一次新教改公开课的反思（★）

第一篇：一次新教改公开课的反思

一次新教改公开课的反思

黄牛铺中心小学尹浩

自以为是已经做了很充分的准备，可以高枕无忧，成功在即。可是，当紧张的课堂教学活动结束后，我才发现原来一切都是如此的糟糕。首先是拖堂十三分钟，教学时间分配严重不当。其次是教学效果极低，一半的学生几乎没有什么收获，不论是知识技能，还是态度方法。再还有课堂气氛的沉闷。我极其沮丧地关闭电子白板，收拾教具，默默地离开。细细想来，课堂教学的失败主要有这几个原因：

1、对新教改精神领会不足，照搬“一案三单”的形式，没有吃透新教改精神，形式主义作风严重，导致课堂低效化。新教改就是要将学生学习的主要场合——课堂，交还给学生，在教师的有效组织引导下，学生实现自主探究、交流合作的高效学习。旨在促使学生自我学习能力的持续形成和提高。课堂活动中采用先学后导，问题生成的方式，放手让学生自己来学习，教师的角色转变为课堂的组织者，学生学习活动的引导者参与者，以及学生学习行为的帮助者。只有抓住了“以学生为主体”这个新教改的基本理念，才可以有的放矢的组织课堂教学活动，实现高效课堂。

2、对学生自学意识教育不到位，对学生自学习惯培养不到位。高效课堂采用“一案三单”的形式，其前提就是学生必须具备很强的自学能力，这一点，我还没做到授之以渔。等于是拽着学生往前走，那容易吗？事倍功半是肯定的了。学生必须形成相当的学力，不然，放手让学生自己去学习，就成了给学生“放羊”，学生不知道怎么学，课堂学习行为的游离现象频频出现，学生学习时间极大浪费，学习精力、还有学习用品等都会造成极大浪费，成了低效课堂，甚至无效课堂。所以，当务之急是切实教育学生树立正确的自学意识，培养学生良好自学习惯。

3、课堂预设过于理想化。课前设计问题生成——评价单时，对学生学习情况高估，别看区区五六道数学小问题，可对于理解能力还不强、接受能力也比较弱的小学四年级学生来说，解决这些题是需要较多思考时间的。这就直接导致我拖堂。因此，在设计问题生成——评价单的时候，必须低起点、小步伐，充分考虑学情。如果需要学生动手操作摆一摆探究，最好是课堂上全班共同进行，以便节约课堂时间。先让学生独立完成比较简单的问题，稍复杂的问题交由小组乃至于全班研讨解决。

4、小组合作学习行为不佳，小组良好的交流探讨氛围没有形成。组内无论是小组长等管理者，还是普通组员，都没有合作学习的意识，也缺乏合作学习的良好行为。小组成员在组内学习活动中，各自为战，不懂得彼此合作。在组内交流研讨环节，组员不能认真倾听，不能积极发表自己的见解，组内互帮互学氛围不浓，对“潜能生”的帮扶不够，记录员也不能做好重点记录。这也是近期需要花大力气解决的问题之一。

5、学生没有进行积极的结构化预习。没有进行所要探究问题的结构化预习，等于是在生吃知识，其消化吸收情况可想而知。高效课堂中极力倡导学生课前预习，并为之设计了问题导读——评价单，足以见对课堂内容预习环节的重视程度。进行结构化预习，那么学生在课堂生成知识、发现知识上就能水到渠成，循序渐进。将大脑的食物——知识，做熟了再吃，何愁消化不良。因此，必须强化学生课前结构化预习行为。

针对我在实施高效课堂新教改活动过程中存在的以上问题，我将继续加强理论学习与实践，同时加大对学生自学能力的指导力度，并积极培养学生小组合作技能，引导学生扎实开展课前结构化预习活动，导学案中进行合理预设，逐步把师生高效课堂活动导入正常轨道。让学生学有自信、学有兴趣、学有所获，让老师教得轻松、教有技巧、教出成就，最终实现具有学校特色的高效课堂！

第二篇：一次语文公开课的反思

昨天下午，刘成安主任听我的语文课。评课时，刘主任告诉我这节课我按照学生的年龄特点，制作的课件形象，图画颜色逼真，一开始就吸引了学生的注意力，引起学生学习的兴趣。利用各种形式调动起学生读的兴趣，利用学生喜闻乐见的喜羊羊和灰太狼进行评比，更能激发学生的学习激情。利用图和文中句子对照着来理解课文，学生更容易理解，如果能及时加上板书蔬菜名和对应的颜色，对于理解最后一句话更佳。也可初步给学生先分后总的写作方法的启蒙。

随后，刘主任还跟我提了一些中肯的建议：

一、注意到学生的注意力维持不久，课中让学生休息，可是时间安排不够合理，稍微推后了，要是在课上到20分钟时就休息就更有效。

二、注意利用好最后三分钟做三件事：

1、总结这课讲了什么；

2、你学到了什么；

3、小结喜羊羊评比表，提示学生看，哪组喜羊羊最接近羊村，全班掌声表扬，鼓励他们下节课努力赶超，提醒获胜组继续努力保持第一；在班里形成你追我赶的好势头。对答对问题的学生及时给予表扬，并在评比表上给那组奖励加分，也就是个人的、小组的好表现都在组里给予加分，让学生形成个人也是集体的一份子，好的坏的表现都会影响到集体的荣誉。也是培养学生那种团队、小组学习的意识。

第三篇：教改反思

教改反思

天宝乡中心学校饶小康光阴似箭，转眼间我来到天宝乡中心已有四个月了，这段时间时经历了课内比教学活动以及自己亲身经历了近半学期的七年级数学和九年级化学教学工作，感触甚多。那么今天借着教改反思总结大会这个机会，我将依据我的教学经历以及课内比教学活动对我的启发，来谈一谈“如何上好一节课”。

首先，课前教师要精心备好课，对于要上的新课教师要清楚知道教材涉及到了哪些知识点，哪些知识点是重点、哪些是难点，教材又是如何将这些知识点一一展开的。哪些知识点课堂上只需一带而过，哪些知识点要着重讲解，哪些知识点在学完新课后学生都必须掌握，完成了这节课应该达到一个什么样的教学目标。这些问题都要求教师在备课的过程中实现筹划好，紧接着围绕着我们备课的情况自己制作出相应的课件，充分发挥我校数字化教学资源。可以说精心的备课是上好一堂课的前提。

其次，教学目标的能否顺利完成，关机就在于新课的教学这一环节的完成情况。那么在课堂上教师如何较好达成教学目标呢？在这里我说说个人肤浅的认识：精彩的导入加之幽默的教学语言。精彩的导入可以激发学生学习的兴趣，要知道兴趣是学生最好的老师，他可以吸引学生自己思考分析问题。如 我在上七年级数学实际问题与一元一次方程的应用（电话计费问题）时，就以“你们以后用手机想不想每个月所需的话费最少呢，引出电话计

费问题的学习，这堂课学生学生自始至终思维都能紧跟着问题，积极思考，效果良好。幽默的教学语言可以活跃课堂的氛围，让枯燥乏味的知识变得很饱满很有趣，从而使得学生热爱课堂知识的学习。如在上九年级化学 课题3 元素这一节内容要求记住前20号元素，我当时给了他们 5分钟时间现场记，时间结束后让部分学生背效果很差，我立即编了一个顺口溜，养闺女、贴该拿、嫁美青等，让学生先记住这个顺口溜联想出每一个元素符号效果明显。科学的提问。所谓科学的提问是指，教师在课堂上提出的问题要能时时刻刻的为教学目标的达成服务，这就要求提出的问题不要太简单也不要太偏太难，大部分学生通过自己冷静思考联合小组讨论可以解决出来，在解决这个问题的过程中学生要把心可设计的知识点在巩固了一遍。科学的提问还指提出的问题让什么样的学生回答，如简单问题让基础较差的学生回答，中等难度的问题让基础中等水平的学生回答，而难题尽量让成绩较好的学生回答。科学的提问可以激发课堂上每一位学生的兴趣，启迪他们的思维，锻炼他们的语言表达能力如，七年级的王仁浩同学刚开学时数学基础很差，于是平时课堂上一些简单问题经常点点他，逐渐的他上课能紧跟我的思路，时不时对我提出的问题进行思考，现在他的数学明显比开学时好多了。组织教学。科学的组织是上好一节课的保证。我校目前大力推行的“三疑三探”教学模式，作为学生学习的合作者、引导者的教师更要有调控、驾驭好这种教学模式，力争是这种模式下的课堂教学大放光彩。

最后，课后反思，反思什么呢？反思本节课的教学目标的达成情况？若是达成的较好，找出原因以后继续沿用；若是教学目标完成的不好也找出原因，尽快改进。

课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。由于我进入教师这个行业不久，课堂教学

经验缺乏，对课堂的掌控能力较差，对教材重难点的把握不准，对教材重难点的讲解有时不够通彻。要想尽快改变这种现状，我必须要做到以下几点：深钻教材，备好课。多听相关学科其他老师的课，例如数学我可以听听卢老师，涂老师的课，化学可以听听经验丰富的柯老师的课，看看他们是如何突破教学重难点的，研究出适合自己的方式，融会贯通。上完每一节课及时做好反思，写出得失，力争不断进步。

第四篇：英语公开课教学反思新

英语公开课教学反思

白桑中学宁路芳

新《标准》强调，教师要把有利于学生全面发展和终身发展为出发点，使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点，面向全体学生，力求满足不同类型和不同层次学生的需要。通过这次公开课的尝试，我发现自己离新课标尚有一段距离。课后我对本次公开课做了如下反思：

第一，应面向全体学生，抓好落实。课堂上是面向了全体学生还是少数学生？所讲内容是否进行了反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取了补救措施？学生参与课堂活动的积极性是否高涨，学生的思维是否被激活？这些问题都应该被考虑，在本次的听力教学过程中，我较少关注到学生学习能力的差异，以部分学生的掌握为依据，断定学生对知识的掌握程度。在今后的教学过程中一定要改正这个问题。

第二，努力营造活跃、积极的课堂气氛。活跃的课堂气氛需要教师大胆的将主动权教给学生，也就是说，学生能说的就让学生去说；学生能做的教师就不要代替学生去做；学生回答问题无论对还是错，教师不要急于评判，让学生自已去评判与总结；对发言积极的学生要及时鼓励，决不能因为他们的答案与教师的标准答案不一样就否定并伤害学生的自尊心。学生一旦养成了参与意识，课堂气氛就会活跃，教师的劳累感就会减轻，学生的学习热情和积极性也会高起来。教师要鼓励学生大胆设想，自主探究学习，敢于挑战教师、教材和权威。每一节课如果学生都能对所学的知识多问几个为什么，甚至能对一些题提出独特的看法，才会产生更好的学习效果。这也是本次公开课我的课堂教学中出现的问题，由于本人讲的较多，要学生练的较少，才会出现课堂教学氛围不够活跃的状况。教师要以情感培养学生的兴趣第三，教师应该寓情感于课堂教学之中。课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力，教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一经学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。为此，教师在实现知识、能力目标的同时，也注意要将情感目标渗透其中，让学生们在学到知识的同时，道德情操也得到提高。

总之，在今后的教学过程中，我一定要遵循新课程的教育理念，多向经验丰富的老教师学习，同时对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行反思，进而改革和创新，能使英语课堂教学充满活力，使课堂成为学生求知的乐园。也才能使学生通过自主学习、探究学习、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力，以适应时代的要求。

第五篇：新教改培训总结

新教改培训总结

新教改培训即将结束了，把我个人这次培训的情况从以下几方面予以总结。

一，培训态度的转变。起初，我个人对这次培训持怀疑观望甚至抵触的态度。教改多少年了，把许多人由黑发改成了花发，可改来改去，只落个“误尽苍生是语文”的下场。这除了语文教改本身的原因，还有外在因素。许多时候，语文教学不能按老师自己的理念，意图去操作，你得去遵守那些模式，即使是僵化的。所以老师只是被动地执行就行了，“改不改”“如何改”“改得彻底不彻底”，那就看上面怎么做了。通过这次培训，我看到了国家教改的决心和迫切，深切感受到了语文教师自身培训的必要性和急迫性。国家的教改方案，最后必须落实到每个老师的肩上，如果每一个老师不转变观念，不提高自身素养，不积极主动地行动起来，教改只能是一句空话。办好教育，每个教师都有责任。我们必须克服畏难情绪，困惑与茫然，以积极的心态迎接教改。

二、语文课程理念的转变。在此之前，如何让学生高考拿高分，是语文教学的唯一目标。学生必须没完没了去做试卷，一次又一次地参加考试，老师则忙于监考，阅卷，试卷讲评。效果当然显著，学生不会握钢笔，不会写笔顺，不会写请假条，不会读课文，不知道记叙文，议论文，说明文区别何在，可一考试，成绩还是给整出来了，甚至上课玩手机的，谈恋爱的，呼呼大睡醒不来的也会常常拿高分，而认真学习的，成绩怎么也上不去，弄得老师很无奈。通过这次培训，我对高中语文教学有了全新的理念。高中语文课程必须既体现出高中教育的共同价值，着眼于学生整体素质的提高，同时又体现语文教育的独特价值。坚持工具性与人文性的统一继续坚持义务教育语文新课程的基本理念：全面提高血神的语文素养，正确把握语文的教育特点，积极倡导自主，合作，探究的学习方式，努力建设开放而充满活力的语文课程。

三、全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。“高中语文课程应帮助学生获得较全面的语文素养，再继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习，生活和工作需要。高中语文课程必须充分发挥自身优势文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明丶献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生生长的联系，引导学生积极参加实践活，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。”语文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。

四、注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展“高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用使学生养成认真负责、实事求是的科学态度。审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创造是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯穿这审美追求。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造语文具有重要的审美功能，高中语文课程应关注学生的情感发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉审美意识和高尚的审美情趣，培养审美知和审美创造能力。现代社会要求人们思想名敏锐、富有探索精神和创造能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受，分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”高中语文课程从语文的功能和人的主要行为取向出发，围绕应用、审美、探究三个方面加强对学生语文能力的培养。高中语文课程有必要对学生的应用能力，以适应现代生活和自我需要；要养成认真负责，实事求是的科学态度，同时注重科学之间知识和技能的联系、迁移和整合。在高中语文课程建设中，为有效的提高语文的应用能力，必须考虑如下两个方面；一是课程类容要加强与学生生活经验和实际需要的联系、，包括当前的生活、学习的实际情况和未来可能出现的基本需要；二是课程实施途径，要注重设计与开展应用性强的语文实践活动，通过作业、练习，作文等堂课、主渠道，有一时的培养学生认真负责、实事求是的科学态度和严谨细致的作风。语文课程是学生受到审美教育的一条重要渠道，高中语文课程必要突出这方面的教育功能。学生在学习语文的过程中可以受到语言、书写艺术、作品形象、情感态度等多方面美的熏陶。在语文教育中，要注重培养学生自觉地审美意识，时时注意把实用目标，科学规律和审美要求结合起来，提高学习，工作，生活的质量。义务教育课程改革中，十分重视探究学习意识的培养。探究能力是创新的基石，创新能力不仅是国家社会的需要，也是个人发展成长的内在需要。这就要转变教育观念，改变长期以来习惯了的单纯接受的学习方式，让学生在探究学习中增

强探究兴趣，养成探究意识和习惯。探究学习是开放性的，它注重的不仅是问题的答案而且还有发现问题，解决问题的过程和方法。课程实施过程中组织独立探究和小组合作等研究性学习，提高学生质疑意识，设计解决问题方案，求证解决方法等。

五、遵循共同基础与多样性选择相统一的原则。高中语文教学首先要面向全体学生的基本需求，是每一个学生都完成所规定的内容，都达到所规定的课程目标这就是共通性和基础性；同时注意学生个性的差异，学习需求和发展方向的差异以及语文学习基础的差异。面对不同兴趣，不同发展方向的学生，就要注意多样性和选择性。

六、教育改革是动态的，持久的过程，教师必须不断学习，才能跟上时代的需要。不仅要培养学生的合作探究意识，教师在教学过程中，首先要有探究合作意识，创新意识。充满信心，坚定不移地向前走。