成为一个好教师的二十条建议（合集五篇）

第一篇：成为一个好教师的二十条建议

成为一个好教师的二十条建议

罗德

一、希望你是一个有感情的人，而不是一台教书机器。

二、你不仅教我们读书，更要教我们做人。

三、我也是一个有血有肉的人，不是你记分簿上的一个符号。

四、你不应该只看到我的成绩，更要看到我所作的努力。

五、请不要老是让我背诵答案，重要的是让我明白答案是怎样得来的。

六、你不仅要会“讲”，还要会“听”──听我们的心声。

七、在你的眼中不应该有“好学生”与“坏学生”之分。

八、不要大庭广众之下批评我，那样太伤我的自尊心。

九、不要动不动就说“瞧人家某某”，这样会挑起同学之间的不和。

十、其实，我们身上的某些坏习惯正是从你平时的言行举止中的“潜移默化”来的。

十一、请不要体罚或变相体罚我们，我们不是你的敌人。

十二、别老是板着脸，你的微笑更能激发我们的学习兴趣。

十三、如果你想听我说真话，就别在听完后勃然大怒。那样只会让我对你关紧心扉。

十四、我很感谢你对我的关心，但你别指望我会在脸上表现出来。

十五、学会说“对不起”、“请”、“我错了”、“让我们一起来解决这个问题”。

十六、你可以告诉我怎样做好，但不能强迫我一定要那样做。

十七、我相信你是爱我们的，但应该学会怎样爱。

十八、不要把“严师出高徒”的思想过于极端化。严格并不等于不苟言笑、不近人情。

十九、挖苦、讽刺、抱怨只会让我们之间更加疏远。

二十、我是你的学生，但绝不是你的应声虫。

体现学生自主学习

添加日期：2011-10-19出处：中国基础教育网作者：点击次数：283

传统的中小学课堂教学是有教师设计并负责组织施教的，学生只是被动的完成教师一个接一个指令的学习过程，几乎没有自主权，他们的学习缺乏积极性，主动性，所以根本不能促进其发展。而基础教育课程改革就是要改变这种教师主宰课堂的模式，尽量让学生自主学习，构建教师和学生互动，共同参与课堂活动的新模式。那么，如何在教学过程中体现自主学习呢？可以从以下几方面进行操作。

一、激发学生学习兴趣常言道：“强扭的瓜不甜”，学生如果被通过学习的话，效果可想而知。因此，兴趣才是最好的老师，对于中小学生来说尤是如此。他们自制能力弱，对于自己所承担的学习责任也意识不强，至于那些功利性目的更不应该提倡。所以，应该从课堂本身挖掘“兴趣资源”，是学生有了直接兴趣，能够去主动学习，这样的学习活动便是一种愉快的体验，一种美妙的享受。再加以活动结果的成功感受与快乐，学生便会逐渐地“走火入魔”。这样才能达到真正意义上的学习。

二、当做课堂教学目标教学目标是教师教和学生学的出发点和归宿，而传统的教学目标主要是知识与技能的训练，新课程改革又增了过程与方法。情感态度价值观，构成了三维一体的教学目标。师生活动的定向、活动的内容、活动方式方法，活动结果的评价都受其制约。而培养学生自主学习的动机和自主学习能力有必要制定在每个学期、每册书、每节课当中，这样才能使教师突破传统思想的束缚，摆正自己“促进者”的角色，自觉主动的指导学生自主学习。

三、适当指导和激励活动是心理发生、发展的基础。自主学习活动则是自主学习意识和自主学习能力发生、发展的基础。只有在自主学习的实践活动中才能提高学生的自主学习意识和自主学习能力。而中小学生自主学习活动则需要靠教师适当激励和指导。他们是否能够自主学习，就要看教师是否给他们提供自主学习的条件，他们是否愿意自主学习，就要看教师是否调动起了他们自主学习的积极性；他们怎样自主学习，则要看教师怎样根据学生学习水平的不同进行相应的指导。所以教师要尽量多安排、多激励、多指导学生自主学习。

四、商量、商量、再商量教师怎样把制定的教学目标，选择的教材和教学方法变成学生自主选定的目标、内容、方法呢？最好的办法就是共同商量。魏书生先生激发学生自主学习动机的绝活就是“商量、商量、再商量”，什么都商量，从教学目标、教学内容、教学方法，到留作业，批改作业，出题考试，全部商量着进行。通过商量把教师的要求变成学生自觉的自我要求，把教师的教学要求和措施愈加贴近学生生活实际。另外，自主学习能力的培养应该从小学一年级开始，年级越高，学生自主学习的能力应该越强。还有，自主学习能力的培养，也应该从不同学科、不同学习内容、不同层次入手。总之，自主学习作为新课程改革的主要学习方式，应该从本地学生，本地环境酌情考虑，循序渐进的进行培养训练，使其真正成为学生的能力，伴随其终生。

第二篇：如何成为一名好教师

如何成为一名好教师

作为一名师范生，如何成为一名优秀的教师呢。我想从以下几个方面谈论。第一，教师知识素养

自己学识干枯，就不可能带领学生在知识的海洋中扬帆远航，只有自己有源头活水，才能以丰富的新鲜知识滋润学生成长。

从教育事业的发展需要看，教师在自身知识素养上，应努力做到：

1.掌握精深的专业知识

2.学习广博丰富的多种学科知识

3.不断更新理念，掌握最新的科学知识和信息

4.具有较高的马列主义理论素养

“资之深，则取之左右逢其源。”教师唯有精通所教专业，知之甚多，才能把学生的功课真正教好。大多学生是抱着强烈的求知欲到学校读书的，他们往往能原谅一个教师的严厉，但永远不会原谅一个教师的无知。故，教师应具备足够、系统的专业知识和科学合理而完善的知识结构。

苏霍姆林斯基曾说过：“为了在学生面前，点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一颗也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。” 作为教师，要想教好自己所教专业知识，就要把“专”和“博”结合起来，把“深”和“广”结合起来，这是教师工作的特殊要求。

教师，是人类科学技术和社会科学知识继往开来的人，是人类精神文明的继承者，传播者和开拓者，不断更新自己已有的知识，项最新的知识进军，是社会向前发展对教师职业劳动提出的必然要求。正如古人所说：“君子之学如蜕，幡然迁之”。

任何知识体系都是建立在一定的哲学方法理论上的，教师对学科知识的解释，论证和表达，也总是以一定的哲学理论为其指导思想，学科知识本身不仅蕴藏着极大的智慧因素，而且也具有教育和思想因素。为此，教师还必须具有较高的马列主义理论素养，这样才能在教学过程中，更好的引导学生获得自然、社会和思维的发展规律，收到深刻的思想教育，领会人生的真谛.第二，教师语言表达能力

教师言语表达能力重要性：语言是交流思想的工具，是知识信息的载体，是教学的重要工具。如何能圆满的完成教学任务，达到课堂教学的最优化，这其中，教师的课堂语言起着不可估量的作用。

教师的语言修养在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率.灵活地调整自己的课堂语言，或讲述，或质疑，或分析，用自己精炼、准确、富有逻辑性、诱导性的语言，启发学生思维，点燃学生智慧的火花，培养学生分析、理解等诸方面的能力.将教材中蕴含的思想性挖掘出来，并潜移默化作用于学生，通过教师语言艺术的感染激发学生再造想象力，加深了学生对作品的理解，真正品味到作品所蕴含的内存激情，学生心灵必将受到震憾。

第三，教师人格魅力

人格魅力：一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格。

1.在任何场合中,谨记以礼待人，举止温雅。

2.性格开朗，和蔼可亲，特别是应该具有接受批评的雅量和自嘲的勇气。

3.对别人显示浓厚的兴趣和关心，大多数人都喜欢谈自己，因此在与人交际时应该懂得如何引发对方表露自己。

4.与人交往时，经常和他们的目光相接触，使对方产生知己之感。

5.博览群书，使自己不致言谈无味。

5.慷慨大度，这样才能获得别人的欣赏。

第四，教师亲和力

亲和力：在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力。其本质是一种爱的情感。

教师亲和力的高低常常取决于他的性格特征，但亲和力又与“亲和动机”密切相关，亲和动机强。例如迫切需要得到学生的友谊，得到他们的支持合作的教师，其亲和力就高；亲和动机弱，例如无视学生的存在，或把学生当作知识的容器，把自己的权力放在至高无上的地位等等，亲和力就一定很低。从这个角度看，亲和力又是与一个教师的教学观、学生观紧紧地联系在一起的。

教师亲和力的核心：民主平等的思想。只有把学生当成大写的人，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人。

教师亲和力的理论：多元智能。只有相信每个学生都有聪明的火花，都是可造之材，都值得自己花费心血去培养的教师，才能始终微笑地面对每个学生，并热情地关注他们的成长。

教师亲和力的目标：个性发展，教师拥有较高的亲和力，才会拥有宽广的胸怀，因而能够理解学生的兴趣爱好，允许学生发展自己的特长，并真诚地帮助他们在非本学科领域里获得成功。

因此，教师要注意不断激发自己的亲和动机，努力提高自己的亲和力，使自己真正成为学生信赖、敬佩、爱戴的良师益友。

古人云：亲其师，则信其道。教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。因此，某个教师可能在教学方面有所欠缺，但学生却能热情地学习，主动地思考，由此就能获得最大限度的教学效果。反之，如果教师自视甚高，不顾学生的感受，我行我素，唯我独尊，那就容易引起学生的逆反心理，即使他学问最高，课讲得最好，最终却不一定能实现教学的目标。

第五，教师服饰

服饰：是教师外在形象的重要组成部分，它直接参与视觉形象的塑造，是一种传递信息的无声语言。

学生通过服饰，可以不同程度地了解教师的思想个性，文化修养，精神风貌和审美情趣。

服饰语言在宏观上可以展现出一个学校的人文底蕴，在微观上则能透视一个人的心灵与内涵。

教师合理运用服饰语言，对自己的外在形象进行恰当修饰，既可以使学生对

教师有一个良好的观感。同时也体现了教师对工作的认真态度和对学生的礼貌与尊重。

教育学，心理学研究表明，青少年学生具有向师性、模仿性、可塑性的特点。教师对学生的言行起以潜移默化的作用，学生对教师的模仿有时细微到教师的服饰。教师要考虑不同年龄阶段学生的审美心理，不能一味地我行我素，随心所欲

给女老师的建议：

1重质不重量，服装的质量对衬托你的身份地位是至关重要的。别买那些看似高档却价钱便宜的衣服，也许洗过一水就变形了；更别买冒牌名牌，那会降低你的人格。如果经济不宽裕，宁可少买，也要买好的。

2太时髦的衣服会很快过时，偶然新潮一下可以，变成自己的喜好那就成了夸父追日。

3穿衣一定要讲究色彩的搭配，一是与自己肤色的配合，二是服装本身色彩的配合，三色原则（全身上下不超过三种颜色）一定要遵守，否则变成花蝴蝶。如果这方面不内行，最好的办法是多问问周围的同事。

4露背、低胸及露肚脐等过于性感的服装不能穿。在成年异性面前，“性感”属于美感，但在未成年的孩子们眼中，“性感”则多与“下流”有关；在家长面前呢，即使他认为你美丽动人，也还是不愿意相信你能带好他的孩子。正派的家长可能会因此担心，而家长中个别邪乎的人，他的眼光就能吃掉你的教师尊严。

5年青的女孩子穿着绣毛毛熊或者有破洞的毛边牛仔裤，也许会让成年人觉得你青纯可爱，可是孩子们准会觉得你幼稚不成熟，老成一点的学生有可能会因此瞧不起你。别穿紧身衣，因为瘦子会显得营养不良，而胖子更会丰满无比。我亲眼见过一个爱穿紧身黑皮裙的班主任，她的学生只是学前班的年龄，却回家告诉父母，我们的老师是个“小姐”。任何时候没有理由穿拖鞋或者光脚穿皮鞋上课，那怕广东地区民风民俗如此。丝袜那怕只破了一个洞也不能再穿，那和穿破裤子是一个效果。给男教师的建议：

中国传统形象中的男老师都是灰袍布鞋清贫朴素的夫子，如果你能西装毕挺，裤缝笔直地走上讲台，相信第一眼看到你的学生都会精神大振。因为男人的服装不像女人那么多，更要讲究质量和穿着规范，请你掌握穿衣服的TPO原则，这是服饰礼仪的基本原则之一，即时间（Time）、地点（Place）、目的（0ccasion）。别在家访时着运动装，也别在带学生春游时穿西装。在办公室穿球鞋则只是体育老师的专利。注重色彩，正装一般要为单色和深色，没有图案。衬衫最好是白色或其它浅色；皮鞋、袜子和皮包黑色最好，除非白裤白鞋，千万别滥穿白袜子。而且袜子的长度要够长，如果在坐下时，从袜子和裤子之间露出一节长毛的小腿是很不雅观的。注重服装和自己性格、形体的搭配，如果自己不很明确，虚心地请教办公室的女同事，相信她们比你更清楚怎样打扮你。像女人注重项链戒指一样注重你的领带、手表及皮包的质量和样式，因为它们是你不多的装饰品。除西装外，穿质量样式考究一点的便装上班也未尝不可，如牛仔裤、T恤，夹克衫、羊毛外套等。运动衣可以放一套在办公室作运动时替换，但是不能作为正式服装。近年我国中小学流行一种莫名其妙的打扮，拿运动装作校服，好象全国都在办体校一样。如果老师们也都穿运动衣上课，更让人费解了。好皮鞋能提升男人的品位，但更重要的是无论鞋的档次如何，一定要擦得有亮泽，不然的话，服装再好，也逃不脱女老师赠予的“邋遢鬼”名号。掉扣子或者有破洞的衣服可以请人赶快补上，不要让学生怜悯你是个“王老五”。

第六，教师幽默感

现代的教学观念中，具有幽默感、亲和力的教师越来越能笼络学生，而严肃、传统的教师越来越不适应教学的时潮、逐步走向落后或是淘汰的边缘

教师不论是在教学过程中，或是在教学管理中，都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。

第三篇：一个好教师意味着什么

一个好教师意味着什么

苏 霍姆林斯基是前苏联伟大的教育家，他几十年如一日扎根基础教育教学工作，在理论与实践上均取得了丰硕的成果，他的教育思想是一笔宝贵的取之不尽，用之不竭 的精神财富，值得我们用心去继承。《苏霍姆林斯基选集》是他一生心血筑就的纪念碑。人们在这纪念碑面前，可以玲听到许多烩炙人口的有益教诲;可以汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验;它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪;它更是一部全面培养人的教科书、素质教育的教科书，给人以借鉴。我选了其中一段话，来谈谈我读书的心得。一个好教师意味着什么

一个好教师意味着什么？这是苏霍坶林斯基在《帕夫雷什中学》中提出的问题，也是我们许多教育管理者经常思考的问题，每个校长或负责人都希望自己的部门拥有足 够多的好教师，谁都知道只有拥有了好教师才能培养出好学生，好公民。怎样的教师是好教师？到哪里去找这样的好教师呢？我们先看苏霍坶林斯基是如何去做的。

苏霍坶林斯基认为：一个好教师首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。我一直是苏霍姆林斯基的追随者，也极力强调没有爱，便没有教育，要用爱去感化学生；用爱去启迪学生。然而 爱学生，说起来很简单，但做起来却“复杂”。扪心自问，我爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？李老师让我对热爱学生的“爱”有了全新而深 刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种 责任把欣赏与期待投向每一个学生”。爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任 感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美丽人生’奠定美好的开端。

第二，一个好教师应精通他所教的科目建立的那门科学，热爱这门科学，并了解它的发展情况——最新的发现，正在进行的研究以及最近取得的成果。

一 个好教师应精通他所教的科目，具有相关的专业知识。同时教师应有渊博的知识，由于知识渊博，教师才可以在课堂上将注意的中心放在学生上，如果教师只局限于 教科书，而不打开学生的科学视野，就会让他们失去任何求知欲。这样会扼杀学生的智力素质和才能。渊博的知识从何而来？“阅读，阅读，再阅读”。第三，一个好教师要精通心理学和教育学，懂得而且能体会到缺乏教育科学知识就无法做好孩子们的工作。

教师和其他行业的从业者相比，有一个很大的不同，那就是教师除了具有专业的知识以外，还必须具有一定的教育学和心理学方面的知识。教育工作首先是与人打交道，所谓“育人先育心”。懂得教育学和心理学的人并善于运用的教师，工作起来就像《庄子-养生主》中的那个十九年才换一把刀厨子一样游刃有余；而不懂得或不善于运用教育学和心理学的人则像一个月就更换一把刀的普通厨师一样吃力不讨好，因为它只是用力做事，而不是用心做事。

第四，一个好教师要精通某项劳动技能，并且是这项工作的能手 过去有一句流行语劳动最光荣，劳动最美，这就话永远也不会过时。劳动是一种智慧和汗水的付出，但能得到精神上的满足，劳动能给人精神创造的幸福，劳动的快乐也就在于此。

做最好的教师是每个教育工作者的最初愿望，也是每个教育工作者的终极目标。作为教师的我要以蓝天般广阔的胸怀去容忍孩子的错误，要把师爱平等的、毫无保留的 给予我们的学生，把教育建立在尊重学生人格的基础上，从而获得学生的尊重与拥护。以爱作为教育的钥匙，让爱融于课堂，让课堂变成学生健康成长的乐园、才艺 展示的平台。

回首自己走过的路，不禁惭愧万分。今天读李老师的书，仿佛进行了一次精神洗礼。我也愿“做一个好的老师”！从现在开始，努力做好每一件小事，争取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！

一个好老师，对于孩子意味着什么

小衣很久没有去幼儿园了。今天第一天送她去，跟王老师抱着哭着跟我说的再见。我走的时候心里很难受，也很舍不得。虽然单位有事情，我还是站在栅栏外面看着她做操，跑步。。她不高兴，我真的不忍离开。她的情绪明显的不高。真想进去抱抱她。我经常送她进去以后站在外面看她做操。从远处静静的看自己的孩子和近处看不一样的感觉。站在幼儿园栅栏外面看着远处的小衣，是我思索最多的时候。今天早上带着活动的王老师和宋老师，韩老师应该是中午班。大概因为手足口病，班里的孩子很少，只有十个左右。做完操后，别的班都进去教室了，王老师带着小衣她们在操场上玩起了老鹰捉小鸡的游戏，跑着，闹着，小衣终于笑了。看着她开心的走进了教室，我也轻松的离开了。我一直觉得自己给小衣选择了一个好的幼儿园。在这个幼儿园里，我更觉得幸运，因为小衣遇到了三个好老师。王老师，是小衣的班主任。她真的是一个很有爱心的女孩子。无论什么时候见到她，都会看到她的小虎牙，因为她的脸上总是挂着笑容。小衣很爱她，发自内心的爱她，喜欢她。因为她经常会回家给王老师做礼物，给王老师画画。。一个能留在孩子心里的老师，我觉得这是对她最高的评价。还有今天下午，小衣她们有舞蹈课，我和她班希希妈妈在门口等她们放学的时候，希希妈妈对我说：“希希也是很久没有来幼儿园了，前几天她对希希说‘你赶紧去幼儿园吧，不然等放假以后可能就看不到王老师了，因为王老师可能不教你们了。’于是，希希就赶紧上幼儿园了。。”我听了，心里也挺感动的，一个家长，孩子都留恋的老师，怎么能不是好老师呢？！经常看着别的班做完操走进教室，而王老师还带着小衣他们班在外面做游戏，看着孩子们开心的笑，开心的坐到地上，甚至乐得躺到了地上，我都在想，小衣有这么个老师，真好！宋老师，是小衣的生活老师，一个让我放心把孩子交给她的人。每天下午去接小衣，她都会告诉我，小衣中午吃了什么，吃了多少。晚上吃了什么，吃了多少。小衣今天大便了没有，今天玩的高不高兴，或者她今天为什么哭了，她还告诉我小衣爱吃什么，不爱吃什么。我告诉宋老师小衣不吃肉，小衣有时候回来跟我她今天吃肉了，因为是宋老师喂她吃的。。还有韩老师，也是一个女孩子，教小衣她们英语，教的很好。她相对于王老师可能比较严厉一点，小衣有点怕她，我告诉小衣，每个老师的性格都不一样，就像每个妈妈的性格都不一样，但是妈妈都是爱自己的宝宝的。每个老师也都是爱你们的。小衣很懂事，她告诉我：“调皮的，不听话的孩子就是要挨熊的，我调皮的时候妈妈还熊我呢，对不对？”“一点都没错！”。。我每天接走小衣的时候，习惯性的对老师说“谢谢！”其实，自己回来想想，这一切，何止是一句“谢谢”可以表达出来的。

我自己觉得，我对小衣很细腻。我真的很用心的在尽我所能的给她我认为好的，对的一切的东西。吃的，用的，做人，做事。。以前她在我身边的时候，我很努力的在做一切。她去年去幼儿园的时候，很长时间我不能适应，我不知道她不在我身边会怎么样，开不开心，适应不适应，会不会受别人欺负。。有一种无能为力的感觉。现在看来，其实一切都很好，甚至比跟在我身边都好。今天晚上我搂着光溜溜的小衣在床上聊天，老妈进到卧室看到了对小衣说：“你看看，你去幼儿园多好，你妈妈亲了你一晚上了还没亲够呢，做错事情，做错题也不用挨熊，对不对？明天还去不去了？”“很对！去！”呵呵。。老妈说的没错！从幼儿园练完舞蹈，我都是抱着她下楼的，因为看得出她很累。她搂着我的脖子说：“妈妈，你真好！”她很细腻，也很懂我的心。

我们小区里今年有好几个孩子要进幼儿园，妈妈们也是跟我当年一样，顶着烈日跑遍济南的大大小小的幼儿园啊，她们跟我征求意见，我告诉她们，其实，幼儿园没有让家长百分百满意的，选个硬件差不多的幼儿园，重要的是看看老师怎么样。呵呵。。结果，她们都托关系进了山大幼儿园，因为我觉得山大幼儿园的老师很多都不错的，小衣有时候回来告诉我“妈妈，我告诉你啊，今天我小便的时候大便了，宋老师不在，是蛋蛋他们班的闫老师给我擦的屁股.”“妈妈，我告诉你啊，今天我在操场玩的时候，胡博羽她们班的那个老师给我梳的辫子了。。”你想想，能给别的班孩子擦屁股的老师，她肯定是一个很有爱心的老师。能给别的班孩子在操场上梳起辫子的老师，她是一个多么有心的老师。呵呵。。希望小衣的这些小伙伴们能像小衣一样遇到好老师，像小衣一样，在这个幼儿园里快乐的成长。

一位好老师意味着什么

前几天在北京碰到一位老先生，讲述了自己的故事： 我曾有一对双胞胎的儿子，但现在，一个已经不在人世，另一个在北京的一家研究机构工作。两个孩子出生在80年代初期，当时我在一座城市的工厂工作，爱人在另一座城市的乡镇工作。由于生活困难，孩子到了上学的年龄，我们夫妻决定每人抚养一个。于是，两个儿子分别进了不同的学校。

进 了不同的学校无所谓，关键是两个儿子碰到了两位不同的班主任。小学六年，随着爱人长大的儿子，碰到了一位富有爱心、教学能力很 强的好老师，养成了良好的习惯，学习成绩一直名列前茅，小学、中学、大学，一路走得很顺，现在是核能专家，我们全家为之骄傲；但是，随着我长大的儿子，碰 到了一位脾气火爆、没有耐心、教学能力很差的班主任，经常体罚孩子，如孩子犯了错误让他们之间打耳光——这些都是后来才知道的。我的儿子学会了暴力，逃 学，骗人，学习成绩一塌糊涂。最后读了一个职业高中，晚上约同学一块去偷东西，被库房的电当场电死了。

我呀，至今后悔。为什么你们当老师的，有的如此好、有的这样坏？

说着，他的泪水流了下来。我也戚然。

是啊，两个遗传、智力、家庭、背景几乎一样的孪生子，由于碰上了一位好老师或坏老师，其人生之路出现了天壤之别，真的值得我们教育者深思啊。

这 几年，我们国家天天在强调教育均衡，也使了很多很多的招数，譬如投资改造学校、免费课本、老师支教等等，试图让学校之间、地区之间的教育均衡起来，但是，我们几乎没有什么改变——强的还是强、弱的还是弱。我想了想为什么出现这样的现象，主因是我们对教育均衡的理解出了问题。如果从官员的角度去理解教育均衡，则就是目前我们各级政府在做的无用功的均衡；如果从儿童的角度去理解教育均衡，其实为每一个班的孩子配上一位好老师，就是一种教育均衡——一个伟大的人物，可以出自京城，但也可以出自山沟，关键是碰到了好老师没有。

我的观点是：对孩子来说，教育最大的不均衡，不是教学楼、教学条件或教科书的差异，而是他们不能选择的老师之间的不均衡！

一位好老师，对孩子而言意味着幸福成长；但是，我们的制度、我们的环境、我们的政策，能解决这一最大的难题吗？

一个好教师意味着什么

——读苏霍姆林斯基有感

江苏省扬州市广陵区汤汪中学

田德荣

邮：

225004

摘要：

好教师的标准：

①一个好的教师是个热爱孩子的人②一个好的教师应

该是精通他所教科目所属那门科学的人③一个好的教师应该是懂得心理学和教

育学的人，懂得而且体会到缺乏教育科学知识，就无法做好孩子们的工作④一个

好的教师应精通某项劳动技能，并且是这项工作的能手

关键词：热爱

精通

教育科学

劳动技能

苏霍姆林斯基是前苏联伟大的教育家，他几十年如一日地扎根于基层教育教

学工作，在理论与实践上均取得了丰硕的成果，苏霍姆林斯基的教育思想是一笔

宝贵的取之不尽，用之不竭的精神财富，值得我们用心去继承。

在学习苏霍姆林斯基教育思想的过程中，我对他的

“一个好教师意味着什么”

感受最深。苏霍姆林斯基认为一个好教师意味着什么呢？

首先，一个好的教师是个热爱孩子的人。

热爱是做好一切工作的前提，热爱可以创造人间奇迹。

匈牙利诗人裴多斐曾

作过一道诗：

“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。

”他热爱自

由，把自由看得比爱情和生命还要重要；孔子热爱道，他说： “朝闻道，夕死可

矣。

”早上学习了道，晚上死了也不遗憾。孔子为了恢复周礼，传播他的道

(政治

主张和思想文化等)，周游列国，四处踫壁，明知其不可为而为之，最终成为我

国古代伟大的思想家和教育家。

苏霍姆林斯基热爱孩子。

苏联卫国战争中，苏霍

姆林斯受过重伤，伤愈后不能重上战场，被委认为一所中学的校长，后任区教育

局局长，但他主动在1947

年放弃局长位置，回到学校工作，一直到 1970

年他去

世，仍是中学校长。这就是爱的力量。他爱教育事业，爱那些可爱的孩子们，发

自内心的喜爱，感到跟孩子们交往中有一种无穷的乐趣。

儿童是天真烂漫的，儿

童的世界是一泓清澈的湖水，看得清清楚楚，明明白白，不伪饰，不矫情。苏霍

姆林斯基善于和孩子们交朋友，关心他们的快乐和悲伤，了解孩子们的心灵，时

刻也不忘记自己也曾是个孩子。他说：

“如果有人问我，生活中什么是最主要的

呢？我可以毫不犹豫地说‘爱孩子’

”

作为帕夫雷什中学的校长，苏霍姆林斯基一心扑在教育上，他不仅是一位优

秀的学校领导，教师的楷模，更是学生的良师益友，他把每一个学生视为“我的 2

孩子”

。上课之前他常常把孩子们迎进校门；放学后，总要一一送走孩子们，然

后才干自己的事。他把学校称为“我的家”，他付出了极大的精力，使帕夫雷什

这所极为普通的农村学校，在办学上达到了苏联当时最优秀的水平，成为先进教

育的实验地。

可以说正是源于对学生的爱，才使能够几十年如一日地孜孜不倦地

从事繁琐而细致的教育教学工作并取得的巨大的成就。

苏霍姆林斯基晚年常常因病住院，即使在病房里也依然坚持工作。

病友问他：

“你这个有名人物，社会主义劳动英雄，为什么在病休时还要不停地工作呢？”

他回答说：

“人的使命，就是为了人民而生活。

”我觉得他说这话是发自内心的，不是喊口号，说空话。我国哲学界有位著名的哲学家叫冯友兰，他有一篇文章

《人

生的境界》，文中把人生分为四种境界：

（一）自然境界，（二）功利境界，（三）

道德境界，（四）天地境界。所谓天地境界，就是一个人为宇宙的利益而做各种

事，他了解他所做的事的意义，自觉地做所做的事。

我觉得苏霍姆林斯基就达到

了这样的境界。

没有谁逼着他那样忘我地投入工作，也不是为了名和利，他这样

做，完全是因为他想这样做并从中得到很多的乐趣。

老子说：

“故欲无常，以观其妙。”只有无外欲，才能进入客观存在的道的境

界，体会宇宙的奥妙。

苏霍姆林斯醉心于教育事业，进入了教育教学的自由王国，教育事业支撑了他的整个的生命，使他短暂的52

年的岁月释放出巨大的能量和

光辉。我在他身上读到了人格的崇高与伟大，他值得全世界的老师们景仰。

热爱学生，就是要对他们一视同仁，持之以恒，要理解、尊重和信任他们，严格要求他们。

反观在现实学校生活中，有一些老师对学生不是很有热情，尤其

对于各方面表现较差的学生甚至有厌烦的心理，对工作不是满腔热枕而是敷衍了

事，得过且过，上完课，改完作业即万事大吉。这些老师只是把教书看作谋生的

手段而不是当成一项事业来完成，相比苏霍姆林斯基，应该感到惭愧。

教育工作 就是“用心灵塑造心灵”工作，不喜欢孩子的老师，最好是另谋高就，否则，不

但自己不快乐，而且会误人子弟。

其次，一个好的教师应该是精通他所教科目所属那门科学的人。

他热爱那门科学，并了解它和发展——最新的发现，正在进行的研究以及最

近取得的成果。在学生心目中，教师应该是一个有智慧，有学识，善思考，酷爱

知识的人。苏霍姆林斯说：

“教师的知识越多，他的学生掌握知识就越容易，他在学生和家长是的威信和信誉就越高，孩子们就越把他当作知识之源而被他吸

引。

”

苏霍姆林斯基学识渊博，著作等身，尤其对教育学、心理学等学科有独到的

建树。苏霍姆林斯基作为校长，勤奋学习，走在时代和学生发展的前列，严格要

求自己，成为终身学习的榜样。他要求教师努力提高教育素养，包括：精通自己

所教学科的内容； 懂得心理学、教育学和教学法等教育科学知识有较高的培养和工作激情。三者不可偏废。他是这样说的，更是这样做的，因此，被人尊称为“教师的教师”是当之无愧的。名师出高徒，各方面素质较高的老师，才可能在教学实践中做到游刃有余，才能真正教好学生。

就我所在的学校老师而言，有多少人能精通他所教的学科的呢？有的老师仅

靠教材和教学参考书，几十年也都教下来了。

有的人几乎从不阅读相关的教育教

学书籍和杂志，对于所教学科的最新动态最新研究成果几乎一无所知。

语文老师

没有读过几本名著，却不断号召学生读名著；

自己多少年没写过几篇文章，却整

天指导学生如何写作文。因为从根本上讲，老师读书做学问是没有多大用处的，老师关心的是如何提高学生的成绩，只要学生成绩好了，老师的一切也都好了。

一些语文老师分析课文时照本宣科，从不敢自由发挥，因为他们没有多少自由发

挥的资本，一节课几乎是教参内容的翻版，所教的学生缺乏惜玉悟性和灵气，更

谈不上想像力和创造力。

有的老师虽然也认识到精通业务的重要性，但苦于繁重 的教学任务和繁琐的日常事务，只好割爱了。

苏霍姆林斯认为，要办好一所学校，没有一支优秀的教师队伍是不行的。

作

为学校领导，应该关心爱护教师，尽量减轻教师的负担。他说：

“

教师要精力充

沛地工作，就需要休息；

要提高教学质量，就需要有自由时间，以供读书和研究。

自由支配时间是根，它滋润着教育艺术的枝和叶。”

因此教师努力提高业务水平，对于长远的教育教学工作而言是远视的，是事半功倍的。

第三，一个好的教师应该是懂得心理学和教育学的人，懂得而且体会到缺

乏教育科学知识，就无法做好孩子们的工作。

教师和其他行业的从业者相比，有一个很大的不同，那就是教师除了具有专

业知识之外，还必须具备一定的心理学和教育学方面的知识。

教育工作首先是和

人打交道，其次才是和知识打交道，所谓“育人先育心”。

苏霍姆林斯从多年的

教学实践中摸索总结出了一整套的各种各样的育人方法，使教育教学工作做到事

半功倍。懂得心理学和教育学的人并善于运用的老师，工作起来就像《庄子·养

一个好老师意味着什么？-----樊元辉

回忆如昨，眨眼间，我已在三尺之地站了整整十六年了。然而，这十六年里，作为班主任的我，总也忘不了那个背影，那双大大的眼睛！

那是2004年，我在广州一所实验学校任教。每当我走进教室，目光落在刘小华的身上时，我的心里就有一阵揪心的痛！

他是一个沉默寡言的小男孩，不知是性格的内向，还是天生的自卑，总之，自从我任班主任后，总看见他是默默地来，又默默地去。每当我看到他形单影只，孤身一人，他那单薄的背影就深深的刺痛了我的眼睛，让我的内心充满了一种无法言诉的怜悯与心痛！我，决定走近他！

从孩子们的口中得知，他是新转来的，除此以外，一无所知。可是当我通过对他家人的了解时，我不禁惊呆了：自从父母离异后，他就一直跟着现在的叔叔，并且患 有白血病！自从孩子知道这些事情后，性格就发生了很大的变化！同时，昂贵的医疗费用，却不得不让几乎一贫如洗的他们进行着保守治疗。

在回校的路上，“刘小华”、“白血病”这两个字眼不断地交替出现在我的面前。“我能为孩子做些什么？”我叹息着，不禁问自己„„

“小华，到老师办公室来一下。”第二天放学时，我叫住了孩子。“老师，您找我？”一双大大的眼睛胆怯地看着我。

我让刘小华坐在我的身边，对他说：“老师这几天很不开心，你能陪我聊聊天吗？”

他愣住了，转而不好意思的又兴奋地点了点头。

他听我聊了很多，包括我的家庭、我的工作以及我的经历，他也不时地看着我，有时插嘴还询问我几句，也许是我的坦诚感动了他，亦或是我的经历影响了他，总 之，在以后的日子里，他与我越来越投缘，跟我走得越来越近，有时，我也主动地去触及白血病这个话题，让他学会面对，学会坚强，学会抗争。渐渐地，小华的性 格慢慢有所改变，开始和同学交往了，同时，也变得越来越自信，越来越乐观了。上课时，有他回答问题的声音；作业时，有他奋笔疾书的身影；上体育课时，也有 他和同学们嬉戏玩耍的笑声„„看到这一切，我的心里不禁涌出一股暖流：孩子，你的快乐，就是我最大的心愿！

然而，渐渐地，刘小华精神状态越来越糟糕了，并且隔三茬五的请假，我知道，孩子的病情越来越严重了。再后来，我去他家时，已是人去楼空„„

十一年过去了，我再也没有见到过刘小华，再也没有听到过有关他的任何音讯，但我一直都在为孩子祈祷，我愿孩子平安、快乐、幸福、健康！记得苏霍姆林斯基说 过：一个好老师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自 己也曾是个孩子。我想，我会成为这样的老师！这是2004年，那个寂寞的背影告诉我的！

第四篇：二十一个制度

毕节市中小学（幼儿园）安全管理制度

1.学校安全工作例会制度

2.进出校园人员查验登记制度 3.消防安全工作制度

4.预防学生溺水教育与管理制度 5.交通安全教育与管理制度 6.预防学生打架斗殴管理制度 7.预防踩踏管理制度

8.学生课间安全管理制度 9.学校食品安全管理制度

10.危化物品保管、进出使用制度 11.学生宿舍管理制度

12.校外租住民房学生管理制度 13.学校安全宣传教育制度 14.防范校园欺凌工作制度

15.“毕节市学校(幼儿园)安全工作及隐患排查整治台账”使用管理制度

16.学校安全工作档案管理制度 17.保护女学生身心健康安全制度 18.领导带班及教师值班制度 19.学校组织外出活动管理制度 20.师德和教师法治教育制度 21.用火、用电、用气管理制度

（一）学校安全工作例会制度

1.每月第一周的第一天召开安全工作例行，会议由校长或校长委托的分管校长主持，学校安全工作领导小组成员参加，必要时请全校教职工参加。

2.分管安全工作的领导通报上月安全工作情况，对没有完成安全工作任务的部门和人员进行通报，责令整改，并纳入相关部门和人员上月绩效考核。

2一次法治专题讲座。

3.邀请驻校民警定期到学校检查指导工作，加强学生放学时段学校出入口的巡逻防范。

4.发现校门外有闲杂人员聚集，值班人员、安保人员立即向辖区派出所报告，同时加强警戒。

5.经常性对学生开展暴力事件的警示教育，及时排查化解学生之间的矛盾纠纷。

（七）预防踩踏管理制度

1.在教学楼楼梯中间划出上下分界线，在醒目处张贴“请勿拥挤，靠右行，严禁追逐打闹”等警示标语。

2.教育学生上下楼梯靠右行，不在上下楼梯时系鞋带、捡东西、不推挤，不吓唬同学。

3.学生下课开展课间活动时，值日领导、班主任和刚下课的教师站在楼梯口负责疏导，严禁教师强调快速、整齐。

（八）学生课间安全管理制度

1.教师在下课前一分钟须强调学生安全注意事项。

2.值班教师、班主任、科任教师在课间随时观察学生活动情况，发现学生有不安全行为，及时制止、教育。对屡教不改的学生，通知家长到校配合教育。

3.不准学生在走廊、过道、楼梯内打闹、互相追逐、狂奔乱跑。

4.禁止学生攀爬教室窗台、走廊阳台、篮球架等体育设施和做危险游戏。

（九）学校食品安全管理制度

1.学校校长是学校食品安全管理工作的第一责任人。学校要成立学校食品安全管理工作领导小组，配备专（兼）食品安全管理人员，明确分管领导和工作机构，明确相关部门和人员的工作职责，建立健全学校食品安全工作岗位责任制。

2.食堂工作间和餐厅保持通风、明亮、洁净，地面无脏物、无油污，功能间（粗加工、清洗、切配等）要按照生进熟出的流程布局严格区分，加工设施（消毒柜、炉灶等）、三防设施（防鼠、防蝇、防尘）、消防设施（消防栓、灭火器）、留样柜、视频监控完善，持有效食品经营许可证经营。

3.严格按照毕节市营养改善计划17个管理制度和“六五四三”的工作要求规范操作。严禁学校食堂制作凉菜和外购熟食品；严禁违规加工制作四季豆、发芽土豆、野生菌；严禁采购、贮存、使用亚硝酸盐；严禁使用、出售过期变质食物及“三无”食品；严禁将生、冷剩菜供应学生食用。

4.校园内超市、小卖部必须持有工商营业执照和食品经营许可证方可营业。超市、小卖部不准经营“三无”食品和过期变质食品，定型包装食品不得拆散销售。

5.学校食堂、超市、小卖部必须接受当地食品安全监管部门的检查，对检查中指出的问题及时进行整改。

6.定期对学生开展食品安全宣传教育。教育学生不到无证摊点和流动摊点购买食品，不购买“三无”食品、过期食品、腐败变质的食品。

（十）危化物品保管、进出使用制度

1.易燃、易爆、放射、剧毒、易制毒等危险物品保管、使用人员需要经过专业培训，熟知其特性及安全防范、救治措施，并严格按照规定规范操作。

2.各种危险物品实行保管实行“三铁防范”，进出使用实行“双人双锁”登记造册。

3.对危险物品按特性分类保管，做到防光、防晒、防潮、防冻、防高温、防氧化，并且经常检查。

4.在存放各种危险化学品的保管室配备消防灭火设施，安装视频监控。严禁在保管室内存放食品、使用明火和吸烟。

5.对已无用的有毒、有害化学药品应上交环保部门,由环保部门进行处置,不得由学校私自处理。

（十一）学生宿舍管理制度

1.学校成立寄宿学生安全管理工作领导小组，设立管理机构，配备专（兼）人员，明确工作职责，实行寄宿学生安全管理工作岗位责任制。

6及时提醒家长。

6.建立特殊学生档案，对存在校园欺凌行为的学生开展教育疏导。涉及校外人员和涉嫌违法犯罪的，及时向公安部门报案并配合立案查处。

（十五）“毕节市学校(幼儿园)安全工作及隐患排查整治台账”使用管理制度

1.“毕节市学校(幼儿园)安全工作及隐患排查整治台账”是记录学校安全工作的重要依据，由安全管理员进行管理。

2.每月的25-30日，安全管理员将台账打印出来后，按照台账内容，根据工作职责，将排查记录表发放到相关部门和人员，由相关部门负责人按照排查记录进行排查。

3.每月的1-5日，安全管理员将原始排查记录表收齐汇总后，登录台账，如实填报、提交上报。

4.学期结束后，安全管理员将每个月各部门上报的原始排查记录表收集整理后装档，作为学校开展安全工作的重要依据。

5.安全管理员要经常登录台账，随时掌握上级教育部门发布的通告及信息，并及时向分管领导报告。

（十六）学校安全工作档案管理制度

1.学校安全工作档案是学校档案的重要组成部分，客观反映了学校开展安全工作的情况，是追究学校安全事故责任的重要依据。

2.学校安全工作档案由安全领导小组明确专人进行管理，每一个学期进行一次收集、整理、归档。

3.学校安全工作档案内容主要包括：

学校安全工作组织机构及人员；学校安全工作规章制度；学期安全工作计划和总结；学校签订的安全工作责任书、教职工安全工作考核情况；有关安全工作的各类文件；学校研究安全工作的会议记录；学校开展安全教育、法制教育、心理健康教育活动的方案、教案、图片等相关材料；安全工作检查、隐患排查和专项整治的工作方案、原始排查记录表、治理结果记录等；突发事故应急预案以及演练情况记录；教职工培训材料；学校发生的各类安全事故以及调查处理结果记录；学校安全设施建设及安全经费投入情况；校外租住民房学生、留守儿童、特殊体质学生、其他特殊学生档案等；

4.学校安全工作档案一般应保存三年，重要的作长期保存。（十七）保护女学生身心健康安全制度

1.完善对教室、图书室、宿舍大门外、教师办公室门外、走廊等公共场所的视频监控。

2.对照“十严格、十不准”的要求，每学期至少开展2次法治教育、警示教育培训。

3.教师不得在教室、办公室或其他相对封闭的地点单独留下异性学生进行谈话或辅导，放学铃响后立即放学，不准滞留学生；

4.教职工喝酒后不准进入校园内、不准与学生接触，除了学生父母，任何人不能将学生带离学生宿舍、学校。

5.班主任、科任教师发现行为异常表现的学生要及时向学校领导报告。

6.每一个班级明确一名女教师为生活指导教师，定期对学生开展心理、生理教育。

（十八）领导带班及教师值班制度

1.学校实行“领导带班，教师值班”制度。值班领导是当日学校值班的督查领导，向校长负责，对全校的事务负责，是对外事务的第一接待人。

2.值班领导和值班教师在值班期间实行责任追究制。3.值班领导职责：

（1）值班领导对教师值班情况随时进行督查，并做好相应的情况记载。发现无人值班或值班人员缺岗时，第一时间调整、解决，杜绝安全事故的发生。

（2）值班领导带领值班人员早晚自习清查学生人数一次，填写好值班记录的相关内容，对值班过程中发生的突发事件，做好必要的调整和处理。

（3）值班领导带领值班人员在学生下自习后巡视各教室及办公室，做到关灯、关电脑、关门窗，室内无学生逗留。

10式，提升培训实效。

9.市、县、乡三级教育部门将教师参加师德和法治教育培训的情况列入督查和暗访的内容，督查和暗访结果作为考核依据。

10．未参加师德和法治教育的教师，或提供的剖析材料不认真、照搬照抄的，当年不能评优；未认真开展师德和教师法治教育的学校，推荐先进表彰对象时不予分配名额；市级开展的表彰活动，对师德和教师法治教育开展不好的县（区），酌情调减表彰名额。

（二十一）用火、用电、用气安全管理制度

1．学校应成立由一名学校领导为组长，相关部门负责人为成员的用火、用电、用气安全领导小组，并明确牵头部门和人员，负责学校用火、用电、用气安全工作。

2．学校购置和使用的火炉设备、电器产品、燃气用具的质量必须符合国家规定的安全标准。严禁购置和使用无证或伪造、冒用认证证书、无厂名、厂址等来源不明的不合格产品，严禁不按照国家有关安全技术规定设计、铺设、安装线路及管道，严禁不按使用说明违章违规操作使用电器、设备。

3．学生宿舍、图书室、教室、办公室、档案室、库房、会议室、机房等严禁使用明火或火炉，严禁私自拉接、安装电源线和插座，严禁使用电炉、电褥子、电暖器等大功率电器，严禁超负荷用电和违规用气。

4．学校应明确持有上岗证的专业人员定期对用电、用气情况进行维护保养，专业人员每月对全校的电源线路、管道、插座、插头、电气开关、电器、燃具等进行一次检查，并作好检查记录，对于超出使用年限，丧失安全性能的线路、管道、设备，应及时报废更新，长期不使用的电器、燃具，应确认其安全性能后方可使用。

5．不间断连续运行的电器设备，要有专人管理，并定期清洁、维修保养。电器在使用过程中，发生打火、异味、高热、怪声等异常情况时，必须立即停止使用，关闭电源，并及时找专业人员检查、修理，确认能安全使用后，才能继续使用。6．变电房、配电房、配电箱和各类机房要关闭上锁，要防水、防潮，防止小动物侵入，并保持周边环境干燥通风，变压器、配电房周围要设立隔离防护栏，并用醒目的警示牌提醒学生危险、禁止靠近、攀爬。

7．学校要定期开展对师生用火、用电、用气的安全宣传教育，值班领导和教师必须每天对师生用火、用电、用气情况进行巡查，发现问题，及时报告维修人员进行处置。所有师生要做到人走灯灭，人走关电、关气。

第五篇：怎样成为一个好父亲的5条建议

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怎样成为一个好父亲的5条建议

“太忙了，没时间陪孩子。”“孩子小，主要由妈妈照顾，等孩子大了自然和爸爸就亲近了。”在陪孩子这个问题上，很多父亲有这样的感慨。其实爸爸们完全可以做到多陪陪孩子，只是现在的社会给了男人太多的压力和借口。

一谈到教育孩子，许多父亲都说自己工作太忙，没有时间。其实，这是一句谎言。如果给你一个一天挣几千元或几万元的机会，或者一个特别好的朋友约你喝酒，你会因为忙而拒绝吗？不会吧，因为你可能会觉得很重要，很值得。

那么，孩子没有挣钱和朋友重要吗？当然不是。面对我这样似乎居心叵测的质问，父亲们或许会愤怒了：你怎么可以把我们说得那么没有爱心？那么势利小人？

其实，我完全理解，虽然说没有时间教育孩子是一句谎言，但正如一位少数民族作家所说，语言下面有语言。即在父亲们这句谎言背后，还有千言万语。

父亲们放弃教育孩子的责任至少有三个原因，首先是今天的社会竞争激烈，如果不更多一些投入，可能难以立足，更难以承担养家糊口的责任，也谈不上维护男人自身的尊严。其次，教育孩子既费时间又费心，父亲往往自愧不如妻子的爱心和耐心。来源育儿知识0123.cn

再次，教育孩子需要改变许多旧观念，需要学习很多知识和技能，父亲常常畏而却步。其中，最根本的原因是对父亲的特殊责任和巨大潜能认识不清。

按照哈佛大学的研究发现，人生下来有两个发展方向，一是亲密性，二是独立性。母亲对于培养孩子的亲密性具有天然优势和特殊职责，父亲对于培养孩子的独立性具有天然优势和特殊职责。

当然，不能机械地说，母亲只能培养孩子的亲密性不能培训独立性，父亲只能培养孩子的独立性不能培养亲密性，而是说各自的潜能优势不同需要有机结合。许多相关的调查发现，不仅仅男孩的成长离不开父亲的榜样和引领，杰出女性的成长也往往得益于父亲的鼓励和支持。撒切尔夫人就是一个经典，她一回忆自己的成长，感谢父亲几乎成为口头禅。

那么，忙碌的父亲如何成为一个好父亲呢？作为一个有40余年教育经历的研究者，我试着结合案例给出如下五条建议。

一、多给妻子一些关爱和支持。

在家庭关系中，夫妻关系第一，亲子关系第二。夫妻关系是家庭的根基，亲子关系是家庭的枝叶。没有好的夫妻关系，不可能有完善的亲子关系。

一位美**亲来到中国青岛工作，被青岛妇联评为优秀母亲。她

回忆说，小时候，曾经问父亲什么是给她的最好的礼物？父亲沉思良久，说永远爱她的母亲。她说她用一生的经历明白了父亲的爱是最为珍贵的礼物。

二、给孩子做好榜样。

孩子是看着父亲的背影长大的。从父亲的身上，孩子观察什么是男人，什么是丈夫，什么是父亲，同时会思考什么是独立和勇敢。可以说，父亲是孩子的独立宣言，父亲是孩子勇敢的教科书，父亲是孩子走向世界的引路人。

我曾经问中科院院士、原北京大学校长陈佳洱，您是如何走上物理系研究的道路？他说父亲陈伯吹在雷雨天给童年恐慌的他做摩擦生电的游戏，使他开始迷上科学探索。陈伯吹是著名儿童文学作家，却尊重孩子的科学兴趣，陪他看居里夫人、爱迪生等科学家的传记电影。

三、陪孩子运动。

哈佛的研究发现，婴儿从5个月起，就感受到爸爸妈妈的爱不一样。当爸爸抱他的时候，他已经开始惊奇于爸爸的伟力，因为爸爸把他举得高，让他四肢伸展。所以，父亲是孩子最好的教练。

国际奥委会驻中国的首席代表李红，之所以如此杰出，就因为自7岁开始随父亲跑步，一直跑到高中毕业，跑的是身体健康、精力充

沛、意志顽强、品学兼优。她回答记者提问时幽默地说，她是从小跑着跑进国际奥委会的。

四、带孩子体验职业生活。

研究者建议过家庭教育的责任分工，婴幼儿阶段以母亲为主，小学阶段父母的责任各半，中学阶段以父亲为主。因为孩子上中学以后，母亲的影响力开始下降，父 亲的影响力开始上升。中学时代是职业生涯教育的关键期，父亲的优势可能大于母亲，自然应该多为孩子创造积极拓展性的体验机会，激发孩子的职业梦想，选择适 合自己的人生道路。

新疆一位司机父亲，利用寒暑假，带孩子跑长途，顶风冒雪，翻越天山，结合艰难坎坷谈人生，给孩子留下终生难忘的印象。三个孩子不仅都考上博士，而且相互约定，不要家里一分钱，靠自己打工和奖学金读书学习。

五、即使走遍天涯海角，都把孩子记在心里。

工作忙碌的父亲往往加班多出差多，这固然会减少与孩子在一起的时间。但是，如果你心里有孩子，就可能把父爱带到天涯海角，甚至让父子之爱飞翔起来。比如，不管走到哪里，都与孩子保持联络，吸引孩子对你所到之地产生兴趣。

一位女博士回忆说，她小时候，父亲经常出差，每次回来都给她

带不同的转笔刀，积累多年居然有上千个转笔刀，她珍藏至今。她过10岁生日的时候，父亲从遥远的地方发来电报，祝贺她生日快乐。这是她有生以来第一次收到电报，那种惊奇的感觉永远难以忘记。