满满的自信来自哪里

第一篇：满满的自信来自哪里

满满的自信来自哪里

又是一个新的年头。金蛇回朝复命，御马登临人间。

与马相连，多是好意。因为马自古以来就是一种就与神相连，好马不是有神驹之称吗？！因为马总是有着吉祥如意的感觉，不是常讲马到成功吗？！我们甚至一下子找不到一个与马相连的寓意不好的词来。即使是《黔之驴》的故事都没有将之写成马。

这样一个好的年头，马的自信来自哪里？应该是力量和速度。包括现在的奥运会比赛，马术都还是唯一的动物参加的比赛。足以见世人对马的崇敬和依赖。因为马可以驮着一个骑士优雅地穿越种种障碍，把肌肉的力量和运动的美感充分结合，那种飞一样的线条，就是一种征服的自信！

人是需要自信的！因为人都有一种天性叫征服。征服是对别人的，征服很多时候不愿意是自己。被征服往往是一种耻辱。要想征服别人，需要比别人更强大的力量。只有力量足够才能保证速度足够。

一年前，陪着儿子去参加自主招生考试，那是一个下了雪的地方，寒冷让我们体会到了严冬的开始。以他平时的成绩是不足以征服这次考试的，但唯一的动力就是不愿放弃机会的愿望。然而事实终究证明，这样的一所驰名高等学府聚集了全国的优秀分子，是不容许带着机会主义自信的人来碰运气的。每一场考试下来，儿子的回答都一再的让我心碎，虽然鼓励一句一句从口而出，但是内心的虚弱还是无法让我感到实在。当然，结果可想而知。由是在那一年的结尾，我想通了一个道理：自信不是挂在嘴上，而是体现在结果上。嘴上的自信往往是一种吹嘘。那一次经历让我体会到：自信是幸福的基石和源泉。不论什么事，缺乏成熟的自信都可能走向盲目和误区。事业有成，除机遇因素，培养和锻造一种什么样的自信，非常重要。因为它决定了你的幸福指数。不过这一次的打击似乎给了他一点点的动力，他在年终的考试中考得了他高中以来的最好成绩。当第二次参加另一所学校的自主招生考试时，我就放松了要求，带着试试看的心理。然而可能是他提前有所准备的缘故，这一次很特殊的考试方式，居然通过了。不知道是他适合这样的考试方式，还是运气。当我把通过的消息告诉他时，他也很高兴。但谁又能想到，一个已经装到口袋里的通知书，竟然以高考成绩一分之差而莫名飞走！痛苦当然不可名状。反思仍在缺乏自信。

真正的自信应该是保证目标实现万无一失。真正的自信应该是饱满的，而不是有缝隙的。针眼大的缝隙都可能进来斗大的风！

满满的自信来自哪里？答案其实很简单，来自平时的用功。业精于勤荒于嬉。古人的教诲从来都是在为子孙负责。而我们有多少人在接受教诲的同时在用行动作出诠释。然而那些经常说得少而行得多的人，都收获了自信，都在真正的自信中享受了幸福！

过去的事情虽然已经过去，但刻在心里的是什么？新的一年又开始，马上的日子如何飞起来，除了抓紧缰绳，踹稳脚蹬，更应该掌握的是与速度需要的那种力量！

第二篇：教师的幸福来自哪里

教师的幸福来自哪里

——《教师的诗意生活与专业成长》读后感

县骨干教师预备会上推荐了一本好书《教师的诗意生活与专业成长》，我一看书名就有些不屑，这肯定是哪个无病呻吟的作家瞎编的，教师如此苦、烦、累的生活，还能谈何诗意？可当我静下心品读书中的内容时，我却被肖川博士通俗而深刻的观点、精辟而简洁的语言深深吸引。

尤其是第三章第九节的《给老师的建议》部分，对我很有启发。

一、加强学习，提高素养，让心灵变得丰富和深刻，不断追求幸福当今社会在不断发展，时代不断进步，教师必须树立终身学习观念，加强学习，提高素养，丰富自己的文化底蕴。因为只有丰富了文化底蕴，才能提高理解教材、驾驭教材、课程开发的能力，也才能创造真诚、深刻和丰富课堂，从而带给学生更广博的文化浸染，让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。正如“要给学生一杯水，老师得有一桶水。” 另外教师的专业素养是影响教师幸福人生的重要因素。同样的工作，如果专业素养很高，就会举重若轻;反之专业素养差，就会感到非常吃力，别人干的很愉快的事情，自己则感到很吃力。而且如果你专业素养很高，你就更能够得到领导的信任，同行的尊重，学生的爱戴。正如肖教授说的那样“教师的专业成长与诗意生的营造可以相互促进，形成一个良好循环。一个能够感受到生活幸福的教师也更有可能以更积极和光明的心态，更饱满的热情关注自己的专业成长”。

二、保持良好的心态，学会快乐地工作。

态度决定成败，心情决定幸福。书中说：“人生就是一项自己的工程,我们今天做事的态度,就决定了明天事业的成败。”如果我们每天都心存报怨，心怀厌烦，那么世界上的一切在我们的眼睛里都会看不顺眼，一切工作都会显得了无生趣、索然无味；那样的人生注定是黯淡无光的；反之，如果我们时时刻刻给自己积极的心理暗示，经常对自己说：“我是重要的！我是能干的！我是快乐的！”那你的生活就会充满阳光，充满自信！这样一来，在教学工作中，即使疲惫写在脸上，我们也会感觉到幸福如午后的阳光懒散而宁静。只要带着爱心走进课堂，那么再调皮的学生也会是可爱的；只要带着快乐走进课堂，那么再枯燥的课堂也会变得快乐。

三、努力发现学生的闪光点，给予更多真诚的鼓励。一个喜欢观察并擅长发现学生闪光点，给予更多真诚鼓励的老师是快乐的，而他的学生也必定是幸福的。

“学会等待，意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。”这是《教师的诗意生活与专业成长》一书第四辑第三节中的一段话。读着这一节，使我想起了我班一名女生的转变过程。

我班的一名女生张芳，我刚上教上她时，上课老是走神。做作业时容易做的习题她马马虎虎地做，难一点的习题她不愿动脑筋思考，又不敢问老师和同学。当老师发现她遇到难题问她，她就怯生生地说：“我不会做。”有一次上课时，我发现她竟然蹲在地上，背对着我趴在椅子上做作业。我走过去问她为什么这么做，她还是怯生生地说：““我不会做。”我把她扶起来，叫她转过身趴在课桌上，耐心地一题一题辅导她。课后我又找她谈话，告诉她要独立思考认真完成作业，遇到不会做的题目不要害怕，要大胆地向老师和同学请教，老师和同学不会笑话她或责怪她的。和她谈话以后，她的胆子大一些了，作业中遇到不会做的也敢问同学了，可上课时还是不敢举手发言回答问题，更别说主动和老师交流沟通了。

不过，后来她在一节音乐课上的表现令我对她刮目相看。那节音乐课上教了一首少数民族歌曲，学生们学会读歌词后我播放了歌曲录音，没有想到她居然非常投入地跟着音乐哼唱起来，很快她就学会了这首歌。而且更出乎意料的是她还自告奋勇上台唱给大家听。当她唱完后，同学们都很惊讶：这个平时胆小，其它学科学得不咋样的女同学，歌学得这么快，唱得这么好！我当众表扬了她，还带头为她鼓掌。她大受鼓舞，笑嘻嘻地回到自己的座位上。在接下来的舞蹈学习过程中她显得非常自信，每一个动作都轻松地学会了。下课以后我拉着她的手鼓励她以后上其他课也要像上音乐课这样自信，她笑着点头应允。

后来，她真的能自信地对待其它学科，上课认真多了，不再避开老师的目光，也敢举手发言了，上下学能主动和我以及任课老师打招呼了。现在她读六年级了，语文和数学两门功课有了明显的进步，上学期末，语文考到了A。不仅如此，她还积极报名参加学校的舞蹈兴趣小组、参加学校举行的运动会，并连续两届获得女子200米跑第二名。

从张芳的转变中，我深深地体会到在教育工作中，老师和家长如果缺乏耐心，对待后进生持冷淡的态度，甚至经常呵斥他们，将导致他们逐渐失去信心，没有目标，也没有能力，只能垂头丧气或破罐子破摔，消极地对待学习。

有时候我倒是从心底里佩服一些后进生，他们常常因为学习差而要受到家长和老师的严厉批评，甚至是被一些同学瞧不起，但他们还是每天背着书包高高兴兴地按时上学。每天上好多课，尽管听不懂，他们还是一节课一节课地坚持下来。试想，哪位成年人如果常挨批评，或是被别人瞧不起的话，是否能受得了呢？是否还能每天都露出阳光般灿烂的笑脸呢？是否还能自信地工作呢？

作为教师，在平时的教学实践中要学会等待，用发展的眼光去看待孩子。要会换位思考，时常站在学生的角度，替学生着想，建立良好的师生关系，努力创造宽松、和谐、良好的课堂学习氛围，正确地引导他们，使他们逐渐养成良好的学习习惯。耐心地辅导他们完成各科作业，使后进生逐步树立自信。要把对后进生的自信心教育渗透到教育的每一个环节中。

总之，我们既然选择了教师这一行业，就要加强学习，提高素养，让心灵变得丰富和深刻，并保持良好的心态，学会快乐地工作。在工作中，努力发现学生的闪光点，给予更多真诚的鼓励，不断追求师生共同的幸福人生。

第三篇：班主任的智慧来自哪里

班主任的教育智慧来自哪里?

——读《99个班主任的教育机智》有感

近来，我认真阅读了《99个班主任的教育机智》一书，读后感触很深。99个班主任精英用大爱和大智教育学生的生动感人的故事，如为学生保留自由发展的空间；心理“补钙”使孩子获得独立；宽容对待学生“可爱的缺点”等等给我留下了深刻的印象。通过对其中部分案例反复学习并反思总结，在感动、感慨之余是认同和佩服，他们的教育艺术是何等高超，他们的胸襟是何等宽广，他们的教育是高瞻远瞩、春风化雨。在感动敬佩之余，我陷入了沉思：班主任的教育智慧来自哪里？

来自对教育的倾心付出而无怨无悔。关爱学生，深入浅出。只有真挚的爱，真诚的心才能尊重学生的主体、理解学生的体验，宽容学生的差错，担当起学生的教诲之责，用思想的光芒照亮学生前进的道路，用博大的胸怀温暖学生的心灵。

来自持续不断的静心学习。“腹有诗书气自华”，读书学习的班主任才能与时俱进，永远站在教育发展的最前沿，把握着教育改革的脉搏。在学习中不断提升教育理念，不断完善个人修养和品行。善于学习也包括善于反思总结实践中的问题，用教育理论指导教育实践，用心走近学生，了解学生，做学生的良师益友。

来自对教育实践的潜心研究。班主任只有立足教育实践，亲近学生，不断探索，才能迸发思想火花，拓展教育境界。班主任工作是门艺术，我们应当不断探索，降低班主任工作的“随意性”，弱化“经验性”，减少“盲目性”，提高班主任工作的目的性、计划性、智慧性。努力实现由单纯的班级管理者向主要的精神关怀者、人生引领者、潜能发掘者、智慧拓展者转变。使每一个学生都能得到成材的肯定，成人的激励，成长的鞭策。

第四篇：10句话可以让孩子自信满满

10句话可以让孩子自信满满

哪位父母不希望孩子自信满满，但是你知道如何帮助孩子树立自信吗？其实自信就是一种力量，是你能够为孩子添加的一双翅膀。哪怕是一个坚定的眼神，一句鼓励的话语，在孩子小小心灵里都会种下自信的种子。当然这还需要你的不断地坚持，辛勤地去浇灌和培养，才能开出最灿烂的自信之花。从孩子诞生的第一刻起，就帮助他建立自信吧。方法很简单，你只需 住10句话。但是，这也许很难，因为它需要你的坚持。如果你能把这10句话应用在生活中的每一天，那么你的孩子将成长为一个开心、轻松、积极、乐观的自信小孩！

“能看到你，真好。”

人与人对话的过程中，很 信息是通过眼神传递的，而且这种目光信号是人们不容易控制的。所以，孩子完全能够从父母的眼睛中读懂那些没有被说出来的话。因此，如果你偶尔对孩子发出不太明朗的目光是可以理解的，但是如果你的眼睛里只有孩子的弱点，那么就会对他产生不好的影响。有时候，换一种角度看孩子，让你的态度适应孩子的脾气和方式，也许你会发现，其实没有什么大问题。

“我会保护你的，宝贝儿。”

孩子需要被父母保护、不会有可怕事情发生的感觉。但是另一方面，父母也应 让孩子知道，他们不是万能的，不能将所有的危险和不友善的眼光带走。因此，你们的任务就是帮助孩子一天天地学会更好地顾自己，学会面对风险，避免陷入可 见到的困境当中。只有这样，孩子才能够学会面对真实的生活。

“宝贝儿，我理解。”

孩子生活在自己的感觉和幻想当中，这是成年人难以进入的，因此理解孩子变得困难起来。但是，让孩子相信父母理解他和他的行为是好的亲子关系的基础，因此我们还是要努力。

理解并不意味着将冲突、错误、缺点掩盖起来。你应该让孩子认识到自己的错误，引导他去思考和改变。但是你也该调整自己的观念，告诉自己孩子大部分的错误都不是因为性格或品质上的缺陷，而是他还缺乏经验。孩子就是孩子，所以他会在游戏中作弊、欺负小妹妹、不让别人动他的玩具。但是在你的帮助下，他终有一天会处理好各种情况。

“我认真对待你的感觉。”

孩子的感情丰富，情绪波动剧烈，他常常自己都不清楚心里为什么不舒服。总之，就是不高兴。因此，你最 好的对策就是将孩子的乖张感觉当做正常表现，不要反感和反应强烈。虽然你不能完全明白他的心思，但是你认为他的激动或伤心是可以接受的，对他来说非常有益。暴风雨过去之后，你可以通过与孩子交谈，帮助他理解和识别刚才的感受，并且找到解决办法。

“我相信你。”

孩子对掌控未来生活方面的信心，很大程度上来自于父母的信任感，它会使孩子相信，自己必将越来越灵巧、越来越专心、越来越强大，哪怕这当中要经历很的失败。所以，你可以经常带着孩子乐观地展望未来。此外，你们还应该经常以积极的态度回顾过去。“你还记得你学骑车吗？你摔了很多次跤，但是现在你骑得多好呀。”孩子越 地联想到具体的、积极的经历，其自信就会越发地增强。

“你可以主动改变。”

“在我小的时候，我经历过很 疼痛的手，然后一年又一年地躺在床上。我每天都写故事，然后把它们寄给著名的《希区考克推理文学志》。被退回来的文章我就把它挂在墙上的钉子上，后来到我14 岁的时候，钉子已经承受不了退稿的重量，因此我按妈妈的建议，把它们挂在钩子上，然后继续写。

这是全世界最会说故事的鬼才、畅销书作家史蒂芬·金少年时的故事。我们可以看到，动机和耐性的力量，而且如果没有感情丰富而又意志坚强的妈妈，多病的金会少了很多期望。

“你可以犯错。”

“尝试、错误、再尝试”是孩子成长过程中最正常的反复，所以我们也应 不断地提醒自己，接受孩子的错误是非常自然的事情。但是遗憾的是，我们在实际生活中没有这样宽容地对待孩子。杯子摔碎在地上了，手工作业没有做好......你可以对他笑一笑，轻松对待。如果你不允许孩子出错，那么他就会越来越紧张，慢慢地用沮丧的眼光看世界。

“你可以管理自己。”

随着孩子的长大，你应 慢慢地给他些权力。比如他的房间他自己说了算，他的零用钱可以由他自己支配一部分。让孩子明白什么叫“我决定，我负责”。当然，“管”还包括另外一层意思，他有义务每天早晨叠好自己的被子，每天晚上将玩具放回橱里。另外，孩子也可以对自己的时间进行支配，比如在父母的同意下去好朋友家过夜。

“你会和别人相处得很好。”

孩子需要与他人交往，并且在这个过程中运用和更新知识、经验、感受 能力、自我控制力、幽默感和处 冲突的能力。什么时候用“你”，什么时候称呼“您”，和爷爷奶奶 么说话，对老师用什么态度，什么时候可以开玩笑，什么时候必须严肃，好朋友打架了该怎样劝……这些经验都是孩子从你、你家、你们周围的世界中模仿而来的。所以，鼓励孩子走出去，告诉他要用友好、尊敬的态度对待别人，并且在需要的时候成为坚强后盾，是你的责任。

“有些事你可以独立去做。”

与其不断地指导孩子如何去做，不如给他勇气，让他自己去做。你过多的指令会让他无助，甚至会变得懦弱。所以，随着孩子年龄的增长，你可以放手让他独自准备简单的水果、切蛋糕、去报亭买报纸。而且，从某一个时间开始，你可能不再知道孩子所有的事情，因为孩子也需要有秘密，只有这样，他们才能长大。

自信在左鼓励在右

当孩子失败时，我们鼓励一声“你行，你一定行”，会让孩子重新振作。对于孩子来说，我们的一个微笑、一声赞许、一种肯定都会激起他们强烈的情感，从而扬起希望的风帆。每一个孩子都能成为非凡的人，一个孩子能不能成为天才，关键是他的父母和老师对他有没有信心。信心是能够传递的，只有家长和老师对孩子有信心，孩子对自己才会有信心。

自信是对个人实力的正常评估，而不是盲目的自以为，不切实际的自信只是骄傲自大的表现。成功的前提是自信，一切的失败都源于恐惧。孩子拥有积极的态度可以让他勇敢地克服一切困难；相反，孩子消极的心理会阻碍他成长的脚步。其，每个孩子都有自己优秀的一面，要从不同的角度去观察孩子，要学会用赏识的眼光去看待孩子，这样才能帮他们培养出自信心。

第五篇：科学课中的嘈杂声来自哪里2

科学课堂的嘈杂声来自哪里

论文作者：邓世泽

工作单位：忠信小学

联系电话：

通讯地址：贵州省遵义市道真县忠信小学

***2012年4月3日1

科学课堂的嘈杂声来自哪里

道真县忠信小学邓世泽

【摘要】每次外出培训，培训教师几乎都要强调或提到，教师要努力让学生在语文、数学、英语等课堂中“活”起来，的确学生需要一个开放的课堂，给学生足够自由的空间和时间，发挥学生才能，发展学生个性，培养学生能力。小学科学有教学场所不在原来的教室，动手操作多，易发生意外等特殊性，有些小学科学课中的“活”并不是真正意义上的“活”，嘈杂声充斥着课堂，影响了正常的科学课教学。笔者以还一个“动静有序”的科学课堂为出发点，寻找了给科学课堂带来嘈杂声的来源，以期给小学科学任课老师作些提示，解决一些科学课中的实际存在的问题。

【关键词】科学课堂嘈杂声来源建议

在科学课堂中，提倡学生自由表达，师生、生生之间作更广泛的交流和互动，激发学生兴趣，调动学生思维，让学生在灵动的课堂中感悟方法，学习知识，打开探究科学的大门，从而达到教学的目的。但我对很多科学课堂观察发现，学生在科学课堂中异常“活跃”，显得无序，也无效，成了嘈杂的课堂。嘈杂声从哪里来呢？

一、学生分组实验中要求不严，带来的嘈杂声

在“不一样的电路”（科教版四年级下册）一课中，为了节约上课的时间，任课老师用下课十分钟将实验所需的仪器，如开关、电珠、电池、导线等摆放在实验桌上，等待学生来上课。上课预备铃响后，学生从教室三三两来到实验室，先来的学生发现桌上的仪器，不由自主地动起手来，有的摆弄开关，有的在连接导线，学生异常高兴，七嘴八舌说个不停，尽管有老师的严厉制止，仍然不能马上停下来。正式上课铃声响后约两分钟，学生到齐，教室里还是闹哄哄的。师生互相问候之后，老师进入了上课，很快到了新授环节，老师刚讲到：“这节课我们要进行电路组装”，话音刚落，教室里学生有了一丝躁动，老师似乎并没有注意学生的变化，有的学生迫不及待地又动起手来，有的窃窃私语，接下来老师讲的实验目的，操作步骤，实验要求很多不自觉的同学都没有听清楚。学生开始正式实验操作了，教室里很吵，老师在课间巡视，时间过去了很久，老师发现学生并没有按“两节电池的不同连接方法”，“两个小灯泡的不同连接方式”的要求。很多同学都因自己的电珠亮了而高兴，并跟同学炫耀，离老师的要求差得很远。于是学生边做实验老师边强调，学生还是没有认真听老师的提示，学生各自做自己的实验。这时，有的开始的捣蛋起来，有的偷偷地打跳，有的在吹牛，精力逐渐从实验中转移，眼看下课时间要到，老师只好匆匆小结，课堂虽然热闹，过多的嘈杂声覆盖了有效的声音。

二、小组合作中，分工不明带来的嘈杂声

“磁力大小会变化吗”（科教版三年级下册）分组实验，需要学生小组合作完成。教师同样讲解了实验目的，操作步骤和要求，但忽视了提示学生小组内作适当的分工，如谁负责实验设计，谁负责填写猜测结果，谁负责数据记录，谁负责组织分析和填写实验结果，谁负责小组发言等。实验开始了，学生对桌上的磁铁、回形针、木块等物

品非常感兴趣，忘记了猜测结果，同学们直接进入了实验操作，争着设计实验，有的小组意见也不统一，课堂显得凌乱，没有组织性，个别小组还忘记了作数据记录。实验操作结束后，老师让学生说出实验猜测、实验数据、实验结果时，只有少数小组在老师的引导下能说清楚。实验操作时学生的那些声音多数是无效的嘈杂声。

三、实验课中的意外处理不当，带来的嘈杂声

科学课上，四年级学生正在做“食盐分离”实验（科教版四年级上册），老师在课堂巡视，实然咣当一声，一只量杯掉到地上，打破了教室的平静。老师走了过去，也不知究竟是什么原因，同组的学生谁也肯承认是自己弄下去的，老师也没有很快制止争论。有的说是有人把桌子动了才掉下去的，有的说是后面有人碰到了前面同学才弄下去的，争论不休。见谁也不承认，老师也有些生气，只好叫一个同学将碎玻璃清除，老师并没有注意学生用手捡碎玻璃，不料学生将碎玻璃丢进垃圾箱时，不小心，右手食指划了一道口，血流不止。这时，课堂像蜂箱一样，翁翁翁响个不停，老师无暇顾及学生的讲话声，立即去找餐巾纸，给学生的手指包上，也耽误了很多上课时间。，课堂显得混乱，嘈杂声占据着大半个课堂。

由于科学课的特殊性，学生动手操作的时间很多，学生对实验仪器及将做的实验充满了好奇，非常感兴趣，在课堂中常常表现得十分兴奋、活跃，不由自主地动起手来，说个不停，常忽视了老师的指导；学生的操作、发言显得无效、无序，教师可作些适当的非常具体的常规纪律要求，长期坚持，让学生形成良好的学习习惯。需要学生小组

合作完成的实验，教师可引导学生作些明确的分工，让学生学会真正的合作，还一个清新的课堂。实验课中，实验操作时才发现还差实验仪器，水龙头实然坏了，电路不通电，把水洒在了实验桌上等意外情况很多，需要教师的机智，尽可能缩短处理意外事件的时间，降低意外事件带来的嘈声给课堂造成的影响，还一个高效，真正活跃的课堂。科学课堂的嘈杂声太多，给科学课堂进行必要的静音，让学生展开思维的翅膀，在奇妙的科学世界里翱翔。