鞍湖实验课堂教学改革简介

第一篇：鞍湖实验课堂教学改革简介

鞍湖实验学校课堂教学改革简介

一、对课堂教学改革的思考与认识

新课程改革已向纵深推进。课堂教学改革的核心在于改变传统的教与学的方式，即改变教师为中心的灌输式课堂为在教师指导下学生自主学习、师生互动、生生互动式的课堂，牢固确立学生在课堂教学中的主体地位，发挥他们在学习过程中的主动性、积极性，在掌握学科知识，提高学科能力的同时，培养他们独立思考、探究创新的科学精神与团队合作、交流沟通的人文素养。

二、对课堂教学改革的探索与实践

鞍湖实验学校中小学合并4年多以来，始终坚持素质教育的办学理念，坚持改革不动摇。在课堂教学改革方面进行了有益的探索。这种探索大致分为个3个阶段：

第一阶段，课题引领，实验先行。2006—2008年，语文、数学学科都进行了“自主、互动式教学模式”的实践研究，并于2006年12月申报了区级课题。在课题的引领下，各学科的老师积极实践，大胆创新，形成了具有本校特色的课堂教学模式雏形。

第二阶段，南北结对，合作共赢。2009、2010学年度，学校领导先后带领有关教学人员，与金坛朱林小学开展“同课异构”、优课竞赛等活动，进行教学研讨、反思、吸收、整合。在此过程中，学校积极组织有关学科老师对外开课，邀请专家来校听课指导，通过培养校内的课改典型，把课堂教学改革引向深入。

第三阶段，鼓励创新，全面推进。至2010年秋学期，全面推进课堂教学改革的时机基本成熟。学校根据区局文件精神，深入开展“有效课堂人人达标活动”，并要求全体老师按“活动单”导学模式，进入课改状态，把“自主、互动、合作、探究”的改革要求落实到每一节课中。学校组织五、七年级全体老师赴如皋学习，由点及面，全面推进“活动单”导学，校领导带头上好示范课，教学一线的管理人员率先垂范，实验课、过关课、示范课、公开课层层推进，备课组、教研组活动紧紧围绕课改，通过座谈会、研讨会等形式专题研究课改，拉开了全面课改的序幕。

三、课堂教学改革的现状与特点

目前我校课堂教学改革正在如火如荼地进行。通过对各学科课堂教学改革实践的研究总结，目前初步探索出“学案引领、板块推进”的课堂教学模式。所谓“学案引领”，就是教师根据每节课的教学任务设计一份学案，一方面为学生自主学习提供帮助和指导，另一方面也体现教师组织课堂教学的思路。所谓“板块推进”，指课堂教学由若干相对独立的板块序列构成，每个板块大致包括自学思考、小组互助、全班交流、教师指导、巩固反馈几个环节。板块的多少因教学内容及学科特点决定，不宜过多。每个板块的环节也非固定不变，可灵活选择其中部分进行操作。

四、对课堂教学改革的展望与期待

办一所高质量的、高水平的学校，办一所真正受到学生、家长、社会一致欢迎的好学校，这是我校追求的教育理想。要实现这一理想，课堂教学改革承担着极其重要的使命。

学校计划从现在开始，每年推出3—5位，3年推出15位左右在课堂教学改革方面比较成熟的老师。力争再经过3年左右的时间，基本完成课堂教学方式转型的任务。

相信经过一段时间的探索实践，我校一定会涌现出一批有自己独特风格的教师和令人耳目一新的课堂。这些课堂不仅成为师生共同探究世界奥秘的宫殿，更成为师生提升生命质量的乐园。

第二篇：鞍湖实验关于深化课堂教学改革构建高效优质课堂的意见

盐城市鞍湖实验学校 关于推进课堂教学改革，大力构建高效优质课堂的意见

课堂是学校教育教学的主阵地，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径。为进一步优化课堂教学模式，构建“效率课堂”，促进学校办学质量持续高位运行，结合我校实际情况，特制订此意见。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以规范学校办学行为、教师教学行为为前提，以学生和教师的共同发展为宗旨，以培养学生良好的学习习惯和提升学生自主学习能力为重点，以构建活力课堂、高效课堂、优质课堂、和谐课堂为目标，突出自主探究与合作互动，优化课堂结构和教与学关系，提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量。

二、目标任务

深化课堂教学改革的总体目标是：以进一步更新教育教学理念为前提，以切实转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以践行“先学后教”为抓手，确定“以人为本”的“低起点、小步子、勤反馈、强矫正”教学策略，努力构建学生自主学习、师生有效互动、“轻负担高质量”的课堂教学模式，全面提高课堂教学效益。

三、实施策略

（一）进一步规范办学行为和教学行为

规范办学行为和教学行为是深化课堂教学改革的基本前提，是“构建高效优质课堂”的有效保障。

1.学校应当保证学生的休息时间和活动时间。教师要杜绝拖堂行为，不得占用学生午休时间和课外活动时间组织学生补课或集体作业等。确保大课间活动常态化，保证学生每天体育锻炼时间不少于1小时。学生在校学习时间不超过7小时。

2.学校和教师应当按照《义务教育法》和各级教育行政部门的规定，在 节假日、双休日不组织学生集体补课或上新课。晚自修不得组织统一的教学活动，更不能组织新课教学和复习课教学。

3.学校应当严格按照国家课程计划开设课程、安排课时。学校和教师不得挪用、占用非考试科目的课时用于考试科目的教学。

4.学校应当规范考试的管理，除期中和期末考试外，学校不能组织任何形式的统一考试。学校和教师应当科学合理地控制试题的难度。

（二）践行“还自主权给学生”

洋思模式、杜郎口模式、如皋模式……这些较为成功教学模式，都体现了一个根本的教学理念，就是把学习的自主权还给学生，在实施过程中要把握其核心要点，我们在课改中要践行“还自主权给学生”：

1.教学生学会学习，核心和基础是学会阅读(教科书)和学会思考(提问和质疑)。这是教的着力点，是实现“少教多学”和“教是为了不教”的关键和前提。所有教师都必须根据学科性质、教材特点和学生基础切实有效地对学生进行学习方法指导，让学生学会学习。

2.坚持让学生独立学习，从课内和课外保证学生独立学习的时间。要相信并挖掘学生独立学习的潜能，不断地把学习的主动权和责任交还给学生；要把教学建立在学生独立学习的基础上，使教学成为推进独立学习活动和巩固、深化独立学习效果的一种学习活动。

3.坚持以学论教、因学定教。教师要努力做到“该讲的大胆讲，不用讲的坚决不讲”，切实提高教学的针对性，把教学用在刀刃上，用在解决“最近发展区”的问题上，真正实现少教多学；合理分配课堂教学中学、讲、练的时间。

（三）把握好“五个”基本度

在课堂教学实施过程中，教师要把握好“五个”基本度：

1.时间的宽度。活动是新课程课堂教学的一大亮点，主要形式有静思、阅读、对话、讨论、争辩、表演、练习、实验、设计、游戏等。学生活动的量和质，情感的勃发，需要有一定的时间作保证，一节课学生活动的时间应 不少于70％。

2.活动的广度。素质教育是“民主型”教育，更是“合作型”教育，教师应面向全体学生，让学生互相合作、互相帮助、共同提高，课堂上应保证90％以上的学生参与活动。

3.气氛的热度。热度的重要标志是课堂教学能够引发学生的兴趣，促进学生情感生发，主动积极地参与，全身心地投入。

4.内容的梯度。教学内容要达到一定深度，要让学生了解知识发生的过程，了解问题解决的过程，实现现代认知结构的形成和知识网络的建立。

5.结果的效度。通过学生的活动，应该有90％以上的学生掌握85％以上的教学内容。

（四）注重学科教学和谐发展

1.只有学科教学的和谐发展才能为学生自由、全面、和谐的发展提供平台。

2.各学科课堂教学力求体现六个有效结合：规范与创新的结合，知识与技能、过程与方法和情感态度价值观的结合，预设与生成的结合，教师的教与学生的学的结合，教学设计的科学与教学实施的艺术结合，现代教学手段与传统教学手段的结合。

（五）实施学案导学

1.学案导学，是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，以教师指导下的学生自己探索、练习、巩固、归纳、提炼、反思为主要途径的教学方法。学案导学，能把教师的教与学生的学紧密结合起来，提高教师“导”的技能，增加学生“演”的活动，学生积极参与，教师巧妙点拨、指导，这对于学生掌握知识、形成自学能力有重要的意义。

2.学案的主要内容一般包括如下栏目：学习目标、学习重点、知识积累、学习思路、学法指导、同步练习、自我测评、资源链接（课外拓展）等。

3.教师要在认真钻研课程标准、教材，研究学生的基础上，精心编写学案，并安排一定时间指导学生用学案“先学”。在借助学案开展课堂教学时，要缩减教师讲授的时间，而让学生更多地参与讨论和相互质疑，真正体现主体性教学活动。

（六）提高作业与考试的效度

1.提高作业与考试的效度，是减轻学生课业负担的重要环节。

2.精心设计一定量的课堂练习，并在课堂内要安排一定的练习时间“当堂训练”，及时巩固。课堂作业要尽可能在课内完成，以便教师及时把握学生的学习效果。另外，教师还要根据教学内容和学生实际分层设计适量的课外作业，教师要熟悉所布置的作业，并进行相应的辅导。

3.做到有作必改，有改必评，引导学生养成良好的作业习惯。

4.要特别关注“后20%”的学困生，平时作业要随时关注这些学生——使他们经过一定的努力能够独立完成教师布置的作业。教师还要在平时进行针对性的个别辅导。

5.学校和教师必须根据课程标准制订科学的学习评价标准，合理安排教学进度，不得随意拔高考试要求，严格命题规范，提高命题质量。

6.控制检测次数，及时反馈检测结果，合理评价，发挥检测的诊断、改进和激励功能。

（七）实施“以学论教”的课堂教学质量评价标准 1.课堂教学评价是指导和促进课堂教学改革的重要手段。

2.课堂教学评价要以学生行为的变化和学科目标的实现作为主要标准。3.“以学论教”的课堂教学评价，重点关注学生课堂上的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态。对学生在课堂上的态度、行为、学习结果要及时作出有针对性的评价，倡导表扬、鼓励、奖励等激励评价，让学生享受到学习的快乐和成功的喜悦，慎重使用批评教育的手段。

4.平时教科研要着重围绕教学内容和教学目标的适切性、学习组织过程的科学性、教学形式的多样性与合理性，以及教学过程的实效性，进一步加强和深化对课堂教学评价的研究，提高课堂教学评价的客观性和科学性，强化课堂教学评价的导航功能。

四、工作措施

1.学校成立坚强有力的课堂教学改革领导机构和指导机构，学校一把手要亲自挂帅，主持拟定校本化的课堂教学改革实施方案，建立和完善一系列相关制度，明确推进的方法、步骤以及保障、激励等方面的措施，强化对全校课堂教学改革工作的组织、协调和指导，负责整体推进计划的实施和相关措施的落实。学科领导班子要身沉到教学第一线，搞好课堂教学改革“试验田”。

2.学校要为深化课堂教学改革创造宽松、有利的环境，加强监控与指导，通过落实一系列有效的评价、激励机制，调动、激发和保护教师参与课堂教学改革的积极性。注重通过开展广泛的调研、观摩、研讨、交流等活动，落实过程化、动态化的管理与指导，以便及时发现存在的问题，帮助解决改革探索中遇到的各种困难，促进课堂教学改革不断走向深入。

3．学校要充分学习外地课堂教学改革的成功经验，坚持把发现和培养典型、发挥典型的引领带动作用作为推进课堂教学改革的一项基本策略。注意在悉心引导、广泛发动的基础上，重点加强对认识充分、热情高涨、思考深入、行动自觉的教师加大促进和指导力度，推出可供本校教师学习效仿的改革带头人，并发挥好他们的示范影响作用。学校将通过学科带头人评比、教学能手评比、教坛新秀评比、优秀教师评比等活动，集中加快培养一批学科和教师个人典型。

4.学校要认真组织教师学习，领会精神，认真落实。加强课程管理、教学常规管理、教师专业发展管理，把规范教学计划、教学进度、考试评价作为深化课堂教学改革的有力推手，确保课堂教学改革工作的健康持续发展。附：

一、鞍湖实验学校推进课堂教学改革，大力构建高效优质课堂工作领导组织：1．课堂改革工作领导小组

组 长：王 华 副组长：王守顶 武洪成

成 员：刘凤祥 仓定胜 潘玉兰 胡胜权 顾风金 陈道永 刘同华

领导小组的具体工作由教务处牵头实施，并负责活动课统筹安排与实施。2．课堂教学改革工作督导小组：

组 长：刘凤祥 副组长：顾风金 陈道永 刘同华

成 员：周文约 顾仁富 周春梅 刘祥荣 凌立冬 姚立波

督导小组具体工作由教务处牵头实施，负责具体课堂教学改革事宜。

二、学校开展的“三阶五步教学法”操作要求。鞍湖实验学校“三阶五步教学法”操作要求 “三阶”即将教学的知识能力按层级高低要求分成三个层次； “五步”即学生学习过程分五个步骤——自主探究、合作研讨、质疑点拨、反馈矫正、拓展延伸

具体操作的基本要求：

1．课前自主学习。教师要提前编写出自主学习导学提纲，并在课前印发或告知学生；导学提纲包括学习目标、知识准备、学习内容、学习小结、达标检测。学生明确自学要求，自主研读教材，解决练习，发现疑难问题，为课上展示、探讨问题作好准备。此阶段学生应在解决基础知识和浅层次问题，要善于动手、动口、动脑，带着问题去听课和讨论。教师在编制自主学习内容时，其内容的知识与能力的层级要求应着力于第一、二层级。

2．合作研讨。在课前自主学习的基础上，学生将自己的问题在学习小组内进行展示并在组内进行交流、探讨，能在小组内通过合作学习解决的问题则在本小组内解决，不能解决的疑难问题则由学习小组长将问题记录下来交给老师，结合各小组提交的疑难问题，确定师生研讨的重点和难点，为进入下一教学环节做好充分准备。教师根据学生提交的问题和掌握的学情，组织全体同学进行研究讨论。学生合作研讨的内容应着力在第三层级，对第四层级的内容应视其掌握的难易度适当加之。这些教学内容应尽可能让学生通过合作研讨的形式解决，活动中要充分调动学生的积极性，全员参与，实现生师、生生、师生的多向互动。

3．质疑点拨。根据学生讨论研究的情况，判定疑难问题解决的程度。对教学重点、难点、疑点的问题，教师要舍得花大力气，花时间，该讲则讲，讲深讲透，直至学生的疑问彻底解决为止。教师要大胆放手让学生去讨论问 题，不能越俎代庖，当然也不能放任自流。对主动参与意识强，研究探讨问题积极，分析解答有创新的同学要及时肯定表扬，对回答错误的同学也要进行鼓励，使每个学生在互动研讨中真正成为学习的主人。

4．反馈矫正。在学生自主学习的基础上，经过合作研讨、质疑点拨之后，教师要根据本节课的教学任务安排达标检测。达标检测题的编写及使用的具体要求：(1)题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。(2)紧扣考点，具有针对性和典型性。(3)难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。(4)规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。(5)注重及时反馈矫正。

每一个学点后面尽量跟上对应的练习。为拓展学生的思路，使学有余力的学生能有最大程度的收获，还可增加少量的选做题。课堂教学中，反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈与矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”。因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、考点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。

反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。反馈和矫正。对学生的作业教师要认真批阅，对发现的问题要及时反馈和矫正。每个学生都要建立错题本。

5．拓展延伸。将本课的问题解决以后，教师要根据学生学习过程中生发出的一系列知识的问题进行拓展和延伸。这主要有三个层面：一是知识面的拓展，一是问题的延伸和升华，三是补救训练。第一层面侧重于学习一般的学生，第二层面侧重于学习优秀者，第三层面则是面对全体学生。教师要认真把握拓展的“面”和延伸的“度”，使其起到举一反三，拓展知识面、提高创新能力的作用。对拓展和延伸的内容可分为“必做”、“选做与思考”等部 分，必做部分应是进一步巩固课堂教学内容，要求应在85%以上的学生能自主独立完成，极少部分学生通过请教同学、教师也能完成。选做和思考部分则是补充优秀学生吃不饱的问题，这类题应在第四、五层级的学习内容。补救训练则是对检测中存在的问题，教师要选择或设计同类型的题目进行有针对性的补救训练，教师个别评改要针对问题的差异性，分类指导。

第三篇：鞍湖实验学校简介新10

鞍湖实验学校简介

鞍湖实验学校是经盐都区政府批准，由原鞍湖初中和鞍湖小学合并组建的一所九年一贯制实验学校，于2007年9月中旬正式挂牌成立。全校目前有181名教职工，共有32个班级，1380名在校生，其中小学部18个班级，858名学生，初中部14个班级，522名学生。学校坐落于风景秀丽的蟒蛇河畔，面临洪学线，位置优越，交通便捷，造型雅致，环境优美，设施设备先进。校园占地面积40020m2, 校舍面积14325m2，生均占地26.68m2，生均占有校舍面积9.55m2。近年来，学校先后实施了“双高两基”、“危房改造”“三新一亮”、“六有”、“校校通”、“四配套”等教学设施配套工程建设，已具有微机房、多媒体教室、理化生、科学实验室、图书室、阅览室、音乐教室、美术教室、网络教室、多功能会议室等现代化教学设施设备，宿舍楼、大礼堂等主要配套用房。目前，学校三区（教学区、活动区、生活区）的格局已经形成，极大地满足了师生学习生活的需求，为学校又好又快发展奠定了坚实的基础。是区常规管理达标三星级学校、文明单位、无流生学校、市德育先进校、安全文明校、红十字示范校、艺术教育特色校、依法治校先进学校、语言文字规范化工作示范学校、是省开展“冬季三项”百日锻炼活动先进学校、“金钥匙”科技竞赛先进单位、省示范初中、是第七届全国中小学思想道德建设实践创新活动“贯彻落实科学发展观，加强改进学校德育工作”优秀学校。

学校秉承 “团结、拼搏、务实、创新”的精神，以“培养走向世界的现代中国人”为办学宗旨，以“以人为本，拾阶而上”为办学理念，以“科学、民主、务实、高效”为管理理念，坚持“赏识、合作、健康、和谐”的校风、“关爱、博学、严谨、求真”的教风、“乐学、好问、善思、敏行”的学风，逐步形成了“以学生为主体，自主管理、自我教育、和谐发展”的德育管理特色和“以年级为主体，班级为核心，学科为支撑”的立体网络化教学管理特色，连续十二年获得全区优异成绩。学校以“校风纯正，管理一流，特色鲜明，持续发展”为目标，视质量为生命，以育人为根本，创特色促发展，力争在较短的时间内打造成具有强势竞争力的特色鲜明、质量一流，具有现代化、国际化视野的一流农村实验学校。

学校以培养学生对现代化社会的适应能力和发展能力为己任，重视培养学生健全人格、创新意识、实践能力和现代化技能，突出英语和信息技术教学，夯实语文与数学基础，提升科学与人文素养，打造“学习”、“生活”、“健身”三大习惯,努力把学生培养成为明礼诚信、学业优良、体魄健壮、意志坚强、具有较强创新意识、实践能力和国际视野的优秀人才。

新生的鞍湖实验学校在前进，在各级领导的关心、指导和支持下，我们将与时俱进，紧紧围绕“高效、低耗，和谐、进步”的发展主题，继续高举素质教育大旗，坚定不移地走教育内涵发展、持续发展、特色发展、科学发展之路，努力谱写学校发展的新篇章。

第四篇：课堂教学改革实验实施方案

课堂教学改革实施计划与方案

我校将以市教育局的《课堂教学改革实施意见》为指导，深入学习，全面实施。坚持以人为本，以教学为中心，以质量为生命，全面提高教师水平，全面提高学生素质，全面提高教学质量。

一、为保证课改工作有效开展，成立课改领导小组如下： 组 长：马宏武

副组长：王银会、贾尧江 组 员：刘利霞、赵龙献、董艳红

二、具体实施方案及安排如下：

（一）加强学习培训

学校加强教学研究活动，认真学习上级的课改精神，积极进行教改实验。每一次教研活动做到目标明确、形式多样、人人参与、讲求实效；并认真学习《基础教育新课程改革方案》和7号文件，改变旧的课堂教学行为，坚持扎实基础、提高质量，探索让学生全面主动地参与教学过程的学校教育特色，探索因材施教、分类指导的有效途径，提高教学质量。每周写一篇理论学习笔记。

加强教师的培训力度，重点学习制定导学案，全体教师人人设计导学案，经集体讨论，教研组审批，并试用于课堂，同时写出教学反思。

（二）广泛开展展示交流活动

学校广泛开展展示课评比活动，重点探索学生素质和能力的培养。教师人人上课改达标课，并及时评议反思，围绕课堂教学开展教法、学法和评价研究，教师每两周写一篇教改心得，每学期至少撰写一篇教育教改论文，并提高论文的质量。

组织多样的学科竞赛，展示学生的成果，各学科要明确主攻目标，加快评价制度改革，建立促进学生发展、教师提高和学校课程实施的评价体系。按以下模式组织教学教研评价活动。

三、课堂教学要体现课改意识

1、划分学习小组：实验班把学生编排6个左右学习小组，每个学习小组4人，小组成员每个学期相对固定；每个学习小组设组长1名。

2、充分利用黑板：每个班级都要有一块小黑板，保证学生有充分展示机会。

3、师生互动合作，充分互动交流。

四、积极开展听课评课和教学研究

1、学校领导与教研组长每周听2节本组教师的课，课后要及时议课。

2、实验组教师每天至少进行一次集体备课，对导学案进行讨论、反馈与整改，写出反思心得，写出整改意见。

3、教研组集体研究与探讨每周组织教研活动，要有活动记录。研究内容是在实施课改过程中出现的具有共性的问题进行研讨交流，提出对策。

五、加强考核评价和奖罚激励 从以下方面进行评价：

优质三案评比，尤其是优秀导学案的评比。评选优秀课改课，参加乡课改课展示活动。进行交流总结，评选优秀教学反思和教研论文。

对在课改中成绩突出的教师，予以精神嘉奖和物质奖励，并做为评先表模的重要依据。

刘坡小学

2011年3月1日

2011年新课堂教学改革工作计划

刘坡小学

2011年3月1日

第五篇：课堂教学改革简介2

特色鲜明的课堂教学改革

我校2010年上半年提出在全校推行课堂教学改革，2010年暑期开始先后到河南永威学校、山西现代双语学校、五阳矿中学、太谷二中、晋城星河学校、泽州一中等学校学习取经，特聘请享受国务院特殊津贴的教育专家长治二中原校长缑国禧先生、南洋学校首任校长高仰昆先生、长治二中原物理组组长景梅萍女士组成课改专家组，为南洋学校量身定做了以“问题导学”为模式的课堂教学改革方案。

“问题导学”教学模式通过学生自主课自主学习、课堂上小组展示、班级展示、质疑问难、老师点评、课堂测评等环节完成教学任务。今年3月30日，山西省教育学会副会长、山西省基础教育课程改革知名专家张崇善莅临我校深入课堂进行调研，通过一线听课、课后研讨、复核认定等程序，我校的“问题导学”课堂教学模式，以其“学生的个性特质得到充分张扬，学生的探究意识得到充分发掘；教师的引导方式彰显了以生为主，教师的教学策略凸显了以人为本”良好评价，赢得了壶关教育史上第一所由省教育学会命名挂牌的学校——《课题引领课改<搭建学生自主发展平台行动研究>实验学校》。

附 “问题导学”模式主要环节：

一自学：学生自主、探究性学习，这是“问题导学”的基点、重点、难点。

二展示：学生小组展示是合作交流的小平台；

学生班级展示是合作交流的大平台。

三质疑：学生提出疑难问题。

四点评：教师对学生班级展示进行点拨、评价。

五检测：学生自我检测当堂学习的效果。