影响技校学生诚信状况的要素及诚信教育研究

第一篇：影响技校学生诚信状况的要素及诚信教育研究

影响技校学生诚信状况的要素及诚信教育研究

摘 要：诚信是中华民族的传统美德，然而，随着社会主义市场经济的发展，新时期学生群体的诚信状况不容乐观，信用缺失现象比较普遍。本文通过调查、了解技校学生在诚信方面存在的问题，探讨了新时期技校在开展诚信教育过程中应该注意的原则。本文阐述了诚信的内涵和重要意义，并通过当代技校学生诚信缺失的原因分析，提出了增强诚信教育实效性的对策。

关键词：诚信状况 诚信分析 诚信对策

诚信是一切道德的基础和根本，是一个人最基本的道德准则。随着人类社会化程度的不断提高，诚信变得越来越重要，市场经济要求人与人之间形成一种良好的信用氛围。但是这些年来，技校学生诚信缺失的现象越来越突出，培养技校学生的诚信理念就成为当前技校思想政治工作的重要任务。如何增强当代技校学生诚信教育的实效性是技校教育工作者面临的重要课题。

一、技校学生在诚信方面存在的问题

1、学习方面的诚信缺失

学习方面的诚信缺失主要表现在旷课逃学、经常抄袭别人的作业、作弊、违反学校纪律、对学习缺乏热情甚至厌学等方面。许多学生平时学习做作业时互相抄袭，一个班几十份作业，有时仅是几个“版本”的现象时有出现，他们往往会把自习课时间用来手机短信聊天、看小说等。到交作业时，只好借他人的作业花一、二十分钟“拷贝”过来就算完事；到了考试时只好选择作弊手段来应付考试，而且作弊手段层出不穷，令老师也力不从心。

2、交往方面的诚信缺失

表现为日常交往不诚信。诚实守信是人际交往的行为准则，而不少学生不论是在校内与老师、同学交往，还是在社会上与他人交往，甚至包括在与自己家人的交往中言行不一。有些学生总爱寻找借口向老师同学借钱，却经常不还；有些学生为了躲避责任或达到自己的小目的而撒谎、欺骗他人；有些学生在交往过程中往往对对方缺乏足够的信任感和安全感，互相猜疑、说谎欺骗等，从而造成了人际关系的紧张，影响了正常的交往。

3、经济方面的诚信缺失

表现为爱慕虚容、攀比成风。为了让孩子能够在学校学习、生活顺利，家长对他们的要求通常是有求必应，即使在家庭条件并不富裕的情况下也会尽力满足。有一些家庭条件并不富裕，但学生出于虚荣心，或是掩盖自己的自卑感，他们会向父母提出超越实际能力的生活要求，这也是不诚信的表现。当父母无法满足其要求时，在虚荣心的驱使下，他们有可能通过偷盗、诈骗来达到目的。

4、就业方面的诚信缺失

为了获得一份自己满意的工作，很多学生挖空心思编造简历，修改成绩，伪造证书，编造自己的社会实践经历、学生干部经历等。调查中，对于如何对待求职简历，有的同学会选择稍微美化一点，尽可能给用人单位留个好印象；有的同学选择用人单位需要什么样的简历就写成什么样，能进去最重要，其它以后再说，这也是不诚信的表现。更有甚者，有的同学不履行就业合同，和用人单位签订一年的就业合同，结果半年甚至一、二个月不跟用人单位打声招呼就走人了。

5、行为方面的诚信缺失

从调查情况看，网络已走入学生的日常生活，包括学习、看新闻、聊天、交友等。在网络这个虚拟的空间里，遵守网络道德，讲求诚实守信，就显得更为重要。但是事情并没有想象的那么乐观，盗看别人的电子信件、发布虚假消息、浏览黄色网站、制造病毒等时有发生，严重影响了正常的网络秩序。

二、诚信缺失现象的分析

1、社会负面因素的影响。

目前我国正处在由社会主义计划经济向社会主义市场经济转轨的时期，与社会主义市场经济相适应的道德体系和法律体系正处在建立、健全和不断完善中，公民的道德观念较为淡薄，法律意识和规则意识不强，信用基础比较薄弱，新的信用体系尚未完全建立起来，导致失信浊流在社会生活的诸多领域泛滥成灾：制假贩假活动猖獗，假冒伪劣商品泛滥，虚假广告满天飞，商业欺诈、拖欠贷款、偷税漏税、领导干部贪污腐败及弄虚作假等现象屡屡发生。从社会各个领域、各个层面腐败现象的滋生、蔓延，到社会关系中人际交往感情的淡薄、诚信的缺失、安全感的缺失等，使人们对传统的道德观念和诚信原则发生了动摇和怀疑，也使我们当前对学生进行的诚信教育受到了各种因素的影响。

2、学校德育缺乏实效性，对学生诚信品德形成的影响。

我国一直把德育放在学校教育的首位，但长期以来，德育在实践中往往过于简单化，缺乏实效性，如在观念上重智育轻德育，以学习成绩的好坏评价学生的优劣；长期以来，我国传统的教育体制都是强调应试教育，而对学生的德育评价要求不高，诚信教育也相对弱化。学生一直奉行“唯有考分高”、“考分高就能过独木桥”等观念，造成一味读书，忽略了道德素质的培养和提高，最终导致教学和德育分离。在德育的内容上，一直局限在人才培养的政治素质方面，把德育简单等同于政治教育，使内容过于政治化、抽象化、空洞化，这样就更忽视了对学生进行诚信这一最基础、最简单的道德教育；在德育方式上，重灌输轻启发，忽视了学生自我教育能力的培养，将道德作为纯观念性的东西灌输给学生，脱离了学生的道德基础和生活实际。学校对学生德育行为的考核标准不够全面，缺乏记载反映学生诚信状况的内容，在学生的年度品德评语中，往往是“遵守校纪校规，助人为乐，尊敬师长，团结同学，希望今后更上一层楼”等几乎适用于每个学生的套话，这些评语根本无法看出一个人品质的优劣，更看不出其诚信程度，从而造成学生在思想上对诚实守信的重要性不够重视，在行为规范方面的表现令人不够满意。而学校对违反行为规范的学生的约束措施也不够完备有力，比如对考试作弊、论文造假的学生，学校往往没有一个具体而有力的约束措施，从而使学生产生了无所谓的态度。这些使学生无法找到道德理想和现实的结合点，无法产生道德情感的体验和思想的共鸣，也就无法认同、接受。

3、学生自身素质的缺陷是导致诚信缺失的直接原因。

当代技校学生多数是独生子女，过度溺爱、教育、保护，导致他们缺乏艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，责任意识淡薄，意志薄弱，心理脆弱，存在着自私心态，考虑更多的是别人应该为我做些什么，很少考虑我应该为父母、为家庭、为学校、为社会做些什么，追求个人名利而极少考虑社会责任和社会价值，自私自利的思想使他们在面临义和利的选择时，往往是为了获利而舍弃诚信。与此同时，当代技校学生思维敏捷、思想活跃，具有较强的开放性，这是适应时代发展要求的有利因素，但这种特点也容易受道德价值多元化的影响。

三、增强技校学生诚信教育实效性的主要对策

1、使技校学生理解诚信的涵义，引导他们诚实守信。

（1）要将诚信在道德范畴与法律范畴的涵义向学生讲深、讲透。诚信不仅是道德义务，更是一项法律义务。如果我们只从道德范畴讲诚信问题，必然会象传统德育教育那样，把义和利绝对地对立起来，甚至把追求正当的个人利益看成是充满铜臭味的可恶行为，极力宣扬“舍生取义”，走入诚信教育的死胡同，这种教育模式并不适应当前我国社会主义市场经济发展的要求。相反，法律却具有明确的利益性，它通过权利义务的双向规定来影响人们的意识并调节有意识的活动，所以只有法律才能最适应市场经济的价值规律，最能适应市场经济社会的生产、分配和交换行为。要使学生明白诚信是一个法律范畴，是实现自我合法利益的前提，维护诚信其实就是维护自己的利益。这与单纯的传统道德说教相比，从法律层面的分析更能使人认识深刻。

（2）既要通过道德的“自律”提倡诚信，又要通过法律的“他律”规范诚信。法律对违反义务的行为会明确地对责任人给予相应制裁；而道德对违反义务的行为却无强制性后果，制裁手段也只限于舆论的谴责，如果当事人公然蔑视舆论，道德便对之无能为力。诚信是一个道德范畴，也是一个法律范畴。一方面，可通过道德的“自律”，以自我评价、自我监控、自我激励等方式来塑造自己的诚信形象；另一方面，必须让学生充分理解：诚信并非是可有可无的摆设，它是一项法律义务，具有强制性，违反诚信必须承担一定的法律责任。要通过这种教育强化诚信基于法律的“他律”效果。道德的“自律”与法律的“他律”相辅相成，要通过法律规范学生的诚信行为，通过道德引导他们诚实守信。

2、诚信教育进课堂，塑造技校学生完善的人格。

（1）要把思想政治教育贯穿到学校工作的全过程，做到全员育人、全方位育人、全程育人，把诚信教育作为思想政治教育的切入点，加强学生对诚信这一基本道德规范的理解，使学生能渐渐学会宽容和尊重，寻求人与人之间的理解与真诚，建立和谐的人际关系。因此，教书育人一定要抓住诚信教育这个根本，时时、事事、处处突出诚信教育。

（2）要创新道德教育理念。要充分理解道德教育与人的全面发展二者之间的相互关系，突出学生在德育中的主体地位，注重道德认知与道德实践的统一，促进学生个性全面、健康、和谐地发展。

（3）要更新教育内容。要实现由传统诚信向诚信的转型，即健全我国传统诚信中人格诚信的内容，又汲取西方国家法理诚信、规则诚信的有益成分，按照科学性、教育性、有效性等原则进行诚信教育。

3、建立技校学生信用档案，规范信用考评体系。

当代学生信用档案的主要内容包括诚信承诺书、个人资料、家庭情况、品行说明、诚信纪录、学习情况、健康状况、经济状况、个人意见、学校意见等。学校首先要选好诚信教育与管理的“切入点”。在每年新生的入学教育中可向新生发起“诚信倡议”，开展“诚信大讨论”、“诚信辩论”，并在达成共识的基础上，与每个新生签订《诚信承诺书》。《诚信承诺书》将伴随着每个新生度过三年的技校生活，时刻监督和约束每个学生，为开展诚信教育与管理搭建了平台。“信用纪录”是技校学生诚信档案的重点内容，主要考查、记录学生在校期间的学杂费缴纳情况、国家助学贷款情况、违反校纪校规情况，勤工助学情况等。“经济状况”是统计学生在校获得国家助学贷款、奖学金、助学金、勤工俭学金额。“个人资料”和“家庭背景”是技校学生信用档案的基本信息。“品行说明”、“学习情况”、“健康状况”反映了对学生的基本要求，分别记录学生的考试成绩、获奖情况、自学情况以及在校期间重大活动中的表现等内容。

建立学生信用档案的同时，还应规范学生的信用考评体系，形成学习诚信、诚信、生活诚信、择业诚信四大评价标准，对诸如考试作弊、不按时还钱、不履行就业合同等具体行为进行量化考核，并由学校的相关职能部门进行跟踪测评，以此作为学生评优、评先、入团、入党、申请助学贷款、评定奖学金等的依据。技校还应将学生诚信档案纳入网络化管理，公

开内容，并将诚信状况与就业联系起来。这样，既能对诚信良好的学生起到树立典型的作用，也能对诚信较差的学生起到众人监督的作用。

4、以校园文化为载体，广泛开展诚信道德实践活动。

（1）学校要充分运用一切舆论宣传工具，充分发挥其文明窗口的作用。如利用广播、校园电视新闻、宣传栏、墙报、校园网等，大力宣传诚信教育的社会意义，褒扬诚实守信的先进典型，广泛开展以诚实守信为主题的多形式的诚信签名、演讲、辩论、讲故事、征文比赛、主题班会等实践活动，积极营造“以诚信为荣，以失信为耻”的良好风气，真正形成一个倡导和尊重诚实守信的良好氛围。

（2）建立有效的舆论监督机制。如建立公示制度、申诉制度和听证制度，加强学术活动的舆论监督，建立举报奖励制度，将“应当做什么”、“不允许做什么”有机地统一起来，通过规章制度的强制性和导向性，促进良好的诚信观念和校风学风的形成。要采取各种有力的措施，杜绝考试作弊现象。

（3）要创造良好的校园信用环境。学校的各项规章制度、思想教育内容以及校园文化建设，都应以诚信为本，大力倡导诚实守信的学术风范，结合学生的思想状况，科学确定活动内容，有效实现对技校学生思想意识、价值观念、行为模式的全方位指导，让学生自主参与、自我教育、自我提高、自我完善，在关注诚信、思考诚信、了解诚信、实践诚信的过程中，将诚信这一道德规范逐步内化为自身的一种价值追求。

（4）要以教师的诚信人格魅力影响学生。俄国教育家乌申斯基曾说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”人格魅力是新世纪德育工作者不可缺少的素质。德育工作者应以高尚的诚信人格影响学生、感染学生、率先垂范、做好表率，只有这样才能取信于学生，才能在学生的心目中形成榜样人格。一个人一时诚信不难，难的是终身诚信。为了使更多的人达到更长久的诚信，德育教育工作者应探索建立使失信者受损、诚信者受益的长效机制，充分发挥广大教师、干部、党员的表率作用，要求学生做到的，教师、党员、干部要首先做到，要求学生不做的，教师、党员、干部要坚决不做，以教师的诚信去教育学生、影响学生、感染学生。教师的诚信对学生的诚信品德形成具有持续的、潜移默化的影响，要真正做到“学高为师，身正为范”。

（5）强化学生对诚信的认知与行为，建立约束惩罚机制。诚信既要靠自律，也要靠他律。学校必须在加强管理上下工夫，制定相应的校规、条约，实现他律与自律相互促进，从而形成诚信受尊重、失信遭鄙视的良好风气。要加强校风、教风、学风建设，大力营造以诚实守信为荣、以弄虚作假为耻的氛围，严格执行校规校纪，严肃治理作弊、抄袭、网上传播虚假信息等一些失信行为，让失信者受罚，使接踵者敛迹，同时也使守信者得到尊重和尊敬、得到鼓励和鼓舞。

（6）改革思想政治教育课程教学，解决学生深层次的思想认识。我们有些老师在进行思想政治教育时仍然采用单一呆板的老一套教育模式和教学方法，理论脱离实际，教学空洞乏味，没有真正去解决学生思想意识中深层次的问题，还把不文明行为存在的原因过分地归结在学生生源素质低等主观原因上。我们必须转变观念，改变以往传统的教育教学方法，把现今社会上不文明诚信的典型事例与思想政治教育课程教学相结合，明确指出不文明诚信的危害性，充分调动教师和学生双方的积极性，理论联系实际进行教学，把学生的思想与社会的实际，与学生在日常生活、学习、行为中出现的问题结合起来，对学生进行深层次的思想教育。其次，应开设基础文明课程，如根据学生中普遍存在的问题，结合学生的实际，开设职业道德教育、纪律教育、革命传统教育、就业指导教学、心理教育、职业生涯规划教育、文明礼仪等课程，从多方入手解决学生深层次的思想认识，从而打开他们的心结。

（7）发挥学生的“三自”作用，突出诚信教育的培养。随着素质教育的逐步推行，学生的素质不断提高，他们的自我意识、自立意识、自主意识有很大增强，自我教育、自我管理、自我评价的能力有很大提高，各种自育自理组织、团体蓬勃建立，为学生自我诚信教育打下了良好的组织基础。一是要引导学生、干部及其自育组织自觉认识诚信和诚信教育的必要性、重要性和紧迫性，这是学生进行自我教育的先导；二是引导学生干部、学生自育组织和学生团员以身作则，作诚实守信的模范，发动组织同学积极参加各种实践，把诚信认识化为诚信情感，变为诚信行为；三是引导学生建立诚信自律制度和相应的考评体系，这是诚信教育能否坚持久远并卓有成效的重要环节。

（8）加强校园文化建设，形成践行诚信的氛围。良好的校园文化氛围对学生的精神起着规范、引导、示范、激励和约束的作用，可对学生产生潜移默化的熏陶作用。学校应该重视校园文化景点的建设，并对文化景点的内涵进行宣传，让学生提高自身的文化素质，树立学生正确的思想观念。同时，要加大高雅文化进校园的力度，以校园文化为载体，大力开展以诚信教育、情感教育、感恩教育为主要内容，以报告会、学术讲座、演讲比赛、辩论赛、文艺汇演等为主要形式的系列文化活动，以此促进学生的诚信教育。

另外，学校还可以从多方入手对学生进行正面的教育引导，以学校宣传栏、广播站、校园网、阅报栏、报刊、学生文学社刊等舆论阵地为依托，采取生动活泼的形式，及时准确地向学生进行诚信教育，营造良好的校园文化氛围，发挥校园文化的熏陶作用，引导学生自觉地树立正确的世界观、人生观和价值观；通过总结校园内的典型事例和各种争创活动，如在学生当中开展校园之星的评选、优秀学风班的评选、优秀学生的评选、三好学生的评选中，引入诚信的打分考核内容，使更多的学生文明守信、追求进步、争当先进。

总之，当代学生诚信教育的实效性研究是当前技校学生思想政治教育的一个新课题，是一个刻不容缓的系统工程。作为教育者我们应结合我们的具体实际制订行之有效的措施，解决当前技校学生诚信缺失的现象，为培养合格的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。参考文献

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第二篇：高职院校学生诚信教育状况调查试卷

高职院校学生诚信教育状况调查

1.您的性别是（）A、男 B、女 2.您对诚信的理解（）A、凡是言必行，行比果 B、认为无所谓，但自己要讲诚信

C、允许自己在特许情况下有失言行为 D、遵纪守法，安全负责 3.您对当代学生诚信的现状的评价是（）A、很不满意 B、不满意C、满意 D、很满意E、一般般

4.您认为当代学生诚信教育重不重要（）A、非常重要 B、较重要C、一般 D、不重要，可有可无 5.对于考试作弊的问题，你怎能看（）

A、反对，自己不作弊，也不让朋友、同学作弊 B、赞同，考试作弊没什么不好 C、作不作弊无所谓 D、其他

6.对于俗话说“一言既出，驷马难追”。你是怎么看待的（）A、赞同，自己努力做到 B、不赞同，现在很少人做到 C、无所谓，话说了就算了

7.诚信是中华民族的传统美德，你认为诚信应不应该继续传承，并且发扬光大（）

A、应该传承并发扬光大 B、讲诚信过时了，不赞同传承

C、应该传承但是没必要发扬光大 D诚信的传承是否与我无关 8.如果你的朋友找你借钱时，你会不会相信他（她）一定会还你（）A、会 B不会C、不一定会 D、那要看人 9.您对朋友“诚信”要求的底线是（）A、凡是言必行，行必果

B、对别人如何无所谓，但对自己要讲信用 C、允许在特殊情况下有失言行为 D、无所谓要求，大不了尔虚我诈

10.您觉得目前目前存在的不诚信现象主要原因在于()A、社会风气差 B、缺乏宣传教育 C、自我意识低 D、利益的诱惑 E、社会上没有诚实守信的观念

11.根据您对诚信内涵的理解，您认同一下哪些观点（）

A、诚信是中国传统文化的道德标准，但是已经不适用当今社会的发展要求 B、诚信是中国传统文化的精髓，在今天仍然适应 D、诚信仅仅是一种道德约束，靠个人自觉

E、诚信不仅是一种道德约束，而且是一种法律约束 12.您认为学校开展诚信教育工作的“瓶颈”（）A、社会环境的制约B、学生素质良莠不齐 C、学校工作容易流于形式 D、学生不配合

第三篇：高职学生诚信教育模式的研究

高职学生诚信教育模式的研究

诚实守信，作为一种传统美德，深深地镌刻在中华民族五千年的文明史上。“一诺千金”、“一言九鼎”、“一言既出，驷马难追”，这些反映古人重诺言、重信用胜于一切的名言，千古流传，至今依然是我们为人处世的座右铭。是每个人必须具备的基本道德素质，诚，是诚实；信，是信用，意思是忠诚老实、诚恳待人，以信用取信于人，给他人以信任。然而，随着我国社会转型的加剧，社会生活中无信无义的事件屡屡发生，诚信作为社会问题被凸现出来。在社会的各个领域不同程度地出现了诚信缺失现象，比如：制度缺失、内容缺失．机制缺失等，而且，由此带来的规范失序和道德真空已经侵蚀到了校园。大学生作为即将走向社会的一个特殊群体，其诚信程度将对整个社会产生重要影响。因此，在当前形势下，如何解决我校高职学生的诚信缺失现象，是我们电大教育工作者面临的一项紧迫而又重要的课题。下面就这一问题作一些探索。

一、当前高职学生诚信缺失的主要表现

对于大学生来说，诚信则意味着刻苦踏实．实事求是．遵守校纪校规及大学生行为规范．不做任何不诚实的事情，从而取信于人，给他人以信任。然而，由于受到传统思想和经济社会的影响，大学生群体中的诚信缺失现象时有发生，其主要表现为：考试作弊、偷盗、赌博、酗酒闹事、破坏公物、撤谎、制造虚假履历材料、就业协议毁约等等。下面列举的是两例较为典型的诚信缺失现象：

1、考试作弊现象。考试作弊自古就有，古今中外。而且屡禁不止。随着科学技术的进步，作弊的手段也越来越“高明”，从原来的偷看书本、传纸条、交头接耳左顾右盼等“低劣”手段到使用通讯“设施”遥传信息等“高超”的手段，更有甚者，则有“枪手”代考、群体作弊等等。对于有的学生而言，作

I 弊已成了一种长期以来养成的习惯，每当考试，他就有一套完整的程序，每个环节都考虑得“详密周到”。我们对本系学生2002年的违纪处分原因进行统计，有65.5％的学生是因为考试作弊而致。我系有一位退修老师曾多次痛心地讲诉他了解的一件事，他儿子是我校某系的普通班学生，儿子跟他说：“在他们班有这样的学生，平时经常不来上课，考试只能作弊甚至找人替考，这还不算，不但能考试通过，还能得奖学金”。相反，据说在美国的大学里允许没复习好的学生申请缓考，单独出题给申请缓考的学生缓考，也绝不允许学生作弊。其实我们系在学生党校结业考试就是这样要求和实行的。

2、高校学生的求职履历“掺水”现象。为找到一份好的工作，一些学生任意提高、甚至伪造学习成绩、荣誉奖励等材料，这些行为损坏了我校的学生形象。比如有的学生把别人的CET—4级证书、计算机等级考试证书、奖学金证书及其它一些荣誉证书，改名换姓复印，把它变成自己的“辉煌经历”，堂而皇之地交给用人单位。曾有一家用人单位来电话咨询，近几年他们招聘收到的35份大学毕业生自荐表中，发现有15人同时为我系的学生会主席，7人同时为同一个班“品学兼优”的班长。查看近几年我系新生档案,有近一半学生在中学任职一栏写的是班长、支部书记,经过调查后发现,其目的是为了到大学能当上干部。这些诚信缺失的现象从根本上讲是学生思想道德素质低下的表现，是与素质教育的根本目标相距甚远的。因此，在这个问题上，我们教育工作者不能漠然视之，如果不加以充分重视和认真解决，将会带来严重的社会后果。

二、当前我校学生诚信缺失的主要原因

1、社会大环境诚信危机侵蚀着大学生思维。在社会生活中不诚信的现象在各个领域普遍存在，而且趋于高发与泛化。经济领域的制假贩假、政治领域的腐败、职业生活领域对敬业精神和诚实劳动的“贬值”、个人生活领域中人际

II 交往间的互不信任以及由此而出现的假机构、假警察、假工商等“公务人员”、素质不高的执法人员、甚至假新闻、假婚姻、假文凭、假考、假招聘、假唱等等，这些不诚信现象的泛滥，强烈地预示着我们已濒临诚信严重缺失的社会诚信危机中。学校是社会的缩影，在这种诚信危机的大环境下，大学生接受着冲击和考验，一些自身修养不高、自律能力不强的学生，便在市场经济的大潮中迷失了自我，往往表现出重物质利益、经济效益，轻精神效益、社会效益，而且常常忽略社会责任意识、道德要求，急功近利，言而无信，一切以我为中心。甚至在很多时候、很多领域抛弃包括“诚信”在内的许多道德原则。我系曾为毕业生设计了一份调查问卷，70％以上学生将物质生活的丰裕视为第一位；而50％以上学生将中华民族传统美德勤劳、俭朴、诚实、守信等视为可有可无的品质；80％以上的同学要求工资待遇在1000元以上而对工作性质、范围毫无要求，更有甚者药剂专业学生公然填写了为高工资可卖假药，让人心痛。

2、从现行的教育体制看，约束机制不够健全。首先是应试教育带来的影响。长期以来，我国传统的教育体制都是强调应试教育，而对学生德育的评价提法很高，但具体实施起来要求并不高，诚信教育也就相对弱化。学生一直奉行“唯有考分高”、“考分高就能过独木桥”等观念，造成一味读书，忽略综合素质尤其是道德素质的培养和提高，最终导致教育和品德的分离。而且学校对学生的道德教育往往过于简单化，从而忽视了学生个体道德的完善，也失去了学校教育中德育为核心的这一根本。其次，约束机制不够健全。毕业分配推向市场以后，学校对学生平时的学习、生活、工作表现缺乏详细的记录，《学生德育考核实施细则》如《目标管理》量化考核失去了原有的效力，更缺乏记载反映学生诚信状况的内容，也没有建立起学生诚信档案。（相反在美国学生从他高中到大学低年级的时候，他就开始在银行，建立自己的户头，就开始不断地借

III 钱还钱，借钱还钱。这样一个过程，从小他就开始累积一个东西。累积一个什么东西呢？“我这个人是讲信用的”。在这个过程中间，等你一毕业，你有很好的信用，你到任何一个公司去，他会去查你的老底，看到你在金融、在银行借钱还钱从来没出过毛病，那你这个人是可信的。否则将来走向社会就将没法生存、立足。有这样一个例子，有一个中国留学生学的专业非常之好，成绩非常之突出，答辩非常之成功，获得博士学位之后，准备在美国进一步发展。于是他先找了一家“世界五百佳”里的公司去应聘，一切都顺利，但是最终回来的一封信，开头是“我们十分抱歉地通知您”，意思就是没有被录取。那好，大的不行，去一个中型公司去看一看。那么去中型公司一样，无论是他的科研成果，还是他的能力，都得到了给他考试的人的极高的评价。他又回家去等着，得来的一封信的开头还是“我们十分抱歉地通知您”，仍然没有给录取。大的不行，中型的不行，那去小的，没有大的小的也将就。到了小公司那就更不用说了，非常如鱼得水地进行了面试，可万万令他没有想到的是得到的信，开头仍然是“我们十分抱歉地通知您”。大中小公司统统不予录取，为什么？其实，很简单的一件事情，就使得他在海外难以安身立命。就是当年，做留学生的时候，曾经乘坐火车逃票被人家抓出来了，抓出来之后，那么就请到该说话的地方去了。于是你在你的代号中间就永远有了这么一笔偿不完的诚信帐，末被录用的根源在这儿）。现在我们在学生品德评语中，往往是“拥护党的路线、方针、政策、坚持四项基本原则、积极参加集体活动、团结同学、尊敬师长、乐于助人、望加倍努力”等几乎适用于每一位学生的“套话”。从这些“套话”中根本无法看出一个人品质的优劣，更看不出其诚信程度，从而造成学生在思想上对诚实守信的重要性不够重视，在遵守校纪校规及行为规范方面的表现不够令人满意。而学校对违反行为规范学生的约束措施也不够有力。原生化系2000届有一

IV 名毕业生学生是物制药的，叫富阳（化名），因欠学费，毕业证没发，后来该生找到一个很好的工作单位，需要借毕业证一用，然后再还回来，直接找到学生处，态度非常好，并写了保证，可是此去杳无音信。处长找到我们让帮着找，我们心知200％找不回来，因为这名学生在学校时就经常缺课辅导员老师找其谈话，多数原因是漫天扯谎，并且屡教屡犯没有诚信。

3、从教育工作者看，诚信育人的观念不够强。教育工作者的根本任务是教书育人，我们所说的教书育人就要从单纯追求学科知识水准的提高到追求人的全面素质上来。学校教育者在诚信教育中担当着极其重要的任务。然而不少教师往往只注重传授文化知识、技能，而忽略道德教育，尤其是对培养学生的诚信意识方面观念淡薄。更不能以身作则、言传身教。（举个例子：我们系的报纸是由两名学生干部负责订取，一次学生取回报纸订完其它报纸，要订沈阳晚报时，报纸正被一名老师正看着，这位老师告诉学生不用你订了，一会我订上，学生走了老师看完报纸，随手一撇走人。系主任找报纸找不到，去批评两个学生，学生说某某老师说他订呀！学生很委屈。学生会认为你老师不讲信用，这虽然是一件极小的事，但也许会给学生造成很大影响）。此外，当有些学生由于不诚信将要受到处罚时，一些老师竟然对他们表示同情，甚至为他们说情、辩护，这在一定程度上对培养和提高学生的诚信意识产生了严重的负面影响。更有甚者，个别教师到处兼职，对本职工作敷衍了事，教案几年不变，上课迟到早退，有的人还接受学生贿赂提高考试分数、收取考前“重点”辅导费等等，这都违背了诚信的基本准则，在学生中造成了不良影响，严重破坏了教师队伍的整体形象。

4、从学生自身看，道德修养不够高。诚信是一种品质，一种极其主观的东西，在诚信面前，需要表现出一种主动、一种积极，但有些学生由于自身修养

V 不高，世界观不成熟、价值取向偏颇，尤其是近两年来学生素质越来越低，在社会诚信危机的冲击下，表现出急功近利的心理和浮躁不定的心态，甚至于做出不守信用、不负责任之举。上课缺课现象也越来越严重，多数理由是说谎。此外，一些学生由于涉世不深，对社会上出现的由于不诚信而产生种种后果的感受还不深刻，对诚信缺失现象缺少应有的认识和分析，这也是导致学生诚信缺失的原因之一。

三、诚信教育原则 1．主体性原则

众所周知，教育只有符合学生的内在需要，通过学生的积极参与、认同接受，才能有效。虽然诚信教育过程中，教师的“导”不能少，但是更重要的是要尊重学生的主体地位，启发和引导学生的主体意识，让学生主动参与教育活动，帮助他们把外在的教育要求内化为自身的需要，从而提高自身素质。2．集体教育与个别教育相结合原则

诚信教育的对象不只是个体，首先是集体。我们要把个体组织成集体，对集体进行教育。集体不仅是诚信教育的客体，同时也是诚信教育的主体。健全的集体具有巨大的教育力量，能以有形无形的力量影响着每个成员，塑造他们的灵魂，能给人以智慧与力量、温暖与信心，使集体成员间互相激励，共同进步。当然集体中的每个学生都有自己的特点，因此，教师必须针对各个学生的实际，搞好个别教育，把集体教育与个别教育结合起来。通过集体教育个人，又通过教育个人促进集体的巩固与发展，这体现了集体教育和个别教育的辩证统一关系。

3．因材施教原则

学生的年龄、性别、个性差异、认知水平和实践能力等都是千差万别的，VI 因此只有从学生的具体情况、个性差异出发，从他们的实际诚信品质出发，树立正确的学生观，有针对性地进行诚信教育，才能把切合他们品质发展水平和需要的诚信要求转化为他们自身诚信品质发展的要求，进而使他们形成良好的诚信品质。4．实践性原则

道德必须在实践中习得并在实践中得以体现。教师除了指导学生由浅入深地学习诚信品质的主要内容，更重要的是要帮助学生学会运用正确的世界观、方法论去观察和认识社会，正确对待诚信的人和学会做诚信的人。诚信教育的关键也是实践。在教师的教育下，学生在实践交往、处事中养成诚信习惯，同时在实际生活中诚实守信地对人、对事，体现诚信品质。也只有这样，学生才会深切地体会诚信的重要意义，更深切地理解诚信，让学生在“理论－实践－再理论－再实践”的循环反复过程中不断地加强和提高学生自身的思想道德修养，不断地提升诚信品质。也只有这样，才会取得较好的诚信教育效果。5．系统性原则

从广义上讲，诚信教育不仅是学校教育的重点内容，也是家庭、社会教育的重要内容，诚信教育应渗入社会的一切领域，一切组织，应该是一个庞大的系统工程。从狭义上讲，诚信教育要渗透体现在学校的各种教育教学活动中，做到校园中时时、事事、处处显“诚信”，使学生接受，使诚信教育信息更牢固、更深化。通过深入持久的系统性的诚信教育，可以创造广阔的诚信环境，真正提高学生的诚信道德水准。

四、解决我校学生诚信缺失问题的主要对策

诚信是一种生活习惯，也是一种品德修养，它需要培养，更需要教育。这是教学生学会做人的一个最起码的要求。陶行知先生曾强调：“千教万教教人

VII 求真，千学万学学做真人”，这里的“真人”指的就是做人要“诚信”。诚信既是思想观念的认知过程，又是行为习惯的养成和积累过程；诚信本身“诚”偏向于内在，偏向于生命主题；而“信”偏向于外在，偏向为行为表现。既要求个人的内在自我修养和觉悟提高，又需要有很强的外在约束、规范以及良好的社会环境的熏陶。

1、对学生加强诚信教育。首先学校应将诚信教育纳人道德教育的重要内容。众所周知，道德素质是素质教育的重要组成部分之一，要提高一个人的道德素质，其基本要求就是要提高诚信程度，因为诚信是一个人的内在品质，要做一个真正意义的人，诚信不可缺乏。所以，如果抛弃了诚信教育，道德教育的完整性将会遭到破坏，甚至会偏离轨道。因此，我们要把开展大学生诚信教育作为当前大学生道德建设的重要内容来落实。其次要充分利用载体，加强宣传教育。要采取发倡议书、举办讲座等宣传教育活动以及通过广播站、网站等宣传阵地，倡导树立良好的行为规范，培养诚实守信的学生。营造一个“人人知诚信，人人守诚信”的良好氛围。第三，要开辟社会大课堂教育阵地。除了在课堂上结合教材向学生传授有关诚信知识外，学校还应该把社会当作对学生进行诚信教育的大课堂，通过参加各类社会实践活动，让学生多接触社会、了解社会，充分认识到只有人人讲诚信，才能有正常的政治秩序，维护安定团结的政治局面；只有人人讲诚信，才能有正常的经济秩序；也只有人人讲诚信，才能建立正常的生活秩序，从而培养学生树立起讲诚实、守信用的观念。

2、改革现有考核体系。针对高职学生的培养目标，是具备高等技术职能的技术工人，增加实践考核的学分而对于笔视应采用灵活多样的随堂考试等，试题不宜过难，可以仅对课堂上的内容进行命题。严禁抄袭，否则不予毕业。这样即可增加学生的到课率，又可以让学生真正的有所收获。对于一些高危课程

VIII 可以少开，甚至不开。同时，可以创建德育学分。德育考核对学生的行为规范起着重要的导向作用，是调节学生的道德行为，维系一定道德关系的重要手段之一。针对当前形势，我们必须改革现行的德育考核体系，建立学生德育诚信电子档案，上传到校园网上，以量化的方式直观地记录学生在校期间的思想素质、政治学习、社会实践、公益劳动及奖惩等各方面情况，作为学生毕业推荐的依据，同时网络的公开性也可以让用人单位直观地了解学生的实际情况。科学、合理的德育考核体系有利于学生明确该提倡什么、反对什么、允许什么、限制什么，培养学生正确的是非判断能力和善恶、美丑的辨别能力。这样可以使辅导员在为学生服好务的基础上更加有效、合理的进行管理。通过一系列制度的建立，让学生在实践自己承诺的过程中潜移默化地培养诚实守信的道德观念和法制意识。

3、在此建议学校，完善《学生违纪处分条例》将诚信内容加入其中，积极发挥约束作用。诚实守信，乃是做人之本，立事之根。如果说社会上的种种诚信危机应以法制来制约，那么大学生的诚信缺失就应以(学生违纪处分条例)来约束。守信者受鼓励，不守信者受惩罚。学校要通过建立健全惩罚机制，让学生认识到，“失信”是要付出代价的。旷课要受处分、考试作弊要取消评优、偷窃要勒令退学等等。只有不断完善(处分条例)，健全约束机制，才能使学生对不诚信行为的后果引起高度重视。学生毕竟有其年龄、心理特点，进行一两次诚信教育是不可能有明显效果的，必须打持久战。所以，一方面教师要有耐心，坚持开展长期的诚信教育活动，另一方面要促使学生自律，自觉地养成诚信品质。学校应该制定一套完备的规范制度来促成诚信规范的养成。我们在开展诚信教育活动时，就制定了“学生诚信度评估条例”，在尊重学生、发挥学生主动性的前提下，给班级学生的诚信度进行量化评估，促使学生养成诚信处

IX 事的优良品质。为便于操作，我们还制定了“学生诚信记录评估表”、“学生自查自律表”，其中学生诚信记录评估表用于记录学生说谎、抄作业、考试作弊等不诚信行为和表现好的诚信行为，并据“学生诚信度评估条例”加减分，最后计入学生思想品德量化总分中。“学生自查自律表”由纪律委员发给部分不太自觉的同学，用于每天自我评价，并写出与“昨天”对比的进步情况以及“明天”要达到的目标。毫无疑问，这些制度可以促使学生诚信品质的规范化培养，更有利于诚信行为习惯的养成，这也正是诚信教育规范化、制度化的一种表现。

4、倡导“自律”精神，提高学生自身修养。针对大学生诚信缺失的情况，有些学生总会为自己辩护，并归罪于客观原因，而根本没有认识到这与其自身的素质高低有着直接关系。因此，学校要积极倡导“自律”精神，让学生认识到，面对“诚信”缺失，不能过多地强调社会原因，推卸自身责任，而要不断加强自我修养，提高认识，努力改造世界观、人生观、价值观，增强社会责任感和自控能力，做到自重、自省、自警、自励。同时，由于不诚信而受到处罚的一些学生，要铭记教训，振作精神，重新燃起学习的热情。在日常生活中，不轻诺，牢记“言必行、行必果”。

5、弘扬“诚信育人”精神，加强教师自身修养。教育者首先要受教育，这是一个普遍的原则。为此，作为教师，应不断加强自身修养，提高诚信意识。只有这样，才能在学生面前做好表率。同时，教师又是守望社会的灯塔，就应具备高尚的品德，不管社会怎样变化，都把培养学生的真与诚作为最基本的任务；并且要热爱本职，敬业爱岗，对学生负责，做到“诚信育人”，以自己高尚的人格去影响学生，从而促进学生健康成长。此外，要特别注意规范学校的活动，把。诚”与“信”作为我校行为的基本准则，特别是与学生直接相关的

X 活动绝对不能作假，因为学校、教师不讲诚信，会大大妨碍对全社会的诚信教育。

6、在教学活动中渗透诚信教育，做到教书育诚。教师与学生接触时间最长的还是在课堂，课堂是教育实践的主要场所，也是师生面对面交流的主要渠道。学生的思想和心理动态在教与学的过程中表现最多，只要我们在学科教学中善于抓住时机充分挖掘教材的思想性，结合教学环节培养诚信品质，就能结合学生特点，把诚信教育有机地渗透到教育教学活动之中，从而实现教书和育诚的统一，最终完成教书育人的终极目标。任课老师若能在平时对学生注重优秀道德品质的教育，不但能培养出有“才”的学生，还能促使学生成为有“德”的人。诚信教育比较成功的班级，往往就能做到测试无人监考学生无人作弊。

7、创设诚信环境，做到环境育诚。人为的物质环境与精神环境的影响对青少年身心发展起着决定作用。学生只有身处良好的生活学习环境与和谐的人际关系环境中，才能形成良好的品质。学校是学生最经常、最主要的生活学习环境。因此，加强校园道德氛围建设，优化诚信环境，引导学生积极参与诚信教育活动，使学生思想上受到启迪，情操上得以陶冶，诚信品质得到升华。班级诚信环境的创设很重要。这涉及两方面，一方面是教室有宣传诚信的阵地，如张贴有关诚信的名人名言、宣传诚信美德的故事；另一方面在班级中培养浓厚的诚信之风，让学生感到诚信就像宪法一样神圣而不可侵犯。

总之，面对新形势下对诚信教育的新要求，教师要树立新观念，统一思想，形成共识，共同重视和解决学生诚信缺失的问题。

XI

第四篇：西南大学诚信“四重奏”助推学生诚信教育

西南大学诚信“四重奏”助推学生诚信教育

诚信是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观的重要内容，更是大学生立身为人、成长成才的必备品质。西南大学长期以来高度重视学生的诚信教育，在此次诚信教育主题活动中，以“诚实守信，立德树人”为主题，着力在“宣传资助政策、普及金融知识、提升诚信观念、引导自立自强”上下功夫，开展诚信四重奏，“话诚信，讲诚信，学诚信，比诚信”，取得显著的成效。

一、高度重视，精心策划

一是学校领导高度重视，由党办、校办牵头，成立学生资助诚信教育主题活动领导小组，在全校范围内安排部署资助诚信主题教育。二是制订文件《西南大学关于开展学生资助诚信教育主题活动的通知》(西校〔2013〕137号)，详细策划资助诚信主题教育的方案。三是召开全校学生资助诚信教育主题活动部署动员工作会，统一认识、部署工作，全面启动西南大学学生资助诚信教育主题活动。四是学校、学院、学生三级联动，学校推动、学院主动、学生行动，构建以诚信为荣的校园文化氛围。

二、注重实效，举措有方

开展诚信四重奏，“话诚信，讲诚信，学诚信，比诚信”，扎实推进学生诚信教育。银校牵手话诚信。一是联合中国银行北碚分行举办“中国梦·资助情·诚信行”在线交流活动，邀请西南大学党委副书记安春元、中国银行国家助学贷款项目负责人及相关职能部门的嘉宾，与同学们在线交流，共话诚信。二是组织开展“一对一”诚信谈话，帮助毕业学牢固树立诚信观念，增强法律意识，及时履行国家助学贷款合同。三是巡回开展“诚信伴我行”国家助学贷款知识讲座。四是发布《致国家助学贷款毕业生的一封信》、《致国家开发银行生源地信用助学贷款毕业生的一封信》，以情动人、以爱感人、以志励人，确保助学还贷工作的顺利进行。

身体力行讲诚信。一是举办“感恩于心·诚信于行”主题演讲活动，讲述同学们身边的诚信故事，在全校营造讲诚信、学诚信的文化氛围。二是开展“诚信校园行”金融、征信、贷款知识讲座，巡回宣讲国家助学贷款及其他各项国家资助政策，普及征信、金融、法律等相关知识。三是开展“助学贷款诚信巴渝行”活动，招募西南大学“助学贷款诚信巴渝行”志愿者，到重庆市偏远区县宣讲国家助学贷款相关政策，把诚信之风带出校园。

全校动员学诚信。一是扎根班级，开展“诚实守信·从我做起”主题班会，针对大学生活中不诚信现象开展讨论，树立诚信观念、增加法律意识，促进诚信学风建设。二是创新活动形式，通过主题征文、话剧汇演、诚信故事图片展、主题辩论赛等生动活泼、寓教于乐的活动方式，引发学生思考，丰富诚信教育内涵。三是结合我校专业特色，开展特色鲜明的诚信资助主题教育，比如开展“贷款诚信模拟法庭”、制作诚信宣传视频、开展“诚信微言”微博征、“食品安全与你我诚信”等主题活动，从不同角度、不同侧面弘扬“诚信”这一主题。

树立榜样比诚信。一是开展“诚信自强之星”评选活动，表彰先进，树立典型，通过榜样的力量激励学生。二是举办“感恩无限，辩响助学”主题辩论赛，使同学们以思辨的眼光对生活中各种不诚信的行为进行深入的思考与剖析。三是充分运用各类宣传平台，开设学生资助诚信教育专题板块，通过网站、橱窗、QQ群、微信等宣传工具，全方位、多层次地宣传资助诚信典型事迹，构建以诚信为荣的校园文化氛围。

三、巩固成效，建立长效机制

西南大学学生资助诚信主题教育结合校园文化建设、班级建设、社会实践、“我的中国梦”主题教育等活动，广泛宣传了国家助学贷款等资助政策，促进了国家助学贷款工作顺利开展，使“诚信待人、诚信处事、诚信学习、诚信立身、诚信还贷”的精神理念成为学生的自觉意识，取得到了显著成效。

以贷款诚信教育为重点，进一步促进国家助学贷款的良性运行。助学贷款违约率降至4.4%(欠款90天以上人数/进入还款期毕业生人数)，远低于风险补偿金补偿比率(8.3%)，为今后助学贷款工作的顺利开展奠定了良好的基础。

以加强制度建设为保证，进一步健全诚信机制。制定《西南大学学生诚信考核办法(暂行)》、《西南大学学生诚信档案管理办法(暂行)》制度，学校诚信体系逐步建立。

以建设诚信文化为载体，进一步营造诚信氛围。通过“中国梦·资助情·诚信行”在线交流、“感恩于心 诚信于行”主题演讲、“诚实守信，从我做起”主题班会等一系列诚信教育活动，一步营造了以诚信为荣的校园文化氛围，有力地推动了校园诚信文化建设。

以提升学生能力为核心，进一步提高大学生综合素质。学生诚信主题教育开展时间长，覆盖面广，形式丰富，参与人数众多，使广大学生在参与活动的过程中接受了诚信教育、进行了自我展示和提高，同时也丰富了大学生的课余文化生活，丰富和完善了大学生的知识结构，促进了校园稳定与和谐。

2010年: 1，《大学生诚信守则》征求意见学生座谈会 2，制定《大学生诚信守则》

3；西南大学大学生诚信教育文化节：

一、《大学生诚信守则》宣传篇

1、举办西南大学2010年大学生诚信教育文化节暨《大学生诚信守则》试行启动仪式。

2、开展“我的《守则》我遵守”广场倡议签名活动。

3、在校园媒体开设《大学生诚信守则》学习专栏，引导广大同学对《大学生诚信守则》进行全面深入的学习，做到真学、真懂、真信、真用。

4、开展《大学生诚信守则》进团组织、进社团、进寝室“三进”活动。通过各级团组织动员青年大学生积极学习《大学生诚信守则》，每个团支部开展一次“遵守《大学生诚信守则》，共建校园诚信文化”主题团日活动。制作《大学生诚信守则》宣传海报，把其贴进每间学生寝室。通过社团联合会组织社团广泛开展学习《大学生诚信守则》系列活动。

5、西南大学大学生中国特色主义理论体系宣讲团开展《大学生诚信守则》系列宣讲活动。

二、免费师范生职业理想信念教育篇

1、开展职业生涯规划当成毕业设计做——免费师范生优秀教师、优秀教育家生涯规划活动。

探索免费师范生职业生涯规划新模式，将免费师范生职业生涯规划当成毕业设计做，大一职业生涯规划开题，大

二、大三中期汇报检查，大四毕业答辩。将此模式以团支部为单位在全校免费师范生中推广，引导免费师范生树立终生从教的职业理想。

2、举办“诚信履约，做光荣的人民教师”主题演讲大赛。

3、邀请中学优秀教师为免费师范生作“优秀的人民教师”主题报告会。

4、选拔免费师范生组建“留守儿童志愿服务团”，参加重庆市委留守儿童教育实验项目，切实增强免费师范生对农村基础教育的感情。

三、毕业生就业诚信教育篇

1、将《大学生诚信守则》作为大学生就业诚信教育的重要内容纳入就业指导课程，充分发挥第一课堂的教育作用。

2、开展“诚实自荐，诚信履约”主题教育。

3、邀请各领域知名校友和成功人士给毕业年级学生作“职场人生从诚信开始”主题报告。

四、新生入学诚信教育篇

1、在入学教育中开展“做诚信西大人，成国家栋梁材”成人仪式教育活动。

2、《大学生诚信守则》进连队，将其作为大学生军训考核的重要内容，在连队间开展《大学生诚信守则》学习大比拼活动。

3、组织成立《大学生诚信守则》大学生宣讲团，深入连队、班级开展新生诚信教育宣讲活动。

4、通过校园广播、大屏幕等校园媒体，滚动播放或展示诚信箴言，在新生中营造学诚信、践诚信的良好氛围。

5、开展诚信自查活动，自我检查和反思不诚信行为，从而确立自我诚信教育起点。

五、校园诚信文化建设篇

1、开展校园媒体“诚信入我心”专题大讨论。

在《西南大学报》、《西南大学青年报》、樟树林论坛、资讯网以及各学院院刊上开展一次以“诚信入我心”为主题的专题大讨论。

2、开展“反思：我不诚信行为的心路历程”主题征文大赛。在全校大学生中开展“反思：我不诚信行为的心路历程”主题征文，号召大学生深刻反思自己的不诚信行为，从内心深处树立诚信意识，践行诚信精神。组织专家对征文进行评比，颁发证书，并择优推荐刊发在《西南大学报》和《西南大学青年报》上。

3、开展“诚信校园行”主题短信大赛。

在大学生中开展“诚信校园行”主题短信大赛，支持和鼓励大学生创作诚信主题短信，互发诚信主题短信，充分发挥新媒体在传播诚信文化中的重要作用，全面营造校园的诚信文化氛围。

4、举办“我身边的诚信故事”主题讲故事大赛。

搜集发生在学校师生身边的具有感染力的诚信故事，或者是发生在自己身上的诚信故事，通过现场讲故事形式予以展现，让更多的同学受到教育和感染。

5、开展西南大学诚信人物评选活动。

开展西南大学诚信人物评选活动，为大学生树立诚信典型和学习榜样。通过组织推荐和个人申报相结合的方式推出西南大学大学生诚信人物候选人，并将候选人先进事迹资料通过展板、校园网等途径进行广泛宣传，最终由大学生网络投票推选出自己的诚信人物。

6、制定并首发《大学生诚信恋爱公约》。

在学校诚信相关研究成果及《大学生诚信守则》的指导下，研究制定《大学生诚信恋爱公约》，引导大学生树立正确的恋爱观。

六、“中国大学生诚信管理信息系统”试行篇

“中国大学生诚信管理信息系统”是教育部哲学社会科学研究的重大攻关项目“当代大学生诚信制度建设及加强大学生思想政治工作研究”的重要研究成果。“中国大学生诚信管理信息系统”是以诚信理论研究为基础，运用数据库技术、互联网技术等多种信息技术段，建设基于Internet的、方便不同类型用户管理和获取信息的大学生诚信教育管理平台，对大学生诚信引导和教育具有重要意义。

1、首先在教育学院试点运行“中国大学生诚信管理信息系统”。

2、在学校全面试行“中国大学生诚信管理信息系统”。

2010年底：总结深化、评比表彰

2011—2012年: 1，《共青团西南大学委员会关于进一步加强大学生诚信教育工作的实施意见》

推进“六进”工作：《大学生诚信守则》进团组织、进学生会、进社团、进校园传媒、进寝室、进教学楼，引导广大学生全面深入的学习《大学生诚信守则》，做到真学、真懂、真信、真用。每个团支部每学年要开展一次学习《大学生诚信守则》主题团日活动。

推进五个结合：推进大学生诚信教育与团校培训相结合。

推进大学生诚信教育与青年马克思主义者培养工程相结合。推进大学生诚信教育与大学生思想引导相结合。推进大学生诚信教育与社会实践相结合。

推进大学生诚信教育与课外学术科技工作相结合。

加强考核管理 2，美术学院，诚信主题设计作品展：绘画、漫画、雕塑等等作品，并将部分优秀作品框裱在主要教学楼过道处。

3，诚信征文。向各学院征集。例如，文言文的写给前男友的一封信。

2012—2013年:

1，一是学校领导高度重视，由党办、校办牵头，成立学生资助诚信教育主题活动领导小组，在全校范围内安排部署资助诚信主题教育。二是制订文件《西南大学关于开展学生资助诚信教育主题活动的通知》(西校〔2013〕137号)，详细策划资助诚信主题教育的方案。三是召开全校学生资助诚信教育主题活动部署动员工作会，统一认识、部署工作，全面启动西南大学学生资助诚信教育主题活动。四是学校、学院、学生三级联动，学校推动、学院主动、学生行动，构建以诚信为荣的校园文化氛围。

2，开展诚信四重奏，“话诚信，讲诚信，学诚信，比诚信”，扎实推进学生诚信教育。

联合中国银行北碚分行举办“中国梦·资助情·诚信行”在线交流活动 举办“感恩于心·诚信于行”主题演讲活动，讲述同学们身边的诚信故事 开展“诚实守信·从我做起”主题班会

开展“诚信自强之星”评选活动，表彰先进，树立典型，通过榜样的力量激励学生

成效：广泛宣传了国家助学贷款等资助政策，促进了国家助学贷款工作顺利开展，使“诚信待人、诚信处事、诚信学习、诚信立身、诚信还贷”的精神理念成为学生的自觉意识，取得到了显著成效。

以贷款诚信教育为重点，进一步促进国家助学贷款的良性运行。助学贷款违约率降至4.4%

第五篇：技校学生思想教育工作研究

技校学生思想教育工作研究

来源: mjlunwen.com目前技校学生中存在的问题

第一，由于技校学生年龄偏小，思想不成熟。正确的世界观、人生观和价值观还没有形成，明辨是非能力较差，考虑问题简单，容易受不良思想的影响。

第二，基础较差。他们都是经过高中挑选后才进的技校，基础较差，自卑感较强，学习动力不足，上技校只是为了就业，虽然抱有努力学习的愿望，但现实的学习和周围的的环境与其愿望相差甚远，这是影响他们提高上进的最大障碍。

第三，懒惰、缺乏上进心。学生的懒惰不但表现在学习上，在日常的卫生劳动和各项活动中也有所体现，如在劳动中，不少学生怕苦、怕累、怕吃亏，对学校的各项活动也缺乏参与的热情。

第四，部分学生组织纪律性差，做事随意，集体观念淡薄，明辨是非能力低。

第五，大部分学生比较注重玩乐，个别学生甚至有吸烟、赌博、沉迷于电子游戏的不良嗜好。

应该指出的是，虽然存在着各种各样的不良现象，但绝大多数学生的本质是好的，之所以出现以上现象，主要是思想不成熟导致的。技校学生的思想现状

第一，大部分学生思想单纯，没有理想、前途的观念，对外面的世界以及本专业了解甚少。许多学生来上学就像例行公事，打发日子，不知道社会竞争的激烈，不知道就业形势的严峻，认为将来就是顺其自然，工作对他们来说还很遥远，反正这个年龄就该在学校打发，就该轻松的玩。

第二，少数学生思想成熟，但对前途失去信心，缺乏恒心和毅力，这些学生对社会是有所认识的，他们明白真才实学和学历的重要性，但因此而激发学习动力并持之以恒的人少之又少，他们当中大部分虽了解社会的现实，但因此对前途失去了信心，认为自己学历低，前途渺茫，将来很难在社会上立足，从而感到失落和迷茫，进而采取得过且过或放弃的态度，更有部分学生因学习挫折，认为自己的智力较别人低，从而产生自卑心理。

以上几点，是技校学生的思想状况，从中可以看出，他们的思想很不成熟，存在很多误区，并已对学生造成一定影响，教师对此应给予足够的重视。影响技校学生思想素质下降的因素

随着高校扩招及初中升学率的进一步提高，大部分成绩好的初中生人读高中，技校为了生存，只能降低升学标准，甚至招收一些初中时已有思想问题的学生。

第一，社会因素。随着社会的高速发展，社会上的一些不良现象，给学生的思想带来了很大的冲击，导致学生产生读书无用论思想并形成某些不良行为。

第二，家庭因素。现在技校的学生多数家庭条件较差，父母忙于生计，从小未受到良好的家庭教育，或缺少关爱，没有养成良好的学习习惯。

第三，学校因素。长期以来，很多学校片面追求升学率，相对忽略了学生的思想教育，及心理问题。

第四，年龄因素。这个年龄阶段的学生一方面自制能力差，另一方面又缺乏明辨是非的能力，因而很容易受不良现象的影响，产生较偏激的言行。“对症下药”，积极引导

根据技校目前的情况，笔者认为要扭转现状最重要的就是激发起学生学习的积极性，帮

助学生找到努力向上和学习的动力，培养学生的健康人格。

第一，帮助学生树立理想、前途的观念，培养学生的上进心、让学生对未来充满信心，从而找到学习的动力。具体可以从以下几个方面人手：

① 向学生介绍当前的就业情况，让学生明白，没有真才实学找不到好的工作，使其产生危机感。

②经常向学生介绍所学专业前景，让学生对前途充满信心，从而激发起学生的学习积极性。

③利用黑板报介绍本专业及相关专业的最新动态，增加学生对专业的认识与了解，从而巩固学生的专业思想，并持之以恒的认真学习。

④鼓励学生学好文化专业课，将来继续进修。

⑤在班上组织有关理想、前途、人生方面的演讲，要求每个学生必须参加，引导学生思索这方面的问题，从而立志向上。

第二，鼓励学生多了解外面的世界，积极参加各项活动，培养各方面的能力。教师应经常鼓励学生多关心社会，养成爱看报，多读课外书的习惯。为此，政治课教师在每次上课前5～lO分钟时间让学生轮流上台，介绍国内外大事或者他们从书上看到的其他知识，要求讲述完整、有条理、已讲过的话题不能再重复。以此增加学生的知识面，扩大视野，提高学生的表达能力，培养学生的自信心，从而增加政治课的趣味性，活跃课堂气氛，更重要的是，此法在督促学生看报、看书的同时，让学生体会到自身知识的浅薄，能使其产生求知的欲望，主动学习，可谓一举多得，也很受学生的欢迎。针对学生社会适应能力差的特点，教师不但要鼓励学生多参加各项活动，还应鼓励学生自己组织活动，在活动中培养刻苦学习、知难而上的精神。针对大多数技校生在学习上缺乏持之以恒及碰到困难就放弃的态度，教师可以经常给学生介绍一些经过长期努力，最后获得成功的真实事例，让学生在真实的故事当中有所启发，学会励志向上，面对困难，克服困难。这个年龄段的学生思想不稳定，一次两次的感动、体会对他们来说意义不大，所以，教师们应该长期坚持讲述这方面的真人真事，让学生在潜移默化中受到教育，对于某些典型的事例，可开展讨论，效果会更好。

第三，帮助学生养成吃苦耐劳、勤俭节约的习惯。针对部分学生怕苦、怕累、怕吃亏、不搞卫生、注重物质享受的现象，教师们应该加强学生的劳动观、消费观的教育。例如，为让学生明白花钱容易赚钱难的道理，政治教师在讲授“艰苦奋斗、振兴中华”一课时，可要求每个学生列一份家里一个月收入支出的清单，让学生算算家里除了必须开支外，一个月剩多少钱，自己的学费、生活费、零钱等在家庭收入中占多大比例，让学生思考，应该怎样花零钱?是否应该好好学习?

第四，帮助学生正确认识自己，树立正确的就业观。针对部分学生当技术工人低人一等的自卑心理，政治教师讲述，“正确认识人生价值，努力培养奉献精神”，一课时可开展，“三百六十行，行行出状元”的教育，让学生能够明白社会的发展要各种层次的人才，无论大学生还是技校生，只要把自己的知识、技能贡献给社会，就是有用之才，就实现了人生价值。针对毕业生对工作期望过高的心理，教师们应经常给学生介绍国内的经济环境和就业情况，让学生学会踏实的做人。

第五，尊重学生的人格，及时肯定学生的进步，提高学生明辨是非的能力。这个年龄段的学生，介于长大和没长大之间，他们对很多问题都有自己的看法，对于他们正确的观点，教师应加以肯定；对于他不正确的观点，应细致的做思想引导工作，以理服人，切不可将自己的观点强加给学生，否则，很容易产生逆反心理。教书育人,诲人不倦

技校跟普通高中有着很大区别，在高中，学习不认真、思想有问题的只是个别学生，但是在技校，厌学、有各种思想问题的学生却占了大部分，假如不把学生的思想扭转过来，是

没法开展正常教学的。因此，在某种程度上说，技校的老师“育人”要比“教书”更重要。作为教师，要时刻牢记着“教书育人”是不可分割的，它贯穿于整个教学过程的每个环节，一旦发现问题，就要及时地制止、教育。同时，还要明确、扭转学生的思想，不但是政治教师、班主任的工作，也是所有教师、家长的共同责任。

技校生的自制能力差，又处于个性反复、思想不成熟的年龄阶段，所以，要大面积的扭转学生的思想，就需要所有教师付出的爱心、耐心及责任心，需要所有老师长期不懈的努力，具有“诲人不倦”的精神。