山西省2011年高考评价研讨会--语文精点摘要

第一篇：山西省2011年高考评价研讨会--语文精点摘要

解析语文命题说明 把握课改高考精神

宁夏教育厅教研室 李泽琪

背景：

2007年，随着教育部《普通高中新课程语文考试大纲》和《新课程语文高考说明》的颁布，宁夏选择由国家统一命制高考试题，实施高考改革。

新试题体现了高考与新课程的衔接，强调“能力立意、问题解决”的主旨。

试题命制的基本思路、题型设置和大体框架都以课改考纲以及高考试卷为样本，试题改革仍不断进行。

在试卷结构、命题形式、知识考点等方面可以用以下几个词语概括：秉承传统，有所突破；重视基础，关注能力；强调理性，鼓励创新。

话题一：聚焦新考纲

一、重视基础，强调探究，体现选择，关注素养。

从总体来看，新课程语文学科高考说明体现了教育理念上的调整，突出了多样性、选择性和探究性的课程设计特点，注重考查学生观察、发现和解决问题的实际能力，集中体现在内容、形式和要求方面发生了较大的变化，从而预示了高考语文的基本走向。

（一）试卷整体结构由必考内容和选考内容两部分组成。

必考内容包括现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和作文四个板块，主要基于所有考生的共同基础，这部分内容约125分左右，约占全卷总分的83％；选考内容主要包括文学类文本阅读和实用类文本阅读，即任由学生选择其中一类作答，这部分内容更多着眼于考生的兴趣特长和发展倾向，集中体现的是学生的个性和潜能，其分值25分左右，约占全卷总分的17％。

（二）高考语文考查六种能力、六个层级：

A.识记；B.理解；C.分析综合；D.鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。E.表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。F.探究：指探讨疑点难点，有所发现和创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。

对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。

（三）由于考试理念发生的明显变化，按照语文新课程的重点、特色和要求，语文试卷明显变“脸”。

作为国家级的考试命题，为了保证新高考的平稳过渡，试卷在“继往”方面，主要是古诗文阅读（特别是古诗鉴赏）与以往差异不大，基本保持了原貌，还有就是整卷保留了30分左右的选择题型。

二、淡化知识，注重能力，见微知著，追求致用。

（一）阅读理解（见表1）【表略，详情参看报纸（下同）】

（二）语言文字运用（见表2）

将常见的修辞手法由8种增至9种，即增加了“反复”，尽管如此，对修辞考查的难度并没有多大的增加。

删除：文学常识，识记

①识记中外重要作家及其时代、国别和代表作；②识记文学体载常识。

（三）写作部分（见表3）

（1）深刻。透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。（2）丰富。材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。（3）有文采。用词贴切、句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。（4）有创新。见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。

三、吃透精神，洞悉变化，推敲细节，科学应对。

必考题1（第Ⅰ卷）

1.现代文阅读。为一般论述类文章，给材料1则，3个题，共9分。

2.古代诗文阅读。7个题，共36分（文言文阅读1则，4个题，19分；诗歌阅读1则，2个题，共11分；名句名篇默写1个题，共6分。）

必考题2（第Ⅱ卷）

语言文字运用，共20分。其中选择题3个题，共9分（词语、病句、连贯）；主观题2个题，共11分（限字补写、仿句）。

写作，共60分。

选考题（第Ⅰ卷）

3.文学类文本阅读。阅读材料1则，4个题，共25分。（见表4）

4.实用类文本阅读。阅读材料1则，4个题，共25分。（见表4）

试题类型：

单项选择题、多项选择题、填空题（默写）、古文断句题、古文翻译题、简答题、论述题、写作题等。选择题分值为32分。

话题二：回眸与探究

（见表

5、表

6、表

7、表8）

①有关涉及唐诗、宋词、元曲、传统经典、汉学、汉字、服饰方面的文段。

②有关音乐、绘画、书法、美学、文学欣赏、建筑陶瓷等形象化浓郁的文段。

③有关历史现象、历史人物的文段。

④有关历史或文化传说、考古发现、历史古迹（人文类、自然类）的文段。

⑤和当代社会发展有关的节能减排、人文关怀文段。“历史”回眸

1.2007年广东省调研卷《居里夫人传》；2.2008年山东卷《我所认识的梁漱溟》；3.2008年江苏卷《晚清学人杨守敬》；4.2010年福建《“天人合一”的医学模式》（文论）；5.2010年广东《让法律来保护阳光》（新闻导读）；6.2010年山东《她只能活七小时》（新闻报道）。

5.语言文字运用（20分）客观题（每题3分）；主观题（11分）。

词语（成语），仿句（话题，修辞，逻辑）；语病根据情境限字补写；衔接（虚词）改错；语言运用能力考查的发展方向是加强实用性和开放性。

如江苏：2010年上海世博会丹麦国家馆，有一尊“小美人鱼”铜像。（1）“小美人鱼”故事出自哪位作家的哪篇作品？（2）请以“小美人鱼”口吻，写一段不超过30个字的话，表达对上海世博会的祝愿或赞美。

湖北：请根据王维的诗句“竹喧归浣女”写一个场景。要求：①想象合理；②语言生动；③不超过50字。

写作：新材料作文。话题三：问题与建议

第一卷现代文阅读题，比课改前的全国卷要难。

试卷结构的切分（即试卷结构的变化）可能对考生产生不利影响。

关于选考题组等值问题：两个材料在文化难度、文字难度以及得分点多少上具有充分权衡与考量，话题与学生的认识距离基本均等。

注意两类选考文本中其他式样语料的选用：

文学类：散文、戏剧

实用类：说明类、访谈

新材料作文的定位：新材料作文关于“符合题意”指立意在材料范围之内即可，倡导考生能从更多角度构思和切入文章。

这个意图很好，但从四年新高考看，无论专家如何枚举材料的若干角度，但始终都离不开核心立意。2007年新课程首次高考后，宁夏、海南语文试卷较前全国高考卷总文字量（读、答题量）明显飙升，已经达到考生的承受极限，应高度关注。答题卡选考部分的“留白”设计，并非量体裁衣，因此，考生答题还是要根据设问分步做答，避免笼统、大篇幅答题现象，并且做到准确流畅，要言不繁。

（一）从认识上说，高三复习教学毕竟是高中教学的有机组成部分。因此，学校教师要能够针对高三复习教学的特点对教学进行整体设计，特别是根据新的考试说明的具体指向来合理规划、组织、安排教学以及复习内容，并依据学生情况确定一个质量底线，改变不针对学生的问题、仅以分数衡量学生学习水平的简单化评价做法，最大程度地减少复习教学中的盲目、无序状况，靠“巧干”赢得效益。

（二）从方法上说，要不间断地研究学情，因材施教，把查漏补缺做到实处。比如，语文新高考增加了选考内容，就选考的文学类（小说、散文、诗歌、戏剧）实用类（传记、新闻、报告、科普文章）文本的几种体式，以及学生日常选考的兴趣、特长、优势和选考的稳定性是否相一致，就是一个很值得研究的问题，学校教师包括只有对此做到心中有数并让学生了然于心，才能百战不殆。

紧抓教材，夯实文言基础

分析历年高考试题就会发现，文言文的考查，无论是实词虚词、特殊句式、文句理解，还是翻译语段，基本是源自于课本的，历年的考点设置，都可以从课本中找到相关联的知识点，因此，学好课本，巩固基础知识是关键。

复习备考一定要指导学生坚持进行有效的书面表达练习，要告知学生不能不加斟酌推敲而把未加工的语言“毛坯”呈现在试卷上。考查真知识、真能力、真思维是高考命题的基本趋势。

学习考纲 科学应考

山西省教育科学研究院 张春莲

几点参考信息

第一，2011年高考试题不会比大纲卷难。第二，就目前看，新课程考纲不会有什么变化。第三，试题考查内容清晰，2007—2010年四年形成的格局不会变化。第四，考试中心要求山西命制适应性高考题，他们会过目评判；省考试中心也要从制卷方面熟悉业务。第五，要研究其他课改实验区的考题，尤其是宁夏题。

解读考纲（重点：与大纲说明不同之处）

一、考试内容中的“考核目标与要求”

能力层级在原有的五个（识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用）之外增加了“探究”项。

在高考试题中的呈现：最明显的是每年的“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”中的最后一题：

2007年：《林冲见差拨》

2007年：《叶圣陶在四川》

2008年：《二十年以后》

2008年：《盛宣怀的教育思想和办学实践》

2009年：《孕妇和牛》

2009年：《寻找教育的曙光》

2010年：《保护人》 莫泊桑

2010年：《杂交水稻之父》

总结：

一是探究题的类型。最符合探究题特点的是2008年的和2009年的文学类文本阅读；其余的有点像谈收获体会的文章，但仔细看，也都是探究题。

二是探究题必须要加以分析。分析须有理有据。这个“理”是自己的观点，这个“据”是从文中筛选或提取出的理由。

三是探究题分值最高，在25分的大题中占到8分。因此，不能应付。

二、考试范围的界定

按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列中的部分内容，组成必考内容和选考内容。必考和选考均可有难易不同的考查。

山西推荐的选修模块

人教版：中国古代诗歌散文欣赏、外国小说欣赏、中外传记作品选读、文章写作与修改。

苏教版：唐诗宋词选读、《史记》选读、写作、短篇小说选读。

根据连续四年新课程考试情况看：

第一，试卷分为第Ⅰ卷阅读题，第Ⅱ卷表达题两块，这是与课标的“阅读与鉴赏”“表达与交流”一致的。

第二，选修课程体现在第Ⅰ卷中的“甲 必考题”和“乙

选考题”。

第三，文章体裁的变化，与课标一致。论述类文本为必考题，文学类文本和实用类文本二选一。改变了以前直接的“阅读下面的文字”。

第四，名句名篇默写内容全部出自课标。初中阶段50篇，高中阶段14篇，共64篇。试卷的形式上也有变化，为有空即填，不须选写。

第五，写作的要求根据课标中文体的变化也由原来的“能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文”改为“能写论述类、实用类和文学类文章”。在“基础等级”的第⑹条中把“书写规范，标点正确”改为“标点正确，不写错别字”。在“发展等级”的“⑴深刻”中改“具有启发性”为“具有启发作用”；⑷“有创新”的“构思精巧”改为“构思新巧”。与前面的“见解新颖，材料新鲜”相匹配。

注意：近四年没有考查古文断句题；区别“简答题”和“论述题”；选择题放在论述类文本阅读、文言文阅读和选考的两类文本的第一题、表达题的前三题。请教师们思考

第一，根据选考的文学类文本选文推测，是否可以推测？一年古代白话小说，一年当代小说，两年世界短篇小说大师的作品。

第二，连续几年没有考查拼音和汉字，2011年是第五批进入新课程实验的地区参加，是否会增加这两项内容？

第三，实用类文本都是人物传记，教育家、科学家。那么2011年会选哪类人物？

第四，作文连续几年都是新材料作文，或叫范围作文，2011年呢？

2011年高考语文备考建议

山西省实验中学 高 云

学生考卷出现的历史性难题

1.论述类文本阅读中暴露的逻辑知识匮乏，理性思维严重缺失。2.文言文阅读中实词词义的推断能力及文意分析概括能力较差。3.古诗阅读及文学类文本阅读中情感与价值取向把握不准，表现手法不明。4.语言基础知识及应用中，成语积累、病句辨析与语言表达连贯得体都有较大问题。5.作文审题能力低下，缺乏思辨，发展等级无突破。6.卷面普遍不整洁，错别字多，美观更无从谈及。

例如，2010课程标准卷11题（4）中，这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。（8分）

观点一：使主题思想更加集中、深刻。①以小见大，揭露当时法国上层社会的不良风气和多种黑暗现实；②讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象；③揭示出一个道理：如果社会需要保护人，如果大家都寻求保护人，社会就会失去“保护”，体现了作者对社会公正的思考与追求。

观点二：使人物形象更加鲜明、突出。①抓住“保护人”时刻想要保护他人的这一突出心理特征，采用夸张的语言和动作描写，惟妙惟肖地刻画人物性格；②以“保护人”为线索，使对比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；③通过“保护人”含义的变化，淋漓尽致地集中呈现小说的讽刺特色。

观点三：使情节结构更加紧凑、有序。①以“保护人”的故事构成情节发展的主体，使结构主干突出，不枝不蔓；②以“保护”与“被保护”为纽带，聚拢各种人物矛盾，使结构层次分明，井然有序；③围绕“保护人”安排相辅相成的明暗两条叙事线索，使结构收放自如，平中见奇。

我们面临的挑战

发掘作品意蕴、民族心理和人文精神；进行个性化阅读、有创意的解读；评价文本产生的社会价值和影响；对文本某种特色作深度思考和判断；发掘文本所反映的人生价值和时代精神；探讨作者的写作背景和写作意图；探究文本中的某些问题，提出自己的见解。

《新课程标准考试大纲说明》要求，要利用高考命题的导向功能，推动新课程的课堂教学改革。

对此，新课程背景下的课堂教学应该：去功利，戒浮躁，从容应对，保证效率。

基础知识复习要做到“三化”

昔阳中学 张同兰

复习日常化

1.每周至少进行一次默写。老师要逐一批阅，让学生感到老师很重视，不至于流于形式，起一个督促积累的作用，否则学生的背诵会成了念口歌，到时候写不到卷子上。

目的：应对名句填空；为写作积累材料；培养良好的书写习惯；字词积累。

2.每天一生向全班同学推荐一篇千字左右的阅读文章。

目的：在篇章阅读中积累字词；在语境中把握句意表达，句子结构；训练学生对篇章的整体感知能力，积累谋篇布局的技巧；提醒督促学生每天给阅读积累花一点时间。

3.坚持每天记忆总复习书后附录部分关于字词的知识。基础扎实化

要明确“语言文字运用”的考纲要求：识记现代汉语普通话常用字的字音、识记并正确书写现代常用规范汉字、正确使用词语（包括熟语）、正确使用标点符号、辨析并修改病句、扩展语句、压缩语段、选用、仿用、变换句式、正确运用常见的修辞手法、语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。只要扎实有效地进行针对性训练，这些内容的训练会收到比较明显的考试效果。

复习序列化

把先前零零碎碎的知识积累、整合，建立语文知识系统，构建知识网络，复习就能事半功倍。

语文知识系统包括八大系统：语音知识系统、词及短语系统、单复句知识系统、修辞知识系统、标点知识系统、文言知识系统、现代文体知识系统、写作知识系统等。这八大系统还可分得更细，如“词”这个小系统，就包括词义、色彩轻重、范围、搭配、语体等。

病句修改的六点拨：病句先查主干部，主谓动宾寻缘故。二查修限枝叶部，改正不当多去除。三查用词妥与否，准确恰当去偏误。四查词序位置处，纠正颠倒词结构。五查句子成分处，残缺部分需要补。六查逻辑合与否，概判推部去追究。

病句解答四要点：明确要义、筛选主干、语法分析（六查）、逻辑把关（歧义矛盾）。

关于高考语文复习策略的思考

阳泉三中 郗晓波

除了高考成绩外，还要把平时的模块考试成绩等作为“综合素质评价”，按照百分比计入高考总成绩之内。理由是“促使高中学校更加关注学生综合素质的提高和全面发展”。

我们一般认为知识点了解越多，对文本的理解也会越到位，越全面。按照这些知识点反复训练，学生的语文能力将从平面到立体，从肤浅到深刻，从简单到丰富，实现了从量变到质变的转化。

我认为，这种“知识中心说”所隐含的一个基本假设就是：知识是脱离主体而客观、固定存在的，语文教师是知识的拥有者和知识传递过程的掌控者，考生只需要接受教师传递的知识就行了，高考复习的过程就是将自己所知道的知识教给学生而已。

其最大的理论缺陷是：将掌握语言符号系统的规则和具体使用语言的能力混为一谈，用前者代替了后者。

华东师范大学教授钟启泉也曾说：“知识不是游离于认识主体之外的纯粹客观的东西。”

那么，从“对话”理论来讲，知识的本质乃是在于它是一个动态变化和发展的过程，人在知识的形成和发展过程中起着至关重要的作用。

语文能力不仅仅是认识的结果，也不仅仅是训练的结果，而是亲历、体验的积淀。语文能力是一种综合的能力，没有掌握了全部，不可能掌握其中一部分。

“不管是理解能力还是想象能力还是批判能力还是鉴赏能力等，虽然他们内容有所不同，在一个言语主体身上的发展也有一定的程序和差异，但这种差异只是相对的，是在一定范围内的。从更大范围来说，不同方面的语文能力是联系在一起的，不可能在理解能力、想象能力、批判能力都有大的发展的情况下，鉴赏能力却没有什么发展；反过来，理解能力、想象能力、批判能力如果没有发展，鉴赏能力也不可能有较大的发展。因此，语文教学在它的线性展开中如果按语文理解能力、想象能力、批判能力、鉴赏能力这么几个方面来安排它的教学序列，显然是违背语文本身的教学规律的。”

此外，我认为，阅读是一种专业，专业的素养不是自发的，而是要循序渐进、不畏艰难地习得的。这就是韩愈说的“术业有专攻”。因为语言的深层含意是隐藏在表层意义之下的，如果不能对语言的深层含意及其生成机制有所认识，即使读再多的文章，做再多的试卷，也未必自动形成语文能力。和文本作深度对话是要有文学专业素养做本钱的。

所以，我主张复习要返璞归真，这“璞”和“真”就是教材，就是文本，就是课堂教学。培养学生的语文能力，关键是有效，而不是做了多少试卷。

第二篇：2011年江西省高考语文研讨会信息摘要

2011年江西省高考语文研讨会信息摘要

教学博苑

2010-11-09 061

32011年江西省高考语文研讨会信息摘要

会议主要发言人是南昌铁路一中特级教师（教授级）丁孝松,他是我省高中语文的掌门人之一,是我省高中语文教学教研权威,他与我省高考命题小组负责人江西师大教授刘松来、胡小望等有密切来往.这次他代表教育厅语文教研处来作报告,有一定的官方色彩,提供的信息比较可靠.他的报告归纳如下.2011年的高考命题指导思想是 “紧扣基础,回归教材,导向读书,检查能力”.我们的解读就是要重视基础知识的落实,抓住课内教材文本的学习,加强课外阅读,提升解题的能力.“回归教材”这是我们一个十分寻味的热点,值得我们去思考,丁教授强调明年的命题结构会“稳中有变”

第Ⅰ卷客观题没有什么变化。

第Ⅱ卷有较大变化,取消第六大题“语言运用”改成“综合性语言表达”,即“小作文”,15分,200字,设立小作文的目的仍然是考查学生的语言表达能力；大作文改为50分,700字；

增加名著导读题,设为双选题,4 分。

到年终高考命题组会指定必修本中的五部名著作为考查对象,考查的主要内容是情节和人物,考查的目的是“导向读书”,让学生真正读点课外名著,提高文学修养,配合素质教育,体现我省教改导向.这种结构变化已经落定,目前南昌市各中学正在按这种模式命题,已经先行了一步。

另外在诗歌赏析或大阅读中设立考查探究能力题,让学生在扣住考试文本的基础上,大胆表述自己的思想,做到自圆其说,这个变化主要是体现教改精神；今年对各种主观题会作严格的数字限制,会画出格子,答案不能超过格子,这一举措主要是使学生不可乱抄乱写而侥幸得分。

丁教授对考试各小题进行了详细的分析预测,主要信息归纳如下

1、语音.要注意必修教材中作了注解的词语,重点考多音字,还要注意非常用字.2、字形.要注意近义词,非常用字,学生要掌握依音依义辨形的方法.明年有可能与标点符号轮考,两年没有考标点符号了,明年的出现率较高。

3、词语.08、09两年考近义词选用,今年考成语,明年可能还要稳定一年.重点考查“望文生义”“褒贬不当”“近义混用”这三项,一些正在发生变化,慢慢被公众接受的成语,不会考,如“美轮美奂”“感同身受”“对簿公堂”.老师在讲解用错的成语时,也要告诉学生正确的用法。

病句.一定会考的,要重视对各省历年的考题分析,重视“句式杂糅”“主客颠倒”“歧义”类型,明年要降低这道题的难度,老师要引导学生把握一些典型的病类,教以解题方法即可。

5、句子衔接题.明年还可能出现,这是一道考查学生语感、逻辑思维能力的题,非常看好.这两年都取材课内,明年要取材课外,这类题目要多训练。

6、小阅读.一定考,应该是选社科类文体,3题9分,设题主要陷阱是“绝对化”。

7、文言文阅读.基本不变,4题12分.选用文段仍然应该是传记体,考试的实词、虚词与教材文本有联系,出自于教材,考查学生是否读书.这符合教改“阅读浅近的文言文”要求.筛选信息题,要解决三个问题说谁的,谁说的,说什么的.分析概括题,一般选不对的一项,重点注意曲解关键词,以偏概全,未然已然,人物错位.不会考对文章的评价,表现手法,不要求鉴赏。

8、翻译.不变,还是10分,另外选文来翻译不太可能, 会增加难度,还是从文言文文本中抽出句子.答题时要做到,一字一义,抓住得分点.得分点集中在活用、通假、虚词、句式、古今异义词、迁移字（来自教材的字）上。

9、默写.仍然是8分,淡化文学常识的默写.以五个必修本为主,凡要求背诵的都必须落实,但现代文背诵不考.默写内容不一定是名句,有可能出现难僻字.如果都是必修本中的内容,就可能出8 个空；如果有选修本中的内容（估计就两空）就可能出10个空,选填8个空。

10、诗歌赏析.不变,还是6分.可能会设立一个探究能力题,从不同的角度层面探求的创作背景、意图、情感、人文心理、民族文化等,答案要求有创意,有个性化。

11、大阅读.选材是名家散文和小说类,明年应重点注意小说阅读；答题有字数限制,上面已作了说明.多选题估计会被探究能力题取代,探究能力题可能与课内的文章进行比较阅读.复习应该抓住以下五个方面（1）整体感知,把握中心；（2）强化审题意识,看清所问问题；（3）强化文本意识,从文中的有关句子和重要词语中找出答案,不照抄,要整合；（4）琢磨得分点,4分的估计有两个方面,6分的就可能有3个方面；（5）答案要有思路,先答什么,后答什么,有术语,有规范。

12、小作文（综合性语言表达）.上面基本情况已作了介绍,这里再说一下具体要求.小作文有较严格的条件限制,体裁主要包括仿写、改写（文章修改）、扩写、缩写、续写、景物描写、场面描写、评论、读后感、读图表达等；语言表达方面限定一些修辞手法（比喻、拟人、排比、反问、对偶等）,表达方式,写作角度,人称等.评分时要分项打分.写作内容可能从教材中牵出,又跨出教材.命题小组今年四月在南昌市调研时出过这样一种题目（1）《囚绿记》有一段文字运用拟人手法写出了绿的“性格”“气质”,要求参照这段文字,以“中秋月圆”为题仿写一段手法相同,风格一致的一段文字.（2）根据小说《祝福》情节,以“祥林嫂之死”为题写想像场景作文,要求有环境描写,言行描写,语言表达要运用比喻、拟人手法。

13、名著导读题.上面已作分析,会模仿今年的福建高考题出题.重点注意的篇目估计是《三国演义》《红楼梦》《家》《大卫·科波菲尔》《巴黎圣母院》。

14、大作文.根据我省命题特点,审题上不可能设置障碍,从05年独立命题以来一直是一角度来立意,明年还会保持这种态势,多角度话题容易套作,增加评卷难度,所以我省是有意排斥的.形式还可能是“材料加命题”,这种命题重在抓材料,必须抓材料.仍然有文体限制,还可能是议论文或记叙文选择一种；有可能只限定一个,无选择余地.如果限定写记叙文,这是一个大胆的创新,必然引起多方关注,这也不是不可能的.至于作文评分,要让那些会表达的、文字功底深的学生别吃亏,先看立意,再看表达,再看结构,这三样是最基本的。

第三篇：参加山西省2011年中考语文研讨会

“参加山西省2011年中考语文研讨会”的几点体会

关王庙中学

连广宇

3月5日----6日，我参加了由山西省教研室组织的“2011年中考语文研讨会”。根据议程安排：5日上午听取三节复习课（分别是太原五中席琴老师，朔州市怀仁四中仝富强老师，太原师院附中柳欣睿老师），下午再听三位省教学能手对上午课的一些阐述。6日上午听取山西省教研室初中语文教研员李子燕老师的《遵循语文规律，在积累中成长 》讲座。下来我就把这次学习的会议精神给大家进行传达。

一、关于考试科目的说明：

1、以《语文课程标准》为依据，从山西省语文教学的实际出发，统筹兼顾山西省现行的不同版本教材的内容。

2、命题要求：

1）体现工具性和人文性的统一。

2）兼顾不同层次、不同发展状态的学生。（不同的地方）

3）加强与社会生活的联系，重视运用知识与技能分析问题、解决问题的能力。

4）本着“保持山西特色，适度有所创新”的原则进行，内容上注重积累、突出读写、强调运用。

5）力求科学、简约。试卷不能出现问题，用语要精练。

3、考试内容

主要分为：基础；阅读（古诗文、现代文）；写作；基础以不同版本的初中语文教材为主。古诗文的默写、阅读以《语文课程标准》推荐背诵的50篇作品为主。课外阅读以《语文课程标准》推荐的课外读物为主。现代文阅读材料以与课内现代文阅读材料水平相当的课外文字材料为主。

4、形式、结构及题型

1）、考试形式：采用书面笔试、闭卷的形式，满分为120分，考试时间150分钟。

2）、试卷结构：基础（约20分）；阅读（约50分）；写作（约50分）。

3）、考试题型：以主观性试题为主，适当结合一定的客观题（量很小）。

二、与去年中考语文的对比：

1、变试题中的“积累”为“基础”。

2、客观题的量较少。

3、现代文的阅读（除课标规定考察要求之外），还增设了解开门见山、前后照应、伏笔铺垫、设置悬念、承上启下、倒叙插叙、卒章显志、托物言志、欲扬先抑、借景抒情、动静结合、虚实结合等表现手法。

三、教研员李子燕老师建议：

1.从今年语文考试来看，试题的难度系数并不大，主要考查的还是一些基础性的东西，在今后的教学中一定要遵纲守本，准确地把握中考语文考试的范围和内容，减少盲目性。2.语文学科不同其它学科，我们所学的知识都散见于每一篇课文中和每一堂语文课上，平时应加强语文学科知识积累和能力培养，要注重对中学语文的基础知识、读写基本技能进行全面的归纳整理。

3、要想取得好成绩，就是——

1）正确认识语文学习的

语文考试时分数上的胜利只能提供一张进入重点大学的门票。要想体悟人生道理，赚取一张进入社会的门票还是要从经典书籍中寻找真谛。

语文水平的差距不是考试分数上的差距，而是生命质量、人生的差距。

2）有美好感情，热爱读书的。

《繁星·春水》让学生认识了爱的哲学，懂得母爱、童真、自然的重要；《朝花夕拾》让学生走进名人的童年，懂得友谊、尊师、亲情对成长的维护；《水浒传》让学生认识侠义，懂得反抗的意义；《骆驼祥子》让学生感受旧中国个人奋斗的艰难，懂得社会环境对个人成长的作用；《钢铁是怎样炼成的》让学生认识顽强的品质，懂得理想对人生的提升；《童年》让学生看到人间的痛苦和丑恶，懂得了苦难是最好的大学；《鲁滨孙漂流记》让学生懂得战胜自然，改变环境……经典，给学生道德的力量。3）指导学生坚持写读书笔记的。

读书笔记对提高阅读和写作能力有事半功倍的效果，学生的读书笔记。分类型，分层次，有步骤，有计划地指导；由简到繁，由浅入深。

4）模仿课文，参照写法的。

以读为本的 “语文课姓语名文，语文课必须返璞归真”引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中积累语言。

5)有章有法、披文入里，深层次地理解文章的。

6)无论怎样设计复习方法，抓住教材的。俗话说：“万变不离其宗”。讲课抓教材；备课抓教材；复习更不能脱离教材。因此，把教材复习搞好，才能收到满意的效果，才能品味出“学而时习之，不亦说乎”的真正乐趣。7)不是考什么教什么，不猜题押题的。

8)不搞题海战术，做题少而精的

9)即使到了迎考冲刺阶段，基本功仍然常抓不懈的。

四、几点体会：

1、课标是方向，研读课标。（用课标指引教学的方向）

2、语文教师应该有教材意识：（有理读课文的习惯，有品读课文的功力，有美读课文的耐性，有巧读课文的机智，有助读课文的资料）。

教材是学生的精神故乡

教师要能引领学生深入阅读教材

语文教师还应该对教材有一种整合意识

3、方法对学生学习语文很重要

帮助学生构建知识体系：如通假字26个。多总结好的方法如：比较与辨微法

第四篇：参加新课程高考评价研讨会总结

参加新课程高考评价研讨会总结

前几天有幸参加了山西省新课程高考评价研讨会，收获很大。会议历时一天半，内容安排如下：10月11日上午来自宁夏教育厅教学研究室的马桂萍主任就高考化学科考试说明解读、2007——2010年宁夏高考化学试卷分析、新课程下复习备考建议三个问题给我们做了详细地汇报和说明；下午是来自阳泉市教研室的李德庆老师的汇报，标题是从宁夏试题特点看2011年的高考复习；12号上午山大附中的陈向阳老师和运城中学的李彩娟老师分别就必修模块和选修模块的复习策略给我们提供了一些可供借鉴的方法和指导性的建议。

通过这次会议，我首先清楚了2011年高考化学卷的试题结构：在理综中，化学学科分值为100分，I卷的单向选择题占7个，分别是7、8、9、10、11、12、13这7个，分值为42分，全为必考内容（必考内容包括必修模块“化学1”、“化学2”以及选修模块“化学反应原理”）；第II卷由必考题和选考题组成，题型一般包括填空、实验、计算、简答等，必考题为43分，选考题占15分，选考以模块为单位进行，《有机化学基础》《物质结构与性质》《化学与技术》三个模块中选一个，因 《化学与技术》没开，所以实际是两选一。听冯宇老师说，在年底的期末考试中学生就会见到形同高考试题结构的模拟题。

在这次会议中，马桂萍主任提得最多的，也是给我印象最深的是《高考化学考试大纲的说明》（以下简称《考试说明》）的重要性，可以说《考试说明》既是考试命题的依据，也是复习教学的依据，遗憾的是2011年的考试说明将在明年的3月份才能和大家见面，就连2010年的考试说明我们也没有一本。庆幸的是近两年宁夏的高考试题已经很向考试说明靠拢，它突出的特点如下：

（1）注重学科核心内容和主干知识的考查，体现学科思想。题目不偏不怪，熟“面孔”多，学生入题容易。

（2）能力立意，突出选拔功能。方式多样，考查常见重点、热点知识。

（3）突出新课程理念，对学生的能力进行多方位考查。

（4）实验设计、实验评价能力的考查力度加大。

以上特点给我的启示是：在复习中必须加强常规方程式的整合能力及复合性物质间的综合化学方程式的书写能力的培养；重视物质的分离、提纯方法和程序的教学；重视实验原理的分析和设计。

可以说在这次会议中，四位老师都对如何复习提出了一些宝贵的建议。我认为应该做好以下几点：

1、严格依据《考试说明》，合理安排复习顺序和内容。在第一轮复习中可进行有效的整合，老师一定要合作、交流和研究，要做到全面，系统。课内复习要和学生的自主复习相结合，速度和质量应并重。

2、重视主干知识的训练，一定要回归教材，抓“三基”。

3、注意新增考试内容的复习，把握深、难尺度。

4、实验复习既要注意基本实验的复习，又要重视推陈出新，多在实验创新方面下功夫

5、情境设置题在复习中要引起足够的重视。一句话说的好“不变的知识点，变化的是情境

”。

6、习题训练要练的恰到好处，要精讲、精练、勤辅导。

7、选考模块的复习要慎重，不能把宝押在一个模块上。

8、针对试卷结构的变化，对学生进行有针对性的训练。

9、加强答题方法指导，让学生做到：会的，写上去都是对的。必要时教师应做好板演和样题解答示范，切实抓好学生答题规范。

一天半紧张的研讨学习虽然结束了，但会中老师们的剖析给我们应对2011年的高考提供了较明确的方向，更为重要的是借鉴他们的可行性建议来指导我们的教学实际。

第五篇：兰州高考语文研讨会心得体会

2014年高考备考研讨会心得

3月9日，我们第一高级中学高三教师一行30多人赴兰州参加高考备考研讨会，本次会议分为上下午两个部分。上午是银川一中的武科老师做的关于2014年高考命题特点及变化趋势的解析。其中给我感觉最为重要的内容就是高考语文应对策略。高考语文应对策略主要.，高考复习必须按效率最优化原则选择对策。

高考复习对策必须有普遍的优势，有最高的效率且对全体有效。所谓面向全体，不是指面向一个笼统的班级，而是指承认个性，通过面向每一个个体来实现面向全体。长期以来，我们的复习强调得更多的是共性而非个性，因此，不少学生的潜能并没有得到最大限度的发挥，而一些学生的薄弱点也并没有得到真正的突破。研究性复习由于其个性化特征而具有很强的针对性。每个学生找出自己的位置，分析自己的需要，明确自己的方向，选择自己解决问题的方法，在成功中获得经验，在失败中吸取教训，把整个复习变成一次次对知识的体验和对困难的征服，这样在复习过程中才会突破弱点，巩固知识，形成能力;从另一方面说，高三学生经过近三年高中学习，已具备展开初级研究的能力和独自探究的欲望，研究性复习给了他们一个观望自身的窗口。对高考成功者进行分析，有一点是相通的：他们有自己的复习方案，思路和方法，也就是自发地采用了研究性复习这一策略。

1．研究《考试大纲》，明确考试方向。

研究《普通高中语文课程标准》和《考试大纲》，明确高考改革的方向。要随时关注《考试大纲》与《考试说明》可能出现的调整，关注是否会加大改革力度，以提高复习的针对性。另外研究2014年18套高考语文试卷出现的变化，体会隐含的信息和命题趋势，研究命题样式。2.依纲据本，回归教材。

名句默写、诗歌鉴赏、文言文实词理解、古文翻译等传统题型的考查要求语文教学工作要回归课本，抓住本源。3.加强阅读教学，注重能力培养。

高考命题工作的基本导向是能力立意，几大块阅读题对考生的能力要求较高。4.关注常考题型和变化题型，教学突出重点，不留盲点。在教学中要兼顾语用题的各种题型，对压缩语段、变换句式、图文转换这类不常考题型也不能偏废，试卷对这些考点会出现轮番考察的现象，要指导学生充分备考，不留盲点。

5.全面备考、重点突破，从容应对选考题型。

（1）教导学生放弃讨巧思想，让学生不要先考虑选择哪一类阅读更容易得分。

（2）指导学生了解阅读文本的特点和命题的特点，这一点是做好选考题的关键。

（3）指导学生在全面备考的前提下根据个人特点有意识地重点突破。（4）引导学生拓宽阅读面，注重文化积累。（5）提高阅读速度，快速审题、选择和作答。6.抓好作文常规教学，注重作文升格训练。

在作文常规教学中，首先要注意作文基础等级的要求，指导学生写作做到审题“准”、立意“明”、书写“庄”、字数“足”、语句“通”、文体“像”。

另外在高三教学中还应注重作文的升格训练，指导学生做到文章立意的优化、选材的优化、结构的优化和语言的优化。立意优化，要求立意解释本质，独到新颖；选材优化，要求选材弃故纳新，与时俱进；结构优化，要求结构完整严谨，脉络流畅。语言优化，要求语言富有文采，耐人寻味。