学校因素对大学生职业成熟度的影响-金融理论与教学2014.06

第一篇：学校因素对大学生职业成熟度的影响-金融理论与教学2014.06

作者简介：祁丽(1975-)，女，汉族，黑龙江绥化人，哈尔滨师范大学，教育学硕士，讲师，从事心理学、就业指导教学研究工作。

本文是以下两个课题的研究成果：黑龙江省职业教育学会 “十二五”规划2013年度课题“基于职业成熟度的就业指导课程教学模式研究”（GG0614）；中国商业联合会全国商科教育学科竞赛（技能竞赛）科研“十二五”规划2011年度课题“五能三好竞赛在会计专业教学中的践行性研究”（SKKT-1232）。

学校因素对大学生职业成熟度的影响

祁丽

（哈尔滨金融学院管理系，黑龙江 哈尔滨 150030）

摘 要：为了探索年级、专业满意度和是否担任班干部等学校因素对大学生职业成熟度的影响。采用《大学生职业成熟度量表》对403名本专科生进行问卷调查。结果显示,大学生职业成熟度的总体水平不高；年级差异不显著；职业目标、职业自信、职业自主和职业成熟度总分与专业满意度差异极其显著；职业成熟度诸因子及总分均与是否担任大学班干部差异显著。专业满意度和是否担任班干部等学校因素影响大学生的职业成熟度水平。

关键词： 大学生；职业成熟度；学校因素

中图分类号：G444文献标识码：文章编号：

一、引言

大学生职业成熟度不仅与性别、年龄、种族等个体因素密切相关，同时也受到诸多外界环境因素的影响。研究表明，家庭环境、学校环境和社会历史环境的变迁都与学生的职业成熟度水平存在着显著相关。作为教育工作者更为关注的是学校教育因素是如何影响大学生职业成熟度的，以期在教育教学过程中能够利用研究成果来提升其职业成熟度，使其合理就业，所以本研究旨在探索学校因素对大学生职业成熟度的影响，具体研究包括大学生不同年级、对自身专业的满意程度和大学期间是否担任班干部对职业成熟度的影响。

二、研究方法

（一）研究对象

采取整群随机抽样的方法，在哈尔滨金融学院的本专科生中发放问卷423份，收回有效问卷403份，有效率95.3%。其中男生72人，占总数的17.9%；女生331人，占总数的82.1%；专科221人，占总数的54.8%；本科182人，占总数的45.2%；一年级196人，占总数的48.6%，二年级127人, 占总数的31.5%；三年级80人，占总数的19.9%。

（二）研究工具

使用张智勇等修订韩国版的“大学生职业成熟度量表”测量大学生的职业成熟度。该量表考虑到典型东方文化特点，经检验，量表的一致性系数、分半信度、重测信度比较高，具有良好的效度。量表共34题，其中包括职业目标、职业自信、职业价值、职业自主、亲友依赖、职业参照，对每一题目的评定按Likert自评式五点量表进行。得分越高，表明个体职业成熟度越高。本研究中大学生职业成熟度量表的a信度为0.81，各个分量表的a在0.62－0.77之间。

（三）数据处理

采用SPSS13.0 for Windows统计软件包进行数据的统计分析。

三、研究结果

(一)大学生职业成熟度描述性统计

表1大学生职业成熟度的描述统计

类型 职业目标 职业自信 职业价值 职业自主 亲友依赖 职业参照 职业成熟度

Mean 23.9801 18.3102 19.9132 14.5236 13.2680 19.0744 109.0695

Std.Deviation

5.06226 4.26084 3.14253 2.46897 2.79350 2.60967 12.86788

项目每题平均分 82.9975 63.0517 63.3189 43.6309 43.3170 63.8149 343.3051

［1］

大学生职业成熟度的描述统计结果表明：（1）大学生职业成熟度每题的平均分值为 3.3051＞3，但仅高出0.3051，这表明，大学生职业成熟度的总体水平不是很高；（2）职业成熟度的六个维度，按每题平均分高低排序为：职业参照、职业自主、职业价值、亲友依赖、职业自信、职业目标，其中职业参照、职业自主、职业价值、亲友依赖高于平均值，职业自信、职业目标则低于职业成熟度平均值。

(二)大学生职业成熟度的年级差异

以年级为自变量，职业成熟度各因子及总分为因变量进行单因素方差分析，结果见表2：职业成熟度各因子及总分与年级均无显著差异。

表2大学生职业成熟度的年级差异检验

变量职业目标 职业自信 职业价值 职业自主 亲友依赖 职业参照

大一

大二

大三

F

SD

.099.707.597 1.461 1.775.707

M

23.96 18.40 19.98 14.67 13.42 19.11

SD

5.04 4.26 3.31 2.52 2.70 2.75

M

24.21 17.73 19.52 14.21 12.70 18.73

SD

5.58 4.38 2.65 2.33 2.99 2.29

M

23.84 18.48 20.00 14.25 13.19 19.23

4.72 4.15 2.91 2.37 2.88 2.32职业成熟度 109.56 12.95 107.13 12.14 109.01 13.16.927

注：*p<0.05，**p<0.01 下同

(三)大学生职业成熟度的专业满意度差异

把大学生对自己所学专业划分为非常不满、较不满、一般、较满意和非常满意五个不同的态度等级，以专业满意度为自变量，职业成熟度各因子及总分为因变量进行单因素方差分析，结果见表3：职业目标、职业自信、职业自主和职业成熟度总分与专业满意度差异极其

变量职业目标 职业自信 职业价值 职业自主 亲友依赖 职业参照 职业成熟度

非常不满

较不满

一般

较满意

非常满意

F

6.283** 4.134** 1.238 5.787** 1.727 1.398

M

23.43 16.37 18.68 14.00 13.37 19.06

SD

6.40 4.24 2.46 2.82 3.09 2.83

M

22.10 17.78 19.94 14.63 13.31 19.68

SD

5.08 5.51 3.97 2.40 2.86 2.42

M

22.93 17.72 19.73 14.20 12.84 18.71

SD

4.50 4.10 2.95 2.55 2.68 2.71

M

24.46 18.64 20.06 14.50 13.54 19.15

SD

5.00 3.94 3.19 2.27 2.68 2.58

M

26.87 20.26 20.53 16.19 13.85 19.58

SD

5.44 4.85 3.22 2.19 3.20 2.35

104.93 14.88 107.47 15.08 106.16 12.31 110.37 12.06 117.31 12.24 7.470**

显著。经进一步的LSD事后检验发现，非常满意状态的大学生职业成熟度显著高于其他四种状况。

表3大学生职业成熟度的专业满意度差异检验

（四）大学生职业成熟度是否担任班干部差异

以是否担任大学班干部为自变量，职业成熟度各因子及总分为因变量进行单因素方差分析，结果业目标与大学班干著，职业他因子及是否担任部差异极

表4大学度是否担任检验

变量职业目标 职业自信 职业价值 职业自主 亲友依赖 职业参照 职业成熟度

担任班干部

未担任班干部

F

5.101* 13.805** 8.313** 17.760** 8.305** 9.725** 25.009**

见表4：职是否担任部差异显成熟度其总分均与大学班干其显著。

生职业成熟班干部差异

M

25.41 20.26 21.11 15.83 14.30 20.07 117.00

SD

4.97 4.41 3.12 2.53 2.68 2.88 12.26

M

23.75 17.97 19.77 14.32 13.11 18.87 107.81

SD

4.98 4.13 3.14 2.39 2.79 2.55 12.4

4四、讨论

（一）大学生职业成熟度的总体发展特点

本研究的结果可以发现，大学生职业成熟度的总体水平不是很高，这与我国对青少年的职业教育程度有关，我国是在大学阶段才开始系统的职业教育，开设职业生涯规划和就业指导相关的课程，之前只是零星地对职业信息有些了解，没有经过有意识地正规教育。在职业成熟度的六个维度中，职业自信、职业目标低于职业成熟度平均值，更加印证了这一点。由于对职业知识掌握的不系统，甚至很少，不具备职业技能，自己对于职业发展的自信心没有树立起来，对于自己将来要从事的职业没有一个清楚的目标。但是大学生的自主学习能力比较强，体现在职业参照、职业自主和职业价值高于平均值，说明他们在家庭、学校和社会中通过自己的方式，如参照他人的职业行为或意向，建立了自己的职业价值体系，并且希望以自己的标准来选择职业。另外亲友依赖高于职业成熟度平均值，主要是受中国传统文化的影响，有问题和困难希望能从家人和亲友那里得到帮助。

（二）学校环境因素对大学生职业成熟度的影响 1.年级对大学生职业成熟度的影响

多数研究支持职业成熟度存在着年级间的差异，会随着年级的升高而增长研究表明，职业成熟度与年级之间无显著相关

［3］

［2］

。但也有，本研究结果与后者相一致。这并不是否

认了教育变量年级水平与学术成绩对预测职业成熟度的贡献，相反说明近几年的教育更加重视大学生职业成熟度的提高，并且教育效果是明显的，大学生在大学一年级职业成熟度水平就已经显著提升，与大

三、甚至大四职业成熟度均值虽略偏低但未达到统计学上的显著水平。

另外经调查发现大学生在上大学前就已经通过广播、电视、报纸等多种新闻媒体了解和意识到了当今就业的现实，所以在他们高考结束后，部分人会主动进行多种形式的社会实习和实践，相关研究也表明社会实践是影响大学生职业成熟度的因素之一，具有兼职经历的大学生职业成熟度远高于未做过兼职的大学生，这一点也是致使大学生职业成熟度年级差异不显著的原因之一。

2.专业满意度对大学生职业成熟度的影响

大学生对专业的满意程度具体表现在对自己所学专业的兴趣，学校对该专业的重视程度，社会对该专业的认可及未来的就业前景等。研究发现，随着大学生专业满意度的提升，其职业成熟度水平在不断地增强，也就是说，大学生对自己所修的专业越满意，职业成熟度越高，对职业决策的确定程度越高，同时对于自己做出正确职业选择也具有更强的信心，越

［4］

倾向于我的未来我做主，自主择业，较少地依赖他人。所以说对专业的满意程度是影响大学生职业成熟度的重要因素。一个喜欢自己专业的大学生会熟悉专业的教材，能写专业的相关文章，了解专业领域的最新进展，能和专业领域的人士对话，明确专业学生的毕业出路，喜欢专业书籍，听专业的课程和讲座，愿意和别人分享你对此领域的看法和见解。此外，职业兴趣与专业选择相匹配，将有助于增加个体成功的行为体验，保持轻松愉悦的心态，促进自我效能感的提高，使得个体更愿意努力探索相关的职业信息，容易确定自己的职业目标，在进行职业决策遇到障碍时解决问题的信心更强等

［5］。

这一结果提示高校应正确对待那些对专业满意度不高的学生，可以采取这样两种尝试，一是加强专业教育，提高大学生对本专业的认同感和满意度；二是

在充分的专业教育的基础上，如果仍然不能改变其对专业的看法，就给学生更多自由选择的空间，帮助其转向自己喜欢的专业。

3.是否担任班干部对大学生职业成熟度的影响

人们普遍认为在大学担任班干部是对自己的一个挑战，是锻炼自己的一个很好的机会，这种想法在本研究中得到证实。班级干部是班级建设中的支持者、开拓者、协调者和领跑者，在班级建设中起到骨干作用、引领作用、桥梁纽带作用。他们对下要极力做好“传、帮、带”的工作，对上更要做主动沟通与联系的工作，及时反映并处理广大同学学习中存在的问题，主动协调校方、老师与学生之间的关系，共同促进优良学风的形成。大学班干部经常组织学生开展各种丰富多彩的校园文化活动，例如演讲比赛、书法大赛、职业规划比赛、ERP实验建模比赛、金融英语比赛、点钞比赛等，他们在活动中的角色定位既是组织者又是参与者，在组织这些活动的过程中锻炼了自身的组织和管理能力、沟通能力、协调能力、领导能力，培养了团队合作意识，作为参与者同时培养了精湛的专业技能

［6］。

总之，大学里的班干部在设计、组织、参与活动及为学校、老师和同学做事的实践过程中能力得到了提升，培养了自信心、责任心，提高了组织、管理能力，锻炼了沟通技巧，有助于增强人际交往、协调关系等综合素质，这些能力素质从书本中是学不到的，而这些能力正是用人单位所需要的，职场人必须具备的基本素质，所以大学班干部的职业成熟度显著高于没有班干部经历的同学

五、结论

大学生职业成熟度的总体水平不高；大学生职业成熟度的年级差异不显著；职业目标、职业自信、职业自主和职业成熟度总分与专业满意度差异极其显著；职业目标与是否担任大学班干部差异显著，职业成熟度其他因子及总分均与是否担任大学班干部差异极其显著。

参考文献：

［1］张智勇，荣煜等．中国大学生职业成熟度量表的信度与效度［J］．西南师范大学学报：人文社会科学版，2006，32(5)：1-6．

［2］熊红星．中国大学生职业成熟度问卷编制及其特点研究［D］．南昌：江西师范大学教育学院，［7］。

2006．

［3］郑海燕．大学生职业成熟度的结构及其发展特点［D］．重庆：西南大学，2006． ［4］钱丽．大学生职业成熟度的测量及干预研究［D］．南京：南京师范大学，2007．

［5］杜文新．硕士研究生职业成熟度的问卷编制及相关因素探讨［D］．上海：上海师范大学，2008． ［6］祁丽.职业成熟度研究在就业指导课实践中的应用［J］.金融理论与教学,2011（5）：101-102.［7］祁丽.大学生社会实践类型对其职业成熟度的影响［J］.金融理论与教学,2012（3）：100-102.

第二篇：影响大学生职业生涯规划的因素分析

影响大学生职业生涯规划的因素分析

一、社会环境因素

1、社会政治环境

社会政治环境因素主要包括社会政治制度、和政治状况，以及社会法制的完备程度。我国政治上稳定，法制化进程已经开始，市场经济已初步形成并步入正轨，这为各种人才成长发展提供了前所未有的机遇。但同时人才竞争日趋激烈，大学生就业环境看起来不容乐观，我妈应在分析好社会现状的基础下，有针对性的做好职业生涯规划。

2、社会经济发展状况

社会经济的发展对大学生就业具有决定性作用，制约着就业的数量和质量。社会经济环境的改变，会使不同行业，不同企业大起大落，影响到大学生职业方向的发展与选择。

3、社会文化 ① 教育状况

社会整体的教育状况通过影响行业的发展，进而影响着大学生的就业状况和未来职业发展前景。② 宗教信仰和社会风俗习惯

宗教信仰状况和社会风俗习惯既影响着社会经济和政治的发展，也影响着大学生们个人的职业选择。

4、职业选择的社会环境评价

职业的社会评价对大学生职业选择的影响是潜移默化的，成为不自觉的考虑因素，尤其是我们对某种职业缺乏深入了解与切身感受时，社会评价作用会格外突出。

二、家庭因素

大学生职业选择深深的融入了家长的意志。家庭作为大学生的后盾力量，对其职业选择有一定的影响。尤其当子女在职业选择道路上犹豫不决并寻求帮助时，有些大学生被引入了父母正从事或希望子女从事的职业，子女被看做父母希望的延续或家庭的代表，他们的使命是实现父母的理想。

三、个人综合素质

1、性格 ① 个性

个性作为一种潜质，在心理潜能形成过程中起着重要的作用。性格、气质是个性中的稳定因素，对大学生的职业选择乃至职业成功发挥着持续作用。② 兴趣和想象力

兴趣会为职业选择提供强有力的驱动力，为职业成功奠定前提。大学生选择与自己兴趣相符的职业，其劳动生产率比不相符的劳动者要高40%。丰富的想象力是创造性思维的指路明灯，是心理潜能形成的介质。③ 个人信念

个人信念在心理潜能的形成过程中起类似“精神支柱”的作用。④ 意志力、自我调控能力和自我意识

个体意志力为心理潜能的形成和开发提供强大的动力基础。良好的自我调控能力是心理潜能形成的必要条件。自我意识在某人的一生不断发展中起着导向、控制和监督教育的作用。⑤ 需求和自我激励的能力

需求和正激励是心理潜能形成的动机因素，负激励对其有负面影响，但对于个性很强的主体来说，更能起到动机的作用。

2、个人能力

在职业选择中，能力因素则起到了定位器作用。

3、个人价值取向

价值取向因素是影响大学生职业定向与选择的本原因素。一部分大学生之所以对精神实现型职业有强烈向往，仅仅在于价值观结构中的精神性因素在职业选择中占据了优势地位。

第三篇：大学生职业生涯规划及影响因素分析

赵辉

[摘要]文章采用职业生涯规划调查问卷、自我效能感问卷和一般情况调查表，对河南省四所大学的600名学生进行了抽样调查，探讨了大学生职业生涯规划的现状及影响因素。调查发现，大学生职业生涯规划在性别、生源、年级上存在显著的差异，自我效能感和大学生职业生涯各个因子存在显著的相关；人口学变量和自我效能感对大学生职业生涯规划有预测作用。说明大学生职业生涯规划在人口学变量上差异显著、与自我效能感存在显著相关；人口学变量和自我效能感是大学生职业生涯规划的影响因素。[关键词]大学生职业生涯规划 影响因素 [作者简介]赵辉（1977-），女，河南南阳人，洛阳理工学院心理健康教育中心，讲师，硕士，主要研究方向为应用心理学。（河南洛阳471023）

[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2011)09-0102-03 美国著名职业问题专家萨帕(Donald E．Super)指出：“职业生涯是生活中各种事件的演进方向和历程，是统合人一生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展组型；它也是人自青春期以迄退休之后，一连串有酬或无酬职位的综合。甚至包括了副业、家庭和公民的角色。”职业生涯规划，是指个体结合自身情况及眼前的机遇和制约因素，为自己确定职业生涯目标，选择职业道路，确定发展计划、教育计划等，并为自己实现职业生涯而确定行动方向、行动时间和行动方案。

越来越严重的就业现状让大学生逐渐意识到毕业的到来也意味着失业的开始，这在一定程度上增加了学生的心理负担，使学生产生了沉重的压力。这一现象已经引起各高校的广泛关注，同时也给学校的心理咨询工作带来一定的困惑。因此，很有必要了解大学生职业生涯规划的现状以及影响职业生涯规划的因素如自我效能感等，并制定相应的策略，有针对性地帮助大学生做好职业生涯规划。

一、对象和方法

1．对象。本研究采用随机取样的方法，从洛阳理工学院、河南科技大学、南阳师院和郑州职业技术学院四所高校中抽取600名学生进行施测，回收有效问卷520份，回收率为86.67%。其中男生317名，占61%，女生203名，占39%。

3．方法。运用上述问卷对被试进行集体测试，测试结果用SPSS 13.0进行统计分析，主要采用t检验、方差分析、相关分析及回归分析。

二、结果

1．男女两性在职业生涯规划各因子上的差异。本研究使用独立样本t检验，检验职业生涯规划各因子在性别上的差异。（见表1）

结果表明，在声望地位和保障因子上男女存在显著性差异，女性对保障的重视程度显著高于男性，男性在声望地位的重视程度显著高于女性。二者在发展进行因子上没有显著差异。2．不同年级在职业生涯规划上各个因子的差异。本研究将年级分为大

一、大

二、大

三、大四四个组。不同年级的学生在职业生涯规划上的描述统计结果见表2。

通过单因素方差分析结果显示，不同年级被试在职业生涯规划的声望地位、保障因子上差异显著。在声望地位上差异显著性水平为.002，在保障上差异显著性水平为.001，但不同年级在发展进行因子上差异不显著。

3．生源在职业生涯规划上各个因子的差异。本研究将学生的生源分为城市、县城、农村共三类，不同生源的学生在职业生涯规划上的描述统计结果见表3。

通过单因素方差分析结果显示，不同生源的大学生在职业生涯规划各因子上表现不同，其中在声望地位因子上存在显著的差异，相比于县城，城市的更看重声望地位；在保障因子上存在显著的差异，相比于城市，县城的更看重保障因素；而在发展进行因子上差异不显著。4．职业生涯规划与各预测因素的相关分析。对自我效能感与职业生涯规划各因子求相关。结果发现，自我效能感与声望地位存在显著的正相关，与保障因子存在显著的负相关，与发展进行存在显著的正相关，具体数值见表4。

5．预测职业生涯规划的逐步回归分析。同时，为了进一步考察各影响因素对大学生职业生涯规划的贡献大小，分别以职业生涯规划的各个因子即声望地位因子、保障因子、发展进行因子为因变量，以人口统计学变量即性别、年级、生源和自我效能感为自变量进行逐步回归分析（见104页表5）。

三、讨论

第一，大学生职业生涯规划的基本特点、入口统计学变量的差异分析。总体上来讲，大学生职业生涯规划在性别、年级和生源上都有显著的差异。

男女生存在差异，尽管现在新时代提出男女平等，但受到中国传统思想的影响，女性更注重心情的愉快，更注重找一个有保障稳定的工作。这和黄希庭的观点是一致的。即女性依赖性强，更趋向于获得一种安全感。而男性为了满足面子的需要，更希望能找一个有声望、有地位的单位，即男性更看重的是面子。但在发展进行的维度上男女并没有显著的差异，这说明随着社会的发展，打破了男女之间的界限，两者都希望获得同样的就业机会，都渴望自身得到更大的发展。

在年级上存在显著的差异。对于初人大学的新生来讲，学生很少考虑到以后的就业，或者有些学生对未来的就业抱着一种理想的态度，内心充满了憧憬，所以这时的大学生看重的更多是有声望、有地位、单位级别高的工作。对大一新生的这种心理状态，应给他们一定的危机意识，同时，应指导学生有意识地根据自己的特点、爱好去了解一些职业生涯规划的内容，为以后做好职业生涯规划打下一个良好的基础。因此，此时的职业生涯的规划考虑到了现实的因素。这一阶段主要任务应该着重培养学生的兴趣和爱好，为未来的职业发展确定一个大的方向；大三是一个关键时期，应该明确自己的职业目标，适时地帮助学生调整自己的方向；大四是一个实现的阶段，这一阶段学生可能会遇到一些挫折，面对各种各样的困难，应该帮助学生及时的调整自己的心态，锻炼其坚强的意志，加强其克服困难的信心和勇气。

在生源上的差异也符合预期。农村的学生更注重保障因子，可能由于不太宽裕的家庭环境，所以农村学生更希望有可靠的劳保、医保，有退休金，福利好，以保证自己以后衣食无忧；但在发展进行因子上没有显著的差异。尽管经济基础不一样，但是都很希望能在未来的发展上有所作为，这是新时代赋予大学生的特点，也符合马斯洛需要层次理论的高层次需求。

第二，大学生职业生涯规划影响因素分析。本研究表明，大学生职业生涯规划各维度与自我效能感相关显著。自我效能感（self efficacy）是美国心理学家班杜拉提出的概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。自我效能感影响或决定人们对行为的选择，以及对该行为的坚持性和努力程度；影响人们的思维模式和情感反应模式，进而影响新行为习得和习得行为的表现。

自我效能感对大学生的职业生涯规划有重要影响。高自我效能感的人也就是有高度自信的人，更倾向于找有声望地位的单位以及有利于发挥自己长处，能够实现自身价值的工作，而对保障因素考虑得少一些，因为这种自信心强的人相信自己到哪里都能干得很好。而对自我效能感低的人来讲，更看重保障因素，这处在马斯洛需要层次理论中的低级阶段。低自我效能感的人总希望找一个有保障福利好的单位长久地干下去，相对来讲，跳槽的几率小一些，但也失去了很多机会，不敢接受挑战。因此，应努力培养学生的自信心，使学生对本身的能力和潜能有正确评价。同时，拥有良好的自信心能帮助大学生保持乐观的心态，克服困难，培养更强的自我调控能力及增加心理承受能力，这应该有意识地培养学生地坚强、乐观自信的性格，通过有意义的活动，增强其自信心以便于在未来的职业发展中占有一定的优势。

进一步的回归发现，对大学生职业生涯规划的各个维度起预测作用的变量是不一致的。性别、年级、来源和自我效能感不同程度地解释了职业生涯规划各指标方差变异的5%-65%。有研究表明，自我效能感和职业生涯规划有相关，影响到一个人的职业决定和选择，这在本研究中也得到了支持。

四、建议

本调查研究结果表明，大学生在生源、性别等方面存在显著差异；而大学生自我效能感对大学生职业生涯规划也有重要的影响，因此，本研究特提出以下建议来提高大学生职业生涯规划的合理性和可行性。

1．正确认识自我，准确定位。每个大学生都是一个独特的自我，在气质类型和人格特征等方面都存在一定的差异。因此，对每个大学生应能够对自己的优缺点及职业适应性等进行科学的分析和评估，以对自身及适合职业有明确的认识，只有做到“知己知彼”，方能“百战百胜”。

2．确定合适目标，武装自己。大学生要在对自己有清晰的认识基础上，选择适合自己的职业发展道路，大学生应根据自己的条件和实际情况及时调整自己的知识结构，培养实践技能，做好充分的准备。

3．尽快适应社会，重在实践。大学生应对自己的大学生活有合理计划，并且在可能的范围之内，多参加有益的职业训练。在实践中锻炼自己，尽快适应社会。

第四篇：对当前影响大学生心理健康因素的分析

对当前影响大学生心理健康因素的分析

摘要：大学生的心理健康问题是其人格与环境交互作用的结果。影响大学生心理健康的主要因素有社会、家庭和大学生个体不良的人格倾向，此外，大学生群体所处的特殊的发展阶段和面临的独特的发展任务也是其心理健康的重要影响素。关键词：心理健康；影响因素；大学生

近年来，大学生心理健康问题有越来越突出的趋势，很多研究都报告了很高的比例，突出表现在抑郁、焦虑、强迫、自信缺乏和人际关系敏感等方面。大学生的心理问题是其人格与环境交互作用的结果。从环境来看，影响的因素主要有社会和家庭。从大学生个体来看，其心理问题往往与他们不良的人格倾向有很大关系，主要的影响因素有应对方式、自我概念、归因方式、社会比较方式、社会支持以及人际关系等。此外，大学生群体所处的特殊的发展阶段和面临的独特的发展任务也是其心理健康的重要影响因素。

一、社会因素

随着社会的发展、现代化程度的提高，人们的心理困扰日益加剧，心理疾患发病率随之上升，这几乎是一切国家在其现代化过程中都难以避免的现象。当前我国正处于社会转型时期，转型期社会的剧变必然会对大学生产生强烈的冲击，造成适应困难。1．社会转型，价值多元

对价值的追寻是人类长期以来孜孜以求而又备受困扰的一件事。社会转型期间，一方面，旧的标准或规范已经失效，新的规范或标准一时还没有完全建立起来，存在着规范缺失；另一方面，由于社会的日益开放所带来的多元化，使人们强烈地感受到生存环境的不确定性和缺乏安全感；此外现阶段存在的一系列诸如贫富分化加剧、金钱至上、道德失范等问题，这一切都会对大学生们产生冲击，需要他们去回答，势必会造成大学生们的适应困难。2．高校扩招，收费提高

随着高等教育招生收费并轨体制的实行及高校后勤社会化的改革，青年学生有了更多接受高等教育的机会。但问题的另一方面是学费大幅提高，经济困难学生的比例剧增。据中国扶贫基金会对4省区20所高校的调查，目前我国高校在校生中的经济困难比例约为20％，特困生比例为8％。农、林、师范类学校经济困难学生比例超过30％，特困生比例超过15％。走进大学校园的经济困难学生不仅要面对所有大学生所必须面对的学习和生活问题，还要克服更多的物质和精神上的困难。以往凭借学习成绩的优异而支撑起来的自尊在评价更加多元化的大学校园里遭到了挑战。经济上的拮据导致了经济困难学生生活上的窘迫感、交往中的自卑感、对家人的愧疚感以及对现实的无奈感。很多研究表明经济困难大学生的心理健康水平显著低于其他学生。经济压力是影响大学生心理健康的一个重要因素。

3．社会竞争，就业困难

随着人才培养和就业制度改革中引入竞争机制，大学生感受到了巨大的竞争压力。在毕业分配的自主择业、双向选择、社会机构改革、下岗人数居高不下的背景下，社会向大学生们提出了日益苛刻的用人标准，为了在剧烈的竞争中占有一席之地，大学生们在学习、考证和参加各种兼职等实践活动之间疲于奔命，压力陡增。

二、家庭因素

家庭是影响大学生行为和心理发展的基础，家庭生活环境各种因素中家庭气氛、父母的教养方式等是影响大学生心理健康的重要因素。1．家庭气氛

家庭中父母之间、亲子之间的言语及人际氛围直接影响着家庭中每个成员的心理，这种长期的影响会对大学生的心理健康产生积累效应。父母关系不良、经常吵架甚至相互敌视、家庭气氛紧张，尤其是父母离异，往往会使子女形成冷漠、孤癖、自卑、多疑等不良l生格特征，这些不良人格特征会使得大学生在人际交往中表现出自私、敌视心理和道德方面的缺点。与父母关系较差或很少与父母联系的大学生更容易产生忧虑。2．教养方式

家庭教养方式从不同方面直接和间接地影响着子女的心理健康水平，否定的、消极的、拒绝的等教养方式对个体的心理健康起到了一定层面的负面影响；而肯定的、积极的等教养方式则对子女的个性特征、社会交往、自我评价起到了积极的作用。

三、大学生群体心理因素 大学生是一个非常独特的群体，正处于心理延缓偿付期，为建立自我同一性而进行的自我探索活动是这一阶段的重要任务，因此，大学生的心理发展也具有十分明显的特点，面临着独特的心理冲突。1．心理延缓偿付期

所谓心理延缓偿付期的意思是：从年龄和生理上讲，绝大多数大学生已是成年人，既然是成年人，相对应地，就应当承担成年人的义务，但大学生正处于学习的黄金时间，鉴于此，社会合法地延缓他们承担责任的时间。即便如此，还是会对大学生产生很大影响，突出的表现就是成人身份与经济、社会地位的不匹配使大学生有更多的心理冲突。2．对自我同一性的追寻

自我同一性是指大学生在寻求自我的发展中，对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题，诸如理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择。也即是回答“我是谁”、“我想成为什么样的人等问题”在这个过程中，大学生必须仔细思考全部积累起来的有关他们自己及社会的知识去回答它，并借此做出种种尝试性的选择，最后致力于某一生活策略。自我同一性的确立，就意味着大学生对自身有充分的了解，能够将自我的过去、现在和将来组合成一个有机的整体，确立自己的理想与价值观念，并对未来自我的发展作出了自己的思考。

“我已经是什么、“我想成为什么”和“我应该成为什么”是每个大学生必须面对的问题，这种自我探索的过程往往是和困惑，甚至痛苦联系在一起的。四．个体心理因素

从个体心理的角度，大学生的心理问题往往与他们不良的人格倾向有很密切的关系。影响大学生心理健康不良的人格倾向或与人格密切相关的因素主要有应对方式、自我概念、归因方式、社会比较方式、社会支持以及人际关系等。1．应对方式

应对方式是指大学生在面对挫折和压力时所采用的认知和行为方式。它是心理应激过程中一种重要的中介调节因素，大学生的应对方式影响着应激反应的性质与强度，并进而调节着应激与应激结果之间的关系。

大学生的应对方式主要包含三个方面的内容：自我防御机制，是指大学生在面临压力与冲突时内心产生的一种摆脱烦恼、减轻不安，以恢复情绪平衡与稳定的适应倾向，主要有推诿、压抑、否认、合理化、幻想、退避等方式；心理调节机制，是指大学生在面临压力情境时采取的一种积极主动的心理调适行为，主要有调整心态、调整情绪、调整认知和总结经验等方式；外部疏导机制，指个体在面临压力时借助于外部力量和外在手段以减轻内心焦虑的行为方式和手段，主要有转移、宣泄、倾诉求助等方式。从应对效果的角度来看，可以分成积极的应对 方式、消极的应对方式和中间型的应对方式。实证研究表明，大学生的心理问题往往与其消极的、不成熟的应对关系有显著的相关。2．自我概念

自我概念意指大学生对自己人格的认知，是大学生感受和理解自己各个层面的方式。大学生的自我概念可能是正确的、积极的，也可能是偏倚的、消极的。自我概念不仅影响大学生现实的行为方式和对过去经验的解释，而且影响大学生对未来的期望。大学生正处于自我探索的关键期，由于自身发展的不成熟，他们的自我概念往往和实际情况有较大差异。实证研究表明：大学生焦虑、自卑、抑郁、人际关系敏感等心理问题的根源往往与他们偏倚的、消极的自我概念显著相关。3．归因方式

归因方式是大学生对他人的或自己的行为过程所进行的因果解释和推论。美国心理学家韦纳认为能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败时知觉到的四种主要原因，并将这四种主要原因分成控制点、稳定性、可控性三个维度。韦纳的研究表明，每一维度对动机和情绪都有重要的影响。在内外维度上，如果将失败归因于内部因素，则会产生羞愧的感觉；归因于外部因素，则会生气。在稳定维度上，如果将失败归因于稳定因素，将会产生绝望的感觉，将失败归因于不稳定因素，则会生气。在控制性维度上，将失败归因于可控因素，则会继续努力；归因于不可控因素，则会绝望；将失败归因于内部、稳定、不可控时则会产生习得性无助感。大学生自卑、抑郁等心理问题往往与他们在归因过程中的认知偏差和动机偏差有密切关系。4．社会比较

社会比较是大学生将自己的个性品质、观点和行为与他人进行比较的过程，它使大学生产生新的自我知觉、自身处境知觉及生活质量知觉，这在一定程度上决定了大学生的自我概念、情绪状态和对未来的期望，从而对其心理健康产生影响。实证研究表明，在社会比较方面的总体消极特征较为明显，或者在社会比较的控制感方面的外控程度、易比性上的对社会比较的依赖程度、体验性方面的自我怀疑等负性情绪强度、突出性上的偏执程度较高，属于“消极的社会比较组”的大学生，其心理健康水平显著低于那些在社会比较方面总体上具有相对积极 的特征，或者在社会比较的控制感方面具有适宜程度的内外控特点，在易比性方面对社会比较能够灵活运用，在体验性方面表现出良好的自信，在突出性上能够较为客观全面地选择社会比较的对象、事件和看待比较的结果，属于“积极的社会比较组”的大学生。刻板的社会比较方式是影响大学生心理健康的重要因素。5．社会支持

社会支持是指以大学生(被支持者)为核心，由大学生和他人(支持者)通过支持行为所构成的人际交往系统。它包括三个维度：客观支持(客观的、可见的或实际的支持，独立于大学生的感受，是客观存在的现实)、主观支持(主观的、体验到的或情感上的支持，是大学生在社会中受到尊重，被支持、理解的情感体验和满意程度，与大学生的主观体验密切相关)、对支持的利用度(使用社会支持的多少)。社会支持在心理健康中所起的主要作用在于其对身心健康的增进及维护。实证研究也验证了这一结果，获得客观支持较多、主观上对获得的支持较满意、对社会支持的利用度高的大学生能保持较好的心理健康状况，社会支持差的大学生其心理健康状况也较差。6．人际关系

人际关系是大学生必然会碰到、必须面对的根本问题之一。我国著名医学心理学家丁瓒教授指出：人类心理的适应，最主要的就是人际关系的适应，人类心理的病态，主要是由于人与人之间关系的失调而来。大学生无法避免的人际关系会使他们产生各种心身症状，终止这种关系，症状则立即消失。就是一般的人际关系，大学生如果处理不好，也会成为持久而顽固地困扰他们日常生活的因素。可见人际关系在大学生的生活中始终都是影响他们心理健康的一个重要因素。

大学生的人际关系，最基本的就是同学关系。存在入际关系问题的大学生，往往同学关系不好。同学关系中有一种非常特殊、也十分容易出现障碍的是同室关系。有研究表明，引发大学生心理适应障碍的原因中有35％涉及同室关系。此外恋爱也是引发大学生心理问题的一个重要因素。参考文献：

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[2] 谢言梅．家庭教养方式及其与子女心理健康关系研究述评[J]．大理学院学报，2006．5(11)[3] [美]Erikson，E．H．同一性：青少年与危机M]．孙名之，译．杭州：浙江教育出版社，1998．

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[9] 陈青萍．大学生宿舍生活心理适应障碍及其干预措施[J].中国学校卫生，2002，(23)．

第五篇：浅谈家庭因素对大学生心理健康的影响

浅谈家庭因素对大学生心理健康的影响

摘要:近年来大学生因心理问题而引发的恶性事件呈上升趋势，针对大学生心理健康状况，分析了家庭因素对大学生心理健康的影响，并对如何加强大学生家庭教育提出一些意见和建议以供参考和借鉴。

关键词:大学生

心理健康

家庭教育

大学生作为一个特殊的社会群体，未来国家的栋梁,社会的脊梁.。心理上正处于发育的过渡阶段。在生理、心理尚未完全成熟的情况下，却承受着着高于其他同龄人的压力打击。近些年来。各大高校大学生因心理问题而发生的恶性事件层出不穷，当代大学生的身心健康问题逐步成为社会焦点。然而，家庭方面的因素就是影响大学生心理健康的一个主要原因。我们应重视大学生在家庭方面的教育，发挥其应有的作用。

一、大学生心理健康现状

当代大学生思想活跃，志存高远。渴望知识。追求进步、满怀着踌躇之志，为着祖国和未来努力奋进着。但是，理想很丰满，现实很骨感。随着经济和科技分发展，社会一直在变化。各个领域的竞争日趋激烈，使得正处于心理转型期的大学生们面临巨大的心理压力，甚至有些大学生承受不住而走上极端道路。当代大学生的心理素质不仅影响到他们自身的发展，而且也关系到全民族素质的提高，更关系到跨世纪人才的培养 大学生的心理问题具体表现为：

（一）意志薄弱，缺乏承受挫折的能力。遇到困难直接撒手，毫无主张。有远大的学习目标，但是缺乏学习动力。有信心，但是没有恒心。没有紧迫感，适应能力极差。

（二）对大学适应能力差。一些大学生在高中时代，只顾读书，成为了学校的佼佼者，然而到了大学这种优越感就不存在了，因而心里会产生落差。再者生活上，离家在外，缺少了家人的呵护，心里少了一丝温暖。还有对大学老师的授课方式，及学生的学习方法的不习惯，而产生了压抑烦躁的心理。

（三）人际关系能力低下。一些大学生因未能良好地协调与舍友同学的人际关系，因而逐步被孤立成宅男。整天沉迷虚拟网络，使得心理走向自闭。

（四）恋爱与性心理困惑。伴随着生理和心理的发育，大学生对恋爱和性给于了更多的关注。然这这方面却存在着严重的心理障碍。有些人因感情破裂，产生报复心理。也有人因早婚早育，而荒废学业。或者是未婚先育，而背负法律责任。，（五）求职和就业的压力。在就业压力严峻的今天，许多大学生在毕业后都未能找到合适的工作，因而产生了极大的心理压力。在准备和面试的过程中，急于求成，力不从心。

二、家庭因素对大学生心理健康状况的影响

在校大学生的一系列心理状况，有许多是在其早期家庭环境所造成的。家庭因素直接影响到了大学生的心理健康现状。有许多研究表明：大学生部分心理问题来源于他们的家庭经济地位，家庭结构，家庭氛围，和家长的教育方式。

（一）家庭的经济地位对大学生心理健康产生重大影响

宿舍某君来自偏西的西南小山村，从小家庭贫困，他知道读书是唯一出路，因而考上了大学。然，已经产生的自卑感使他不敢与其他同学交流，贫困而不能对大世界有更多的认识，使得他与别人缺少共同的语言。久而久之，就形成了孤僻自我的一个人。贫困的生活使他不得不勤工俭学，参与兼职。这无形就增加了各方面的压力，学习跟不上，工作不顺心，造成了烦躁，厌恶的脾气。在对于前途和工作的担忧，使他经常焦虑不安。钱，永远是贫困家庭孩子最敏感的神经。因为穷而与社会归属冲突，脱离集体，产生了自卑，敏感不良的心理。

（二）家庭结构对大学生心理健康有一定影响

某同学，初中时期父母离异。而后长期由母亲教养。可能是因为家庭的不完整，使得他滋生了自卑心理，整天闷闷不乐，对生活缺乏应有的激情。做事变得胆怯，缺乏自信，不太敢与人交流，讲话吞吞吐吐，情绪容易紧张突变。缺乏进取和积极向上的精神。对于我们家庭完整的孩子来说，确实很幸福，但另一方面，独生子女在父母的溺爱下，独自自主能力很差，与同学相处时，爱耍小脾气，丝毫不顾及他人的感受，因为时常为别人所疏远。最后，无所适从，产生了阴暗的心理。

(三)家庭氛围是影响大学生心理健康的又一因素

家庭是个人最早接受教育的场所，父母是孩子的第一任老师。大学生小时候大部分时间都是在家里度过的。他们最初的道德观念、价值观正是在家庭中形成的。个人的各种心理态度、心理品质、心理特点、性格以及行为习惯的形成与家庭环境和家庭氛围有直接联系。在一个温暖和谐的家庭中成长的孩子，想必能够健康快乐地成长。而家庭充满冷淡、暴力、争吵，孩子的身心必然受创，带着疲惫，在折腾的道路上越行越远。

（四）家长教养方式对大学生心理健康有直接的影响

隔壁班某同学，在学校经常以小霸王的形象示人，蛮横无理，性格暴躁，打架斗殴。多次接触后才知道，原来他父亲是军人出身，从小就以严厉粗暴的形式来教育他。以至于懵懂年代的他还曾怀疑父母对自己的爱，后面就形成有缺陷的个性。试想一下，如果当初父母以温和细致的方式去关爱教育他，那么这位同学的性格应该会有所不同吧。看看那些大家闺秀，从小诗书沐浴，礼乐熏陶，言谈举止间但显大家之气。

三、加强大学生家庭教育的建议

心理健康对人的一生发展起着至关重要的作用，而家庭环境是是培养大学生心理素质最重要的场所。家是心灵的港湾，是大学生遭遇心理创伤时的疗养所，是大学生获得心灵温暖 1 的源泉。家庭的教育对大学生的心理健康的发展有着至为重要的低位。因此，我们应该重视大学生的家庭教育，以正确的教育来引导大学生的心理健康。

（一）家长要充分认识到家庭教育的重要性，以身作则，积极引导孩子

家庭教育在孩子的成长中潜移默化地影响着孩子的心理状况。家长的语言，行为举止对孩子起到熏陶的作用。一旦家长的某些偏激、过火的行为将成为孩子以后的榜样。孩子也将从父母的教育方式中挥发出消极的因素。一旦误区产生，对于懵懂时期的孩子来说，愈演愈烈，一发不可收拾，最后走向了心理阴暗区。作为家长，必须树立自己良好的形象去影响感染子女，在教育过程中，以德育人，以理服人，充分利用一切资源健康培养孩子。

（二）家长要营造温馨的家庭氛围，使大学生子女能够感受到心灵的温暖

家永远是我们避风的港湾，是心灵的驿站。孩子无论在外面受到多大的委屈，只要回到家里，一切都会烟消云散。作为家长，应该努力营造一个温馨和谐的家园，以爱的滋润对大学生子女进行聊天沟通，让大学生子女疲惫的心灵得以栖息。以平等温和的态度耐心倾听子女的诉说，让大学生子女得到坚强后盾和精神支柱。

（三）家长在推进孩子成才的过程中，要注重个性化发展

家庭的基础教育主要在培养大学生的人生观、价值观、世界观，以及良好的生活习惯和优秀品质。大多数家长都有望子成龙的期望，从某些方面迫使孩子学习更好的，更热门的专业，而忽视了孩子的兴趣爱好。大学生已经长大了，对未来都有自己的一些想法，家长在这方面应该给于鼓励，而不是限制。尊重大学生子女自己的选择，提前为他们铺好的道路，不想走，也就不会前进的。

（四）大学生出现心理障碍时，及时教育引导，消除困惑

在校大学生正处于学校和社会的过渡时期，心理变化幅度极大。一旦学生发生了，心理困惑，家长应该善于引导疏通，使之顺利磨合度过。在涉及恋爱问题，家长应该正确对待，而不是一味责难，同时要加强性教育，知道子女注意心理健康和生理卫生。在处理学业事业等方面时，可以给予指导和建议，以经验和见识引导大学生子女选择人生方向。

[1] 周留柱．大学生心理健康的现状及成因分析与对策 [J]．中国高教研究，2006(7):67-68． [2] 王玉洁．父母教养方式与大学生心理健康的关系 [J]．中国临床康复，2005（32）． [3] 卢勤．家庭因素对大学生心理健康的影响 [J]．西华大学学报(哲学社会科学版)，2010,29(1):107-110．

[4] 陈雯，陈新．家庭背景因素对大学生心理健康的影响 [J]．社会•行为•心理，2008,11，(6A):966-968． [5] 刘春玉．浅谈家庭教育对大学生心理健康的影响与作用 [J]．教育与职业，2008(8):127-128．.总体报告

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浅谈家庭因素对大学生健康的影响

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总 体 结

总相似比 10.03% [即复写率与引用率之和] 论

检测指标 自写率(%)指标数值 89.97

复写率(%)

引用率(%)

总字数(个)

10.03 0.00 2815

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指标说明：

1.总相似比即类似于重合率。总相似比即送检论文中与检测范围所有文献相似的部分（包括参考引用部分）占整个送检论文的比重，总相似比=复写率+引用率。

2.引用率即送检论文中被系统识别为引用的部分占整个送检论文的比重（引用部分一般指正确标示引用的部分）。

3.自写率即送检论文中剔除雷同片段和引用片段后占整个送检论文的比重，一般可用于论文的原创性和新颖性评价，自写率=1-复写率-引用率。

4.复写率即送检论文中与检测范围所有文献相似的部分（不包括参考引用部分）占整个送检论文的比重。