在道路上如果出现问题的话经常会找不到维修地点而让驾驶员感到困惑，但现在的话新型技术的普及通过共享网络就能找到相应的资源，汽车在大数据信息基础上可以自动化快速寻找维修点或者是上门维修，这些都解决了传统汽车中存在的一些弊端[2]。

3汽车行业职业教育特征

在党中央和各地区政府的政策推动下，中国的职业教育体系日益完善，其中各职业学院的办学模式一直创新改革在招生的规模和就业率上都呈现出了全新常态，现如今也成为人民群众所关注的重点。汽车职业教育人才培养就是围绕着汽车专业对学生相关知识技能连接岗位需求所制定的一种教育模式。工学结合模式是以就业为中心，以学生为主从中贯彻岗位技能，结合汽车相关人才的知识技能和专业素养进行一体化教育，包括新能源汽车发动机、底盘、电器还有维护模块等等，其中的实践训练是重点，将它和相关知识传授与岗位生产密切联系，教学方式上加以创新并开展项目案例和场景以及模拟教学方法，使学生能够掌握足够的专业素养和职业道德并且熟悉大量汽车的基本知识和操作技能。校企一体化合作模式下汽车职业教育培养的对象是建立在岗位所需要用到的应用和技能型人才，落实以就业为导向的人才培养基础上对用人的要求和专业对应产业以及课程对应岗位为中心，构建了校企合作训练基地、工学交替实习模式，这些都能在很大程度上促进职业教育和汽车行业之间的资源共享和互补递进，让这些职业学院的学生毕业以后有更好的工作去向，而汽车行业也能源源不断的有人才储备，从而进一步实现共赢。顶岗实习方面是这些职业教育学院在学生就学的最后一年，由学校和教师组织指导，到他们所学专业对应的岗位上进行实习，在具体岗位上展开技能锻炼，只能让他们把所学知识转化为自身的技能并达到学以致用的效果，也能提前了解职业对应岗位内容，从而更好的从学生转换成员工角色。

4在新能源汽车与智能网联技术背景

下汽车职业教育模式构建本篇文章提出的建立在新能源汽车和智能网联技术背景一下实施的汽车专业职业教育培训多元化模式应当分为三个方面：

4.1专业体系改革

建立在环保和绿色可持续发展的国家政策需求下，职业学校的汽车专业教育除了传统的维修专业以外，新能源汽车技术相关专业已经越来越受关注，从目前的实际情况上来看汽车维修专业能够和新能源汽车两者双行并存，部分职业学校已经把之前的专业更改名称，设置了全新的能源汽车和智能网联技术课程体系。新能源汽车与智能网联技术在发展的背景中对于汽车职业教育课程体系的改革应当满足在技术和人才上的需求，把学校中的硬软件资源设施确定，明确本专业研究发展的新方向和重点，比方说电子控制原理和关键技术的运用、驱动电机还有控制技术、动力电池和维护技术以及新能源汽车的检验维修技术等等。应当引入先进的信息设施设备，立足于学生的实践和理论学习双向结合，引导学生源源不断的参与到就是对新能源汽车技术的专业培训活动中。设置的课程应当让理论和实践多突出，注重汽车专业的低碳智能网联和共享化发展，将专业知识基础薄弱的学生重点考虑，科学的对教学的效果和目标评价，并且和相关企业完成岗位合作对接。像学校和新能源汽车技术产业构建合作关系，由学校提供场地和专业教师，而产业则在资金和资源上支持，并且派遣一些在职且经验丰富的技术人员到学校中给学生兼任教师，定期双方互相开展研讨会，把当前新能源汽车和智能网联技术发展的实际情况提出，设计并优化全新的汽车职业教育模式，这样才能让学生在学习上提高效率并全面了解当前专业对口岗位的实际发展情况，为日后的学习工作打下良好铺垫[3]。

4.2职业人才建设

我们都知道实用型人才和职业人才的培养并不是短时间内便能完成的，他们刚开始也对自己所学专业比较陌生逐渐熟悉和掌握知识与技能。结合汽车技术路线去构建一个系统完整的人才职业教育培养体系是有必要的。学生在技能操作方面需要围绕理论知识到实训上的转化，新能源汽车和智能网联技术当中包括汽车的发动机、底盘还有传统汽车维修这些学科专业知识都可以适当弱化，立足于增添一些新能源技术和电池的理论，连接网联技术引导学生参与学习。对于职业院校来说加强新能源智能网联汽车企业之间的合作，比方说当前智能汽车发展较快的比亚迪、广汽集团还有小鹏汽车这些都是相对优秀的企业，如果能与他们构建合作并允许学生到汽车生产车间顶岗实习，让学生能从真实的工作环境中锻炼技能操作和巩固知识，这是他们发展创新的核心动力。从这里实现应用转型并为服务于前线的新能源汽车和智能网联技术行业，在汽车的维修检测和管理营销等方面提高综合能力，这是创新型人才的高素质培养路径。

4.3师资队伍建设

从当前新能源汽车和智能网联技术发展背景下分析为了满足市场对于人才的需求力度，职业教育必须要构建一个专业强且素质高的师资队伍。职业院校的教师体系建设培养中应科学构建合理的奖励惩罚措施，对教师实现再教育，不能让他们安于现状，在提高自身教学经验和专业理论技能水平的基础上也能为学生的学习与发展打下良好铺垫。引导学校新能源汽车专业的教师参与到相关行业的智能网联技术培训活动中展开再学习，提高这些专业教师的技能操作水平和知识储备，也要在队伍中选择某些先进的骨干和企业优秀员工共同合作，以此来全面培养新能源汽车和智能网联技术背景下的汽车专业人才[4]。

5总结

综上所述，新能源汽车和智能网联技术是目前我国汽车行业发展的必然趋势，只有跟紧行业发展潮流并创新和完善职业教育才能更好的满足于学生的学习发展和行业具体需求。与此同时，加强职业教育相关行业的教育体系构建，提高教师专业技能水平，完善校企合作，如此才能实现汽车职业教育和新能源汽车行业的双向共赢。

参考文献：

[1]李通.职业能力培养导向下高职汽车专业教学模式分析[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（17）：149-150+153.[2]周文涛.探究汽车维修专业校企双元培育教学模式[J].时代汽车，2021（16）：37-38.[3]邹洪富，戴继明，夏凯.培养高职汽车制造专业学生工匠精神的实践探讨[J].时代汽车，2021（13）：55-56.[4]李雪娴，许铀.基于新能源智能网联大背景下的汽车职业教育培养模式研究[J].职业，2019（15）：80-81.