谈小学生课外阅读兴趣和习惯的培养

第一篇：谈小学生课外阅读兴趣和习惯的培养

浅谈小学生课外阅读兴趣和习惯的培养

麒麟区麒麟小学 吕奉苍

《语文新课程标准》明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书；鼓励学生自主选择阅读材料；学生九年的课外阅读总量应在400万字以上。凡事兴趣应是先导，小学生更是如此，有了浓厚的课外阅读兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对课外阅读充满热情，就能取得良好的阅读效果；有了浓厚的课外阅读兴趣，就会产生“我要读”的渴望，书读的多了，知识就多，语文综合能力自然就强，而且能够提高学生的写作水平和语文综合素养。因此培养小学生课外阅读兴趣十分重要，在平时工作时，我主要从以下几个方面入手。第一、课堂激发课外阅读兴趣，引导学生进入书的奇妙世界。很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。所以，关键是要用书中那有趣的精彩的故事吸引住学生的注意力。为此，在起初的阅读课堂上，教师不妨选一些精彩的美文，以声情并茂地朗读，引领学生进入欣赏与感受的情境。再者，介绍一些好书的梗概或一个精彩的人物或几个精彩的片断，吊起学生的胃口，吸引他们去书中找寻精彩。

第二、保护学生课外阅读兴趣，尊重每个学生的个人感受。新的教育理念侧重于培养学生良好的个性和创造能力，《新课程标准》也强调要尊重学生的个人体验，课外阅读是每个学生的个性化阅读行为。每个学生的经历、兴趣爱好、经验水平都不尽相同，教师

必须珍视学生独特的感受、体验和理解，创设一个宽松、民主、开放的读书环境，不要有太多刻板的限定，为学生留出足够的空间，让他们根据自己的兴趣选择自己喜欢读的书（当然大是大非的原则指导也不可或缺）。教师尊重学生读书的选择，学生的身心放松了，思维激活了，阅读自主了，自然阅读兴趣与热情也就萌生了。

第三、精心推荐课外读物，引发好奇心

1、推荐适合小学生年龄、学生个性特点的读物小学生正处于生长发育的时期，他们对阅读什么样的书籍还是很盲从，教师就应该根据学生的年龄、个性特点，向小学生推荐课外读物，为他们解决读什么的问题。比如儿童经典作品《西游记》，古典小说《水浒传》、《三国演义》、《上下五千年》，科普读物《十万个为什么》、《鲁滨逊漂流记》、《爱因斯坦》、《李四光》等等。

2、推荐与现实生活比较贴近的读物

向小学推荐读物一定要与现实生活比较贴近。让学生走近生活，从小培养把握时代脉搏，平时，我让学生收看《新闻联播》、《科技博览》，各类有意义的节目像《3.15晚会》、《抗震救灾晚会》等等，这些都能给孩子带来广博知识，同时增强历史使命感和时代责任感。第四、激发读书兴趣源，培养读书主动性

兴趣是最好的老师，小学生只有对阅读具有浓厚的兴趣，才能积极地去投入，把自己全部活动集中地指向读书，体验到读书中欢乐的情趣。所以教师要激发小学生读的兴趣源。

1、以读物内容，激发学生读书的兴趣

“学习最好兴趣，乃是对学生材料的兴趣。”这句名言，告诉我们这样一个道理，学习兴趣已经产生了，但学习材料要符合学生的特点。这样学生的阅读兴才能持久。比如，学习完《窃读记》这篇游记，可推荐林海英相关的的作品《城南旧事》、《生命的枫林》、《往事悠悠》等。

2、用听故事、讲故事的方法激发学生的读书兴趣

小学生因为年龄小，生长发育时期最容易产生的是对事物的直接兴趣。因此，小学生最喜欢就是爸爸、妈妈、教师讲故事。他们常常都会被故事情节所吸引。我们要善于抓住小学生喜欢听故事的特点，唤起学生主动阅读的兴趣。比如《格林童话》中的《白雪公主》、《小红帽》等故事很适合低年级学生听、讲。教师可以从中选取最有趣味、最富有感染力的精彩片段，声情并茂地讲给学生听，讲到高潮时故意“卖关子”，制造悬念，借机向学生推荐这本书，激起学生的好奇心，求知欲，多方调动学生的读书兴趣，最终达到让学生喜爱读书的目的。第五、营造读书氛围，增加读书情趣

1、营造学习场所的文化氛围

为了更好地营造读书的氛围，我们到班级设立了图书角，在图书角的上面写上关于激发人读书的名言，如“有关家国书常读，无益身心事莫为”、“书籍是人类进步的阶梯”“书山有路勤为径学海无涯苦作舟”，让孩子无形中被这种氛围陶冶，想读、要读之情油然而升。另外在书柜上养一盆吊兰，无形中增添了学生生活的情趣，学生在这样的氛围下更喜爱读书了。

2、给学生充足读书时间，增加读书兴趣

在平时，为了更好地培养学生阅读兴趣，我每天挤出一些时间，给学生们阅读。班上成立了图书管理员，每天中午我都要抽出二十多分钟让学生阅读，当学生一点五十到两点左右进入校园，班长就会用钥匙打开书柜，五个图书管理员就分别对各自负责的小组发放书籍。星期一、三看名著，星期二看作文，星期四、五看课外书籍。（我班的书柜所装书籍是整理分层的）久而久之，已经养成了良好的读书习惯，他们大多数都能静下心来真正捧起书本书海中倘佯，与书为友。少数的几个孩子，只捧着书照镜子的情况也慢慢在这种读书氛围中被淡化，向着好的方向发展。

第六、躬亲示范，给学生树立爱读书勤读书的榜样。

常言道：言传身教，且身教重于言教。读书兴趣与习惯的培养亦是如此。只有热爱读书的家长才能培养出热爱读书的孩子，只有热爱读书的老师才能培养出热爱读书的学生。所以，家长和老师都应该给孩子树立一个热爱读书勤于读书的榜样，以买书读书的习惯行为，以家庭学校的书香氛围，以陶醉于读书的专注神情，熏染学生，吸引学生进入热爱读书的境界。

第七、开展活动，展示读书成果

儿童的表现欲是天生的，没有一个孩子不希望自己被肯定。学生通过一定时间的阅读，积累多了，就需要教师搭建一个平台，为他们创造一个展示的机会，从而增强它们阅读的兴趣，从中感受掌握知识和收获的喜悦。

1、五分钟演讲

每天上课前，我安排1个学生上台演讲，交流自己的在课外阅读中所见的大事要闻、奇事、怪事、人事风俗、自然风光、历史故事；也可介绍一本好书，简述主要内容、写作特点、读后感受；还可以说一句名言、谚语，或背上一段优美句子等等。这样就极易调起学生课外阅读的兴趣。让他们在课外阅读中作一个有心人。

2、定期召开读书交流会

在读书交流上，把学生个体的读书行为变为有组织的集体活动，在读书交流会上，孩子都有他们的收获，希望孩子永远与书为友，与书相伴。读书交流活动有很多种，如读书知识竞赛、读书笔记展评、辩论赛等等。

总之，培养学生阅读兴趣是一项长期的、艰苦的，而有细致的工作。书是一扇沉重的门，它垂青于每一个敲门者。它敞开的门扉里，是一口陶不完的井，是一座掘不尽的矿。走进书里去，从书里走出来，让书香浸润我们的心灵，滋润着我们的肺腑，让动人的箴言树起我们人生和目标。

第二篇：如何培养小学生课外阅读兴趣和习惯

如何培养小学生课外阅读兴趣和习惯

“书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”十九世纪法国着名作家雨果以精辟的概论阐述阅读对于人类的重要性。面对信息如浪潮般涌向我们的生活，一个人是否拥有从小培养起来良好的阅读习惯和阅读技巧是决定把握信息的准确与否的关键。随着课程的改革，小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着越来越重要的地位。因此，在教学中应积极培养小学生的阅读能力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道。

一抛砖引玉，融趣于教

教育心理学研究认为学习兴趣是对学习对象认知倾向。好奇心是学习兴趣的根源，求知欲是学习兴趣的主要表现，学习兴趣有利于形成学习的良性循环。阅读兴趣是学习兴趣的一个重要体现，在教学过程中，充分利用小学生的好奇心理，加以循序渐进的诱导，调动他们的求知欲，培养学生的学习兴趣，带动他们进行课外阅读。这样，就可以提高学生的学习和阅读的积极性，有利于帮助他们获得成就感和享受学习的乐趣，从而形成学习的良性循环。

1．以好奇心调动求知欲

人类天生具有好奇心，结合小学生生活经验少，对自然和社会的认识具有范围小、程度浅、深度低等特点，使小学生更易产生对周围自己未知事物的好奇心理，表现为好问、好动。老师应充分利用这种

好奇给予正确的引导，增强他们的求知欲，并充分利用学生的心理特点，加强对学生通过阅读获取知识习惯的培养。如在教学中，我发现配以一些与故事相关实物、图画或者小物品作为导线和奖励更能激起学生的主动性。记得我在教学完《海底世界》总结时展示出五个颜色不一的贝壳，向充满好奇的学生说：“明天要是谁能讲出与课文不一样的海底世界或是有趣的海底故事，谁就能获得一个美丽的贝壳奖品！”第二天，有的学生讲出了自己在课外书上看到的有关海底世界神奇奥妙的知识，有的学生讲出了自己在课外书上找到的海底的动物生活习性与陆地的动物生活习性截然不同之处，有的学生讲出了自己在网上看到的有趣的海底故事，还有的学生展示出自己在网上查找到的海底图片并向大家解说等等。通过这种合理的诱导，学生在好奇心的驱使下，求知欲被充分调动起来，学生就会积极主动地去阅读相关的课外知识而寻找答案，获得成就感并增强个人的自信心。同时，老师应该积极地运用各种方式引导学生的好奇心，以达到学生自己积极主动寻找相关书籍为导向，拓宽学生的阅读范围和知识视角。同时应该避免只是停留在学生问问题、老师给予回答的阶段，否则学生的好奇心就会因其随生随灭，持续时间短暂而失去其对诱导学生积极主动学习的重要价值。

2．阅读兴趣的层次性定位

当学生拥有了探索新知识、阅读新书籍的欲望，它就成为了学生学习的内在动力。但是由于小学生的阅读量不多，阅读面窄，同时缺乏辨别书本好坏的能力，常常对书本“来者不拒”，使一些不适宜书籍

乘隙而入的情况不胜枚举；或者，有的学生往往会对某方面如绘画和《故事会》等书籍有浓厚的兴趣。此时，老师要因材施导，针对不同学生的年级和兴趣爱好给予不同的定位指导，推荐一些较好的相关图书给他们。一般而言，一、二年级的学生都比较喜欢看具有配图的小故事或者动画片的配图故事，可推荐他们看图文版的《三字经》、《格林童话》、《安徒生童话》等；

三、四年级的学生喜欢看带有小故事性的文章，可让他们看《一千零一夜》、《成语故事》、《寓言故事》等；

五、六年级的学生开始喜欢读一些世界名着等作品，如《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》、《爱丽丝梦游仙境》等，有助于他们对于故事情节的构造方面有一定的认识。当然，同一年级的学生之间也具有较大的差异，如女生喜欢故事性的书籍，而男生喜欢科幻、体育等内容一些书籍。针对这种情况，老师可以有意地将同班同学根据兴趣分成几个不同的小组，人数可不固定，不定期地让一个小组发言，并在班级建立的图书角贴上小组喜欢看的书籍名称，并写上推荐理由。以此吸引不同小组的注意，去阅读不同类型的书。事实证明，好奇心在各个兴趣小组的人数和人员间的变换很频繁。这样，不仅可扩大学生的阅读范围，还可积极促进学生读书心得的相互交流。

二纵横交错，行读相成“读书补天然之不足，经验补读书之不足。读书足以怡情，足以博采，足以长才。”阅读兴趣的培养还要在各种活动中让学生感受到阅读获得的成就感，充分挖掘他们的积极性，达到以阅读丰富活动，以活动促进阅读的效果。

1．运用周边环境，进行写作训练

“读书破万卷，下笔如有神”，杜甫以形象的语言说明了阅读对写作的巨大作用，同样，写作也可以促进阅读的深入。学生在阅读课外书籍时，会遇到很多优美的词句，在教学中，老师就要鼓励学生在阅读时进行积累，并让他们进行模仿性写作。如在我所教小学旁边就有居民栽培桃树等农作物，春季学期开学后，我带着学生去观看春天来时桃花开的美景，并让他们就此写一些词句，题目不限，可写春天的景象、可写花的、树的等等；我和学生现场一起评比看谁写得好，关键要进行鼓励性的评语，以增强学生的信心，然后要求他们回去查找以前阅读过积累的相似的语句，进行对比，最后要求学生根据优美的句子合作绘制出一张手抄报，要求学生们在规定时间内自己动手编排合作，尔后由学生相互评比，并给优胜组以奖励。这样，学生就可以在积累、模仿、自我创作、团结合作中学以致用，同时获取乐趣和认同感，进一步激发阅读的兴趣。

2．开展故事演讲比赛，锻炼语言表达能力

学校可定期地开展故事演讲比赛，促进各个年级间的互动。老师也可在班级里开展兴趣小组的演讲比赛，如根据学生兴趣小组推荐的书籍进行故事演讲比赛，更能鼓励学生进行自我创作故事的演讲，并把每期的演讲记录下来，在下期开始前进行表扬性总结。在故事演讲比赛中，学生不仅仅是把故事内容简单地复述，相反，学生往往为了表现得更形象，会配上肢体语言等以达到惟妙惟肖的效果。而且，在自我创作的故事中，学生往往会几个人配合进行故事情节的塑造，不

仅语言表达能力得到锻炼，也展现了很强的创新能力，这样就能够从综合方面提高学生的能力素质。

3．开展故事绘画活动，发挥学生想象空间

在阅读兴趣培养过程中，班级可开展故事绘画活动，让学生从自己一段时间内阅读的故事中挑出最喜欢的一个故事，充分发挥他们的想象空间进行绘画。如，我的学生曾经就以自己的形象画了“毛遂自荐”的历史故事，贴在图书角鼓励了很多学生创作自己的漫画等作品。后来又出现了“申奥故事”、“柯烂斧锈”、“囊萤”等好的绘画作品。

4．个人阅读成果展示，建立学生自信心

个人阅读成果展示就要设立一个平台给学生展示自己的阅读所得和阅读后自己所创作的手抄报、好词好句摘抄、自己写作集、绘画作品等。可以以周为时间单位，在班级的空置处设立展示台，每周让学生们自己推荐几个学生进行展示自己的阅读成果，并向自己的同学们介绍自己一些作品的构思等等，让学生在一个互相交流、互相学习的过程中，感受分享的快乐，建立自己的自信心。

学校还可通过小广播站播放精美的散文朗读或者学生阅读推荐的一些文章等，通过这些活动就能够为学生营造一个良好的阅读环境，于无形中将阅读习惯渗透到学生的日常学习习惯中，从而间接促使学生积极主动地阅读各种类型的图书，进而其阅读的数量和质量也就全面上升了。

三家校配合，“悦”读无穷

小学生的自制能力比较差，在学校里常常要在老师的引导下积极

主动地阅读各类书籍，然而，到了家里，容易受到电视、游戏等影响导致课外阅读的连续性和时间效率性无法得到有效保证。所以，老师应该寻求与家长配合共同建立一个学校加家庭的阅读氛围机制。鼓励家长们配合，在家里规划建立一个阅读的小空间，这个小空间由学生和家长自己商量设计布置，如包括书柜、花卉、贴图等等；鼓励家长参与自己孩子的阅读计划，每天用半小时左右时间进行相互的听读，讲见闻，欣赏优美散文，分享阅读心得。通过家长的言传身教给孩子树立典范，这样，学生感觉的“孤独、枯燥无味”的阅读也会变得津津有味、乐趣无穷了。而家长与孩子的感情也会在交流中得到加深、得到升华。

“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我们应该连接各种资源培养学生的阅读兴趣，使之形成一个良好的习惯：让书籍的阳光照亮他们的生活，用书籍的翅膀带动他们的智慧，以书籍的浓厚底蕴塑造他们人文素养，陪伴其一生。

第三篇：如何培养小学生课外阅读兴趣和习惯

如何培养小学生课外阅读兴趣和习惯

一 抛砖引玉，融趣于教

教育心理学研究认为学习兴趣是对学习对象认知倾向。好奇心是学习兴趣的根源，求知欲是学习兴趣的主要表现，学习兴趣有利于形成学习的良性循环。阅读兴趣是学习兴趣的一个重要体现，在教学过程中，充分利用小学生的好奇心理，加以循序渐进的诱导，调动他们的求知欲，培养学生的学习兴趣，带动他们进行课外阅读。这样，就可以提高学生的学习和阅读的积极性，有利于帮助他们获得成就感和享受学习的乐趣，从而形成学习的良性循环。

1．以好奇心调动求知欲

人类天生具有好奇心，结合小学生生活经验少，对自然和社会的认识具有范围小、程度浅、深度低等特点，使小学生更易产生对周围自己未知事物的好奇心理，表现为好问、好动。老师应充分利用这种好奇给予正确的引导，增强他们的求知欲，并充分利用学生的心理特点，加强对学生通过阅读获取知识习惯的培养。如在教学中，我发现配以一些与故事相关实物、图画或者小物品作为导线和奖励更能激起学生的主动性。记得我在教学完《海底世界》总结时展示出五个颜色不一的贝壳，向充满好奇的学生说：“明天要是谁能讲出与课文不一样的海底世界或是有趣的海底故事，谁就能获得一个美丽的贝壳奖品！”第二天，有的学生讲出了自己在课外书上看到的有关海底世界

神奇奥妙的知识，有的学生讲出了自己在课外书上找到的海底的动物生活习性与陆地的动物生活习性截然不同之处，有的学生讲出了自己在网上看到的有趣的海底故事，还有的学生展示出自己在网上查找到的海底图片并向大家解说等等。通过这种合理的诱导，学生在好奇心的驱使下，求知欲被充分调动起来，学生就会积极主动地去阅读相关的课外知识而寻找答案，获得成就感并增强个人的自信心。同时，老师应该积极地运用各种方式引导学生的好奇心，以达到学生自己积极主动寻找相关书籍为导向，拓宽学生的阅读范围和知识视角。同时应该避免只是停留在学生问问题、老师给予回答的阶段，否则学生的好奇心就会因其随生随灭，持续时间短暂而失去其对诱导学生积极主动学习的重要价值。

2．阅读兴趣的层次性定位

当学生拥有了探索新知识、阅读新书籍的欲望，它就成为了学生学习的内在动力。但是由于小学生的阅读量不多，阅读面窄，同时缺乏辨别书本好坏的能力，常常对书本“来者不拒”，使一些不适宜书籍乘隙而入的情况不胜枚举；或者，有的学生往往会对某方面如绘画和《故事会》等书籍有浓厚的兴趣。此时，老师要因材施导，针对不同学生的年级和兴趣爱好给予不同的定位指导，推荐一些较好的相关图书给他们。一般而言，一、二年级的学生都比较喜欢看具有配图的小故事或者动画片的配图故事，可推荐他们看图文版的《三字经》、《海尔兄弟》、《安徒生童话》等；

三、四年级的学生喜欢看带有小故事性的文章，可让他们看《一千零一夜》、《成语故事》、《寓言

故事》等；

五、六年级的学生开始喜欢读一些世界名著等作品，如《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》、《爱丽丝梦游仙境》等，有助于他们对于故事情节的构造方面有一定的认识。当然，同一年级的学生之间也具有较大的差异，如女生喜欢故事性的书籍，而男生喜欢科幻、体育等内容一些书籍。针对这种情况，老师可以有意地将同班同学根据兴趣分成几个不同的小组，人数可不固定，不定期地让一个小组发言，并在班级建立的图书角贴上小组喜欢看的书籍名称，并写上推荐理由。以此吸引不同小组的注意，去阅读不同类型的书。事实证明，好奇心在各个兴趣小组的人数和人员间的变换很频繁。这样，不仅可扩大学生的阅读范围，还可积极促进学生读书心得的相互交流。

二 纵横交错，行读相成“读书补天然之不足，经验补读书之不足。读书足以怡情，足以博采，足以长才。”阅读兴趣的培养还要在各种活动中让学生感受到阅读获得的成就感，充分挖掘他们的积极性，达到以阅读丰富活动，以活动促进阅读的效果。

1．运用周边环境，进行写作训练

“读书破万卷，下笔如有神”，杜甫以形象的语言说明了阅读对写作的巨大作用，同样，写作也可以促进阅读的深入。学生在阅读课外书籍时，会遇到很多优美的词句，在教学中，老师就要鼓励学生在阅读时进行积累，并让他们进行模仿性写作。如在我所教小学旁边就有居民栽培桃树等农作物，春季学期开学后，我带着学生去观看春天

来时桃花开的美景，并让他们就此写一些词句，题目不限，可写春天的景象、可写花的、树的等等；我和学生现场一起评比看谁写得好，关键要进行鼓励性的评语，以增强学生的信心，然后要求他们回去查找以前阅读过积累的相似的语句，进行对比，最后要求学生根据优美的句子合作绘制出一张手抄报，要求学生们在规定时间内自己动手编排合作，尔后由学生相互评比，并给优胜组以奖励。这样，学生就可以在积累、模仿、自我创作、团结合作中学以致用，同时获取乐趣和认同感，进一步激发阅读的兴趣。

2．开展故事演讲比赛，锻炼语言表达能力

学校可定期地开展故事演讲比赛，促进各个年级间的互动。老师也可在班级里开展兴趣小组的演讲比赛，如根据学生兴趣小组推荐的书籍进行故事演讲比赛，更能鼓励学生进行自我创作故事的演讲，并把每期的演讲记录下来，在下期开始前进行表扬性总结。在故事演讲比赛中，学生不仅仅是把故事内容简单地复述，相反，学生往往为了表现得更形象，会配上肢体语言等以达到惟妙惟肖的效果。而且，在自我创作的故事中，学生往往会几个人配合进行故事情节的塑造，不仅语言表达能力得到锻炼，也展现了很强的创新能力，这样就能够从综合方面提高学生的能力素质。3．开展故事绘画活动，发挥学生想象空间

在阅读兴趣培养过程中，班级可开展故事绘画活动，让学生从自己一段时间内阅读的故事中挑出最喜欢的一个故事，充分发挥他们的想象空间进行绘画。如，我的学生曾经就以自己的形象画了“毛遂自

荐”的历史故事，贴在图书角鼓励了很多学生创作自己的漫画等作品。后来又出现了“申奥故事”、“柯烂斧锈”、“囊萤”等好的绘画作品。

4．个人阅读成果展示，建立学生自信心

个人阅读成果展示就要设立一个平台给学生展示自己的阅读所得和阅读后自己所创作的手抄报、好词好句摘抄、自己写作集、绘画作品等。可以以周为时间单位，在班级的空置处设立展示台，每周让学生们自己推荐几个学生进行展示自己的阅读成果，并向自己的同学们介绍自己一些作品的构思等等，让学生在一个互相交流、互相学习的过程中，感受分享的快乐，建立自己的自信心。

学校还可通过小广播站播放精美的散文朗读或者学生阅读推荐的一些文章等，通过这些活动就能够为学生营造一个良好的阅读环境，于无形中将阅读习惯渗透到学生的日常学习习惯中，从而间接促使学生积极主动地阅读各种类型的图书，进而其阅读的数量和质量也就全面上升了。

三 家校配合，“悦”读无穷

小学生的自制能力比较差，在学校里常常要在老师的引导下积极主动地阅读各类书籍，然而，到了家里，容易受到电视、游戏等影响导致课外阅读的连续性和时间效率性无法得到有效保证。所以，老师应该寻求与家长配合共同建立一个学校加家庭的阅读氛围机制。鼓励家长们配合，在家里规划建立一个阅读的小空间，这个小空间由学生和家长自己商量设计布置，如包括书柜、花卉、贴图等等；鼓励家长

参与自己孩子的阅读计划，每天用半小时左右时间进行相互的听读，讲见闻，欣赏优美散文，分享阅读心得。通过家长的言传身教给孩子树立典范，这样，学生感觉的“孤独、枯燥无味”的阅读也会变得津津有味、乐趣无穷了。而家长与孩子的感情也会在交流中得到加深、得到升华。

“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我们应该连接各种资源培养学生的阅读兴趣，使之形成一个良好的习惯：让书籍的阳光照亮他们的生活，用书籍的翅膀带动他们的智慧，以书籍的浓厚底蕴塑造他们人文素养，陪伴其一生。

第四篇：谈孩子的学习兴趣和学习习惯的培养

各位家长朋友们，杨老师：

大家下午好。

此刻我是带着万分惶恐的心情，惴惴不安的站在这里。因为，我和大家一样，是千千万万普通孩子家长当中的一员。怀着对孩子最最朴实的期望，那就是希望我的孩子能够健康平安长大，幸福的度过一生，如果在今后的学习工作中，能够取得一些成绩的话，那也是给平淡的生活的一种锦上添花。所以在这里，真的谈不到传授什么经验，我只是就我和孩子日常生活中的相处，跟大家聊聊我的体会。

我和孩子的父亲从事的都是工程技术类工作，常年的野外作业，注定一家人聚少离多，为了不让女儿成为留守儿童中的一员，在孩子16个月的时候，我就把她一起带到了边远山区的工地，在那里，我们渡过了整整八个月，孩子两周岁生日就是在当地农村租住的平房里过的。在孩子入学之前，因为工作等关系，前前后后更换过五所幼儿园，直到入学前不久我们一家人才算是基本稳定下来，所以，孩子对陌生环境有着较强的适应能力。

首先，我想谈谈我和孩子对于教材学习的态度。

对于校内的学习，要想达到事半功倍的效果，无外乎要求做到“课前做好预习、课上带着问题听课、课后认真完成作业”三个步骤。在这方面，我们的班主任以及各科任老师已经做得非常出色了，在这里，我仅代表个人向杨老师表示衷心的感谢，您辛苦了。我们家长责无旁贷的应该与你配合好，共同督促管理好孩子的学习。

每个学期末，我基本会购买一套下一学期语数外三科的教材，我购买教材的目的主要有两个，第一个是作为女儿的后备书，我的女儿是个小迷糊，记得刚入学那阵子，教科书落到学校或关心班不知道有几次了，假如家里面不备着一套的话，恐怕作业都没法写了。一年级期末考试刚一结束，孩子的语文书就彻底不见了，为此，我遗憾了好久，因为不能给孩子留作纪念了。

每次新的教科书买回家，孩子都会很好奇的凑过来看看，据我观察，她最喜欢看的还是语文书，就像读故事书一样，从头到尾翻看一遍，有时还会读给我们听。原则上，我本人是不赞成让孩子提前学课本的，所以，书就放在那里，孩子感兴趣呢，看我也不反对。除了语文书，数学和英语孩子看着看着也就不看了。

前几天在陪孩子上课外班的时候，无意间看见有一本五年级上学期数学教材，我利用一个小时的时间，学习了一遍，真的是深有感触，现在教材的编写可以说非常好，与生活实践结合的非常紧密，仿佛学完了就能马上在现实生活中应用起来，比起30年前我上小学那时的教材，真的是进步了太多太多。随着时代的进步，知识的更新也是神速，比如我看到教材里提到了有关于“合数”的概念，记得我小时候是没有接触这个知识点的，再有就是过去我们学习的时候，数字“0”还没有归入到自然数中，而今的教材，已经把“0”归入期中了。在孩子的语文学习中，这点表现的最突出的就是字的笔画笔顺的变化。所以，我提前买教材，最主要的一个目的是给自己学习用的，只有自己掌握了教材，才能够有的放矢的辅导孩子的学习，相信随着年级的增高，这一点会表现的越来越明显。

培养孩子的学习兴趣和学习习惯不仅在于学校，家长的悉心栽培和正确引导尤为重要。学习兴趣不仅与学校老师的教学方式和方法有关，还与孩子的家庭环境有直接的关系。老师的教只是解决了学生“学”的问题，而家庭环境在很大程度上决定了孩子“做”的问题。这也就说到了第二点课外学习这方面。

我的感触是阅读，我个人认为，阅读不是爱好，而是一种习惯，一种能够因此而受益终生的良好习惯。抽空我会带着孩子去图书馆，再就是给孩子买她喜欢看的书。从孩子很小的时候，我就开始给他买各种类型的幼儿图书，给他念儿歌讲故事。入学后，我陆陆续续给女儿给女儿购买了漫画书一套，漫画类的百科知识类书一套，漫画类侦探书一套，动物类书一套，时下流行儿童文学作品一套。到目前为止，孩子最喜欢看的还是漫画书，一套16册的《豌豆笑传》，已经读完了13册。漫画类百科知识书已经读完了动物、人体、发明发现、机器人部分，海洋与海底部分已经看完一半，动物类书和侦探书是最近才买的，看了快到一本。

记得看过这样一句话 “教育孩子的终极目标就是做最好的自己。” 因此，我也在利用业余时间努力提高自身的阅读修养，家里的藏书大部分已经读过，于是，在给孩子选购合适的书籍以外，我还根据自己的欣赏水平，买进了各种类型的图书，包括一些中外名著，学术专著，当代作家的社评等等，甚至那些在我青春年少时曾经无限痴迷的武侠小说、和言情小说，我都一并买回来再次阅读感受一番。关于阅读，论坛里面一位家长的观点我十分赞同，她是这样说的“ 我对书的理解可能跟主流的想法有很大不同。我认为书是没有好坏高下之分的，没有什么书是非读不可，也没有什么书是不能读的。如果想培养孩子读书的兴趣，那么让她看她爱看的书是第一位的。大人不要越俎代庖，一厢情愿地把自己认为好的书强加给孩子，这是不公平的。己所不欲，勿施于人，己之所欲，也勿施于人，这是我为人处事的宗旨。”

“我读书的宗旨，无论是什么书，读完了都要学到些什么，即使读完了发现上了当，也要吃一堑长一智，学会以后怎样挑书。这就是为什么我从不迷信什么专家教授，不迷信书评广告，不管谁说这些书如何如何好，不论此书出自什么名家之手或无名之辈，我都会摈弃一切先入为主的概念，心平气和地品味其中的内容。”

“所以，我不会干涉女儿读书的取向（只要在少儿不宜的地方把关），我只会跟女儿说，妈妈比较喜欢看那一本，是因为、、、我的底气就是：只要她养成了读书的习惯，她的品味会随着年龄的增长不断提高的。”

由此我们可以想可见，书品即是人品。现在通常的状态便是，女儿在书桌上写作业，我呢，就是选上一本自己心仪的书，躺在旁边床上看，每每都是在我看的最入神的时候被孩子打断，不用问，肯定是有不懂的题要问了。业余时间不是很多，阅读的进度很慢，在最近我读的书中，王蒙的《红楼梦启示录》和周汝昌老先生的《红楼梦新证》是读的最有感觉的，霍达的《穆斯林的葬礼》大学时读过，这次也拿来重温了一下，时下的国学热，让于丹的书卖得很火，不过要想领略国学真正的精髓，不妨读一读南怀瑾老先生关于儒释道方面的专著之一《论语别裁》。喜欢时事的也可看看韩寒的《可爱的洪水猛兽》和《青春》，耐看的书很多，在这里就不一一例举了。

但是不能一味的为了阅读而阅读，在阅读的过程中要学会思考，带着问题读，并尝试着解决提出的问题。所以，最好是跟着孩子一起来阅读，孩子小的时候，问题由家长提出来，让孩子想办法解决，进而养成孩子善于思考的好习惯，久而久之，阅读便水到渠成的进入了“我思故我知”的境界。

当然，我们也不能轻易错过身边的好书，例如孩子天天用的《新华字典》。前几天，闲着没事，我翻看女儿的字典，翻到最后部分，我大声读了起来，女儿一下子就被我吸引过来了，于是，我就给孩子讲起了字典背后的那些与各个学科都有关联的知识，最后，女儿甚至还靠我背诵《元素周期表》。尽管这些知识，看似距离女儿有些遥远，却能够在不知不觉中为孩子播撒下爱科学学科学的种子，要知道，这种在乐中学学中乐的良好氛围和求知欲的培养比什么都重要。我还给孩子买了一套科学小实验器材，休息日陪孩子做做实验，即能锻炼孩子的动手能力，还能从中学到课本中学不到的科学知识，同时还满足了我自己的一份好玩的童心，真是一举多得。

就我所了解的情况是，大部分家长都给孩子报了课外的外语班。我自己是这样做的，我没有给女儿在课外报班。这学期，我给孩子精挑细选了从一级到九级各一套的《儿童英语分级阅读》，在保证孩子学好教材的前提下，这套书就成了我跟孩子学习外语的唯一延展。除了期末这段时间作业较多，没有学习外，这学期每个周末，我都会和孩子一起看碟，先是学单词，然后听快读，跟慢读，最后让孩子自己把英语故事读出来，尽量再翻译出来。每套书16本，每周四本，日常不间断复习以免遗忘，现在已经从第一季学到了第五级。记得有一次我和孩子逛市场，孩子看见有卖鱿鱼的，孩子马上指着说“快看，妈妈有卖“squid”的。还有一次，我俩走在迎春街上，看见街边墙上画的海洋动物，孩子指着一只海豚说“妈妈，看，那是“Dipper”，它是一只“dolphin”，这是女儿联想到了故事书中的一只海豚的名字。

那本提前购买的英语教科书，我基本会在每个学期开学前，利用几个晚上，给孩子从头到尾通读一遍，在逐一的解释给他听，最后再向外延展一下与其有关的知识点。第三点就是关于课外兴趣班。

说到给孩子报兴趣班，我也经过了从主管道客观的过程。我从小比较喜欢画画，还特别羡慕朗诵好的同学，出于主观的的先入为主，2009年冬天，在女儿刚过四周岁的时候，我第一次给孩子报了语言班和画画班，基本上送去就不管了，任凭孩子自己学，这样坚持到2010年夏季，由于工作等原因停止了学习，在这期间还报了钢琴班，无奈孩子生性好动，每次我去接孩子的时候，看到的基本都是老师在弹琴，孩子在给老师伴舞，这样坚持了一个星期后，钢琴课停止。直到2011年五月份，我开始思考，怎样为孩子报适合他的兴趣班，孩子喜欢写写画画，有些胆子小，提高说话沟通能力很重要，语言班继续；同时针对她性格脆弱、急躁的弱点，书法绘画班继续，今年八月份我又报了围棋班，旨在磨练他不急不躁、拥有大局意识的性格品质；另外女儿一直瘦瘦的，为了给他增加运动量，我还他报了舞蹈班，希望通过蹦蹦跳跳增强一下她的体质（原来我是想让他上跆拳道班的，可是孩子死活不去，只得退而求其次了）。只要没有特殊情况，孩子的兴趣班我们基本上是全家出动，允许家长陪同的话，我和孩子爸爸都会坐在后面，让孩子知道，学习不光是他一个人的事，爸爸妈妈都很关心他的学习，同时也让孩子感受到了来自父母双方面的关爱。我们上兴趣班一不为考级二不为考试加分，单单纯纯就想让孩子在玩中学学中乐，所以孩子一直都没出现什么抵触情绪。

长期和孩子的接触，让我也保持了一颗孩子般的童稚心灵。我跟孩子一起看动画片，《天眼神兔》《侠岚》《仁者无敌》是我们俩的最爱，我还给孩子介绍我小时候看过的动画片，四处淘换，终于能和孩子一起看《尼尔斯切旅行记》《三千里寻母记》《玛雅历险记》了，这些动画片，不仅我和孩子爱看，就连孩子他爸也看上瘾了。孩子也会跟着我看电视连续剧，什么《青盲》啊，《北京青年》啊，也曾让我俩乐不思蜀，前段时间看过《甄嬛传》之后，经常发生的情况是，他扮演禧妃，我演槿汐，在家里上演属于我俩的宫廷大戏。我们还经常互换角色，让他当妈妈，我当孩子，彼此感知对方的感受。更有趣的是，只要一出门，我俩还常常扮演刚刚熟识的邻居，随机应变的说些自编自导的台词，对于这样的生活情趣，我们至今乐此不疲。

天气好的时候，我们全家或是步行，或是驱车郊游爬山，领略大自然的美景，旅途中多多鼓励他与陌生人交流接触，既增长了见识也锻炼了胆识，还能结识一些新的小朋友。

我每天坚持在论坛里和全国各地的学生家长交流经验，我们相互关注、理解、鼓励与支持，甚至成了未曾谋面的好友，我一共写了关于孩子成长过程中的趣闻趣事，经历经验等各方面的日志52篇，而且还在继续写着，这样做既锻炼了自己的文笔，同时也是给自己和孩子的一份珍贵的念想。我希望孩子再大一些，能看到妈妈写的关于他的日志，并且参与其中，和妈妈一起书写学海之路上的点点滴滴。目前，孩子最让我头疼的就是，没有时间观念，大概因为是小齢的缘故，做事写字速度始终上不来，特别是早上穿衣服刷牙洗脸吃饭，总是要家长一次次的督促与提醒，每每因为这样的事情受到批评与惩罚，再此，我真心的请教各位经验丰富的家长，有没有什么更好的办法改掉这个顽固的毛病？我曾经跟女儿说，看来只有把你送到寄宿学校去，才能让你改掉这个坏毛病了。对于接下来，我也有一些自己不太成熟的构想，或者是在某一个夏日，我跟孩子早出晚归，身上不带一分钱，完全靠卖废品等其他合法的办法渡过一天，这样既支持了环保还进行了一次生存大考验；或者是在某几天的夜市中，我和女儿带上我批发来的小商品，摆摊叫卖，和孩子体验靠自己劳动赚钱的乐趣；又或者等孩子再长大一些，我会把家中某一个月的生活费悉数交给她，由她来完完全全当一次家，考验一下她的整体规划意识。

今天，是女儿七周岁零两个月的日子。记得上周吃晚饭的时候，孩子跟我说“妈妈，是不是两年前的今天，我还是个一个多月的小孩呢？”我说“是啊。”女儿从牙牙学语，到成为一名小学生，七年的时光，就这么在不经意间如指间沙般悄悄溜走了，亲爱的女儿，你还能陪伴在妈妈身边几个七年呢？

所以，各位家长，请珍惜和孩子在一起的每一天吧，小学阶段是培养兴趣，形成行为习惯的关键时期，需要家庭和学校的密切配合。用心培养每一个孩子是父母的职责，相信每一位家长都在尽心打造孩子的未来，也希望每个孩子能拥有灿烂的明天。

谢谢大家！

第五篇：论文《浅谈小学生阅读兴趣和习惯的培养》

浅谈小学生阅读兴趣和习惯的培养

小学语文教学的主要目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节，是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。提高学生的阅读能力，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，是阅读教学的当务之急。那么，怎样才能提高小学生的阅读能力呢？培养兴趣是前提，培养习惯是关键。

一、培养学生的阅读兴趣

众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。也就是说，如果我们对某件事物感兴趣就会孜孜不倦的去追求，乃至形成爱好，养成习惯。的确，兴趣的魅力是神奇的，它能调动学生内在的潜力，促使他们积极思考。也可以说兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，所以要培养学生的阅读能力，提高阅读的效率，关键还在于培养学生对阅读的兴趣。

1.精心创设情境，培养阅读兴趣。教师可恰当的利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。老师可以充分结合课文中优美、流畅的语言，配上一段舒缓动听的音乐和精美、生动的动态画面，再加上老师饱含深情的范读，从而拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。

学生在细细的听、看中不仅理解了课文内容，而且也会被老师美的情感、语调和生动的画面所陶醉了。孩子们其实是很善于模仿的，老师的范读无形中为孩子们树立了榜样。这时他们也显得跃跃欲试了，这时老师再因势利导，让学生试读。学生反复吟读最终领悟到课文的意境，感受到美的愉悦，自然也就培养了阅读的兴趣。

2.充分发挥想象，培养阅读兴趣。每一篇课文的内容都是有限的，而文章所反映的思想内涵却是无限的。只有引导学生展开丰富的想象，才能从“有尽”的“言”中领悟到“无穷”之“意”。可以让学生展开自己丰富的想象，发表自己的看法。让学生在阅读的过程中带有兴趣与思考余地，逐步提高阅读能力，自然也就“爱读”了。

3.组织课堂游戏，培养阅读兴趣。小学生活泼好动、喜爱表演。在中年级教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，或让学生排演课本剧等方式，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，发展学生的个性特长，又能使学生有个性化的体验和表达，从而达到享受阅读的乐趣。

4.开展课间活动，培养阅读的兴趣。为了培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量。我们开展朗读比赛、办读书剪贴报、手抄报，开展读书会、讲故事比赛、读歌朗诵会，展示优秀读书笔记知识竞赛等生动活泼、形式多样的课间活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣。培养学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，从而让学生自觉进行课内外阅读。

二、培养良好的阅读习惯

古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。”因此，要提高学生的阅读能力，掌握良好的读书方法，养成良好阅读习惯也尤为重要。

1.培养学生认真阅读的习惯。从表面上看，阅读就是眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体会，圈点批注，认真思索。

2.培养学生运用多种阅读方法的习惯。阅读方法一般包括初读、品读。初读时，只要求学生读准字音、理解生词、了解文章大意就可以了。品读就要求学生在读中思考、体味、理解、升华，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。在品读时，我们又可以引导学生采用朗读、默读、诵读等方式来深刻地理解课文；在略读时，根据阅读目标的不同，我们又可以采用游览式读书法和筛选式读书法。培养学生运用多种阅读方法时，我们不但教学生要根据读物内容来选择相应的阅读方法，而且要遵循课内带课外、互相结合的原则，要让学生掌握一种阅读方法后再学另外一种，切忌揠苗助长。

3.培养学生善于质疑的阅读习惯。“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生就学得比较主动了。久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯，形成了阅读能力。

阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣。而阅读能力对小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的一项重要素质。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。总而言之，培养学生的阅读能力是一个艰难的活动过程。我们只有在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生知识面，拓展学生学习语文的渠道，才能提高阅读能力，才能让学生真真切切地体会到语文就在我们的生活中，生活中处处有语文。