课改路上

第一篇：课改路上

课改路上，我们风雨兼程

胡永成二中的课改如今已进入第三个年头，这其中有喜、有优、有苦、有乐、有思、有惑。通过课改，学生自主学习意识得到增强，合作学习能力不断提高，学习热情持续高涨，我们的课堂完全变了，变成了“书”让学生自己读，“问”让学生自己提，“果”让学生自己摘，“情”让学生自己抒，“话”让学生自己说，“写”让学生自己评。学生享受着学习的快乐，将自己的个性彻底张扬。作为二中的教师，作为课改中的一员，每次静下心来时，总觉得这“热闹”的背后，有一些问题值得我们冷静思考。

首先，我们一定要注重形式与实效的有机统一。课改的目的是打破传统，让学生的能力得到全面提高。我们在实施课改的过程中千万别打着“课改”的旗号走进“形式主义”的误区，千万别让课堂变“客堂”!公开课或有人听课时，“自主学习、合作探究、交流讨论”搞得有声有色，甚至花样百出。课堂教学结束，又要花同样的时间去“炒现饭”，时间花了、效果没了，那样的“形式主义”值得吗？

其次，课改过程中一定要有完善的课堂评价机制。既然实施了课改，那么我们就一定要有一套完善的课堂评价机制，如教师教学能力与水平的评价、学生学习过程和成绩的评价等。光凭听几节课，写几篇文章怎能全面地评价一个老师？

最后，课改过程中一定要改变教师的思想观念。课改本身是件好事，解放了学生，更解放了老师。课改要让学生快乐的学，也要让老师快乐的教。课改不是课堂形式的改革，而是教师思想的改革。如果教师的思想观念不发生改变，课改模式只会流于形式，要取得实效更是空谈。避免出现老师和学校领导玩“猫捉老鼠“的游戏，领导来查，我就课改，领导一走，讲的唾沫横飞。那样的课改有意义吗？

二中的课改，喜悦与困难并存。课改的路上，我们风雨兼程。

第二篇：走在课改路上

走在课改路上学习宜州二中、怀远中学新课改心得体会

陵城初中李跃梅2013年12月19日至21日，我参加北流市教育局组织的“高效课堂”课程改革活动，到河池宜州市第二中学和怀远中学两所学校进行了听课参观。这两所学校的高效课堂改革成果给我留下了深刻的印象。下面，我根据宜州市听课的情况，谈谈自己的体会。

一、高效课堂教学实施模式

(一)宜州市二中“三环六步”高效课堂的内涵

宜州市二中“三环六步”高效课堂，即：预习（独学）——合作交流——展示——点评、质疑——小结——提升（检测）。即如下：

第一步：预习（独学）。预习（独学）要求做到初读教材，了解主要内容；细读教材，认真研究知识点；精读难点内容，思考、标注疑点。第二步：合作交流。合作交流分对学、帮扶和群学：对学要求互查答案，检验预习效果，做到心中有数；帮扶是成绩好的同学帮助成绩差的同学学习；群学要求做到统一答案，讲明原因。第三步：展示（说、写、板演）。展示要求展示人展示小组讨论的结果，解读说明解答过程，其他组员认真倾听，做好及时评价。第四步：点评。学生客观准确进行点评，其他同学可以提出质疑和补充。之后学科代表给出每个小组的评价评分。老师适时纠错纠偏。第五步：小结（知识梳理）。小结分学生独立梳理、小组合作梳理和师生统一梳理三种。点评结束后，老师布臵学生整理学案。第六步：提升（检测）。提升客由学生独立完成或统一检测或师生共同完成。

（二）怀远中学“五三二”高效课堂教学模式 “五三二”即五个步骤，三个评价，两个反思反馈。五个步骤为：（1）自主学习（独学）；（2）问题讨论（对学、群学）；（3）展示点评；（4）总结评价；（5）练习检测。三个评价为：（1）小组内的评价；（2）小组间的评价；（3）师生间的评价。两个反思反馈为：（1）学生的学习反思反馈；（2）教师的教学反思反馈。

以上两种教学模式基本都是大同小异，都是杜郎口教学模式的应用和拓展。而这两所中学都是去年9月份才开始这样的模式教学，他们却在短短的一年多时间里取得了骄人的成绩。他们本着对教育事业的执着探索精神，大胆改革创新，努力前行，努力之后收获的成绩都得到了教育界的认可，也是我们学习的榜样。

二、对“高效课堂”的认识

1、新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，高效课堂教学确立了师生平等的教学观念，构建了平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进行，将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。

2、给学生机会。比如在学习过程中的交流、展示、评价，不仅考查了学生收集的资料，培养了学生表达能力。而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能演。使师生、生生对话达到融合，学生在轻松的氛围中学到了知识，学会了学习。平等对话也使学生在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的，能说的都说出来，给学生展示自己的机会。

三、此次听课学习的思考 我们要学习的地方

1、学校管理精细到位。

通过观察宜州市二中和怀远中学的校园，我们发现他们每项工作都非常细致，如在卫生环境上几乎看不到一片纸屑，整个校园均创设以学生为主的校园文化氛围，从操场到教室以及厕所，让学生成为校园的主人，让学生的名言和作品、荣誉成为学校激励学生学习，转变学生的行为准则。学生的行为习惯养成好，二中的大课间让人眼前一亮。

2、多种形式的评价激励机制。

两所中学对学生的评价激励机制做得特别有特点。他们采用各种方式去达到一个目的——不断感动学生和不断激励学生。比如他们各种各样“星”的评比，什么“点评之星”、“展示之星”、“读书之星”、“才艺之星”等等，用多种方式从多角度最大程度激励不同层次学生。此外，他们将德育结合起来对学生进行的激励教育活动更具特色。我最欣赏他们一位老师说的话：我们就是要反复地让学生感动，不断地让他们感动自己，感动他人。学生们懂得爱，有爱，就会成长为品德高尚，行为规范优秀的人。

以上体会，只是些肤浅的想法，但我们要“学以致用”，建立学生的生命成长和未来发展高于一切的理念，推行高效课堂教学改革，引导学生掌握科学的学习方法，让学生学会主动思考，参与知识的获得过程，能自己去吸取新知，为学生终生发展打下坚实的基础。

第三篇：课改 我们在路上

课改我们在路上

牛驼镇中学校本教研交流材料

2014年8月

课改 我们在路上

今天，我非常荣幸地坐在这里，作为八年级的代表和大家一起分享我们的课改经历。自从学校倡导新课程改革以来，每天，我都被身边的人和事感动着，这些人在一起谈论的永远是学生，他们在一起探讨的永远是课改，他们在一起交流的永远是课改过程中的不足或收获，用外人的眼光来看，他们就是一群疯子，都有病！早来晚走是常态，课上辛苦课下更忙碌。他们展现着我们牛驼镇中教师的风采，年级组的每一位老师都在用自己的实际行动诠释着对课改的重视，对教育的重视。

我们年级组的课改体验交流内容，我准备从三个方面来谈：

一昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

这是晏殊《蝶恋花》中的词句。是说西风刮得绿树落叶凋谢，表示当前形势相当恶劣，而也只有他能爬上高楼，居高临下高瞻远瞩，看到远方看到天尽头，看到别人看不到的地方。说明他能排除干扰，不为暂时的烟雾所迷惑。他能看到形势发展的主要方向，能抓住斗争的主要矛盾。这是能取得成功的基础。这也正是王国维认为的成大事业必经的第一境界。这一境界其实就是立志，就是下决心。

拿我们年级组来说，课改伊始的壮观场面我未曾亲见。七年级下半学期我进入这个年级组对课改茫然一片时，发现其他老师已经完成了最初的磨合期，对课改已经有了较为成熟的认知。特别是刘涛赵建成老师，光荣的成为了第一批课改标兵，随局领导赴南方淮安外国语学院这所课改先进学校参观考察。不但拓宽了自己的视野，还把更先进的理念带回来。其他老师也是，已经初步上了轨道。经过我的了解，得知他们在初步响应领导号召进行课改的时候，真是对课改一无所知，即便上一届学生在五一之后搞了一个多月的课改，学习杜郎口，将桌子搬到了一起，也分了组，只是传统课堂模式的本质并没有变，而且那时对课改的要求还没有达到一定的高度，只是追求形似而已。送走那一届毕业生后，接手新的七年级，学校领导高度重视，积极推行课改，七年级又作为重点年级。这样一来，老师们只有硬着头皮顶着巨大的压力迎难而上，试图开辟一条既符合杜郎口理念又适合牛驼镇中学实际情况的可行的道路。可想而知，他们当时的压力真是很大。

赵平主任也说：课改最难改的是什么？是教师！这群七年级的教师，除去关艳飞老师外，其他的都是十几年如一日地在讲台上用传统模式在演绎着知识，若想抛却根深蒂固的思想很难。下课坐在一起教研，有时为一个不同的见解争得面红耳赤是当时年级组内一道靓丽的风景线。怎么放手让学生自主，如何培养学生表达能力，如何调动学生积极性，如何改变传统模式，如何用导学案，如何改变传统教案去编写实用的导学案……这些问题让老师们头疼、迷茫，面对课改，是进是退？老师们在校领导的带动下，迎难而上，下定决心去面对并尝试解决一个又一个的问题。把行动研究纳入日常工作中，研究并解决问题。虽然这一阶段我没有亲身参与，但通过来后的接触了解也是感同身受。正如王国维大评论家所说的第一境界。在传统课堂模式存在各种弊端的今天，我们去探索一条新的道路。虽然开始迷茫，有各种困难，但是只要有了决心，立志攻坚克难，就会有所收获。正是“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”

二 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

（一）直面挑战 扎扎实实搞课改

1、改变旧理念 潜心编制导学案

课改必须改课。导学案就是课堂的抓手。传统课堂上我们用惯了教案。那是以教师的教为中心，是教师为顺利而有效地开展教学活动而编写的教学设计。它根据教学大纲和教科书要求及对学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。重点难点突出，适用于以教授为主的课堂教学。但

新课改实施后，有效教学这个概念被人们越来越重视，通过实践证明，有效教学的实施的确迫在眉睫，最初的时候，我们为了进行有效教学，课前留出五分钟左右的时间让学生预习，同时，教师提出思考的问题让学生讨论，接着，学生完成当堂检测，最后由教师进行点评及小结，这种形式上课学生思想很活跃，对学生的自主学习有了很大的促进作用。但是一段时间之后，这样的教学缺陷也就出现了，主要是（1）预习的时间过短，很多问题无法深入理解。（2）学生讨论易流于形式，没有实质性的东西。（3）教师在教学中总是想讲一点东西，导致课堂时间明显不够。（4）学生思维能力、表达能力都得到了加强，但是解题技巧却没有提高。

在反思与困惑中我们开始认真对待导学案，对导学案的作用认识最早的就是刘涛老师，他在导学案的编写上下了一番苦功夫，每天都精心准备导学案，晚上加班加点不说，还要把电脑拿到学校来，利用课下时间来完成。课上坚持使用导学案。他的学生有了导学案，就可以在课前自主预习，通过自学理解完成对应的思考题及梯度练习题，然后在课堂上经小组讨论，把百分之八十的问题弄懂，最后他再根据学生的做题情况，进行重点难点突破。这样借助导学案，就把课堂所需掌握的内容交给学生自己去完成，实现学生的自主学习，从而有效地完成了教学任务。特别是他在编写导学案过程中的分梯度练习题，学生可选做，这样也可减轻学生的学习负担，也可满足不同学生的要求。从他的实践来看，学生一般都想把题做出来，好像导学案太费时间，但从中可以看出，学生的学习积极性的确被调动了。这样的教学，老师在课前很累，课上也不轻松，但是每节课都有意想不到的学生表现。经过这样的教学，学生的学习主动性被调动，积极性被调动，合作学习的能力被训练提高。这也是有效教学的目的。

有了这样一个带头课改潜心钻研课改的教师带路，我们也都开始重视起导学案的编写和使用了。特别是前段时间教育局组织全员听课，虽然耽误了一些我们的教学进度，但是也促进了我们今后的课改工作。我们集各家之长编写的导学案也基本形成了一个固定的模板。大家也都认为很实用。

有了实用的导学案使我们的教学工作又进了一步，为我们年级的课改工作提供了坚实的基础。

2、推翻旧课堂摸索确立新模式

传统的课堂模式是以教师为中心，以传授知识为直接目的的教学模式，并形成了教师单向灌输，学生被动接受的局面，学

生在学习中的主体性被忽略了，在知识能力和素质的关系上，这

种教育模式过于重视知识的传

授，忽视对学生能力特别是创新

能力的培养。只注重对学生的知

识记忆储存，而不注重发展其综

合素质和创新能力。不利于培养

学生的创造性思维、发散性思

维、批判性思维，不利于适应知

识经济时代的“创新人才”的培

养，不能适应新时期教育的需

要。

特别是艾德加〃戴尔的学习金

字塔显示转教别人/立即应用学习习近平均留存率为90%。

对这个金字塔我们很重视，在自己的课堂上大胆把机会交给学生，让学生去讲授，教师再

加以点拨。做的最好的要数赵建成关艳飞许春爱和苗金侠老师。他们手下都有为数不少的一批学生老师，讲起课来头头是道，分析起来条理清晰。

课堂模式的转变激发了学生的兴趣，“先学后教，当堂训练”已成为我们固有的课堂模式，使学生真正成为课堂的主人，向高效课堂靠拢。

3、增强凝聚力 创建班级新文化

自课改以来，我们学校学杜郎口，学天卉，由形似到神似是大家有目共睹的。要想从根本上改变学生的学习观念和学习态度，我们一味地去研究课堂技术和管理评价是远远不够的，还要从以往我们做的比较薄弱的班级文化建设入手。理解“班级文化”的深刻含义，化生硬的、低效的、有形的德育为无形的班级文化，让学生在无形的班级文化中得到感染、感化和熏陶。一个班级也应该有着一股能让每个成员团结一心、奋发向上、克难奋进的力量，它就是班级的信仰、追求，或者说是班级的灵魂——班魂。有了班魂的班级，每个成员就会有明确的奋斗方向和目标，就会有生活和学习的价值取向，就会有自我控制自我约束的力量，班魂就是班级中的合成胶水，为班级带来最大的凝聚力和战斗力。

刘翠霞老师在班级文化建设方面做的特别突出，以她们2012级4班为例。这个班叫辉煌班，有寓意，有班训，有班呼，有组名，从班名到组名、从班魂到组魂一线贯通，立体可感、血脉相连。这也是一个团结上进的班集体，学生积极向上，劲头十足，当然其他几个班也很出色，在浓郁的班级文化中，学生时刻铭记自己的班名组名，时刻铭记自己所肩负的担子和义务，班级文化建设已经步入育人氛围浓厚可持续发展的良性轨道。

4、变批评为鼓励 评价机制讲策略

在小组合作学习的探索过程中，我们常常会遇到许多问题，学生课上表现不积极，无法调动学生积极性，特别是分组时，学困生容易受到排斥，解决这些问题，小组评价必不可少。对于我们来说，从杜郎口从天卉学来的很多方法很实用，确实能调动学生的积极性，但还是不够理想。后来我们采用奖励性贴纸来鼓励学生的方法，竟收到了意想不到的效果。这种奖励方法最初采用的是夏丽娟老师。她在幼儿园待了两年，和孩子们有很深的接触，对激发学生的积极性有独到的见解，最初，她尝试着吧对待幼儿园孩子们的方法应用于初中学生身上，没想到效果却出奇的好，学生们喜欢，课上课下表现好的同学都有奖励，学生的积极性提高了，这也让我们意识到不管什么时期的学生都愿意得到老师的赏识，更想让别人看到自己的努力。

于是，我们年级组的老师也学习这种方法，像葛翠青老师的苹果树，关艳飞老师的小鱼骨头升级深受同学们喜爱。后来刘涛老师更是想到了一个绝妙的方法，录制学生讲课的微课，谁讲的好，讲的清楚明白，就在课堂上播放谁的讲课视频，这样，学生更是精心准备，积极性更高了。

对于学困生，我们想办法让他们有成功的体验，有一个著名的生物实验叫《梭子鱼之死》科学家做过一个实验，把一条梭子鱼放进一个有许多小鱼的水池里，任何时候梭子鱼饿了，只要张张嘴，把小鱼吞进去就行了。过了一段时间，科学家用一个玻璃瓶罩住了梭子鱼。开始时，小鱼在瓶子外面游来游去，梭子鱼就迎上去，但每次都撞在了瓶壁上。慢慢地，梭子鱼的冲撞越来越少，最后，它完全绝望了，放弃了捕食小鱼的所有努力。这时，科学家取走了套住它的瓶子，备受打击的梭子鱼沉到了池底，一动也不动了。无论有多少小鱼在它的身边甚至嘴边游来游去，它都不会再张张嘴。最后，这条可怜的梭子鱼就这么活活饿死了。听了这个故事，也许你会说，这条梭子鱼真是笨死了。梭子鱼原来并不笨，捕食小鱼是它的拿手好戏，它是一条能够独立生活的正常的鱼。可是，无数次地碰壁后，梭子鱼开始怀疑自己捕鱼的能力，后来，它彻底绝望了，坚信自己是一条笨鱼———这种无能感最终害死了它。美国幼儿教育家凯茨在孩子身上也发现了类似梭子鱼的现象，他称之为“习得性愚蠢”。他说，很多孩子在学习的过程中，会因为某些原因，逐渐产生对学习的无能感，并因此而丧

失了自信心。在他人的眼里，就会觉得他们“越学越笨”了。要知道，有远见的家长和老师会让孩子们经常体验成功的喜悦，成功时脑内会释放出脑内吗啡这种化学物质驱使孩子想重复这一经验，因此“成功是成功之母”。基于这些，我们很关注学困生，课上采取学困生答题多为小组挣分原则，让他们在体验成功喜悦时也能有组内小主人的自豪感。尊重差异，缩小差异是我们的目标。而且，我们采用集体进步集体授奖，个人落后集体受罚的的方法，这样一来，学优生会积极地去指导学困生为小组争得更多荣誉。也符合学习金字塔理论。每到一定阶段我们就会评出最佳小组，以此来激发他们的竞争意识，让他们有成就感。效果很好。

5、接受新理论思维导图入课堂

自从范瑞增校长和刘涛老师在学校开办了心理辅导室以来，一些新的理念由他们传入了我们年级的课堂，我们积极研究他指导学生的思维导图理念，并将它大胆应用于我们年级各学科的授课和复习中。思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。画思维导图，可以有效地增强学生知识的系统性和逻辑性。葛翠青老师就是一个思维超前的老师，她在复习是将思维导图运用到课堂，取得了很好的效果。特别是教育局组织听课时她的思维导图也成了一个亮点。

（二）寓教于乐 让学生感到快乐

前苏联教育家阿莫纳什维利先生提出“与学生一起重温自己逝去的童年”——这是在老师生活中可以被允许的唯一的奢望。

“亲其师信其道” 这句出自《学记》——我国古代第一本教育专著的古训一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响——良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。

关艳飞老师的课学生们爱上，她和学生亲密无间，师生之间没有代沟，是朋友，而且，她制作的课件精美，也善于就地取材制作直观实用的教具，她的课堂笑声不断，学生表现积极踊跃。成绩也是非常好。

许春爱老师的课堂也是如此，她是一个很有想法的老师，接受新鲜事物能力非常强，课堂形式多样，学生情景表演热情投入，快乐学习，特别是在局领导视察过程中，得到了局领导的表扬和肯定。

刘宝军老师更是别出心裁，采用新颖的留作业方式，激发学生的兴趣，提高了他们的积极性。学生眼中的作业不再枯燥无味。因此爱学乐学。

苗金侠老师的12级2班，七年级入学时是37人，八年级升级考试仍然是37人，两年时间无一人来无一人走，巩固率维持在100%，这在镇中的历史上应该说是绝无仅有的。这个班的学生在班级里很快乐，哪怕是倒数前几名的学生，也没有厌学情绪，每天高高兴兴来，高高兴兴走，把学校当成乐园，不会产生厌倦感，这也是班主任工作的成功之处。

陶行知老先生在《师范生的第二变——变个小孩子》中呼吁：“未来的先生们，忘了你们的年纪，变个十足的小孩子，加入在小孩子的队伍里去吧！您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现，师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园，您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处做工，谁也不觉得您是先生，您变成了真正的先生。”

我们总是说我们在无条件的爱着孩子，其实孩子更是无条件的爱着我们，他们可以承受我们的脾气，事过之后依然天真无邪的对我们微笑，他们可以承受我们的错误，事过之后依然会紧紧的拥抱我们。孩子会毫无吝啬的向我们表达自己的情感、喜爱、笑容，面对这么天真可爱对我们“不计前嫌”的孩子，我们怎么可以不让自己的情绪变得更平和一些呢？！这样，让学生感到快乐，我们也快乐，教学也就变得快乐了。

（三）宽容理解 打造和谐团队

看过这样一个故事，一位影视界的人士曾经讲过这样一个小插曲：某次录影她打无线电

计程车回家，下车时计费表上显示的是一百八十元。她拿出两百元给司机，司机默默的收了。以台北市的计费标准，表上加十五元等于车费，她稍微等了一下，以为司机会找五元给她，但司机一点动静也没有。她想，算了，才五元嘛，就拉开车门下车了。关上车门的那一刹那，她才恍然想起自己是叫无线电车的，按规矩需再加叫车费十元，是她还欠司机五元才对。于是她又敲敲前车窗，赶紧把五元再递给司机。司机冷冷的摇下前车窗来，说：“哼，亏你想到了，不然我还以为，连你这样一个名人，也想贪我五块钱的小便宜！”

虽然误会是化解了，但我这个朋友心里老大不舒服，她说：“他为什么不直接告诉我，我少给了他五元呢？”很显然这种不舒服源于误会，有人的地方就有可能存在各种各样的误会，造成矛盾，因此我们因该学会宽容，海纳百川，有容乃大。

办公室的主体是人，和谐的办公室首先必须要有一个和谐的人际关系。这种关系主要表现在人与人之间相互尊重、相互理解、相互支持，既有个人自由发展空间、充分展示自己的才华、发挥自己的创造力的平台，又有全员之间的相互配合、团结友爱、互守诚信、相互促进的团队精神。这是评价一个办公室是否和谐的首要标准。和谐办公室就是要人和，人和出凝聚力、出战斗力、出生产力，人和出感情、出健康、出效率。

我们办公室那么多人，难免磕磕碰碰，产生矛盾，但是，老师们能够克制自己，及时化解矛盾，力求办公室团结和睦。很多事情能很快达成共识，这也促进了我们的课改工作。拿我们今年4月31号录制的辩论赛为例，我一直非常感动于办公室的好同事能积极配合，认真完成我们的录制工作。圆满完成我们年级组承接的任务。当时的辩题是新旧课堂模式哪个更利于学生成长。当时我只是通知大家辩题，分工抓球后，要求各自去准备自己的发言稿，一直到31号下午录制才把大家召集起来，没有彩排直接录，每想到，每个人准备的都非常充分，辩论场上剑拔弩张，语言犀利，特别是王燕军老师，在我们大家都认为不知道如何驳斥对方三辩的时候，他站起来条理清晰，语言流畅的驳斥赢得大家的掌声。我真的没想到辩论赛能录制的这么成功，最初的想法是做做样子的了，我也很理解大家都很忙，哪来那么多时间找资料。但是辩论赛开的不但顺利而且还很成功，这也正是年级组老师们团结、努力、向上、和谐的体现。

三 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

经过年级组老师的不懈努力，“以人为本”“以生为本”“让学生亲历学习过程”，这些理论的提出符合学生成长发展规律，高效课堂给了孩子一片成长的蓝天，在这片蓝天下，学生的自主意识得以充分彰显。

1、学生学习能力培养落到了实处。

2、学生综合素养提升拥有了大空间。同时，高效课堂为教师二次发展带来了希望。“心有多大，舞台就有多大。”眼界决定境界，境界决定高度，对教师也适用。走进高效课堂，什么都有可能发生。放手让孩子做主的课堂，带给教师的是极大的压力与挑战。这样的课堂不确定因素太多，为此，教师的准备功夫要做足，即便所有的工作不一定都能在课堂上、在学习中呈现出来。

其实在不知不觉中，课改已经深入人心，我们也在享受着课改给我们带来的快乐体验。有这样一首诗我把它作为今天的结束语。学生的收获/来自教师的理解/来自教师的信任/教师的宽容/教师的智慧/成就学生所有的梦想/教师的肩膀/学生的高度/学生的成长/教师的幸福。”

第四篇：课改,我走在路上

骨干教师年终报告

单位：朝阳区乐山镇中心小学 姓名：王红艳

因为课改，我在路上„„

“在路上”是杰克·凯鲁亚克一本小说的名字。我非常喜欢这本书，我也非常喜欢这本书的名字，“在路上”，因为他真切地表达我与课改同行的感受，因为我还年轻，我渴望上路；因为课改，我在路上„„

正如学者朱占玉所说：“反思才会明理，反省才会明智。多一点冷静，少一点急躁；多一点实在，少一点花招；多一点主见，少一点盲从。这才是课改精神。”

年华似水，转眼间执教已十年，我与课改相伴而行不觉十年。十年风雨兼程，十年春华秋实。蓦然回首，有思考中的迷惘，有摸索中的艰辛，也有反思后的播种，但更多的是迷惘中的追求，艰辛里的执著，播种后的收获！

我暗暗发誓不管教育之路怎样，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。2003年的春天，我在全镇的课改教学技能大赛中上了一节《平行四边形的面积》的数学课，效果不是很理想。记得当时孙校长在评课时说我那两个平行四边形的面积不相等，我把知识教错了，同时也看出我课堂的反应能力很差，所以那次我被评为三等奖。

实践告诉我：老师备课不透彻，知识面狭窄，就会使教学达到事倍功半的效果。所以从那以后，我精心备好每一节课，不备好课绝不上课是我的宗旨。

于是，校内外的各种公开课中多了一位倾听者，那就是我。我细心揣摩着前辈们优美的教学语言，营造教学氛围的技巧，启发思维的艺术，灵活的教育机智，全体学生的互动，同时我也体会到业务的学海与文化的学海一样，都是无涯的。

于是，苏霍姆林斯基、叶圣陶、魏书生等成了我对话的“常客”，我潜心研读他们的教育经典，仿佛看到教育的大门正在向我敞开„„

记得有一次，学校进行听评课活动，自己精心准备了一节课，想得到领导和同事的肯定，可是事与愿违，课堂上学生极其“不配合”，原先准备的课堂活动根本没有把学生的注意力吸引过来，整个课堂秩序特别混乱，课后领导和同事们的评价是课堂活动和学生生活联系不紧密，不能及时把学生的注意力拉回到课堂上来等。那次失败后，我很迷茫、很困惑，甚至认为自己不太适合当老师。然而，领导和同事们给了我很多鼓励和帮助，特别有一句话让我受到很大的启发，那是一位有经验的老师，他说“学生是课堂的主体，要想让学生对本节内容有兴趣，就得贴近学生的生活，让学生自己走进课堂来解答疑问，虽然这次失败了，但年轻人学得快，相信你很快就会进入教学状态的！”领导和同事们那一句句感人肺腑的话令我深思。是呀，一次失败怎么会让自己意志消沉，甚至想到放弃呢，平时总是鼓励学生如何坚强的面对挫折，自己遇到问题怎么能放弃呢？于是，那次之后我很快调整自己的心态，全心全意投入到课改中，慢慢的，在与同事的交流讨论中，我渐渐发现自己的一些不足，并通过理论学习和教学实践来提高自己。我认为学生是课堂的主体，要想学生爱学、乐学、会学，教师必须充分了解学生，知道他们对什么感兴趣，并采取相应的课堂活动让学生充分投入到课堂中来。

作为教师要想不断成长，就要不断反思，因此，在此后的教学中，我经常反思，找出与课改要求的差距，实践、反思、再实践、再反思，一次次把新课程的理念融入自己的教学实践中。去年五月份，在学校的名优骨汇报课上，记得那次我讲的是《回声》一课，课前，我充分了解学生，课堂上不仅利用多媒体教学直观的展示相关教学内容，更搜集了许多学生感兴趣的事例和问题，并采取讨论、表演等多种方式让学生在轻松的氛围下达到了教学目标，学生还能利用本节知识来解答自己生活中遇到的困惑，而且对于学生的见解我从不轻易否

定，而是让学生自己在讨论、活动的过程中，发现自己的不足，整堂课教学气氛活跃，真正使学生成为了课堂的主人。

进两年，我们朝阳区又开始搞学科生命教育，我也一直走在路上，不断地摸索着，不断地进行实践。每一节课我都精心设计导学案，学生们做得也比较认真，可就是在小组讨论这个环节出现问题，同学们不会讨论，不知道怎样讨论，一到这个环节，学生们不是你告状就是他告状，都是一些与教学无关的事情，并没有真正落实到讨论上。因此我非常困惑。后来，我就把讨论题规定给几号同学检查，让他们每个人都有任务，最后再把每个人的疑问归纳一下，共同研究，能解决的在组内解决，不能解决的，由组长记好，在全班同学汇报时，集体质疑，这样还能生成许多新生的问题。于是，我又一次进行了实践，效果非常好。记得那天我在教学《小池》这一课时，课堂上就生成了许多新的问题，比如杜凯茜同学提出“小荷才露尖尖角”中的“小荷”指的是荷叶还是荷花？所以我想：学科生命教育下的学生一定会富有主动性，创造性。因为如果这节课我用以前的教学方式来教，我肯定不会研究是荷花还是荷叶的问题，我会一带而过，学生们也不会动脑思考，所以也没有给学生们创造这种研究的空间，自然思维也不会得到发展。教学路上，正因为有课改相伴，一路风景无限好！感谢课改！是课改扬起我自信的风帆，是课改唤醒我沉醉的智慧，是课改激扬我平庸的生命！

看着一张张渴求展示自我、充满自信的脸，听着一个个出人意料、富有个性的见解，感受着一次次惊喜与欣慰，我真正体会到是课改给课堂注入了生机，给学生注入了活力。当我与学生们一起沉浸在课改的快乐中，沐浴着课改的阳光成长时，我终于明白了：课改气氛与环境的形成，不是靠学校与领导的指挥棒，而要靠我们自己的实践，我们一线教师才是课改实施的关键。

第五篇：课改我们在路上

课改，我们在路上

课堂改革不是一件易事。并不是随意创一个模式就是课改，也并非只是一种教学手段的革新，更不仅仅是老师们在教法上的一些改变。真正的课堂改革事关教育管理者、老师、学生甚至是学生家长，是一种从观念到做法，从教法到学法，从课内到课外的全新变革。这两年的课堂历程，我们走得并不轻松，我们走过错路、弯路，我们也间怀疑过自己，但我们也在不断的修正自己，当然也获得了一些经验，取得了一定的成绩。在未来的路途上，可能会犯错，可能有迷茫，但我们还将继续，因为我们已经用深深浅浅的足迹，诠释着教育创新和课堂改革之于学校、之于老师，之于学生的重要性，因此，我们会一直在路上铿锵前行。

我们曾经的足迹

铁冲中学的课改革之路并不是帆风顺的，四年来我们经历了学习、改革、回到原点，再学习、再改革的不平凡的历程。

仿洋思，创模式，我们起步不易。2010年，学校秦卫校长带领着学校六个教研组长来到麓山国际实验学校学习洋思中学刘金玉副校长的关于课效课堂改革的报告，并现场观摩了刘校长的一堂语文课。学习归来，大家对洋思中学“理直气壮抓分数”的做法进行了讨论。在这一名校著名论断的影响下，我们提出了“四步三测”的课堂教学模式。这一模式将课堂分成了四个步骤，即导、探、演、练。为了使这四个步骤都落到实处，这一模式特地安排了三个测试，让整堂课的知识点得到落实。看似缜密的课堂模式，在实施起来却是漏洞百出，先是课堂环节太多，教学任务完不成；二是过分强调知识，学生能力提高不足；三是学生的课业负担进一步加大。如此多问题的出现，我们的课改不得不回到原点，重新审视。

学课标，取真经，我们重新出发。重新思考的结果是我们否定了原先的课堂目标的“惟分数”论。2011年，正是中国课改的十周年，《人民教育》上的一篇文章，让我们将眼光放到了国家教育部颁发的新课程标准上，我们课改的目标就是要以学生为中心，以实现三维目标为前提开展课堂创新。学校让每个老师都认真学习各科的新课程标准，并将每堂课的教学都与三维目标结合。为了近距离去接触课改的成功学校，秦校长将2011年我校的中考素质教育奖金8000元，全部用于课改的学习，他带领学校的教研组长们深入许市中学进行为此两天的蹲点式学习，为了让他山之石，变成自已之美玉，大家在参观学习后认真思考，结合我校的课堂写心得。

请专家，指迷津，我们大胆突破。2011年下学期，我校经过长达一年多的实践提出了“四环节体验式”课堂教学模式，这种模式将课堂的目标直指三维目标，将课堂中教法与学法统一为“体验式”，即老师的教是引导学生去体验，学生的学中在体验中进行的。在我们课改的同时，五里堆中学的315模式在沩楚大地上已悄然走红。为了让我校课堂的改革不再走入误区，我们邀请宁乡教育教学方面的专家，为学校的课堂改革指点迷津。学校先后邀请了普教科的文跃华科长，县教研室的罗剑青、周灵芝两位老师，县资源中心的戴礼章校长一行六人等领导和专家对我校的课堂改革进行评价和指点。专家的肯定对于我们的课改是莫大的支持，我们大胆的将课改实验的重点放到了初三，我们要从初三开始实践我们对课堂的改革。四环节体验式实施以来，老师们在课堂上讲得少了，更多是引导学生去体验，学生们也在体验中获得了快乐为。课堂换了样子，学生换了面貌，当然，教学质量也上了新的台阶，2012年中考，我校的合格率，优秀率，平均分均进入县前十名，获得历史性突破。

我们现行的模式

素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育。课堂要面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。我们的四环节体验式课堂坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。

四环节体验式课堂教学即“导、探、展、练”的体验式教学。“导”是导入，无论从情境导入，还是由知识导入，学校要求的是导的高效性。要么调动学生的积极性，迅速融入课堂情境，要么巧妙串联，温故而知新。“探”是学生的合作交流探究，这是学生们在小组的基础下进行的自主活动，老师课前提出具体的学习目标，学生围绕目标在文本、工具书、生活中探查达到目标的途径，然后小组成员之间相互交流，形成组内的探究成果。老师也深入其中，了解动态。“展”则时对小组探求成果的的展示，质疑与补充。此时老师更是隐身于教室后面，在组与组之间穿针引线而已。“练”则是对一个知识点的巩固，可练习，可小测，这个环节略带有些应试教育的痕迹，但对于知识的掌握，能力的培养也不无裨益。

四环节是课堂改革的形，体验式则是课堂改革的神。体验首先是对学生的要求，要求学生的知识是自已在预习、探究和展示中获得的，亲历得真知；体验也是对老师的要求，要给学生充分的体验时间，让大胆的让学生体验，放手天地宽。

在这种课堂里，我们要求老师要有“三放”，即学会放手，打造生态的课堂（回归本源，自由成长）；学会放心，打造人文的课堂（民主和谐、情感升华）； 学会放开，打造开放的课堂（创新创造、智慧提升）。为了使这些理念落到实处，我校还制定了《铁冲中学课堂语言规范》，不仅规范了学生的放言，也对老师的课堂语言进行引导，让老师们真正做到放得了手、放得下心，放得开教学。

课堂教学的改革，也催生着我们对班级构建模式的进一步探索――班级小组建设。我们一改传统的座位摆放，将全班按“组间异质、组内同质”的原则分为六个小组，以小组当家的形式进行班级管理与课堂建设。因为组间竞争比拼能迸出高效之力量。小组之间既是同质，大家都站在同一起跑线上，不比一比，课堂的气氛从何而来。一比之下，谁都不甘示弱，小组的兴奋点被激活，学生的热情被点燃。在这样的情境之下，真知灼见在你来我往里自然生成，错误谬论在“唇枪舌剑”里“遍体鳞伤”。最重要的还不止如此，三维目标中，过程与方法这个隐性目标得到显性的体现，学生的能力在不知不觉中得到提升。

我们存在的问题

我们的课堂改革不是完美的，在课堂实施的过程中，老师们能解决很多技术上的疑问，但本质上的疑问却一直困扰着我们。

问题之一，高效课堂是不是一种更高层次的应试教育。学习过洋思中学刘金玉校长的报告，他的言论里“效”就是分数，甚至他们提出了理直气壮抓分数，也学习过李炳亭先生的《杜朗口旋风》，其中崔其升校的讲过这样一句话：没有升学率的课改是不成功的课改。再

联想到早阵子山东昌乐二中的校长这样描述他们的学校：升学率是我们学校课改的副产品。所以我认为很多地方的课改都把高效课堂的“效”狭隘化了，这个效应该包含着一个立体的三维目标，这也是中华大地课改十年带给我们最大的成果。即提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这一三维教学目标。三维目标的提出充分考虑了现代社会发展和学生个人发展要求。这就是一堂课的“效”，也是学生需要的“效”。通过各种各样的模式，我们也许能追求一堂课里学生对知识和技能掌握的最大化，但对于价值观，对于情感学生也许无法在45分钟或仅仅局限在课堂里就能感悟，把握这些本身就需要一个过程，学生要把课堂的体验迁移到社会，到家庭，到他的圈子里，再去过滤，形成自已的领悟。我们怎不能让学生“强作愁”而去“赋新诗”吧。学生对过程的体验往往超过了知识的本身，这不是能用分数能形容的。我们认为这就是一种学生最最需要的“效”。所以在进行高效课堂改革的过程中要避免将其升级为一种更高层次的应试教育，这是一个重点，也是一个难点。

问题之二，固定课堂模式的是否能适应不同学段，不同学科，不同时期的教学。这其实是一个从“立模”到“破模”的过程。李炳亭先生在其《杜朗口旋风》一书中曾提到很多地方都在“临帖”杜朗口中学的“三三六”模式，我校的实践发现这种机械的套用某种模式会使课堂失去了原有的生气，学生们都在按部就班的走着程序，课堂缺少生成与原生态，我们在许市中学的学生课桌里也发现了大量的各类参考书，学生为了走程序的顺利从各种参考书上“抄袭”答案，我们学校的课改实施过程中也出现了类似的情况，少了课堂的“意外”，就少了很多的精彩。所以，如何由“有模”走向“无模”显得尤为重要。

我们在课堂改革的路上走了两年，一路上，我们在改革上修正，在修正中进步，在进步里反思，在反思后发展。虽一路艰辛，虽还存瑕疵，但我们将一直在路上，探索，反思，前行„„