关于2014年高考语文数学评价

第一篇：关于2014年高考语文数学评价

2014高考命题新趋势：关注现实社会 激发创新表达

2014年06月08日 08:3

3来源：人民日报

关注现实社会 激发创新表达 注重逻辑思维

2014高考命题新趋势

7日，高考第一天，语文、数学两门考试顺利举行。高考改革是2014年教育的关键词，教育部考试中心主任姜钢指出，今天，信息化时代对人才的要求与过去5到10年相比已发生了巨大的变化，这就要求考试内容和形式做出相应的调整并体现出这些变化。从语文、数学两门考试的内容和形式上，我们不难嗅出改革的气息。

昔：止于书斋，同实际

生活存在距离

今：强调实践，贴近现实，加强应用能力考查

【语文题】全国卷阅读题《古代食品安全监管述略》，通过梳理中国历代在食品安全监管方面的法律和管理经验，引导考生关注我国当前社会热点中的食品安全问题，以古为鉴，重在为今天食品安全方面的治理提供启示。

【数学题】全国卷提出“一天的空气质量为优良的概率是0.75，连续两天为优良的概率为0.6，如果知道今天的空气质量为优良，则明天空气质量为优良的概率是多少？”

在掌握书本知识的同时，引导考生注重实践与动手能力，让考生不做“书呆子”，成为可以运用知识与能力解决实际问题的实践型人才，是近些年来高考命题改革着力的方向。

高考命题语文专家组专家介绍，以往的语文考试主要配合中学的语文教学，试题相关内容围绕文学材料设计，与实际的社会生活存在一定的距离。为了强化语文应用性的导向，2014年高考语文考试内容注重书本内外、课堂内外、学校内外的联系，主动贴近时代和社会现实。作文题中，注重选择富有时代感并与考生实际生活相关的内容，带动考生关注社会、关注生活，强化运用已有知识思考、解决身边问题的意识。

数学命题同样如此，关注现实社会热点问题是今年高考数学试题的重要特点，通过解决社会热点问题考查应用数学工具和方法解决实际问题的能力。如“空气质量”这一道题，既贴合了空气质量这个社会热点问题，又立足于让考生领会统计与概率的应用价值。同时，数学试题中还涉及购买设备、农村居民家庭人均纯收入、参加公益活动等内容。

昔：重视表达与鉴赏

今：注重创新性，让考生

个性显现成为可能

【语文题】全国卷作文题“‘山羊’团体赛的新情况”：“山羊过独木桥”是某学校传统的团体比赛项目。以往的比赛是，双方队员两两对决，相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过，通过人数较多的一组获胜。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。

【数学题】最后的大题采取“分步设问，梯次递进”的方式，设置两到三个问题，第一个问题较容易，后面的问题则对考生能力要求逐步提高。试题设计中，有各种难度的试题，易、中、难三种试题比例为3∶5∶2，为不同层次考生分别提供空间。

创新是一个国家的灵魂，创新能力是社会经济文化发展的重要助推力，也是学生在青少年阶

段集中体现的特征性能力。以往语文考试的考查重点关注较多的是审美鉴赏能力和语言表达能力，对创新能力的关注和考查略显欠缺。

语文命题专家组专家介绍，2014年的高考语文试题，加强了对创新能力的考查要求，引导考生以新颖独创的思维方式思考、解决问题，突破程式化的界限和束缚。比如全国卷作文题“‘山羊’团体赛的新情况”，引导学生思考作文材料中出现这一情况的意义和价值，直接激发考生在“传统”和“常规”遭遇挑战时的思考，展现创新思维。同时，这则材料又极具开放性，解读的重点也不固定，可以“传统”“规则”“公平”“诚信”“荣誉”“共赢”“利益”等多个角度展开讨论。此外，安徽作文题“剧本改台词的争论”、湖北作文题“山脚、山腰与山顶”等，都在创设论辩情境上下功夫，力求引领考生充分展开正面论述的同时自觉进行反向思维，更全面、更辩证地探究问题、表达思想。上海作文题“沙漠与自由”为代表的这类试题力图引导考生直面“自由”“限制”“选择”“自我与世界”等既是思辨的、更是人生的命题，努力让学生树立正确的人生观、价值观、世界观的同时，实现个性的表达。

今年的数学命题，则致力于让学生充分展示数学能力的个体差异。绝大多数试题的解答方法、方式不是唯一，而是多种多样。基础好、能力强的考生可以通过深入的思考找到简捷的途径，快速解决问题，而基础一般、能力中等的考生运用基本的方法也能解决问题，只是做答相对繁琐、用时较多。通过这样的设计，为不同基础与能力的考生搭建思维平台，同时也为高水平大学选拔创新潜质的新生提供可能。

昔：面向过去，强调死记

硬背、题海战术

今：面向未来，注重逻辑

思维、信息处理能力

【语文题】全国卷“瑶族村3日行”的构思图要求考生根据提供的思路，用精炼而又符合逻辑的语言把思路叙述出来。

【数学题】甲乙丙三位同学被问到是否去过A、B、C三个城市时，甲说：我去过的城市比乙多，但没去过B城市；乙说：我没去过C城市；丙说：我们三人去过同一城市。由此推断乙去过的城市为？

信息时代的阅读对象不再仅限于文字，对数据、表格、图片中信息的获取、加工和转化是大数据时代和多媒体时代对人处理、加工信息能力的必然要求，也是一个即将接受高等教育学生必备的素质和能力。2014年高考语文试卷中出现了大量的读图题和图文转换题，体现了语言能力考查新的关注点。如“瑶族村3日行”试题，实现“思维——图示——文字”的转换过程，较以往简单的“图示——文字”的转换加大了思维的强度和表达的难度。

今年的数学命题在全国卷中，特别提高了考查逻辑推理能力试题的比例，这类试题占据50%以上。命题专家介绍，根据材料抽取有用信息，利用其中逻辑关系，通过逻辑推理，最终做出正确判断，体现了高考改革方向。

此外，高考既承载着选拔与评价的功能，也发挥着引导的作用。通过命题强调对考生核心价值观的塑造，也是今年的重要方向。专家介绍，语文学科在命制试题过程中，选取了社会生活中能够体现核心价值理念的人物事迹、新闻事件和文学作品作为试题材料，从积极、正面的角度设计合适的考查点，引导考生正确理解试题背后呈现出的积极价值取向。

如全国卷作文题“农民工看病”，蕴含了友善、和谐、诚信、平等、文明等多个社会主义核心价值理念，引导学生对此进行思考、感悟和生发。再如全国卷阅读题《爱国科学家邓叔群》，试题设计中凸显了对试题内容所蕴含的人文精神、人生价值和时代精神的解读。传递正能量，弘扬主旋律，这既有利于中学实施素质教育，也在引导考生扣好人生的“第一颗纽扣”。

从2014年高考语文、数学命题看改革趋势

2014年06月07日 20:1

1来源：新华网

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基础·实践·素质·创新

新华网北京６月７日电（记者吴晶 刘奕湛）７日高考首日，语文、数学两科考试顺利举行。根据十八届三中全会的相关部署，语文、数学两大主科将是高考改革的“重头戏”。而今年全国１８张高考语文试卷的命题特点和亮点，也从某种程度上预示着未来的改革走向。

针对此，记者来到教育部考试中心，邀请语文和数学学科的相关命题专家从今年的题型、立意和要求等方面进行了深入梳理和分析。

打牢基础：强调核心素质

专家：作为两大基础性学科，语文和数学考试的基本功能是考查学生核心素质。语文着重考查审美修养和人文精神，而数学则是理性思维和逻辑推理能力。

【语文题例】全国卷阅读题《爱国科学家邓叔群》要求学生结合材料回答“邓叔群是如何主动牺牲个人利益、为国分忧的？”以及“作为一位爱国科学家，邓叔群有哪些突出表现？”等问题。

专家：命题凸显对试题内容所蕴含的人文精神、人生价值和时代精神的解读，贯彻了十八大把“立德树人”作为教育的根本任务的要求。

【数学题例】甲、乙、丙三位同学被问到是否去过Ａ、Ｂ、Ｃ三个城市，甲说：我去过的城市比乙多，但没去过Ｂ城市；乙说：我没去过Ｃ城市；丙说：我们三人去过同一城市。由此判断乙去过的城市为哪里？

专家点评：考生要从文字叙述中抽取有用信息，利用其中的逻辑关系，通过严密的逻辑推理，最终作出正确判断，这是引导学生培养理性思维、敢做科学决策的改革方向。

贴近现实：注重应用能力

专家：“贴近社会、贴近时代、贴近考生实际”是新课程改革的重要理念。语文、数学都要着重考查学生的实践应用能力。

【语文题例】全国卷阅读题《古代食品安全监管述略》梳理中国历代在食品安全监管方面的法律和管理经验，引导考生关注我国当前社会热点中的食品安全问题。

专家：这种命题让那些陷身于题海战术的考生无计可施，使那些能深入观察现实、思辨能力强的高素质考生在考试中获益。

【数学题例】全国卷提出“一天的空气质量为优良的概率是０．７５，连续两天为优良的概率为０．６，如果知道今天的空气质量为优良，则明天空气质量为优良的概率是多少？”

专家：这种命题体现了数学在解决实际问题中的巨大作用和应用价值，同时有利于考生更深领会统计与概率的应用价值。

图文转换：助推素质教育

专家：两大学科拓宽了试题材料的来源，体现对“信息的获取与加工、问题的分析与解决、事实的判断与推理、结果的阐释与交流等能力”的考查。

【语文题例】全国及多地试卷出现大量的读图题和图文转换题。如：四川卷读图题要求根据《汉字字形演变表》配写一段说明性文字，介绍汉字字形的演变特点。广东、辽宁等省市试题中涉及统计数据、照片、漫画、流程图等读图、读表题。

专家：图文转换题既考查了对图表的理解能力和文字表述能力，又传达了中国优秀的汉字文化，展示出了语言、文化综合型试题的设计模式。此外，这种考查是对以往考试方式的有力补充，能够很好地考查考生阅读多种形式的信息，并运用语言进行分析和总结的能力。

【数学题例】江苏卷以古桥保护为题，考查考生的建模能力；全国卷试题涉及购买设备、农村居民家庭人均纯收入、参加公益活动等内容。

专家：这些命题有利于破除题海战术、死记硬背，让考生深深感到数学就在生活中，在日常学习中就要注意理论联系实际。

激发创新：体现选拔功能

专家：两大学科都加强了对创新能力的考查要求，引导考生以新颖独创的思维方式思考、解决问题，突破程式化的界限和束缚，提出与众不同的解决方案。

【语文题例】全国卷作文题“„山羊‟团体赛的新情况”：“山羊过独木桥”是某学校传统的团体比赛项目。以往的比赛是，双方队员两两对决，相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过，通过人数较多的一组获胜。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。

专家：材料极具开放性，解读的重点也不固定，可从“传统”“规则”“公平”“诚信”“荣誉”“共赢”“利益”等多个角度展开讨论，为学生进行创新思维提供非常广阔的思考平台。

【数学题例】最后的大题采取“分步设问，梯次递进”的方式，设置两到三个问题，第一个问题较容易，后面的问题则对考生能力要求逐步提高。

专家：第一问为后面几问搭建台阶，入手容易深入难，后几问可为能力强的考生提供发挥空间，有利于合理区分不同层次的考生，为高水平大学选拔新生提供有效依据。

第二篇：高考语文专题复习：现代文阅读鉴赏评价

第四章

现代文阅读

专题二十四 现代文阅读鉴赏评价

（一）阅读龚铁鹰的《丰碑与坟墓》，完成1-4题。

①在越南北方，有一处深具历史意义的建筑——河内市胡志明主席工作和居住过的高脚屋。

②高脚屋是一栋木结构高脚瓦房，坐落在主席府花园，建成于1958年5月17日。从高脚屋建成后，胡志明主席就一直在这里工作和居住。

③这是一幢太过简朴的建筑，就如同我国南方普通百性的民居。室内摆设简单，楼下会议室，有一张条桌和十把木椅，那是胡志明主席召集会议和会见客人的地方；楼是的卧室和办公室用书架隔开。办公室里只有一桌一椅，卧室里有一张单人木床，床上铺着草席，席上是一枕和一床被单。床边的木凳上是一把葵扇。

④胡志明从22岁在法国海船上做杂役起，就立志让祖国摆脱法国的殖民统治。此后，他赴法留学、组织革命队伍，为了奋斗 了几十年！1949年9月2日，在主席府花园外的巴亭广场上，胡志明主席向全世界庄严宣布，越南民主共和国成立了！

⑤热爱人民的人便会同样受到人民的热爱。今天，胡志明主席已经逝世30年了，人民仍不断地前来瞻仰他生活和工作过的地方。在参观的人群里，我看到一个幼儿园的小故娘，在老师的带领下走上高脚屋的木梯，忽然，她的一只鞋带断了。她脱下两只鞋，用手提着轻轻地一个房间一个房间地走过……像是怕打搅了胡爷爷的工作。

⑥越南南方胡志明也有一处历史遗迹——原西贡政权的总统府。这里原是法国在印度支那的总督府。建成于1870年。1962年被炸破。当时的吴庭艳总统下令拆除，另建新总统府。建筑完成后，吴庭艳已在政变中亡命，真正使用的是后来的总统阮文绍。

⑦总统府的面积达2万平方米，共有100多间房屋。地下为防弹军事指挥室，地上三层，包括会见厅、内阁会议室、大宴会厅、呈递国书室……三楼是家人活动的场所，有电影放映室、夫人会客厅、娱乐室，中间还有一个室内花园。楼顶是一个直升机停机坪。建筑结构呈汉字“吉”字型。

⑧阮文绍本以为在美国的扶持下，南越的政权可以吉字当头长治久安，他哪里想到，美国也有撑不下去的一天！1975年阮文绍看到大势已去，于4月21日辞职，继任的陈文香作为28日又交权给杨文明，杨只当了两天总统就投降了！4月30日，此越203坦克团390和843号坦克撞翻了总统府围墙的大铁门，将一名越南国旗升起在总统府楼顶。

⑨历史就是这样告诉我们这个朴素的道理：。

1、原文还有以下三个句子在抄录中漏掉了，请将其还原到原来的位置上（独立成段）。

甲：一幢朴素的高脚屋，但却是人民心中的一座丰碑！乙：这豪华的总统府就成了葬送总统前程的坟墓！丙；胡明志主席独身一人，终身过着简朴的生活。这里的陈设正是他崇尚节检生活的写照。答：甲： 乙： 丙：

2、文章第③段详细地描写高脚屋的陈设，是为了说明

□□□□□□□□□□□□□□□□

3、第⑤自然段具体描述了“幼儿园的小姑娘鞋带断了后提着鞋子，轻轻地一个房间一个房间的走过”这一细节，在文中有什么作用？请简要回答。

答：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□。

4、全文在行文时运用了对比的手法，分别从□□、□

□、□□、□□、□□等方面介绍高脚屋与总统府，并在此基础上水到渠成地得出结构，即文未所说的朴素的道理。请用对比手法概括这一结论（70字以上）□

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□。

（二）细读下文，完成5-8题。

月朦胧〃鸟朦胧〃帘卷海堂红

朱自清

这是一张尺多宽的小小的横幅，马孟容君画的。上方的左角，斜着一卷绿色的帘子，稀疏而长，当纸的直处三分之一，横处三分之二。帘子中央，着一黄色的，茶壶嘴似的钩儿——就是所谓软金钩么？“钩弯”垂着双穗，石青色，丝缕微乱，若小曳于轻风中。纸右一圆月，淡淡的清光遍满纸上，月的纯净，柔软与平和，如一张睡美人的脸。从帘的上端向右斜伸而下，是一枝交缠的海堂花。花叶扶疏，上下错落着，共有五丛，或散或密，都玲珑有致。叶嫩绿色，仿佛掐得水似的，在月光中掩映着，微微有浅深之别。花正盛开，红艳欲流，黄色雄蕊历历的、闪闪的。衬托在丛绿之间，格外觉得娇娆了。枝欹斜而腾挪，如少女的一只臂膊。枝上歇着一对黑色的八哥，背着月光，向着帘里。一只歇得高些，小小的眼儿半睁半闭的，似乎在入梦之间，还有所留恋似的，那低些的一只别过脸来对着这一只，已缩着颈儿睡了，帘下是空空的，不着一些痕迹。

试想在圆月朦胧之夜，海堂是这样的妩媚而嫣润，枝头的好鸟为什么却双栖而各梦呢？在这夜深人静的当儿，那高踞着的一只八哥儿又为何尽撑着眼皮儿不肯睡去呢？他到底等什么来着？舍不得那淡淡的月儿么？舍不得那疏疏的帘儿么？不，不，不，您得到帘下去找，您得向帘中去找——您该找着那卷帘人了？他的情韵风怀，原是这样这样的哟。朦胧的岂独月呢，岂独鸟呢？但是，咫尺天涯，教我如何耐得？我拼着干呼万唤，你能够出来么？

这页画布局那样经济，设色那样柔活，故精彩足以动人。虽是区区尺幅，而情韶之厚，已足沦肌浃髓有余。我看了这画，瞿然而惊，留恋之怀，不能自已。故将所感受的印象细细写出，以志这一段因缘。但我于中西的画都是门外汉，所说的话不免为内行所笑。——那也只好由他了。1935年2月1日温州作

5、文章对画幅的描写精彩而不失层次鲜明，先写□□

□□□□□，次写□□□□□，最后写到□□□

□□□□□□□□□□□□□□□□给读者以清

晰的感觉，（请按所列格数作答）。

6、作者说：“这页画布”“设色那样柔活”，在文中他是如何描绘这一点的，请简要分析（100字左右）

答：。

7、文中多次运用了比喻，请分别写出下列比喻句的本体。

①睡美人的脸 ②少女的一只胳膊 ③沦肌浃髓

8、以下是对文章思想及表达技巧的分析鉴赏，请选出不准确的两项

A、这篇短文，描写细腻传神，构思精巧别致。B、作者对画幅不是简单的介绍、描绘，而是对绘画技艺的赏析和评论。

C、作者对画幅中景物的色泽、动态、情致以及构图、布局的描写都充盈着诗意，简直是立体化、生活化了。D、作者对画幅朦胧之态的状写化具体为抽象化神奇为平凡，表现的细腻而真切。这是艺术的再创造，是画中的诗。

E、一连串的发问，一步一步地吸引着读者去探索，含蓄中给读者留下了极为丰富的想象余地。

（三）阅读下文，完成9—14题。

杜诗的会心（节选）李书磊

同许多阅读古诗的同好们一样——我觉得在当代如此摩登的生活中还阅读古诗的人可从单独地被划为一个族类——我少年时代最喜欢我的同性李白，而立之年以后则最喜欢我的同乡杜甫。也许等进入老年，真正饱经过杜甫式的坎坷后还会回归李白，还是需要李白式的豪情来一扫颓败，但至少现在初履人生艰辛的时候竟是如此耽溺于杜甫。杜甫的诗，在当代最著名的自然是描写人民苦难的“三吏三别”，而最打动我的却是他的几首七律《登高》《登楼》与《秋兴》。八首秋兴悲世悯人，一篇登楼祝今怜古，都是一种对人世，对江南爱之如伤的大情怀。而我认为杜甫最好的诗是他自慨身世的《登高》。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。”虽“悲秋”却是“万

里”，虽“多病”怎奈“百年”！在□

K1的感伤之中忽有□

K2的无限的蓬勃，真是□M1。艰难苦恨的老迈之人竟会有这样的豪迈，大概也只有艰难苦恨的老迈之人竟会

有这样的□M2豪迈，每诵此诗都使我有惊心动魄之感，有．

时我觉得七律这种东西就是为杜甫准备的．．．．．．．．．．．．．．．．．．

。七律句子的绵长以及只有这种绵长才会带来的真正的铿锵，它的整

齐严肃以及与这种整齐严肃并生的□

M3，都最能表达杜甫丰富而多情的英雄心。如果诗史上没有杜甫，七律这种形式会多么地枯瘠而单薄乃至于轻薄啊，一个人就会使一种形式伟大起来。我读金圣叹的《杜诗解》发现他竟不收《登高》，使我对这位才子从此不再佩服了。

当然杜甫的诗还有很多使我倾倒的地方。“□甲”之中这温和的自潮，“□乙”之中这温柔的宁静，“□

丙”之中这随手的却又是天工般妥帖的词藻雕饰，都使我感到一种入心的愉悦。

除了那首实在是好的《赠卫八处士》，我一直不太喜欢杜甫的五言古诗，尤其是那两首大家都称赞的长诗《自京赴奉先先县咏怀五百字》与《北征》。不过，对自己不喜欢的东西也要抽空经常翻翻，说不定哪天就会改变主意。一次我闲读《北征》，几句闲笔跳入我的眼中，是写山景的：“□丁”。杜甫的北征之途本是万方多难，有家园堪忧，见生民涂炭，本来无心看景，而山景却蓦然袭来。山果确实是琐细，确实是深红如丹、纯黑如漆，杜甫无意的一瞥也真是传神的很。这几句恍惚中写下但又逼真入微的景语，竟使这首诗生出意外的□M4，让我们体味到了苦难中的生趣，体味到了在无限愁苦的人生中忽被无情的美景所恼的无奈心情，体味到了自然生物在一个不经意的时刻对我们沉痛心情的嘲弄与抚慰，也体味到了诗的□M5。

9、结合语境，请在□K1、□K2处填上恰切的诗句。答： □K1： □K2：

10、为文中□M1至□M5处选填恰当的一组短语 A、深厚而成熟 变化与自由 气韵沉雄，哀而成壮 神采与意义 诡奇变化与包容力

B、气韵沉雄，哀而成壮 神采与意义 变化与自由 深厚而成熟 诡奇变化与包容力

C、诡奇变化与包容力 变化与自由 气韵沉雄，哀而成壮 深厚而成熟 神采与意义

D、气韵沉雄，哀而成壮 深厚而成熟 变化与自由 神采与意义 诡奇变化与包容力

11、甲、乙、丙、丁四处，作为例证的诗句各是哪一项？（只填序号）

A、少陵野老吞声哭，春日潜行曲江曲 B、舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来

C、造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。

D、酒债寻常行处有，人生七十古来稀。E、痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？

F、山果多琐细，罗生杂橡栗。或红如丹砂，或黑如点漆。雨露之所霈，甘苦齐结实。

G、诗史孤忠在，文星万古存。只应忆李白，到海去相寻。

H、即遣花开深造次，便教莺语太丁宁。I、锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。答：甲 乙 丙 丁

12、文中“有时我觉得七律这种东西就是为杜甫准备的”一甸与下文中的哪句话相照应，找出来，抄在下面横线上。

答：。

13、文中划线的“不过，对自己不喜欢的东西也要抽空经党翻翻，说不定那天就会改变主意。”一句在结构上的作用是。

14、下面是对全文思想内容或表达技巧的分析鉴赏，选出不正确的两项（）

A、由对杜诗的偏爱，抒发了对祖国传统文化乃至祖国悠久历史的由衷热爱。

B、对杜诗的热爱源于杜甫诗作的高度爱国热情和人民性以及其诗风的高超技巧。

C、以金圣叹不收《登高》一诗的史实，表明了作者对金的“才子”之誉是名不符实。

D、文章结合运用引用、比喻、排比的修辞方法，增强了全文的生动性和文学色彩。

E、语言骈散结合，灵活自由，充分而准确地表述了作者的思想情感。

（四）阅读下面一段文字，完成15—19题。

二月兰

季羡林

二月兰是一种常见的野花，花朵不大，紫白相间。我在燕园里已经住了四十多年，最初我并没有特别注意到这种小花，直到前年，宅旁、篱下、林中、山头、土坡、湖边，只要有空隙的地方，都是一团紫气，间以白雾，小花开得淋漓尽致，气势非凡，紫气直冲云霄，连宇宙都仿佛变成紫色的了。

自从意识到二月兰存在以后，一些同二月兰有联系的回忆立即涌上心头。原来很少想到的事情，现在想到了；原来认为十分平常的琐事，现在显得十分不平常了。我一下子清晰地意识到，原来这种十分平凡的野花竟在我的生命中占有这样重要的地位。

我回忆的丝缕是从楼旁的小土山开始的。这种野花碰到小年，只在小山前后稀疏地开上那么几片。遇到大年，则山前山后开成大片。二月兰仿佛发了狂。我们常讲什么什么花“怒放”，这个“怒”字下得真是无比地奇妙。二月兰一“怒”，仿佛从土地深处吸来一股原始力量，一定要把花开遍大千世界，紫气直冲云霄，连宇宙都仿佛变成紫色的了。

东坡的词说：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。”但是花们好象是没有什么悲欢离合的。应该开时，它们就开；该消失时，它们就消失。一切顺其自然，自己无所谓什么悲与喜。我的二月兰就是这个样

子。

然而，人这个万物之灵却偏偏有了感情，有了感情就有了悲欢。人自己多情，又把情移到花，“泪眼问花花不语”，花当然“不语”了。如果花真“语”起来，岂不吓坏了人！这些道理我十分明白。然而我仍然把自己的悲欢挂到了二月兰上。

当年老祖还活着的时候，每到二月兰开花的时候，她往往拿一把小铲，带一个黑书包，到成片的二月兰旁青草丛里去搜挖荠菜。只要看到她的身影在二月兰的紫雾里晃动，我就知道在午餐或晚餐的餐桌上必然弥漫着荠菜馄饨的清香。当婉如还活着的时候，她每次回家，只要二月兰正在开花，她离开时，总穿过左手是二月兰的紫雾，右手是湖畔垂柳的绿烟，匆匆忙忙走去，把我的目光一直带到湖对岸的拐弯处。我的小猫虎子和咪咪还在世的时候，我也往往在二月兰丛里看到他们：一黑一白，在紫色中格外显眼。

所有这些琐事都是寻常到不能再寻常了。然而，曾几何时，到了今天，老祖和婉如已经永远永远地离开了我们。虎子和咪咪也不知钻到了燕园中哪一个幽暗的角落里，等待死亡的到来。如今，天地虽宽，阳光虽照样普照，我却感到无边的寂寥和凄凉。

对于我这样的心情和我的一切遭遇，我的二月兰一点也无动于衷，照样自己开花。世事沧桑，于她如浮云。我想学习二月兰，然而办不到。不但如此，她还硬把我的记忆牵回到我一生最倒霉的时候。在十年浩劫中，我被管制劳动改造，每天到一个地方去捡破砖碎瓦，还随时准备着被红卫兵押解到什么地方去“批斗”，可是在砖瓦缝里二月兰依然开放，笑对春风。

在很长的一段时间内，我成了“不可接触者”，几年没接到过一封信，很少有人敢同我打个招呼。然而我一回到家里，老祖、德华他们，在每人每月只能得到恩赐十几元生活费的情况下，殚思竭虑，弄一点好吃的东西，婉如和延宗也尽可能地多回家来。我的小猫憨态可掬，依偎在我的身旁。所有这一些极其平常的琐事，都给我带来了无量的安慰。

我感觉到悲，又感觉到欢。

到了今天，否极泰来，我一下子成为“极可接触者”。到处听到的是美好的言词，到处见到的是和悦的笑容。然而，一回到家，虽然德华还在，延宗还有。可我的老祖到哪里去了呢？我的婉如到哪里去了呢？世界虽照样朗朗，阳光虽照样明媚，我却感觉异样的寂寞

与凄凉。

我感觉到欢，又感觉到悲。

按说我早已到了“悲欢离合总无情”的年龄，应该超脱一点了。然而在离开这个世界以前，我还有一件心事：我想弄清楚，什么叫“悲”？什么又叫“欢”？如果没有老祖和婉如的逝世，这问题本来是一清二白的。现在却是悲欢难以分辨了。我想得到答复，走上了每天必登临的小山，问三十多年来亲眼目睹我这些悲欢离合的二月兰，她却沉默不语，兀自万朵怒放，笑对春风，紫气直冲霄汉。

《选自〈季羡林散文精选〉》（有删节）15．作者用大量的笔墨描写了二月兰开放的情景，从中我们仿佛看到了作者的身影，请你简述从作者对二月兰的描写中，你看到的先生人格的几个侧面。

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16．“形散而神不散”是本文的突出特点，请作适当分析。

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17．作者回首往事，浮现于眼前的并不是那些所谓最辉煌的时刻，而是那些最平凡而又最亲切的瞬间。请你概述作者想到了哪些人和哪些事，并简要分析这样写的好处。

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18．对这篇散文的理解和赏析，不正确的两项是。

A．本文展现真情、真思于情景相触之中，创造出令人难忘，发人深思的艺术境界。

B．作者借二月兰点染自己的悲欢，感叹大自然的永恒无穷和人生的短暂，表达了“天行健”人们要自强不息的思想感情。

C．作者借对常见的野花二月兰的描写，歌颂了千千万万像二月兰一样的普通老百姓，揭示了“只有人民才是历史发展的真正动力”这一深刻的哲理。

D．作者在描写二月兰时主要运用了拟人、夸张和反复等修辞方法。

E．从这篇散文看，作者的语言特色是十分重视在淳朴恬澹，天然本色中追求繁富绚丽的美。

第三篇：高考语文

阅读下面的文字，完成1〜3题.周代，尽管关于食品安全事件的记载不多，但我们还是看到，由于食品安全关系重大，统治者对非 常重视并作出了特别规定

周代的食品交易是以直接收获采摘的初级农产品为主，所以对农产品的成熟度十分关注据《礼记》记栽，用代对食品交易的规定有：“五谷不时，果实未熟，不鬻于市”这是我国历史上最早的关于食品安全管理的记录………

第四篇：语文高考

1.2014浙江

门与路永远相连，门是路的终点，也是路的起点，它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。大学的门，一边连接已知，一边通向未知。学习、探索、创造是它的通行证。大学的路，从过去到未来，无数脚印在此交集，有的很浅，有的很深。综合上述材料，结合你的所思所感，写一篇不少于800字的作文。

门与路

——远方的昭示和近处的行走

那高耸在远方等待着我们去开启的大门，是对于理想巧妙的暗喻；而漫长坎坷、充满花香又布满荆棘的大地，是关于现实生动的写照。人生总会面对追求梦想的道路，无论是多么高远宏伟的梦想，都要走上山间的幽径或是坦途通路或是深谷岔口，才能推开梦想的大门。

所以，我们总是听到长辈的教导，想要追求遥远的梦想救药脚踏实地地去征服泥泞和冰原。在我看来，这样的现实主义观照诚然是长者的爱与智慧，但对于涉世不深的我们来说，心中拥有梦想也许比现实的险恶恐吓更加重要。门与路，都是人生不可避开的命运。但‚门‛所象征的梦想、未来，于我们则更加重要。德国诗人里尔克在《两条路》中曾经写过一个迷途知返的年轻人，他在梦的昭示下知道了未来人生的困境，才坚定了自己选择怎样道路的决心。

如果一个人心怀星空，眼前总有着一扇打开理想世界的大门，他的双脚就会穿过所有坎坷泥泞、寒冷坚硬的大地，走出自己的路来。这让我想起那些伟大的作品，常常是寄托了作家伟大的梦想，才使其克服了创作道路上的各种的艰辛。司马迁继承了父亲史官的遗志，‚汝必为太史，为太史勿忘吾所欲论著矣‛，才能在黑暗幽深的牢狱里战胜一切身体和尊严的痛苦；塞万提斯正是有了痛省骑士小说的志向，才能在贫苦与疾病的折磨中坚持完成了《唐·吉诃(hē)德》的下半部。还有无数生动而感人的事迹，是无法用文字尽述的，但我们知道能走到理想大门前方的勇者们，一定像奥德修斯一样历经了道路上无数的困难。他们就是为后人走出了新的道路的巨人。

不过现实的人生想必比文学作品还要复杂吧。在真实的世界里，无数条形色各异的道路蜿蜒曲折地通向不可知、不可测的人生理想，应该才是现实主义的写照。于是，在心中拥有一扇门的人啊，才能够懂得如何选择人生的道路。有的人在宗教的十字路口徘徊，有的人在信仰的谷地里迷失，还有的人在求学困境的山路半途而废，原因只有一个，他们的眼前只有道路，而他们的心中没有大门。我奉劝这些人，把理想当作神祇（qí)来崇拜，无论面对多么复杂，多么险恶的现实，理想之门就会像星斗一样会指引我们的方向。

对于我来说，心中的大门正是不远处学业的梦想，推开十年寒窗凝霜沉重的门把，对面是春暖花开未名湖畔的胜景。不过，风景中最引人入胜的不是布满花香的小径，而是通向更高远门界的坦途。人生不以小成就自限，不以暂时的门与路为终点，心怀远方的风景，永远渴望更加高伟大门的世界，我们才能不断坚定地出发。

2013年湖北卷高考作文题：你注意到了吗？装鲜牛奶的容器一般是盒方子，装矿泉水的容器一般是圆瓶子，装酒的圆瓶子又一般放在方盒子里，方圆之间，各得其妙，古诗云：方圆虽异器，功用信具呈。人生也是如此，所谓：上善若水任方圆。以方圆为话题，根据此材料，题目自拟写作文。上善若水任方圆-----人性多元浅论 每每读到苏东坡的‘大江东去’，似乎都让我触摸到了他性格中豪放不羁的棱角，他的诗句像方正的砖石，峭立在赤壁之上；而在秋雨中读到李清照的‘到黄昏，点点滴滴’，好像听到了珠圆玉润的声音落在梧桐芭蕉的叶上，她委婉的感伤像深秋的露水，也像饱满的音符，弹奏到离人的心上。无论是豪放还是婉约，都是健康的感情，也是大美至善的诗意。方的刚正，圆的委婉，组成了诗中最美的感情。

方形的盒子，总给人视觉上竖立不倒旳坚毅感。它用笔直的线条将自己与周围的世界格格不入地区分开来，似乎它的存在本身就是高洁与不屈。而圆形的瓶子，则让我们感觉不到彼此的距离。它们仿佛若即若离地共存，容忍着别人突出的身形，也恰当地保护着自己的缺陷。方，是为人的刚正和原则；圆，是处世的圆润和艺术。它们是上善的形状，用不同的姿态表达了世界的丰富和人性的绚烂。在文学的世界里，我们需要鲁迅先生的文章，那‘横眉冷对千夫指’的冷酷，以‘热风’荡涤寒冽空气的斗志，让我们无数次震撼于其投笔为刃，刚直不屈的精神。但我们同样需要沈从文以一派湘西沅水的温柔，给百病缠身的民族带来一些健康的回忆和美好的梦想。他们用方的坚硬砥砺斗志，用圆的温和感化读者，才汇成了一个丰富美好的精神世界。上善若水，无论是流在浙江的感兴，还是湘西凤凰的美景，都是民族性格中诗意的需要。

为何上善若水？我想原因在于：其一，善的达成无需计较形式方法，无论刚正的方，还是委婉的圆，都可以表达无形大象的爱。如水一般，无论是激流冲洒，还是涓涓细流，都可以浸润干涸的心灵。其二，方和圆自来是可以相互转化的精神状态，二者同生相连并不孤立。黄花岗七十二烈士之一林觉民以《与妻书》一篇遗世，‚吾至爱汝，即此爱汝一念，使汝勇于就死也：，他心中有方正的棱角预备着浴血，同时也因着圆柔的深情激荡着内心。上善无形，故而不以方圆为限，方圆互形，故而上善任意可成。

所以，无论性格与方式有怎么迥异，只要有表现上善的决心，怀抱着美的期待，行动着善的本意，都可以传递美好的精神。我想用自己个性中的方正不移去战胜世俗的诱惑，也要用委婉艺术的交际去保存友谊，这并不是善变，而是方与圆转化的艺术。上善若水，流淌着青春的抉择，无论是经过方石暗礁的浅滩，还是温和平静的海岸，只要能向着美与善的前方，就可以任意扬帆。

2013北京西城

“我”是每个人在考虑具体问题乃至面对整个人生的常常顾及的概念，对自我的淡化或强化表现在生活的诸多方面，我们常常面对“无我”与“有我”的拷问。

请以“有我”与“无我”为题，写一篇不少于800字的文章，除诗歌外文体不限。

‚有我‛还是‚无我‛

——舍小利而取大道 ‚我‛在甲骨文中本是一种锋利的武器，在《说文》中指‚以手持戈‛的人，是一个集合名词，指‚很多人‛之意。相比英文单词大写的‚I‛，汉语的‚我‛在中国人的文化精神中先天就有一种淡化自我的群体意识。‚无我‛一词意义丰富，揭示了舍弃个人利益、个人安危的精神状态、人生态度。只有以忘我、舍我、无我的投入，才能体现人生的终极价值、成就更大的理想。

寒冷夜雨里，我想到杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中‚安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜‛，舍弃自己的舒适安逸的生活，先想到普天下大众的疾苦，即使‚吾庐独破受冻死亦足‛。舍我以全天下，‚无我‛中的大爱，令人读之泣下。

那些感动人心的作品，大多是作品弃个人利益于后，置家国利益于前，在‚无我‛中体现对集体利益的维护。屈原两遭放逐，却心系楚国安危，最终投身汨罗以身殉国；范仲淹贬官邓州，却不以自身利益萦怀，仍然‚处江湖之远则忧其君‛；文天祥身陷敌营，却以‚人生自古谁无死，留取丹心照汗青‛彪炳千古。‚无我‛是一种无私，更是一种敢于牺牲和奉献的伟大，换来的是记载史册的‚有我‛。相反，历史中那些蝇营狗苟只图个人私利的小人，成了今人批驳的反例；今天那些先己后人、处处将‚有我‛前置的人，只会让社会变得更加冷酷而无情。‚小悦悦‛的事件让我们永远记住那从孩子身旁走过的18个广东佛山人，正如鲁迅先生笔下的‚看客‛一般，只要无关‚我‛的利益，就可以冷若冰霜，就可以视而不见。正是如此，‚感动中国十大人物‛选取的是十个敢于放下一己私利，为学生、为父母、为家国而奉献的榜样。党中央提出新闻战线的‚走转改‛活动中，‚走基层‛旨在去发掘更多可以感动中国的人物，他们平凡但不平庸，他们一直籍籍无名，但却非碌碌无为，他们放下个人利益和享乐，以‚无我‛的赤诚改变了他人的命运，更感动了整个中国。我想到光鲜的城市背后，有建筑工人勤劳的建设，你看不到他们挥汗如雨，但你却能享受到他们带给你的阴凉；我想到清洁的街道背后，有清洁工人起早贪黑的打扫，你看不到他们清理尘土，但你却能欣赏他们创造出赏心悦目的城市。有太多人以‚无我‛生活在我们的视线之外，但他们却用自己的方式在我们的心底留下‚我‛，留下奉献与感动。当然，无私‚无我‛空拍并不是我们追求的终极目标，每个人都有保护私利的私心，‚有我‛体现的是正常的权利与需要。那些无私奉献的人，也是希望更多人可以实现‚有我‛，可以拥有更大的利益。钢铁大亨卡内基是第一个做慈善的资本家，他把自己的大笔的财富捐赠出去，在世界各地建立起了以自己的名字命名的图书馆、音乐厅等。这种‚无我‛的行为，使更多‚有我‛者从中获益，体现了‚无我‛者奉献精神之可贵。

从古人追求政治理想、今人实现人生价值的过程中，我想到自己应该用同样的精神来面对学业和人生，放下独生子女惯有的个人主义，先考虑父母的感受会更加理解奋斗的意义；舍弃一些年轻人多有的感情用事和自私自利，将‚我‛置于他人之后会更好地融入集体、团结力量.‚无我‛虽然舍掉一时的荣耀与享乐，但为集体乐于奉献、为国家敢于牺牲的精神却可以体现‚有我‛的终极价值，圆满属于我们更大、更美好的理想。

2015湖北

材料作文：泉水在地下积蓄，一旦有机会，它便骄傲的涌出地面，沉淀众人注目的喷泉。继而汇成溪流，奔向远方。但人们对地下的泉水鲜有关注，其实正是因为有地下默默不语的泉水不断聚集，才有地上那一股股清泉不停奔涌。

我们只是看到了地面上一泓清泉流淌，却很少关注在地面下水源深深的汇集。这正如镁光灯、红地毯上集中了人们艳羡的目光、富豪排名、别墅、豪车常常成为人们津津乐道的谈资、电影里奢侈的生活、一掷千金的潇洒是大多数人的梦想。不过，那些财富、荣誉背后的付出，代价则往往成为谈者刻意回避的现实。加缪曾在《西西弗的神话》中说过：‚不存在无阴影的太阳，而且必须认识黑夜。‛他告诉我们对事物的关注，不能仅仅为其绚烂耀眼的表面所蒙蔽，懂得去探究不为所知的背景往往更加全面、客观。然而，媒体的宣传总是能准确地抓住大众渴望内心的欲望，大众也愿意被屏幕上灯红酒绿的世界左右自己的心灵。越是渴望地面上耀眼的阳光，越是忍不住地下潜行的积累；越是着眼于物质与虚名，越难以静下心来付出努力。

所以我们才应该去赞美那些不易看见的努力勤奋，并相信天道酬勤、功不唐捐。路遥的《平凡的世界》获得了巨大的成功，但如果你读过他的创作笔记《早晨从中午开始》，就会看到他曾经在与世隔绝的矿区里独自面对着匮乏的的食粮、无聊的生活、对亲人的思念。在漫长的寒夜里，陪伴他辛勤创作的，只有两只疯狂追跑的老鼠。路遥在完成作品的次年里即离开了他热爱的‚平凡的世界‛，他用创作生命的潜流迸发出激烈的泉水，不过他再也不用在意那些关注的眼光了，他的作品将永远潜流在读者的心中。我想对那些空泛的赞美地上喷泉的读者们谈谈地下流水的价值，更想对简单的称赏地下潜流的人们讲出内心的隐忧。我们诚然理解外在的显赫声名须有背后的付出努力，但却很少仔细想想那意味着什么。我想意味着要默默无语，以行胜言，用沉默付出等待着人生的质变；还意味着积累跬步、集腋成裘，用点滴的累积加强喷涌而出的压强；更意味着黑暗中忍受着寂寞，荒野无灯，在深邃的土层里面对生命中最黑暗而宝贵的孤独。如果你曾经经历过沉默、积累和寂寞，就可以真正成为地上的喷泉，绽放出生命的力量。那时，你不会再留心人们的关注，只有你懂得这样的成就意味着什么。

正是如此，我们才应该去思考在现实中到底什么才是沉默、积累和寂寞的地下泉水。应该是勤奋努力、默默付出，对于我们来说更为具体的是人文学科的知识和精神。地下泉是无形的、不可见的人文的知识，而地上泉则是有形的、可见的财富和成就。诚然，我们总是需要一些可以赚钱的工作、能够谋生的技能、可以夸耀的才艺。几乎没什么人会说读读名著、背背诗歌有什么用，但如果人类失去了艺术，一个时代没有什么文学的巨擘（bo四声），则终会使现实堕落为开篇所讲的急功近利、追慕物欲的悲剧。教育就是一个人生命中的地下泉，特别是其中人文学科承担着感情与心灵的浇灌，那些美好隽永的文章造就了学生健康健全的人格，他们才能在现实中喷涌出能力的甘霖。如果教学只是为了高考夺魁、通过四级，或者为日后谋生掌握一门技术，则会以功利的教学使人文之暗流干涸。如果说十年寒窗下的苦读是暗流汇集的十年，那么即将到来的大学生活不妨称为地面泉水汇入的目标。不过，如果把眼下的一眼清泉当作最后的归属，则不过还是着眼于一时地上的成就而已吧。我想在喷涌后重新渗回幽暗的地下，在青春未来的岁月中继续守护着一份沉默中的付出和甘受寂寞的勤奋，待我重新喷涌出粗粝的地表时，面前是学术的汪洋巨海，头顶的天空有一道彩虹。第七篇 2012安徽卷 一个梯子竖在那里，有人在梯子上留了一张纸条，上面写着：梯子不用时请横着放，请考生根据这段材料写一篇作文 横放人生之梯

---警示与明法

材料中两则横幅，前者虽有警示之用，但文字过于含混、表意不清，难免使读者感到困惑；而后者则提出具体指示的方案，用清晰的表意、明确的指导，让使用梯子和从旁经过的人免去了安全的隐患。生活中处处有隐患，但发现隐患予以规避，则需要如材料中客户般犀利的眼光和洞悉世事的智慧。

工作人员恐怕恰恰缺少这样的素质，即使是特意为之的条幅，仍然有些形式大于内容、恐吓多于关爱的意味。毕竟，在此工作和预备合作是两种完全不同的身份和心态。我们不妨抛开对于客户最为常见的那些赞美，去仔细体会一下，他如何做出科学的风险预测---规避隐患的方法，正是材料给予我们的宝贵智慧。第一，细致入微的观察。不知多少人从梯子旁经过，但只有客户留心到安全的隐患，具有这种善于做细致观察的能力，正是发现隐患的第一方法，《聊斋.志异.富翁》一文中，借贷的富人观察到前来贷款的年轻人有叠牌戏股之癖，警觉地意识到他为人善博而不端，便拒绝借贷规避了风险。留心观察，于不觉处有所觉，才能使危险灭于无形。

第二，具体明确的方案。对于一句含糊不清的‚注意安全‛，‚改为横放‛则给后来者明确的解决方法，极好的规避了风险。其实，育人之道何尝不是如此？与其苦口婆心地指导孩子用心学习、刻苦读书，不如给出具体的方法、读书的计划，更有实际的效果。鲁迅先生在《死》一文中要求自己的孩子不要去做‚空头的文学家或艺术家‛，童话作家郑渊洁甚至为孩子手写了成长教材，细致到‚反手开车门以防后方来车‛这样的内容。这些细腻具体的殷切教育、谆谆细语，当然强于大而无当的恐吓。

第三，展望长远的眼光。诚然，并未发生梯子倒下伤人的事件，何必纠结于条幅上的文字呢？我想必有人作如此之想。但在我看来，这正是客户的智慧，在问题暴露前予以解决。例如，地震前先予充分的紧急疏散教育，学车前先予紧急人工抢救的培训，都是以长远的眼光将隐患扼杀。瑞士诚为一小国，深知资源的匮乏，军刀、手表的制作，就是充分利用了有限资源，在一小块钢上表现了民族居安思危的智慧。其实，阅读一个民族的历史就是我们用规避未来隐患的方法，而教育也同样应该着眼于如何去规避一个人未来生活中的隐忧。为了考四级而背诵四级单词，为了考会计证而去学习专业技能，诚然是针对性地解决问题，但眼光却局限在一时一地的小问题上。教育应该有长远的眼光，也关注人精神的养成，比如，还没有经历爱情的痛苦就应该先读莎士比亚的戏剧，还没有面对人性的考验就应该阅读歌德的《浮士德》，还没体会过金钱与人情的冲突就应该先看巴尔扎克的《高老头》......我的语文老师经常说。文学是让人终生受益的人文教育，不单是解决眼下的问题，更关注长远的困惑。

2015浙江卷

材料如下：古人说：“言为心声，文如其人”。性情偏急则为文急促，品性澄淡，则下笔悠远，这意味着作品的格调趣味与作者的人品应该是一致的。金代元问好＜论诗绝句＞却认为“心画心声总失真，文章宁复见为人”艺术家笔下的文雅不能证明其为人的脱俗。这意味着作品的格调趣味与作者人品有可能是背离的。文：人，兼美可得而之

当那些粉丝为荧幕中偶像精彩的表演而呐喊刘烈的时候，也隐藏巨大的信任危机。一旦偶像做出啦超越作品中形象行为的限度时，粉丝们就难以理解和接受。他们会认为这是一种欺骗，甚至知道的的虚伪，转而对曾经的男神女神大加鞭挞。其实，这种现象的背后恰恰表现出观众将艺术审美与创作者的真实审美混为一谈的情况，可称为对此题目现实生动的演绎，形象生动的诠释。

诚然，文章区趣味与人品性格的相谐在文学的历史上，在艺术的长廊里随处可见。温柔旖旎的宋词总是让我们想起李清照，刘勇的身子，充满历史气息，神秘想象的明清小说总会让读者联想到曹雪芹和蒲松龄，在风雷游荡布满战争硝烟的民国风云之中常常献出鲁迅，郁达夫那冷峻的面庞„...这些艺术作品之所以给我们留下啦难以磨灭的印象,正是因为他们寄托再作者真实形象的血肉之躯中,做到了文与人的和谐.不过,如果有彼此相悖的例子的话,我们就不得不重新审视我们的思维是否被定式所限。从逻辑上看，只要出现一则文与人的乖离，都意味着二者完全可以无关。性情偏激如陶渊明者，‘不为五斗米折腰’，拂袖辞官而去，然而他笔下的田园诗却绝不局促。那狭隘的车马喧腾早被他跑到南山之外，采菊东篱才是他艺术审美的真实写照。品性澄淡如蛰居黄州只东坡者，又如其远谪岭南之时，开辟东坡精心烹肴，‘日啖荔枝三百颗’，却没有改变他临赤壁而作大江东去的豪放。拿淡泊世界了；里仍然有着苏轼一分现实主义的情怀，他曾经整肃民兵，修建苏公堤，这样现实的眼光绝不可简单地被评为悠远世外之心。事实上，文章是作者文学能力的外像，而品格趣味则是个人的道德修养和私情私心，一为能力，一为品格；一个是艺术创作的取向，一个是真实生活的写照，二者本可以完全不同。，不过，正是深入理解了文章与人品的区别，才能够冷静客观的评价作品和作家。当然，我不是为某些人品可疑但文章绝佳的作者寻找借口，我只希望文章与人品相辅相成，相得益彰。汪精卫曾在狱中写下‘饮刀图一快，不负少年头’的豪言壮语，但后来叛变使其永远在历史上留下骂名。相反，同样面对着民族战争，‘壮志饥餐胡虏肉’的岳飞和‘留取丹心照汗青’的文天祥，绝非文如其人这么简单，而是文章成为了品格的外化，品格使文章流传千古。也许这些诗句并不是在语言造诣上第一流的作品，但其后伟大深沉的精神则使诗句永葆活力。

正是如此，我才明白如何理性的去面对文艺作品和作家品格。我可以冷静地，客观地去读‘语言上的巨人，行动上的矮子’弗朗西斯·培根的《论辩文集》，毕竟读者应该把眼光集中在作品本身的价值上。但在我心中，我更欣赏那些人与文和谐一体的作家作品，从这些文字里我可以获得博大精深的知识，还能从作者的生平中收获人生宝贵的经验，这样的至善之境更值得作家、读者探求。当我用文字抒写性灵的时候，我希

第五篇：数学课堂教学评价

数学课堂教学评价

1.1课堂教学评价的概念

课堂：可以称作班级或教室，英文中统称classroom，是伴随着夸美纽斯的班级授课制产生的。广义的课堂被引申为任何具有教育意义的场所或活动；狭义的课堂是指这一无意义的物理形式；中意的课堂是教师学生及环境形成的多种功能的综合体是一个充满生计和活力的复杂系统。课堂教学是学校实现教育目的的基本途径，是教学的基本形式，教学的内涵要比课堂教学广泛，因此课堂教学评价是应运而生的。

课堂教学评价：是指评价主体按照一定的评价标准，对课堂教学诸因素及其发展变化进行的一种评价判断活动。课堂教学评价是教学评价的一部分，其内涵小于教学评价。

课堂教学评价与教师评价和学生评价的区别：教师评价主要是指对教师的整体状况进行评价，包括教师的基本素质评价、教师教学能力评价、教师教学工作过程评价、教师工作绩效评价等内容。学生评价是指对学生的整体状况进行评价，包括德、智、体、美、劳等多方面内容。教师课堂教学评价与课堂教学评价有所不同，教师课堂教学评价中的评价对象是指教师在课堂教学中的行为表现，而课堂教学评价不仅仅指教师的教学活动，还有学生的活动及与教师的交互作用等。

1.1.1课堂教学评价的意义

课堂教学在学校教学工作中的核心地位，决定了课堂教学评价的重要性。课堂教学评价的意义的实现要依赖于课堂教学评价的功能的实现。课堂教学评价具有多种功能，以往的课堂教学评价过分强调比较、鉴定选择的功能，而从现代课堂教学评价更加注重的是诊断、改进和形成功能。正如CIPPP评价模式的创始人斯塔福尔比姆所说：“评价最重要的目的不是证明，而是改进。”因此可以这样理解，课堂教学评价的各种功能都是为共同的终极价值服务的，及促进学生的发展和教师的发展，这便是课堂教学评价的意义所在。

1.1.2课堂教学评价的要素

关于教学过程包括哪些基本要素，归纳起来大体有以下几种观点： 1)三要素说：包括教师、学生、课程（或教材、教学内容）。

2)四要素说：有人认为包括教师、学生、教材、教学手段四要素；还有人认为

包括教师、学生、教材、教学环境条件。3)多要素说：比如“七要素说”，教学内容，教学目的，教学方法，教学反馈，教学环境，教师，学生。还有学者认为教学过程是有许多不确定因素构成的，教师和学生构成了教学的角色系统，而维系这个系统的是教学目的，教学计划，教学方案，教学常规，教学思想，教学原则等一系列因素。以上的观点都有一定的合理性，但大多都是从静态的角度考虑的，刘志军则从静态和动态两方面讨论了课堂教学要素。静态要素是指课堂教学赖以进行的基本条件和基础，包括教师、学生、教学内容，教学物质环境。动态要素是指课堂教学活动展开的过程中呈现的最基本要素，包括教师行为，学生行为，教学目标，课程，教学方法，教学心理环境等。从以上的对教学几班要素的分析可以得到两点启示。一是课堂教学是一个整体性和综合性的活动。在具体的课堂教学中，各个要素都无法孤立存在，每一个要素都必须以其他要素的存在为前提。也就是说，课堂教学是一个整体，各个要素只有综合的发挥作用，才能形成好质量的课堂教学。各个要素的高水平不一定能形成好的课堂效果，相反只有各个要素紧密的融合入在一起，才有能实现高质量的课堂教学。二是课堂教学的效果具有动态生成性。课堂教学的质量实在不断变化的过程中生成的，在生成的过程中充满了变故。

综合已有的对教学基本要素的研究，结合课堂教学的本质特点，可以将课堂教学评价的要素概括为七个方面：教学目标，教学内容，教学方法，教学心理环境，教师行为，学生行为，教学效果。在这些要素中，教师行为和学生行为时评价的核心因素。1.教学目标

教学目标是教学活动的出发点也是预先想要达到的效果。在课堂教学中教学目标的制定必须正确处理好课程标准，教材和学生实际之间水平三者之间的关系。教学目标不是孤立存在于课堂教学中的，它既存在于师生之间的所传递的教学内容中，也存在于教师与学生的具体教学行为中。2.教学内容

现在已经不是教材是圣经的时代了。现在的教学内容，就不仅仅是教材呈现的内容，也包括教师把生活中于教学目标相关的事物纳入课程教学中成为教学的资源，以及教师创造性的使用教材，把教材及相关的内容还原为学生易于理解的教学内容。

在处理教学内容时，首先，教师要根据本节课的目标，确定内容及范围；其次教学内容的安排应该有科学性。根据学生的认知规律，教学概念的呈现应该是分阶段的，有时只给初级概念，描述其含义，这是更要确保概念的科学性；再次，要看教学内容的系统性和逻辑性，先呈现什么，再呈现什么，要遵循学生的认知规律；最后，还要考虑数学思想方法发热合理渗透。3.教学方法

教学方法作为教师与学生的在课堂教学中相对固定的行为方式，使课堂教学中重要的因素。要依据不同的教学时段的要求，灵活的选择不同的数学方法和数学手段，并且重视各种教学方法的有机结合，讲求实际效果，坚持启发式的教学，充分发挥学生的主体作用。无论那一种教学方法，都要有利于学生的思维能力，动手操作能力，语言表达能力以及解决实际问题的能力的培养；要充分发扬民主，为学生的质疑提供条件；设计练习要有针对性，层次性；坚持面向全体同时又因材施教。

4.教学心理环境

教学心理环境主要包括课堂教学气氛和课堂上师生关系。这一要素在课堂教学中的形式和作用比较特别。它在课堂教学活动开始前并不存在，或只是以观念的形式存在。只就有在课堂教学开始以后，这一要素才逐渐生成。而它一旦生成，就会对课堂教学中教师和学生的行为产生持久和广泛的影响，并进而影响到其他要素。这一要素形成以后也不是一成不变的，也具有动态变化的特征。5.教师行为

教师作为课堂教学活动的策略者和领导者，作为课堂教学活动的主体之一，他在教学中的行为会直接影响到课堂教学的效果。课堂教学中如教学目标，教学内容，教学方法等必须以教师具体的教学方案为中介。在课堂教学中，教师通过合理的确定教学目标，选择适当的教学方法，组织教学材料，恰当的组织安排学生的学习活动，机制的处理课堂上的突发事件等一系列的教学行为，保证课堂教学质量的形成。

教师在课堂上的行为特征是由教师本人的学科知识、教学能力以及教师的人格特征决定。教师要进行有效的教学，必须具备宽广的知识面和对知识的深刻理解。另外，教师的人格特征，如理解、公平等都会对教学效果产生影响。6.学生行为

在课堂教学中，学生是学习的主体，是整个课堂教学一切活动的出发点和归宿。对学生来说，课堂教学活动既是一种认知活动，也是一种情感活动，还是一种人际交流活动。学生在课堂上的行为表现，包括学生的学习行为，学生与教师的交流行为，学生与学生的交流行为等，都是教学过程的组成部分可以用来衡量一堂课的成败。正式通过这些行为，具体体现出学生又不知到知、有知之不多到知之较多的转化过程，同时也是学生情感丰富、个性发展的外部表现形式。

课堂教学中，学生的行为主要包括是否参与提出目标；是否积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题学习中学习；是否积极参与他人合作；是否在学习过程中有情感的投入；是否在学习过程中自我监督，并参与评价的过程。7.教学效果

教学效果主要是指运用多种评价方法，通过教学过程的反馈信息检验教学目标达到的程度，包括是否已经掌握了基本知识和基本技能、智能是否已经有所提高、情感态度的教育是否恰当、学生参与活动的深度和官渡、信息交流是否多向、学生回答问题的质量如何、学生思维是否活跃、课堂整体效果是否良好等。

1.2数学课堂教学关注点的转向

1.2.1课堂教学价值观的转向

课堂教学评价不可能回避价值问题，这是研究课堂教学评价的一个前设。课堂教学价值是有关课堂教学活动的功能和意义的具体表现，是指课堂教学满足教学主体需要的关系。课堂教学有很多价值，叶澜教授认为课堂教中学的价值是多元的，包括知识的价值、发现知识的价值、方法的价值、交流的价值，他提出重建课堂教学价值观，从单一的传递书本知识，转向培养主动、健康发展的一代新人。

课堂教学的价值取向是随社会发展而变化的，总体来看，经历了一个从片面到全面、从单一到多元的发展过程。进入21世纪，在批判反思的基础上，提升价值、情感、态度的重要性，从而使知识与技能、智力与能力、价值观与态度以及个性发展成为课堂教学的基本任务。1.2.2对传统课堂教学评价的反思

我国现在的课堂教学评价存在以下几个弊端： 1.评价功能异化

传统的课堂教学评价，主要采用行政人事和管理取向，用于对教师的考核和评比，评价的结果和教师的晋升直接挂钩，也正因为如此，带来虚假的“公开课”。在这种评价中，评价的功能和作用被异化了，仅仅成为对教师评定等级的工具。而事实上，现代教育评价的目的“不在于证明，而在于改进”。应以教学的改善为目的，应以教师的专业发展为目的，应该是一种发展性的评价。2.目标的局限与单一

在传统的教学评价中，偏重学生的学习结果，忽视了学生的学习过程。完成认知目标是教师在组织教学中一件很重要的任务，但绝不是教学的全部。正如苏霍姆伦斯基描述的那样：“教师使出教育学上所有的巧妙方法，使自己的教学变的尽可能地容易掌握。然后再将所有的东西要求学生记住。这种忽视学生主体只重视知识移植的课堂教学是对学生智力资源的最大浪费。”但在现实中，这样的例子屡见不鲜。教学既要关注学生的认知发展，同时又要看到学生数学思考、解决问题、数学态度和情感发展。3.过于关注教师教学设计的完美

以往的评价，过于关注教师教学设计的完美。许多观摩课中的不少环节就是为迎合评课标准而设计的。而对于学生的发展却毫无意义，而且严重束缚了教学的灵活性和变通性。不可否认，一节好课必然是经过教师精心设计的，但教学法中有一句话很重要：“教学有法，教无定法，贵在得法。”因此，教学评价的重在体现教师如何做好学生的学习和探究的促进者、启发者、指导者和合作者，为学生的思考和探究提供空间与机会。

4.从本本出发，忽略了学生学习中的实际需要

传统的评价，评价者偏重评“教”，忽视评“学”，课堂教学评价主要关注的是教师的行为，较少关注学生的学习情况；重视教师的课堂教学技巧，主要以教师的语言、板书、课堂提问技巧、内容的安排作为评价的主要内容，而忽视了教学中最核心的学生的发展需要，由此造成了教师为书本至上，使课本成为教学之本。

实际上，按照建构主义理论，教材只是教师教学活动的一条线段，并非教学活动的圣经。教师要从实际出发，进行创造的处理，把学生作为教学的基本出发点，关注学生，尊重学生，尊重学生思考的多样性，让学生成为课堂的主角。1.2.3数学课堂教学关注点的转向

1.由关注本本转向关注学生的年龄特征和认知特点 教学应该重视学生的直接经验，以学生熟悉的生活、感兴趣的事物作为背景提供观察和操作的机会，为学生的数学学习提供具体形象的认识支柱，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生兴趣和亲切感。

2.由单一的知识目标转向学生的全面发展 在教学目标的设定上，既需要关注教学内容上的要求，促使学生达成知识上的掌握，同样也要关注教学中的情感、一直等方面的要求，促使学生达成情感的有益变化、意志水平的提升。因此，数学课堂教学的目标，应该以知识技能为基础，重视培养学生的应用意识和发现问题、解决问题的能力以及学生对数学的态度、情感、价值观。

3.由单纯的教师讲授转向重视学生探究、合作，培养学生的创新精神

在数学课堂中，要改革传统的教师的教和学生学的模式，在设计、安排和组织教学的过程的每一个环节都应当有意识的体现探索的内容和方法，改变教师的角色，让教师有自主探究、合作交流、积极思考和操作实验等活动的空间和机会，让学生在具有现实的背景的活动中去探究、去探索，从而培养学生的探索与创新的精神，运用数学发现问题、解决问题、交流与处理信息的能力。因此，现实的、有趣的和探索性的数学课题的学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。

4.由远离生活转向生动具体的教学清净的营造

按照新课标理念，教师在教学中，应该根据学生、教学内容、教学环境的具体情况，加强数学学习与现实之间的联系，营造一种现实而有吸引力的学习情境，激发学生数学学习的兴趣与动机，让学生在自然的情景中，在教师的帮助下自己动手、动脑“做数学”，用观察、模仿、实验、猜想等手段搜集资料，获取经验，从而学会运用数学解决生活中的问题。

5.由单一的教学手段转向现代信息技术的充分运用 6.由教师的独白转向师生之间的对话与交流

现在的课堂，教师逐渐成为课堂教学的引导者、组织者和合作者，儿学生也逐渐后后台走向前台，成为真正学习生活的主体。

1.3数学课堂教学评价的方法与策略

在课堂教学评价中，评价的方法一般有观察法、访谈法、测验法、问卷调查法、表现性评定等。1.3.1观察法

1.观察法的含义与特点

课堂观察法是是一种科学的观察方法，它是指研究者或是观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关的辅助工具，直接或间接从课堂情境中收集资料，并根据资料做相应研究的一种科学研究方法。

观察法的重要价值在于它是一种现实实施的方法，在自然的情境中，评价者在事件发生的当时进行研究，可以随时捕捉各种教学现象。

另外，观察法简单易行，操作灵活，能够在短时间内获得大量的原始材料。观察法也有本身不可避免的弊端。比如，由于评价者本人的偏见或片面性。而且，观察者的情绪、态度、水平、洞察力、鉴别力等，都直接影响观察效果。

2．课题观察的基本步骤

不同类别的课堂观察在运作时有不同的过程，但一般来说，课堂观察分为三个基本阶段：观察前，观察中，观察后。

课堂观察前准备——确定观察的目的和计划，首先，要确定观察的时间、地点、次数等。其次，要根据观察的目的确定观察的焦点，即需要记录的事件和行为，再次，设计或者选择观察记录的方式和工具。最后，如果有可能，应该事先确定被观察行为的一般标准

课堂观察——进入课堂及记录资料，课堂观察的实施阶段包括进入课堂，以及在课堂中，按照事件拟定的计划和选择的记录方法，对所需的信息进行记录。进入课堂是进行课堂观察的先决条件。在课堂情境中，按照预先选定的记录方式对观察对象进行观察和记录是课堂观察的主体部分。记录方式基本方式基本可为定性和定量两类。定量观察的记录方式包括编码体系、记号体系或项目清单、等级量表。定性观察的记录方式包括描述体系、叙述体系、图示记录、工艺学记录等。

课堂观察后——资料的分析与结果的呈现。课堂观察结束后，最后能在近期内对所收集的资料进行加以整理和分析。避免时过境迁而发生偏差。资料分析是一项复杂而重要的工作，它关系到对原始资料的有效利用和对结果的准确解释。资料分析和整理之后，即可以从系统的资料中归纳推论出研究结论。1.3.2 访谈法

一.访谈法的含义及特点

访谈法是评价者通过与被评价者面对面的交谈来搜集资料了解情况的一种方法。访谈法的优点：可以保证较高的回答率;具有较强的灵活性;可以使被评价者更好的合作;适用范围广。二.访谈法的步骤 访谈计划的制定

访谈计划中大致包括这样几个问题：访谈的目的和主要内容。访谈的目的主要有以下几点：了解教师的教学设计，了解教师的教学目的；了解教师对自己这节课的评价，了解教学背景，包括教学内容的前后联系，教师的学生的基本情况等。

 拟定访谈问题

教师访谈参考提纲：教学目的和教学设计；在教学过程中，你是否根据学生的反应调整教学策略,做了哪些调整；课的背景：包括这节课与前后学习内容的联系与单位教学内容的关系等；教师基本情况；学生基本可情况；教师对教学的自我评价。

学生访谈参考提纲：老师课上讲的内容你都能听懂吗；你认为老师讲的内容能使你举一反三，有启发性吗;老师的讲了有趣吗；上课时老师让你参加一些有趣的活动了吗；上课时你都能解决了那些比较复杂的问题；你和其他同学讨论交流意见吗；你们是怎么样进行小组合作的；下课后，你有兴趣思考老师在这节课中讲的内容或题目吗；你能独立完成老师这节课布置的作业吗；你能说出这节课的内容与实际的联系吗。 安排问题呈现的次序  确定访谈的方式和程序  确定访谈的时间表 1.正式访谈

 一般的访谈，在正式访谈之前，要经过一次试谈，以检查所设计的问题及提问方式是否恰当，问题之间的排序是否合适等。

 在正式访谈中要注意访谈时间、地点的选择，要能够尽快接近访谈对象，建立一个融洽的访谈气氛，自然地按照预定的计划进行访谈，并且做好访谈记录。

2.整理和分析访谈结果

访谈结束后，要对访谈中所搜集的材料进行整体和分析。原始资料的整理需要进行分类和编码。结果的统计和分析可以采用描述统计的方法，计算出各种类型回答的平均数或百分比，或者对访谈中表述的性质进行直接分析。

三、访谈时需要注意的几个问题

 访谈的时间安排。课堂评价访谈的时间应安排在听课之后的当天举行，并且尽可能早的安排，这是评价的双方对课堂场景都保留着陈科的印象。 访谈的地点选择。访谈的地点应该保持适当的安静，不受外界的干扰。

 访谈的气氛。在访谈中，评价者应该注意营造一种和谐、轻松、愉快的气氛，以平等的态度对待被评价者，不能以领导和专家的身份自居，努力减轻被评价者可能产生的心理负担。

四、访谈的主体意识

访谈一定要围绕主题进行，在有限的时间内获得信息资料。

五、访谈的技巧

访谈法的关键取决于评价者本身的访谈技巧。1.3.3测验

1.测验法的含义和特点

测验在数学课堂教学评价中有着重要的作用。课堂评价中所使用的测验法属于形成性评价。是对学生进行的一种随堂快速调查，通过编制简单的测试题来了解学生对教学内容的掌握情况，测验可以采用书面形式也可以是口头的形式。测验法的优势在于它是有组织有计划的针对性较强的定量化获取教学信息的工具。它可以对学生的计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力和分析解决问题的能力进行全面综合的评价。2.测验法的步骤

明确测验目的；确定测验的内容和评价标准，也就是编写测验明细表；选择、设计和汇编评价任务，即编制试题；测试的实施、测试的结果的分析和使用。3.测验法的注意问题，必须明确评价的目的，测验试题的编制必须围绕教学目标，测试题目的叙述要遵循一些共同的要求，测试结果的使用要淡化其评定等级的功能，促进课堂教学评价功能的正常发挥。

1.4数学课堂教学评价的实施

一般说，在实施课堂教学评价时，主要有以下两个阶段： 1.4.1课堂评价的准备阶段 1.确定评价的标准

根据新课程的评价理念和已有的研究成果，可以将一节好的数学课的基本特征概括为以下几个方面：

（1）确定符合实际的内容范围和难度要求

每一节课都应当是有针对性的，没有一个适合任何学生的教材和教案。只有根据学生实际和充分考虑当时当地的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能有效的达到预期教学目标。（2）为学生创设宽松和谐的学习环境

好的课堂应当有宽松和谐的学习气氛，学生在探索和学习过程中建立丰富的情感体验，宽松和谐的环境并不意味着只是游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题，有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。

（3）关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会

新课程的一个重要理念就是为学生提供做数学的机会，让学生在学习过程中体验数学经历数学。

（4）尊重学生需要，保护学生的自尊心和自信心

不同班级的学生会有不同的特征，同一班级的学生也存在着一定的差异，好的课程应该关注不同学生的需要，尊重不同的学生在知识、能力、兴趣等方面的差异。

（5）运用灵活的方法，适应学生的实际需要和学习内容的要求

教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平的需要，同时也要符合不同的学习内容。探索与发现的方法是需要提倡的，但并不是所有的内容都应当用这样的方法，新概念新方法的内容需要学生去探索，有些规定性的内容也可以用接受式的方法。

（6）为学生留有思考的空间

好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。特别是那些需要较深入的理解和需要一定创造性的问题更需要让学生有一定的思考时间。2.确定评价者 3.确定评价方案 4.进行评价有关技能的培训 1.4.2课堂评价的具体实施 1.收集评价信息

收集信息主要通过以下几种途径进行: 说课;课堂听课;问卷调查、测验、座谈、访谈.2.进行评价面谈 3.撰写评鉴报告 4.经常性的自评 5.中期检查