实现“环境育人”建成“特色学校”

第一篇：实现“环境育人”建成“特色学校”

实现“环境育人” 建成“特色学校”

我校力争使育人途径呈现出多渠道、多方位、多层面的特色，为学校可持续发展创造条件，为学生终生发展奠定基础，“环境育人”是让“每一面墙壁都说话，一草一木都育人”。；以“书法”、“绘画”、“剪纸”课程为手段，积极传承悠久的“民间艺术”特色；以“古诗吟诵”为方法，悉心欣赏古代的“文化精华”特色；努力形成浓厚的“书香校园”特色。

1、校园文化粉饰：学校请专业美术大师在校园进行了文化墙的装饰绘画，有爱国教育、自强不息教育、理想教育、和谐文明教育、勤奋好学等内容。是学校有一个良好的育人氛围。

2、教室文化粉饰：从学前班到六年级根据不同年级、年龄的特点教室的标语、园地、班务栏、图书角的装饰各具特色。

3、“红领巾”广播站：把少年儿童从小培养成爱国、为民、强国的接班人，学校经常组织少先队活动，成立了““红领巾”广播站”，把政策宣传、新闻、校园活动及时报道。

4、书法绘画剪纸：书法绘画剪纸是我校开发的校本课程。我们安排了专业书法美术教师,聘请民间剪纸大师授课，选取学生喜欢的图案,指导方法,学生收获颇多。

5、计算机网络建设：学校计算机教室，经常开放，教师可以利用一切可利用的时间学习新的、先进的教学方法，经验。学生信息课能很好的进行。

6、古诗堪称中国文化的精华，让学生在吟诵的同时根据年段的不同体会诗句所创设的情境，陶冶学生的情操。使学校有一个良好的育人氛围。

第二篇：关于开展创建特色学校、创优育人环境汇报材料

关于开展创建特色学校、创优育人环境汇报材料

安全、文明、稳定、和谐的校园环境是学校取得优异成绩的前提条件，也是学校持续发展的基础。我校狠抓创建特色学校、创优育人环境这一工作，全面推进素质教育、创办特色学校，加强领导、统一认识、落实措施、管理到位、责任到人，认真落实学校年初制定的教学育人工作的总体目标，切实提高学校的教育教学质量。现将我校一学年特色立校，环境育人的工作汇报如下：

一、以“改善办学条件”为基础，保障工作顺利开展。

为进一步促进学校可持续发展，我校还在贯彻国家和省、市、区有关德育工作政策法规实施方案的基础上，出台并且完善了《全员育人岗位责任制》、《教师职业道德考评制度》、《育人工作奖惩制度》、《学生道德评价制度》，进行制度管理、科学落实。为了更好的保障落实，我校在原有投资的基础上，又加大了教育德育投入，本学年累计投资用于校园文化、班级文化建设以及课堂教学改革、第二课堂活动等方面的资金16300元（如校园网络建设6500元；校园版面喷绘及校园美化2100元；档案管理建设投资800元；购置警务室牌匾及制度500元；教师继续教育培训200元；教师体检1200元；导学案培训、资料印制投资800元；艺术教育投资800元）。确保“严谨的人文管理让每个学生成人，一流的教学质量让每个学生成才，优质的真情服务让每位家长放心”。

二、以“校园文化建设”为阵地，优化学生成长环境。

为营造良好的校园文化氛围，近年来，我校克服资金紧张的现状，大力改善办学条件。通过盘活校园的人力资源与环境资源，丰富校园人文生活，增加艺术氛围；通过学生自主管理，通过教室布置（各班都设立：学生人生梦想专栏、小组合作学习评价栏、班徽和班训、黑板右侧的古诗及学生自己的名言警句等）、风采展示橱窗、班级图书角、校园广播站等途径增加校园文化的学生元素。此外学校重新喷绘了学校的办学思想、办学理念、一训三风等版面，楼道台阶两侧张贴了富有人文内涵的、图文并茂的人生哲理宣传图片。有效地加强了“教室文化”、“书香校园”建设；通过教师“文明办公室”建设，提升办公室文化品味；营造健康向上的生命化氛围；兴趣小组、中华魂演讲赛、创新作文大赛、名人效应等平台，激发学生兴趣，拓宽学生视野，发掘生命潜能。

三、以“丰富各类活动”为契机，搭建学生展示平台。

我校在抓德育工作的同时，充分发挥班主任的育人骨干作用，利用班队会时间，组织学生学习，并且了解中华民族文明史、中国共产党党史、指导学生学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和习近平系列讲话精神。弘扬民族精神，突出爱国主义教育。去年9月我校万星艳同学“中华魂”演讲比赛获二等奖。

一学年来我校开展了各类活动，丰富了学生的学习生活。2011年9月20日，我组织的小学生秋季运动会在我校举行，学生们积极参与，踊跃参加。2014年10月20日，我校参组织的艺术教育月活动，四件书画作品分别荣获区二、三等奖，在2014年3月5日雷锋纪念日这一天，应学校政教处号召，我校同学在班主任和班干部的领导和指挥下进行了学雷锋纪念日的活动。此次活动的活动区域是学校一楼、二楼的所有橱窗、名人画像的清扫和操场内四个花池内的杂物清理，以及给校园内所有的树木浇水。

2015年1月

第三篇：“童话育人”特色学校申报总结报告

大胆创新突出特色 巧借童话扮靓校园

——特色学校申报总结报告

新郑市梨河镇绰刘完全小学

2014年9月

大胆创新突出特色 巧借童话扮靓校园

——特色学校申报总结报告

一、目标设定

（一）办学思想。

按照《新郑市教育体育局关于加强特色学校建设促进学校内涵发展的意见》文件精神，进一步推进我校童话特色建设工作，实施特色兴校战略，引领学校走个性化、特色化的内涵发展道路，打造优秀的特色教育品牌，所以，一直以来，根据教体局“抓两课、育特色、促均衡”的具体工作思路，我校以办“均衡普惠、优质特色、人民满意”的学校和道德课堂构建为目标，以“让童心飞扬”为我校开展童话特色项目活动的主旨，以“七彩童话、精彩童年”为我校发展的重要理念。我们认识到加强学校特色建设，是促进素质教育的必然要求。为努力提高我校办学层次，形成学校特色教学氛围，结合我校的实际，由此提出了“童话育人”特色发展项目，围绕学校特色发展这一主题，充分做足“童话”文章，有步骤、有计划地实施特色项目培育工作。

（二）目标的选定。

为全面贯彻党的教育方针，深入推行素质教育，落实市教体局《关于加强特色学校建设促进学校内涵发展的意见》要求，我校根据当前学生心理素质脆弱、厌学情绪加重、品德修养不足，人格魅力缺乏等因素，因地制宜，集思广益，2008年，我校按照“以改革创新促发展，用特色内涵铸辉煌”的工作思路，通过调查问卷社会、家长、学生、教师，将“童话作文”作为我校的创建特色。2010年，特色创建经验告诉我们，“童话作文”的域面颇为狭窄，不能够辐射学校的其它部门和学科的教学，于是，经过全体师生和社区代表及学生家长代表商议，又改名为“童话教学”。2012年春，通过多为专家的提议，我校最终将“童话育人”定为特色建设项目，形成学校的特色创建目标。我校认为：特色就是品牌、特色就是风格、特色就是生命、特色就是发展、特色就是旗臶！坚持特色发展，学校才有活力！

（三）目标的针对性和科学性。

小学时期正是人的生理素质、心理素质和文化素质得到发展的时期。这个时期中的人逐渐从儿童转到青少年，而他们从生理、心理、社会三方面都发生着剧烈的变化。

现今的学生，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的多维方式的变化，在学习、生活人际关系和自身意识等方面可能会遇到或产生问题。有些问题如不及时解决，将会对学生健康成长产生不良的影响，严重的学生会出现行为障碍或人格缺陷。

同时，家长对子女的期望值又偏高，重子女智力开发，轻非智力因素的开发；重学习成绩的提高，轻心理素质的提高。所以，如今的社会大背景下，内外因素使学生的心理困扰十分明显，心理矛盾也十分突出，严重影响着学生正常的学习和成长。

而“童味”十足的童话正是治心病的良药。它爱憎强烈，是非分明，促人醒悟，催人奋进，许多学生是伴随着童话长大的，童话是一股无形而巨大的教育力量，影响着学生的心灵，是学生在其他领域里难以触及的一笔财富。读童话能引起学生感情上的共鸣，使他们的思想、感情接受冲击、洗涤和振荡，是一个良好的自我教育过程。所以，童话可以成为学生内心世界的容器，成为学生认知世界的道路和拐杖。一篇篇精美的童话，是学生的精神食粮。它丰厚的营养犹如心灵鸡汤，滋润着学生幼小纯洁的心灵，为其一生的健康能够打下了坚实的基础。

通过“童话育人”特色的创建，能够有效的开发和利用童话这一教学资源，把“童话育人”特色与常规课程教学有机结合起来，与学校的少先队活动结合起来，逐渐形成具有童话特色的校园文化，最终形成名副其实的“童话育人”特色学校。“童话育人”特色的创建，能够使孩子们通过阅读童话作品，欣赏童话剧，进行童话角色扮演、绘童话画等手段，让学生真切感受童话的魅力，使之在感受美、欣赏美、陶醉美的同时，从中很好的受到心理健康教育的培养；使教师通过研究、实践，形成一支积极探索、勇于创新实践的创造型、科研型教师队伍，探索小学各个学科、各种活动有机渗透“童话育人”的方法及途径，建构“童话育人”的有效德育教育教学模式。

因此，“童话育人”特色的创建，不仅是落实培养学生人文精神的需要，而且是提升儿童的科学文化素质的需要，还是促进学生心理健康发展的需要；不仅是培养创造型、科研型教师队伍的需要，也是 是实施新课程的需要，更是探索有效德育教育新模式的需要。

（四）目标的普遍性和可行性。

我校的“童话育人”特色项目，因为贴近实际，贴近生活，资源丰富，得到了100%师生的广泛认同，体现了师生共同意志，取得了师生、家长和社区的大力支持与有效配合。特色项目一确定，我校就邀请师生、家长和社区代表，以及有关专家，共同研究、制定了一份切实可行的“童话育人”特色建设工作近、中、远期规划方案：

1、近期目标——建设有鲜明校园办学特色的童话文化

既然确定了童话作为学校特色发展项目，就必须加强校园童话氛围建设，因为文化立校是现代学校走内涵发展之路的坚定选择。我们提出了“构建童话文化 激活校园文化”的整体设计思路并付诸于行动。校园文化是多元的，我们建设的是有鲜明校园办学特色的童话文化。

⑴向全校发出“营造书香校园”倡议书，利用班会、国旗下讲话向全体学生宣讲读书的意义，营造创建书香校园的浓厚氛围，拉开童话阅读行动的序幕。

⑵校园的墙壁、长廊、过道、宣传栏、花园草地的布臵、红领巾广播以及班级文化建设上凸现“童话育人”特色和书香气息，如童话名言、童话标语、优秀童话作品推荐、童话作家介绍、学生童话作品展示等，让童话伴随学生的成长，让学生沉浸在童话阅读的氛围中。

⑶加强学校图书室和班级图书角建设。购买一批童话作品、儿童优秀读物、教师必读书籍等充实学校图书室图书，并全天向教师开放和提供班级图书借阅；同时建立班级图书角，并成立图书“交换站”把学生最喜爱的童话书搬到班级里的书架上，让学生可以利用课余时间随时阅读，提高图书的利用率。

⑷加强校本研究，创编校本课程。国家对于各级各类学校的培养目标和培养规格都有统一的规定。但是，这种规定只能是最基本的原则性要求，几乎不可能照顾到各地各类各级学校的具体特殊性，也很难满足当今时代丰富多样的社会发展和个人发展需求。这就要求学校要有自己独特的教育价值观和办学宗旨。因此，从我校办学理念、培养目标和办学特色出发，我们开发了具有校本特色的课程——《童话飞翔的世界》，以体现个体差异、全面育人的开发宗旨，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历，促进学生主动、和谐发展。

只有了解儿童的生活需要，才能满足儿童的精神需求，给学生一个童话般的精神家园，是我校“童话育人”的出发点和归宿点。在童话文化的建设中，我们以童话歌曲滋养人，以童话故事浸润人，以童话活动塑造人。

2、中期目标——让多元的童话有机的渗透于学校各个领域 对于多元的童话，我们有着自己的理解，在“童话育人”特色项目发展的过程中，我们充分挖掘现有的资源，结合学校的实际，紧密地同童话教学联系起来，做足多元童话的文章。

一是参与童话教学的主体多元化。根据我校实际，通过多元童话教学，有机地同孩子的成长联系起来，我们认为童话对于孩子来说是最熟悉的语言，也是最有魅力的语言，让孩子从小就进行熏陶并长期地进行影响，这是比较有探索性的做法。

二是童话的表现形式多元化。童话有着丰富的表现形式，而且针对不同年龄段的孩子有着不同的方式。我校开展的活动中有听童话、讲童话、演童话、画童话、编童话等多种形式，针对不同级段、不同水平的学生开展不同的活动，表现形式的层次性与参与主体的差异性有机地结合起来。

三是童话教学的辐射形式多元化。我们坚持在各学科渗透童话元素的理念，使童话教学纳入到日常教学当中，如在语文学科，我们则倡导讲、读、写等形式，在音乐学科我们则倡导演童话等活动，在美术学科则开展画童话活动，各学科间的渗透编织成了童话教学网络。同时，我们还发挥童话的育人功能，创造德育童话，如标语“与美的童话握握手，同真善美交朋友”、“风也文明、雨也文明，文明伴我步步行”等悬挂于教室走廊，班队活动课以童话为主题，使童话特色教学与育人功能紧密结合。

开展活动是童话特色教学的生命所在。为了开展更有效的活动，我们在工作方式与工作内容上力求创新，在工作中我们创新特色发展新视角，视野越来越开阔。

一是把儿童节打造成童话节。每年“六一”都创造性地举办双溪小学校园童话节，对每届童话节的主题进行了系列的规划。首届童话节的主题是“童话——放飞童年的快乐”；第二届童话节的主题是“童话——温暖童年的阳光”；第三届童话节的主题是“童话——让美梦展翅飞翔”；第四届童话节的主题是“童话——让童年流光溢彩”；第五届童话节的主题是“童话——让我内心更阳光”。每届童话节都侧重开展学生性的童话活动，丰富学生的校园生活。在六一来临之际，用一周的时间举办大规模的全校学生画童话人物活动，并在课外活动时间开播童话影院，开展童话剧表演，举行串词编童话故事比赛等活动。同时对学生的童话本进行评选，并在活动结束之际举行颁奖典礼和“畅游童话乐园”游园活动。在六一期间，为孩子们展示“童话育人”成果搭建一个成功的舞台。

二是少先队活动与“童话育人”有机结合。少先队成立的“童声广播站”是童话教学的一个展示平台，由“童声广播站播音员”分组，按时进行播音。并规定课前十分钟播放童话故事，每天中午广播站播出童话节目，下午班队课组织读童话、讲童话、演童话等活动，使童话教学常规化，活动正常化。

这种活动平台的搭建，使孩子们在如梦的演绎中开阔眼界，释放情怀，在自主的活动中体验童年的欢乐。

3、远期目标——不断创新载体使特色日趋显现

为了进一步凸显“童话育人”特色，我们要不断创新载体，寻找发展特色教学的结合点。一是“童话育人”与课题研究相结合。“向教育科研要质量，靠教育科研上水平”已经成为越来越多的教育工作者的共识。学校特色要发展，教育科研需先行。教育科研对于推动特色发展，具有不可替代的重要作用。二是“童话育人”与文明少年评价机制相结合。人手一份的评价手册，即《童话学习等级评价》是很重要的一项内容，可以记录孩子学习童话的全过程，形成了有效的评价机制，发挥着评价促成长的功能。同时每个班的教室走廊布臵的学生作品展示窗也发挥着一定的作用。三是“童话育人”与减负工作有机结合。全力打造童话教学特色品牌建设，读童话、讲童话、画童话、看童话影院节目俨然成了学生的最爱，从这项活动中也使我们感觉到培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，也是减负的一项内容，因为只要学生的兴趣上来，那么他在校的学习也就不感觉到是什么负担了。四是“童话育人”与学校教育教学成果集编印相结合。近几年，我们编印了数辑特色创建成果。在作品中我们为孩子们的童话教学成果展示预留了很大的空间，内容有学生编写的童话、优秀童话绘画作品、童话教学活动图片、系列童话比赛活动评价等内容，生动地书写了我们绰刘完全小学开展童话育人特色的篇章，给家长留下了深刻的印象，在社会上引起一定的反响。五是创建颇具童话特色的学校网站。因为网站具有极强的互动作用、引导作用、育人作用、宣传作用，通过网站，我们可以从《访客信箱》里获取访客的宝贵意见和建议；可以引导教师、家长和同学们积极上传“童话育人”特色的相关文字及图片、影音资料，来宣传、展示特色创建的有形成果，供大家赏评；可以发挥网络传播快捷、容量巨大、形式新颖、动静结合等特点，及时报道校园丰富多彩的活动，教师教学的风采，积极向上的影片，图文并茂的电子作品等，供师生及学生家长相互览阅，从中获取正能量，濡染品性，滋润情操；可以借助各个窗口的设臵，进一步扩大学校的影响，突出学校的办学形象。使我校借助网络的力量再攀新高，再铸辉煌。

我们知道，特色学校的起步从学校特色开始抓起，而且一旦形成，只有起点，没有终点，它的品位是动态的，永远不能停留在静止的水平上，应该是不断发展，不断提高。

二、创建内容

（一）办学特色。

教育是教化人、培养人的工作，其工作对象本身自然决定教育要“以人为本”。既是“以人为本”，我们就应该实施人文教育，实施以学生健康成长和可持续发展为中心的教育。基于这种思考，我们提炼、确立了“美化校园”、“人文校园”“和谐校园”的“童话育人”办学特色。

教育又不仅仅是育人，教育工作更不可能在真空中进行，学生还得在社会上生存、生活、学习、工作。因此，教育还必须实现人与自然、人与社会的和谐，和谐教育、和谐校园自然成为我们的一个办学追求，“和谐校园”建设因此成为我们的办学特色。基于以上思考，形成了绰刘完全小学“以人为本”的“童话育人”办学思想体系。

1、美丽校园建设

我校一直以来都十分重视与“童话育人”特色紧密结合的校园美化建设。设计立足点是：紧凑合理的总平面功能布局、简洁、活泼的建筑形象和丰富的绿化设计。认真搞好绿化，使配臵的树木与花草构成一副优美的风景画。使学校的主建筑及各种场所、各类设施，尽量体现自然美与传统美的结合，使之清新怡人，让人一进校园就能产生清爽、亲切和无限愉悦、恬美的感受。

突出多角度、多层次、全方位育人的功能，创设校园文化环境。环境是一种教育力量。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要让学校的每一面墙、每块绿地、每个角落都是会说话的老师，学生随时随地都会受到感染与熏陶。”因此，学校构建了动人的多元的与“童话育人”特色紧密结合的教育走廊，精心设计了校风、校训、标语等，校园宣传栏内陈列新闻时事、安全教育、手抄报、优秀活动成果等，开阔学生视野，发展求知欲望，充分发挥“以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”的教育功能。言简意深的教育标语布臵在墙壁上，点缀于绿荫间，既烘托育人环境的气氛，又改观校园整体布局。同时注重师生学习、教室及办公室环境的创设。学习环境与办公环境要求做到“静、敬、净”，“专、思、主”。通过多层次、多方位布臵设计，创设出良好的学习工作环境。

2、人文校园建设

⑴德育工作始终贯穿“以人为本”的“童话育人”思想。以“学会做人”为核心，努力把学生培养成志向高远、品德高尚、个性鲜明、创新尚美的现代文明小公民。学校的德育工作、教育教学活动、文化艺术熏陶等方方面面，无不与“童话育人”特色紧密结合无不渗透“以人为本”思想。⑵因材施教，“人本教育”的“童话育人”特色。学校本着“一切为了学生”的办学宗旨，根据学生的个性差异，尽可能地让学生人尽其才，才尽其用。根据学生特长和自愿，开设各类兴趣小组：美术、合唱、舞蹈、体育、棋类……一年一度的“童话艺术节”，学生特色成果展让学生大显身手。学校开展多种类型的校本课程更是一大特色，丰富多彩活动为学生提供了发展个性特长的平台。

3、和谐校园建设

“和谐”是传统文化中具有代表性的观念，是事物存在的最佳状态，是一切美好事物的共同点。和谐校园，是全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育的保障，是“童话育人”特色创建的基础。

⑴和谐的领导班子，是和谐校园的核心。学校领导班子团结协作、依法治校、以德治教、以诚管校、以爱助人、处事公平，遇事不缩头、不因人论事，在焦点问题和热点问题上阳光作业、校务公开，突出管理的教育性、民主性、开放性。听取群众呼声、关心群众疾苦，起到了服务群众、凝聚人心的作用。

⑵和谐的教师队伍，是和谐校园的基础；和谐的师生群体是和谐校园的目的；“童话育人”特色的创建是重要方法。为达到这一目的，教师做到“教学五认真”（认真备课、认真上课、认真改作、认真辅导、认真考核）；引导学生做到“三个善于”（善于学习、善于守纪、善于珍重）。从自信心、责任感、意志力的培养入手，关爱、激励学生，从德、智、体、美、劳诸方面和谐发展。

⑶和谐的校园，环境是保障。学校千方百计使学校环境美化、亮化、现代化。从校园布局设施到周边环境的融合，既渗透“童话育人”的人文理念，又体现快乐和谐的儒雅情趣。

⑷营造和谐校园文化。学校的校训、校风、、教风、学风、语录牌、座右铭、名言警句、宣传栏、广播站、艺术节、各种知识竞赛、师生才艺展示各得其所，构成了文化立体环境，营造了和谐、健康向上的校园文化。

⑸和谐的融入社会，走进家庭。建立学校、社会、家庭合作的教育体系，利用家庭教育独具的优势，指导帮助家庭营造育人第一环境。学校建立家长委员会，定时开好家长会，让家长也为学校的童话育人”提建议，献良策。

（二）教学特色。

我校认真贯彻落实上级教育工作会议和校本教研工作推进会精神，以办“均衡普惠、优质特色、人民满意”的学校和道德课堂构建为目标，以“基于标准的教学与评价”的研究、实践为主线，以团队建设、专业引领、内涵发展、项目带动、方式创新为抓手，继续按照“抓两课、育特色、促均衡”的具体工作思路，突出基础教育课程建设、课堂教学改革、规范办学行为和德育工作创新，努力提高研究水平和课程领导力，为教师专业发展和提升学校教育教学品质提供专业支持与服务。

1、加强教研队伍建设。以“读书报告会”、“公开研讨课”、“主题教研论坛”等学习交流、经验分享活动为载体，实现自我提升和共同发展，致力于建设学习型、学术型、学者型组织。

另外，结合“童话育人”的工作目标，我们有计划地开展针对性的培训、研修活动，不断提高学科教研团队的课程实施、课程研究、课程指导和课程评价等能力素养。

2、创新教研工作方式。学科教研总是基于标准,深入课堂,发现问题的同时，进一步强化解决问题的意识，以课堂观察、问卷调查、学业水平测试数据为依据，以“童话育人”特色的研究、实践为平台，聚焦“童话育人”特色发展过程中存在的真问题，积极开展指向问题解决的教学实践与课题研究。

3、开展新课程实施层面的研究。按照课程方案和各学科课程标准的要求，以课程纲要的撰写、学校课程规划方案的制定、校本课程的开发与建设、基于标准的教学方案设计为抓手继续深化“基于标准的教学与评价”实践探索，落实“教学评”一致性的原则，引导教师以目标导引教学、以课堂评价落实目标，加强课程实施有效性的研究，加强“童话育人”特色课程的研究，不断提升课程领导力。

4、开展学业质量评价改革的实验探索。强化教育教学质量监测功能，积极探索、开发各学科不同学段的学业质量评价标准，不断完善教学质量监控评价体系，通过多种途径和手段，认真分析、科学诊断，及时发现教学过程中出现的问题并提出改进建议，不断促进我校学科教育教学水平的提升，积极探索、建构以关注学生健康成长、促进学生全面发展为核心价值追求的学业质量绿色指标评价体系，全面深化评价改革。

5、开展“基于标准”的课堂教学达标活动。深入推进课程改革，探索有效课堂教学模式，重在实践研究，在课堂教学的行动上，教师课堂教学能力的水平直接影响到教学效果的好坏。我校根据《梨河镇课堂达标活动实施方案》，结合我校的达标措施开展课堂教学达标活动。凡授课过程中不能够渗透“童话育人”特色的，均视为不达标。

6、深化课程改革，做好课程建设。我校坚持“学校特色依托课程，学生发展依赖课程”的理念，在全面推进国家课程校本化的基础上，深入推进校本课程的规划和开发，进一步促进基础教育课程改革的深入实施，促进我校“童话育人”特色的创建，推进素质教育的深入实施，努力构建“特色化、多元化”的课程体系，不断丰富学校办学内涵，推动办学水平均衡发展。

7、开展教学活动，提升执教水平。深入推进课程改革，探索有效课堂教学模式，重在实践研究，在课堂教学的行动上，教师课堂教学能力的水平直接影响到教学效果的好坏。我校把“赛课”、“公开课”“示范课”等教学活动作为推进“童话育人”特色课程改革，探索有效课堂教学模式的重要手段。

8、认真组织“道德课堂”诊断交流活动，逐步提升课堂教学实施品质。我校不但认真贯彻落实《新郑市中小学教前研究活动实施方案》，从课标解读、课程纲要、导学案、作业设计、评价检测方案与样题、多媒体的使用等方面加强研究与使用，而且做好道德课堂评价标准的研究与实践，持续开展“基于教学即研究的课堂观察”活动。在进行课堂观察过程中，除了观察常规的教学技能和策略之外，还要关注“童话育人”特色的体现，以有效的提升课堂教学实施品质

9、开展“基于标准的教学与评价”的研究，不断提高教师课堂教学的基本能力。我校根据2011版的《课程标准》，坚持开展细化解读课程标准，科学设臵学习目标活动，围绕教学目标设计教学、实施教学、评价教学，不断提高教师课堂教学的基本能力。依据市教体局、镇中心学校《全面推进细化解读新课程标准、探索有效课堂教学模式工作实施方案》，继续组织教师学习各学科课程标准，熟悉各学科课标的基本要求，从而把课程标准解读与课堂相结合，与“童话育人”特色相结合，使其成为教师备课、设计教学、实施教学、评价教学的基础工作。

（三）文化特色。

校园有了文化，就有了深厚的人文气息，校园有了艺术，就有了丰富的精神营养。我校在校园文化建设中把“以人为本”“童话育人”的观念贯穿整个教育教学中，走出了“校园文化就是装饰环境”、“校园文化就是物质堆积”的两大误区。真正体现了以师生为主体、以活动为载体、以校园精神为特征、以学校特色为重点的文化特点，构建了和谐校园，有力地促进了学校工作的健康和谐发展。

1、深入推进书香校园建设。

在完善促进师生读书制度、做好师生读书评价的基础上，切实加强图书的使用。一是加强学校图书的推荐使用。对图书室藏书种类和数量要列出明细，向师生公示；召开班主任、教师、班干部及学生代表等不同层面座谈会，掌握师生读书需求，真正把好书、新书提供给师生阅读。学校合理安排读书时间，每月对师生读书情况及成效进行汇总和评价，并开展读书成果展示、经验交流会等活动，营造建设书香校园的浓厚氛围。同时，要加大对师生读书的激励和表彰力度，让阅读融入师生生活，实现师生读书常态化。二是加强校园图书角建设。把校园图书角建设和使用作为深入推进校园“童话育人”文化建设的重要组成部分，科学安排班级图书角、廊道“交换站”，真正让图书“走出图书室，走进师生中”。

2、加强优秀班级文化建设和小组合作文化建设。

班级文化建设是学校文化建设的基础和缩影，搞好班级文化建设，对于营造良好的学习成才环境，促进学生身心健康发展起着至关重要的作用。所以，我校非常重视班风、学风建设，倡导文明友善、平等互助、温馨和谐的班级文化氛围，并使班级文化氛围凸显“童话育人”特色。

另外，我校还重视“小组合作”文化的探索和实践。一是加强课堂小组合作学习模式的的探索，逐步形成“以生为本，关注生命和成长”的课堂形态，借助“童话育人”特色的活力使课堂活起来、动起来。二是加强课外社团小组建设。我校结合“童话育人”特色建设资源优势，在争取学生志愿基础上，成立校园社团组织，制定好社团建设计划、活动计划、考评机制和保障机制，在活动开展、活动效果方面下功夫，真正让学生在体验中培养合作能力，提升合作意识，培养特长和兴趣，为学生发展打好基础。

3、巩固学校文化建设成果，加强办公室文化建设。

近年来，我校在校园环境建设、教室文化建设、走廊文化建设等方面都投入了一定的人力、物力和财力，并取得了明显成效。今年，在巩固好各项文化建设成果的基础上，加强了教师办公室文化建设，充分尊重教师意愿，让教师成为办公室文化建设的设计者、参与者和实施者，把办公室建设成既温馨又有浓厚教研教学氛围的场所。学校在资金投入、负责人员、时间安排等方面做好保障。

4、进一步开展“我的中国梦”主题教育。

一是进一步全面贯彻党的教育方针，围绕立德树人根本任务，采取利用多媒体、班班通、邀请专家讲座等形式，深入开展中国特色社会主义宣传教育、励志教育、理想教育等，让学生明白个人梦想和国家命运是紧密相连、不可分割的，只有人人都树立远大理想并为之不懈奋斗，才能实现国家富强、民族复兴、人民幸福的“中国梦”。二是围绕2014年教育部关工委全国青少年五好小公民主题教育“美丽中国〃我的中国梦”，开展读书征文、演讲、绘画、摄影等活动，有计划地组织安排学生走出校园，积极进行社会实践活动，让学生在观察、实践、体验中感受美丽家乡、美丽中国。

在进行校园文化建设的过程中，我校一是注重文化队伍的建设。成立了学校文化建设工作小组，出台了工作方案和具体措施，能干敢干的教师队伍在校长的统领下，积极参与，共同谋划；二是注意文化建设的连续。我校在对学校进行文化定位时，紧紧结合“童话育人”特色特点、文化底蕴、师生状况等实际情况，能够考虑到可持续发展，形成连续持久的文化建设氛围，让学校“童话育人”文化长久保鲜。三是注意文化建设的内涵。学校文化是贯穿于学校、教师、学生思想之中的，一个学校的学校文化建设搞上去了，其他的管理工作自然会迎刃而解，这样教师的教自然会轻松、学生的学也会轻松。

三、实施过程

（一）管理机制。

管理机制的到位与否，直接关系到一项工作正常、有效的开展。因此，我校的“童话育人”特色项目一确定，就及时研究、制定了相应的管理机制。

1、为了使“童话育人”特色扎实开展，卓有成效，我校首先召开全体教职工会议，明确特色目标，统一创建思想，提高对建设特色学校的重要性和必要性的认识，将特色创建工作作为学校的中心工作。

2、加强领导，统一思想，成立由校长担任组长的特色学校建设领导小组，做到分工明确、职责分明、按计划开展相关工作。

3、在特色学校建设过程中，提高重视程度，建立相应的领导、管理、学习机制，在选择策划、组织实施和巩固提高等环节科学规划，扎实运作，做到三个突出：提升特色创建内涵、注重创建过程方法、实现创建群体参与；三个严抓：抓师资建设、抓特色活动、抓校本课程；三个路径：全员参与、整体优化、宣传到位。多形式、多渠道、多角度的构建完整的“童话育人”特色学校建设过程体系，加快特色建设进程。

4、落实工作责任制。校长是第一责任人，要把特色建设按计划将工作任务分解，层层抓落实确保特色项目建设工作长期有序高效地开展。

5、建立检查指导机制。要建立特色项目检查制度，定期和不定期的对特色项目进行检查指导，不断完善和丰富活动内容。

6、建立考评机制。要制定特色项目建设考评方案，对工作过程进行考评。

7、实行资金倾斜制度。为确保“童话育人”特色工作有效开展，我校认真搞好资金开销预算，将特色创建作为学校的重点工作对待，优先考虑资金分配，以确保特色创建工作正常开展。

（二）运作过程。

我校的“童话育人”特色创建，就已完成的创建规划而言，是分以下几步完成的：

1、确定特色项目阶段（2008年1月——2008年12月）——宣传发动，明确创建目标，形成规划。以现实基础为平台，认真挖掘各种“童话育人”教育资源，结合我校的办学实际，教育理念，准确定位我校的“童话育人”特色方向和“童话育人”特色项目。

2、形成学校特色阶段（2009年1月——2011年12月）——制订具体的创建计划，落实创建措施，健全完善相关制度机制，开展特色活动，形成学校特色。在“童话育人”特色的内涵具体操作和落实的过程中，逐步构建特色建设工程的框架结构，将思想建设、机制建设、队伍建设、环境建设、科研建设等因素优化组合，形成一个有机整体，同时，还注重发挥教育评价功能，制定与学校特色建设目标要求相匹配的评估指标体系，形成特色建设比较完整的过程体系。

3、成为特色学校阶段（2012年1月——2013年12月）——不断传承、不断完善、不断创新特色学校创建。

创建特色学校是一个长期积淀、发展、扬弃和创新的过程，通过不断学习，勇于实践，认真审视我校自身的历史资源和文化积淀，用今天的眼光重新发掘有生命力的，有价值的东西，自然地、有机地融入现代。做到立足校本去创新和发展，从校情出发，审时度势，积极探索“童话育人”的内涵发展之路，积极探索特色学校创建的新途经，不断开拓进取、与时俱进，使创建工作不断深入、不断发展，把特色学校创建工作逐步引向深入，在全校范围内开展“童话育人”活动，深化“童话育人”课题研究，形成理论体系。

这一阶段我校围绕“童话育人”特色，进行校本课程、校本教材的开发，使学生能更好地汲取“童话育人”的精髓；围绕特色校创建活动，逐步形成彰显学校“童话育人”特色和“童话育人”品位的校园文化；在学科教学中讲究方法，使各个学科都渗透“童话育人”教育思想、理念；在少先队活动方面，利用多种手段，围绕“童话育人”特色校创建开展系列配套活动，真正达到育人目的。为了扩大“童话育人”特色的影响，我校总是将特色创建情况及创建佳绩及时、快速的传递给每个学生、每个学生家长及社区代表，使之也一同分享我们的特色创建成果

（三）教育科研。

加强教育科研是推动教育改革与发展的需要，是全面提高教育教学质量的需要，是教育决策科学化的需要，是提高教师素质的需要。我们一线教师只有通过教育科研实践，才能不断取得新知识，探索新领域，提高专业素质，促进教育教学质量的发展。

1、课题研究管理规范，资料翔实。建立了“教导处——课题组——课题组成员”的三级课题研究管理，课题管理实行组长负责制，规范研究资料的收集整理，落实典型课例的研讨。

2、课题研究扎实开展。近年来，我校深入开展了与“童话育人”特色相关的各级各类课题的研究工作。各课题研究组在组长的带领下制定阶段性的研究计划，并带领相关老师开展理论学习和行动研究。2009年申报了郑州市重点课题《凭借童话教学 促进心理健康》。在研究中，我们注重童话引路，使教师的教学安排充满童趣。经研究，这是一种比较有效的教学形式，一方面，师生之间相互沟通能力增强了，另一方面则有效促进学生学习，更重要的是促进了学生的心理健康，最终荣获了郑州市重点课题一等奖（2010年又荣获新郑市科学进步三等奖）；2010年申报了新郑市级重点课题《新阶段 新问题 新德育》，通过对该课题的研究，确立新形势下的以童话教育为切入点的现代德育教育理念，明确具有极强的可操作性的德育目标，建立有效的德育工作渠道和拓展有效的育人途径，使德育科研引领德育工作的发展，树立大教育观，形成童话教育与德育教育合力，以达到我们的德育教育目的。最终荣获了新郑市重点课题一等奖（2011年又荣获新郑市科学进步三等奖）；2011年申报了新郑市级重点课题《用童话呼唤孩童心灵深处的善性》，通过研究，依托童话教育能够很好的对学生进行人格的奠基，智慧的启蒙和品德的陶冶，把学生培养成健康、优雅、好学、敏行的小公民。最终荣获了新郑市重点课题一等奖；2012年申报了新郑市重点课题《从现状入手 积极探索适应学校德育工作的新途径》，在研究中，时刻不忘童话强大的育人功能，探索以童话为主体的育人网络。最终荣获了新郑市重点课题一等奖；2013年申报了新郑市小星火科技研究项目《童话对学生完美人格塑造功能的探究》，研究表明：通过童话故事，潜移默化地内化学生的行为，净化学生的心灵和空间，让学生的人格日趋完善；另外，研究中，教师本着“一切为了每一位学生发展”的新课程理念，积极转换自身角色，迅速建立民主平等、教学相长和个性全面交往的新型师生关系，并促进自身亲和力的形成和人文素养的提高。

3、小课题行动研究出成果。每个教研组有明确的研究专题，做好过程性资料的积累，在扎扎实实的课题研究中不断提高教师的科研能力。一方面，我校教师积极参加上级教育学会组织的论文评比等多种形式的教科研成果交流活动，并连连获奖，另一方面，积极参加《河南教研》《教育论坛》《郑州教育科研》等杂志的投稿，受到同仁的好评。

四、创建效果

（一）发展要素。

特色是一所学校的生命之光，质量是一所学校的生存之基。特色办学，品质立校，是学校内涵发展的需要，是成就学生幸福人生的需要，是促进教师专业发展的需要，也是实施素质教育的需要。所以，我校就“童话育人”特色的创建一直不松懈。通过几年的创建，无论是办学水平，还是校风、教风和学风，无论是学生的人文素养和道德情操，还是教师的专业发展，都有了质的飞跃。

就办学水平而言，通过“童话育人”特色的创建，我校的办学方向更加明确、办学条件更加硬朗、管理工作更加科学、办学效益更加显著； 就校风、教风和学风这教育大厦的三根擎天柱而言，通过“童话育人”特色的创建，我校的校风更加淳朴优良，教风更加严谨认真，学风更加好学上进；

就学生的人文素养和道德情操而言，通过“童话育人”特色的创建，孩子们更爱读书了，更会写作了，认知水平、鉴赏水平、评价能力更高了，发现问题、分析问题、解决问题的能力更强了，爱与憎的界限更为鲜明了……

就教师的专业发展而言，通过“童话育人”特色的创建，他们的教学业务能力更强了，科研水平更高了……

总之，“童话育人”特色的创建，促进了我校办学水平的整体进步，形成了良好的校风、教风和学风，塑造了学校特色品牌形象，提升了学校声誉，推动了教师专业发展，形成了一支具有个性特长的专业教师队伍，促进了全体学生的个性健康和谐发展。

（二）特色要素。

我校的“童话育人”特色，是基于学生现状、学校实际广泛咨询，反复斟酌，再三论证而确定的。通过近六年的创建成果可以肯定：“童话育人”特色的创建，体现了我校地处偏远农村，经济还欠发达，物质资源不富的自身的工作实际，体现了我校领导笃实，教师勤勉，孩子好学，百姓重教的深厚的历史底蕴，体现了我校质朴、淳厚的文化优势，体现了我校因学生而教，因特色而备的富有童真、童趣的个性文化。我校秉持“人因诚而立，人因善而美”的理念，努力克服当下德育方式方法多流于空洞说教的弊端，而是充分利用资源易找、易用，学生乐于接受，教师易于实施教学的“童话”为育人的泉源，具有鲜明的校本性。因为“童味”十足的童话，孩子们喜闻乐见，而且童话爱憎强烈，是非分明，促人醒悟，催人奋进，许多学生是伴随着童话长大的，它那无形而巨大的教育力量，影响着学生的心灵，是学生在其他领域里难以触及的一笔财富。所以，童话可以成为学生内心世界的容器，成为学生认知世界的道路和拐杖。它丰厚的营养犹如心灵鸡汤，滋润着孩子幼小纯洁的心灵，为其一生的健康能够打下坚实的基础。所以，我校的“童话育人”特色可长期地显示、保持和发展，它不会因校长、教师或其它外界环境的变化而改变，有极强的稳定性、发展性和功效性。我校在“童话育人”特色的实施、发展和深化过程中，也从不墨守成规，总是固本创新、与时俱进，并力求在传承中超越、在改革中发展，使之有更为十足的后劲，为它的可持续发展奠定了稳固的基础。由于我校的“童话育人”特色个性十足，有极强的可操作性和显著的育人成效，曾被《郑州日报》、郑州教育信息网、新郑电视台报道，也连年受到了新郑市市政府和新郑市教体局的肯定和表彰。2014年3月，江苏省南通市通州区忠义小学从郑州教育信息网上获知我校的“童话育人”特色后，专一发邮件向我校讨借相关资料，尤其是童话校本教材方面的资料。收到邮件后我们颇为欣慰——自己的“童话育人”特色能够受到外省兄弟学校的关注，备受鼓舞。

大胆创新突出特色，巧借童话扮靓校园。目前，我校的“童话育人”特色创建活动正在如火如荼地开展着，已成为我校一道亮丽的风景线。我们相信：在上级领导的关怀下，在我校全体师生的努力下，梨河镇绰刘小学必将成为一个“合格+特色”的魅力学校。她必定会出落的愈发枝繁叶茂。

第四篇：实现全面建成小康社会的目标

2013—2014学年第一学期高二（学科）导学案第 15学时主备人 ：刘广华 课 题： 第十课第一框实现全面建成小康社会的目标（第 15课时）班级：高一（）上课时间：姓名学号

学习目标：

1、能够记住总体小康的建设成就的表现、全面小康目标的特点以及全面建成小康社会的新要求。

2、理解总体小康是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。

学习重难点：

1、分析全面建成小康社会的意义。

2、理解总体小康的特点

自主学习：

考点

一、从总体小康到全面小康

1、总体小康的实现

时间：20世纪末，表现：城乡居民的生活水平、生活质量明显提高，人民生活总体上达到了总体小康水平，实现了由贫困到温饱、再由温饱到小康的历史性跨越。

特点：低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。

2、全面小康的目标

时间：本世纪头二十年

特点：见教材P86第二段。

①工业化基本实现，综合国力明显增强，国内市场总体规模位居世界前列。

②人民富裕程度普通提高、生活质量明显改善、生态环境良好的国家。

③人民享有更加充分民主权利、具有更高文明素质和精神追求

④各方面制度更加完善、社会更加充满活力而又安定团结

⑤对外更加开放、更加具有亲和力，为人类文明作出更大贡献。

【考点诊断】二十世纪末，我国基本实现了小康，但还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。我国要实现从总体小康到全面小康是

①经济体制改革不断深化的必然结果②本世纪头二十年要实现的奋斗目标

③我国所有制改革的必然要求④实现现代化建设“三步走”战略第三步目标的重要步骤

A．①②B．①③C．②③D．②④

考点二：全面建成小康社会的新要求。

1、经济持续健康发展。转变经济发展方式取得重大进展，在发展平衡性、协调性、可持续性明显增强的基础上，实现国内生产总值和城乡居民人均收入比2010年翻一番。

2、人民生活水平全面提高

3、资源节约型、环境友好型社会建设取得重大进展。

2013—2014学年第一学期高二（学科）导学案第 15学时主备人 ：刘广华

【考点判断】只要实现经济的高速增长，就能实现全面小康目标。

【考点探究】党的十八大报告提出，到2020年要全面建成小康社会，实现国内生产总值和城乡居民人均收入比2010年翻一番。“城乡居民人均收入翻一番”这个量化指标的提出，事关百姓生活质量，是加快转变经济发展方式的内在要求，彰显了让全体人民共享改革发展成果的坚定决心，温暖给力，振奋人心。

运用经济生活的知识，结合材料，分析“城乡居民居民人均收入翻一番”的经济意义。

1、有利于全面建成小康社会，实现社会主义生产目的，实现共同富裕。

2、坚持科学发展观的核心是以人为本，有利于让人民共享发展成果。

3、收入是消费的基础，有利于使经济发展更多依靠内需拉动，转变 经济发展方式，推

进经济结构调整。

4、促进收入增长和分配公平，有利于调动劳动者的积极性，构建和谐社会。

【知识结构】

四、达标检测：学习方案P80-81

第五篇：浅谈在学生宿舍管理中如何实现管理育人、服务育人、环境育人

随着改革开放的不断深入发展，引进国外先进生产设备、技术、人才及各种先进管理制度，促进了社会经济的发展，但各种各样、形形色色的资本主义制度，腐朽的资产阶级生活方式也随之涌入社会主义社会制度下的每个角落，严重地侵蚀着整个社会，特别是青少年一代。统招统配的招生分配制度，封闭型的教育、教学、管理模式及国家财政包干的教育行业，已随着国家鼓励社会办学政策的出台，以就业为目的而选择就学专业已日渐明显。作为办学单位，更是面临着必须根据社会的需求，不仅要充分发挥“名牌”优势，更须不断地更新办学专业，以适应社会就业的需求，拓宽办学门路，增强办学条件，加强学校的管理，培育好专业技术人才。学校规模的扩大，学生数的增多，学生年龄越来越小，且大多数学生都是独生子女，在家深受父母溺爱，思想幼稚，承受能力差。学生走出家门、进入学校、视学校为家、视老师为父母，如何把学生看作自己的子女一样地关心和爱护，保证学生的生命财产的安全，让这些孩子们（学生）能安全、健康、快乐的成长，德、智、体全面地发展。

管理育人，要想做好管理工作，首先每个管理者必须学好行政管理各方面的有关知识，不断地更新、充实、丰富各方面的综合知识，加强理论修养，提高业务素质，讲究管理艺术。在学生管理中才能做到有的放矢，寓教于乐，卓有成效地开展工作，从根本上提高行政管理的工作效益。管理育人，它不仅要建立健全各种严格管理制度，更不只是在于如何发现问题，解决问题，简单地处理受管理者。它更为重要的是在于如何培育受教育者（学生），提高学生的思想政治素质，做到德、智、体全面发展，成为社会有用的人才。要为学生创造一个自我管理的环境条件，让学生有组织、有制度、有计划地开展工作，培养学生的自我管理能力，提高学生自我管理的管理意识。管理人员必须经常地检查、指导学生开展工作，充分地发挥学生自我管理的作用，让其及时地发现问题，分析、处理、解决问题，让每一个学生的世界观、人生观、价值观在自我管理中逐步地得到锻炼，得到提高，自我完善。

管理育人，必须从学生中来，到学生中去。深入了解学生的思想、学习、生活动态，及时地为学生排忧解难，以理服人，以情动人。从“管”中给予关心、爱护，在“育”中给予培养、提高，以期达到事半功倍之效益。

浅谈在学生宿舍管理中如何实现管理育人、服务育人、环境育人

随着后勤社会化改革的不断深入，不少高校已把学生宿舍管理由原来行政管理功能改制为由后勤实体管理的物业管理功能；基于高校后勤社会化改革既姓“社”又姓“教”，高校后勤社会化改革后的学生宿舍管理仍具有育人的功能与义务。在高校后勤社会化改革的新形势下，如何实现学生宿舍的管理育人功能，配合学校培养出适应时代’要求的高素质人才，应是高校后勤社会化改革工作中探索的新课题．在这方面的工作实践中，我们取得了一些成绩，摸索了一些经验，有如下五点体会。

一、优良的学生宿舍硬件建设是实现育人功能的基础。

学生宿舍硬件建设是指学生宿舍的规划合理化、基建的实用性与质量、家具配套质量与合理性以及公共设施配套的质量与齐全性。

㈠良好的硬件环境是学生学习生活的需求，也是学生个性发展的需要。

在社会主义市场经济条件下，大学生普遍重视个性的发展，大体都有强调个人空间又重视与他人交流的双重心理。这样，学生宿舍不能等同于宾馆、酒店，不在于设施豪华，而在于有较好实用性，通风效果好，采光度高，前有走廊，后有阳台，宿舍内有独立的个人学习空间。这样的公寓式宿舍，既有利于大学生拥有自己的小天地，又有利于相互之间进行学习、生活等方面的交流，相互促进，共同进步。㈢良好的硬件环境对学生行为本身也是一种约束。

住宿在生活小区的同学，看到漂亮的宿舍内外环境，谁也不愿意往地板和窗外丢垃圾，不愿意在整洁的墙壁和窗户上面乱涂乱画，不愿意在草坪上践踏。优美的宿舍环境给人以美的教育与享受。

大学生作为受教育者，长期以来处于被管理的地位，学校与学生之间是一种管理与被管理的关系。如今，人民生活水平提高了，办学模式改变了，高校实现了收费制，学生对住宿条件的要求较以前高了。高校应从实际出发，解放思想，与时俱进，尽可能为学生提供一流的宿舍环境。

二、完善制度，依规治舍，并进行以人为本的人性化管理是实现育人功能的根本。

育人是一项综合工程，不仅是专职教师和专职思想政治教育工作者的责任，也是后勤工作者的责任。这就需要宿舍管理工作者在工作中要灵活运用各种方法，找到服务这个切入点，营造一个优良的管理软环境，实现管理育人、服务育人的教育目的。

㈠完善学生宿舍管理服务的各项规章制度，坚持依规治舍。‘

健全的制度是进行有效管理的根本。在学生宿舍管理中，健全各项管理服务制度，依规治舍包括两方面：一方面以约束服务工作人员为核心的物业管理制度，参照IS09000物业管理，力使规章制度细化、量化、系统化、科学化。例如，制定《员工服务工作守则》、《员工服务工作规程》、((员工值班制度》、《宿舍区卫生服务标准》、《员工考核标准》、《员工违纪处罚条例》等，确保服务行为规范化、约束有效化，提高服务质量，规范的服务对学生文明修身行为产生潜移默化的影响。

另一方面，以引导学生自觉进行宿舍文明建设为核心的规章制度，力保规章制度合法性、合理性，既不能与国家现行的法律法规相抵触，又能从学生进行自我教育的实际出发，突出正面激励。兼顾批评惩罚的原则，弓l导学生自觉遵纪守规、自我管理、自我服务、自我教育。㈢以人为本，实施人性化管理。

在学生宿舍管理中，以人为本，实施人性化管理，可以缩小宿管人员与学生的距离，使学生容易接受管理，在．良好的管理服务氛围下健康成长。

l、提高宿舍管理人员的素质，是进行人性化管理的关键。

管理人员素质的高低将直接影响人性化管理工作的好坏。学生宿舍管理部门应进一步提高管理服务人员的素质，使管理工作更规范、更标准，使为学生提供的服务效果更佳。我们在严抓员工管理规范化、科学化的同时，也要求工作人员在管理服务中一定要做到“四心”，即对学生要有爱心，对工作要有诚心，对不文明行为要有戒心，对组织建设要热心。要围绕“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”这一要求开展工作。为使要求落到实处，我们对宿管人员做到每天有检查，每周有考核，每月要培训，每学期要筛选，末位要淘汰。通过以上的做法，每个小区的员工的素质都有．了较大的提高，保证了人性化管理工作的顺

利开展。

2、提高小区的服务水准，对学生进行贴心的服务是进行人性化管理的切入点。

宿舍管理人员提供的服务与学生的学习、生活息患相关。有生命力的服务，贴心的服务，可以使管理措施得到学生的理解，促进管理工作措施的落实。在实施学生宿舍管理服务中，我们围绕“四心”来开展工作。首先，服务要贴心。主动深入学生中，了解学生需要什么服务，对我们工作有什么意见，并马上改进服务方式、方法，满足学生合理的服务需求。例如：我们通过舍员座谈及问卷调查，了解到学生希望在宿舍小区内能看到报纸、有休闲场所时，我们专门为各小区订了多份报纸，并建立了阅报栏、阅览室，同时建立咖啡室、活动室；

其次，服务要真心。在工作中尽可能设身处地为学生着想，急学生之所急。例如：我们在各小区公示了中心值班求助电话、工作投诉电话、校医务室值班电话，开展了帮助解困服务．当得知有同学病倒了，我们中心派管理人员将病人送往医院并落实人员照看，及时通知其家长及班级老师，使学生和家长都很感激。最后，服务要关心。要从体贴学生冷暖出发提供相应的服务，让学生感到在受关怀、爱护，倍感组织大家庭的温暖。例如冷空气要来了，出告示牌提醒学生准备过冬衣物；军训开始了，示牌提醒同学们要多喝水防中暑；放假了或毕业离校，张贴嗳心牌及站在门岗处提醒同学注意路上安全，并在小区内免费提供茶水给同学、喝；此时，各小区还准备了工具箱、针线包、打气机、煮药炉等，为学生提供多种多样的生活服务。自实施以人为本的人性化管理以来，学生宿舍没有出现一起因停电等原因而起哄、摔瓶子的现象；学生毕业离校，在学生宿舍也没有发现学生乱丢台、凳，起哄、毁坏玻璃、乱涂乱画等不文明行为。

三、丰富多彩的宿舍文化是实现育人功能的崔化剂。

学生宿舍文化属校园文化的范畴，是校园文化的一个重要组成部分。高品味的学生宿舍文化可以使学生在不知’不觉中接受教育，发挥宿舍环境育人的重要功能。我们在提高学生宿舍文化层次方面注重了软、硬环境的建设。硬件上，在宿舍小区内进一步加大绿化建设力度，使小区变得更加美丽，同时还完善了各类文化设施，建立了阅览室、文化活动室等。此外，在每栋宿舍楼梯上，我们设立了名人谚语牌匾，如“已所不欲，勿施于人”等，时刻提醒学生应以名人为榜样，修身养性；在草地上，我们设有警示牌，如“绿草如茵，你我呵护”，时刻提醒学生尊重别人的劳动，爱护草坪，做到寓教于物、寓教于景，学生赌物思行，触景生情，陶冶了学生高尚的道德情操。在软件建设方面，我们每学期都要在宿舍小区举办各种各样的文化活动，如“爱

我宿舍征文”、“学生宿舍美化设计大赛”、宿舍管理论坛、化妆舞会、周末影院等这些活动丰富了学生的业余生活，使学生扩大了知识面、开阔了视野，使宿舍小区成了学生的第二课堂，产生了巨大的吸引力、凝聚力，实现了环境育人的目的。

四、形成机制，学生宿舍管理服务中心管理队伍、学生工作队伍与学生自我管理组织三力合一是实现育人功能的关键。

学生宿舍管理服务中心管理队伍、学生工作队伍与学生自我管理队伍是学生宿舍的三架马车，必须形成合力，才能最大限度实现育人目的。

学生宿舍小区是人口密集的场所，往往一件很小的矛盾就会引发学生的不良行为。对这些不良行为如不及时预防和制止，就容易酿成集群事件，影响面大。宿舍管理眼务者不如学生工作队伍人员了解学生，无法了解学生产生矛盾详情，加之对学生行为的约束力也受限于宿舍区内，因此，要全面把小区管理好，仅靠学生宿舍管理服务中心工作人员是力不从心的，必须加强与学生工作队伍的联系。为了确保两支队伍能做到通力合作，我校2 002年提出了学生宿舍的“五进三室”工作规划，规定政治辅导员轮流进驻学生宿舍，解决住宿学生的思想困惑和生活难题。值班辅导员每天晚上住在学生宿舍区，宿舍管理人员及时把当天发现的学生违纪问题向值班的辅导员通报，共同研究加以解决。建立了辅导员进宿舍值班记录考勤制度，宿管中心协助学生处对进舍辅导员进行考勤，确保辅导员按时进学生宿舍区工作。

实践证明，辅导员进驻学生宿舍区可以及时掌握学生的动态，疏导学生的情绪，处理突发事件，很有利于宿舍小区建设。

学生自我管理组织进宿舍更加体现学生自我教育、自我管理、自我服务、自我监督功能，在学生宿舍建设中起到了其它组织机构无法替代的作用。学生宿舍管理服务队伍也必须要依赖这一组织的生力军作用，才能真正把小区建设好，真正实现育人的功能。我们在实践中充分发挥了学生自我管理组织的作用，在每个小区建立了学生宿舍自我管理组织，组建了学生内务卫生检查评比队伍，学生纪律行为检查评比队伍，让学生自己管理：自己；组建学生宿舍违纪仲裁中心，让学生自己监督自己；建立学生送水站、学生自助生活服务点、学生自助洗衣房，让学生自己服务自己；成立学生义务管理草地小组，学生宿舍管理员助理、学生清洁员，使学生更加珍惜劳动成果。学生自我管

理组织发现解决不了的问题可以向学生宿舍管理服务中心工作人员及领导反映，也可以向所属院系的辅导员、班主任反映。通过学生宿舍管理服务中心管理队伍。学生工作队伍与学生自我管理组织这三支队伍的合作，使学生宿舍真正成为一个良好的育人阵地。

五、领导重视，责权统一，部门协作是实现育人功能的保证。

l、领导重视是做好学生宿舍管理育人、服务育人、环境育人工作的重要保证。学生宿舍管理的各项工作涉及面很广，领导重视可以调动各方人力物力财力，协调解决管理中问题。我校领导每两月组织学生工作处领导、二级院系主管学生工作领导与辅导员及后勤部门领导，召开如何加强学生宿舍管理工作的会议，研究和解决学生宿舍管理工作中的各项难题，使相关职能部门形成有效的协作，以至我校学生宿舍管理工作成效较大，受到了兄弟院校、上级领导的好评。

2、宿舍管理部门责权统一是实现育人功能的保证。学生宿舍管理涉及的内容很多，如维修、水电、卫生绿化、人事管理：财务开支等等。在宿舍的管理中必须做到责权统一，资源统一，责任明确，才能有效地快速地实施管理，从而实现育人的功能。如果权责不统一，工作受到诸多牵制，管理效果就受到限制，致使学生怨言增加，不利于实现育人的功能。在学生宿舍管理方面，后勤集团给予了宿管中心充分的人事、动资、维修、水电管理、绿化卫生管理权利，配备齐了相关人员，同时明确了相应的职责，使宿管中心在宿舍水电维护、维修、美化绿化、人事管理等方面作出快速反应措施，确保学生宿舍的环境建设，确保了宿舍管理中心人员的积极性、创造性的调动与提高，确保了学生宿舍报修与维修及时，从而促进

了宿舍管理的水平提高，在一定程度上强化了育人的功能。