《争吵》+《绝招》第一课时

第一篇：《争吵》+《绝招》第一课时

《争吵》+《绝招》

教材分析

《争吵》是第四组的一篇精读课文。本文以日记体的形式记录了主人公“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事情。故事重点讲了“我”在同克莱谛争吵前后的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，从而告诉我们朋友之间要互相理解，彼此宽容。

《绝招》这篇课文讲述了几个小伙伴之间发生的事：主人公小柱子和小伙伴比绝招，没能取得好成绩，觉得丢脸，经奶奶的点拔认识到绝招是可以练的，他终于下苦功夫练出了一手绝招：口算乘数。小伙伴对小柱子十分佩服，约定暑假再比绝招。

学情分析

三年级学生已经具备了一定的语言朗读能力，通过自学能够自由地朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。此外，这两篇课文的故事情节与学生的日常生活较贴近，因此，学生在理解这篇课文的大致内容上也会较容易。

设计理念

新课标指出语文阅读教学意在让学生在阅读中学习知识得到智能提升的同时，更注重培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。本着这样的教学理念，结合本文传达人与人之间团结互助，互相理解，宽容的德育思想的特点，我计划在本课教学中注重熏陶感染，潜移默化把德育工作无形地渗透到教学过程中。本设计力求使学生通过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的智慧，经历语文知识“再创造”，明白课文中所蕴含的道理。让学生在自己的生活经验、知识基础上，感悟、体验并经历语文知识“再创造”的过程，即探究的过程，才能在得到语言知识的同时，生成捕捉知识、探索未知的智慧。

学习目标:

知识与技能：会认”嫉妒”等13个生字,会写”承、缘、愤”等生字。过程与方法：

1、通顺而流利地朗读课文，学会给课题提问题，并根据答案概括课文主要内容。

2.了解”我”和克莱蒂争吵的真正原因。

情感态度价值观

懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容。

教学重点：学习生字，了解文章的主要内容。

难点：了解争吵的真正原因。

过程：

课前活动：和视频一起做做操

一、导入

（做完操）孩子们，你们高兴吗？（高兴）此刻呀，有两个小朋友却不开心了？想知道他们之间发生了什么事吗？就让我们一起走进《争吵》去了解一下吧(板书课题，齐读)

二、初读课文，了解文章内容

过渡：声音真响亮，课堂上最美的就是同学们朗朗的读书声了，打开

课文，注意读准字音、读通句子，不懂得地方多读几遍。

（一）检查字词掌握情况

出示词语：

高尚石匠代替墨水缩回衣肩砍柴缘故愤怒毕竟戒尺既然嫉妒胳膊抄写肘骂人哼服侍 承认缘故原谅瞟防御戒尺

1、学友开火车认读

过渡：预设（1）如果顺利：火车开得又快又稳，太棒了，有没有信心快速把这些生字记下来？

(2)中间有读错的情况：通过大家团结协作，火车顺利到达目的地，有没有信心把这些词语迅速记下来？

2、理解词意

（1）组词区分“缘”和“原”；（2）根据上下文理解防御的意思：可我心里却在想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”（3）找表示“看”的词理解“瞟”

3.默读课文，小组说说课文讲了件什么事？

课文讲了“我”和克莱谛因为本子被弄脏而发生争吵，最后和好如初的故事。

争吵的起因：克莱谛不小心弄脏了“我”的本子，“我”想报复他，也故意弄脏他的本子。

经过：争吵后我很后悔，克莱谛主动与“我”和好。

结果：父亲严厉批评“我”。

总结：按事情的发展顺序。

三．学习课文的1——4自然段，追究争吵的原因。

1．课文中哪几个段落是描写争吵的原因的？

指名轮流读1到4自然段。你能用文中的句子说明争吵的原因吗？

2． 齐读1到4自然段。

四、课堂小结，设置悬念。

克莱谛要在外边等安利柯，他想做什么呢？安利柯会去吗？又会发生什么事呢？我们下一节课继续学习。

五、拓展阅读，感知童趣

（一）过渡：小伙伴之间除了有争吵，但我觉得更多的是有趣的事，我们再来看看《绝招》讲了件什么事。学生简单汇报。

（二）看来多姿多彩的童年生活的确让人难以忘怀，现在让我们再走进几个小故事中，（此处过渡语待定）《友情还是义气》《朋友一》 《朋友二》《蓝色的树叶》 《兄弟争雁》《名人名言》

第二篇：《争吵》第一课时教学设计

《争吵》第一课时教学设计

教学目标

1．通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。

2．给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

3．学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

2．练习抓住课文的主要内容。

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

（二）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

（三）学习课文生字新词。正确朗读课文。

二、教学重点、难点

归纳段落大意，抓住课文主要内容。

三、教学过程

（一）按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）

（二）再读课文，正音正字。

“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要读成“j@”的音。

（是指心里嫉恨别人比自己强。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。

“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d&”的音。

“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨（1i）着我”、“挨（1i）家挨（1i）户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉（s)）”应读轻声。

“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”；“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。

（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。

1．概括自然段段意

第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。

第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。

第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。

第5自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。

第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。

第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。

2．讨论划分结构段：

提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。

第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。

第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。

第三段（第9～14自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。

3．再议四个段落划分的四个阶段：

第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。

第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。

第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。

第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。

4．根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上（注意语言连贯，重复的删掉），再读一读。然后教师检查订正。

课文主要内容：

“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。

第三篇：《争吵》第一课时教学设计

《争吵》第一课时教学设计

学习目标:

1.会认”嫉妒”等13个生字,会写”承、缘、愤”等生字。

2.通顺而流利地朗读课文，学会给课题提问题，并根据答案概括课文主要内容。3.了解”我”和克莱蒂争吵的真正原因。

教学重点：学习生字，了解文章的主要内容。难点：了解争吵的真正原因。

过程：

一、导入 1．同学们课余都喜欢读书吧？今天，胡老师向大家介绍一本书——《爱的教育》，是由意大利著名作家亚米契斯根据他儿子的日记改编而成的。书中描述了一群孩子们的生活。书里那些善良、友爱的人们深深地打动了老师。这节课，我们就来学习其中一篇——（板书：争吵）2.谁愿意读一读题目？（指名读，齐读）

3.你知道什么是争吵吗？读了课题，你想了解哪些内容？（谁和谁争吵？为什么争吵？结果怎样？）

二、初读课文，了解文章内容

1、现在就请同学们把课本翻到60页。请同学们自由朗读，争取把生字读正确、把句子读通顺。

2.检查字词掌握情况

出示第一组：瞟 胳膊肘 服侍 嫉妒 从字形和词义识记词语。

出示第二组词：承认、缘故、愤怒、独自、防御、悲哀 师：你多读读，你会发现这组词特别的有意思了。.根据上下文理解防御的意思：可我心里却在想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。” 出示难读的句子：（1）、今天我和克莱蒂吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。（2）、我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。（3）、终于挨到了放学。

3.默读课文，回答之前提出的问题，概括主要内容。三．学习课文的1——4自然段，追究争吵的原因。1．课文中哪几个段落是描写争吵的原因的？

指名轮流读1到4自然段。你能用文中的句子说明争吵的原因吗？ 课件

（一）出示句子：

1.我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。

2.我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。

①指名读句子。

② 这两个“碰”有什么不同吗？ ③你从哪里看出来的？ 2．“我”为什么想报复？

我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。（课件二）出示句子

3.为什么克莱蒂的笑会让我很不高兴？你怎么理解他的笑？安利柯又是怎么理解的呢？

4.指导朗读，读出嫉妒的心情。“哼”这个字的读音比较特别，请你试读，这是个语气词，像平时经常用到的“啊，哦，嗯”，可别小看这些词，往往蕴含了丰富的情感。5（课件三）出示句子

因为嫉妒，朋友歉意的微笑在“我”看来是—— ； 因为嫉妒，朋友不小心犯的错在“我”看来是 ——； 因为嫉妒，一对好朋友最终发生了——。

你对嫉妒有什么看法？ 6（课件四）出示句子

今天我和可莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。

理解我为自己的嫉妒找理由辩解。

7、当安利柯故意碰了克莱蒂，也把他的本子弄脏了以后，他的心情如何？你从哪些词语感受到的？你觉得克莱蒂是一个怎样的人？ 克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”他说着就举起手来，正好被老师看见了。克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等你！” 8． 齐读1到4自然段。

四、课堂小结，设置悬念。克莱谛要在外边等安利柯，他想做什么呢？安利柯会去吗？又会发生什么事呢？我们下一节课继续学习。

五、写生字

1、出示生字，学生提醒容易写错的笔画。

2、师范写难写的字。

3、学生抄写生字、评价。

六、板书

克莱谛 碰 宽容

争吵

安利柯 也碰 嫉妒

第四篇：《争吵》教学设计(第一课时)

（人教课标版三年级下册）

《争吵》教学设计（第一课时）

重庆市石柱县三星小学

教师：朱万秀

教学目标：

1．会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠、替”等14个生字。能够正确读写“石匠、抄写”等14个词语。

2．正确、流利而有感情地朗读课文。

3．了解“我”和克莱谛争吵事情的前因后果。

4．初步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的小问题。教学重难点：

1．正确认读本课要求会认会写的字词、正确书写生字词。2．弄懂“我”和克莱谛之间争吵事情的经过。

3．认识同学之间应该团结友爱、互相包容的美好品质。课前准备：

1．预习课文，把课文多读几遍，读正确流利。

2．不理解的字、词和有关知识可以通过查字典、词典解决。3．生字、新词卡片。或者问题小条幅。（有条件的可屏幕出示课件：句段、问题或者字词等，详见教学过程。）教学过程：

第一课时

一、谈话导入

同学们，我们的童年生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，这些故事有时是欢乐的歌，有时却是一丝丝烦恼。我们在一起共同学习和生活的同学们，难免有这样那样的磕磕碰碰。那么，你与同学有过争吵吗？今天，我们就来学习15课——《争吵》。谁来读一读课题？──《争吵》（板书课题或屏幕出示）。（生读，再教大家一起读。）

读了课题，你有什么问题和想法？（生可能：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵，结果怎样？）

二、初读课文，认读生字

1．请同学们自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺、读正确。遇到难读的字、句子多读几遍，别忘记了给自然段标序号。

2．感知了课文，读通了字句，接下来，我们把要认的生字放进这些词语里来认读。请你和同桌互相来读一读，如果读错了就请你给他纠错。然后抽生读：（板书或屏幕出示词）

嫉妒 服侍 承认 缘故

原谅 防御

戒尺

高尚

胳膊肘

瞟

骂

哼

3、读得怎么样？谁来评价一下？然后你读读，再大家读。

4、哪些词语的读音要提醒大家注意？（生说要提醒注意的字音。）

5、大家把这些词语再来读一读吧。

三、再读课文，学习内容

1、这篇课文很长，如果按照上学、放学、回家的时间顺序，那么写上学部分应该是哪几个自然段呢？（抽生答：第1——8自然段。）那么放学后又是哪几个自然段呢？（抽生答：第9——13自然段。）那最后一段呢？（抽生答：第14自然段，写家里发生的事。）

2、我们分三部分来读课文。第一部分谁来读？其他同学边听边想：谁和谁争吵？他俩为什么吵架？（抽生读第1——8自然段。）

A、随机指导读句。（例：要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。）

B、课文在写谁和谁争吵？为什么争吵？知道吗？（抽生答）C、把两个问题答案连起来说。（可用关联词连起来说）（答案可能：因为克莱谛把我的本子弄脏了，我报复他，把他的本子也弄脏了。所以，我和克莱谛发生了争吵。）相机板书或屏幕出示：

弄脏

克莱谛—— “我”的本子

报复、弄脏

｝争吵 “我”————克莱谛的本子

3、后来这两人又是怎么和好了呢？（抽生继续读第9——13自然段。）然后让生说出答案。（可能说课文原句也好：克莱谛让我们像从前那样做他的好朋友，我答应了。）相机板书或屏幕出示：

弄脏

克莱谛—— “我”的本子

克莱谛原谅了我报复、弄脏

｝争吵——————和好 “我”————克莱谛的本子

过渡：是的，好朋友握手言和，高高兴兴地回到了家。那回到了家又发生了什么事情呢？

4、谁来说说回家后又发生了什么事情呢？（抽生说）（可能答案：爸爸批评了我。）相机板书或屏幕出示：

弄脏

克莱谛—— “我”的本子

克莱谛原谅了我爸爸

报复、弄脏

｝争吵——————和好————教育我 “我”————克莱谛的本子

5、那谁能把我和克莱谛为什么争吵，是怎么和好的，回家后又发生了什么事情连在一块儿完整地来说一说呢？

A、自己先准备一下，可参考板书或者屏幕上的事件过程，然后想好了来说。（抽生可能答案：克莱谛把我的本子弄脏了，我报复他，把他的本子也弄脏了。于是，我和克莱谛发生了争吵。后来，克莱谛原谅了我，我们又和好了。回家后，爸爸教育了我。）

B、说得怎么样？评一评。（抽生评）

四、学习生字词

过渡：了解了课文事情的经过，现在，请同学们把书翻到63页，看看田子格上的生字，再到文中去找一找带有这些生字的词语，把它们用横线画一画，再来读一读。（生文中找字画词。）

1、找到了吗？看看是不是这些词：（板书或屏幕出示：）

石匠

抄写

墨水

肩上

毕竟

既然

戒尺

承认

缘故

愤怒

缩回

骂

替

扛

2、齐读词语。

3、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

“承”字8画，第2笔为“弯勾”。

“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“缘”的右上两笔是撇折、横撇。

“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。

“既”的右边第二笔是竖折。“戒”，里面是横、撇、竖。

4、把生字词抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。

五、小结

今天，我们了解了《争吵》一文的前因后果，在今后的学习和生活中，我们同学之间不应该为一点小事就发生争吵，而应该团结友爱，互相关爱，相互宽容，做文明有礼的好学生、好朋友。

板书（或屏幕）：

15、争吵

弄脏

克莱谛—— “我”的本子

克莱谛原谅了我爸爸

报复、弄脏

｝争吵——————和好————教育我 “我”————克莱谛的本子

第五篇：三年级下册《绝招》教案第一课时

三年级下册《绝招》教案第一课时

【教材分析】

《绝招》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第四组关于“童年”主题中的第四篇课文。课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本领，没能取得好成绩，感到很羞愧。于是他按下决心要挽回面子，要练一种“绝招”，镇住那些小伙伴。结果，在他的不懈努力下，果然出奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝招赞不绝口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指：‘绝招，太绝了！’”

课文还蕴含着这样的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。这是对科学知识、对刻苦求知的一种价值认同，对学生很有启发，也是选编这篇课文的主要意图。

【学情分析】

三年级学生已经养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。初步学习联系上下文，理解词句的意思，能初步概括主要内容，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。

【教学目标】

.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2.理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。

3.激发努力学习本领、刻苦求知的愿望。

【教学重点】

.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2.理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。

【教学难点】

激发努力学习本领、刻苦求知的愿望。

【教学准备】

.学生：预习课文，查字典解决不认识的生字；想一想自己有什么绝招。

2.教师：。

【教学方法】

谈话法，讨论交流法，朗读感悟法，拓展法。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

.师：同学们喜欢看动画片吗？喜欢谁啊？他有什么本领呀？说来和大家说一说。

生：我喜欢……，他有……

师：这些是不是他们的绝招啊。那么，今天我们就来学习一下《绝招》这篇课文。

2.板书课题：16绝招，齐读

3.提问：同学们知道什么叫绝招吗？谁来给大家说一说。

（绝招：别人不易学的技艺，即绝技。）

二、初读课文，感知内容

.下面请同学们翻开课本64页，老师想找一位同学读一读课前提示，谁来读一读？

2.接下来请同学们结合着课前提示借助拼音大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考本文讲了一件什么事？

3.检查生字词（出示：憋气、腮帮子、蔫蔫、铲馅、攥饺子、炕上、尴尬、下巴颏、咧开、握拳倒立、禁不住、脱口而出等词语）

4.刚刚老师让大家思考本文讲了一件什么事，那现在谁能和大家说说呢？（文中有哪几个小朋友？他们干了什么？）

文中讲了三胖、二福、小柱子他们三个比试绝招的事。

板书：三胖

二福

小柱子

三、细读课文，感悟理解

.接下来，我们再默读课文，看看他们比了几轮绝招？分别比了什么？结果如何？

（出示表格）

2.指名汇报第一轮比绝招，边说边填

（1-5自然段）

人物

第一轮

结果怎样

第二轮

结果怎样

三胖

憋气

竖起拇指

二福

空翻

禁不住叫好

小柱子

靠树倒立

撒开腿跑

3.同学们答得真好！看来都能够认真的默读课文了。

（1）下面请大家想一想：小柱子第一次比输了，心情是怎样的？你是从文中哪个词看出来的？（蔫蔫）

（2）后来，小柱子听了谁的话受到启发而苦练绝招的？（奶奶）

①出示句子：奶奶说：“有的人，生来就特别，别人比不上，三胖长得胖，力量比别人大；人家二福那是练出来的，你没见他，天天跑几里地去体育场学武术？”

②那从奶奶的话中你明白了什么？

板书：天生才能

苦练成才

③你们都读懂了奶奶的话，那小柱子读懂了吗？你是从那句话看出来的？（读懂了，他正在暗暗地练自己的绝招呢。）

过渡：日子一天天过去，大家又再次比绝招了，看看这次的结果与上次一样吗？接下来，我再叫同学来回答。谁愿意来？

4.指名汇报第二轮比试，边说边填。（13-15自然段）

（出示表格）

（出示表格）

人物

第一轮

结果怎样

第二轮

结果怎样

三胖

憋气

竖起拇指

憋气

二福

空翻

禁不住叫好

单臂倒立

小柱子

靠树倒立

撒开腿跑

口算两位数乘法

羡慕地竖起拇指

5.深入体会，深入理解。

师：乘法同学们都会，老师出几道乘法算式，看哪个同学算得最快，不用举手。

7X8

5X6

师：同学们真聪明，一下子就说出了答案，课文哪个词写了一下子就说出答案的。（解：脱口而出）老师再出“17X29”

师：你看，要做到脱口而出并不容易，而小柱子做到了，所以小伙伴羡慕地竖起大姆指说“……。”（“绝招，太绝了！”）

6.小结：同学们，现在我们再来认真观察一下表格，从这两轮的绝招比试，你最佩服谁的绝招？为什么？（不怕苦不怕累、勤练绝招，而且这绝招对自己未来发展有用的。）

人物

第一轮

结果怎样

第二轮

结果怎样

三胖

憋气

竖起拇指

憋气

二福

空翻

禁不住叫好

单臂倒立

小柱子

靠树倒立

撒开腿跑

口算两位数乘法

羡慕地竖起拇指

四、总结全文

.小柱子和小伙伴约定今年暑假再来比一比绝招，那他对大家有什么要求呢？

（出示：小柱子高兴地说：“咱们定个日子再比一比，条件是绝招一定是练出来的，而且要有用。”伙伴们都说行。）

2.读了这句话你有什么体会呢？

（这句话点明了的中心。只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。）

小结：同学们，小柱子从失败中苦练成绝招（板书：从失败中苦练成才），其实，几乎所有的绝招都是通过勤学苦练练成的。（板书：勤练出绝招）。绝招不光要勤学苦练，而且要练就要练对自己未来发展有用的绝招。只要我们也像小柱子一样发愤学习，刻苦钻研，你也会有一种让大家都佩服的绝招。

五、拓展延伸

过渡：小柱子的“绝招”引来了大家的赞叹，那他这个绝招是怎样练出来的呢？

.同学们，课文并没有说，请你也来当作小作家，想象一下小柱子是怎样练绝招的？

①清晨，东方刚露出鱼肚白的时候，小柱子——（就早早起床，开始练习。）

②夜深人静，只有星星在眨着眼睛时，小柱子——（还在练习。）

③每当别的小朋友在尽情玩耍时，小柱子——（多想去玩，但他人仍然在练。）

④当他练绝招遇到困难时，小柱子——（请教老师。）

2.你有什么绝招？谁来和大家说说你的绝招？

六、布置作业

相信小柱子他们今年暑假的比赛将更精彩。请同学们课下续编故事，想象下一次的比赛，会是什么样的情景呢？

板书设计：

6*绝招

三胖：天生才能

二福：苦练成才

勤学苦练

小柱子：从失败中苦练成才