第一篇：语言学习需要大量的输入
语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。多媒体的使用固然能提高学生学习英语的兴趣，但是真实的语言环境更能使教学过程直观、生动、形象。
我认为，为了更好的为学生提供观察、模仿、尝试、体验真实语言环境，我们教师在学习购物、问路、旅游、如何制作奶昔、如何上学等话题功能时，是否可以组织学生到商场，到车站等地方进行一些活动，体验真实的语言环境，这样更有效，效果会更好。
第二篇：学习C语言需要哪些基础
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学习C语言需要哪些基础
C语言是.NET编程人员都需要掌握的语言，也是基础语言，而对于一种新语言的入门，往往有一定的困难，其实是人们心中的疙瘩，对新事物的恐惧心理，其实学习C语言并不难。软件培训网就为大家详细讲解C语言的入门。
变量名与变量值，变量名实际上是一个符号地址。程序编译时，系统给变量开辟该变量对应类型所需的内存空间（用于存储变量值），然后由系统建立一个从变量名到该内存空间的首地址的映射，这样就可以通过变量名访问到变量值了。变量名由数字、字母和下划线组成。大小写敏感，不能以数字开头。变量名的长度（字符个数）没有硬性的规定，只是不同的C编译器可能会有不同要求。C语言中，使用变量之前必须定义该变量，否则编译出错。定义变量时须写明变量所属类型。程序编译时，会根据变量的类型来决定为该变量开辟多大的内存空间，同时还可以检查运算的合法性。比如实型数据之间不能做求余数的操作。
整型数据，C语言中，整型数据的类别有三种：short,int,long;属性有两种：signed,unsigned。共有六种组合。整型数据类型的长度：C标准没有硬性规定每种类型的长度，只是规定：long的长度要不小于int；short的长度不大于int。一般的C编译器都会以一个机器
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变量初始化，变量的初始化不是在编译期间完成内存空间的分配（只有静态变量和外部变量是在编译期间初始化），而是在程序运行时执行函数时才赋值。
C语言的变量的存储类型，C语言的变量存储类型有很多种分法，根据生命周期来分可分为：动态变量和静态变量；根据使用域来分可分为：局部变量和全局变量（又叫内部变量和外部变量）。
（ps：本文章由北大青鸟广安门校区搜集自互联网）
第三篇：小学英语课堂教师的语言输入
小学英语课堂教师的语言输入 苑丽英
【专题名称】小学英语教与学 【专 题 号】G393
【复印期号】2011年07期
【原文出处】《太原城市职业技术学院学报》2011年1期第136～137页 【作者简介】苑丽英，太原大学外语师范学院（山西 太原 030012）。【关 键 词】EEUU
随着教育在整个社会的不断普及，如何搞好课堂教学就越来越成为国内外学者关注的重要课题。许多学者从教学方法、教材编写、课程设置等多方面入手，对课堂教学进行了深入的研究。但是，由于教师在课堂教学中起着主导作用，因此对在课堂教学中教师各方面作用的研究也越来越受到重视。众所周知，教师是用语言来进行教学的，尤其在外语教学中，教师的课堂语言既是教学内容，又是对学生进行教学的首要工具，只有教师能够熟练恰当地运用这一工具，才能给语言学习者提供高效的语言输入，最终才能够保证外语课堂教学圆满完成其任务。论文以小学这一基础教育阶段的英语课为主要研究对象，对小学英语教师的课堂语言输入进行了分析研究。
一、语言输入理论
语言输入理论最早出现在20世纪70年代末80年代初，是由美国著名语言学家Krashen在他的一整套第二语言习得模式中提出的。语言输入理论是Krashen二语习得模式核心的核心，正如Krashen自己所说：“在五大假说之中，语言输入假说无论在理论上还是实践上都具有重要性。”根据Krashen的理论，理想的语言输入应同时满足以下三个条件：(1)可理解性的输入(Comprehensible input)；(2)已知的语言成分（用i来表示）；(3)略高于已知语言水平的成分（用i+1表示），即在语言输入中，语言难度必须比习得者已掌握的语言知识与能力高一个层次，这一层次就要求语言输入者把握好一个“度”，既不能太高于习得者的水平，又必须是习得者经过努力才能达到的，这样的语言输入才能收到理想效果。
根据以上这三个条件，输入理论还蕴含了如下几个层次的意义：(1)对于“可理解的语言输入”。Krashen把学习者当前的语言学习状态定义为“i”，把语言发展的下一个阶段定义为“i+1”。“i”与“i+1”之间的“缺口”或“距离”要靠语言环境提供的相关信息、学习者以往的经验和发挥语言习得机制(LAD)来弥补。(2)如果学习者接触到的语言输入是可理解的，并且有足够的输入量，学习者就能自动地获得必要的语法和下一个语言结构。也就是说，语言教师的最大职责是让学生接受尽可能多的可理解的语言输入。(3)输入是在上下文和语言外因素（如图片、手势等）的作用下得到简单化而变得可理解。(4)“说”是语言习得的结果，而不是起因；学习者的“产出”本身并不对语言习得起直接作用。换言之，学习者的口语能力不是教会的，只有通过接受可理解的语言输入来提高语言能力。如果交际成功，学习者接触的语言输入是可理解的，并且有足够的输入量，学习者就有可能成功地获得i+1。对于外语课堂教学而言，教师的课堂语言输入是学生接触所学语言的重要来源。尤其在小学阶段，教师的语言更是学生学习和模仿的基本来源，因此，英语课堂教学是否成功关键在于教师是否理解并贯彻语言输入理论的深层含义。
二、小学英语教师课堂语言输入的特点 1.模式化
小学英语教学是英语教学的基础阶段，教师课堂教学中所用的语言对于学生对该语言的学习有着至关重要的基础作用。然而在实际教学中，教师更多地采用趋于模式化的语言进行课堂教学，这一点在课堂的导入阶段以及课堂组织过程中尤为明显。多数教师认为学生处于小学阶段，对语言的词汇、语法等方面的了解都颇为有限，为了顺利开始新课，几乎采用了一成不变的导入语言。例如：“Who's on duty today?”“What day is it today?”“What's the weather like today?”“Is everyone here?”等等。在课堂组织中常用的语言有：“Open your books，please.”“Read after me，please.”“Class is over.”这些语言在课堂教学中确实起到了一定的作用，但是，课堂组织话语应该因教师的习惯用语、课堂氛围、教学内容、学生水平的不同而不同，单一固定的模式会影响课堂教学的生动性和趣味性。2.书面化
书面语相对于口语而言是一种较为正式的语言，是按照语言的语法规则形成的表达，具有严谨、规范的特点。课堂教学本身就是一项正式的行为活动，是有一定的预设目的的行为。为了达到预设的教学效果，教师一般会根据教学内容和教学对象的水平进行备课，事先想好课堂上所用的语言，甚至会提前进行“串词”，这样就使得教师课堂教学用语显得规范、准确。例如一位教师在讲授“there be”结构的时候，根据所准备的图片教具编排了如下对话：“What's in the picture? There is apark in the picture.”“What's in the park? There is a hill in the park.”“What's on the hill? There are some boys and girls on the hill.”在这一对话中，“there be”结构使用了多次，教师旨在给学生提供范例，使学生学到标准的句型。从这段对话的设计来看，教师明显是把所要学习的知识预设在一个特定的情境中，选用了极为规范的语言；具有明显的书面语特征。而结合我们的实际生活，这样的对话能听到的可能性很小。3.交流单向化
在我国传统的英语课堂教学中，对于教师有着“传道授业解惑”的职责规定得很明确，因此，由于师生扮演的角色不同而决定了师生在课堂教学中的地位不同。教师作为传授知识的一方，顺其自然地成为了课堂教学中的主导，有研究发现教师话语占用了课堂70%甚至90%的课堂时间。在这种情况下，学生参与课堂活动和发表见解只是接受知识，与教师的交流甚少。而语言教学的目的在于交际，教师应该从小培养学生使用目标语言进行交际的能力，从而使学生在获得充分语言输入的同时进行有效的语言输出。然而，在实际的小学英语课堂中以下情景尤为普遍，如教师引导学生看图回答问题。T:Where is the monkey? S: It's in the box.T:Good!Where is the dog? S:It is....T:It's on the box or in the box? S:Mm...T:Is the dog on the box? S:Yes.显然，这一问题设计是在帮助学生掌握介词“in”和“on”的用法。教师先用图示引导学生顺利回答了第一个问题，接着扩展了知识提出第二个问题，在学生回答遇到困难后很快给予提示性问题，当学生仍然存在困难时，教师直接采用是非问句使问题得以简化。在整个师生交流过程中，教师明显掌控着整个交际的发展方向，学生只是在交际的表面形式下一味地接受知识，交际的真正效果没能够体现出来。由于多方面的原因，在实际的小学英语课堂教学中这种现象极为普遍。4.单一化
小学阶段学生的英语词汇量极为有限，绝大多数教师都会从学生的这一特点出发采用简单、单一的语言进行课堂教学。这样，随着学生各方面知识的增长，一些语言会显得太单一，没能起到有效输入的作用。按照Krashen的输入理论，输入没有达到“i+1”的层次，这样的现象在教师反馈及提问环节中尤为明显。例如：“Good,OK,Yes,Very good”等此类单一的反馈几乎是贯穿于整个小学英语课堂中。教师对于学生的表现很少能够具体问题具体分析地进行不同的反馈，造成了这方面语言输入的单一性，缩小了学生接受语言的范围。
三、小学英语教师课堂输入改进对策
教师课堂语言是学生语言输入的首要途径，针对当前小学英语课堂中教师语言所存在的特点，可以从以下几方面着手进行提高，从而改进小学英语教学的现状。
1.导入多样化
一方面，教师应该多钻研教材，充分发掘教材与学生实际的结合点，更多地利用学生耳熟能详的内容进行新课导入。这样既可以激发学生的学习兴趣，又有利于把枯燥的语言学习变得真实有趣，容易使学生很快进入学习状态。另一方面，学校及相关教育部门可以更多地为教师提供接触课程发展的前沿动态的机会，及时地使教师接受新鲜的英语教学理念，学习新的教学方法，在理论上得以提升，从而为多样化的教学设计提供前提。2.输入自然化
语言的首要作用是交际，交际则是人与人之间在特定的场合特定的情境下进行的即兴的语言活动，因此，在交际中的语言是自然的、随意的，而非正式的、专业的。为了让学生语言学习中实现用目标语言交际的最终目的，教师在英语课堂教学中应该更多地融入目标语言的背景，把所学语言结合到实际中去。这样既可以使语言输入多样化，又可以保证教师的语言输入是自然的交际所用的语言，而非正式的书面语言。同时，教师在教学中可以采用直观实物、模拟真实情景进行教学活动的设计，让学生接触更多的直观感性的语言材料，增强语言的可理解性输入。在现代化教学手段不断发达的今天，教师还可以利用多媒体进行教学，为学生提供真实直接的语言。例如：在教学中可以采用多种教学策略，小学阶段特有的游戏法、儿歌法、故事法等形象的方法；教师还可以变换自己的语音语调，为学生尽可能地提供自然交流的情景；利用英文原版的动画片、演讲、诗歌等让学生接触地道的语言输入。3.师生地位平衡化
学生在英语学习过程中的最初交流主要是师生间的交流，在传统英语课堂中，教师扮演着教授知识、管理学生的权威角色，课堂交流中教师拥有绝对掌控权。学生的交际能力没能充分发挥，从而造成了单一式的交流活动。因此，教师应该给予学生更多的运用语言交际的机会，帮助学生克服使用新语言的恐惧和害羞心理，帮助学生建立自信，形成良好融洽的师生关系。教师可以采用协商、引导、鼓励的方式帮助学生完成语言的交际，从而使学生真正在课堂上享受到使用语言的乐趣。4.反馈实际化
反馈话语是教师对学生课堂表现的评价话语，也是教师课堂语言输入的一种重要表现形式。教师的反馈话语通常分为正反馈和负反馈，正反馈包括简单反馈和复杂反馈。教师应当从思想上理解课堂教学中教师的反馈对于学生的学习起着重要作用，切实做到教学方法灵活多变，根据学生的水平的不同而采用不同的反馈形式。针对具体的问题具体对待，摒弃一成不变的简单反馈语言，根据学生及教学内容的实际进行有效反馈，激发学生的学习兴趣。
【参考文献】
[1]戴曼纯。语言输入的类型及特点[J].湖南大学学报，1997,(2).[2]王银泉.教学方法和非语言因素对英语教学的影响[J].外语教学与研究，1999,(4).[3]石红.输入假说模式和第二语言习得[J].扬州大学学报，2004,(6).^NU1DA20110908
第四篇：银行为什么需要大量的资本金
银行资本金是指投资者投入商业银行的资本金以及由这些资金增殖等原因形成的资本公积、盈余公积和利润分配形成商业银行的所有者权益，代表着投资者在商业银行的权益，供商业银行在存续期内长期使用。
目前，我国商业银行资本金包括
1、核心资本：包括实收资本、资本公积、盈余公积、未分配利润。
2、附属资本：商业银行的贷款呆帐准备金、坏帐准备金、投资风险准备金、五年及五年期以上的长期债券。
资本金主要有以下作用
1、资本金是一种减震器。当管理层注意到银行的问题并恢复银行的盈利性之前，资本通过吸纳财务和经营损失，减少了银行破产的风险。
2、在存款流入之前，资本为银行注册、组建和经营提供了所需资金。一家新银行需要启动资金来购买土地、盖新楼或租场地、装备设施、甚至聘请职员。
3、资本增强了公众对银行的信心，消除了债权人（包括存款人）对银行财务能力的疑虑。银行必须有足够的资本，才能使借款人相信银行在经济衰退时也能满足其信贷需求。
4、资本为银行的增长和新业务、新计划及新设施的发展提供资金。当银行成长时，它需要额外的资本，用来支持其增长并且承担提供新业务和建新设施的风险。大部分银行最终的规模超过了创始时的水平，资本的注入使银行在更多的地区开展业务，建立新的分支机构来满足扩大了的市场和为客客户提供便利的服务。
5、资本作为规范银行增长的因素，有助于保证银行实现长期可持续的增长。管理当局和金融市场要求银行资本的增长大致和贷款及其风险资产的增长一致。因此，随着银行风险的增加，银行资本吸纳损失的能力也会增加，银行的贷款和存款如果扩大得太快，市场和管理机构会给出信号，要求它或者放慢速度，或者增加资本。
6、资本在银行兼并的浪潮中起了重要作用。根据规定，发放给一个借款人的贷款限额不得超过银行资本的15%，因此，资本增长不够快的银行会发觉自己在争夺大客户的竞争中失去了市场份额。
《巴塞尔协议》不仅规定了商业银行的资本构成，而且对资本充足性的测定也做了说明。
1、核心资本（一级资本）与风险加权资产的比率不得低于4%。
2、总资本（一级资本与二级资本之和）与风险加权总资产的比率不得低于8%，二级资本最高不能超过一级资本的100%。其中，作为二级资本的次级债务和中期优先股的总额最高不得超过一级资本的50%，贷款与租赁损失准备也可以作为补充资本，但贷款准备不能超过银行风险加权资产的1.25%。
银行作为负债经营的企业，对银行来说吸收存款是负债业务，发放贷款是资产业务，当前我国实行适度宽松的货币政策，随着信贷规模的扩大，而不补充银行资本金，就会出现资
本充足率的不足。由于银行的资产都是有风险的，如果出现不良贷款，资本金就是风险的缓冲器。如果资本金不足那么银行的经营就会出现危险，甚至破产。因此银行监管部门会严格监控银行的资本充足率。当银行的资本种族率不足时，银行就无法再继续扩张资产业务了。
第五篇：英语有大量的单词需要记忆
英语学习有妙招，顺口溜帮巧记忆：
难易编组抓循环，同类归纳印象深，图示介词最直观，混淆多因形音义，反义词语成对念，构词方法不可忘，习惯用语集中练，词不离句法最好，课外阅读莫间断。
be 的用法口诀
我用am，你用are，is连着他，她，它;单数名词用is，复数名词全用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。
变否定，更容易，be后not莫忘记。
疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
时间名词前所用介词的速记歌
年月周前要用in，日子前面却不行。
遇到几号要用on，上午下午又是in。
要说某日上下午，用on换in才能行。
午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。
at也用在明分前，说“差”可要用上to，说“过”只可使用past，多说多练牢牢记，莫让岁月空蹉跎。
记住f(e)结尾的名词复数
妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌;
躲在架后保己命，半片树叶遮目光。
巧记48个国际音标
单元音共十二，四二六前中后。
双元音也好背，合口集中八个整。
辅音共计二十八，八对一清又七浊，四个连对也包括。有气无声清辅音，有声无气浊辅音，发音特点应掌握。
非谓语动词的一些特殊用法后只接不定式作宾语的一些常用特殊谓语动词
动词后，不定式，want，hope和wish，agree，decide，mean，manage，promise，expect，pretend，且说两位算在此，要记牢，要记住，掌握它们靠自己。
后接动词不定式做宾语补足语省略不定式符号“to”的一些常用特殊动词
此三动词是使役，“注意”“观察”“听到”see，还有feel和watch，使用它们要仔细，后接“宾补”略去“to”，此点千万要牢记
除此之外，还可以掌握“八字言”，一感feel，二听hear，listen to，三让have，let，make，四看see，后只接动名词做宾语的一些常用特殊动词
特殊动词接“动名”，使用它们要记清，“放弃”“享受”可“后悔”，“坚持”“练习”必“完成”，“延期”“避免”非“介意”
掌握它们今必行。
look at，observe，watch 英语有大量的单词需要记忆，据说国内很多大学毕业生甚至研究生和博士生词汇量严重不足（本人也有同感），连简单的英文日报阅读起来都非常吃力，说明传统的教学方法有很大需要改进的余地。尤其在是知识信息和爆炸的时代，效率和时效性已经成为一个衡量学习效果的重要杠杆。如果我们改变传统的记忆方式，学习效果可能会更好。比如把这些单词编成顺口溜，请看下列一组单词：
猫和老鼠-
有一个rat(老鼠)*，非常地fat(肥胖)，跳进了vat(缸)，偷吃了salt(盐)，变成了bat(蝙蝠)，气坏了cat(猫)，咬破了hat(帽子)，经过国内外许多代学者的努力，从英语词汇的结构角度上所做的研究已经非常充分了，而且很多学习者已经对此非常熟悉了，在这种情况下，把结构相似的单词系统、完整地联系在一起。我们看下面的内容：
-猴王出世-
花果山的back(背部)，有块石头black(黑色的)，突然中间crack(裂开)，飞出一个sack(口袋)，天兵天将attack(攻击)，却找不到track(行踪)，(口袋里是刚出生的猴王。)
这里就把冷冰冰的单词联系在一起了。同时又把这些单词和鲜活的形象“猴王”联系起来了--猴王是每一个中国人都熟悉的形象，很亲切而且容易接受和记忆，最重要的是容易回想起来，从而有利于复习。
但相似的单词聚集一起，也有一个问题，就是容易搞混淆了，鄙人给出一个简单思考和解决的办法，仅供参考。我们再看：
-珍珠港战士-，海洋非常vast(广阔)，抓颗手雷cast(投掷)，速度非常fast(快)，从天空中past(穿过)，打中敌舰last(最后一个)，炸坏舰上mast(桅杆)，如何记忆vast这个单词，本书告诉你，主要是第一字母v与别的单词不同，而把“v”无限放大成“V”的形状，就显得非常广阔了，这样就和词义“广阔的”联系起来了；而cast第一个字母“c”，向右旋转90度，就像投掷出的东西在空中的轨迹，这样也和单词的词义联系起来了；而mast起首字母是“m”，发音似“木”，桅杆多是木头做的，于是又和词义联系起来了。
另外，用“珍珠港”这么个重大事件发生的地方做背景，虽然所述故事可能是莫须有的，但几乎每个学生都知道“珍珠港”，无疑也可以很容易想到“珍珠港”这个地方，并把整个内容连带回忆出来。
记住才是硬道理！就是这样丰富的联想，才保证了记得牢固而不混淆。这样的例子比比皆是，如：
-梁山好汉-决不再brood(沉思)，投身于wood(树林)，头戴着hood(头巾)，大块肉food(食物)，大碗酒good(好的)，天天好mood(心情)，豪情似flood(洪水)，所有的记忆专家都认可，丰富的、鲜活的和有趣的素材总比单调的、枯燥的和乏味的素材容易记忆得多，所以，古今中外、天文地理、阳春白雪、引车卖浆、历史时事……几乎无所不用，我们看下面的几个故事：
-小心地雷-，好多瓶wine(酒)，数目是nine(九个)，拴在了vine(葡萄藤)，连接着mine(地雷)，在那里shine(放光)，炸死个swine(公猪)，*
--此篇似只为逗乐，而笑可以使人加深记忆。
-梁山伯与祝英台-一个坐着弹lute(琵琶)*，一个站着吹flute(笛子)*，青山绿水没pollute(被污染)，来往行人都salute(致敬)，长久的爱是absolute(绝对的)*，绵绵的情是resolute(坚决的)*，--这是中国优美爱情传说的再现。
很多很难以联系起来记忆的单词也有比较有效的重新组织编排，如：
-星光灿烂-林肯解放黑奴是political(政治上的)，牛顿力学发明是physical(物理的)，门捷列夫周期表chemical(化学的)，贝多芬交响曲是musical(音乐的)，青 霉素的出现是medical(医药上的)，爱迪生的发明是technical(技术性的)，看起来好像最是practical(实用的)，其实所有贡献都identical(相当的)，这里的人名字可谓家喻户晓，记住很容易回忆出来(青霉素的发现者弗莱明因为名气不如青霉素大，在这里就略去了)。
把相似的英语单词联系起来，就能帮助记忆，而不一定拘泥于多少个单词。书中很多的词串就是四个单词构成的，如：
-广岛美少女阿慧-，生命之源在womb(子宫)，*，长发飘飘爱comb(梳理)，天上落下个bomb(炸弹)，*生命于是进tomb(坟墓)
日本广岛落下的原子弹，是人类历史上划时代的事件，它使人类对一百多年来蓬勃发展的科学的有了畏惧并开始反思，同时提出一个问题，就是，人类怎样驾御科学，才不会是掘自己的坟墓。
还有更多的是轻松的小故事：
-醉酒的船长-，大船靠近coast(海岸)，鲜美鲸肉toast(烤)*，醉酒开始boast(吹牛)，* 货物被贼hoist(吊起)*，这些故事般顺口溜既注重再现大家喜闻乐见的经典人物形象，同时又注意把握流行。因为流行的东西学习者最容易想到，回忆起来，从而加深印象。
学习英语如果同时又是一种消遣和娱乐，像看电影和读小说，会使广大英语学习者轻松很多，如：
-黑手党教父之死-床上正lie(躺着)，口里吃pie(馅饼)，被勒紧tie(领带)，因窒息die(死亡)，有人说林黛玉和孙悟空是中国文学里最成功的两个形象，可以说是家喻户晓，如：
-林黛玉照相-，写完一篇prose(散文)，喝完中药dose(一剂)，黛玉床边pose(摆姿态)，*宝玉笑着propose(建议)，*建议拿朵rose(玫瑰)，紧紧靠着nose(鼻子)，遭到黛玉oppose(反对)，*说不怀好purpose(目的)，这些词串中有的紧紧和现实热点问题联系起来，容易引起学生兴趣，像：
-拉登整容后-
此人确实很tough(厉害)*，整容后摸脸rough(粗糙的)，高兴得仰天laugh(笑)，等笑到了enough(足够的)，弯腰又假装cough(咳嗽)，调侃名人在欧美已经成为一种时尚且深受人们喜欢，例如调侃世界首富比尔-盖茨的笑话就流传很多个版本，比如：
-假如比尔-盖茨破产-
孤独时拥抱chimney(烟囱)，现在没有money(钱)，也就没有honey(蜜糖，宝贝儿)，*
从世界首富到孤独时候拥抱烟囱，反差可以说很大，因此也能给人留下深刻印象，从而加深记忆。
这样的例子还有：
-威风凛凛的美国总统-，美国是个union(联邦)，人口不到billion(十亿)，人人都有opinion(意见)，总统才是champion(冠军)，* 宝座下垫cushion(垫子)，口里咬着onion(洋葱)，* 薪水超过million(百万)，君临天下像lion(狮子)，(发号施令就像狮子一样凶猛。)
这是对当今世界美国独大的写照。对威风凛凛不可一世的金元帝国总统，开两句玩笑估计还不会引来B52轰炸机。
编成的故事有英雄主义的颂歌，有缠绵悱恻的爱情，有平凡人物的笑料和酸甜苦辣，以及对时弊的针砭，也有乐观主义和爱国主义的精神充满其中，如：
-郑成功收复台湾-
看到老外brand(商标)，* 司令怒下command(命令)，收复那个island(岛)，全体官兵understand(明白，)舰艇规模grand(宏伟的)，获胜回到mainland(大陆)，时刻守卫motherland(祖国)，*
再如：
-国庆阅兵大联欢-
街头彩旗colourful(艳丽多彩的)，警察守卫careful(小心的)，姑娘个个beautiful(美丽的)，轻歌曼舞graceful(优美的)，军队阵容wonderful(极好的)，导弹坦克powerful(强大的)，真是令人cheerful(兴高采烈的)，当然，作为趣味记忆英语单词的材料，不是单纯的爱国宣传，机智有趣而便于牢记仍然是主要特点，再如：
-办公室的故事-
一对情侣太remiss(粗心的)，*老板刚刚去piss(小便)，* 办公室里就kiss(亲吻)，同事围过来hiss(嘘)，*老板回来就dismiss(解雇)，* 高升机会被miss(错过)，想象力是人类历史发展火车头，就是因为我们的先辈有伟大的想象力，我们今天才可以坐上飞机，用上电话和电脑，才能登上月球的以至到更广阔的宇宙空间去：
-嫦娥奔月-
也许将在soon(不久)，她用很多cocoon(茧)，*做成一个balloon(气球)，然后在一noon(下午)，飘飘飞上moon(月亮)，只带一把spoon(匙)，想象力是伟大的，学习英语记忆单词要充分发挥自己的想象力，才会得到更好的效果。
选择单词以实用为原则，像月份和星期之类的常用但容易混淆的单词，下面都是独特的和有效的记忆方式，如：
-记忆艺术小测验-
瑟瑟秋风是September(九月)，国庆节灯笼October(十月)，没有树叶在November(十一月)，一年到底是December(十二月)，结合注释，学习者可以轻松地把这些单词区别开来牢记住。
总而言之，要让广大英语学习者换一种心情、换一种方式去学习记忆英语单词，就要充分考虑了英语学习者是一个活生生的人，是一个有思想、有情感和有爱憎的心灵，而不是一台简单的记忆机器，从而最大限度地开发人在记忆方面的潜能，加快学习进程，减轻学习负担。希望这种方法能给广大徘徊在漫漫长夜里的英语学习者带来成功的曙光。
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