汇报课体会宋海燕五篇

第一篇：汇报课体会宋海燕

听课题汇报课体会

2014年6月13日下午我校举办了一次课题汇报课的研讨活动，这项活动在我校也是首次。3节课各有千秋，都能体现各自课题的主题思想，同时让我们看到了每一个课题实施过程中课题组成员的团结协作和集思广益。先不评课的优劣，从课前学生组织和准备我们看到了团队的力量。由于多媒体教室的实物投影不能使用，需要安装移动的电教柜，小学数学团队在安装电教移动柜全组成员齐上阵，很让人欣慰。一个课题的实施，不仅打造高效的课堂教学，彰显教师教学艺术和自身的个人魅力，文化底蕴，还要体现学生学到了什么方法，养成了哪些好的习惯，今后学生受用了多少。因此我们在谈汇报课的体会时要多角度，多视点的去分析。下面我将从以下几方面去谈

一、从听汇报材料知课题的脉络和过程

在3名老师的授课前分别由课题组组长做课题的经验交流。在这一个环节我很认真的聆听，因为从他们的汇报中我们要按怎样的方向和思路去听课，从中感受课题是否是为了教学服务，为学生的发展而定。

小学语文组是以阅读教学为主，使用预习卡，课堂写一写环节培养学生主动的看书，自觉的写，来充分体现当下重视学习母语的新理念。

小学数学组是以预习卡作为前测调研，制定实用有效的教学目标，而不是花架子，摆设的目标，学生自主的探究算理，动态课堂生成的信息成为教师的教学资源，顺学而导，顺学而教更是对老师的个人教学能力的考验，是富有挑战性。学生的习惯的培养在课堂中每每留下了足迹。

中学语文课题组的高效课堂教学让我们感受到青年教师在团队中业务能力飞速成长。用教师的语言魅力和良好的师德熏染着中学生的品德。这让我不禁想到了梁启超的《少年中国说》中的“少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步。”这也是我们当下高效课堂中传导出潜在的一种正能量。

二、从听课中看课题的实施有效性

三位青年老师共同优点：他们不仅仅是传授知识，更重要的是理解和让学生学会运用知识，掌握知识技能。一堂好课的标准，备材料、备媒体、备设计，备学生这“四备”是一堂课的核心。她们调动学生的学习兴趣，学生能主动学习知识，学习方法，从而提高课堂效率。品课，每个人视角不同，想法不同。对我来说已多年没教语文，我评语文课不是很有深度和广度，但通过对自己孩子的教育和听了好多的语文公开课，只是谈谈自己的一点感受吧！

说说张黎艳老师这节语文课。这节课犹如一首名曲，随曲已终但余音在耳。张老师的语文的文化底蕴和驾驭课堂的生成能力让我钦佩。这节课我们看到教师用丰富的语言让学生专注的聆听。《卖火柴小女孩》经常听，但从未有过这样深刻的感受。感动一：张老师用一个与儿子的对话的实例讲出天堂——奶奶去的地方的内涵。感动二：在寻找现在生活中有没有像卖火柴小女孩不幸的人？我的第一反应是没有，但张老师用一个个真实的例子让我、同学们，老师们感受到

了不幸的真谛。她传递给学生是正确的面对不幸，伸出友爱之手主动帮助别人。当时我的一个想法：我第一次领悟到这么深道理。我相信学生也同样可以理解到。这里也是对学生心灵上的感动，品德上的熏陶。

再说说张琦老师引导学生归纳“段意合并法”，进行概况文章的主要内容，采用这种授之以法，循法而学阅读的教学方法，让我们看到了学生主动的求知，一节课，教师讲的不是很多，教师把学习的时间和空间交给了学生。最后一个环节配音乐写话，不难看出我校语文组平时课堂写作训练的扎实有效。学生写话有层次，语言也丰富。最后说说卢淑英老师的这节课讲课题实施过程中做的哪些工作体现的较好，课前的5分钟训练，将前测中出现的问题以积累错题的形式进行反馈，课堂的始终贯穿着培养学生良好习惯为宗旨，评价学生语言具有鼓励和指引性，如：xx同学很善于用直尺画线，咱们班同学很善于验算，这与我们平日里的训练分不开。不足之处：教师对动态课堂的生成信息缺少了一点教育的机智。

这次活动我深受启发，使我在今后的教学当中更加严格要求自己。在传授知识的同时，要讲究教学方法，方法运用能提高学生更容易地接受，在课堂当中注重师生互动环节，进行问答式教学和启发式教学相结合。我们更要提高自己的文学修养，使自己不断进步，丰富自己的知识面，才能将知识更好的传授给学生。使学生获得更益处。

听课题汇报课体会

八五五农场学校小学

宋海燕2014、6、25

第二篇：宋欣悦 课改体会（最终版）

对自主课堂的浅悟

——市八中教学课改工作实践心得 宋欣悦

听完几节课改实验课，再加上平时和老师们的交流，收获很大。新一轮的基础教育改革，改变了过去“一言堂”为“多言堂”。新课程提出了新的课程目标和理念，要求我们构建适应新课程课改的教学方式，“为了每一位学生的发展”，构建有效的课堂教学，提高基础教育教学质量，培养符合新课程目标的具有创新意识和实践能力的人才。

自主学习似一股清新的风吹进了课堂，是沉闷的课充满活力。教师不再是简单的灌输、解疑答惑，而是作为一个引导者、参与者，引导学生去发现，去探索。课堂上呈现出师生互动、生生互学互交的充满活力的学习场面，不再是过去的教师“教”学生“听”的课堂情景，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。原来的“被动学习接受”变成了现在的“主动发现学习”，普遍形成了自主合作、探究学习的方式。新课改使得学生的胆子大了，敢于提问，敢于质疑了，他们变得特别活跃，更有积极性了。

新课程要求教师角色转变，由“传授者”、“裁判员”、“演员”、“家长”转变为学生学习的促进者、研究者、指导者、组织者、合作者。新课程改革实施，关键在于教师教学观念的更新，建立一种充满宽松、和谐、平等、开放、自由、民

主的课堂教学氛围，重构新型师生关系，让学生在课堂教学中自信的想、大胆的说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。

在课改实施中感觉变化最大的是学生，这种分组合作自主学习的模式，相比以往传统课堂，学生做事，学习都变得主动积极多了，因为不管是做学案，还是在课堂上，每个学生都有自己的事做，每个学生都有分工，每个学生都能在课堂上找到自己的价值。

我在实施课改以来一直有些担忧，平时比较调皮的学生就算在课改模式下，由于基础和以前的学习习惯等原因，仍然会跟不上，滥竽充数，会更差下去。经过一段时间的实践、观察，这些学生由刚进校的沉默，到后来每堂课与同学讨论，举手回答问题，尽管回答有时不准确，依然跟不上，但他已经爱上了课堂，爱上这种教学模式，我们已经又走出了一步。通过组织对他们的帮助，我想这类学生还是有希望的。在传统教学中，相对较差的学生基本找不到任何成就感，因为自己发言少，慢慢就会对自己失去信心，甚至厌学。通过自主学习，我认为，无论多差的学生，较容易在课堂上找到自己的位置，慢慢会爱上课堂。

虽然我们的课堂仍然不活跃，还有很多等待解决的问题，但我一定会在教学实践中不断学习，不断摸索，不断反思，不断完善，力求调动学生积极性，让学生学会学习。

第三篇：《海燕》评课

评课稿

昌吉市一中李文娟

常老师执教的这堂课是高尔基的《海燕》。整堂课能紧紧围绕新课标的三个维度进行教学。常老师年轻、有活力，教态自然亲切。这节课以字词教学导入，并用课件的形式出呈现，不过此环节学生虽然积极性很高，起立抢答，但是有读错的音老师无法及时纠正和强调。老师从海燕的图片介绍带学生走进课文，并请学生欣赏视频朗读，要求明确，指令清晰，但是我觉得，视频播放会冲淡文本直击人心的力量，也许老师可以尝试范读去感染学生。下一个环节是学生谈听读感受，老师重复了每个学生的答案，不过老师的微笑和体态语言给学生一定程度上的肯定和鼓励，也同样让课堂气氛融洽活跃。在自由朗读课文进一步感知内容，并以小组合作探究的方式来朗读品评相关段落时，以上环节用时十分钟，看得出来老师准备得相当充分，时间的掌控也很好，生的朗读于老师的带读占时十分钟，小组合作交流的问题都是老师结合课后研讨练习精心设计的，老师还能注意培养学生的听课习惯，提醒记好课堂笔记，在学生合作交流三道大问题时候，老师只给了三分钟时间，学生的回答和后来的象征意义的揭示显得略显生硬和牵强，以致于进行拓展时，学生对暴风雨的理解并不够深入。这是我听课的一些感受，不过整堂课老师设计的环节非常清晰，环环相扣，有梯度，内容充实饱满，结构完整，这是老师精心设计和准备的成果，有许多值得我学习和借鉴的地方。

第四篇：海燕说课

《海燕》说课教案

怀柔三中 张建国

《海燕》说课教案

一、教材分析： 1．教材地位及作用

这篇文章被编在七年级下册的第二单元，这一单元学习的重点是把握对具体事物的摹写，理解其中蕴含的思想感情。单元所选的四篇课文都是托物言志的佳作。这里，有不屈误解、寂寞生存的丑石，有在暴风雨来临前高傲飞翔的海燕，有弱小却英勇无畏、充满团队精神的鹤群，还有空山中那声声惹人情思的鸟鸣。学习这个单元，重在加强朗读，细细品味文章的语言，体会作者是如何状物的，体会作品蕴涵了作者怎样的思想感情。

《海燕》是苏联“无产阶级艺术权威”高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的《春天的旋律》的末尾一章。作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。它是无产阶级文学的开山之作。自它问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。即使在今天，也对我们有极大的激励作用。激励人不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。此外，《海燕》作为一首散文诗，篇幅短小，文字精粹，蕴涵丰富，学习本文对初一学生开阔视野，提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。

2．教学目标及确立依据

知识目标：要求学生了解作者及课文背景，掌握象征、对比的写法及其作用。能力目标：培养学生的诵读能力，通过品味文章的语言，提高学生理解、欣赏散文诗的水平，把握“海燕”的艺术形象。

情感目标：领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。3．重点难点、确立依据

重点：通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。

高尔基把所有的笔力都集中在塑造海燕形象上，把握“海燕”的艺术形象，应该是教学应解决的根本问题，其他问题仅仅是走向这个问题或者带着这个问题走向未知深处的途径。

同时此文文字精粹，蕴涵丰富，气势磅礴，既有散文的优美，又有诗的韵律感，适于朗读。所以通过诵读，品味关键语句，才能更好地把握“海燕”的艺术形象。

难点：①随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。

作者塑造海燕形象，是把海燕放到典型环境中进行刻画的。课文以暴风雨的发展过程为顺序描绘了三幅画面。第一幅：暴风雨在孕育。第二幅：暴风雨迫近。第三幅：暴风雨迫在眉睫，大海与乌云激烈斗争。这三幅画面的变换表明了形势的愈来愈险恶、阶级斗争的日益激烈，但海燕却更加镇定，愈战愈勇。海燕的形象在景象的变换中被步步深入地得到烘托和显现。把握住这一点，可以更好的体会“海燕” 精神的内涵，但对学生来说有些难度。

②怎样拉近文章与学生的距离，使学生在文章中能“读出自我”。

因为此文是外国作品，时代比较久远，是在特殊历史背景之下写出的特殊文章，学生很难与之产生共鸣。如果一味的讲革命，讲象征意义，脱离学生的实际，很难达到好的教学效果。

二、教材处理

根据以上分析的教学的重点，难点，我想这样处理教材，以突出重点，突破难点。1．加强朗读。朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。朗读有多种形式，包括听录音、教师的示范朗读、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对“海燕”的形象有了一定的把握了。

2．进行反复的比较赏析

高尔基把所有的笔力都集中在塑造海燕形象上，除了正面展现海燕的形象外，作者还运用广阔的背景进行烘托，同时通过几种海鸟对暴风雨的恐惧万状和海燕搏击风云的对比，增强了海燕形象的鲜明性和立体感。在教学中可以通过纵向、横向的比较，帮助学生深入地把握海燕形象。

①纵向比较 要求学生抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化，把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用以及感受海燕愈战愈勇的英姿。

②横向比较 比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，反衬出海燕非凡的勇气和威猛的形象。比较乌云、狂风与波浪、大海形象，烘托出海燕那种乐观的、一往无前的革命精神。

3．淡化象征手法的学习

象征手法的运用是本文的重要艺术特色，通常是教学的重点。本文的象征意象是一个纷繁浩大的意象系统，在文中出现的每一个事物都能和当时俄国的社会现状一一对应。在短短不足600字的文章中营造出这样的象征系统不得不让人佩服高尔基的笔力。但是这恰恰又成了教学中的难点，很容易给学生造成乱哄哄的感觉。而且一节课中让学生理解所有的象征意向也不现实。所以我想只要让学生能从宏观上进行把握，明白处于斗争双方各是什么。哪是正义的，哪是反动的，知道几个重要形象的象征意义就可以了。最终达到的目的就是：突出海燕的艺术形象，淡化文章的政治色彩，拉近与学生距离。

三、教学方法

1．教学方法及选择的依据 为了使教学达到最佳效果，我确立了以读带讲、点拨讨论、情境体验等为主的教学方法，充分发挥教者的“导师”，学生的主体作用。通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。力求把发现、体验、感悟、交流的权利教给学生。

2．学法指导

利用文章多层面的对比，指导学生学会比较阅读法，在求同析异中提高学生的思维层次与质量。

3．教学手段

利用多媒体进行教学。包括文字、图片、课文朗诵的声音资料。

四、教学程序 1．导入

出示海燕搏击长空的图片，由学生介绍这种海鸟，开门见山，直接进入。这样导入，可以拉近学生与文本，与老师的距离，消除学生的畏惧感。也让学生初步领会“海燕”的精神内涵。

2．熟悉背景，把握时代脉搏（让学生知道高尔基为什么对海燕进行歌颂）

让学生课下搜集的有关高尔基以及有关本文写作背景的资料，课上进行交流。重点明确这样几点：要知道高尔基在世界文坛的地位，了解他的苦难童年，知道他的代表作。了解高尔基写《海燕》时的历史背景。帮助学生更好的理解作品的主题。

3．朗读课文，感知艺术形象

①教师范读，学生听读，要求仔细聆听，不看书，在纸上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。

②给学生时间，自由读。③朗读交流，可以选自己最感兴趣的，最拿手的一段或几段来朗读。教师进行指导，直至学生能够流畅、有感情的朗读课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。

4．品味探究，赏析艺术形象 为了完成教学目标，我以“作者是怎样塑造海燕这一艺术形象的？”的主问题入手，设计了这样三个思考题：

①文中三幅海上图景有什么变化？这对塑造海燕形象有何作用？(重点圈读三幅图中描写风云雷电的词句，把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。)②随着暴风雨的逼近，海燕的表现有什么变化？文中海燕是一个怎样的形象？(寻读三幅图中描写海燕神态、声音、动作的词句，体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿。)③课文既是写海燕，为什么还要写海鸥等水鸟呢？这样写有什么作用呢？（比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的典型意义。同时比较乌云、狂风与波浪、大海形象，进一步理解文章的主题。）

这样通过纵向、横向的多角度的比较，使海燕这一艺术形象更加的鲜明而立体。相信海燕的形象也会在学生的心目中变得高大、俊伟起来，这就说明，课堂教学已达到了理想的效果。

5．拓展延伸

读书要“知人论世”，不仅要读出作者，同时还要联系自身实际，在文中“读出自己”。这对于健全学生的人格，丰富思想是非常重要的。可以设定这样的问题：

《海燕》虽然是特定时期的特定产物，“海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵。但是我们撇开这个背景，《海燕》仍能给我们生活带来有益的启示。因为在每个人的生活中，都会有温煦的爱的阳光照耀，也会有各种各样的“暴风雨”的考验。面临生活的“暴风雨”，我们应该怎么做呢？从勇敢的海燕身上是不是可以找到答案呢？

由于学生的年龄太小，生活阅历浅，很难有切身的体会，老师可以以身示范，调动学生的生活体验。也可以讲高尔基的故事，因为高尔基经历过苦难的童年，他的名字在俄文中就是“痛苦的”意思，他自己就是一只搏击长空，英勇无畏的海燕。用作者的故事来感染学生，可以帮助学生更深一层的理解高尔基的作品，并引发学生阅读的兴趣。

最后给学生推荐高尔基的代表作自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。只要这节课能让学生感受到海燕形象的艺术魅力；在遇到困难的时候，能乐观勇敢地大喊一声：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”；能对高尔基的作品产生浓厚的阅读的兴趣，那么这节课的目标就达到了。

第五篇：师徒结对汇报课体会

师徒结对汇报课体会

首先，感谢教研员给我提供了这么好的学习、成长机会。时间飞逝，很快一年半就过去了。通过“师徒结对”活动，使我获益匪浅，师傅的“传、帮、带”加速了我的成长。我的师父王老师是一位非常出色的老师，在教学方面她认真、严谨，在为人处事方面，她特别的谦虚、温和，对于我的各种困惑她都会不厌其烦地开导、帮助我。尤其本学期我半途接班的过程中，零带班经验的我遇到了不少的棘手事件，在师父实实在在的关爱和指导下，我逐渐适应了教育教学工作，更加熟悉了学生与课堂，在各方面有了一定的提高，在教育教学中愈走愈成熟、坚强。

虽然王老师一直肩负着年级组长的责任，每天都非常的忙碌，但她仍然坚持关注、指导我在教学上的成长。一方面，她常挤出时间听我的课，并及时给我反馈和指导。她的意见总能让我从不同的角度重新审视我的教学，与她每一次的探讨和交流都能带给我收获的喜悦，从而也督促我不断的改进，也就是在师父不断的鼓励和指导中，我才得以较顺利地完成教学任务。另一方面，我师父的课堂也随时向我敞开着。在听师傅的课的过程中我也有很大收获。扎实的教学功底、先进的教学理念，多样的教学手段，使我受益匪浅。王老师的课最大的特点就是条理性强，思路清晰。她的课于朴实中与实践密切结合，每个教学环节紧密相连，但感觉从容不迫，自然而充实。与师父这种互听互评的方式，不仅得以让我就教学中的重点、难点、疑点随时向师父请教，这也给我提供了持续性充电的机会，能够不断地更新、完善自己的教学观念和教学方法。

师徒汇报课，我所做的课为初一下学期Module7 Unit1，主要知识点为过去式。虽然在知识点方面我比较擅长，但是如何将其以最有效地方式展现给学生，通过何种环节可以让学生自然而然地理解、吸收、利用好本节课中重点内容，甚至每个环节该如何控制等等，都曾是我很大的困惑。在这过程中，我师父从教学设计、教学环节、ppt的制作，甚至试讲和正式讲课时的课堂组织，都少不了我师父的指导与帮助。虽然我的课并不完美，需要改进的地方很多，当第一次面对众多的前辈们时，我甚至紧张到漏掉一个重要环节，但正是这课前的准备、做课的过程、前辈们的反馈，成就了这次难得的历练，不只展示了我的成长，更折射出我师父的培养、前辈们的引导。

师徒结对就像一条无形的纽带联结在我与师父之间，贯穿在我在教育领域的探索之中，为我提供了学习的平台、成长的保障、提升的动力。所以，非常感谢我的师父，感谢教研室给予我这么多的帮助！