论育人（范文大全）

第一篇：论育人

论育人

育人是教师对学生进行思想品德教育，教会学生做人，做个真正的人。这也正是从20世纪90年代，基础教育改革中提倡素质教育最基本的要求。因为，中小学生处于长身体、长知识的时期，世界观和人生观正在逐步形成，这一时期也是人生中的关键转折期，思想可塑性较强。因此，把育人放在首位是非常重要的。

但在当今教育界里，仍然存在这样的弊端：分分是学生的命根；考考是老师的法宝。认为教师只要把书教好，学生能考好，就万事皆好。这是一种错误的观点。因为，一个孩子如果连基本的做人道理都不懂，学那么多知识、技能又有何用呢？说不定反而不是好事。例如：有报纸报道，福州六中是一所职业中学，学生来自各地，由于受社会上一些不良风气影响，学生中间经常拉帮结派，互相打架斗殴，其间包括学习优异的学生，同时也给校风建设带来很大的障碍。针对这种情况，既使老师有再丰富的学科专业知识、良好的教学技能也无济于事，关键在于育人，做好学生的思想政治教育工作，向学生讲述“江湖义气”、“拉帮结派”对自己身心健康成长的危害性就显得非常重要。

由此看来，当今最需要会育人的“人师”，而不是只会传经的“经师”。许多事实也证明了只有“经师”是不行的：社会统计资料显示的青少年犯罪率不断上升和低年龄化趋势，反映了现实生活中有不少青少年学生因受环境中不良因素的诱惑而上当受骗误入歧途；一些孩子或离家出走或自残自毁，原因多为承受不了升学考试的压力和父母望子成龙的殷殷厚望，或抵挡不住外面世界的诱惑。此外，在当今的“时代骄子”大学生中也不时有人因经受不了考试不及格、留级退学或失恋等打击而患精神病或自杀。上述这些现象都反映学校德育的落实情况存在着一定问题，而问题的产生归根结底与教师“育人”的工作是否真正实行密切相关。

假如教师真正认识到“育人”的重要性，能在平时对青少年学生不断渗透正确思想、良好品德，培养他们的分辨和抵御力，教育引导他们正确认识社会上的是非善恶，美与丑。你说，青少年学生具备了这些良好的心理素质与能力，还会去做违法乱纪的事吗？绝对不会。犯罪率自然就渐渐下降直至为零。到时，青少年学生将拥有一个安静、和谐、健康的学习环境，进而认真学习和掌握实践知识与技能，把自已的聪明才智奉献给祖国和人民，不断为社会创造财富，推动社会的发展，科技的进步。由此可见，“育人”的重要性，因此它是教师的首要职责，必须摆在首位。

概括地说，教师把“育人”作为首要职责，有利于以下三大方面：

一、把“育人”作为首要职责，更能促进教育事业的发展。

具体地说：“育人”就是要把青少年学生由缺乏思想意识，难于分辨及抵御外界不良影响等受本能支配的自然人，培养教育成能辨别是非、能自觉遵守和维护社会道德规范，具有科学院的世界观、人生观、价值观和优良道德品质的社会人。在这一社会化的过程中，青少年学生在教师的正确引导和帮助下，逐渐形成自我教育和自我完善的能力。因此，他们自然就懂得分辨是非善恶、美与丑，那些违法乱纪的事就不会产生。例如：前阶段出现的玩“游戏机”热，正由于学生缺乏分辨力和抵御力，使青少年学生幼小的心灵受到侵蚀，电子游戏那惊心动魄的情景使某些学生觉得读书枯燥无味，严重影响了学习，有的甚至为了拿到“玩资”而走上了违法的道路。针对这种“游戏机”热，我及时采取措施，通过丰富多采的活动引导学生分析、比较，使之知其危害，同时引导学生参加一些有益的课外活动。生动活泼的各种活动，培养了学生良好的品质，陶冶学生的道德情操，提高了“免疫”力，从而自觉抵制了“游戏机”的诱惑。由此可见，只要学生形成自我教育和自我完善的能力，就会营造一个安静、和谐、健康的学习环境，在这环境中认真学习实践知识和技能，把自己培养成为德才兼备的“四有”新人，使教育这摇篮年年出人才，出好人才，从而推动教育事业的蓬勃发展。

二、把“育人”作为首要职责，有利于实施科教兴国战略的成功。

21世纪我国要实施科教兴国的战略目标，坚持以建设为中心不能动摇，同时要切实抓好社会主义精神文明建设，否则经济建设最终搞不下去。可见，抓好社会主义精神文明建设是关键，因此，这重担就落在教师肩上，要把青少年学生教育好，树立正确的世界观、人生观、价值观，才谈得上为祖国、为人民贡献青春的志向，投入到建设祖国的伟大事业中的远大理想，共同为我们国家实施科教兴国战略奉献自己的才智。

三、把“育人”作为首要职责，有利于我国社会主义现代化建设的成功。

我们国家的社会主义现代建设不是需要“书呆子”而是需要跟得上社会发展、科技进步的人才，那么就要求青少年学生要有广阔视野与一定的社会经验，这就要求我们教师必须一改过去那种闭门造车，温室里育花的错误做法，引导青少年学生积极主动地参

第二篇：论高校资助育人工作的重要性

论高校资助工作的重要意义

摘要：资助育人是学生资助管理工作的一项重要内容，需引起各级资助管理部门的高度重视。在落实工作过程中，要把“育人”纳入学校整体德育计划，把“育人”与“资助”有机的结合，促进学生身心的健康发展。

关键词：资助育人

组织性

针对性

严肃性

科学性

多样性

家庭经济困难学生资助问题是教育改革发展中的一个重要问题，解决的好坏直接影响到我国教育事业能否持续协调健康发展，意义重大，影响深远。

为此，党和政府逐步完善了家庭经济困难学生资助政策体系。经过近五年的尝试，资助工作力度不断加强，资助范围不断扩大。相继出台了面向学前教育、九年义务教育、普通高中、中等职业学校和普通高等学校家庭困难学生的各项资助政策，并由各级资助部门逐层落实。

随着各项资助资金的落实到位，家庭困难学生上学难的问题得到了不同程度的解决。但资助过程中以及资助后的育人问题也相应提到了议事日程，应引起各级资助部门的高度重视。

一、提高对资助育人工作意义的认识。

在几年的资助工作中我们发现，各项资助政策虽然从一定程度上解决了家庭困难学生的燃眉之急，但其中也凸显出一些实际问题。诸如经济依赖，挥霍资助款，被资助感觉理所应当，被资助后心理自卑，学习成绩未见显著提高而产生的焦虑等现象。因此，除对学生进行经济资助以外，更应该充分认识到学生资助工作也是一个重要的育人环节，一个良好的育人契机。我们应该变单纯地“助贫”为“助贫”和“育人”并举，把对做好贫困学生的教育和引导工作作为资助工作的主要内容和主要职责之一。只有这样，才能使国家的资助金发挥它应有的作用，让学生接受资助的同时，身心都能得到健康的发展。

二、资助育人，促进学生的健康成长。

“十年树木，百年树人”，“百年大计，教育为本”。学生资助工作之所以崇高，就在于它首先让家庭困难学生在求学期间真切地感受到来自党、国家和人民的深切关怀，同时通过各级资助管理部门有针对性的思想道德教育让学生的精神境界得到提升，促进了学生身心的健康成长，为他们将来的发展起到了巨大的推动作用。为此，各级各类资助管理部门要把“育人”做为学生资助工作的重点，高度重视，认真落实。

（一）育人工作要有组织性。

1、做为区县资助管理部门，应高度重视全区资助育人工作，积极召开各类资助工作培训，宣传相关资助政策，规范操作规程，强化育人意识。

2、对于学校，资助育人是工作职责所在。应纳入整体教育计划，设立以一把手为组长的资助工作领导小组，责成相关的职能科室和具体工作人员进行落实。资助工作可能涉及教务、德育、财务等部门，需要加强统一领导，协调管理，密切配合，使育人成为每一环节工作人员共同的责任。

（二）育人工作要有针对性。

面对不同的受助学生，各级资助部门要区别对待。要广泛调研，深入了解该年龄时段学生心理及受教育的需求。由于整体道德教育的缺失，善于抓住每一个时机对学生进行道德教育显得尤为重要。家庭困难学生也不例外，他们在资助工作是受助对象，同时又是一名普通学生。因此对他们的教育机会更多一些。因此，学校各相关部门一定要抓住契机，做好对他们的育人的工作。除必不可少的知识教育、感恩教育、自强自立教育和诚信教育等等之外，心理教育最容易忽视但又尤为重要。各级资助部门要把这些有针对性的育人工作纳入德育计划，抓住资助各个环节逐一落实。

（三）育人工作要有严肃性。

国家资助工作体系的建立体现了教育的公平，是创建和谐社会的重要内容。但部分学校及资助管理人员把资助工作简单化“慈善资助”，认为资助工作的过程就是把国家、学校的相关资助费用、岗位发放和提供给家庭经济状况相对较差的学生，至于其他的一概不管。久而久之，这种现象导致部分受资助学生视之为自己应得的一种权利，从而违背了资助育人的初衷。部分学校和部分资助管理工作人员把资助育人工作简单化为“金钱资助”，认为资助工作的目的是为了帮助贫困学生解决入学费、生活费的困难，只要这个问题解决了就可以了，即往往视金钱为万能的。殊不知，简单的金钱资助只能解决受资助学生表面的困难，而忽略了伴随经济困难而可能产生的一些内在困扰，即并未从根本上解决贫困生的内在需求，无法从根本上达到育人目的。同时，在贫困生认定上没有统一标准，凭“想当然”就确定了受助对象。这些都有悖于相关资助政策，不但达不到育人目的，反而会引起受助学生队伍的不“纯洁”，产生依赖思想，同时由于不公平而导致的其他学生的怨言，势必对社会造成极为恶劣的影响。

因此，各级种类资助部门一定要在思想上高度重视，政策上准确把握，认定上严格把关，执行上准确到位，育人上目的明确。充分体现资助工作的严肃性。

（四）育人工作要有科学性。

根据我们的调研，发现有些基层资助管理部门在确认及资金发放等前期资助工作中能够严格执行国家政策，但后期的跟踪及育人管理方面严重缺失。这些现象在中等职业学校及高等学校出现的相对较多。如某些学生在学年中无论学习还是考勤表现非常差，大面积“挂科”、长期旷课、打架斗殴，但由于具备家庭困难条件，第二年仍然接受国家资助。这显然与我们的资助工作的目的是相违背的。

为此，学校要充分理解“教育无小节，处处是教育”的道理，建立健全适合本校的既科学又行之有效的贯穿资助整个过程的资助体系。

1、对于符合国家政策的家庭困难学生严格按标准认定、上报、下发，这本身就是对受助学生进行的一种“照章办事，遵循原则”的良好教育。

2、对于不符合条件但又确实困难的学生，学校要充分利用好按政策规定的学费中用于临时资助的专用款。不能把这部分困难学生强行加入享受国家助、奖学金的范畴。否则这些学生虽然经济上受到了资助，但同时也让他们受到了“非诚实”的不良教育。

3、对每学年受资助学生进行档案管理跟踪，及时了解记录下他们的成长轨迹。对不求上进，违规违纪的学生，追回当年资助款并在第二学年不予认定推荐。经学年教育有所进步的，经本人申请，班主任、教学处审核推荐，方可在下一学年按政策执行。

4、经常参加各类资助工作交流会议，学习他校科学规范的资助育人管理经验，改进自己的工作。

（五）育人方法要有多样性。

针对以资助育人为主题的教育，各类学校要准确了解受资助对象的思想道德现状，以确定育人需求，才能进行多渠道，多角度的针对性教育。面向不同年龄的受助学生，在资助前后，进行行为养成、自尊自爱、诚实守信、树立理想、感恩回报、爱心传承等教育。这些教育在落实时不应是生硬的强加于人，而应当有目的的寻求适合的时机，在自然中达到“润物细无声”的教育效果。

1、区县教委及学生资助管理中心要加大国家资助政策的宣传力度，充分利用电视报刊、校园网络等媒体进行宣传，向百姓介绍资助政策，明确受助范围，公布资助结果，以提高资助工作的透明度。通过这一广泛的宣传，提高社会的监督力，同时吸引社会更多有识之士积极投入社会捐资助学的义举中。

2、学校资助育人工作不能孤立对待，要与学生思想政治教育紧密结合。（1）通过教育、帮扶等方法，强化受助学生克服困难和成长成才的信心。（2）在加大向全校学生开展资助政策体系宣传的同时，特别注重加强对学生的示范教育，有针对性地选取事迹感人、有教育意义的人物典型，通过网络、橱窗、班会学习和讨论等渠道，加强宣传，充分发挥他们在全体学生中的模范教育作用。

（3）通过资助反馈的引导，树立学生正确的人生观和价值观，教育他们正确认识贫困，正确处理经济困难与人生价值。

（4）通过开展党团组织生活、学生社团生活、班会、演讲比赛等活动，对学生进行诚信、感恩等主题教育。（5）通过参加社会公益活动，深入社区、走向社会，做自己力所能及的事，播撒爱心，回报社会。

（6）利用勤工俭学活动，锻炼学生多种能力，提高综合素质。体现学以致用，为将来就业打下坚实基础。

3、享受生源地信用助学贷款的学生一方面在大学期间接受学校的育人，另一方面做为区县资助中心也要密切关注。可以通过建立飞信联系，督促还贷，进行诚信教育。

4、区县资助中心除贯彻落实国家资助政策外，要积极拓宽资助渠道，扩大社会捐助范围。建立全区中、小学困难学生资助信息库，为社会资助团体和个人捐资助学“牵线搭桥”。

学生资助工作是一个系统工程，建立健全学生资助政策体系，是党和国家高瞻远瞩、审时度势，顺应民意做出的重大决策，关系到教育公平、人民福祉和社会稳定。因此做为各级资助管理人员要具有高度的责任感和使命感，把育人工作与单位整体工作紧密结合，让学生在经济上得到资助的同时，身心也得到健康发展，成为高质量的合格人才。

资助育人，爱心树人；功在当代，利在千秋。

参考文献：

何玉龙

《江苏资助育人的研究》

百度文库2012、5、27

第三篇：论中资保险公司的留人用人育人

论中资保险公司的留人用人育人

摘要：中国加入WTO后，人才市场将出现激烈竞争，其中保险市场的人才争夺将异常激烈。2005年之前，外资保险公司入境后，要占领保险市场，迅速开展业务，必然要借用境内的乡土人情优势，想方设法，从国内保险公司挖优秀人才。中资保险公司则要增强危机感和紧迫感，把人才资源摆上战略位置，真正作为发展保

险业的第一要素予以高度重视，采取相应措施，留住优秀人才。

关键词：中国入世；市场竞争；中资公司；人才资源；用人育人

随着我国加入WTO，人才市场国内竞争国际化、国际竞争国内化已成为必然趋势。按WTO的协议规定，我国将在5年内全面开放保险市场，外资保险公司的进入，将促使我国保险业加快改革步伐，改善服务质量，提高竞争能力，这是我们面临的发展机遇，同时也将面临着严峻的挑战。这个挑战首先表现在外资保险公司入境后，保险市场的人才竞争将会更加激烈。这是因为世贸组织的最大功能是把多元化的世界变成了一个由各个国家共同管理的国际大市场。在这个大市场里，拿到了入场券的国家和地区都可以在其中自由地角逐竞争，这使得受着国籍、民族等各种因素限制的人才，也具有国际性，“人才由国际培养，人才被国际使用，人才在国际流动”将成为一种常志。怎样应对保险市场的人才竞争，这是新形势下的新课题，也是关系到中资保险业务亡的大事，必须引起保险界各级领导的密切关注和高度重视。为此，如何采取相应的对策和措施，尽快改革人力资源管理体制，努力建立公开、平等、竞争、择优的用人机制，完善对人才的激励和考核监督机制，加快建立有利于留住人才和人尽其才的收入分配制度，与国际接轨，确保人才工作朝着正规化、科学化的方向发展。

一、争人

外贸公司进入中国境内后，首要的任务就是要设法站稳脚跟，迅速投入发展保险业务。而要做到这一点，外资保险公司必然要到中资保险公司寻找人熟地熟的“业务通”，即优秀人才为其效力。他们挖人通常所采用的办法是：

一是用高薪挖人。入世后的人才竞争凸显人才价值，一分能力一分报酬。外资保险公司将凭借着他们资金雄厚的优势，采用以“质论价”、“优质优价”的办法，用高薪到国内保险公司挖优秀的业务人才。如外资保险公司乘国内保险公司推行“平均论”，把人才当廉价劳动力，尤其是优秀人才工资普遍较低的情况，他们采用高薪引诱优秀人才，并许诺只要能为其所用，月工资、奖金可比国内公司高出好几倍，甚至翻几番。由于外资公司工资待遇高、奖金高、必然引发优秀人才的大量流失。

二是高位挖人。外资保险公司瞄准中资基层保险公司的一些业务管理能人普遍“官”位低、权力小、晋升慢的问题，以封官许愿的办法，用公司副总、部门经理等高职位引诱他们。

三是抓住中资保险公司对人力资源开发不够、配置不合理的状况，用深造挖人。外资保险公司利用中资保险公司有的优秀人才渴望出国深造的心理，用保送他们出国学习深造的办法，吸引中资保险公司一些想出国的优秀人才，以圆他们出国之梦。

对于人才合理流动，这是当今国际市场的大趋势，是任何人所阻挡不了的。正确的方法是，顺应人才成长的规律，适应世界组织规则的要求，在鼓励人才流动中找到人才安全的最佳“互动点”，不能因为正常的人才流动面对我们人才安全警戒系统形成威胁，对于高级人才流动必须严格控制在相对较小的比例内。同时，要借人才流动，也要吸引一批国外保险公司的“核心级人才”为我所用。

二、留人

外资保险公司入境后必然要到中资保险公司挖人。为防止人才流失，加大人才市场配置，中资保险公司应采取积极的防御措施，做好拴心留人的工作，使优秀人才留得住，干得好。

（一）责任留人。中资保险公司发展保险业，与外资保险公司入境发展民族保险业，两者有着本质的区别。中资保险公司是发展民族保险业的主导，为了祖国的经济繁荣，促进社会主义事业的发展，而外资保险公司是发展的补充。因此，发展我国保险事业，是中资保险业务各个公司所有从业人员应尽的职责和义务。所以，中资保险公司就加强对员工的爱国主义教育、职业道德教育和爱岗敬业教育，激发广大员工的民族自豪感、从业光荣感和事业心、责任心，引导员工树立企业的主人翁意志和当家作主的意识，立志为中国的保险业争光，为祖国争光，以振兴民族保险业为重，豪不犹豫地放弃外资保险公司优惠待遇，甘心情愿留在中资保险公司为祖国的保险事业开拓进取、建功立业。

（二）爱心留人。人心不可违，留人要留心。中资保险公司要留住优秀人才，关键是要善于做广大员工和从业人员的思想政治工作，及时掌握思想变化，用各级领导的爱心去凝聚人心，顺应人心，赢得人心。只有心齐、气顺、风正，才能营造人才成长的良好环境，达到拢得住人心、留得住人才的目的。动人心者莫乎诚，结人心者莫乎利，固人心者莫乎和。无论是“攻心”、“治

心”还是“合心”、“用心”，其根本都在于“得人心”。企业决胜的无数事实告诉我们，谁能赢得人心，就能赢得一切，有了人才，竞争就有了本钱。“人心齐，泰山移”就是这个道理。人心顺了，企业效益好了，“士为知已者亡”，人才也就能留得住了。

（三）感情留人。人是世界上唯一具有丰富感情的社会高级动物。中资保险公司要想留住优秀人才，作为

公司的领导者必须要与员工打成一片，对员工实施感情投资。做到处处关心人、体贴人、理解人、尊重人。关心员工的疾苦，急员工之所急，想员工之所想，帮员工之所需，把员工的困难时时刻刻牢记在心上，为员工排忧解难，用实实在在的行动，换得广大员工的理解和信任。把公司的关怀和温暖送到员工的心坎上，才能使优秀人才面对外资保险公司的优厚物质待遇的诱惑，做到不为所动，一心扑在工作上，用自己的业绩来报答公司的厚爱和关怀。

（四）前途留人。对于一个真正的优秀人才来说，他们心中所追求的并非是高薪、高官、高福利，而是自己肩负的事业发展的成果。为此，中资保险公司要为优秀人才快出成果、早出成果、多出成果创造良好的发展条件。

过去我们的人才战略通常是：“一培养、二稳定、三招募”。加入WTO之后，在一个人才流动的大市场内，我们的人才战略也应调整为：“一稳定、二培养、三招募”，把有效的稳定人才资源放在首要位置。留住人才，一靠事业、二靠待遇、三靠感情，但当前更重要的还是靠机制。也就是说要建立有利于留住人才和人尽其才的收入分配制度，完善对人才成长的激励、考核和监督机制。

三、用人

留人必用人。留人不用人，人才就会造成极大浪费。怎样留住人，用好人，充分发挥优秀人才的作用，使其人尽其才，为中资保险业发展作贡献？

首先是用人所长。在优秀人才中，有的擅长管理，有的对计算机操作技术熟练，有的业务技巧高明，有的对精算、财务会计精通等。对于这些有才能、有特长的优秀人才，中资保险公司要因才而用，用其所长，充分发挥他们的聪明才智和骨干作用，放手让他们在各个公司的关键工作岗位上发挥应有的作用。

其次是用人所能。在优秀人才中，有老年的技术骨干，有中年的攻坚力量，也有敢想、敢干的青年一代。国内保险公司就要充分发挥好优秀人才的各年龄层次、各个时期的有效作用。要运用老年技术骨干，以老带新，搞好传帮带，带出新一代。要运用中年人工作老练成熟，具有丰富的经验，让他们尽力抓好企业管理，创造出良好的经济效益。要运用青年一代，干劲足，敢想敢干，敢于改革，敢于创新的精神，大力发展保险业务，提高企业效益，为保险事业多做贡献。

再次是用人不拘一格。凡是热爱保险事业、忠诚保险事业，及对保险事业发展抱有信心和决心的优秀人才，各公司对他们都要大力支持，大开绿灯，促其发展。同时各级领导还要及时帮助他们总结经验，树立典型，以典型引路，促进保险业的全面发展。

四、育人

对于优秀人才，不能只管用，不培养。如果不进行培养提高，优秀人才在激烈的市场竞争中就会落伍，甚至停滞不前。为此，对于优秀人才的培养问题决不能忽视。首先要注重人力资源的开发。人力资源的开发，有两个要素，一是要开发，二是要合理配置，即用人用到位。为了使人才资源不断再生，单位要舍得投入，鼓励人才学?quot;充电"，同时要创造机会让他们去学习深造。只有这样，优秀人才才能有发展，不断前进，发挥更好更大的作用。

第四篇：论实践育人提升高职学生综合素质

论实践育人提升高职学生综合素质

高职教育的发展已进入以提高质量为核心的内涵式发展新阶段，实践育人是高职教学人才培养质量提升的必由之路。云南锡业职业技术学院遵循职业教育与办学实际相结合的原则，不断优化和创新人才培养模式，完善生产性实训基地建设，加强教师队伍专业化建设和校园文化企业化建设，坚持实践育人，有效提升了学生的综合素质，推进了学院的改革和发展，提高了人才培养质量。

职业教育的性质决定了其教育的对象是一个具有自身鲜明特点的社会群体。它除了要求具有适应就业岗位过硬的技术本领以外，还必须具备全面的综合素质。坚持实践育人，提升学生的综合素质，既是全面推进高职教育改革发展的必然选择，也是高职教育培养高素质技能人才的重中之重。

高职教育的发展已进入以提高质量为核心的内涵式发展新阶段，高职教育的实践育人就是把促进人的全面发展，以培养适应社会需要的人才为根本要求，作为全面提升教育质量的主要途径，坚持理论学习与社会实践的相统一，坚持实践能力培养，丰富社会实践是高职教育新时期人才培养质量的新要求，是高职学生成长成才的必由之路。

云南锡业职业技术学院隶属云南锡业集团（控股）有限

第 1 页 责任公司，长期以来，遵循职业教育普遍规律与办学实际相结合的原则，以“三融合”（校企融合、产学研融合、双证融合）培养高素质技能人才为基本模式，以工学结合为切入点，以实践教学改革为重点，以生产性实训基地建设和教师队伍专业化建设为抓手，将实践育人理念贯穿于人才培养的全过程，有效提升了学生的综合素质，促进了人才培养质量的提高。

一、实践育人是提高高职教育质量、内涵发展的必然要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2018―2020年）》指出高校实践育人是以马克思主义实践观为根本依据，遵循大学生成长成才规律和教育活动规律，以学生在课堂教学中获取的理论知识和间接经验为基础，以开展与学生专业发展和成才成长密切相关的各种实践活动为途径，以引导大学生坚定跟党走中国特色社会主义道路的理想信念和不断增强服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力为基本目标的一种教育实践活动。

1、实践育人是高职教育人才培养的必然要求

高职教育以高素质技能人才为培养目标，它具有职业

第 2 页 性、实践性和开放性等特点，注重知行统一、强调教育教学与生产劳动相结合的根本要求。因此，高职教育只有把实践育人理念贯穿于人才培养的全过程，通过坚持实践育人，才能有效实现教育与生产劳动和社会实践相结合，提高培养高素质技能人才的创新思维和实践能力，培养与职业岗位相适应的高素质技能人才。实践育人是高职教育人才培养的必然要求，又是职业教育的特点所在，“实践育人”理念凸显了职业教育的实践属性。

2、实践育人是高职教育校企深度合作人才培养的必然要求

高职教育的人才培养目标是以适应经济社会发展为要求，面向生产、管理、服务一线的高素质技能人才。高职教育只有紧紧围绕以提高教育教学质量为核心，以加强校企深度合作实践育人为切入点，以职业教育规律为依据，以职业教育特色为根本，才能有效提高人才培养质量，促进和推动高职的科学发展、内涵发展。因此，重视和加强校企深度合作是符合高职教育教学改革的需要，也是培养高素质技能人才的客观要求。

3、校企深度合作，工学结合是促进学生成才的必然要求

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校企深度合作、工学结合的实践育人是高职教育培养高素质技能人才不可或缺的重要环节。企业用人观念是随着社会发展而发生变化，择人用人标准不再单纯重视成绩，而是注重学生的岗位技能、实践动手能力，企业现在既要能人，又要好人，既要文凭、更要文化，既要知识，更要素质等。因此，高职教育如何提高人才培养质量、提高办学核心竞争力，就要不断地深化教育教学改革，加强校企深度合作、工学结合的力度，也正是走内涵发展的关键所在。所以，高职教育把校企深度合作、工学结合作为学生实践学习的重要组成部分，要充分认识到实践育人环节既是高职教育中不可或缺的重要组成部分，又是将学生学习的知识内化为能力、智慧、精神、品格等内涵的重要实践过程。

二、提升高职学生综合素质培养的有效途径

校企合作、工学结合人才培养模式体现了高职教育发展的内在规律和本职要求，是造就高素质技能人才的根本途径，是实现校企共同培养人才的重要模式。长期以来，学院充分发挥办学优势，以“三融合”实践育人为切入点，以职业教育为依据，以改善办学条件为根本，推进学院的内涵发展，有效提升学生的综合素质，促进了人才培养质量的稳步上升。

1、创新人才培养模式，校企共同培养人才

第 4 页

校企合作、工学结合是指学生在企业实践中与课堂学习的有机结合，学生一部分时间在学校学习基础理论知识和相关基本技能，一部分时间由学校组织到工厂实习实训，让学生在真实的生产环境中学会做人，在“边教边学，边学边做”中学会做事，学会思考，学会解决实际问题，实现“学中做，做中学”。

学院在认真总结企业举办职业教育60余年经验的基础上，提炼出了“三融合”工学结合校企共同培养高素质技能人才的模式，并根据专业特点的不同，分别构建了如金属矿开采技术“三融合，双平台”、选矿技术“三融合，全真实训”等专业人才培养模式。在基于“三融合”人才培养过程中，通过校企共同制定人才培养方案、共同培养人才、共同开发教学资源、共建师资队伍、共建实训基地等，以开展工学交替、顶岗实习、订单培养、岗前培训等多种形成的实践，不断优化创新人才培养模式，带动专业（群）的调整与建设，促进课程体系，教学内容和教学方法的更新，推动专业水平的不断提高，全面提升学生的职业能力、职业道德和职业操守，增强学生的可持续发展能力。

2、完善生产性实训基地建设，实现教学做的统一

教学实训基地是支持实践教学的基础，是实现岗位与课堂合一，体现教与学统一的场所。生产性实训基地的建设是

第 5 页 高职教育改善办学条件，提高教学质量的重点。

云南锡业职业技术学院以拥有的“有色金属行业特有工种职业技能鉴定20号站”和“云南省第72国家职业技能鉴定所”为平台，以工学结合为切入点，以教学内容和课程体系改革为重点，以加强学生的实际动手能力、职业岗位（群）能力，职业道德和职业操守的培养为目标，以“共建产学研融合实训基地为突破，深化教学改革，提高教育质量”为指导思想，选择云南锡业集团（控股）有限责任公司中技术先进、装备精良、人才荟萃的云锡老厂分矿、云锡大屯选矿厂、云锡冶炼公司等大型产业基地建设成为学生真枪实弹训练的教学场所，校内建成具有真实生产环境的选矿实训中心、数字化矿山实训室、矿山机电实训中心等生产性实训基地，让学生在真实生产性实习实训中，养成职业素质、职业操守和职业敏感性，培养创新能力，激发就业创业意识。

首先，学生只有在具有真实生产环境的校内生产性实训基地和行业企业生产一线这样的大课堂里，才能通过劳动行为在为工厂或企业创造财富的同时，获取技能知识和劳作技能从而形成内隐记忆，不断构建自己特有的融合国家职业标准、行业职业技术标准和行业职业技术规范的知识技能体系，达到学习与工作两种行为的融合；其次，学生身份决定了学习态度，在思想意识上会以学习和提升技能、知识为出

第 6 页 发点，而员工身份决定了工作态度，表现不同为对行为的后果――劳动产品负责，认同企业规章制度，自觉服从管理，适应团队合作和寻求劳动生产率的提高。再次，建设生产性实习实训基地，保持实习实训与行业企业生产的一致性，以探索课堂教学与实训技能的一体化，使学生在“边教边学，边学边做”中实现教学和实训、生产的互动，学生只有置身在真实生产性实习实训中，其一言一行才会受到工作制度的制约，思维、行为受到工作环境和生产工艺的影响，在做事中学会思考，学会解决实际问题，学会做人，这样才能养成职责素养，职业操守和职业敏感性，才能有效提高综合素质。

3、加强教师专业化建设，提高教师队伍整体素质

实现高职教育人才培养目标，师资队伍的整体水平是关键。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2018―2020年）》指出“大力发展高职教育，把提高质量作为重点，以“双师型”教师为重点，加强高职教师队伍建设。”提高高职教育的质量，必须首先提高师资队伍整体素质，而提高教师素质的关键，是加强教师队伍的专业化建设。

我国的高职院校均在致力于教学改革，建立以专业职业岗位工作过程为导向，以岗位技能为核心的课程体系，要求课程内容要满足企业岗位需求，授课内容满足企业需求，这就要求教师必须具备“工作过程能力”，及时掌握新知识、第 7 页 新工艺、新技能、新方法等。面对高职教育的这些改革趋势，高职教师只有通过专业化培养制度，不断乃至终身地专业训练，才能逐步提高自身的从教素质、专业素质和实践教学能力；才能有效将教学改革成果全面贯彻落实到对学生的教育教学管理中，协助学生从“学生角色”成功过渡为“职业人角色”，真正实现专业设置与企业的无缝对接。

4、加强校园文化企业化建设，推进素质拓展教育

校园文化对学生的影响无时不在，它影响着学校里每一位学生的价值信念和个体成长，也影响着学校的发展路径。

校园文化企业化是以学校为主体，以企业为主导，充分体现高职教育文化的职业性、实践性、地方性、实用性等特点形成的一种新型的文化形态。它是企业文化与学院文化通过产学研融合而形成的，源于学院文化和企业文化，又高于学院文化和企业文化，具体体现在学院的物质文化、制度文化、行为文化和精神文化。营造校园文化企业化的育人环境的建设，对提高学生的综合素质意义重大。

一是校园物质文化企业化建设。以校企共建实训基地，共建专业化师资队伍为重点，推进“产业文化进教育，工业文化进校园，企业文化进课堂”，构建企业化的职业人文环境。

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二是校园制度文化企业化。确立经营学院理念，引入企业的竞争机制、激励机制、用人机制、服务管理、品牌管理、质量标准等制度，创新学院管理体制和运行机制。

三是校园行为文化企业化。行为文化更显其开放性和职业性特点，突出素质拓展、团队训练、工学交替、技能竞赛、职业规划、模拟面试、创业教育等具有鲜明企业特点的文化活动。

四是校园精神文化企业化。学院的办学理念和价值观念上借鉴和吸纳云锡优秀的价值观、经营理念等观念和文化，把云锡所崇尚的创新意识、诚信观念、竞争意识、效率意识、服务理念渗透到学院的校训、校风、学风、教风等核心理念中去，从而使学院办学理念与企业观念文化有机结合，丰富和发展着校园文化。

良好的校园企业化文化氛围，精良的生产装备和真实的生产环境，增强了职业应变能力和创新能力，激发了创业意识，同时也培养了学生遵守劳动纪律、安全生产、爱岗敬业、与人协作的精神和意识，全面提升职业素质和职业操守，有效提升了学生的综合素质，提高了人才培养质量。本校选矿技术专业在2018年全国高职院校学生职业技能竞赛中荣获选矿技术团体二等奖，金属矿产地质与勘查技术专业在刚刚结束的2018年云南省高职院校学生职业技能竞赛中荣获团

第 9 页 体二等奖，钻孔编录一等奖、计算机制图一等奖、矿物岩石鉴定三等奖的好成绩。

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第五篇：课程育人

课程育人，让德育如此美丽

——霞浦八中争创宁德市传统文化教育示范学校工作汇报

从办学之日起，我们的目标就是要把霞浦八中办成闽东乃至福建省的一所独具特色的精品初中和魅力学校。提倡“厚德、博学、自强、至善”，让学生从小积累修身养性的力量，长大后能够为国家的发展积累实力，进而为中华民族的伟大复兴贡献力量。为此，我们扎实推进学校课程建设，大力实施“养正”教育，对国颁课程实施二度开发，整合和开发校本课程资源，形成适应学生发展的新课程。

首先，从构建新德育课程入手，坚持“养心”教育。

我们以儒家仁爱思想为核心，以培养四有新人为目标，开发了《早新闻》、《思齐》等校本课程，主要传播爱国主义思想和国学经典文化，推进学校课程向纵深发展，把学生思想教育工作贯穿于个别化的课程实施过程中。每天早上的《早新闻》课，专人编辑，对新闻进行科学系统的整合。通过新闻窗口了解世界最新动向，拓展了学生的视野，充实了他们的情感，消除了他们学习之余的疲劳，同时也让我们的学生做一个胸怀祖国、放眼世界与时代同进步的现代人。

每天下午开设的《思齐》课，旨在倾听精彩演讲，感悟独到见地，领略名家风范，传承优秀文化，汲取充足养分，养成良好习惯，不断提高文明素养。我们将《百家讲坛》中的《论语心得》、《三字经》、《唐宋八大家》、《风雨张居正》以及《钱学森》、《弟子规》等学习内容引入课堂，从而真正做到与先贤交友，“见贤思齐”。正是因为有了优秀传统文化的熏陶和影响，我们的学生学会感恩，学会孝顺，学会恭逊，学会关爱„„有位学生在日记中这样写道：“先前我们都不太理解学校为何要设立校本课程，可是现在我们发现它已经成为我们成长路上一道不可或缺的风景”。2010年4月15日师生们在早新闻中看到青海玉树地震的灾害画面时，心灵被深深地震撼了，大家自觉地发起倡议，在短短的时间内，我们筹集到一万多元的善款，在第一时间寄往灾区，汇聚起点点爱心，尽一份力量来帮助骨肉同胞，把爱传递出去，让更多的人感受到一份温暖！为了能够将这项工作深入展开，还让我校教师自主编写，学生参与校对校本教材，截止目前已完成一至四册“思齐”课程——《弟子规》《三字经》《论语》、《名人名篇名著》的编写工作，并引起了广泛关注和较大反响。

其次，从构建新艺术课程入手，推行“养性”教育。

我们扎根于几千年中华文明土壤中，推陈出新，开设《书法》、《美术》、《中国画》、《篆刻》、《经典诵读》等体现中华元素的课程。培养学生的爱国情操和民族自豪感，让学生在这样的课程中汲取修身养性的力量，外化为做人做事的良好行为。我校老师王双凤，毕业于福建师范大学艺术学院，现为中国美术家协会会员，发表了《晚风》等十多幅作品，入选中国美协举办的全国大展并获奖，出版技法书《工笔人物画法》已由天津杨柳青画社出版；学校又率先在全省范围内开设了书法课程，每周安排一课时书法教育的教学时间，遵循书法学习循序渐进的规律，注重培养学生的书法基本功，重视学生养成良好的书写习惯和态度，每年一届的规范汉字（硬笔、软笔）书写比赛和绘画比赛，获奖率一直稳居全县各校之首；学校经典诵读表演队日趋成熟，表演项目《弟子规》、《三字经》获得县经典诵读比赛一等奖；学生参加市、县汉字听写比赛也是载誉而归。通过这一系列的培养与训练，学生的文化修养得到大大的提升，学校的文化内涵更加丰富了。

第三，从构建新综合实践活动课程入手，提倡“养身”教育。

我们开设了篮球、足球、排球、乒乓球、航模、合唱、舞蹈、电子钢琴、阅读与写作、经典诵读、英语课本剧、电脑制作、书法、美术、篆刻、国画、数学探究、物理探究等课程，将七、八年级各10个行政班根据学生兴趣爱好整合为18个综合活动班。改革综合实践活动课程后，由学生按兴趣选报志愿课程，选择自己喜欢的老师和课程，培养和激发学生的兴趣、爱好、特长和潜能。学校还投入大量资金，逐步完善各种综合活动场所设施。经过改革与实践，学生学有兴趣，教师教有所乐，综合活动课已步上正轨，正朝着教育适应每一个学生发展的方向发展。在广大师生的刻苦锻炼和不懈的努力之下，学校体育运动的水平、质量也逐年进步，并取得了优异成绩：我校被市文体局确定为青少年女排和女篮培训基地；校教工篮球队连续两届获得县教工篮球赛冠军；学生篮球队获得全县中学生篮球赛冠军和亚军；女篮代表霞浦县参加第四届市运会获 得铜牌；学校航模队在全省青少年航模比赛中获得全省前三名的优异成绩；另外还有一批师生在象棋、田径、陀螺、足球、气排球等比赛中，也不断取得佳绩；艺术教育成果斐然，校合唱队获得全县艺术节合唱比赛一等奖；在 “和谐中国”——第五届全国青少年艺术展评声乐比赛中，张杰同学获得初中组一等奖；九年级（1）班陈禹洲同学获得全国青少年器乐比赛金奖„„

不断推陈出新的养心、养性、养身教育，已经成为我校办学的一大特色，为学校争得了多项荣誉，也得到社会各界的肯定和好评。同时，也使得全体师生在紧张学习工作中，感受到另一种的宽松快乐的心情，体现文武之道，一张一弛，形成了和谐的校园文化氛围。

第四，从构建心育课程体系入手，细化“养情”教育。

在长期的教育工作过程中，我们发现初中生正处于青春发育期，生理和心理都尚未成熟，为此，我校大力推动学生心理健康教育，实现了学校心品教育的和谐统一。把每一个学生培养成为“品行良好、学业合格、发展全面、富有个性、身心健康”的人是我们对每一个教育工作者提出的工作要求。针对我校留守儿童多、进城务工农民子女多、单亲家庭子女增多等实情，我们积极开展了学生心理健康教育。成立了心理健康咨询室，由省先进德育工作者、安保处主任董陈文进行负责管理，同时还配有两名持有“心理健康证”的老师协助工作，在学生心理健康教育上做到有阵地、有专（兼）职教师、有课程安排、有专项经费、有心理健康教育台账、有工作实效。近年来，我们先后派出教师代表参加了在福建师大附中举办的中小学心理健康教育培训班，进一步提高了理论修养。并率先将《心品》课程纳入日常的教育教学，目前已开发36节《心品》教学设计和教学课件，分六学期通过心育主题班会实现，每学期6节，加强学生心理健康辅导和心理素质培养；定期对学生进行心理健康状况调查，并通过讲座、团体辅导、个别咨询等多种形式对学生进行心理健康教育与辅导，培养学生积极健康的心态，增强学生的社会适应能力和抗挫能力。2013年5月，我校承办了宁德市中小学心理健康教育现场观摩活动，来自全市多所学校的近百名老师参加了观摩研讨活动，引起较大反响。

学校长期以来一直关注着学生的一点一滴的成长，以“爱祖国、爱学习、爱劳动”的“三爱”教育为主线，把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要 载体，来促进中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育的有机融合。结合学校实际，形成本校独特的德育专题教育序列，开展了班会课程、升旗仪式课程、主题教育课程、读书节、艺术节、体育节、科技节等一系列为学生所喜闻乐见的活动，寓德育于课程教学之中，寓德育于教育活动之中。在我们学校，任何学生都有权利和机会根据自己的特长、爱好和兴趣选择自己喜欢的活动课程，并在活动中体现自己的作用和价值，学生真正成为了学习的主体，得到自我锻造、自我发展、自我完善。随着学校德育“课程化”的有效实施和不断完善，课程育人正在发挥着强大德育功能，其彰显出来的教育力量越来越突出。让学校德育处处逢春，美丽常在。办学以来，学校先后获得“福建省标准化学校”、“福建省法律进校园先进学校”、“宁德市普通中学课堂教学改革示范学校”、“宁德市教学常规管理先进学校”、“宁德市德育工作先进校”、“宁德市语言文字规范学校”等数十项荣誉称号，承担了宁德市教育改革与发展示范工程项目，赢得了社会各界的交口称赞。

各位领导，经过五年的不懈努力和顽强拼搏，霞浦八中在深化教育改革发展的工作中，正在逐步探索着一条以德育课程来达到育人育德目标 的道路。虽然工作才刚刚起步，教育模式还未完全成熟，我们肩上所担负的责任还很艰巨。但是，我们相信只要遵循党的教育方针，保持先进的教育理念，不断创新教育管理策略，吸收百家之长，准确定位自己的办学目标和发展方向，努力创新，务实进取，就一定能不断彰显德育魅力，建设好独具特色的精品学校，就能为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出应有的贡献。

2014.10 4