三年级的一篇课文一般需要两课时的安排

第一篇：三年级的一篇课文一般需要两课时的安排

三年级的一篇课文一般需要两课时的安排，其中一节课的时间用来读文，另一节课用来识字写字，具体哪节课在前哪节课在后可以根据各位教师和班级学生特点来决定。一般在读文课中需要解决这样几个问题（或说可以按照这样几个步骤）：

一、导入新课

二、初读课文

1、自读课文，扫清字词。（如果学生预习情况比较好可以直接进行第2步）

2、指读课文，教师检查朗读情况，学生不出声地跟读并及时纠正。教师将学生没读准的字词随手写在黑板上。

3、对于学生没读准的字词教师集中强化练习。

4、引导学生说课文主要内容（这一步根据学生实际情况，也可以放在品读课文之后）。

5、初步理清顺序（这一步根据学生实际情况，也可以放在品读课文的过程中，或根据课文不设此环节）。

三、品读课文

1、以教参为依据，分别提出几个提纲挈领的问题，引导学生采用联系上下文、抓词、抓句、抓修辞、联系插图、联系生活实际等多种方法进行理解。（可以把课后题作为参考问题）

2、在理解的过程中，重点引导学生通过朗读来体会文章的意蕴，教师要有针对性、有侧重点地指导学生朗读，当学生能够感情恰当地读出课文时，学生就已经对课文有了较好的理解了。

3、按要求引导学生背诵。

四、总结归纳

1、总结课文的主要内容。

2、总结课文的写作方法。

3、总结收获

五、随堂检测针对课堂中的授课重点，有针对性的设计练习题，学生当堂完成，当堂批改。（房华）

第二篇：三年级禁毒教育教案两课时

三年级禁毒教育教案第1课时

——欧阳韦

教学目标：

6月26日国际禁毒日，毒品对社会的危害太大了，要求小学生从小自觉养成良好的行为习惯，提高自我辨别能力及自我约束能力，特别是自觉抵制不文明行为的不良影响。教学重点：

教育学生从小自觉养成良好的行为习惯。教学难点：

提高自我辨别能力及自我约束能力，特别是自觉抵制不文明行为的不良影响。教学准备：

多媒体课件 教学时间：

1课时 教学过程

一、什么是毒品？毒品的危害性主要表现在哪些方面？

根据《刑法》第357条的规定：毒品是指鸦片、海洛因、甲基苯丙胺（冰毒）、吗啡、大麻、可卡因以及国家规定管制的其它能够使人形成瘾癖的麻醉药品和精神药品。

毒品的危害，可以概括为“毁灭自己、祸及家庭、危害社会”12个字。

（1）毒品严重危害人的身心健康；

（2）毒品问题诱发其他违法犯罪，破坏正常的社会和经济秩序；

（3）毒品问题渗透和腐蚀政权机构，加剧腐败现象；

（4）毒品问题给社会造成巨大的经济损失。

二、吸毒对社会的危害

（1）对家庭的危害：家庭中一旦出现了吸毒者，家便不成其为家了。吸毒者在自我毁灭的同时，也破害自己的家庭，使家庭陷入经济破产、亲属离散、甚至家破人亡的困难境地。（2）对社会生产力的巨大破坏：吸毒首先导致身体疾病，影响生产，其次是造成社会财富的巨大损失和浪费，同时毒品活动还造成环境恶化，缩小了人类的生存空间。

（3）毒品活动扰乱社会治安：毒品活动加剧诱发了各种违法犯罪活动，扰乱了社会治安，给社会安定带来巨大威胁。无论用什么方式吸毒，对人体的肌体都会造成极大的损害。

三、吸毒对身心的危害

（1）吸毒对身体的毒性作用：毒性作用是指用药剂量过大或用药时间过长引起的对身体的一种有害作用，通常伴有机体的功能失调和组织病理变化。中毒主要特征有：嗜睡、感觉迟钝、运动失调、幻觉、妄想、定向障碍等。

（2）戒断反应：是长期吸毒造成的一种严重和具有潜在致命危险的身心损害，通常在突然终止用药或减少用药剂量后发生。许多吸毒者在没有经济来源购毒、吸毒的情况下，或死于严重的身体戒断反应引起的各种并发症，或由于痛苦难忍而自杀身亡。戒断反应也是吸毒者戒断难的重要原因。

（3）精神障碍与变态：吸毒所致最突出的精神障碍是幻觉和思维障碍。他们的行为特点围绕毒品转，甚至为吸毒而丧失人性。

四、吸毒对人体的危害（1）：身体依赖性

由于反复用药所造成的一种强烈的依赖性。

身体依赖性：毒品作用于人体，使人体体能产生适应性改变，形成在药物作用下的新的平衡状态。一旦停掉药物，生理功能就会发生紊乱，出现一系列严重反应，称为戒断反应，使人感到非常痛苦。用药者为了避免戒断反应，就必须定时用药，并且不断加大剂量，使吸毒者终日离不开毒品。

（2）：精神依赖性

毒品进入人体后作用于人的神经系统，使吸毒者出现一种渴求用药的强烈欲望，驱使吸毒者不顾一切地寻求和使用毒品。一旦出现精神依赖后，即使经过脱毒治疗，在急性期戒断反应基本控制后，要完全康复原有生理机能往往需要数月甚至数年的时间。

更严重的是，对毒品的依赖性难以消除。这是许多吸毒者在一而在、再而三复吸毒的原因，也是世界医、药学界尚待解决的课题。

（3）：毒品危害人体的机理

我国目前流行最广、危害最严重的毒品是海洛因，海洛因属于阿片灯药物。在正常人的脑内和体内一些器官，存在着内源性阿片肽和阿片受体。在正常情况下，内源性阿片肽作用于阿片受体，调节着人的情绪和行为。人在吸食海洛因后，抑制了内源性阿片肽的生成，逐渐形成在海洛因作用下的平衡状态，一旦停用就会出现不安、焦虑、忽冷忽热、起鸡皮疙瘩、流泪、流涕、出汗、恶心、呕吐、腹痛、腹泻等。这种戒断反应的痛苦，反过来又促使吸毒者为避免这种痛苦而千方百计地维持吸毒状态。冰毒和摇头丸在药理作用上属中枢兴奋药，毁坏人的神经中枢。

五、小学生如何防止吸毒

只要做到以下几条，青少年就能有效地防止吸毒：

（1）接受毒品基本知识和禁毒法律法规教育，了解毒品的危害，懂得“吸毒一口，掉入虎口”的道理；

（2）树立正确的人生观，不盲目追求享受，寻求刺激，赶时髦；（3）不听信毒品能治病，毒品能解脱烦恼和痛苦，毒品能给人带来快乐等各种花言巧语；

（4）不结交有吸毒、贩毒行为的人。如发现亲朋好友中有吸、贩毒行为的人，一定要劝阻，二要远离，三要报告公安机关；

（5）进歌舞厅要谨慎，决不吸食摇头丸、K粉等兴奋剂；

（6）即使自己在不知情的情况下，被引诱、欺骗吸毒一次，也要珍惜自己的生命，不再吸第二次，更不要吸第三次。

六、作业: 请为禁毒教育写二三条广告词

七、总结

同学们，今天我们了解了有关毒品的知识及防范措施，也知道了毒品对社会，身心，人体的危害。希望我们每个人都能做到：一发现有人吸毒，以现有毒品犯罪时，立即举报；为了自己的健康，这了家人的幸福，为了社会的安定，请你远离毒品，珍爱生命。

三年级禁毒教育教案第2课时

——欧阳韦

教学目标：

了解毒品的危害，预防毒品犯罪。教学重点：

了解吸毒的危害。教学难点：

了解毒品的危害，并能自觉抵制 教学准备：

多媒体课件。教学过程：

1、吸毒对社会的危害

（1）对家庭的危害：家庭中一旦出现了吸毒者，家便不成其为家了。吸毒者在自我毁灭的同时，也破害自己的家庭，使家庭陷入经济破产、亲属离散、甚至家破人亡的困难境地。

（2）对社会生产力的巨大破坏：吸毒首先导致身体疾病，影响生产，其次是造成社会财富的巨大损失和浪费，同时毒品活动还造成环境恶化，缩小了人类的生存空间。

（3）毒品活动扰乱社会治安：毒品活动加剧诱发了各种违法犯罪活动，扰乱了社会治安，给社会安定带来巨大威胁。无论用什么方式吸毒，对人体的肌体都会造成极大的损害。

2、吸毒对身心的危害

（1）吸毒对身体的毒性作用：毒性作用是指用药剂量过大或用药时间过长引起的对身体的一种有害作用，通常伴有机体的功能失调和组织病理变化。中毒主要特征有：嗜睡、感觉迟钝、运动失调、幻觉、妄想、定向障碍等。

（2）戒断反应：是长期吸毒造成的一种严重和具有潜在致命危险的身心损害，通常在突然终止用药或减少用药剂量后发生。许多吸毒者在没有经济来源购毒、吸毒的情况下，或死于严重的身体戒断反应引起的各种并发症，或由于痛苦难忍而自杀身亡。戒断反应也是吸毒者戒断难的重要原因。

（3）精神障碍与变态：吸毒所致最突出的精神障碍是幻觉和思维障碍。他们的行为特点围绕毒品转，甚至为吸毒而丧失人性。

（4）感染性疾病：静脉注射毒品给滥用者带来感染性合并症，最常见的有化脓性感染和乙形肝炎，及令人担忧的艾滋病问题。此外，还损害神经系统、免疫系统，易感染各种疾病。

3、吸毒对人体的三大危害（1）：身体依赖性

由于反复用药所造成的一种强烈的依赖性。

身体依赖性：毒品作用于人体，使人体体能产生适应性改变，形成在药物作用下的新的平衡状态。一旦停掉药物，生理功能就会发生紊乱，出现一系列严重反应，称为戒断反应，使人感到非常痛苦。用药者为了避免戒断反应，就必须定时用药，并且不断加大剂量，使吸毒者终日离不开毒品。

（2）：精神依赖性

毒品进入人体后作用于人的神经系统，使吸毒者出现一种渴求用药的强烈欲望，驱使吸毒者不顾一切地寻求和使用毒品。一旦出现精神依赖后，即使经过脱毒治疗，在急性期戒断反应基本控制后，要完全康复原有生理机能往往需要数月甚至数年的时间。

更严重的是，对毒品的依赖性难以消除。这是许多吸毒者在一而在、再而三复吸毒的原因，也是世界医、药学界尚待解决的课题。

（3）：毒品危害人体的机理

我国目前流行最广、危害最严重的毒品是海洛因，海洛因属于阿片灯药物。在正常人的脑内和体内一些器官，存在着内源性阿片肽和阿片受体。在正常情况下，内源性阿片肽作用于阿片受体，调节着人的情绪和行为。人在吸食海洛因后，抑制了内源性阿片肽的生成，逐渐形成在海洛因作用下的平衡状态，一旦停用就会出现不安、焦虑、忽冷忽热、起鸡皮疙瘩、流泪、流涕、出汗、恶心、呕吐、腹痛、腹泻等。这种戒断反应的痛苦，反过来又促使吸毒者为避免这种痛苦而千方百计地维持吸毒状态。冰毒和摇头丸在药理作用上属中枢兴奋药，毁坏人的神经中枢。

第三篇：课文《看电视》两课时教学设计

教学目标：

1、认识本课的14个生字。会写6个生字。

2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

教学过程：

第一课时

㈠猜谜揭题，引入新课

⒈猜谜语

小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家用电器)板书：电视⒉谈话揭题。

大家每天看电视吗?有一家人也和大家一样，每天看电视。可他们家看电视很奇妙，你想知道吗?那就赶快读一读《看电视》这一课吧!把板书写完整。

㈡初读课文，认识生字。

⒈出示本课生字，让学生在学习前先认一下。(这样做对于会认的同学可以建立成功感,激发学习兴趣。对于暂时不会的孩子来说，可促进课上认真学习，同时为了下一节课能赶上也能提前会认，课下还有可能更认真地预习。)

⒉自读课文。(注意读准字音，把字连成词。)把有生字的词语多读几遍。

⒊同桌相互检查生字，并交流认字方法。

⒋教师检查。

⑴出示加音节的生字(这步是为正音而设计的)本课易错的字音有：(全、精等)

⑵出示词语(开火车朗读)。学生如有不懂的词语提出来。教师引导学生理解。(放到句子中，联系上、下文理解)如：精彩、没完没了(这一步的设计是遵循了识字规律，学生读准字音，感知字形的基础上，进一步理解字意)

⑶出示单个字让学生认记。(对于难理解的字可重点扩二到三个词，以帮助理解字意。)⒌学写生字关、完、写(读字音，分析字形，在田字格中自己练写)

⒍读课文，争当朗读小老师。

㈢练习巩固。

⒈读词语练说话。

全家人 奇妙 却 精彩 球赛 关掉 没完没了 换频道 球员们 写字 音乐 舞蹈

第二课时

㈠情境导入

⒈边打快板边读这首节奏鲜明的诗歌。

⒉听后说说通过上节课的学习，你知道了什么?学写全字。

㈡读文帮老师开火车

⒈爸爸爱看 却换成了 奶奶爱看 却换成了

我们一起为妈妈换成了

⒉学写爸爸的爸

㈢重点质疑，讨论解答。

⒈引导生质疑为什么爸爸爱看足球却为妈妈换成戏曲?

为什么奶奶又把她爱看的戏曲换成足球?

我们为什么又提议为妈妈换成音乐舞蹈?

⒉讨论解答。(师小结：我们家看电视真奇妙!)学写家

⒊谈感受，悟文情。

㈣感情朗读，把你所感受到的，感悟到的用你的朗读表现出来。(举行朗读比赛)(朗读重在感悟，对学生的指导不要拘泥于机械的点拔。)

㈤扩展结束

⒈齐读最后一句，猜猜心中的秘密是什么?

㈥布置作业

回去了解一下爸爸妈妈爷爷奶奶最爱看什么节目?

编者话谈：本教案的设计在识字方面力求做到准确把握识字的要求，即读准字音、认清字形、了解字意。重视调动学生的积极性，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。重在语言环境中识字，把字放在词中，放在句中，放在文中。在教学需要写的字的方面体现每节课动笔，把本课要学的六个字分开两节课学习，并根据情况灵活处理，而不是集中识字。谢谢阅读!

第四篇：11、三年级上册习作三(两课时)

习作3（两课时）

学习目标:

1、引导学生学会观察、学会发现，做生活的有心人。

2、写出自己的发现，语句通顺，表达清楚。

3、展开联想，生动形象地介绍，比比谁写的发现最有趣。

教学重难点

重点：写出自己的发现，要把话说清楚，让人听明白。

难点：展开联想，生动形象地介绍自己的发现。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程

模块

一、看图导入

1、人人都有一双会发现的眼睛。只要用心去观察生活，你时时处处都会有新的发现。

2、讨论：你在哪儿发现了什么？

3、指名学生交流介绍自己的新发现。

模块

二、例文引路

1、同学们在小河边玩耍时，发现了许多喜欢的东西。大家想知道吗？

2、范读《小草中的发现》问：同学们发现了什么？（蚂蚁建新家、甲虫）

3、引导发现：同学们是怎样写出“我”的发现的？

①那土一粒粒的，像细细的沙。

②它是深褐色的，头上顶着两根长长的须，像电视机上的天线。③它不停地动着，大概是想接收春天的信息吧！

4、教师指导：他运用打比方的方法，还展开了丰富的联想，写得真有意思。模块

三、自主交流，集体评议

1、同桌互相说说自己的发现，要把话说清楚，可运用打比方的方法，并能适当地展开联想。

2、集体交流，互相评议。

模块

四、小结：本次习作要求：语句 通顺，表达是否准确、生动，要按一定的顺序介绍，要做到有详有略，恰当使用比喻、拟人等修辞手法。

第二课时

教学过程：

一、学生习作

1、学生练习写稿，老师巡视指导。

2、同桌之间交换习作，互批互改，教师参与讨论。

二、将作文写在作文本上

要求：1.字迹工整。格式正确。

2.学生抄写，教师巡视指导。

第五篇：课文《柳树醒了》两课时教学设计

【设计理念】

以读为本，读中理解，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新;合作识字，掌握识字方法，提高识字能力;主体参与，合作交流，培养团体合作精神;用看一看，读一读，说一说，议一议，画一画，演一演，评一评多种形式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，感受春天的美;课内外结合，拓展深化。

【设计特色】

注重主体性参与，强调以读为本，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新。

【教学目标】

1、认识醒雷等8个生字，会写说活等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3、能用自己的眼光发现春天里的事物。

【教学时间】

2课时。

【教学流程及设计意图】

第一教时

〖教学要求

采用多种形式充分感知课文，正确流利地朗读课文，通过朗读感知和感悟春天的美。

〖教学环节

一、形象感知

1、学生观看CAI课件：草长莺飞，桃红柳绿的春景图，并伴以和谐优美的小提琴协奏曲。

2、师：这几幅美丽的图片描绘的是哪个季节?(课件上出现春字)你喜欢春天吗?为什么?

3、师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了!(出示课题齐读)

形象感知春天的景象，感受到春天明丽的色彩，轻快地音符和跳动着的生命力，从而让学生进入优美的情境，获得身心的愉悦，不仅巧妙地引入新课，激发学习兴趣，而且为后面各环节的教学作好辅垫。

二、初读课文，整体感知

1、学生听老师配乐朗读，说说柳树醒了是什么意思?

2、自由读课文，读准音，并标上小节号，说说柳树在谁的帮助下醒了。

3、分节自由读课文，边读边标出生字，把生字多读几遍。

4、同桌互相听、读、正音，比比谁读得流利。

以整体入手，以读为主感知课文，有利于学生进入课文所营造的意境。充分的自学为合作学习和全班交流作好准备。

三、合作识字

1、同桌互读生字，比比谁读得准，醒后鼻音;澡平舌音;枝、梳、梢、耍翘舌音。

2、小组比赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字。

3、出示下列生字，让学生做找朋友的游戏：

说()()()话()()()

川()()()友()()()

春()()()高()()()

字词教学突出重点，突破难点，注重教给学生识字方法，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字，培养识字能力，注重自己的积累和运用。

四、细读课文，指导朗读

1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组合作学习。

2、小组反馈交流(根据学生的回答依次学习相应的小节)

⑴ 学习第一节：

① 指名读。

② 想象：春雷会跟柳树说些什么话?

③ 如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听听吧!

④ 用自己喜欢的方式说第一节。

⑤ 指名读、评议。

⑥ 比赛读，评出朗读高手。

⑵ 学习第二节：

① 指名读。

② 教师板画柳树。

③ 愿意上台画一画柔软的柳枝吗?

④ 你们觉得应该怎样读这一小节呢?

⑤ 比赛读，指导读。

⑶ 学习三、四小节：

① 播放录像，春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞。

② 音乐声中，教师引读3、4节。

③ 春风中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?(请同学们上来画一画)。

④ 朗读指导。

⑤ 小组汇报读。

⑷ 学习第五节：

① 醒了的小柳树可高兴了!它们在干什么呢?

② 指名读、评议。

③ 自由体会读。

④ 全班朗读。

语文教学以读为主，诗歌的教学尤其如此，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在诗中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。在阅读过程中，充分调动学生的多种感官，让学生读读、想想、说说、听听、画画，不仅提高语文素养，更有利于提高学生语文综合素质。

第二课时

〖教学要求

背诵课文，积累语言，拓展练习，培养学生的思维能力创新精神。

〖教学环节

一、复习导入，巩固生字

1、自由读读课文，再说课文中的生字。

2、开火车认读生字。

3、做猜字游戏。

4、完成课文我会认我会读。

巩固字词的形式多样，以便调动学生学习积极性，加深理解和记忆。

二、美读，前诵课文

1、带着自己的感受美读课文：(教师相机指导)

⑴ 自由读。

⑵ 指名读。

⑶ 小组赛读。

⑷ 齐读。

2、背诵全文：

⑴ 借助板书试背。

⑵ 自由背。

⑶ 同桌互背。

⑷ 表演背。

⑸ 配乐、自己画背。

⑹ 全班齐背。

阅读教学是学生个性化的行为，教师努力创造情境，激发学生阅读的兴趣和欲望，采用多种形式，调动多种感官，在游戏、活动中积累语言，提高语文素养。

三、指导写字

1、出示我会写中的生字，学生观察，说说怎样才能写好这些字。

2、教师范写学生认为最难写的字。

3、学生书写(指名上、中、下三名学生在黑板田字格中书写，其他同学在田字格中练写。)

4、师生评议。

5、继续练写。

重视培养学生良好的写字习惯，培养写字技能，关注每个学生的发展。

四、拓展活动

1、说一说，在春天里，还有什么醒了呢?

2、写一写，春天跟()说话了，说着说着，()。

3、画一画，你眼中万物复苏的春天。

课文内容的拓展，再次激活了学生的学习兴趣，锻炼了学生的想象力，拓展了思维的定向。