鲁村中学推行循环大课堂教学模式实施意见

第一篇：鲁村中学推行循环大课堂教学模式实施意见

关于行政推进课堂创新、全面推行循环大课堂教学模式的实 施 方 案

为认真贯彻县教体局《关于在全县小学初中大力推进课堂教学创新的实施意见》，深入开展课堂教学创新深化年活动，彻底扭转我校课堂创新推进步伐缓慢的局面，全面提高教学质量，学校在认真考察论证的基础上，经过反复研究，决定在全校各年级文化课中行政强力推进课堂教学创新、全面推行循环大课堂教学模式。为保障此项工作顺利开展，特制定如下工作方案。

一、组织学习讨论，深刻认识强力推进课堂创新、全面推行循环大课堂教学模式的必要性和紧迫性。

课堂教学创新是当前新形势发展的必然要求。现在，全省、全市课程实施水平评估工作已成为学校的核心工作，各级、各学校都在想方设法推进课程改革，积极探索高效课堂教学改革，抓课改，抓课堂已经在全省、全市形成大气候，我县不少学校也已经创出成功的改革经验，走在了前头。而我校课堂创新推进速度缓慢，不少教师还拘泥于传统方法，不敢越雷池一步，上级来视导听课，反映我校教师教学方法陈旧，课堂创新步伐小，已经落在了全县后面。这种状况不改变，我们就跟不上全省全市教育发展的大形势，在深化教学改革的大潮中，墨守成规，不思进取只能落后甚至落伍，进而影响全校教育质量的提高。

转变观念是课堂创新的前提。工作上的差距，很大程度上决定于思想观念上的差距。全面开展课堂创新活动，要求我们广大教师不断破除旧思想，树立新观念。破除因循守旧、求稳怕乱的旧思想，树立勇于改革、勇于创新的新观念；破除枪打出头鸟、随大流的旧思想，树立比学赶超、勇争一流的新观念；破除只抓优秀学生的旧思想，树立关注全体学生、关注每一个学生的新观念等等。只有确保这些新观念真正深入人心，我们的工作才能充满活力。

推进课堂创新，广大教师必须尽快转变教学理念，改革教学行为方式，真正做学生自主、合作、探究学习的组织者、引导者与合作者，要求教师必须大胆改革传统的课堂教学组织形式，潜心研究、实践有利于引导学生自主、合作、探究学习的课堂模式。

二、加强培训，熟练掌握循环大课堂教学模式的精髓和操作要领。

循环大课堂教学模式是兖州一中吸收了杜郎口中学“三三六”自主学习模式的精髓——“预习、展示、反馈”，结合本校实际，形成的高效课堂教学模式，这种模式以导学案为凭借，打破传统课堂的时空局限，让学生通过课前自主学习，将教学中的基本问题解决在课前，课堂上集中精力解决重点问题和普遍性问题，从而将课堂前置到晚自习、双休日，使课外自主学习成为课堂教学的重要组成部分，形成课内课外密切联系、有机统一的循环大课堂教学模式。

循环大课堂模式的基本框架是“学案引导、自主学习（课前）—展示问题、合作探究—点评深化、总结、提升—当堂训练、拓展完善—下发学案、点拨指导”。循环大课堂模式具体可概括为“三步六段”教学法和“30+10”课堂模式。

（一）“三步六段”教学法

【三步】即课前、课中、课后

【六段】重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂检测、小结作业

【课前】

1、教师工作：在集体备课基础上形成具有本班特色的《导学案》；设计出课堂教学的互动方案。

2、学生工作：通过预习解决A、B两级问题，对C级、D级问题形成初步困惑，以便带入课堂。（A、识记级内容B理解级内容C、应用级内容D、拓展级内容）

【课中】按六段教学模式实施“生生互动”或“师生互动”，让人人都成为交流者。

【课后】

1、教师工作：备好课后课，设计出学生“未清”问题的解决方案。

2、学生工作：完成作业和预习，并向学习委员反馈“未清”问题，未清问题列入下节教学内容。

（二）“30+10课堂模式”

1、30+10的解释：

30+10是将课堂时间40分钟分为两段：前段30分钟，后段10分钟。前30分钟解决在此之前学生已预习的《导学案》，按“六段”式处理，完成本课教学全部内容，包括小结作业。处理完，进入后10分钟，发下一课的《导学案》并让学生预习，确保预习效果和前后衔接。

2、30+10教学模式的特点：

其突出特点：按课堂时间来说，是将下一课教学内容的预习任务放在了本课堂的最后；对一堂课的教学内容来说，是将学生学习的重心前移。其目的：一是能强制学生预习，规范学生预习，从而达到课前预习效果和要求；二是课后的一些课余时间可对于预习所发现的问题再思考。对课堂内容来说，老模式是先以老师为主（讲授），后以学生为主（作业），本模式是先以学生为主（预习），后由老师参与（点拨）。

（三）循环大课堂教学模式流程：

一课三步

【课前】

1、编写导学案：

导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节。导学案要根据学科特点来编制，格式必须统一。要按照“三步六段”的要求来编写，做到知识问题化，问题层次化。基础知识、典型例题、课堂检测、作业设置等相应内容要考虑A、B、C、D四个层次，按由易到难的顺序编排，作业要设置选做题。

2、集体备课

（1）集体备课的安排

每个备课组每星期安排4节以上时间进行集体备课。备课组全体教师要按规定时间参加集体备课，由组长负责主持，并填写集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到。集体备课结束后，组长将记录单交教务处，存档，备查。

（2）集体备课的内容：

A、研讨下一周（备课日的第二天至下一备课日）的教学内容，按上次备课时的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的导学案初稿做中心发言，要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点、讲出导学案设计、题目选编的意图，要提出突破难点的方法、体现学生主体地位的教法和“六段”的实施办法。由其他老师做补充，提出修改意见，形成导学案定稿，交印刷厂胶印。

B、制定再下一教学周的计划，根据教学进度、教学内容、课时数，将任务分配到老师。领到任务的老师在下一教学周里根据领到的课题编写导学案，为下次集体备课中心发言作准备。

C、确定示范课：商定下一周一节示范课的课型、执教人、时间、地点、内容。

（3）备课纪律：严格遵守时间。集体备课有组长负责组织调控；教务处负责检查监督，结果记入绩效考核。

3、个人备课

（1）备内容：结合教材把已印制好的导学案再通备一遍，备内容的重点、难点、易错点，备一题多法、一法多题、归纳知识、总结规律。

（2）备学生：根据教学内容、学生特点，预测课堂将会出现的问题，设计出师生互动、生生互动、组内互助、组组竞争的调控方案。

4、学生预习

预习是实现“两个前置”（学习前置，问题前置）的重要手段。学生通过预习能基本掌握基础知识，处理大部分内容，能发现问题，增强课堂学习的针对性。

（1）预习资料：预习要有两种材料，一是课本；二是导学案。

（2）预习形式：预习要先独立，后合作。

（3）预习方法：预习要先全面，后侧重。学生先独立阅读一遍课本，然后根据导学案，明确学习目标，结合课本解决A级内容，B、C级内容尽量解决，解决不了的要形成问题，这些问题以及D级内容带入学习小组，利用合作学习时间，按照老师的分工有侧重地进行研讨学习。

【课中】

一堂两段：“三步六段”教学法是将课堂40分钟分为30分钟和10分钟两段，前30分钟按“六段式”教学，后10分钟指导学生预习下一课。

1、前段

（1）重申目标：上课时，老师重申学习目标，学生对已预习过的导学案作简略快速的浏览。

（2）学情调查：

【调查学生】老师对学生预习的情况进行调查，用提问、竞答、查看等形式进行。A级问题提问检查，要求学生独立回答。

B级内容可先让学生独立回答，解决不了的本学习小组共同商量、探讨，争取解决。C级内容可采取查看、竞答等方式了解学生解决情况。

【学生质疑】让学生把在预习中发现的问题、产生的疑惑提出来。

（3）问题汇总：老师根据调查的情况将问题归纳汇总，快速设计出解决方案。

（4）精讲点拨（展示交流、合作探究、精讲点拨）

A、老师根据问题汇总的情况给各学习小组分工，让各组展示（到黑板上板演或口答）。展示过程中组内学生要相互帮助、相互补充，表现出团队精神，各组之间既要相互竞争又要相互鼓励。每个小组选择一个“主讲人”，一般是由学力较弱的同学担任，一旦出现错误，甚或表述不够严密，就会被别的小组揪住“尾巴”，而本组成员可以站出来帮助自己的“主讲人”加以纠正和补充。

B、老师要当好导演，善于启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，要调动、激励学生，使学生主动参与、积极思考、人人都体验、个个有收获。要及时对个人、小组给予评价，营造和谐的氛围，创造竞争的环境。也就是说，作为教师，课上要做的最重要的两点就是“点”和“控”，教师开口不多，但一定要点拨到位。

（5）当堂检测：围绕学习目标进行学习效果的检测，组内学生之间相互评出成绩，老师可对各组成绩汇总进行比较，给出评价。

（6）小结作业：

在老师的指导下对本课内容进行总结，梳理知识、强调重点、归纳规律、总结方法。

学生根据上述学习活动，结合自己预习的情况，把导学案落实、完成好（D级问题可选做），下课时老师将导学案收齐、批改。

2、后段：每堂课的后10分钟时预习下一课内容的阶段，老师把下一课的导学案发下去，提出学习目标，简述主要内容，让学生对下一课的任务有初步了解，然后指示预习方法。要求学生全面预习，独立地、尽量多地解决问题。

【课后】

1、教师：（1）教师对课堂教学进行回顾，写出课后反思，总结经验教训。对学生、学习小组在课堂上的表现进行分析评价，对存在问题的学生、学习小组制定出帮教、督学措施。

（2）教师对收上来的导学案进行批改，重点看学生落实的情况，对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面严格要求，不合格的要面批。问题较多的题目再通过习题课解决。

2、学生：（1）学生对课堂学习活动进行回顾：在课堂上参与多少，展示怎样，提出几个问题，主动解决多少问题，为本学习小组的成功作了多少努力。

（2）对本课理解不透彻的、掌握不牢固的、甚至还没解决的问题，要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道解决好。要将重要的知识点、易错点、解题方法、规律，自己的体会、感悟记录在纠错本上，将做错的题目更正在纠错本上，并提醒自己不要重复犯错。

（3）按照课上下发的导学案，做好下节课的预习。

（五）循环大课堂模式基本原则：预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、易讲难引、少讲多练、展示为主、当堂消化、减少作业、前后衔接。

强制规范：教师精讲时间不得超过十分钟，凡是学生能讲的教师不代替。

三、认真做好前期准备工作：

1、教务处编印下发有关教育理论学习材料，组织教师认真学习。

（1）《兖州一中“循环大课堂教学模式”》

（2）《学习高阳中学建立小组合作学习的运行机制》

（3）生本教育学习材料

2、召开支部会、校委会、教学班子会，专题研究课堂创新问题，使广大教干统一思想，凝聚共识。

3、组织教务处人员、包级领导、教研组长和备课组长到悦庄二中参观考察循环大课堂实施的成功经验。

4、分批次召开教研组长、备课组长、骨干教师课堂创新座谈会，畅谈对循环大课堂教学模式的认识，征求对课堂创新的意见和建议。

5、投资4万5千余元，每口教室的后墙和左右两侧全部安装毛玻璃黑板，为小组展示提供平台。

6、召开全体教师参加的课堂创新动员会，统一思想，提高认识，明确要求，全面铺开。

7、召开循环大课堂教学模式专题培训会，明确循环大课堂教学模式的特点、操作流程和各项要求，明确导学案的编制要求，明确学习小组的组建方法。会后各备课组继续组织学习，教务处组织循环大课堂教学模式学习测试（闭卷），以检验每位教师学习情况，测试成绩记入教师考核成绩。

8、各备课组组织集体备课，编制下周用的导学案。同时利用一周时间统一教学进度，为同步使用导学案，推行循环大课堂做好准备。

9、各班班主任与任课教师、班干部协商，组建学习小组，选出小组长。每个学习小组6—7人，每班8-10个小组为宜。

10、学校教务处制定下发以下规章制度和参考资料：

（1）《鲁村中学导学案编制、使用和管理细则》

（2）《鲁村中学小组自主合作学习指导方案》

（3）《循环大课堂教学模式课堂评价标准》

（4）《课堂教学创新达标实施方案》

（5）部分学科导学案范例和循环大课堂课堂实录

11、由班主任召开专题班会，对小组长和学生进行小组合作学习专题培训。

四、真抓实干，采取有力措施，行政推进课堂教学创新：

1、加强领导，为活动开展提供有力的组织保障。学样成立由校长为组长、分管校长为副组长，校委会领导为成员的活动领导小组和由分管校长为组长、教务处主任为副组长，各教研组长为成员的研究指导小组，负责整个活动的规划、过程调度和总结验收等工作，制定操作规范，指导各教研组有效开展各阶段活动，解决活动过程中的问题，研究、提出改进意见。教干是教学改革的组织者、实施者、带领者，学校要求所有领导要带头学先进理论，带头进行课堂创新，带头编制高质量导学案，带头上创新示范课。

2、培植典型，切实发挥示范带动作用。按照“示范引路、典型带动”的实施策略，充分发挥教研组长、备课组长、学科带头人、骨干教师、教学能手的带头和引领作用，以教研组为单位，推出循环大课堂示范课、观摩课，以点带面，为全校教师树立学习榜样，推动全校课堂教学创新的全面开展。在实施过程中，学校将及时发现培植先进典型，总结经验，做好成果推广工作。学校将适时召开课堂创新经验交流会，相互交流各年级之间的好经验，不断改进管理与指导方式。

3、完善机制，加强管理。全面修改学校教学管理制度和教师考评制度，建立健全促进课堂教学创新的评价导向机制；加大课堂教学创新能力在教师工作评价中的权重，实行课堂创新达标制度，专门从教研量化分中拿出30分，课堂创新达标教师加上30分，不达标教师此项为0分。课堂创新不达标的任课教师，限期整改，学校组织复评，复评仍不达标者，评优选模一票否决。建立教学改革成果专项奖励制度，开展课堂创新评选活动，对在课堂创新中工作突出、成果显著、在市、县、镇、校级讲课比赛获奖的教师进行奖励。加强教学改革过程指导与管理，建立教学改革问题调研制度，及时研讨改革过程中的实际问题，研究解决的策略和办法，调控研究的进程和节奏，确保教学改革稳步推进，扎实有效。改革课堂评价标准，以评价学生自主学习的时间、效果为主要指标评价教师课堂教学；实施教师课堂教学跟踪评价，强化推门听课等形式，严格落实“一谈、二警、三停”制度等措施，加强对教师课堂教学管理与评价，促使教师加快课堂教学研究与改革创新步伐。

4、要有持之以恒，坚持不懈的改革勇气和毅力。任何改革探索都不可能一帆风顺、一蹴而就，要想取得改革的成功，享受成功的喜悦，就必须具有持之以恒，坚持不懈的改革勇气和毅力。洋思中学十年磨剑方可成功，杜郎口中学校长矢志不移，立志改革，三年初见成效，六年两个轮次的不懈实践，终于得到全省认可。全体教干教师要鼓足教学改革的勇气，要有乐于奉献的敬业精神和坚忍不拔的改革精神，坚持不懈、探索不止，争做教改典型，为推进全校课堂创新、提高教学质量作出积极的贡献。

鲁村中学

2010.10

第二篇：三环五步循环大课堂教学模式

三环五步循环大课堂教学模式

模式简介

基本理念

一、模式灵魂 相信学生、解放学生、发展学生三位一体，为学生的终生发展奠基。相信学生是师德。

解放学生是使命。

发展学生是根本。

二、模式目标

“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，旨在提高全体学生的综合素质。

三、模式特征 高效课堂模式特征：主动、生动、生成三特征一体。

主动：指学生主动参与的学习状态。通过激发潜能，学生乐在其中，主动参与教学，获取最佳效益，促成生成能力。

生动：追求课堂情感价值。学生学乐、乐学，变 “怕上学”为 “怕下课”。生成：变“。”为“ ？ ”。课堂“不可预设”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想碰撞思想，让方法启迪方法。

高效课堂内涵：知识的超市、生命的狂欢。

超市：体现对学生学习的尊重性、选择权、自主性，课堂呈现丰富性、多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。

狂欢：从“知识”到 “生命”，课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。

基本内涵

三环五步循环大课堂教学模式是一个立体教学结构。

学生方面：

学习流程三环：预习自学------高效课堂------训练拓展。课堂45分钟向课前、课后延伸，形成课前、课中、课后三环一体的大课堂。

课前：预习自学。课前的自习课，学生预习教材，自己疏通一遍教材内容；通研导学案，在导学案的引领下与生活经历挂钩，进一步理解教材，重新构建知识体系；小组长做好组织管理，确保每个成员充分预习，并找出需要课堂讨论的问题。

课中：高效课堂。每个学习小组针对预习中发现的问题，确定讨论目标，自主合作，探究解疑；课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、评分。

课后：训练拓展。小组长自主确定时间，带领全体成员按训练案要求分层达标，限时完成，及时收缴，向老师反馈交流。

学习方式三环：独学、对学、群学。

独学：学生对照导学案，自学，发现学习疑难。

对学：以小组为单位，同等学力的同学进行讨论。

群学：在组长的组织下，展示学习成果。

课堂学习三环：小组学习、展示点评、检测反馈。

小组学习：在小组长的组织下，围绕学习目标，以导学案为抓手，开展小组内独学、对学、群学，发现问题，解决疑惑，为展示做准备。

展示点评：展示不是对原有知识的重复，而是小组对学习疑惑的问题性展示，是小组学习成果的生成性展示，是生生合作、师生合作的互动性展示。展示内容是：解决问题的关键点、做题的易错点、知识的拓展延伸点、总结知识的方法和规律、小组合作探究学习的成果（如学习中的新发现、新的学习体验、新的感悟生成）等。

点评是归纳、小结。包括学生对展示内容进行点评、拓展，学科班长对本节课各小组展示、点评、质疑等表现的课堂评价，教师的即时评价。

检测反馈 ：检测体现层次性、探究性、实践性。包括基础达标、能力提升、拓展延伸、实际运用四个方面。反馈为下一节内容做准备，形成循环。

课后反思三环：自查知识结构，整理纠错本，完成导学案。

教师方面：

课前备课三环：备学习目标，备学情，备学法指导。基本流程为：个人初备(形成初案)----集体研讨(形成共案)-----个性设计(形成个案)三环。

课中教学三环：导学案为主导、问题为主线、活动为主轴。

导学案为主导：围绕“学”，重在“导”，导是手段，学是目的。

问题为主线：围绕课堂暴露出来的问题，“拓”“挖”“思”“悟”，既要抓住问题，认真探究，又要做到不厌其烦、“无限”放大、不彻底解决问题誓不罢休。

活动为主轴：包括三动，身动、心动、神动，一切围绕 “学”而动，在组与组、对子与对子、生与生、生与师之间互动交流。

课堂检查三环：一在学生独学时，查学生自学进度、效果；二在小组对学、群学、小组小展示时，查暴露的问题；三在学生整理导学案、纠错本时，查发现存在问题，安排检测。

基本流程

课堂流程：五步

明确目标→自主研学→合作解疑→展示提升→效果反馈

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1、明确目标：课堂首先出示学习目标，师生围绕学习目标开始本节课学习。

2、自主研学：学生以高效导学案为学习路线图，通研教材，思考导学案上的启发性问题，自学任务完成后，完成当堂导学题目，检验自学效果，找疑难，查不足。

3、合作解疑：小组长组织本组成员先一对一进行分层讨论，然后小组内部交流讨论。学习小组长组织小组的每一个成员积极参与，讨论将要展示的内容、自学中遇到的困惑；老师深入小组参与学生讨论，及时发现问题，组织教学进程

4、展示提升：B层C层展示，A层点评、拓展；组组展示、组组点评、质疑。点评、质疑是深挖教材、生成目标的关键，可点评思路、总结规律，可质疑不同思路、不同方法。

5、效果反馈：对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，对所学内容进行巩固、深化，为此进行当堂检测。通过这一环节检验学习效果，为小组打分晋级，激发学生学习热情，把每一堂课、每一个环节都变成对学习小组打造的过程，同时为下节课做准备，形成循环大课堂。

导学案是路线图；小组学习定成败；独学、对学、群学是方式；学情调查是基础；达标检测是关键，展示点评是手段。

第三篇：鲁村中学课堂教学创新汇报

课堂教学创新校长讲话：真抓实干，行政推进课堂教学创新

一、深入剖析问题，查找病因，下决心全面实施课堂创新。今年我校教学工作成绩欠佳，尤其是教学质量偏低，中考成绩极不理想。面对这种严峻的形势，我校多次召开各种形式的问题剖析会，深入查摆问题，剖析原因，寻求对策。经过深入剖析，我们认识到学校多数教师教法陈旧是制约成绩提高的重要原因之一。现在，全省、全市课程实施水平评估工作已成为学校的核心工作，各级、各学校都在想方设法推进课程改革，积极探索高效课堂教学改革，抓课改，抓课堂已经在全省、全市形成大气候，我县不少学校也已经创出成功的改革经验，走在了前头。而我校课堂创新推进速度缓慢，不少教师还拘泥于传统方法，不敢越雷池一步，上级来视导听课，反映我校教师教学方法陈旧，课堂创新步伐小，已经落在了全县后面。这种状况不改变，我们就跟不上全省全市教育发展的大形势，在深化教学改革的大潮中，墨守成规，不思进取只能落后甚至落伍，进而影响全校教育质量的提高。暑假以来，教体办领导和教研室领导也多次过问我校的课堂创新问题，因此我们就下定决心，一开学就行政强力推进课堂创新，尽快使我校的课堂改变面貌。

课改决心已定，可是推行哪种模式又是一个问题。我们反复研究了杜郎口模式、高阳中学的信息技术下的小组合作学习模式和兖州一中“循环大课堂教学模式”，感到兖州一中的学案导学下的“循环大课堂教学模式”更具有可操作性，也符合县教研室的推广要求。于是就选定全面推广“循环大课堂教学模式”。

如何推行才有实效，才不会浮于表面，半途而废，这也是一个大问题。过去两年，教务处在推行课堂创新方面也下了很大力气，组织了课堂创新骨干教师示范课、青年教师展示课、每人一节公开课等许多活动，但不少教师由于思想认识不到位，日常教学中不应用，学校课堂创新的整体推进速度缓慢，效果有限。究其根本原因，是学校对课堂创新的行政推进力度不够，单靠业务处室的努力和教研活动的层面来推行课改是远远不行的。必须由校长下定决心，一把手靠上亲自抓，动用学校的行政手段，强力推动，才可能取得效果。鉴于此，我们决定在全校各年级文化课中行政强力推进课堂教学创新、全面推行循环大课堂教学模式。

定好目标和推行方式后，我们就按照计划，采取措施一步一步把课改落实下去。

二、认真宣传发动，组织学习讨论，深刻认识强力推进课堂创新、全面推行循环大课堂教学模式的必要性和紧迫性.（1）我们搜集整理了比较完整的《兖州一中“循环大课堂教学模式”》课改经验材料，印发给校委会成员研究讨论，先后召开了支部会、教学班子会和校委会，专题研究讨论课堂创新问题，首先使领导班子统一思想形成共识。教务处编印下发《兖州一中“循环大课堂教学模式”》、《学习高阳中学建立小组合作学习的运行机制》、生本教育学习材料等有关教育理论学习材料，组织教师认真学习。

（2）组织教务处人员、包级领导、教研组长和备课组长到悦庄二中等学校参观考察循环大课堂实施的成功经验。

（3）分批次召开教研组长、备课组长、骨干教师课堂创新座谈会，畅谈对循环大课堂教学模式的认识，征求对课堂创新的意见和建议。

（4）我们利用中秋假期制定了《鲁村中学关于行政推进课堂创新、全面推行循环大课堂教学模式的实施方案》、《鲁村中学小组自主合作学习指导方案》、《循环大课堂教学模式课堂评价标准》、《鲁村中学导学案编制、使用和管理细则》四份材料。班子主要成员对这几份材料反复进行了推敲修改，作为全校课堂创新遵循的主要依据。

（5）召开全体教师参加的课堂创新动员会，统一思想，提高认识，明确要求，全面动员。

（6）投资4万5千余元，利用国庆假期在每口教室的后墙和左右两侧全部安装毛玻璃黑板，为小组展示提供平台。

（7）加强领导，为课堂创新提供有力的组织保障。

学样成立由校长任组长、分管校长任副组长，校委会成员为组员的活动领导小组和由分管校长为组长、教务处主任为副组长，各教研组长为成员的研究指导小组，负责整个活动的规划、过程调度和总结验收等工作，制定操作规范，指导各教研组有效开展各阶段活动，解决活动过程中的问题，研究、提出改进意见。教干是教学改革的组织者、实施者、带领者，学校要求所有领导要带头学先进理论，带头进行课堂创新，带头编制高质量导学案，带头上课堂创新示范课。

三、加强培训，熟练掌握循环大课堂教学模式的精髓和操作要领。（1）学校召开了循环大课堂教学模式专题培训会，明确循环大课堂教学模式的特点、操作流程和各项要求，明确导学案的编制要求，明确学习小组的组建方法。

（2）会后各备课组继续组织学习，教务处组织了循环大课堂教学模式理论学习测试（闭卷），以检验每位教师学习情况，理论考试由校长亲自监考，不及格的进行补考，测试成绩记入教师考核成绩。

（3）按照《鲁村中学小组自主合作学习指导方案》的各项要求，班主任负责召开了小组合作学习专题班会和培训会，对小组长和学生进行小组合作学习专题培训指导。

（4）抓好导学案编制这一关。学校搜集下发了部分导学案范例，要求各备课组教师严格按照《鲁村中学导学案编制、使用和管理细则》的各项要求，在集体备课的基础上，认真编制导学案，由备课组长审核、定稿，编写人、审核人分别在导学案署名，然后交学校领导审核签字后送印刷厂胶印。初

二、初四有唐校长亲自审验，初

一、初三有尹西芬审验。

四、培植典型，切实发挥示范带动作用。按照“示范引路、典型带动”的实施策略，充分发挥教研组长、备课组长、学科带头人、骨干教师、教学能手的带头和引领作用，以教研组为单位，推出循环大课堂示范课、观摩课，以点带面，为全校教师树立学习榜样，推动全校课堂教学创新的全面开展。国庆节后第一周我们推出了六节循环大课堂研讨课（其中有两节领导带头课），每节课先试讲，研讨完善后再正式讲，效果不错。这一周我们又推出八节备课组长示范课，下一周推出12节，从教研组长、备课组长开始，逐步扩大，以点带面，全面推开。在实施过程中，学校将及时发现培植先进典型，总结经验，做好成果推广工作。适时召开课堂创新经验交流会，相互交流各年级之间的好经验，不断改进管理与指导方式。

五、完善机制，加强管理。全面修改学校教学管理制度和教师考评制度，建立健全促进课堂教学创新的评价导向机制；加大课堂教学创新能力在教师工作评价中的权重，实行课堂创新达标制度，专门从教研量化分中拿出30分，课堂创新达标教师加上30分，不达标教师此项为0分。课堂创新不达标的任课教师，限期整改，学校组织复评，复评仍不达标者，评优选模一票否决。建立教学改革成果专项奖励制度，开展课堂创新评选活动，对在课堂创新中工作突出、成果显著、在市、县、镇、校级讲课比赛获奖的教师进行奖励。加强教学改革过程指导与管理，建立教学改革问题调研制度，及时研讨改革过程中的实际问题，研究解决的策略和办法，调控研究的进程和节奏，确保教学改革稳步推进，扎实有效。改革课堂评价标准，以评价学生自主学习的时间、效果为主要指标评价教师课堂教学；实施教师课堂教学跟踪评价，强化推门听课等形式，严格落实“一谈、二警、三停”制度等措施，加强对教师课堂教学管理与评价，促使教师加快课堂教学研究与改革创新步伐。

我校的课改还处在刚刚起步阶段，许多做法还很不成熟，推行过程中肯定还会遇到许多问题。任何改革探索都不可能一帆风顺、一蹴而就，要想取得改革的成功，享受成功的喜悦，就必须具有持之以恒，坚持不懈的改革勇气和毅力。洋思中学十年磨剑方可成功，杜郎口中学校长矢志不移，立志改革，三年初见成效，六年两个轮次的不懈实践，终于得到全省认可。我们要求全体教干教师要鼓足教学改革的勇气，要有乐于奉献的敬业精神和坚忍不拔的改革精神，坚持不懈、探索不止，争做教改典型，为推进全校课堂创新、提高教学质量作出积极的贡献。

鲁村中学 2010.10

第四篇：鲁村中学课堂教学创新汇报

课堂教学创新校长讲话：真抓实干，行政推进课堂教学创新

一、深入剖析问题，查找病因，下决心全面实施课堂创新。今年我校教学工作成绩欠佳，尤其是教学质量偏低，中考成绩极不理想。面对这种严峻的形势，我校多次召开各种形式的问题剖析会，深入查摆问题，剖析原因，寻求对策。经过深入剖析，我们认识到学校多数教师教法陈旧是制约成绩提高的重要原因之一。现在，全省、全市课程实施水平评估工作已成为学校的核心工作，各级、各学校都在想方设法推进课程改革，积极探索高效课堂教学改革，抓课改，抓课堂已经在全省、全市形成大气候，我县不少学校也已经创出成功的改革经验，走在了前头。而我校课堂创新推进速度缓慢，不少教师还拘泥于传统方法，不敢越雷池一步，上级来视导听课，反映我校教师教学方法陈旧，课堂创新步伐小，已经落在了全县后面。这种状况不改变，我们就跟不上全省全市教育发展的大形势，在深化教学改革的大潮中，墨守成规，不思进取只能落后甚至落伍，进而影响全校教育质量的提高。暑假以来，教体办领导和教研室领导也多次过问我校的课堂创新问题，因此我们就下定决心，一开学就行政强力推进课堂创新，尽快使我校的课堂改变面貌。

课改决心已定，可是推行哪种模式又是一个问题。我们反复研究了杜郎口模式、高阳中学的信息技术下的小组合作学习模式和兖州一中“循环大课堂教学模式”，感到兖州一中的学案导学下的“循环大课堂教学模式”更具有可操作性，也符合县教研室的推广要求。于是就选定全面推广“循环大课堂教学模式”。

如何推行才有实效，才不会浮于表面，半途而废，这也是一个大问题。过去两年，教务处在推行课堂创新方面也下了很大力气，组织了课堂创新骨干教师示范课、青年教师展示课、每人一节公开课等许多活动，但不少教师由于思想认识不到位，日常教学中不应用，学校课堂创新的整体推进速度缓慢，效果有限。究其根本原因，是学校对课堂创新的行政推进力度不够，单靠业务处室的努力和教研活动的层面来推行课改是远远不行的。必须由校长下定决心，一把手靠上亲自抓，动用学校的行政手段，强力推动，才可能取得效果。鉴于此，我们决定在全校各年级文化课中行政强力推进课堂教学创新、全面推行循环大课堂教学模式。

定好目标和推行方式后，我们就按照计划，采取措施一步一步把课改落实下去。

二、认真宣传发动，组织学习讨论，深刻认识强力推进课堂创新、全面推行循环大课堂教学模式的必要性和紧迫性.（1）我们搜集整理了比较完整的《兖州一中“循环大课堂教学模式”》课改经验材料，印发给校委会成员研究讨论，先后召开了支部会、教学班子会和校委会，专题研究讨论课堂创新问题，首先使领导班子统一思想形成共识。教务处编印下发《兖州一中“循环大课堂教

学模式”》、《学习高阳中学建立小组合作学习的运行机制》、生本教育学习材料等有关教育理论学习材料，组织教师认真学习。

（2）组织教务处人员、包级领导、教研组长和备课组长到悦庄二中等学校参观考察循环大课堂实施的成功经验。

（3）分批次召开教研组长、备课组长、骨干教师课堂创新座谈会，畅谈对循环大课堂教学模式的认识，征求对课堂创新的意见和建议。

（4）我们利用中秋假期制定了《鲁村中学关于行政推进课堂创新、全面推行循环大课堂教学模式的实施方案》、《鲁村中学小组自主合作学习指导方案》、《循环大课堂教学模式课堂评价标准》、《鲁村中学导学案编制、使用和管理细则》四份材料。班子主要成员对这几份材料反复进行了推敲修改，作为全校课堂创新遵循的主要依据。

（5）召开全体教师参加的课堂创新动员会，统一思想，提高认识，明确要求，全面动员。

（6）投资4万5千余元，利用国庆假期在每口教室的后墙和左右两侧全部安装毛玻璃黑板，为小组展示提供平台。

（7）加强领导，为课堂创新提供有力的组织保障。

学样成立由校长任组长、分管校长任副组长，校委会成员为组员的活动领导小组和由分管校长为组长、教务处主任为副组长，各教研组长为成员的研究指导小组，负责整个活动的规划、过程调度和总结验收等工作，制定操作规范，指导各教研组有效开展各阶段活动，解决活动过程中的问题，研究、提出改进意见。教干是教学改革的组织者、实施者、带领者，学校要求所有领导要带头学先进理论，带头进行课堂创新，带头编制高质量导学案，带头上课堂创新示范课。

三、加强培训，熟练掌握循环大课堂教学模式的精髓和操作要领。

（1）学校召开了循环大课堂教学模式专题培训会，明确循环大课堂教学模式的特点、操作流程和各项要求，明确导学案的编制要求，明确学习小组的组建方法。

（2）会后各备课组继续组织学习，教务处组织了循环大课堂教学模式理论学习测试（闭卷），以检验每位教师学习情况，理论考试由校长亲自监考，不及格的进行补考，测试成绩记入教师考核成绩。

（3）按照《鲁村中学小组自主合作学习指导方案》的各项要求，班主任负责召开了小组合作学习专题班会和培训会，对小组长和学生进行小组合作学习专题培训指导。

（4）抓好导学案编制这一关。学校搜集下发了部分导学案范例，要求各备课组教师严格按照《鲁村中学导学案编制、使用和管理细则》的各项要求，在集体备课的基础上，认真编制导学案，由备课组长审核、定稿，编写人、审核人分别在导学案署名，然后交学校领导审核签字后送印刷厂胶印。初

二、初四有唐校长亲自审验，初

一、初三有尹西芬审验。

四、培植典型，切实发挥示范带动作用。按照“示范引路、典型带动”的实施策略，充分发挥教研组长、备课组长、学科带头人、骨干教师、教学能手的带头和引领作用，以教研组为单位，推出循环大课堂示范课、观摩课，以点带面，为全校教师树立学习榜样，推动全校课堂教学创新的全面开展。国庆节后第一周我们推出了六节循环大课堂研讨课（其中有两节领导带头课），每节课先试讲，研讨完善后再正式讲，效果不错。这一周我们又推出八节备课组长示范课，下一周推出12节，从教研组长、备课组长开始，逐步扩大，以点带面，全面推开。在实施过程中，学校将及时发现培植先进典型，总结经验，做好成果推广工作。适时召开课堂创新经验交流会，相互交流各年级之间的好经验，不断改进管理与指导方式。

五、完善机制，加强管理。全面修改学校教学管理制度和教师考评制度，建立健全促进课堂教学创新的评价导向机制；加大课堂教学创新能力在教师工作评价中的权重，实行课堂创新达标制度，专门从教研量化分中拿出30分，课堂创新达标教师加上30分，不达标教师此项为0分。课堂创新不达标的任课教师，限期整改，学校组织复评，复评仍不达标者，评优选模一票否决。建立教学改革成果专项奖励制度，开展课堂创新评选活动，对在课堂创新中工作突出、成果显著、在市、县、镇、校级讲课比赛获奖的教师进行奖励。加强教学改革过程指导与管理，建立教学改革问题调研制度，及时研讨改革过程中的实际问题，研究解决的策略和办法，调控研究的进程和节奏，确保教学改革稳步推进，扎实有效。改革课堂评价标准，以评价学生自主学习的时间、效果为主要指标评价教师课堂教学；实施教师课堂教学跟踪评价，强化推门听课等形式，严格落实“一谈、二警、三停”制度等措施，加强对教师课堂教学管理与评价，促使教师加快课堂教学研究与改革创新步伐。

我校的课改还处在刚刚起步阶段，许多做法还很不成熟，推行过程中肯定还会遇到许多问题。任何改革探索都不可能一帆风顺、一蹴而就，要想取得改革的成功，享受成功的喜悦，就必须具有持之以恒，坚持不懈的改革勇气和毅力。洋思中学十年磨剑方可成功，杜郎口中学校长矢志不移，立志改革，三年初见成效，六年两个轮次的不懈实践，终于得到全省认可。我们要求全体教干教师要鼓足教学改革的勇气，要有乐于奉献的敬业精神和坚忍不拔的改革精神，坚持不懈、探索不止，争做教改典型，为推进全校课堂创新、提高教学质量作出积极的贡献。

鲁村中学

2010.10

第五篇：大夼中学小组合作学习课堂教学模式

大夼中学小组合作学习课堂教学模式

自主学习--集体讲授--小组合作活动--交流反馈--学习评价

（1）自主学习：提前下达学习任务，以《伴你学》为载体，让学生分工查找有关资料，解决有关问题，做好课前相关预习工作。

（2）集体讲授：在导入阶段，一般采用创设情境、多媒体课件、模拟情境教学的方法进行全班授课，教师的精心设计、精彩导入是教与学成功的前奏。

（3）小组合作活动：在每次小组活动之前，教师明确提出本次活动的内容和要求。分组合作学习期间，小组同学在小组长的带领下，明确主攻方向和需要解决的问题，根据组员特点，分工合作，探索交流，完成任务。

（4）交流反馈：各小组展示合作学习结果，学生和教师分享成果，及时反馈，确保学习结果的正确性。

（5）学习评价：学生自我评价、小组评价、教师评价相结合，及时给与肯定和鼓励学生的努力。