职业道德是每个医学生必备的基本素养与培养方面的探索和实践

第一篇：职业道德是每个医学生必备的基本素养与培养方面的探索和实践

职业道德是每个医学生必备的基本素养与培养方面的探索和实践 摘要：

职业道德是每个医学生必备的基本素养，卫生学校有必要充分认识新形势下加强和改进医学生的职业道德教育工作的重要性和紧迫性。医学生的职业崇高而神圣，具有高风险性，在当今医疗体制商业化、市场化倾向下，医学生的职业道德教育显得尤其重要。为了提高我国医学生职业道德教育的有效性和实效性，需不断完善和健全适合我国特点的医学生职业道德培养途径，使医学生在掌握医学知识和技能的同时注重职业道德的养成。（更多相关资料、论文写作方法以及代你写等咨询请看我的bai-度的号加我扣，我们是高校老师硕博团队，乐意帮忙）在此，谈谈本人多年来在医学生职业道德培养方面的探索和实践，总结出一些较为有效的方法和途径。

关键词：医学生 职业道德 培养途径

医学职业道德，是在一般社会道德基础上，根据医学专业的性质、任务及医疗岗位对人类健康所承担的社会义务和责任，对医疗工作者提出的医学职业标准和医疗行为规范；是医务人员用于指导自己言行，调整医患之间、医务人员与社会之问的关系；判断自己和他人在医疗护理、预防保健、医疗管理医学科研等实践过程中行为是非、善恶、荣辱和褒贬的标准。良好的职业道德是医务工作者精神风貌和人格魅力的集中体现，也是掌握和应用操作技能、提高工作技巧、做好

本职工作的原动力。医学生职业道德教育，就是按照社会主义职业道德要求，对医学生施行有目的、有组织、有计划的系统教育，培养高尚的道德品质，提高他们的职业道德素质。

医学是人学，与其他学科相比。更强调对生命的关怀。无论是传统医学还是现代医学教育，德育始终处于重要的地位。医学生作为我国医学卫生战线的后备军和生力军，其道德水平决定着未来中国卫生行业整体道德水平。重视和加强医学教育中的道德教育，对于进一步加强我国医药卫生行业乃至整个社会的精神文明建设，建立和谐体系具有重要意义。因此，需要我们积极探索医学生职业道德的培养途径。

一、新形势下医学生职业道德教育的重要性

随着市场经济的不断完善，医疗卫生事业改革不断深入，医务人员的价值观发生了很大的变化，道德价值出现了多元化，人们的思维方式、价值取向、道德观念等也发生深刻的变化，由此产生的各种观念的撞击与交替，给医学生的职业道德教育带来了新情况。在这样具有大转折的医疗形势下，加强医学生的职业道德教育显得尤为重要。中共十七大报告中提出要“加强医德医风建设，提高医疗服务质量”。作为卫生学校，培养出来的学生不单是技术上要求过硬，职业道德上更要过硬。首先要成为一个合格的医务工作者，就要有献身医学事业、全心全意为患者服务的思想，没有这一思想做基础，医术再高也是空谈。正如全国劳模俞卓伟院长说的：“有德无医误患者，有

医无德害患者，有德有医救患者”。所以。职业道德教育必须坚持从卫生行业特点和医学生特点出发，重点进行职业道德教育，特别是对仍处在教育阶段的未来从业者，强化职业道德教育，深化职业道德意识，也是件刻不容缓的事。

二、新形势下医学生职业道德教育的培养途径

1、明确医学生职业道德教育的目标和价值体系德育理论课是学校职业道德教育的主渠道，从思想教育的基本方法来看，理论教育是一种最主要、最基本的教育方法，它的任务是在理论的层面培养学生的职业精神。美国医学会医学院校处及美国医学院校协会于1998年5月召开会)议，讨论如何加强医学职业精神的培养，美田绝大多数学校已认识到有必要把职业精神看作医学生教育的关键因素来强调，纷纷开设了有关职业精神和职业价值的正式课程。

同时，他们还明确地强调了医学院校教学中职业精神的属性，即个人兴趣服从于忠者的兴趣，坚持高尚的伦理与道德标准，响应社会的需要，表现出核心的人性的价值。这对于我们当前的职业道德教育有一定的启示。

2、积极构建适应各专业特殊技术要求的职业道德教学内容职业道德教育的内容和形式应符合职业对人才的要求。医学技术各专业工作内容差异性大，医学职业道德教育应符合职业工作特点，使共性与

个性教育相结合，产生理想的教育效果。为此在教学中，我们努力做到“三贴近”即贴近生活、贴近社会、贴近专业。如我们在护理专业增添护理人员职业道德，在药剂和中药学专业增添了药剂人员职业道德和药营人员的医德规范，等等。针对不同医学技术的工作内容来实施教学要求。

3、以学生为本，全方位探索新的教学模式教育要充分体现以学生为主体的教育思想。课堂教学应以多种形式集中讲授学生普遍关心的问题，以学生的思想认识水平为切人点，从本行业的职业道德问题人手，使学生真正了解学习职业道德课的必要性，并学好它。学生主动参与教学过程，通过以探讨的方式学习理论并通过对现实问题的研究达到对理论的理解和接受，并形成对现实问题的正确认识。

提升思想道德教育的方法与手段，探索情景教学的实效性，增强以体验为主，强化感性认识的教学方法在职业道德教育中的应用，落实实践出真知的认识论原理。将我们近几年在职业道德教育的课堂上创新与实践的多种教学模式列举如下：

3．1明辨式教学法道理越辩越明，精彩的课堂辩论能使每个同学都学到知识、锻炼能力。我们在课堂上组织了一场医疗纠纷案的辩论。设定场景为：医院未能及时输血而造成患者死亡，选择两组学生进行辩论医院是否要承担责任。通过辩论，使学生更深刻地理解到医务人员的职业道德的重要性。

3．2角色扮演通过扮演患者、患者的家属、医务人员等重要密蒙花总黄酮对去势雄鼠干眼症泪腺TGF-β1 及其基因表达的影响 角色使学生全方位理解医学活动，理解医学意义和医务人员在职业活动中的道德表现，培养了学生的职业精神。如我们以我国第一例异性法处理的医疗事故纠纷案为例，让学生扮演外科医生、化验员、血站医务人员、内科主任、护士等，亲身体验了他们在职业活动中的错误行为给患者造成的痛苦，理解了职业道德的重要性。

3．3案例分析教学在现代社会科学中有广泛的应用，成为分析研究问题和提高实际工作能力的有效手段。把案例分析法借鉴

到职业道德教育中，是使职业道德教育增强有效性的好方法。在教育实践中，结合案例分析，取得了较好的效果。因为它体现了启发诱导、学思并重；并通过个别典型案例的分析以达到认识一般的方法。我们选择案例是主要介绍近时期医疗卫生行业出现的典型事件和典型人物。

3．4讨论式教学通过创设问题的情景，教师提出要求和思路，由学生具体策划实施过程，调动了学生学习的主动性，坚持讨论与讲授相结合，坚持讨论启发式教学，鼓动学生参与教学，在锻炼学生的多种能力的同时，使学生在参与教学活动过程中得到更大的教育，进一步增强职业意识。

4、发挥德育教育主渠道作用与专业课学习中德育渗透相结合，培养学生正确的职业道德观念在职业生涯规划课程教学中，我们应强调对职业意义的认识，使学生懂得职业并非仅仅是个人谋生的手段，它更是奉献社会，实现人生价值，施展个人聪明智慧的场所。只有懂得了职业的崇高、伟大和必不可少，才能对职业由衷地产生敬仰、挚爱、忠贞之情。这些积极的思想感情是学生形成正确职业观的基础。

积极组织学生开展职业生涯规划，并推荐优秀作品参加教育部组织的文明风采大赛“职业生涯设计”活动，不仅使大批学生在比赛中获得大奖，更激发了学生努力掌握专业知识和技能，不断提高综合素质的积极性，也使学生深刻认识到职业道德在未来职业生涯发展中的重要作用，提高了学习和践行职业道德的自觉性。在专业课学习与实践中，教师不仅传授专业知识和技能，更加注重职业道德规范和责任意识的渗透，培养医学生热爱医学事业，激发他们对医疗工作的责任感和事业心。

5、开展专项教育和专题讲座在医学生进入临床实习阶段前集中对医学生进行医疗行业的服务宗旨、医务人员的职业道德和实习规则的教育。请医疗卫生行业劳模、科研带头人及医疗服务明星畅谈爱岗敬业的思想，使学生感受悟到先进的人格魅力，体验到生命所系，生命所托的真谛；对帮助医学生树立正确的人生观和全心全意为患者服务的思想有着不可估量的作用。

6、拓展多彩的社会实践活动，强化职业道德教育医学生的职业道德教育和道德实践是相辅相成、相互结合的。走出校门，体验社会，培养责任。充分利用社会德育资源，把‘职业道德教育贯穿于各项学生活动之中，培养其创新能力和责任感，养成艰苦奋斗的职业习惯。如开展社区服务、义务劳动、电针治疗动眼神经麻痹症的机制与方法研究综述志愿者等具体活动，循序渐进，坚持不懈。与社区、居委会、敬老院等共建合作关系，结合学生所学专业知识与技能开展义诊咨询和其他医疗保健活动等，增加学生对社会的了解，增进学生对患者和社会弱势群体的感情，激发学生的社会热情和成就感，也使他们得到社会的尊重。在活动中，使医学生的德职业道德情感得到培养，敬业精神得到充实，职业道德境界得到升华。总之，一个医务工作者，除必须具备一定的专业知识和技能外，还必须具备高尚的医德医风，才能担负起“防病治病，救死扶伤”的社会责任。因此，我们要探索多种途径，加强对医学生的医德医风教育，培养他们良好的医疗工作作风和崇高的医德修养，树立全心全意为人民服务和救死扶伤的革命人道主义精神，使医学生在掌握医学知识和技能的同时注重医德医风的养成，成为精于专业，诚于品德，名副其实的德医双馨的医学生。只要营造出良好外部环境，建立起科学完备的职业道德素质培养体系，敏锐捕捉到新形势、新发展对职业道德品质的新要求，那么我们的学生一定成长为既有扎实的职业技能又有较高的职业道德素质的人才。

参考文献：

1．姚继方．王远 齐战浅谈和谐社会理念下医学生的职业道德教育．教育与职业，2007；(21)

2.谢军马重医学伦理教学改革与医学生职业道德素质的培养网络

3．杨同卫．论医德知识的类型、传递途径与教育形式．中国医学伦理学，2002(15)．

4．陈力．加强和改进新形势下医院的医德教育[1]_中国医学伦理学，2000(13)．王小芬．朱新探微新形势下医学生职业道德教育．中华现代医院管理杂志

第二篇：职业道德是教师必备的基本素养

职业道德是教师必备的基本素养

但丁曾说：“道德可以弥补智慧的不足，而智慧却无法弥补道德的不足。”因此，对于一

位教师来说，最重要的是要具备基本的职业道德素养。

于是，那位坚持取出最后一块纱布的护士遵守了自己的职业道德，那位坚持给一个学生

上完了一节课的教师也遵守了教师的师德。那么，我们如果能够做一名教师，也必须遵守教师的职业道德，因为这是对真理的永恒追求，对责任的永不言弃。

热爱学生是教师职业道德的核心要求。教师的关爱在孩子的性格和人格发展中起着至关重要的作用。一个缺乏师爱的班集体是不和谐、不快乐的，孩子在这种氛围中学习、成长，势必形成不健全的性格和个性品质。教师的爱不仅可以营造一种民主、和谐、宽松的课堂氛围，还有利于孩子观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力的发展。因此，作为一名教师首先要热爱自己的学生。

作为一名优秀的职业教师，仅仅具备热爱学生的精神是远远不够的。教育教学需要教师精通自己的专业知识，另外，还要具备广博的文化知识和必备的教育科学知识。教师教书育人，需要自己有一桶水才可以给学生一滴水。教师不仅要教给学生认知、情感、能力、价值观等等，还要在教育教学过程中运用自己已有的知识和经验处理各种各样的偶发事件。

教师职业道德的另一核心要求是教师的教育机智。教育机智是一种创造性的思维能力。教师在处理课堂中的突发事件时，要运用教学机智灵活而巧妙地处理，灵活多变，具体问题具体分析。例如，教师在课堂上遇到学生搞恶作剧，若立刻处理，会影响其他同学的听课；若不予理睬，会影响教师的威信，并致使学生变本加厉。这时，教师就要充分发挥自己的教学机智，以使教学工作正常进行下去。

作为一名优秀的职业教师，最重要的是要坚持以人为本的个性发展的教育原则。依据加德纳的多元智力理论，每个孩子的生理、心理发展是不一样的，其智力特长也是不一样的。作为教育者，应依据每个孩子的个性差异，实施不同的教育，做到因材施教、循序渐进、因势利导。

职业道德是一名护士的职业灵魂，也是一名教师的职业灵魂。

第三篇：初中历史教学中学生人文素养培养的实践与探索

初中历史教学中学生人文素养培养的研究

一、课题的现实背景及意义

《基础教育课程改革纲要》指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”现代社会对人才培养的标准，其中很重要的一条就是要具备扎实的文化素质和文化品格。人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。通常人们把人文素养教育看作是关于人生存目的的教育，即教会学生“如何做人”，如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，并比较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题，帮助每个人智力、德行、感情、体格各个组成部分达到和谐状态，从而提高人的整体素质。

《初中历史新课程标准》强调通过基本的历史知识和能力教育，培养学生良好的品德和健全的人格。要求学生学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。在初中历史教学中倡导人文精神，强调培养学生科学素养和人文素养并重，是教育现代化的中心内容，也是人的现代化的核心要求。

“人文主义”是以“人本主义”为核心综合构建起来的涵盖人的价值、尊严、情趣、意志、道德、态度、人性等的一种文化精神和生活准则，它以实现完整人性为基础，以人的全面而自由发展为目标。人文素质教育的过程就是育人的过程，它注重对善与美的理解，引导人们求真、从善、爱美，使人能洞察人生的目的与意义，找到正确的生活方式。对初中学生人文素质的提升不仅有利于学生个人的健康发展，而且符合社会的发展需要。

当前，西方实用主义思潮大行其道，自然科学教育与人文教育的失衡，人文精神日渐失落，是国内教育所面临的问题。历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门科学，与人类在政治、经济、文化、社会等方面的活动密切相关，具有提高国民素质的教育功能，是人文学科中的一门基础学科。提倡人文精神，强调人文教育，是历史课程和社会科课程的共同的理念和目标。历史教育的本质——人文教育，在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用。学生可以从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从历史中汲取智慧，提高人文素养，形成正确的世界观、人生观、价值观，形成健全的人格，从而促使学生在德、智、体、美等几个方面得到全面发展。

二、课题研究的目标

本课题研究的根本目标，旨在培养具有完整的“三观”、具有崇高的理想、具有独立的人格、具有终极人文关怀精神的新人类。这样的人应该是精神的而不是物质的、是历史的而不是眼前的、是社会的而不是集团的、是革命的而不是逆命的、是全人类的而不是个人的。

具体言之，可以分四个步骤实施。

1、人文素养的提高。通过历史学习使学生对历史（概念和术语）、对历史的研究过程、对历史发展的社会影响有一定程度的了解，养成实证、独立、探索、创新的历史精神和信念，以及解释、预见、认知、审美的价值取向和科学的思维方式。

2、人文素养的改善。通过历史学习使学生对人与人、人与自然、人与社会等关系形成一种全面、理性的认识，尊重他人，关照后人，公平对待社会的全新的文明观。

3、人文关怀的培养。通过历史学习使学生重视人的地位、命运、价值与尊严，改善人的情感生活，完善人的道德理想，塑造健全、完善的人格，形成悲天悯人的品格。

4、人文理想的树立。通过历史学习使学生尊重客观规律；树立求实、尚理、爱美的精神情操；宁静致远、淡泊明志、崇善抑恶、昭明废幽的追求；热爱和追求真理；追求“天人合一”的价值理想；注重社会责任、关心国家社稷；重视群体和谐；推崇精忠为国的爱国主义精神。

希冀通过本课题的研究，找到一条符合社会主义道德、符合和谐社会、符合现代化建设、符合人类发展规律的人文教育之路。

三、课题研究的内容

人文素养具体包括哪些层面？这个问题怕是很难回答清楚。但至少包括以下几个特点：

1、没有统一的标准答案。譬如欣赏一幅绘画，能够明确的给出作者是谁、创作年代、用了哪些手法等问题的答案，算是有深厚的人文知识。若是能品味出作者创作时的心情以及这幅作品所表达出来的思想情感，便是人文素养，而每个人从中体会出来的情感跟个人的境界有关系，自然是不会相同的。

2、不能用逻辑的理性的思维获得结论。所以一切的科学及其结论都不是人文素养，顶多算是基础的人文知识。譬如某一古代陶器上面刻着一些古老的花纹，类似人类的原始舞蹈，历史学家通过严密的考证得出这些舞蹈是原始人在狩猎的过程中形成的，这样的结论算不得是人文素养。

3、人文素养是学科知识包含在人文关怀中的内化。譬如环保主义就是自然科学包含在人文关怀中的内化，人们通过自然科学认识到了人类生存与自然可持续之间的关系，并对这种关系恶化带来的结果表示悲观。再如，信仰是人类对自身前途理想化设计的内化，道德是社会规则的内化。

4、人文素养可以外现为情感的气质化。人文素养的气质化主要是在深厚的人文知识基础上产生了某种对其他人或全人类的人文关怀并溢于言表的过程。譬如“谦恭”、“忠诚”、“无私”等等，再如布鲁诺面对火刑、文天祥走上法场的那种胸怀坦荡、无所畏惧。

本课题研究的对象是初中生，研究的范围在历史教育内，研究的内容涉及三个方面：初中生的信仰教育、道德教育及“天人合一”观。

1、信仰教育

（1）通过问卷调查的方式了解中学生的信仰现状，摸清楚所谓青

少年”信仰危机”在初中生中的具体表现，并做好问卷的分析报告。

（2）根据问卷调查的结果，结合社会和教育的实际情况，分析“信仰危机”产生的深层次原因和直接原因，可以用论文的形式来展现。

（3）探讨历史教育与信仰形成之间的关系。历史教育能够帮助学生确立某种信仰，同时，在确立了信仰之后，信仰又能反过来促使学生形成自己的历史观，从而正确而深刻的理解历史（历史中的人物和事件）。

（4）深刻认识到信仰在个人成长及历史发展进程中的作用，特别是20世纪初，先进的中国人选择共产主义为信仰的缘由以及在中国历史上书写的华章，对当代青少年有何触动。可以在“新民主主义革命”相关课程上得到体现。

2、道德教育

（1）通过问卷调查的方式了解中学生的道德现状，并做好问卷的分析报告。

（2）根据问卷调查的结果，分析道德问题产生的症结所在，区分主次，并做一个相关的主题论文。

（3）探讨历史教育与道德之间的关系。传统文化中的道德观在现阶段是否还具有生命力，青少年继承和发扬传统道德观念的可行性有多高，传统的道德观念中要做哪些保留和删节，如何评论历史人物的道德和功绩，道德和事业孰重孰轻，如何看待历史人物的道德榜样作用（正面或负面）„„这些命题都要加以研究，并以论文的形式加以总结。

3、“天人合一”观

“天人合一”观是人文素养中相对比较高端的哲学命题，是人文知识和自然知识综合起来进行内化的结果，研究对象初步了解历史常识的学生。过去的“天人合一”观被披上了唯心主义、专制主义和神秘主义的外衣，使其在几千年间被曲解。在当代国学大师——特别是钱穆和季羡林两位先生——的重新诠释下，“天人合一”被赋予了新的过去一直被掩盖的哲学思想。这种哲学思想包含了对人性与物性辩证关系的思考、对人与自然辩证关系的思考、对人与人辩证关系的思考、对社会规则与自然规则辩证关系的思考、对人类行为与人类前途辩证关系的思考，以中国人的思维方式来宏观地探究天道、人心、宇宙、人类等永恒的命题。

四、理论假设、研究方法及原则

1、理论假设

课题主要根据新课程要以培养学生的人文素养和实践能力为目的，把教育的对象同教学目标、教学内容、教学手段统一起来，以求把提高学生的文化素养渗透在历史教学的方方面面，真正做到知识与素养一个都不能少。从而拓展学生个性，培养学生能力与情操，从根本上改变教学内容，提高教学质量，为新课题改革及素质教育尽一份微薄之力。

通过对“初中历史教学中学生人文素养的培养”这一课题的研究，以求探讨一种适合学校实际、适合新课改培养目标、素质教育及中学生人文素质培养需要的教育教学模式；架构具有我校特色的历史教学模式，促进教师转化自我教学，进而更好的营造一个充满人性化、活力化、热情化、主动学习化、人文化的校园环境；培育初中生的人文素养，并通过切实有效的途径将素养落实落实到行动，做一个文明的人、文化的人。

2、课题研究方法

（1）调查研究法。

（2）经验总结法。

（3）行动研究法。

3、课题研究原则

（1）实践性原则

（2）现实性原则

（3）主体活动原则

五、课题研究的步骤

第一阶段：准备阶段，课题可行性论证，调查、理论学习。

第二阶段：实验研究阶段，全面实施研究方案，分分层次实施，每学期形成阶段性成果，撰写论文，进行案例分析，结合学生实际开展大量的研究活动，组织专题活动。

第三阶段：深化、总结、结题阶段，整理研究成果，做好结题工作。

六、课题研究的条件分析

1、学生有着不同的民族、不同的文化背景、不同的风俗习惯、不同的家庭出生，有利于研究结论的全面、公正、客观。

2、学校领导对教师科研工作极其重视。

3、对于本类课题，国内已有一些研究成果，可供参考借鉴。

第四篇：医学生毕业论文设计质量管理探索与实践

医学生毕业论文设计质量管理探索与实践

[摘要] 毕业论文(设计)过程是医学生学习、研究与实践技能的全面总结,也是对学生综合素质与医学实践能力培养效果的全面检验。围绕提高医学生毕业论文(设计)质量管理这一核心,详细介绍了我院在探索与实践医学生毕业论文(设计)质量管理中,深化质量管理改革,加强过程质量监控,开展质量评价,强化毕业论文(设计)质量管理方面的做法与成效。

[关键词] 医学生;毕业论文(设计);质量管理;探索与实践

随着我国全面推进素质教育和高等教育规模迅速扩大,强化毕业论文(设计)教学管理,提高毕业论文(设计)教学质量已是目前高校面临的一个十分重要的课题.作为医学院校,毕业论文(设计)是医学教学过程中的重要环节,是大学生在毕业前对所学知识和自身素质的自我检验与认定,也是对医学院校培养目标和教学质量的评价.如何通过毕业论文(设计)调动医学生的学习积极性,增强其创新思维,锻炼其实践动手能力和科技论文写作能力,训练其科研工作素养,为未来的科研工作打下良好基础,是医学院校值得关注的教学改革重点之一.投稿邮箱E-mail：lunwen265@126.com咨询热线电话：***咨询QQ:79211969、79212969网址:论文发表http://毕业论文(设计)的现状和问题

我院本科教学,除了临床专业是通过毕业考试来完成毕业实践教学任务外,其他医学专业,如医学检验、药学、医学生物技术等专业,必须通过毕业论文(设计)来完成本科教育的最后一环.然而,近年来招生专业的增多和人数的增加与有限的教学资源已形成日益突出的矛盾.1.扩招直接影响了毕业论文(设计)的质量.1999年以前,我院药学专业学生每届只有几十人,2003年则增加到260人.2000年增设了医学检验、医学生物技术专业,扩招后学生人数成几倍增长,而毕业论文(设计)指导教师人数却没有显著增加.扩招前,一位指导老师只带1-3名学生,可以拥有比较充裕的时间和精力来作指导;扩招后,指导老师带的学生过多,有的甚至达10人,无论从时间还是精力上,指导老师都不可能很深入的指导每一位学生,另一方面,扩招后有些学生基础相对较差,直接影响到毕业论文(设计)的进度和质量.2.校内供毕业生完成的课题的总量增长远落后于学生人数的增长.因为课题的总量有限,只能多人共一个题目,无法做到一人一题.这样大大降低了学生独立工作、独立研究的能力,也助长不求甚解、相互抄袭的恶劣作风.此外,医科院校课程多,学时多,毕业论文(设计)主要集中在最后一个学期,时间约为四个月,要在四个月的时间内完成一项专题科研,时间较紧张.3.教学经费投入不足,学生毕业论文(设计)经费欠缺.专题科研经费由科研导师的科研经费提供,学院没有相应补助,而导师的科研经费十分有限.同时,医学生在完成毕业论文(设计)过程中,做实验需要购买的实验药品、试剂比较昂贵,文献检索、信息查询、文件打印也需要相应费用.因此,有限的经费无法满足这些需要,也直接影响到毕业论文(设计)的进度和质量.投稿邮箱E-mail：lunwen265@126.com咨询热线电话：***咨询QQ:79211969、79212969网址:论文发表http://

4.就业问题对毕业论文(设计)的冲击越来越严重.大学生就业制度改革以后,学生的就业压力不断增大,而毕业论文(设计)安排在第八学期,这期间恰好是学生求职择业的高峰期,学生将大量的精力放在择业上,自然就把毕业论文(设计)放在从属地位.已确定了工作单位的学生,认为工作单位已定,因而消极对待毕业论文(设计)环节,有些用人单位则要求已签约的学生上岗试用,致使这部分学生无暇顾及毕业论文(设计),即使做了也是应付了事.由于这些原因,造成毕业论文(设计)大打折扣,有的学生甚至无法按期完成设计任务,严重地影响了毕业论文(设计)的教学质量.5.对毕业论文(设计)认识和态度上存在问题.一方面,愿意或要求学生去单位做毕业论文(设计)的药厂、医药公司等企业按经济规律运作,以追求经济效益为目的,愿意或要求学生去单位做毕业论文(设计)的目的主要是为了提前增加劳动力,而把教学目的放在了次要位置.他

们把毕业论文(设计)时间作为提前上岗或用作岗前培训,有的单位甚至提出这段时间以上岗熟悉业务为主,对毕业论文(设计)的要求只是利用业余时间对付一下而已.在学生方面,有的学生对毕业论文(设计)的重要性认识不足,认为所有课程都已学完,毕业论文(设计)就是走过场,不如到外面去见见世面,最后翻翻资料写篇论文,反正总能通过答辩;有的学生受经济利益诱惑,有些单位经济效益好,允诺毕业论文(设计)期间算作提前上岗时间,并有一定的劳务报酬,这样,学生把作毕业论文(设计)简单的当成了打工.显然,诸如此类的一些想法和做法,在相当程度上背离了毕业论文(设计)的教学目的,使毕业论文(设计)变成了可有可无.投稿邮箱E-mail：lunwen265@126.com咨询热线电话：***咨询QQ:79211969、79212969网址:论文发表http://

二、对毕业论文(设计)质量管理改革的探索

针对以上问题,我院从1999级开始,在“强化管理、规范组织、精心指导、全面监控、科学评价”的指导思想下,全面启动毕业论文(设计)改革实践工作。经过1999、2000、2001级三个年级700多名学生的实践,在毕业论文(设计)质量管理改革方面取得了较大的成绩。

1.改革管理模式、明确管理职责。随着扩招后学院规模的扩大和办学的实际情况,我院将毕业论文(设计)工作的管理模式改革为院、二级学院、教研室三级管理。并于2003年成立了后期实践教学管理科,对毕业论文(设计)工作进行宏观管理,负责出台各类管理文件及规定,并监督、检查、评价各二级学院执行管理规定的情况和成效;各二级学院是管理的重心,要根据学院相关规定,结合学院实际,制定一些开展毕业论文(设计)工作的具体规定和要求,并随时监督检查各教研室执行情况,发现问题,及时改进;教研室则负责依照毕业论文(设计)工作的各项要求,认真组织教师落实并开展好毕业论文(设计)教学工作,保证毕业论文(设计)质量。

2.毕业论文(设计)管理工作的具体实施。针对目前毕业论文(设计)中出现的问题,我们首先建立和健全学生毕业论文(设计)规章制度,2004年五月制定了《关于本科生毕业论文(设计)工作有关事项的通知》,在此基础上,又于2004年十月制定了《关于本科生毕业论文(设计)工作有关事项的补充通知》,详细规定了本科生专题毕业论文(设计)的各项管理办法。在总结经验的基础上,从选题、设计、答辩、成绩评定等方面制定出符合实际且切实可行的毕业论文(设计)规章制度,并且随着新问题的出现而不断健全与完善,为提高毕业论文(设计)质量提供制度保证。

3.改革毕业论文(设计)的教学时间安排。①增加毕业实践环节(含毕业实习和毕业论文(设计))的时间,从以前的16周增加到20周。②从04年开始把毕业专题实习(含毕业论文(设计))安排到第七学期,而将一些选修课安排到实习结束后进行,最大限度地避免第八学期学生寻找就业单位与毕业论文(设计)之间的时间冲突,保证学生毕业论文(设计)的时间和精力的投入。

4.加大教学经费投入。学院从有限的教学经费中拨出专款,按每位毕业生100元计算统一下拨至各二级学院,用于毕业论文指导、调研、评阅、答辩及论文的装订保管等过程,保证毕业设计顺利、高质量地完成。投稿邮箱E-mail：lunwen265@126.com咨询热线电话：***咨询QQ:79211969、79212969网址:论文发表http://

5.对指导教师提出具体要求。指导教师应有较高的业务水平和丰富的实际经验,我们规定指导教师由讲师(助理研究员)以上具有教学和科研工作经验的教师担任,并每位教师所带学生不能超过6人。要求指导教师端正指导思想,把培养人才放在首位;明确规定指导教师的职责范围。

6.扩展毕业实习基地,充分利用校外资源。为了满足毕业实习及毕业论文(设计)的需要,在原有实习基地严重不足的情况下,教务处协同各二级学院四处奔波、寻找,经过两年努力,至2005年为止,我院已经建立了70多家教学实习及科研基地,把一些有经验、有威望、有一定指导工作能力的校外老师请进来,参与毕业论文(设计)的指导工作,同时也将一定的学生送到实际工作单位,让他们在单位负责人和校内教师的共同指导下,结合实际做设计,既有利增

强学生实践意识,提高学生实际工作的能力,又有利于毕业论文(设计)质量的提高。

7.加强毕业论文(设计)过程管理。我们分三个阶段进行检查:(1)初期检查:重点是检查指导教师资格;任务书、指导书内容和规范化情况;课题的选题报告、审查情况及课题类别,以保证选题的质量;(2)中期检查:重点是毕业论文(设计)的进展,指导教师的工作是否符合要求及学生前阶段任务完成的质量情况和表现。(3)末期检查:重点是检查答辩的组织及落实情况;学生毕业论文(设计)的撰写质量;指导教师、评阅人、答辩委员会的审阅及评语质量;成绩的评定情况;听取学生对毕业论文(设计)工作的意见和建议,进行毕业论文(设计)质量评价。对达不到规范化要求的学生,坚决不允许参加答辩或推迟答辩。

8.改革论文撰写、答辩方式,把好答辩与综合评分关。学院专门出台文件规范毕业论文(设计)的撰写格式,使其具有科研学术论文规范性。在毕业论文(设计)的答辩及交流方面,二级学院成立毕业论文(设计)答辩委员会,由院领导和专家5-7人组成,负责审定毕业论文的成绩及评语,完成毕业论文答辩工作的总结报告。

答辩委员会下设若干答辩小组,具体负责答辩工作:审阅学生毕业论文;组织答辩工作;对学生论文和答辩进行评价及评定成绩。答辩时学生利用15分钟演示讲解论文,接着评委提问,每一个学生答辩完后,评委根据评分表当场评分,取平均分为毕业实习成绩。指导教师不参加自己所指导学生的论文评分,答辩委员会对优秀论文进行审核、评定,按应届毕业生人数的5%,择优向学校推荐校级优秀毕业论文。

9.严格评定毕业论文(设计)的成绩。毕业论文(设计)成绩既是对学生学习质量的评价,也是对指导教师工作的一种肯定,是一项十分严肃的工作,因此,必须强调毕业论文(设计)成绩评定的科学性和规范性。

按照学校对毕业论文(设计)成绩考核评定办法的规定,学生的毕业论文(设计)成绩由综合评分来确定,包括工作表现、能力和素质等方面的平时考查成绩、毕业论文(设计)成果的验收成绩、论文成绩及答辩成绩。无论是在单位或学院答辩,都要求综合考虑上述几项成绩,以确保毕业论文(设计)的质量。真正把好毕业论文(设计)的最后一道关,对未达到设计要求的毕业论文(设计),坚决要求重做或不予通过,以保证毕业论文(设计)的质量。投稿邮箱E-mail：lunwen265@126.com咨询热线电话：***咨询QQ:79211969、79212969网址:论文发表http://

三、毕业论文(设计)改革的成果

医学生毕业论文(设计)质量管理是一个系统工程,自这项改革启动以来,由于全院师生的不懈努力,获得了阶段性成果。

1.编印出版优秀论文集。为真实反映我院毕业论文(设计)的教学水平,充分展示学生的学业成果,总结经验与不足,教务处组织编印了2000级、2001级优秀毕业论文(设计)集。既展示学生的学业成果,又让以后的毕业生能从中学习,吸取有用营养。

2.避开就业冲突,学生对待毕业论文(设计)态度得到端正。由于把毕业论文(设计)的工作提前到第七学期完成,减少了与学生就业找工作的冲突,学生在做毕业论文(设计)过程中态度得到了端正,愿意花更多时间和精力在毕业论文(设计)上。

3.加强过程监控体系,毕业论文(设计)总体水平稳步提高。生物技术学院、药学院重视毕业论文(设计)整个阶段,制定毕业论文(设计)质量保证与监控措施,将毕业论文(设计)的准备工作提前到第六学期期末,细化、完善了质量标准,抓好过程管理,严格“出口”条件,将选题———过程———成果三位一体综合考虑。通过实施选题、过程管理、评阅、答辩监控,毕业论文(设计)优良成绩从1999级57.3%提高到2001级68.6%,毕业论文(设计)优秀的比例从11.2%上升到16.8%,全院毕业论文(设计)质量稳步提高。文章由:126论文发表http:// 网整理提供。

经过两年改革,使医学生既增强了学习积极性和社会责任感,又提高了理论联系实际、科

学实验、数据处理、文献检索以及外文翻译等综合能力,同时也养成了严谨科学的工作态度。但毕业论文(设计)教学过程毕竟是一个十分复杂的系统工程,它涉及到学校、社会、学生等方方面面,因此,如何评价毕业设计(论文)仍需要教学体系的不断改革与探索。医学院校如何更好地开展学生毕业论文(设计)工作,以此促进素质教育的深入,培养医学生的创新意识、创新思维、创新精神和创新能力是我们今后的一项重要任务。文章由:126论文发表http:// 网整理提供。

第五篇：小学“培养小学生数学文化素养”的实践与探索汇报材料

小学“培养小学生数学文化素养”的实践与探索汇报材料近几年，第四实验小学顺应课程改革的大潮，扎实推进素质教育，以教育科研为先导，积极参与日照市“小学生数学小课题研究”课题实验，取得了突出的成效。在参与“小课题研究”课题实验中能够结合学校自己的特点，敢于创新，突出培养小学生的数学文化素养，走出了一条别具特色的小学数学教学改革之路。

小课题研究是针对小学生来说的，是指紧紧围绕一个数学问题，进而形成一个研究课题，让小学生在经历研究数学课题的过程中，不断学到新的数学知识，得到新的数学规律，形成新的数学概念，智力得到开发，数学素养也就不断得到提升。

在数学素养中，数学文化素养往往被人们所忽视。在当今的教育实践中，常常有“数学＝逻辑”的观念。甚至有许多人认为数学是一门学习语言、图表、符号表示的学科，忽视了其博大精深的文化内涵。部分学生在努力学习数学的同时，逐渐地厌烦、冷漠数学，而且随着数学知识的丰厚，厌倦的程度也在加剧；部分学生在离开学校若干年后，你若问他数学哪些方面现在还能派得上用处？他不知如何应答，或是干脆回答：真不好意思，除了加减乘除，其它的都还给老师了。

凡此种种，促使我们不得不再一次来反思我们的数学教学。数学教学，要在具体的数学概念理解、掌握以及数学思想与方法的运用与体验中揭示数学的文化底蕴，要挖掘蕴藏在数学之中的丰富的文化资源，使学生在学习数学的过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位。实现科学价值与人文价值的和谐统一，促进学

生的可持续发展。

我们经过几年来的探索，取得丰硕的成果。以下是我们学校在这方面的一些做法和体会。

一、引导学生走进多彩的世界

中国五千年的古老文明孕育了灿烂的数学文化，出现了刘徽、祖冲之等伟大的数学家，以及《九章算术》等经典的数学传世之作。在教学过程中，我校教师充分利用这些独有的宝贵的教学资源，通过一些数学史实，比如：七巧板、圆周率、勾股定理等史料的介绍，让学生了解数学知识丰富的历史渊源，了解祖先的聪明智慧，增强民族自豪感。另外在综合实践活动中，还组织学生玩“24点”和“七巧板”等游戏，向学生介绍“九连环”“华容道”等中国传统智力玩具，引导学生探究九连环的规律和不同阵式华容道的解法。通过这些活动不仅可以激发学生的探索热情，发展学生的思维能力，还能陶冶学生的性情，使学生进一步感受数学的文化价值，受到深刻的人文教育。

如一位教师在教学“圆的认识”时，引导学生经历探索、发现、创造、交流等丰富多彩的数学研究活动过程后，适时介绍我国数学史上关于圆的研究记载，比如“圆，一中同长也”（《墨经》）、“圆出于方，方出于矩”（《周髀算经》）、“没有规矩，不成方圆”（《周髀算经》），拓宽学生的数学视野。此外，教师还结合相应史料的介绍，比如“圆出于方，方出于矩”，将一些联想题、开放题自然穿插其中，既渗透了数学历史、文化，又培养了学生的思维能力与想象能力。然后再借助多媒体，直观地为学生展示圆在人类历史、生活、文化、审美等各

个层面的广泛应用，比如“圆与桥梁设计”、“圆与中国剪纸”、“圆与中国结”、“圆与中外建筑”、“圆与著名标志设计”等，引导学生感受圆与人类生活的密切关联，体会圆的美学与人文价值。

学校自2005年起编写了一套《数学小博士》，其内容包括：“数学知识的产生与由来”、“数学家的故事”、“古代著名趣题”等，分低、中、高年级版，每月一期，供学生阅读，读完后写出读后感。学生在了解这些内容的过程中，对于激发学生的数学学习兴趣，增加数学文化底蕴是很有帮助的.同时，学校每学期举办一次“数学故事”、“数学课外知识”大赛等，评选出“数学小博士”“数学故事大王”等，获奖学生的名字和照片公布在学校宣传栏中。学校分年级提供情境图，每班选取五名学生，即兴演讲，五分钟的准备时间，同一情境图，不同的学生来演讲，可以讲出千姿百态的数学故事。数学故事与一般的故事不同，要求故事情节中必须蕴含着数学信息和数学问题，并能正确的解答出来。例如：低年级的“数学故事大王”评选，提供的情境是，“小白兔拔萝卜”的故事，二年级的李科源同学是这样讲述的。一天早晨，兔妈妈对自己的两只兔宝宝说：“要收萝卜了，你们快去把萝卜运回家来吧”。两只小白兔来到地里，开始拔萝卜，一只小白兔说：“我们拔了42个萝卜”，另一只小白兔说：“6个装一篮，”它们运走两篮，一只小白兔说：“还剩多少篮萝卜？”另一只小白兔说：“我们一共拔了42个萝卜”运走了两篮。算式是42÷6－2=5（篮），答：还剩5篮萝卜。另一只小白兔说：“对了”。

他演讲的过程中，赢得了同学们热烈的掌声，他体会到了成就感，这份成就感必能成为他今后学习数学的不竭动力。

这样，让学生不断地接受熏陶，体会它的丰富的价值，使得学生对数学的博大精深有了更深刻和更全面的认识和感受。这对于激发学生的数学兴趣和求知欲，培养独立观察、思考、解决问题的积极性和主动性以及创新精神和实践能力都有积极的推动作用。

二、恰当地向学生渗透数学思想方法

数学思想方法是数学文化素养的精髓。所谓数学思想，是指人们对数学理论与内容本质认识，它直接支配数学的实践活动，所谓数学方法，是指某一数学活动过程的途径、程序、手段，它具有过程性，层次性和可操作性等特点。数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段，因此，人们把它们称为数学思想方法。

淡化或忽视数学思想方法的教学，必将影响其能力的发展和数学文化素养的提高。因此，在小学向学生渗透一些基本的数学思想方法，是数学教学改革的新视角，是进行数学文化素养教育的突破。

如何渗透数学思想方法，既不能太直白，也不能太隐藏，学生领会不到，要恰如其分地渗透到教学过程中，才能使学生犹如润物细无声地渐渐地掌握。

如在教学“圆柱体体积计算公式”时，一位老师先讲了曹冲称象的故事，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面又引起了学生的沉思：可不可以把圆柱体转化成已经学过的图形来分析呢？而在把圆柱

体转化成长方体时，老师又根据学生的叙述，用多媒体演示了多种切拼方法，并在切拼的时侯引导学生发现：无论哪种方法都要把圆柱分得很细小，拼成得图形才越接近于标准的长方体。在这一过程中，潜移默化地向学生渗透了转化、微分、积分等数学思想、方法。

例如：一年级上册“比一比”，这里不但要让学生学会比谁多谁少，多多少少，多少等知识外，还应渗透一一对应的数学思想方法，有位老师是这样教学的：

教学片断：

1、师：出示情境图？问：你看到了什么？ 生1：我看到了小猪帮小兔子盖房子。生2：我看到了小兔在搬砖，小猪在搬木头。生3：我看见桌子上有水果„„

师：咱们用○表示小兔子，△表示砖，一只小兔子搬一块砖，请你给找一找对怎样？

2、学生操作，老师巡视。

3、师：你们觉得他们摆得怎么样？

生A：我觉得生1摆得最好，因为一只小兔搬一块砖，也就是一个○对应一个△，○不余，△也不余，正好一样多。

生1都看不够清楚，生2也可以。„„

师：很好，一个○对着一个△，一个△对着一个○，正好一个对着一个，谁也不多也不少。我们就说，小兔子的个数和砖的个数同样多。„„

这样，让学生在操作、表述中，自然而然地领会了一一对应的数学思想方法。

例如：“上楼梯的学问”教学片断：

师：大家在这座楼上上课，每天上上下下好多次，有的一步一个台阶，有的一步两个台阶„„如果“有3个台阶有几种不同的上法”？你们先猜一猜。

生1：有2种 生2：有2种 生3：有3种

师：到底谁说得对呢？只猜不行，得想个办法说服大家，证明给大家看你是对的。

生各自想办法。

生1：一步一个，一步一个，一步一个。

一种 生2：一步一个，一步一个，一步一个

2种

一步一个，一步2个 生3

师：你觉得谁的正确，为什么？

学生在评价过程中，发现生3既清楚又省时，这时教师总结，同学们，一些问题用画图的方法，非常简单地就解决了。

生3这种方法，就是用了数形结合的一种数学思想方法，你真了

不起，大家不约而同地掌声响起„„

三、加强数学与文学的融合

有人说，数学枯燥乏味。他只是看到了数学的严谨性，没有体会到数学的内在美。华罗庚就曾说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的„„”不仅缤纷的生活中存在数学，多彩的文学中也暗含有数学，而且在文学中，更能体会出数学的妙趣横生。

在实际数学教学过程中，我校教师尽量找机会让学生寻找、搜集数学与文学相关联的内容，从而感受数学另一面的风采，如：我校教师在教学《时分秒的认识》时，让学生搜集与时间有关的名言及诗歌。

学习《百分数的意义》一课时，教师让学生从成语中找出其表示的百分数。例如：十拿九稳表示百分之多少呢？百里挑一，百发百中，大海捞针等成语呢？这样，从数学角度研究成语，学生都非常感兴趣，不仅进一步了解了百分数，而且更深刻地理解了这些成语的含义。学科交融，把知识融会贯通，最后下课时，老师布置了这样一个作业：课下搜集一些富于数学知识的文学作品（1）分类进行整理。（2）解释出各自意义（3）用你喜欢的方式，与大家交流。

（一）成语中的数学。如：一刀两断、一波三折、一言九鼎、一呼百应、三心二意、四分五裂五颜六色、七上八下„„老师带领学生做接龙游戏，轮到谁谁就说出一个成语，下一位同学解释，解释不出来，再由提出者解释，下一位再说出一个成语„„

（二）古诗中的数学。如：有一位学生搜集的苏东坡《百鸟归巢

图》一诗：“归来一只复一只，三四五六七八只。凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万名”。问：你们知道，“一百只鸟”在哪里吗？

学生探究发现，在这些数字之间加上适当的运算符号：1＋1＋3×4＋5×6＋7×8=100，就是“一百只鸟”。

（三）寿联中的数学

有位学生搜集了这样一幅寿联：上联是：花甲重开又加三七岁月；下联是“古稀双庆更多一度春秋。”问：你们知道“花甲重开”是指什么吗？有的说：“花甲的2倍”，有的说：“2个花甲岁数”有的说：“就是2个六十岁”。“三七岁月”是二十一岁，即：60×2＋3×7=141（岁）„„

这样，数学课堂成了吟诗算术，让学生从文学的角度体会到数学的妙趣横生，文学的世界浩瀚无边，只要教师细心挖掘，巧妙运用于数学课堂，就能让学生从另一个角度，体会到数学的妙趣横生，真正感受到数学的内在美。

近两年来，我们将作文引入数学教学中，在小学中高年级开展了“数学作文”活动。这样既有利于打破长期形成的学科壁垒，给学生提供了自主探究的机会，为学生提供了发表独立见解的平台，又有利于学生梳理获取知识的思维过程，也有利于学生归纳学习方法，总结学习规律，反思学习数学过程中的得与失。为培养学生的创造性思维品质和实践能力，奠定了良好的基础。同时，更增加了学生练笔的机会，有利于提高学生的表达能力，扩大了学生作文的视野，丰富了作文的内容。为培养学生的综合素养，我校要求中高年级学生每人每两

周写一篇《数学作文》，低年级学生写一句或一段话，每学期举行《数学作文》大赛等展示活动，定期进行交流。

一名学生在数学作文中是这样描述的：

今天，我看见一本书上有这么一道题，题目是：如何算出土豆的体积。我觉得很有趣，便做了做。

我先找来了一杆秤和一个大土豆，然后将土豆放在秤上称了称，是250克，真有趣，这么算。我转念一想，不对呀，题中要求的是体积，可我算的是体重呀！

我又将思路一改，把土豆放在锅里煮熟，后然把它捏成一个长方体，测出长、宽、高，再求体积不就行了吗？我说干就干，把土豆煮熟了，便捏了起来，我发现还是不行，原因有两个：一是土豆定形时容易碎；二是用力不同，捏出来的大小不一。我“投降”了，便把土豆放进锅里，准备热热吃。

在将土豆放在锅中的那一刹那，我看见水涨了，对呀，土豆有体积，可以占一定的空间，有办法了，我马上找来了一个一升的杯子，装满水，然后把土豆放进去，水溢了出来，我将土豆拿出，发现水只有0.98升，我又算了算：0.98升=0.98立方分米，1立方分米－0.98立方分米=0.02立方分米（也就是土豆的体积）=20立方厘米。

我终于算出来了，我又打败了一只凶猛的“拦路虎”！

四、在探索研究中形成数学的理性精神

数学不只是知识和方法的简单汇聚，它应该是一个开放的文化体系，是人类智慧和创造力的结晶。它在给予我们知识与方法的同时，更以一种文化的姿态改变人类的思考品质，拓展人类的视野，丰富人类的精神世界，增进人的本质力量。数学的文化特征不仅仅只在于数学的历史性和美学价值，还应该包括凝聚在数学之中的美妙绝伦的数学思维方法，探索不止、求真臻善达美的数学品格，克服困难的坚强意志，实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯等等，如此种种无不洋溢着数学文化的魅力，对于一个人全面和谐的发展，都具有极为重要的意义。

我校要求每班在教室内设置两个栏目，一个是“问题口袋”栏目，另一个对应的是“我来告诉你”栏目，谁在学习中或在生活中遇到问题，就提出来，贴到问题口袋栏中，谁对此问题感兴趣，谁就去研究它，可以独立研究，可以自由组合共同研究，研究出成果贴到我来告诉你栏目中，如果有争议就一起讨论，全班都解决不了的问题就请老师帮助，教师可以在课堂上组织全班学生一起交流。老师定期总结，评出“问题小能手”和“数学小博士”等。案例如下：

“人民币的面值为什么都有1、2、5？”、“盛液体的器具为什么都是圆柱形的？”“三条任意长的线段都能组成一个三角形吗？”等。学生自由选择问题，通过实践、探索、询问等方法把获得的结果用自己喜欢的方式表达出来，与大家交流，同伴共享。有的用小论文形式，有的用调查报告形式等。不拘一格，培养了学生运用知识解决问题的能力和兴趣。在这个过程中，学生的数学文化素养会逐步提升。

一位老师“小狗小猫冬天为什么蜷缩着身子睡觉”的教学片断：

（一）师：同学们对这个问题有极大的兴趣，课外进行了查阅资

料和探索研究的活动，有了自己的见解，今天和大家交流一下，好吗？

生1：猫狗蜷缩着身体是为了保暖

生2：我认为猫狗蜷缩身体的原因有两个：一是为了警惕，耳朵紧贴地面，一旦有动静就惊醒了。二是为了保暖。

师：看来多数同学认为蜷缩身体是为了保暖，为什么呢？ 生：身体受冷的地方少了。

师：为什么猫狗蜷缩着身体，身体受冷的地方就少了呢？能不能用我们掌握的数学知识解释这一现象呢？

生：蜷缩时，肚皮贴在一起，不再受冷，只剩身体其他部分受冷，也就是身体的受冷面积变小了。

师：能不能想个办法验证一下你的观点？ 生：（若有所思）

师：我们把12块边长是1分米的小正方体体积的大小看作猫狗的身体，小组为单位，边猜测边拼凑，看哪个小组合作得好，快速解决问题。

（二）动手操作，感受上述问题与数学的联系，在操作、思考、交流、讨论的环节中体验生活中的数学，通过拼摆木块，总结得出：

生1：重合面越多，受冷面越少。生2：猫狗蜷缩的越紧，身体越暖和。

师：原来猫狗睡觉姿势中也包含着数学知识，你有什么想说的？ 生1：数学无处不在。生2：数学像做游戏。

生3：生活中到处都是数学。生4：生活离不开数学。

生5：动物与数学有这么神奇的联系，看来数学知识越研究越有趣，我们会进一步研究动物与数学！

师：希望同学们都有一双数学的眼睛，善于从身边熟悉的事物中发现数学，学习数学，理解数学应用数学。

总之，通过几年来的不断探索，对如何在小学生数学小课题研究过程中，突出小学生数学文化素养的培养，我校积累了一些的经验，并取得了一定的成效，也得到了很多专家的高度赞赏。

如今，不管是在我们的校园内，还是在数学课堂上，可以随时随地触觉到数学的源头、数学的历史、数学的美、数学的精神乃至数学的力量。当我们真正走近数学才发现，原来那竟是一个充满想象、充满激情、充满诗意的美的文化天地。数学具有隐蔽的、深邃的美，是一首彰显着人文精神和凸现着科学理念的优美的诗。我们愿意追寻这样的诗！