第一篇：《实效性——小学语文教师不懈地追求》读后感
《实效性——小学语文教师不懈地追求》读后感
永华南路小学霍鸿雁
每次读了教学方面的文章后，我总喜欢和自己的教学做一比较。正确的，继续做细做精；有问题的，改进不怠。读了崔峦老师《实效性——小学语文教师不懈地追求》一文后，我从三个方面对自己目前的教学状况进行了梳理：
一、继续重视识字和写字的教学。
在识字和写字教学方面，我比以前更注重了孩子写字习惯的培养——写字即做人，字如其人。我给孩子们充足的时间分析字形、了解字义，用各种识记生字的方法激发孩子的写字兴趣，培养能力。
我现在所教的三年级孩子大部分字体规范、字形漂亮、大气，养成了写好每一个字的习惯。但是，我也发现有六七个孩子握笔的姿势不对，手抓着笔很费劲，写出的字有的向一侧歪斜，有的字体笨拙、不清秀。我想，这是开始教孩子们握笔写字时没有及时地纠正，导致今天的问题。亡羊补牢的办法一是单独留下过这几个孩子，集体纠正握笔的姿势。二是请这几个孩子的同桌帮忙，随时当“监督员”。
二、加强词和句的教学。
崔老师说，中年级的阅读训练目标之二是“加强词和句的教学”而且词句的教学主要从“能找出重点词句、教会学生用多种方法来理解重点词句和体会重点词句在表情达意上的作用” 这三个方面入手。
我从二年级开始，从指导有感情朗读课文中引导孩子对课文的重点词句进行理解。渐渐地，孩子们对重点字词很敏感，能够从中体会
到人物的情感或文章的主旨思想。而且，他们在朗读时能够按照自己的理解恰当地处理这些字词。
三、阅读以段的训练为重点。
阅读以段的训练为重点中包括重点词句；概括段意；了解段和段之间的联系；揣摩构段方式等。
我觉得自己在概括段意方面疏忽了，而在训练概括一篇课文的主要内容方面花费了很多时间。我忽略了中年级的训练重点应该是段。在今后的教学中，我要弥补这方面的欠缺。
在揣摩构段方式方面，我做得比较多。在阅读教学中，我针对不同的课文内容，精讲多练。所谓的练，更多的是进行练笔。第20课《我不是废气》，以第一人称的方式介绍了二氧化碳。在学习这一课时，引导孩子了解构段的方法，然后进行一个第一人称的仿写训练。
总之，我觉得为了让孩子在每堂课中获得发展，需要我们立足教材，选好每一课的训练点，简单地教学，下气力进行不懈地探索。
第二篇：《鲁滨孙漂流记》读后感：不懈地追求
《鲁滨孙漂流记》读后感：不懈地追求
我慢慢地合上书本，静静地闻着书本散发出来的淡淡的墨香，默默地品味着鲁滨孙充满传奇与坎坷的一生，不禁感慨万千。
这本书的作家福笛像我们讲述了这样一个故事，主人公鲁滨孙生活在17世纪的英国，他热爱航海、渴望冒险，不愿意在家里过着安逸地生活，最终不听父母的劝告，离家出走。后来在海上遇难，第一次航海遭遇风暴，第二次沦为海盗的奴隶，第三次船只触礁沉没了，侥幸逃生的他流落荒岛。
鲁滨孙在萧条荒芜的生存环境中并没有绝望，而是以积极乐观的精神面貌面对困境，一无所有的他靠自己的努力和从大船的残骸中搬运出的生活用品，开始了荒岛生活。在荒岛上，他艰辛耕作、自制工具、驯养牲畜。为了实现环岛旅行，他还单枪匹马花了数年时间制造了独木舟，这是需要非凡的勇气和毅力的。
他有了富足的粮食，在小岛上俨然以国王自居。后来，发现小岛西南角有食人族的野蛮行径，他在野人手里救下了星期五等人，还平息了英国大船船员的叛乱，解救了船长，结束了二十八年两个月零九天的岛上生活。鲁宾孙真是沉着冷静、机智勇敢呀！面对恶劣环境和野人的威胁，能勇敢地应对，乐观地追求获得更加美好、富足的生活。这让我懂得了要微笑面对每一天，要不懈追求。
鲁滨孙的坚忍和勇气感染到了我。有一次，我在拼一个乐高的航空母舰，我一手拿着说明书，一手拿着乐高积木。刚刚搭好舰底，我就不耐烦了，开始发起了牢骚：“这航空母舰怎么这么难拼啊？又是要看说明书，又要从几千个零中找出一个，而且一个不小心把下面的一个零拼错了，还要把上面拆了，那么多零要找，还是不搭为妙。”于是，我躺在沙发上休息了。忽然我想起了鲁滨孙，他面临困难时，是那么坚强，从不言放弃，我深受鼓舞，用了两个星期的时间，花了九牛二虎之力，终于把航空母舰搭完了。
鲁滨孙勇敢、智慧、乐观、坚强的品质深深打动了我。看了这本书我明白了一个道理，只要坚持梦想，乐观地对待每一事，将来就一定能够成功！
第三篇：———小学语文教学的不懈追求（定稿）
———小学语文教学的不懈追求
□ 马培杰
所谓共生，就是共同生活、共同生存。共 生教学就是在教学过程中寻求老师和学生 之间教学相长、学生与学生之间相互激励，共同发展。那么，如何在平时的语文教学中 追求共生、实现共生呢？初读文本，寓“思”于学
孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则 殆。”意思就是“学”与“思”两者相互依托，彼 此共存。学生思维的激发必须以文本的学习为前提，教师只有在授课开始给予学生充足 的时间，让其充分地与文本进行初步的接 触，学生才会产生疑问，为后续的学习打下 坚实的基础。
如教学《把我的心脏带回祖国》一课，我 先让学生自由读课文，边读边思考。鼓励学 生大胆质疑，看谁提的问题最有价值。初读 之后再让学生在小组间进行交流，把一些价 值不大的、浅显的问题先解决掉；然后再让 小组长汇报本组的学习情况，解决了哪些问 题，还有哪些问题没有得到解决。此时，有价 值的问题就呈现了出来：肖邦是在什么情况 下离开自己的祖国的？是什么消息让肖邦悲 愤欲绝？他又是怎么做的？肖邦既然这么爱 国，那他为什么在祖国危难的时候反而离开 了自己的祖国？“不愤不启，不悱不发”。这时 我并没有急于给学生答案，而是让学生再次 走进文本，品读感悟，及时批注。最后在大组 交流时鼓励学生畅所欲言。就是这样通过问 题引领学生，让学生在产生问题、解决问题、再产生问题、再解决问题的循环往复这样的 学习中，不断进步，从而实现“学习与思维” 的共生。品读文本，立“意”于学
所谓意，就是文本内在蕴含的情感。语 文教学就是要让学生通过听、说、读、写等语 文实践活动，深入文本，与本文、与作者进行 心灵的交流，从而领悟本文内隐的“意”。如教学《珍珠鸟》一课，在教学“信赖”这 一主题精品论文 参考文献 时我抛出了这样一个问题“课文仅仅 是想表达作者对珍珠鸟的喜爱吗？那么除此 之外，作者还想告诉我们什么？”引导学生快 速浏览课文，从文中选择一句话来回答。学 生自然会找出课文的最后一句话“信赖，不 就能创造出美好的境界吗？”然后再让学生 读课文第四自然段，边读边展开想象，走进 珍珠鸟的内心世界，体会珍珠鸟是怎样一步 步从怕我到信赖我的一系列细微的心理变 化。在这一对话过程中，既需要学生对文本 有整体的把握，又需要对文本的细节作进一 步揣摩。通过交流学生真切感受到了作者对 珍珠鸟的喜爱以及珍珠鸟对人类的信赖，实 现了文本语言与立意的共生。走出文本，融“情”于学
苏霍姆林斯基曾说：“情感如同肥沃的 土地，知识的种子就播种在这片土壤上。”相 比其他学科，语文学科的情感性更浓，语文 教师就应当要准确把握文本隐含的情感因 素，让学生能透过文字读出背后隐藏的情 感，并鼓励学生表达出来。
如教学《天游峰的扫路人》一课，在课文 即将学完时，我让学生结合课文最后一句话 提出问题：“老人说三十年后我照样请你喝 茶，三十年后真的有可能遇见他吗？”一石激 起千层浪，学生热情高涨，争先恐后想表达 出自己的观点，有人说：“不能，30 年后老人 差不多已经超过100 岁了，应该离开了人 世。”也有人提出相反的意见：“能，因为书中 写道：老人已经70 多岁了，眼睛却炯炯有 神。而且老人天天扫那么高的天游峰，等于 在锻炼身体。”大家有的联系文本、有的跳出 了文本联系生活各抒己见，激活了学生的思 维，激发了学生参与讨论的热情，丰富了学 生的情感体验。依托文本，承“悦”于学
所谓“悦”，即喜悦。语文教学应该充满 了喜悦，不仅要让学生“身悦”，还要让学生 “心悦”。这就要求教师要走下讲台，低下身 子，贴近学生。教师也可以结合文本特点，辅 以幽默风趣的语言，创设宽松愉悦的课堂氛 围。如教学《你应该把这条鱼放掉》一课，老 师请一位学生读课文第二自然段写钓鱼精品论文 参考文献 的 过程这部分时，一开始有个学生读起来吞吞 吐吐，破词破句比较严重。老师打趣道：“像 你这样钓鱼，准备工作不充分，拖拖拉拉的，鱼早就跑光了吧？”学生大笑。老师又请一位 学生读，这位学生读得很好，老师竖起大拇 指道：“你真是个钓鱼的高手！”然后老师又 让刚才读得不好的学生再读，进步明显。老 师夸奖他说：“学得真快，马上也变成钓鱼高 手了，你真善于学习。”我想这样幽默风趣的 语言，不仅体现了教师高超的驾驭课堂的能 力，也活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快、活泼向上的氛围中习得知识，获得成功。拓展文本，育“人”于学
教材无非是个例子，语文教学只有源于 文本，超越文本，才能拓宽语文的空间。拓展 就是超越文本的手段之一，但有效的拓展又 离不开学生对文本深入而细致的解读，离不 开学生对文本价值取向的认同，为学生的心 灵与文本的碰撞营造足够的空间，体现语文 这门学科的育人功能。
如教学《雨中》一课，课文第四小节有这 样一句话：“宁静的马路顿时又热闹起来。” 这句话中就隐藏着一个对学生进行价值取 向引导的大好机会，由于学生理解了“宁静” 和“热闹”这两个词，此时教师顺水推舟，提 出了这样的问题：“是啊，这么多陌生人都来 帮助捡小姑娘苹果，此时她的心里会有什么 样的感受呢？这颗不平静的心是在为谁而感 动呢？你们平时有过这样的经历和体验吗？” 这样的话题贴近学生的生活实际，学生的积 极性一下子被调动起来，记忆的闸门被打 开，一句句真情的话语、一段段感人的经历、一幅幅温馨的画面从学生的口中流淌、倾泄 而出。学生的心灵自然而然得到洗涤，正确 的人生观自然会逐步形成。
总之，共生的语文课堂应该成为教师与 学生共同成长的乐园，“尊重、互动、和谐、个 性化发展”就是萦绕在这座乐园里的一个个 美妙的音符。让语文教学走向共生是一种境 界，应该成为我们一生的追求。
作者单位：黑龙江省大庆市长青小学
精品论文 参考文献
第四篇：争做“四有”教师演讲稿：无悔的选择不懈的追求
争做“四有”教师演讲稿：无悔的选择
不懈的追求
做一名幼儿教师是我儿时的梦想，1988年幼师毕业的我，这一梦想终于得以实现！当时我甭提有多兴奋，工作第一个月拿工资为母亲买了一双鞋子表达对母亲的培育感激之情，买了2斤猪肉全家庆贺一番。父亲端起酒杯说：“女儿真能干！你就用开水和爸爸干一杯吧。”哥哥接过话茬说：“小妹，你可要做一个受学生尊敬的好老师啊！”我点了点头。母亲也逢人便夸：“我女儿做教师了，这是我女儿为我买的鞋子。”看到父母高兴的样子，我脸上露出灿烂的笑容，感到很自豪！
刚走上教学岗位的我，以为做幼儿老师很简单，不过是带带孩子，讲讲故事给孩子听。第一天上课，小朋友们这个要妈妈，那个要爸爸；这个要小便，那个要大便。这个哭，那个闹，忙得我手忙脚乱！一些老教师还站在那儿傻笑我。为了帮小朋友解大便。还弄得我一手的大便，我当时就气哭了。回到家，脸上还挂着泪水，妈妈问清原委，劝我别灰心，鼓励我好好努力。怎样使孩子不哭、不闹？我没事的时候就到其他班级看看老教师是怎么教孩子的，闲下来还看看幼教杂志，参加幼师函授。每逢节假日，我就找来教学磁带，在家里耐心的看。经过学习，我终于掌握了《幼儿教育理论》、《幼儿心理学》的有关知识。记得我第一篇论文《如何让画面贴近幼儿的生活》获奖时，我高兴了好一阵子，第一次尝到了成功的喜悦。回到家妈妈见我满脸阳光，问我有什么喜事，我告诉妈妈：“你女儿获奖了。”妈妈说：“别太高兴，路还长着呢！”
做一名合格的幼儿教师，更是我不懈的追求！为了更好地做好幼儿工作，我不断与领导协商，请领导多提供我外出学习的机会，自己还反复琢磨教学方法，积极探讨，深入研究教育理论，积极撰写教育、教学论文。这期间，有过欢笑，有过疲倦；有过成功，也有过失落，但更多的是作为一名教育工作者对自己的工作的挚爱。但是在我心中一直有着一个问题，也询问过很多同事：“你幸福吗？”答案几乎是一致的：不幸福。为什么不幸福呢？答案也几乎是一致的：太累了。这样的回答在某一方面上可以折射出我们幼儿教师的幸福指数，的确，教师职业的起早贪黑、较低劳动所得确实很难轻言幸福，尤其我们幼儿教师，但这并不意味着我们就没有了自己的职业幸福感。其实说到我们的这种幸福感，首先要弄明白到底什么是幸福。幸福是一种感觉，它取决于人的心态，善于抓住幸福的人才懂得什么是幸福。一直以为感受幸福是件很困难的事，经过岁月的流逝，我才渐渐才明白，幸福其实很简单，一个人活着，快乐的工作着，能让他人幸福、快乐，这就是自己的幸福。作为一个幼儿教师我感到光荣，体会幸福，因为我能让更多的人幸福，能让很多孩子学到知识。温暖的春天，老树能萌发新绿，清新的蓝天，太阳的每一天都是新的。靠近春天，冰雪就会融化；靠近音乐，生命就会舞蹈；靠近童心，心灵就不会被光阴锈蚀。每一个孩子都是一朵在春天里含苞待放的鲜花，每一朵鲜花里都闪烁着一颗晶莹透亮的童心，童心的光芒给予她们抵御这个世界物欲横流的亮色和希望。幼教工作是少有的净土，在这片净土里，生命不仅是静思的，而且是活动的，世界成为渴望了解的天国，一草一木，日出日落都盼望着得到重视，每一颗心灵尽情地享受着爱的抚慰和美的熏陶，在这里欢乐洋溢在每一张笑脸上，在这里善良充溢在每一颗心灵里。你看，这片净土让我们幼儿教师长久地拥有年轻的广泛，青春的朝气，蓬勃的活力，也让我们招展着博大的关爱，美丽的心灵，磊落的胸怀。
很多人提起教师，都说是“太阳底下最光辉的职业、人类灵魂的工程师”。随着社会的发展，教师这个职业越来越被重视，教师已经被认为是幸福的代名词。社会给予教师很高的评价，作为幼儿教师的我也决不会辜负社会的期盼，家长的希望。
从我决定走上幼教岗位的那一刻起，我就觉得这不仅仅是拥有了一份工作、一个职业，而是选择了一项需要用一生的情感去拥抱的事业，因为没有哪一份工作像教育工作这样能与几千年来人类文明足迹密切相伴，没有哪一个职业像教育工作这样能与一颗颗年轻的、跳动的心近距离接触。从事幼教工作虽然有苦有辣，但也有香有甜。我既选择了这份职业，我无悔！
第五篇：《小学语文教师》读后感
读《小学语文教师》有感
在寒假期间我读了一期《小学语文教师》这本杂志，同时我也认识了特级教师贾志敏老师，看了他讲课的教学案例让我颇受启发，不用多媒体，就能把每一堂课演绎的非常精彩，朴实的身影、简洁而又富有幽默诙谐的语言深深吸引着学生，让学生对语文产生了浓厚的兴趣，可见贾志敏老师的文学功底之深厚，在课堂上及时对学生提出鼓励与评价恰到好处，对学生所犯得错误，用适当的语言指出，学生欣然接受，每节课教给学生的不仅是语言文字，还有引起学生怎样做人的一些思考。
看到《小学语文教师》贾志敏老师的文章《用一生的时间备课》时，几乎是惊讶了，用妙语连珠、字字珠玑来形容贾老师的文章，我看也不为过。我遵照古训：不动笔墨不读书，看到一些好的词语，随手画一画，圈一圈，权当积累罢。
“教书育人，教师首先要热爱学生，其次要读书，爱生是立业之本，读书是立身之本。人要有傲骨，但不能有傲气。”贾志敏老师还说：“课堂教学是一门艺术，更是一门科学。”继而我想教课，既要生动——引领学生走进文本，热爱文本；更要严谨——教给学生准确无误的知识；艺术需要丰富多彩，熠熠生辉；科学则需要严肃认真，一丝不苟。
贾志敏老师在谈到“教学是一门遗憾的艺术”时，引用了球王贝利的事：当球王贝利踢进第1000个球时，记者问贝利：“你踢进的1000个球中，哪一个最为精彩？”贝利说：“下一个。”引申至课堂，对于那些优秀的教师来说，精彩的课永远是“下一课”。学无止境，教无止境，备课要不断修改，教学得经常调整，一成不变是我想是行不通的。贾志敏老师于是说，备课笔记是教师写下的对教材的理解，对教学方法的选择，对教学过程的安排。这是预设的，是教师在上课前的“一厢情愿”。而课堂教学会由于教学对象、时代背景等因素的不同，往往会出现许多意想不到的情况，可谓瞬息万变，这便要求我们要不断进行修改，适时调整自己的备课。从贾志敏老师的话语中我想作为语文教师要备好课，就应该博闻强记，通古晓今，需有“知学”。当一个语文老师不算太难，而要成为一个称职的、优秀的，乃至像于漪那样的出类拔萃的语文老师，实在不易。不管怎样，我会不断学习、不断实践，慢慢接近教学的真谛。
点击咨询 