一次公开课的前后

第一篇：一次公开课的前后

一次公开课的前后

【背景】

学校不仅是学生学习和成长的地方，也是教师专业成长和发展的场所。尤其是教学活动的第一现场，它是教育理论、教育思想、教学方法的实验基地；是教师解决实际问题，进行理论思考，发展专业技能和能力的最佳场所，它具有展现各种教学事件，不断发展和形成问题、产生思想的功能。美术教育的研究是教师成长和发展的动力，并且随着研究与实践紧密结合，这种要求也越来越强烈。教师教学能力的提高仅靠自己的努力是远远不够的，还要同行之间的无私帮助，同行可以是同学科的教师，也可以是异科的教师，在同伴的支持下不断反思与学习，力求在评课中解决教学中的难题，反思自己的经验，达到共同提高的目的。

【描述】 试教的尴尬

2008年周老师受学校的委派来到农村中学支教，因为平时一直喜欢画画，多年下来，也有几十张个人作品，从中精选了三十几张进行装裱后一同带了过去，希望能在支教地区展示一下美术教师的实力。来时还担心办画展要颇费周折，不想提出以后，周老师的想法得到了县美术教研员和县教育局领导的大力赞同，为了让当地学生也能欣赏到支教教师的绘画作品，把原来准备放在县文化馆的展览改在了县实验中学举行，前期还作了宣传，在县教研室主办的《教研通讯》上刊登了周老师的个人简介和几幅作品。

既然是支教教师绘画作品展，全县美术教师肯定是要参加的，为了让整个日程安排得更加完美一点，县教研员要周老师和县里的一位学科教学带头人分别再开设一节公开课。这样一来周老师就犯愁了，一是开课需要准备的材料很多，其中必备的课件没有；二是平时就很少在区县开过公开课，自信心不足，害怕万一开砸了，个人形象是小事，重要的有损支教教师的形象。拒绝开设公开课是不可能的，既然已经提出来，周老师只有抓紧时间早做准备，有困难就想办法逐一克服。为了解决教学课件的制作问题，于是周老师就打电话给省城的省美术特级教师请求支持。解决了课件问题后，周老师先在所支教学校试上了一次，请校长和负责教学的主任以及相关的教师提提意见，希望在正式开课时能够做得更好一点。

《又做又画又印》这一纸版画教学内容，拿过来的课件制作相当的精细，不但版画分类和纸版画所需材料、制作过程说明得很具体，连图片也很有代表性，一些环节还配有轻音乐，只不过周老师觉得量太大了，60多张幻灯片播放竟要25分钟，加上教师的示范、学生作业时间显然时间偏紧。现在的公开课需要分组、交流、合作、探究、评价等环节，若缺少了某一环节，就有让人觉得教法落后，没有课改后课程标准的精神的新理念。周老师决定对课件做适当调整修改，删除其中不大适用的部分，把课件介绍时间限定在10分钟多一点。试上那一天，在介绍版画分类时，周老师费尽了口舌一一介绍什么是凸版画、凹版画、平版画等，接着又介绍其具有代表性类型，如木版画、铜版画、石版画、纸版画等等，前后还是花了近20多分钟，在与学生交流中，学生竟一问三不知，有的问题周老师认为简单得不能再简单，随口就能说出来的答案，学生就是答不上来，站在那里呆呆的看着老师，实在没有办法，老师只好自问自答。后面的二十多分钟，周老师布置的作业要求学生用剪刀随便剪几个小纸片，拼成花朵的样子，上色后再用手直接按两下就成功了，期望学生作业有所惊喜。谁知学生满了好一会，15分钟过去了，还是没有一个做成功的。周老师下去一看，他们非要把纸头剪成和教师示范的一模一样，连位置粘得也要差不多。这让周老师诧异，学生怎么会这样呢？看来只有老师亲自出手教了，要不马上就要下课了，还有评价的环节。周老师赶紧赶忙好不容易做了一个，下课铃就响了，环顾四周，也只有一组学生做得有点样子，拿来简单说了两句就草草收场了。教室后面还有那么多人在听课呢？当时周老师觉得很尴尬。

中午吃饭时，校长对周老师说：“小周老师，我们这边学生以前没上过美术课，见识也不能和你们大城市的学生比，我认为你在介绍版画种类时，不如就说用木头做成的版画就是木版画；用铜做成的版画就是铜版画；用石头做成的版画就是石版画，不要说什么凸呀、凹呀、平的，介绍多了，让学生反而弄不清楚了。”听了校长的一番话，周老师有所顿悟，在网上搜索，版画根据材料、技法等可以有多种分法，校长说的不就是按材料分的那一类吗？这种分法比原来的简单概括多了，这在后来的公开课上证明是很有效的，也能节约了很多时间。

【反思】

周老师反思了试教，思考《又做又画又印》这一课若按照教材上的步骤,一节课根本无法完成,仅仅是制作底版就要一、二节课的时间，更不用说在一节课内还要介绍别的内容了。听说在版画教学时，有的教师是课前将底版剪刻好，上课时要求学生完成拓印的环节，这似乎节省了不少时间，但作为版画的教学就显得不够完整。周老师感到在试教时，让学生用纸板剪几个花瓣形组合成花朵的作业，虽然能节省了不少的时间，但学生因一些理解上的误会，也还是没有完成，拼贴的花朵形状也很难恭维，作业的效果显然达不到预设的目标。

课后，教务处的王主任让周老师教学示范时再说得详细一点，把节奏放慢一点，并在黑板上全程展示制作全过程，并说明要避免的事项，如纸片由小到大、由里到外的顺序摆放；颜料不要过厚和过稀，否则印制后不清楚；手按的时候要轻一点等。周老师感到说得在理，在县中开课时，就事先在黑板上贴了一张大白纸，把八、九个花瓣形的卡纸让学生按自己所见过花朵的模样粘贴，位置不对的、不美观的再请其他学生上来纠正，这样既能加深他们的印象，又增加了学生自主合作学习的内容，同时也间接活跃了课堂气氛。并且在粘贴时要求学生胶水、浆糊的量要恰到好处，多了它要往外跑，改变了试教时有的学生胶水、糊精弄的桌上、书上、甚至脸上、身上到处都是。经过这样的反思改进，学生作业的效果明显有了改观，在课后的研讨会上，教研员对这一环节给予了高度评价。

平时上课时，周老师一般都是站在讲台上和学生进行交流，除非学生做作业时，为了辅导方便，才下到学生中间巡视一下，并且在上课时，面孔常常是板着的，没有多少表情。美术作为副课，又不进入中考，学生重视的程度不够，因此，周老师为了强调美术课的重要，经常是板着面孔，一脸严肃的表情。上课时，双手也基本上是撑着讲台的，显示教师的权威性，缺少与学生的沟通交流。在试教后的评课中，一位音乐教师建议周老师开课时多走动、不要长时间站在一个地方，可以到学生中间转一下，这样会给学生感觉心理距离近一点，放松情绪，加强交流，对学生的问题回答要给予笑脸肯定，有利于增加师生的互动，也为学生的学习创设较为宽松的环境。

在县中开课时，学生在周老师的微笑鼓励下，积极大胆，请学生上黑板用手粘颜料在白纸上印手印，说明版画的复数性，同时也作为一个课堂小游戏时，竟然有七、八位学生争先恐后举手上来表演，一点也不怕脏，这其中还包括二位女学生，这很出乎教师的意料。作业评价时，让学生把做好的作业贴到黑板上时，黑板都快贴满了，气氛非常热烈。在课后的研讨会上，一位教师诚恳地对周老师说：“你平时上课时一定很幽默吧，刚才学生几次都让你逗得哈哈大笑。”周老师听了心里在反思，教态的改进也产生了效应。

第二篇：前后公开课教案

北师版数学第一册第五单元 《前后》第一课时教学设计

一、教学内容：《前后》

二.、设计理念：《前后》这节课，是北师大版小学一年级“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。我在学生已有经验的基础上，创设生动有趣的情境，激发学生学习的积极性与主动性，让学生通过具体的活动，让他们采取自主探究、学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义体验前后的相对位置关系，并能用语言清楚的表达，培养学生的空间观念。

三、教学目标：

知识目标；在具体的情景中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

能力目标：能用语言表达实际情景中物体间的“前后”关系。

情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。

四、学情分析：在生活中学生对前、后已有了很多感性认识，但对前、后的概念和相对性理解不够。本课就是让学生在活动中学会用前、后来描述物体的相对位置，获得积极的情感体验。

五、教学重难点和关键

教学重点：能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用准确的语言表达。教学难点：理解前后位置关系的相对性。

教学关键：通过自主、探究体验前后位置关系的相对性。教学课时：1课时

教学准备；课件、数字卡片

教学过程：

一、故事引入，激发兴趣

1、同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是——

2、对！小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。今天，一年一度的森林运动会又召开了，淘气和笑笑乘车到了动物园，我们就随他们到赛场去看一看。短跑比赛就要开始了，小动物们已经在起点、起跑线上排好了队伍。（教师边指着课件边慢慢说）

师：这一次参加短跑比赛的都有哪些小动物呢？ 那你们知道它们要朝哪个方向跑吗？（生：朝那跑，或者说朝终点跑。教师引导，你们说的那个方向是小动物们的什么方呢？朝前跑

师：我们通常把面对的方向称为前方，背对的方向称为后方。（边说边用课件演示箭头指出前和后），那你们的前面是哪儿呢？用手指一指，后面呢？这就是我们今天要学习的数学知识---前后。我们来认识它们一下，（前，后）师板书课题——前后

【设计意图：从学生喜欢的故事入手导入新课，激发学生的学习积极性】

二、创设情境，探究新知

1、活动一。百米赛跑，认识前后

（1）、认识两个物体的相对位置关系

比赛开始了，在公鸡裁判的一声令下，它们飞快地向前跑去。比赛的情况怎样，课件逐题演示并让学生回答。①-----在最前面； ———— 在最后面。

② 松鼠在小兔的------面；蜗牛在乌龟的------面。

③ 松鼠的前面有------只小动物，后面有-------只小动物。

④从前往后数，乌龟是第-----个；从后往前数，小鹿是第-----个。刚才都是看着说，下面老师想你们摆一摆，出现以下题目和准备的两套卡片让学生根据题目摆一摆

⑤乌龟的前面有-------，它的后面有-----松鼠的后面有-------，它的前面有------学生摆完以后，引导学生观察。师：教师指着黑板上的卡片，说：乌龟的前面有小兔松鼠，小鹿。松鼠的后面有乌龟、小兔、蜗牛，这里都有哪只小动物呀？前面有小兔、后面也有小兔（教师边说把小兔的卡边移动到上方，及时提出质疑：同样是这只小兔怎么一会在前面，一会又在后面呢？

乌龟的前面是小兔，小兔和谁比？（和乌龟比，把乌龟拉出来）松鼠的后面是小兔，小兔和谁比？（和松鼠比，把松鼠拉出来）从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”，初次渗透前后的相对性。

所以平时我们在说话的时候就要说完整，一定要说（）在（）的前面（）在（）的后面（板书），我们来试一试，你们会这么说吗？小兔在（）的前面，小兔在（）的后面，并全班齐说。你们能否也找一个小动物说它在（）的前面，它在（）的后面。（2）认识多个物体的相对位置关系

a、比赛继续进行着，它们每个人心里都憋足了劲，拼命往前跑。看！它们即将到达终点，现在比赛情况怎样，谁愿意上来摆一下，将五个小动物卡片排成一行，边摆边说第一、第二、第三、第四、第五，学生摆完后教师追问，你怎么知道小鹿就排第一呢？（它离终点最近），蜗牛在最后说明什么呀？（它离终点最远）c、这时，小兔心里可着急了，它想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？（边拿着小免的卡片边问）

d、你们能不能上来拿着你喜欢的小动物告诉它，它的前面有谁？后面有谁？如果学生拿着小鹿，它的前面没有，那说明它是第几呀，它的后面有（）。当学生说到蜗牛时，它的后面没有，那说明它是最后。蜗牛虽然跑的很慢，并且已经满头大汗，但它仍然继续往前跑，真了不起！

看完了精彩的短跑比赛，淘气和笑笑领我们到卡丁车赛场。（课件出示意63页第3 题）赛场售票窗口有好多小朋友呀，咱们赶紧排队买票吧！这时淘气等的有些着急了，他问：我的前面还有（）个人呀？他又问：从前往后数我排第几个，谁能告诉他，从后往前数，我排第几个？

2、活动二

我们买完票进入赛场。看！比赛刚刚开始，起点上已经不见了车影。它们已经到这儿了，大家快看：出示比赛结果的画面

（）号车排在最前面呢？1号车是第（）名？ 接下来老师提的这个数学问题你能答吗？

4号车在（）号车的后面，在（）车的前面。

指着板书再说一遍，4号车在（）车的前面，4号车在（）号车的后面，我们也可这么说。同样是4号车，它的前面有几号车，它的后面又是几号车呢？学生边说教师边板书。2---4—1（3）（2）、根据比赛的画面，你能否用今天我们所学习的方法，像老师刚刚提的问题那样，用前后位置也提出一些数学问题，（指着板书），来考考大家吗？并且让其他同学来解决。

【设计意图：为了充分利用学生已有的经验，在这里设计了“森林运动会”这一充满了童趣的情境。小动物和童话是6、7岁的孩子最熟悉最感兴趣的事物。让学生在兴趣的陪伴下自主地进行探究活动。通过帮小动物提数学问题，培养学生的问题意识，学习从数学的角度来思考问题。】

三、体验相对，确定前后（1）、看一看，想一想。

刚才我们学了前后，现在我们来说说前后，你的前面有什么，你的后面有什么？先说给你的同桌听。你们会说吗？哪位同学愿意来说一说。先请几个孩子来说，并肯定。如果孩子只局限说同学，老师可以适时引导：你能否静静观察一下，你的前面除了同学还有什么，你的后面除了同学还有什么？再请一个同学来说，你们会说吗？。

这里多请几个孩子来说，又有谁能介绍一下你的前桌是谁，你的后桌是谁，如果老师让你变一个方向，向后转，你的前桌又是谁，你的后桌呢？你发现了什么？（学生可能说我们向后转了后桌变成了我的前桌）对，我们的方向变了，前后顺序也就变了。

真的是这样吗？我们来体验一下，全体向后转，现在什么变了？（方向）方向变了，我们看到的事物什么也跟着变啦？（顺序）

【设计意图：给每位学生一个体验的机会，一个开口说一说的机会。让学生在亲身体验的过程中体会到位置的相对性】

四、拓展迁移，内化升华

在我们的生活里经常会遇到这样的前后问题，比如淘气和笑笑参观完动物园准备乘公交车回学校，这里有一个公交车站牌，为了大家观察的更仔细，老师把站牌请到黑板上，哪位小朋友带我们认识这些站点，请问：在这个站点上公交车能到学校吗？（这路公交是从火车站到学校的）难道站牌上有学校就一定能到学校吗？有的学生说还要看箭头，你怎么知道车的方向是去学校的？（箭头指向学校），箭头所指的方向就是前方，前方有学校，所以我们才能到达学校。（课件中用箭头指出）

公交车来了，我们上车，你们知道我们上车的的这一站是哪一站吗？（动物园站），你怎么知道？你还可以用什么方法得到呢？它用红色表示出公交车到的这一站，本站站名

现在从动物园出发，那动物园前一站也就是下一站是哪一站呢？谁愿意上来摆一下（学生动手推），摆对了吗？强调从动物园到太平路这就是一站，那从动物园出发到学校还有几站呢？让学生自由说，然后问谁愿意上来摆一下，他摆我们帮着数一数，看还有几站到学校。

如果老师将站牌上的箭头变一下，仍然从动物园出发，那下一站是哪一站呢？ 箭头的方向变的了，前后的站点也就变了，以后咱们在乘公交车看站牌时就一定要看清箭头指引的方向，是从哪里到哪里的。

【设计意图：数学来源于生活，学生学习数学，终归要服务与生活。在本环节，利用小朋友在门口排队买门票和乘公共汽车到动物园这样两个生活场景，来继续巩固学习关于前后的位置关系等一系列数学问题。在教学过程中，不把“前后“仅仅当作一个单纯的数学知识来传授，而是关注学生的情感体验，社会生活经验，教给学生一些基本的生活常识。真正体现了“小课堂，大社会”。】

五、回顾总结，反思评价

今天我们观看了森林运动会，你学会了什么呢？你觉得自己表现怎么样？

板书设计

前后

乌龟的前面有： 后面有（）在（）的前面（）在（）的后面 2---4----1（3）松鼠的后面有： 前面有

公交车站牌（用红色小磁铁摆动）

第三篇：《前后》教学设计公开课

位置与顺序《前后》

一、教学内容：北师大版小学数学一年级上册“位置与顺序”之“前后”

二、教学目标：

1、知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

2、能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。

3、情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。

三、教学重难点与关键：

教学重点：认识物体的前后位置与顺序，并能用语言描述。

教学难点：体验前后位置的相对性。

四、教具准备：课件

五、教学设计：

（一）活动引入，初步感知利用“前后”知识。师： 聪明的孩子们，你们想和老师一起做个小活动吗？ 生： 想！

师： 那么请告诉自己：一切行动听指挥！活动：

请你像我这样做！我就像你这样做！前前后后，咕噜咕噜1，咕噜咕噜2，看谁端端正正坐坐好！

（反复做两遍）

孩子们，就在我们刚才的活动中，你发现了一对表示位置关系的词语吗？

生1：前后。（ppt1）

师： 对！那就是前后。今天我们就要学习位置与顺序中前后这一．．课的知识。现在为了尽快熟悉“前后”这两个字宝宝，请跟着老师书空写写“前后”两字。（教师板书：前后）师： 小朋友写得真认真。通常我们约定：站定以后，面对的方向是前，背对的方向是后。谁能介绍一下你的前后都坐着谁？

师： 孩子们，你们表现的真棒，老师决定带你们去看一场盛大的森林运动会！你们想一起去看看吗？ 生：想！

师：但是老师有个要求：希望同学们观看比赛时，用上前后两．．字把话说清楚、说完整，你们能做到吗？ 生：能

师：好！那就让我们一起出发吧！

（二）进一步感知探讨“前后的位置与顺序“ 活动一：百米赛跑

师：同学们，瞧！紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们按顺．．序看一看，有哪些运动员参加比赛。（ppt2）．师：听！裁判员的枪声打响了，小动物们加油的向前跑啊跑，跑了一会，你能看出谁在最前面？谁在最后面吗？（ppt3）．．．．．．师:你观察的真仔细，说得也很完整，理所当然赢得一颗智慧星！对！小鹿在最前面，那么，谁在小鹿后面呢？ 生2：松鼠 师：只有松鼠吗？

生3：还有兔子，乌龟，蜗牛也在小鹿的后面呢！师：所以说一共有几只动物在小鹿的后面呢！生4：一共有4只动物在小鹿的后面。

师：你很能干！观察的仔细，说得也十分清楚！

师：小鹿离松鼠最近，你能说说小鹿与松鼠这两只动物的前后位置关系吗？

生4：小鹿在松鼠的前面，松鼠在小鹿的后面

师：听清楚了吗？谁还能像XX一样说说小鹿与松鼠的前后位置关系呢？

生5：小鹿在松鼠的前面，松鼠在小鹿的后面 师：对我们通常用（）在（）的前面，（）在（）的后面这样的说法来说两种物体的前后位置关系。(板书)

师：那么，请看着大屏幕，你还想说说哪两只小动物的前后位置关系呢？请说给你的同桌听听，比比谁说得好！

师：我说停，你就停！老师请坐的最端正的那一桌来说给大家听听！

生展示自我，教师适时鼓励表扬。

师：这时兔子心里真着急啊！因为他很想知道它的前面有哪些小动物？后面又有哪些小动物？你观察到了吗？谁来告诉兔子？ 生6：兔子的前面有松鼠，兔子的后面有梅花鹿、乌龟和蜗牛。师：你们同意XX的说法吗？ 生：同意！

师：那我们一起来说给兔子听听吧！

生：兔子的前面有松鼠，兔子的后面有梅花鹿、乌龟和蜗牛 师：我想兔子一定很感激你们精彩的回答。

师：那么，你还想帮哪只小动物像小兔那样问问？问一问，考一考你的同桌吧！（同桌之间互动。）

师：现在你能说说松鼠，兔子，小鹿三种动物中，小兔到底在什么位置吗？

生7：兔子在梅花鹿的前面，又在松鼠的后面。

师：这么超级厉害的话都被你说出来了，你真是太了不起了！师：你们还有谁会说这句超级厉害的话？ 生8：兔子在梅花鹿的前面，又在松鼠的后面。

师：其实，我们生活中就要用到这样的前后位置的知识，请听！我想找个聪明宝贝：她在李佳霖的前面，又在曾子俊的后面，你知道她是谁吗？现在你能用同样的方法说说自己的位置吗？转过去再说说，你发现了什么？对！前后位置是相对的，不是绝对不变的。师：哈哈！不多说了！马上要到终点，猜一猜比赛结果如何？ 生9：可能兔子会跑在最前面。生10：我想乌龟一定在最后。

师：比赛结果到底如何？我们一起来看看！谁能当裁判说说比赛的结果！（ppt4）

师：百米赛跑刚结束，激烈卡丁车比赛已经开始了，我们赶快去看看吧！（ppt5）

活动二：卡丁车赛

1、（1）出示图片：(故意设置蓝屏，什么也看不见)（2）师：呀！怎么了？信号不好，没有画面了．真遗憾，我们没办法看到比赛．怎么办呢？

（3）师：幸好关键时刻我们有我们的好朋友——数学课本来帮忙！瞧！比赛的画面就在我们数学课本第56页呢！你找到了吗？ 师：请你仔细看看：几号车在最前面？那么几号车在最后面？现在你能看图回答书本上几个问题吗？我们先来读一读题目：1号车排第___名，4号车在___号车的后面，在___号车的前面．

师：请出我们的铅笔朋友认真的看图填一填吧，看谁填的又对又快，呆会老师拿他的作品来展示给大家欣赏！（展示作业成果）

师：我们填好了，请把我们的铅笔朋友请回我们的笔盒，别让它出来伤害小朋友的眼睛哦！

2．师：瞧，现在信号恢复正常了，看着大屏幕上卡丁车比赛的画面，你还能提出哪些关于前后知识的问题呢？ 生12：3号车在几号车后面？ 生13：3号车4号车的后面。

师：能提出这么有价值的问题来，真了不起！

师：课后请你也提提更多关于前后的问题考考你的好朋友哦！

3、师：接下来，老师想奖励你们一个游戏（ppt6）你们四个人小组合作，当卡丁车司机轮流超车一次，然后说说自己车的位置，说对了，小组成员表扬表扬，说错了，车子就要被罚退到最后哦！请看老师给你们的示范，可要看清楚了！

孩子们学会怎么玩这个游戏了，就请你们高兴的玩一玩，说一说吧！

（三）知识巩固与利用 活动一：去动物园参观

师：做完游戏想跟淘气和笑笑去动物园参观，门卫叔叔说为了大家的安全，进出人员都要登记姓名哦！

笑笑等了很久，她忍不住的轻轻问你们一句什么?（我的前面还有几个人？）

谁能告诉她答案。

老师替笑笑谢谢你们精彩的回答！你还想帮谁像笑笑那样问一问？ 活动二：乘车回校

1．从动物园出来，淘气和笑笑上了一趟车，你会看公交车站牌吗？现在在什么地点？你怎么知道的？ 2．从动物园往前坐，下一站是什么站？

3．在车上，淘气认为从动物园到人大附小需要坐4站路，笑笑却认为需要坐3站路，你认为他们俩谁说的有道理？

4.你是怎么数的？

5.笑笑是这样数的：（ppt7）你们会用这种方法了吗？

5.希望以后有机会到大城市游玩时能用上刚才的知识哦！

（四）全课总结

今天这节课你开心吗？你有什么收获，你知道了什么？

第四篇：一年级数学公开课教案：前后

课

题：前

后

授课者：黄碧凤

教学内容：

位置与顺序：前后

教学目标：

1.在对实际情境的观察中，认识物体 “前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

2.能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。

3.感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。教学重点：

认识物体的前后位置与顺序，并能用语言描述。教学难点：

体验前后的相对性 教学过程：

一．创设情境，激发兴趣

师：小朋友们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是„„今天，兔子和乌龟要一起去参加森林运动会，我们一起去看看吧。二．创设情境，探究新知 1.认路牌

师：让我们先来看看去大森林的路线吧！（出示路牌）

让学生说说，从学校出发，到森林还有几站？下一站是什么？ 2.短跑赛跑

（1）认识两个物体的相对位置关系

出示图片，让学生观察，并说说谁在谁的前面，谁在谁的后面。质疑：同样是小兔子，为什么有人说在前面，有人说在后面？（比较的对象不同，前后的位置关系就不同）（2）认识多个物体的相对位置关系

师：比赛继续进行，小动物们的位置会发生变化吗？小兔子心里很着急，它想问问大家：它的前面是谁，它的后面是谁？

让学生说说自己喜欢的小动物，它的前面是谁？它的后面是谁？ 3..联系实际，体验相对

让学生介绍自己的前面是谁，后面是谁？

4..赛车道上

（1）出示图片，让学生根据老师的提示，判断比赛的最后结果。（2）完成课本中的问题。三．拓展迁移 1.水果里的问题

师：精彩的比赛结束了，大家也累了吧。老师买了很多水果，只要你能回答出老师的问题，就能得到水果。

出示小黑板，指名回答。2.排队买票

师：我们的好朋友笑笑，今天要去儿童乐园玩，她正在排队买票呢？我们一起去看看吧。

笑笑的前面有几人，后面有几人？从前面数是她第几个，从后面数呢？ 四．总结：你收获了什么？

五．作业：构思数学故事

第五篇：幼儿园大班体育公开课的前后

体育开课任务终于结束了。对这次开课一直有着顾虑：平时对体育课就不是很重视，也没有好好的学习，再加上年纪也一大把了，感觉真有点力不从心！其实这个任务是上学期定的，本以为逃过了上次，领导可能会忘记，却终究还是逃不过。呵呵！任务还是要完成的，所以也只能硬着头皮上了。

我选择的内容是大班助跑跨跳这个基本动作，借助勇敢的小兵这个载体来实施。

活动分三大环节：开始部分是准备活动。以学做解放军来引题，针对本活动幼儿主要锻炼的是下肢，因此我有意识地加强了下肢运动的准备，活动开膝关节、踝关节，为教学做好准备，以减少幼儿的意外伤害。

基本部分是本课的中心和重点。情节是：解放军练本领，首先是教师连贯示范后再慢速示范并讲解，然后再用蹬跨跑来小结动作要领。我设置了三种不同高度的障碍物。第一次练习时我让幼儿自由选择，依次跨过障碍物。原先想幼儿能鱼贯地有序练习，一开始还好，但后来就有点乱了，两、三个幼儿同时出发，路线也不按照原先的规定了。于是我召集幼儿讨论：刚才遇到些什么问题，该怎么办？。然后临时调整为闯关的形式，并提示幼儿要看好距离，起跳不能太早也不能太晚。然后从低到高依次进行，这样就有序多了，练习的频率也得到了保证。最后是一个游戏，以进一步巩固助跑跨跳的动作，同时也激发了幼儿的比赛激情。

结束部分是放松活动。我采用了上次去宁海看到的瑜伽放松动作，再配上轻柔的音乐，让幼儿在轻松的氛围中结束了整个活动。课课后，自己感觉幼儿基本能达到教学目标，注重幼儿运动的强度和密度。一开始碰到障碍物的现象较多，到后来只有个别幼儿的偶然几次，动作协调性得到了提高，整个活动氛围也较轻松。

需要改进的有：一是起跑点的确定不能忘。助跑跨跳的动作一开始需要一段距离的助跑，因此要确定起点。头一天这个问题还是想到过的，但第二天却忘记了。当活动中发现问题后我及时用两个盒子作为起跑的标记。二是情境性的贯穿还不够突出些。三是本活动还是比较适合在操场上进行，以增加幼儿活动的空间和场地。