影响数学教学有效性的因素与策略.

第一篇：影响数学教学有效性的因素与策略.

影响数学教学有效性的因素与策略

康苑幼儿园

李华

随着社会的进步和时代的发展，幼儿园课程改革的不断深入，幼儿园数学教育也正发生着时代性的变化。幼儿园数学教育的目标从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，其内容和要求是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。这标志着幼儿园数学教育正发生着从注重静态知识到注重动态知识，从注重表征性知识到注重行动性知识，从注重掌握知识到注重构建知识的重大变革。但是在幼儿数学教育的实践领域里，我们看到的现实却不容乐观，其中最突出的是教师对现代教育理念的掌握和理解有失偏颇，从一个极端走向另一个极端。部分教师把课程改革看作是与传统的决裂，甚至有不少教师产生了一些极端的想法：认为现在提倡在生活和游戏中学习数学就是否定了传统的单科教学模式，把数学从原有的课程设置中剔除开来，有的幼儿园根本就没有专门的数学活动时间；认为提倡幼儿自我知识的建构就是否定了教师的讲解和示范，教师往往只是为幼儿提供了丰富的材料和场景，却怯于对幼儿进行基本概念的传授；认为提倡幼儿的体验学习就是幼儿的自我游戏，而忽视了教师与幼儿之间的有效互动。如何在新《纲要》思想的指导下，改变幼儿数学教育的现状，正确的把幼儿的数学教育融入幼儿的一日生活、游戏、主题中。最大效能地实现《纲要》提出的多元化的数学教育。

1．重视环境的数学教育功能。

数学教育实际上就是数与形的教育，我们所处的环境中到处都隐含着数与形。幼儿园的门窗、墙壁、桌椅、架橱、楼梯、各种电器；室外的树木、花草、小动物；活动室墙饰上数量不同的各种小动物……教师可随机利用这些材料引导幼儿发现、学习和巩固数学知识。如教师可利用活动室墙饰来学习规律排序、分类，也可报数练习数数、说组成和加减计算等。2．主题活动中数学教育的有机渗透。

主题活动是一种自主性很强的教学活动，幼儿对知识的掌握和理解是探究开放、自主愉悦的。因此将数学活动与主题（生成）活动自然结合，会更好地激发幼儿学数学的欲望，使他们积极的投入到学习之中。如：在“重阳节”主题活动开展之时，幼儿购买或制作了各种礼物准备送给敬老院的爷爷、奶奶。但整理时他们发现，礼物种类繁多，装进礼盒后既乱又不知道放了些什么。由此，“物体分类”和用“符号（数字）做标记”等数学活动自发地开展起来。随着主题活动的不断深入，幼儿的比较、分类、排序、计数、书写等能力在活动中也顺理成章的得到有效提高。

3．日常生活中数学教育的随机渗透

除了主题活动中教师有目的地组织或幼儿自发生成一些数学活动外，日常生活中的随机渗透更使幼儿学起数学“浑然不觉”。如：区角活动结束后，请幼儿收拾卡片等玩具并进行分类摆放，发展其分类比较能力；午餐时间更是随机渗透的绝好时机。值日生分碗勺时，可让他们数一数每桌有几位小朋友，需要几把勺子，几个碗。在分碗勺，然后送到每组小朋友手里时，幼儿点数、掌握一一对应关系的能力自然得到锻炼与提高。再如：小班认读数字时，利用身边的小事或常见事物即可完成目标。散步时念念门牌号、楼号；在外出游玩时看看汽车牌号、站牌号码；离园活动时数一数还剩几个小朋友……此类生活中的随机教育数不胜数，只要教师善于发现和把握，幼儿学起数学既简单又方便。

4．户外活动中数学知识的优化整和。

幼儿在户外活动的兴趣远远超过室内，在户外学习的能力也远远高于室内。将抽象的数学内容与直观的户外游戏进行优化组合，使幼儿在玩中学，学中玩，提高幼儿学数学的兴趣和能力。如：数学活动“认识球体”，我们将它引申到户外，投放了各种不同特性的材料，让幼儿尽兴地玩。在玩中教师则有目的地引导幼儿看看什么东西会滚，圆片、易拉罐等物品不一定每次都能滚。随后教师组织户外游戏《滚滚看》，让幼儿进一步感知球体和圆柱体滚动时的不同感觉。再如：幼儿掌握单双数时，我们通过《找朋友》游戏来完成：幼儿围成单圈，教师（或请一幼儿）喊：“双数”！站在圈上的幼儿迅速反应，和几名幼儿抱在一起组成双数。如喊单数，幼儿则组成单数。

幼儿数学教育是幼儿课程中的不可或却的一部分。新的课程观和知识观也告诉我们：“幼儿不是被动的接受知识，而是建构和发现知识；不是知识的旁观者，而是知识意义的主动建构者和创造者。而且幼儿的这种角色不是教师仁慈地赐予的，而是他们作为学习者天然具有的”，在幼儿数学教育领域，让幼儿真正地做到需要我们从观念到行为做一次深刻的反思。要使幼儿园的数学教育真正做到有效甚至高效，还有很长的一段路要走，让我们共同努力。2009、10

第二篇：高校跆拳道教学影响因素与优化策略

跆拳道是体育竞技运动中的搏击类项目，其起源于朝鲜半岛古称花郎道，2000年奥运会后在我国得到了飞速的发展。随着我国高校体育课程教学改革的日益完善，跆拳道运动已经被各高校所认同，许多高校都将跆拳道运动纳入了体育教学中，这不仅拓宽了学生体育课程的选择，也极大的增强了学生的身体素质和体育精神。但目前我国高校跆拳道课程还没有完善和系统的理论体系，体育专业院校也只是把竞技内容当作主要的教学目标，没有结合各校的实际情况和跆拳道运动的发展来开展教学活动，造成跆拳道体育教学开展困难，教学体系和教学结构不合理，这直接影响到了学生对跆拳道运动的兴趣、认知、能力的形成，所以我们有必要对高校跆拳道运动的教学进行研究和分析，以此推动跆拳道运动在高校的长远发展。本文从高校体育教学开展跆拳道课程的意义出发，论述了影响高校跆拳道教学的主要因素，并详细的分析了优化高校跆拳道教学的主要对策。

1高校体育教学开展跆拳道课程的意义

1.1提升身体素质

高校的跆拳道运动可以有效的提高学生的身体素质。跆拳道运动是一项速度、力量、效果都较为综合的运动项目，学生在学习过程中需要掌握一定的技能，而技能是建立在身体素质基础之上，所以在教学中需要利用较大的运动量来完善学生的身体素质，在大运动量的前提下，学生的心肺功能得到了锻炼，体内多余的脂肪转化为肌肉，在提高身体素质的同时锻炼了技能，又使学生的身心得到了发展。

1.2培养道德品质

跆拳道运动是东方民族文化的重要组成部分，其始终保持着儒家思想和道家思想，并且以礼始礼终、精神内涵、心理健康为基础。高校开展跆拳道运动可以有效的提高学生的道德品质，学生在跆拳道学习中可以通过艰苦训练来磨砺自身的意志，对学生形成人生观、价值观、社会观有着非常积极的作用和意义。

1.3性格培养

跆拳道运动所追求的目标是团结、互助、友善，而不是以击倒对方为目的，高校大学生来源较为广泛，各地区、各民族、各文化的学生众多，高校可以通过跆拳道运动将学生们联系到一起，促进学生之间的交流和沟通，帮助学生提高相互的认知度，使学生在彼此的相处中形成良好的性格，改变自身软弱、孤僻、暴躁等性格缺陷，促进学生良好性格和健康心态的形成，为将来步入社会打下基础。

2影响高校跆拳道教学的主要因素

2.1理论知识欠缺

2000年以后跆拳道运动在我国得到了飞速的发展，各高校也设立跆拳道运动课程，但在开展过程中各高校对跆拳道理论掌握存在片面性，体育运动理论重视程度不足，实际教学效果非常不理想，这主要是因为教学中学生的运动技巧与运动技能得到一定的锻炼，但运动理念、运动精神、运动目的性教育明显不足，造成多数学生在学习了一年跆拳道后连基本的礼仪都不懂，有的同学甚至利用所学的跆拳道打架，这严重的违背了跆拳道的运动精神和初衷，所以说高校的跆拳道理论知识教学存在欠缺。

2.2跆拳道教学方法落后

跆拳道运动在我国高校开展的水平相对落后，主要是我国对跆拳道运动的认识和理解程度过于落后，造成教学水平不高，学习质量较差。现今，高校的跆拳道教师在课堂主要教授跆拳道的技法、战术、实战训练以及比赛技巧，这忽视了跆拳道的进化理论和先进的理念，同时没有向学生灌输这些知识，因此影响到了学生对先进理念和知识的掌握，限制学生跆拳道水平的发展。

2.3高校跆拳道设施落后

高校跆拳道的硬件设施及设备主要包括：跆拳道场地、跆拳道气垫、脚靶、拳套、护头面罩、跆拳道服装、跆拳道沙袋等，而各高校因经费不同没有专门配备专业设备，只提供训练场地造成训练过程简化，学生无法学到专业的技能和知识，影响了学生跆拳道水平的提高，并且硬件设施的落后也极大的限制了高校跆拳道的发展，2.4跆拳道评价水平落后。

高校的体育运动课程都会有一个评价标准，这是各高校在长远发展体育教学中必须完善的措施，由于跆拳道课程在我国高校开展时间较短，教师对跆拳道的考核和评价标准没有统一，造成跆拳道课程的评价不科学，评价标准各异，考试考核过于注重于形式，不能显示出学生真实的训练水平和综合能力。

3优化高校跆拳道教学的主要对策

3.1强化学生体质与心理素质的训练

高校的跆拳道运动讲究学生技术与身体素质的训练，因此在学习过程中主要以体质和心理训练为主。在高校跆拳道学习时教师要让学生克服基本功训练的枯燥与乏味，在强化训练的同时多组织一些娱乐性强的活动，方便学生提高身体素质。同时在专项训练时要鼓励学生，强化学生不屈不挠的精神，培养学生的心理素质。

3.2提高教师专业水平

高校的跆拳道教师资源较为缺乏，教师的水平也参差不齐，因此需要强化教师队伍建设，提高教师的教学水平，从数量和质量入手，彻底的解决师资力量薄弱的问题。教师教学水平的提高应引入跆拳道专业人才，这不但可以提高任课教师的教学水平，还应组织专业人才对教师进行培训，这样可以迅速的提高高校跆拳道的教学水平。

3.3改变教学方法

高校的跆拳道教学还是以教师单独讲解和示范为主，这会影响到跆拳道课程的教学效果，同时也由于学生存在个体差异，教学和训练的接受程度会存在严重的影响，所以应适时的改变教学方法，笔者认为应把训练与实战相结合，这样可以把许多的训练内容与实战混合，帮助学生把所学的技巧运用到实际比赛中。教师在跆拳道的教学中采用合理的教学方法，发挥学生的主体作用，可以提高教学效果。

Taekwondo is a fight in the cause of the sport class project, it originated in the Korean peninsula called flower lang, after the 2000 Olympic Games got rapid development in our country.Along with our country university sports curriculum teaching reform, increasingly perfect, tae kwon do movement has been advanced by universities, many colleges and universities will tae kwon do movement into the teaching of sports, which not only broaden the students' physical education curriculum choice, also greatly enhanced the students' physical quality and the sports spirit.But the taekwondo course in colleges and universities is not perfect and systematic theory system, professional sports colleges and universities is the athletics content as the main teaching goal, not combined with the actual situation of the schools and the development of the sport to carry out teaching activities, tae kwon do sports teaching difficulties, teaching system and teaching structure is unreasonable, it directly affects the students' interest in tae kwon do movement, the formation of cognition, ability, so it is necessary for us to the teaching research and analysis of the sport in colleges and universities, in order to promote the long-term development of the tae kwon do movement in colleges and universities.In this paper, starting from the meaning of taekwondo course sports teaching in colleges, this paper discusses the main factors influencing the tae kwon do teaching, and detailed analysis of the optimization of the main countermeasures of university teaching taekwondo.1 PE teaching in colleges and universities to carry out the meaning of taekwondo classes 1.1 improve physical quality University tae kwon do sport can effectively improve the students' physical quality.Taekwondo is a speed, strength, the effect is relatively comprehensive sports, students need to master some skills in the learning process, is based on the physical quality and skills, so need to use a larger amount of exercise in the teaching to improve students' physical quality, on the premise of the great physiological load of exercise, the students' cardiopulmonary function exercise, excess fat into muscle, in enhancing the quality of the physical exercise skills at the same time, and make the development of student's body and mind.1.2 cultivate moral quality Tae kwon do movement is an important part of the Oriental culture, its always maintained a Confucian and Taoist thought, beginning with the ceremony and propriety, spiritual connotation, based on mental health.Colleges and universities to carry out the tae kwon do sport can effectively improve the moral character of students, students in learning taekwondo can through hard training to sharpen their own will, for students to form the outlook on life, values, society has a very positive function and meaning.1.3 personality cultivation Tae kwon do movement goal is unity, mutual assistance and friendly, rather than to knock down the other side, for the purpose of the college students source widely, various regions and nationalities, the culture of many students, colleges and universities can tae kwon do movement will be linked to the students, promote the exchange and communication between students, help students to improve the awareness of each other, so that the students in get along with each other to form a good personality, change their own weakness, eccentricity, temper and other character flaws, promote the formation of students' good personality and healthy mentality, into society to lay the foundation for the future.2 the main factors influencing the taekwondo teaching 2.1 lack of theoretical knowledge Tae kwon do movement after 2000 got rapid development in our country, universities also set up a tae kwon do sports curriculum, but in the process of conducting theory of taekwondo master existence one-sidedness, various colleges and universities sports theoretical importance is not enough, the actual teaching effect is not ideal, this is mainly because of teaching middle school students' sports skills and sports skill to get some exercise, but exercise concept, the spirit of sports, sports education goals, most of the students in learning for one year after tae kwon do don't even understand basic etiquette, some students even use what they have learned tae kwon do fight, it seriously violates the tae kwon do sports spirit and purpose, so the taekwondo theory knowledge teaching of colleges and universities.2.2 taekwondo teaching method Taekwondo sports colleges and universities to carry out the level is relatively backward in our country, mainly for the understanding and the understanding of the sport in our country is too less, cause the teaching level is not high, learning quality is poorer.Today, professor of taekwondo university teachers in the classroom main taekwondo techniques, tactics, actual combat skills training and competition, it ignores the taekwondo's theory of evolution and the advanced idea, at the same time not to instill the knowledge to students, thus affecting students mastery of advanced concepts and knowledge, and limit the development of the students taekwondo.2.3 university tae kwon do facility backwardness University tae kwon do hardware facilities and equipment mainly includes: taekwondo venue, cushion, foot target,www.xiexiebang.com www.xiexiebang.comthe problem of teachers is weak.The improvement of teachers' teaching taekwondo professional talents should be introduced, that is, it not only can improve the teaching level of teacher, still should organize professional talent training of teachers, so that we can quickly to improve teaching level of taekwondo.3.3 change the teaching methods Tae kwon do teaching or teacher separate explanation and demonstration is given priority to, this will affect the teaching effect, and also because the students individual differences, the acceptance of teaching and training on serious influence, so should be timely change teaching methods, the author believes that training should be combined with actual combat, so we can put a lot of training content and actual combat mixed, helps the student to use skills you have learned to the actual game.Teachers in the teaching of taekwondo adopting reasonable teaching methods, exert the principal role of students, can improve the teaching effect.

第三篇：影响课堂教学有效性的因素

5.3影响课堂教学有效性的因素

（一）教师是影响课堂教学有效性的重要因素：

教师是课堂教学活动的引导者，学生是课堂教学活动的主体，教师的教学理念、专业素养直接影响到课堂教学的有效性。笔者认为，教师是影响课堂教学活动有效性的关键因素。教师对课堂有效性的影响，具体表现在以下几点：

教师的教育观念是影响课堂教学有效性的直接因素。如果一名教师在日常工作生活中，能够详细分析并正确理解国家的教育方针，并且将国家的教育方针全面落实到日常教学活动中，那么他的教学观念将逐步科学化。教师在教学过程中，要能够树立主体性教育教学观念、终身教育观念、素质教育观念及创造性教育教学观念。教师还要能够具备创新意识、合作意识、竞争意识、效益意识等等，教师要能够立足长远，关注学生的全面发展，关心学生的身心健康发展，教师要能够意识到教会学生正确的学习方法比传授给学生一定的知识更加重要。教师的教学观念会直接影响到教师的课堂教学水平，影响课堂教学的有效性。其次，教师的智力水平、个人修养、科学文化水平也是影响课堂教学有效性的重要因素。教师的智力水平、个人修养直接影响教师选择何种教学方法、教学对此次，如何解决课堂上出现的问题等行为。只有具备准确判断力、丰富想象力、创新力等高智商品质的教师才能够在课堂教学活动中把握好教学时机，能够灵活地缓解矛盾与冲突，才能够从实际情况出发，作出相应的调整。要想有效地提高课堂教学的有效性，教师必须熟练掌握学科知识，并且能够运用自己所掌握的知识来提高教学情境。教师所掌握的教育学与心理学的知识水平也比较重要，这一水平能够让教师准确了解学生的心理与教学内容。在学科的教学过程中，只有严格遵循教学规律、把握学生的身心发展规律，才能够有效地提高课堂教学效果。教师要能够在教学过程中，不断积累教学经验，不断反思，才能够切实提高自身的教学水平。第三，教师的教学能力也是影响课堂教学有效性的因素。教学水平高的教师，不仅仅将知识传授给学生，还能够教会学生正确的学习方法。教师要能够发挥创新思维，灵活使用各种教学原理和技能。教学技能主要包括教师组织教学活动、使用教材的能力、灵活运用教育心理学与教育学基本原理的能力、观察并管理学生的能力、因材施教的能力等等。最后，教师的心理品质与教学有效性也有关系。如果教师具有广泛的兴趣爱好、有较强的自制力与意志力、有合作精神，那么一定能够有效地提高课堂教学有效性。只有性格开朗、宽容博爱的教师才能够帮助学生养成良好的个人品质，才能够受到学生的尊敬与喜爱，才能够营造出宽容的课堂教学气氛，才能够有效地激发学生的学习兴趣与积极性，有效地提高课堂教学效率与质量。

（二）学生是决定课堂成功与否的关键因素；

课堂教学活动是教师与学生相互发生作用的场所，素质教育在重视教师的课堂地位与作用的同时，提出教学活动应该以学生为主体，强调发挥学生的主体地位，学生的学习过程不能完全被教师的教学过程所取代。学生的主动参与是课堂教学活动产生的基础，学生的参与程度影响到课堂教学活动的过程及有效性。学生的价值观体系正处于形成的初期，心理也正处于发育期，具有比较鲜明的个性特征。另外，由于学生的个体之间的差异，导致课堂教学效果的差异，学生自身也是影响课堂教学有效性的重要因素，具体表现在以下几点：

首先，学生个体之间存在差异。教育心理学研究表明，学生的兴趣爱好、智力水平、学习动机、性格特征、认知方式等方面因个体差异而呈现出不同。这种差异就导致在课堂教学活动中，有的学生的反应速度快、理解能力强、学习积极性高、自主学习能力强，而有的学生则反应速度迟缓、理解能力差、学习积极性不高、缺乏自主学习的能力。当教师在面对全班几十名不同特征的学生时，如果没有考虑到学生的个体差异，就难以有效提高课堂教学效率与质量。其次，学生的学习方法的正确性也是影响课堂有效性的重要因素。教师要能够意识到教会学生正确的学习方法比传授知识更加重要。教师虽然期望学生的学习能力能够有所提高，但是在教学过程中又往往忽略教会学生思考问题并解决问题的思维策略。有的学生在课堂上听明白了教师讲解的知识，感觉自己能够解答题目，但是到做题的时候，却又感觉无从下手。这就是因为学生没有学到学习方法，缺乏独立思考。教师要能够指导学生、帮助学生掌握一定的学习方法与思维策略，这样才能够有效地提高课堂教学质量与效率。最后，学生的参与程度也是课堂有效性的影响因素。学生是课堂活动的主体，是课堂活动的参与者。在课堂教学活动中，经常看到这样的情景：教师在讲台上讲得天花乱坠，而学生在下面注意力不集中，眼神飘忽不定，这就表示学生并没有真正投入到课堂活动中来。学生只是被动地参与课堂教学活动，没有调动积极性与主动性，学生的思维也很难长期维持在课堂活动上，这就会降低课堂教学的有效性。

（三）良好的教学环境是实现教学有效性的保障；

心理学研究表明，人的创造力只有在感觉心理安全自由的情况下，才能够得到最大程度的发挥。教育学研究表明，学生只有在轻松自由的状态下，才能够充分发挥想象力与创造性思维。由此可见，要想提高课堂教学有效性，就必须营造一个民主宽松的教学环境。

课堂教学环境氛围是指在课堂教学过程中，教师与学生之间相互作用而形成的一种心理环境，主要包括教师与学生的心理状态、学习态度、情绪、课堂秩序等等。宽松积极的课堂教学氛围有利于教师与学生之间的情感交流，能够帮助教师及时掌握教学反馈信息、调整教学策略。在课堂教学过程中，一些教师在营造课堂氛围的过程中往往会呈现出明显的倾向性，这种倾向性主要体现在对待优生与差生的态度上。这种课堂教学氛围往往不利于建立和谐的师生关系，容易使学生产生不满、紧张、焦虑、厌恶等不良情绪。从某种意义上来说，课堂教学环境的民主程度越高、学生是学习积极性与主动性就越强，课堂教学的有效性也会得到大力提升。宽松愉悦的课堂教学氛围是为一定的课堂教学目标所服务的，因此要想创建良好的课堂教学氛围，就必须详细分析并解读课堂教学目标，根据课堂教学目标的具体要求充分考虑学生课堂学习的情感因素，这样才能够营造一种良好的课堂教学环境。其次，教师在教学过程中，要能够善于把握课堂教学情境，要能够激发学生的主观能动性。在课堂教学活动中，随着教学信息的双向传递与接收，在教师与学生相互作用的情况下，往往会产生一些短期的情感体验。如果教师将这种情感体验处理得积极有效，那么就会充分调动学生的积极情绪，形成一种愉悦的学习心理状态。学生在这种积极心理状态的支配下，会主动投入到学习过程中去。教师要能够有效地调节课题教学节奏，对于课堂教学活动中出现的紧急问题，要能够及时机智地采取措施加以解决。要能够引导学生主动学习，最终确保教学目标的实现。最后，教师在课堂教学活动中，要能够及时调整课堂教学的内容与方法，要能够在课堂教学过程中多给予学生肯定性的评价。在课堂教学活动的实施过程中，由于教学内容的表现形式会随着教学活动的发展而不断呈现出新的变化，教师要能够根据学生在学习过程中情绪的变化情况、学习活动的进展、学习问题等等，对反馈信息作出分析，及时调整自己的教学内容与教学方法，营造民主宽松的课堂教学环境，对学生进行表扬与肯定，帮助学生树立学习的信心。教师需要调动学生的参与程度，发扬民主课堂的精神，与学生共同商讨教学方法的选择，多给学生一些自由讨论的空间，这样才能够提高课堂教学的有效性。

第四篇：影响市场营销策略的因素

影响市场营销策略的因素有宏观环境因素和微观环境因素。

宏观环境因素是指企业运行的外部大环境，它对于企业来说，既不可控制，又不可影响，而它对企业营销的成功与否起着十分重要的作用。

1、人文环境：

1）人口因素：人口数量与市场构成的关系；人口城市化与市场的关系；世界人口年龄结构变化与市场的关系。

2）人口的地理迁移因素：客流的移动特点和规律与地理环境的关系；购买动机与地理环境的关系。

3）社会因素：家庭；社会地位阶层，影响细分市场。

2、经济环境：

1）国民生产总值。

2）个人收入，反应购买力高低。

3）外贸收支情况。

3、自然环境：自然资源的短缺和保护；环境的恶化；疾病的影响。

4、技术环境：技术对企业竞争的影响；对消费者的影响。

5、政治-法律环境：政治格局的稳定和国家的政治法律环境都直接影响营销策略。

6、社会-文化环境：教育水平、宗教信仰、传统习惯。

微观环境因素是指存在于企业周围并密切影响其营销活动的各种因素和条件，包括供应者、竞争者、公众以及企业自身等。

1、供应者：资源的保证，成本的控制。[1]

2、购买者

1）私人购买者：人多面广，需求差异大，多属小型购买，购买频率较高，多属非专家购买，购买流动性较大。

2）集团购买者：集团购买者数量较小，但购买者的规模较大；属于派生需求;集团购买需求弹性较小。

3、中间商：其购买产品和服务，主要是为了专卖，以取得利润；由专家购买；购买次数较少；单批量大。

4、竞争者：

1）竞争者及其数量和规模。

2）消费者需求量与竞争供应量的关系。

5、公众：金融公众、政府公众、市民行动公众、地方公众、企业内部公众、一般群众。

6、企业内部各部门协作。

第五篇：影响课堂教学有效性的三点因素.

影响课堂教学有效性的三点因素 邹平县第一中学 李辉

要探究影响课堂教学有效性的因素,必须要先清楚什么是课堂教学的有效性。从专业角度说,课堂教 学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先,学生的发展就其内涵而言,指的是知识与技能,过 程与方法,情感、态度、价值观三者(三维目标的协调发展;其次,通俗地说,课堂教学的有效性是指 通过课堂教学活动,使学生在学业上有收获、有提高、有进步。针对以上,个人认为影响课堂教学有效性 的因素有以下 3点:

一、课堂应该凸显知识的形成过程,教会学生怎样去学习知识,思考知识,从而掌握一定的技能:在学习的过程中,大多数学生会出现这样的情况:“一听就懂,一看就会,一做就错”那么是什么原因 促使这个现象产生的呢?我觉得很大程度上来自于教师的课堂教学。课堂上我们只是一味的强调,这个知 识点就是这样,这个题就这么做,同学们把它记住就行了。大部分学生确实是记住了,但是同一类型的题 目稍微变化一下题干,肯定就不会做了。这样我们在讲题的时候总是在重复着讲一个题目,同一个题目能 讲上十几遍,大大浪费了课堂效率。每节课的教学都能以教给学生知识的形成过程以及探索里面所蕴藏的 知识技能为目标,这样肯定会提高课堂教学的有效性。

二、重视学科学习方法的渗透和总结: 这里的方法我想说两点:

1、学科知识的学习方法:作为教师,经常会遇到学生问这样的问题:“老师, 你能给我说说怎么才能学好化学?”这样的问题一下子问到你,你怎么回答,你能立即给这个学生说出怎 样学好化学,并能使他的化学很快学好吗。答案是否定的。因为就一个学科的学习方法不是几句话就可以 说清楚,也不是教师说了学生一下子就能领会和运用的。那么我觉得,教给学生学科学习方法最好的方式 就是教师在日常的教学过程当中、在课堂上针对某一特定的知识给学生渗透、带领学生自己总结学科知识 的学习方法,这样日积月累下来,肯定会收到很好的效果的。

2、使学生灵活运用学科知识。学生对于理科 的学习常常会出现这样的状况:课本

上的题目都会做,可是一旦出现陌生题目,很多学生就会傻眼。原因 是没有学会如何灵活运用学科知识即利用已学知识对陌生题目进行科学有效的分析。这就要求教师在平时 教学时一定要带领、帮助学生细致分析题目,力求对每一个典型题目都分析透彻,这样久而久之学生自然 会形成自己在此学科的思维方式。很多时候讲解十道题不如讲透一个题。(这点很多老教师都做的非常成功,平时要多听听课,这也是我通过平时听课和自己的实践得来的。

三、重视培养学生对学科学习的情感和态度: 一节课下来,有些老师常常会感到,这节课我从头讲到尾了,而且感觉讲的非常顺畅和清楚,可是学 生怎么没多大反应啊!个人觉得那是学生已经失去了对本学科学习的热情,甚至已经厌烦了学习。如果学生 已经对这个学科或者对学习本身就失去了兴趣,老师即使讲的再好,学生也不会认真听。这种情况对课堂 教学效率的影响很大。所以教师在授课时一定要注意结合本学科特点用自己独特的风格和高尚的人格魅力 征服学生, 培养学生对学科学习的热情和正确的学习态度,使学生得到全面的发展。学生的学习热情有了, 那么课堂教学肯定会事半功倍的。

总之, 课堂教学的最终目的是帮助学生由知之不多到知之较多,由不成熟到成熟,最终是要促成学生 能够不再依赖于教师,学会学习,学会判断,学会选择。当然,提高课堂教学有效性的方法有很多,老师 们要是能真正的将这些好的方法应用于课堂教学,那么教师的课堂教学行为就会发挥出最大的效能。