徐兰读书心得

第一篇：徐兰读书心得

有效教学读书活动心得体会

徐兰

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

近期我读了由美国加里•d•鲍里奇著，江苏教育出版社出版的《有效教学方法》一书，感慨颇多。作为一名青年教师，说实话，刚一开始，这本书并没有引起自己的重视,总觉得这又是一次图于形式的任务学习,而在读完以后,却发现这本书不像以前的理论书籍一样去强调教学的艺术性,高谈阔论一些在实际教学中很难实现的东西,而是从我们的实际教学生活出发,很多东西说出了我们的心声，颇有感触。下面结合我个人的读书体会，谈一下我的认识，希望能将书读薄，能和大家产生一点共鸣。先看看目录，本书共有13章：有效教师、理解你的学生、教学目的与教学目标、单元和课时计划、直接教学策略、间接教学策略、提问策略、自主学习、合作学习与合作过程、课堂管理、课堂秩序和纪律、评估学习者、评估学生。没想到内容还这么接近我们的教学。每一章谈一个教学中的重大问题，有生动的实际事例或统计数据作为根据，也有精辟的理论分析，很多都是教育教学中的实例，娓娓道来。作者根据自己的教学实践，主要阐述了如何开展有效的课堂教学。

本书有益于教师开阔眼界、提高教学水平。它让我明白了一个道理，原来学生该这样教。书中众多理论对我影响很大。作为教师，我们知道，教学的主战场在课堂，开展有效的课堂教学就是要提高课堂45分钟效率，让学生真正成为课堂的主人。课堂是教师教和学生学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台。课堂教学效果的优劣关涉到教师生命价值的展现，对教师自身的发展也有着重要影响。有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是

师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂；有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。

本书秉承课程改革目标要求为宗旨，紧紧围绕“有效课堂教学”这一主题，充分体现课堂教学要“优化课堂环节，活化教学资源，绽放师生智慧”的特点。书中渗透了教学实践、部分课型实施流程、实施的关键等内容，对课堂教学中涉及的步骤和环节加以详尽阐述，以求实现将现代教育理念融于有效课堂教学中的旨意，解决课堂教学瓶颈。

在阅读本书的过程中，为了使读书达到更好的效果，我除了动脑，找到所读文章的“眼睛”，心领神会之外，还勤于动笔，写读书笔记。当然读书要有好的效果，思考是最重要的，把思考的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于思考，也可以帮助我记忆思考的结果，便于日后比较、综合、分析。

学无止境，同样，对于一个老师来讲，自己需要学习的东西也很多，只有真正掌握了教学真谛的老师才是一个好老师，才是一个深受学生欢迎的老师，也才是一个对学生帮助很大的老师。

第二篇：读书心得(徐彬)

读《大师谈儿童习惯培养》心得后感

城北中心小学校 徐彬

教育是民族振兴的基础，教师是教育发展的根基。

当前，以人为本的教育理念正在逐步深化，素质教育以及基础教育课程改革不断推进。以“人文关怀”为核心的师德建设成了现代教师职业素养的基本要求。胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈上指出：“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。”当今世界，社会进步一日千里，科技发展日新月异，知识更新的周期越来越短，于是从一些教育教学大师身上学习他们的教学经验，体味他们教育小故事中的理念成了一种有效的学习成长方式。

古今中外大师们的经典著作属于那种看起来没有什么“实用价值”的书。阅读它们，不会让我们立即掌握一项技术、学会一门语言、通过一次测试、获得一种资格证。但是，它们能慢慢地丰富我们的心灵、提升我们的气质、滋养我们的生命。如果说实用书是“速效感冒药”，能顷刻解决问题，那么，大师著作就是“名贵中草药”，在不知不觉中强健我们的体魄；如果说实用书是“地图”，能让我们找到抵达某个地方的路径，那么，大师著作就是“山水画”，能让我们看到云蒸霞蔚的风景，产生魅力无穷的遐想，让我们的心灵丰富和丰满起来。

是的，走进大师的著作，就如同驶入一片大海，我们会感受到它的博大雄伟；走进大师的著作，就如同走进一片森林，越往里走，我们越能领略到其中的丰富、深邃和神奇。对于我们每个人来说，阅读大师、亲近大师是提升自我、获得成长的良好方式，对于教师来说，尤其如此。因为教育的道理，其实都是些大道理、朴素的道理、显而易见的道理，譬如说要启发诱导、要因材施教、要长善救失，这些道理早就存在于各行各业的大师经典著作中，它们经过了岁月的淘洗和一代又一代人社会历史实践的检验，颠扑不破，历久弥新，如同一颗颗扎根深土的老柳树，只要有读者的春风，就会吐出绿芽新叶。

教师们所需要做的，就是亲近这些古老的道理，而不是追求时髦；就是坚守这些古老的道理，而不是买椟还珠；就是将这些古老的道理转化为自己的信念、智慧和实际行动，而不是将它们尘封于书本和阁楼束之高阁。只有这样，我们所有的教学教育才会创新，才会有扎实的底蕴和根基。

第三篇：读书心得(徐树茂)

读《给教师一百个新建议》

我有幸阅读了上海北郊学校校长郑杰的的《给教师一百个新建议》，给我的心灵很大的震撼，也确实受益匪浅。我百感交集，作为一名21世纪的教师，应具备哪些品质？哪些素养？确实需要思考。读毕，我觉得作为一个新时期的教师首先要有精神空间、对美好的事物要保持敏锐、应该享受生活、努力现代起来、要有赤子之心、做自己的主人、要学会敬畏、学会赞美、要经常自我“启蒙”、要继续学习、要为沉重的负担找到良好的理由、要关怀身边的每一个普通人、要学会倾听、要有宽容精神、要有静气、要欣赏缺憾、要多思索、要有自己的语言，用自己的语言表达自己、表达自己的思想。书中有很多新的教育、教学、生活理念，全书安排了“教师作为一个完整的人”、“教师作为一名称职的员工”、“教师作为一名理性的教育者”、“教师作为一种自由职业”四部分。看过之后,我也更加坚定从事教育事业，重塑一个崭新的教师形象。

1、做一名知识丰富的教师。

书籍是人类最好的朋友，“腹有诗书气自华”。作为教师要不断提高自身素质，活到老学到老。俗话说得好：要给学生一滴水，老师自己得有一桶水。这就要求我们教师要不断更新自己的知识结构，广泛阅读，读书能提升教育理念。有很多理由支持教师不再学习:工作量太大，平时工作太辛苦；现在掌握的知识用来教学生绰绰有余；自己已过了学习的年龄，记忆力差了等等。教师的魅力在于通过活化了的知识积淀所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。所以一线教师即使有繁重的教学任务、课业负担，也要抽时间看看教育理论书籍，名师的的书籍之所以经久耐看,我想是他们的教学经验经得起时间考验。那么，我们教师更应该利用寒暑假、双休日、早晨或傍晚的一个小时，把这零碎的一个小时积累起来，就是几

十、几百、几千个小时.在这样充裕的时间里，我们尽情地学习别人的教育智慧、教育方法。我们没有那么渊博的知识，但是我们将会多一份自信，多一份成熟。因为我们汲取了知识，我们交流了思想，书籍充实了我们的生活!

2、做一名称职的教育服务者。

“服务员”与“服务者”仅一字之差，总使人联想到“谦卑”之义，除非我们教师从此再不声称我们要为学生服务。但我们既然身为一名教师，还是要做一名称职的服务者。第一，摆正自己的位置。也就是摆正服务者与服务对象之间的关系。教师与学生，如果是服务者与服务对象的关系，那么两者之间的关系应该是人格平等的共同学习的关系，这对教师的身份是个严峻的挑战，教师是服务者，那么你服务得好不好，谁说了算？当然是学生说了算。第二，提高服务技能。教育服务不同于商业服务与企业服务，教育服务是一种复杂的服务活动，尤其是教师，对专业水平的要求很高。教师不仅是在完成传递人类文明的人物，还应该用自己的人格力量和文化素养去感召和感染学生，了解所教学生的心理需求，设法用自身的魅力、用凝聚在自己身上的对真理的敬畏、对善良的信仰以及自身的气质、得体的语言、激情、幽默和真正的对生命的关怀去吸引并指引每一个孩子。第三，服务态度要改善。仅仅履行职责是不够的，积极改善我们的服务态度。我们要理解学生，不要一味去责怪学生，把自己放在学生或其他服务对象的立场去思考问题，去考虑服务对象行为背后的各种原因，以及此时他（她）最需要的是什么。每个人都希望受重视，好学生如此，差学生更如此，最好的重视就是赞美。如果我们充实，才可以输出服务，诚心诚意的服务，我们的生命中将多出了许多惊喜，内心也会安宁，这样，才会有幸福感。

3、做一个心静的幸福教师。

就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒„„是呀，教育拒绝浮华，不需要热闹，那作为教育工作者同样应摒弃热闹与浮华；教育，亲近的是实在，坚守的是理想，淘洗的是媚俗，剔出的是虚假。我们每一个教育工作者，不可能像大师那样，但我们确实应该“少些急功近利，少些欺世盗名，少些拔苗助长，少些弄虚作假，”确实应该做一个有心人，甘于寂寞，勤于学习，敢于探索，不断创新；于平淡平和中寻找自我，肯定自我，在磨砺辛苦中走向解放，快乐就在寂寞之中。

第四篇：读书心得 徐海峰

读书——一门人生的艺术

辛安一中 二、二 徐海峰

书是灯，读书照亮了前面的路；书是桥，读书接通了彼此的岸；书是帆，读书推动了人生的船。

读书是一门充实人生的艺术。没有书的人生就像空心的竹子，空洞无物。书是人生最大的财富，犹太人让孩子们亲吻涂有蜂蜜的书本，是为了让他们记住：书是甜的，要想让甜蜜充实人生，就得读书。读书是一本人生最难得的存折，一点一滴地积累，你会发现，自己是世界上最富有的人。读书是一门感悟人生的艺术。读杜甫的诗能使人感悟人生的辛酸，读李白的诗能使人领悟官场的腐败；读鲁迅的文章能使人认清社会的黑暗，读巴金的文章能使人感到未来的希望。

读书是一门享受人生的艺术。当你枯燥烦闷时，读书能使你心情愉悦；当你迷茫惆怅时，读书能平静你的心，让你看清前路；当你心情愉快时，读书能让你发现身边更多美好的事物，让你享受人生。

读《骆驼祥子》，我仿佛看到了几十年前的老北京，但在这里没有田园诗一般的快乐，而是祥子的那双大脚马不停蹄地跑过大街，穿过小巷。烈日下、雨雪中，到处都有他艰难的身影。兵匪的鞭子、杨先生的盘剥、刘四爷的臭骂、孙侦探的明抢、洋大夫的冷漠，这是一座千真万确的地狱！最后虎妞惨死了，小福子上吊了，马老头倒毙在街头，祥子也终于穷途潦倒，逐渐消失在一座城门洞里……这就是一二十年代北京底层广大劳动人民的生活。这逼真的描写让我体会到了人力车夫们的悲惨命运，让我深刻地认识了地狱究竟是什么样子。

读《鲁滨孙漂流记》，我好像只身一人流落到小岛上，眼前时时浮现出这样一个人：他放弃了富裕而又舒适的生活，厌恶那庸庸碌碌的人生，从而开始了一次与死神决斗的生存大挑战。他就是勇敢的探险家、航海家鲁滨孙。种种的不幸与困难并没有压倒鲁滨孙，反而使他更加坚强。鲁滨孙教会我们只有坚持才能胜利，只有实干才能让我们摆脱困境。我相信我的人生也会因为这本书而重新起航，在人生的大海中，勇敢前进，永不放弃。

会读书的人知道读书的目的，能够做到爱读书而不尽信书，善于发现并解决问题，能够形成自己独特的见解。会读书的人会思考，知道怎么才能想出办法，他们能把无序而纷乱的事情理出头绪，抓住根本和要害，从而提出解决问题的方法。会读书的人不会乱说话，言必有据，每一个结论都会通过合理的推导得出，而不会人云亦云、信口雌黄。

书中的很多东西，其实并不是你想象的那样难，只要你多去读，多去想，多去品，你自然就会理解，也就能够灵活地运用了。

至于读和写，应该是相配的过程。光读不写，不会锤炼出好的文字；光写不读，不会思想深刻而见解独到。写读书笔记确实可以升华自己的灵魂，但真正做到并坚持这一点恐怕不容易。

读书是一门人生的艺术，因为读书，人生才更精彩！

第五篇：徐玉娟读书心得范文

《为了自由呼吸的教育》读书心得太和县三堂镇中心小学徐玉娟

《为了自由呼吸的教育》这本书，里面的每篇文章都是讲真话、做真事、露真情，充满爱心的故事，真让我感动不已。这本书以朴实无华的文字给我们讲述了一位由普通的教师，一步步成长为中学副校长、校长、县教委主任、市教育局长，最后成为当代著名教育家的动人故事。书中那一件件感人故事，无不体现出李希贵老师的良苦用心，一切为了学生的终身发展；一切为了教师的幸福成长；一切为了学校的长远发展。为了打造教育强市，为了学生素质的发展，不断学习，不断思考，不断创新，他的这种不懈追求的精神，真值得我们每一位教师学习。

李希贵老师说：“我真正的学习生活是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的，读书使我顿悟了教育，教育使我顿悟了人生。”“教育是与读书连为一体的，书是最重要的教育资源。健全的人格，高尚道德情躁的养成，民族素质的提高，乃至学习型社会的构建，都离不开书，一个人在他相应的年龄阶段，如果没有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。”

他是这样说的，也是这样做的。李希贵老师从普通教师到教育家，一路走来，跟他读书、积累、思考是分不开的。从苏霍姆林斯基的《给老师的一百条建议》、《怎样培养真正的人》到玛丽.凯的《掌握人性的管理》，松下幸之助的《经营人生的智慧》等等。李希贵老师从不同种类的书中挖掘出教育思想，也正是有了这些思想，才使他产生了一些新的理念。李老师走到哪里，就把书搬到哪儿。最让我感动的是李老师被任命为潍坊市教育局局长时，刚上任，连家还没有搬，却先将四个书厨搬到了潍坊。更让我惊讶的是，刚上任不久，他就深入学校念真“经”，一年下来，从小学、初中、高中听课100多节。他用自己的言行，用自己的成长经历，告诉每一个孩子，每一位老师，每一位家长：“如果你想成为不同一般的人，那么，你就不能像一般的人一样生活。”

作为一名教师，特别是想做一名让学生，让家长，让社会认可的老师，那就要用宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地；如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松。而是严而有爱，爱而从严。学生最关心的是老师对他的看法如何，最大的愿望是受到老师的关心和喜爱。当我们面对学生，尤其是那些看上去有缺点的同学，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地赞扬他们，就会激发他们内心 深处的希望和信心。鼓励他们奋发向上。俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无朋。”教师一味苛求学生，以猫对老鼠那样对待学生，那就不是一名好的教育者。

在教育教学中，我们经常看到许多活泼好动，虽然有些毛病，但浑身上下充满灵气的学生，被一些“严师”训教之

后，“效果”显著。这些学生变得温顺安静了。由“敢想、敢说、敢做”变得“不让做，什么都不做”，或者“做了也不让你知道”等.诸多事情。有些老师把转变效果视为成绩，至于学生的将来如何，他们则很少考虑。像这样，老师只能把活泼变得安静，把学生个性的东西“压榨”成共性的东西。这样直接抑制了学生的健康发展，同时阻碍了学生智能的提高，扼制了一代创新人才。

读了这本书后，我愿做优秀的教育工作者，三尺讲台，一腔真爱，一份宽容，无愧我心。