关于全县中小学教师培训需求的调研方案

第一篇：关于全县中小学教师培训需求的调研方案

关于全县中小学教师培训需求的调研方案

根据教育部《关于大力加强中小学教师培训的意见》和县教育局2012年工作要点的要求，为了认真做好2012教师培训工作，增强我县教师培训的针对性和实效性，经研究决定，在启动2012的教师培训之前，就培训计划项目中的培训内容、培训时间、培训模式、培训师资等方面进行为期2天的调研。现就有关方面拟订如下：

一、调研时间

3月16日至3月17日，每个乡镇一天

二、调研对象

乡镇：大封西陶小董嘉应观乔庙

人员：

1、所到乡镇教管组领导和学校教研组长

2、公办中小学学校部分老师和学校领导

3、一所村级小学领导和老师（以发放调查问卷为主，不含教学点）

三、调研形式

1、访：访组和学校的领导

2、写：组和学校领导填写2012培训计划项目调查表、50%---80%的老师填写调查问卷表（根据教师数量定比例）

3、析：综合各类调研素材，分析带倾向性问题及特殊性意见

四、调研人员

一组：王 有韩飞李斌大封（16日）

二组：卢进华杨军良郑焱章乔庙（17日）

三组：周小宝任利君尚春香（16日）西陶（17日）

五、调研流程

1、与组领导座谈（助理、干事、分管干事及其他）

2、组领导陪同到校与学校领导座谈并发放2012培训计划项目调查表（校长、分管校长、中层干部代表）

3、发放调查问卷表（根据学校老师数按比例发放问卷表）

4、被调研学校提供本校培训需求建议书面材料（包括学校基本情况、教师教学中的困惑、学校及教师所作的思考、对进校培训工作的建议）

5、各组写出本小组的调研报告交县进校师训室，师训室写出总报告并收集全部调研资料归档

第二篇：教师培训需求调研方案

教师培训需求调研方案

漯河市源汇区大刘镇中 陈世菊

为切实做好教师培训工作，搞好教师培训管理，增强教师培训工作的科学性和实效性，促进教师继续教育的规范性。深入基层学校组织召开领导和教师座谈会。

调研范围覆盖中小学，调研对象来自不同学校、不同地域、不同年龄、不同岗位、不同性别。调研主题包括了解和掌握当前中小学教师对教师培训工作的需求和意见，如何进一步改进教师培训工作等三大方面内容。

 调研方法

本次调研具体采用方法有：访谈、观察、参与式调查。1.访谈：学校主要领导的访谈。2.观察：看教师教育教学活动。

3.参与式调查：用参与式活动的方式了解教师的需求，为参加者提供了均等、宽松的发言机会。

 教师反映的主要问题

（一）在培训内容方面

1、“提高教学技能、技巧的培训”

多数教师十分重视基本的教学技能的提升。他们希望借鉴优秀教师成功的经验提高自己教学执行能力；同时也想通过教育理论知识的学习来指导实践，如何将所学的理论知识很好地迁移到工作中去，是教师们感到很困惑的。

2、“学历提高培训”

主要对象来自初、高中教师群体。

3、“信息技术能力提高培训”

目前中心城区和中心中小学教师在实际工作中，迫切需要利用有较高层次的信息技术水平来辅助教学。

4、“术科培训”

目前我们的培训主要集中在主课方面，对术科及教师培训重视不够，培训力度也不大，他们呼吁增加学习的机会。

5、“中小学教师心理健康知识的普及”

社会、学校对教师要求越来高，教师的压力也越来越大，教师渴望能运用良好有效的调节方式，缓解、放松心理压力。

（二）在培训形式方面 目前培训形式较单一，主要体现在授课教师一言堂现象严重。座谈发现，教学研讨、专家互动、小组活动等是教师一般关注的形式。可见，开放性、参与式、主体性的培训方式更受欢迎。

（三）在师资聘请方面

教师普遍喜欢来自一线的专家和名师，说明教师希望借鉴他们的经验提高自己的教学执行能力。

 分析与思考

（一）教师专业化发展和教学实践能力的提高是当前教师关注的焦点。

在教育教学改革的大环境下，特别是“课改”的推进，教师普遍认识到自身在专业发展方面存在不足。自身专业技能的提高摆在教师面前，成为教师当前最迫切的需求，61%教师在座谈中提到参加培训希望个人专业能力得到提高。如：从学历提高、教学技能、技巧提高、术科培训等分析，教师希望进一步完善知识结构、拓宽知识视野，学与用紧密结合。

（二）教师对培训的期望呈现多元化的趋势。

通过座谈，我们发现教师在普遍关注“提升身素质、提高教学技能”的大前提下，教师关注的侧重点不同，可以反映出，教师对自身发展问题上是有针对性进行了反思。从教师培训的内容来看，教师在这方面的需求是集中与分散的并存。如：“信息技术能力提高的培训”，目前教师普遍能熟练的将信息技术手段辅助到教学中，如PPT的使用非常广泛，但在实际工作中，更多的教师不满足简单的操作技术，通过系统、规范、实用的培训提高信息技术能力。“心理健康知识的普及”，在日益紧张，社会压力增大的环境中，教师开始关注自身的心理问题。同样，学生的心理健康也引起社会的重视。在这个环境下，教师需要掌握基本层面的理论知识，特别是心理分析技术的学习。

（三）传统形式培训影响力减少，互动、参与式培训受到认可。

传统的讲座式培训不再受教师的欢迎，而对于观摩、案例评析的教学培训受到了教师的追捧。同时，同行的展示，共同研讨受到了教师认可。这体现出教师认识到教学问题不能仅仅靠专家和理论解决，主动参与是解决自我问题的关键。

 建议与对策

（一）创新培训模式，实现个性化引领是教师对培训的期望。

“会议式”培训一直是我们采用的主要培训方式，随着教师培训需求多样化发展，培训报告会难以满足教师个性化培训需求。因此，多开展参与式、对话式、观摩式等形式的培训。

（二）围绕教育教学问题为目标，突出教师关注的热点，满足培训者的需求。

将教师关注的内容进行整理，开设培训项目。围绕教育教学，开展调研，加强培训课程建设。改变以往培训专题零散、不系统的专题设置，体现课程针对性、层次性、系统性。

第三篇：江夏区中小学教师培训需求调研报告

江夏区中小学教师培训需求调研报告

一、概述

为切实做好2011年教师培训工作，搞好教师培训管理，增强教师培训工作的科学性和实效性，促进我区教师继续教育的规范性。我们深入基层学校组织召开了60多次领导和教师座谈会。

本调研于2010年10月27日至29日进行，调研范围覆盖60多所中小学，调研对象来自不同学校、不同地域、不同年龄、不同岗位、不同性别，共有480位教师代表参加了本次调研。调研主题包括了解和掌握当前中小学教师对教师培训工作的需求和意见，如何进一步改进教师培训工作等三大方面内容。

二、调研方法

本次调研具体采用方法有：访谈、观察、参与式调查。

（一）访谈：学校主要领导的访谈。

（二）观察：看教师教育教学活动。

（三）参与式调查：用参与式活动的方式了解教师的需求，为参加者提供了均等、宽松的发言机会。

三、教师反映的主要问题

（一）在培训内容方面

1、“提高教学技能、技巧的培训”

多数教师十分重视基本的教学技能的提升。他们希望借鉴优秀教师成功的经验提高自己教学执行能力；同时也想通过教育理论知识的学习来指导实践，如何将所学的理论知识很好地迁移到工作中去，是教师们感到很困惑的。

2、“学历提高培训”

主要对象来自初、高中教师群体。

3、“信息技术能力提高培训”

目前中心城区和中心中小学教师在实际工作中，迫切需要利用有较高层次的信息技术水平来辅助教学。

4、“术科培训”

目前我们的培训主要集中在主课方面，对术科及教师培训重视不够，培训力度也不大，他们呼吁增加学习的机会。

5、“中小学教师心理健康知识的普及”

社会、学校对教师要求越来高，教师的压力也越来越大，教师渴望能运用良好有效的调节方式，缓解、放松心理压力。

（二）在培训形式方面

目前培训形式较单一，主要体现在授课教师一言堂现象严重。座谈发现，教学研讨、专家互动、小组活动等是教师一般关注的形式。可见，开放性、参与式、主体性的培训方式更受欢迎。

（三）在师资聘请方面

教师普遍喜欢来自一线的专家和名师，说明教师希望借鉴他们的经验提高自己的教学执行能力。

四、分析与思考

（一）教师专业化发展和教学实践能力的提高是当前教师关注的焦点。

在教育教学改革的大环境下，特别是“课改”的推进，教师普遍认识到自身在专业发展方面存在不足。自身专业技能的提高摆在教师面前，成为教师当前最迫切的需求，61%教师在座谈中提到参加培训希望个人专业能力得到提高。如：从学历提高、教学技能、技巧提高、术科培训等分析，教师希望进一步完善知识结构、拓宽知识视野，学与用紧密结合。

（二）教师对培训的期望呈现多元化的趋势。

通过座谈，我们发现教师在普遍关注“提升身素质、提高教学技能”的大前提下，教师关注的侧重点不同，可以反映出，教师对自身发展问题上是有针对性进行了反思。从教师培训的内容来看，教师在这方面的需求是集中与分散的并存。如：“信息技术能力提高的培训”，目前教师普遍能熟练的将信息技术手段辅助到教学中，如PPT的使用非常广泛，但在实际工作中，更多的教师不满足简单的操作技术，通过系统、规范、实用的培训提高信息技术能力。“心理健康知识的普及”，在日益紧张，社会压力增大的环境中，教师开始关注自身的心理问题。同样，学生的心理健康也引起社会的重视。在这个环境下，教师需要掌握基本层面的理论知识，特别是心理分析技术的学习。

（三）传统形式培训影响力减少，互动、参与式培训受到认可。

传统的讲座式培训不再受教师的欢迎，而对于观摩、案例评析的教学培训受

到了教师的追捧。同时，同行的展示，共同研讨受到了教师认可。这体现出教师认识到教学问题不能仅仅靠专家和理论解决，主动参与是解决自我问题的关键。

五、建议与对策

（一）创新培训模式，实现个性化引领是教师对培训的期望。

“会议式”培训一直是我们采用的主要培训方式，随着教师培训需求多样化发展，培训报告会难以满足教师个性化培训需求。因此，多开展参与式、对话式、观摩式等形式的培训。

（二）围绕教育教学问题为目标，突出教师关注的热点，满足培训者的需求。

将教师关注的内容进行整理，开设培训项目。围绕教育教学，开展调研，加强培训课程建设。改变以往培训专题零散、不系统的专题设置，体现课程针对性、层次性、系统性。

江夏区教师继续教育中心

2010．11．19

第四篇：中小学教师培训需求调查表

教 师 培 训 需 求 调 查 问 卷

尊敬的老师：您好！

为了更好地掌握教师的培训需求，适应教师日益增长的专业发展需求，增强教师培训的选择性、参与性、实践性和实效性，使教师培训更好地为教育教学服务，我们将进行相关方面的调查研究（本调查结果仅作为研究之用），为此需要您的支持和帮助，非常感谢您的真诚合作！

一、被调查人基本情况

1.您的年龄（）

A.25岁以下B.25-35岁C.36-45岁D.45岁以上

2.您的教龄（）A.5年以下B.5-10年C.11-15年D.16-25年E.25年以上

3、受教育程度:()A.高中B.中专C.大专 D.本科E.硕士

4、职称 ：（）A.小二B.小一C.小高D.中高

5、您是以什么身份参与本问卷调查？()

A、学校的领导B、学校专职教师C、学校兼职教师

D、学校办公室干事及财务人员E、学校后勤人员

6、您所在的学校是否有足够的学科专职教师？（）

A、根本没有专职教师B、专职教师数量不足

C、有足够的专职教师D、专职教师数量超编

7、作为一名教师，您如何评价自己目前所具备的学科知识背景？（）

A、我完全具备相应的学科知识背景B、我基本具备

C、我很少具备D、我不具备

8、在您所在学校里，教师的队伍是否稳定？()

A、稳定B、比较稳定C、不太稳定D、很不稳定

9、您所教的学生对你所教学科学习的兴趣如何？()

A、有强烈的兴趣B、比较有兴趣C、兴趣不大D、没有兴趣

10、在教学工作中，您认为自己的教学指导能力如何？()

A、我有足够的能力，完全可以指导学生B、我有一定的能力，但仍需要加强C、我的能力不足，很需要加强D、无法判断，无法回答

二、培训调查（可以多选）

1、您曾参加过何种方式的教师培训：（）

A校本培训B集中培训C远程培训D其他培训请写出_______

2.您参加教师培训的主要目的是：（）

A.学习新的教育理念，掌握新的教育教学理论、方法

B.作为一种自我完善与发展的途径C.专业知识的拓展与更新

D.为了评优评职称E.服从学校安排

3、您在培训中如何做？（）

A.自己看书B.上课期间做其他事C.只是听老师讲

D.边认真听边记笔记E.边听边记还要看相关资料

4、您最喜欢的培训方式是：（）

A.讲座B.展示交流C.团队研讨D.个人自修E.网络论谈

5、您认为目前适合于教师培训的人员组织形式主要是:（）

A.全员集中培训B.远程培训C.分层培训

D.校本培训E.专家引领F.走进高校

6、请您对以往参加过的培训加以评述：（）

A缺乏规划与系统性B内容比较适合我C内容不适用

D理论与实践脱离E内容单调，针对性差F缺少专业理论

G培训教师对中小学教学经验缺乏。

7、您认为在教学中最需要的知识有哪些（）

A任教学科专业与前沿知识B对课改、新课标、新教材理解与把握的知识C学生的学习心理方面知识D教师专业发展方面的知识

8、您认为教师的培训应侧重哪一方面？（）

A基础知识B专业技能C教学方法D职业发展与规划

E管理与公共关系

9、您希望参加的集中培训教学形式有：()

A专家讲座、报告型B与专家研讨互动、交流对话型

C实地参观考察型、观摩名师课堂教学型D同行介绍经验、教学展示、共同研讨型E在专家的指导下进行课题研究型

10、您参加培训的期待是：（）

A获得适用的新知识B获得新的理念C理顺教学工作中的一些模糊概念D获得可以在教学上很有效的技巧或技术E能进一步地加深专业知识

11、您希望通过培训提高哪些职业能力？（）

A课程开发能力B教学设计能力C教学实施能力

D教学评估能力E 管理能力F 指导实践的能力

G公共关系能力H现代教育技术能力I科研能力

12、您认为以下哪些方面的培训是必须的？（）

A教学方法的培训B教育理论培训C计算机知识培训

D课程开发方法培训E本学科、专业理论知识培训

F管理知识培训G技能培训H职业发展与综合能力提升的培训

13、您认为对教师培训进行考核评价的方式主要是:（）

A考试B根据培训课程完成相应的作业

C提交论文或撰写培训心得

14.您认为目前教师教研培训急需的专题内容是:（）

A.课标解读B.教材分析C.教学设计D.教学智慧E.其他_____

15.您认为实施新课程的首要素质是：（）

A．敬业精神B．教学能力C．学科专业知识D.教科研能力

16.您认为通过教育教学实践活动来提高教师专业能力的有效途径是（）

A.观摩教学（听课、观课、议课）B.上示范课

C.课题研究D.名师引领

17、在下列培训模式中，您认为哪一种更适合自己？()

A、学术报告及专题讲座B、互动研讨交流C、阅读文献

D、课例分析与赏析活动E、展示观摩活动F、其他，请写出

18.在教育教学专业能力方面，您认为教师目前较欠缺的方面是（）

A.应用现代教育信息技术教学的能力B.课程资源开发能力

C.教学科研能力D.运用现代教育教学评价能力E.课堂教学过程的组织与监控能力F.课堂教学活动的实施能力G.教学活动的设计能力

H.教学反思能力I．人文方面的知识J．对课程改革、新课程标准、新教材的理解K．课程与教学理论知识L.其他__________

19.在班级管理和课堂管理方面，您认为需要增加哪些培训？（）

A.学生良好行为习惯、学习习惯的培养B.如何利用各种活动，培养学 生的集体荣誉感、凝聚力，遵守纪律的意识C.如何与家长密切沟通

D.如何做好后进生的工作E.怎样培养班干部F.其他

20.您最希望的培训专题是（）

A.当代教育理念B.有效教学

C.教师心理与学生心理健康教育D.教育智慧

E.校园文化建设F.案例研究

21.您最希望教师培训的授课教师是（）

A.教育教学专家B.培训机构的专职

教师

C.中小学学科带头人D.教学研究人员

22.您认为最受欢迎的培训者特点是（）

A.治学严谨，学识渊博，所讲内容专业性强B.幽默风趣，感染力强，善于调动听众C.实践经验丰富，讲课操作性强D.理论功底深厚，了 解中小学实际，讲课深入浅出

23.阻碍您参加教师培训活动的主要困难是（）

A.学校教学及管理任务比较繁重，精力有限B.培训激励机制不完善

C.单位不提供便利条件D培训内容和个人需求不对口

E.培训活动水平不尽如人意F.工学矛盾

24.您对参加培训的需求：()

A.非常强烈B.较为强烈C.一般D.不很强烈E.不需要

25.如果组织教师参加培训，您认为培训时间安排在何时比较合适（）

A.工作日B.双休日C.节假日D.寒假E.暑假

26.从时间角度分析，您更倾向于参加（）

A.中长期脱产培训 B.短期集中培训 C.自主随机学习D.其他

27.您认为您所参加的教师培训存在的问题是（）

A.培训的内容不符合教师工作需要B.培训师资不符合继续教育需要

C.培训形式不符合继续教育需要D.培训手段落后

E.培训组织混乱、培训经费太高F.其他

28.您认为在教学过程中遇到的最大的困惑或问题是（）

A.教学设计B.教学行为转变C.教学评价D.课程内容的整合29.您认为影响培训效果的主要因素是（）

A.培训时间不够，不能满足个人需要B.培训的技能与理论过多，与自身教学实践联系太少，难以付诸实践C.培训方式、方法单一，培训方式不合理D.接受培训的教师原有素质的制约

30.当前您和您周围的同事在教育教学活动中所面临的主要挑战有()

A.知识陈旧老化B.知识面窄C.缺乏对新的教育教学方法的了解 和运用D.缺乏教育学、心理学背景知识的支持E.缺乏对教育与 信息技术手段的了解和掌握F.缺乏新教育信息的交流渠道G.缺 乏教学科研意识和方法

三、开放题：

1、在教学工作中，您有哪些好的做法、好的经验与大家分享与交流？还有哪些困惑或问题需要别人帮助解决？

2、请您谈谈对中小学教师集中培训的培训内容、培训模式和培训机制等方面的建议。

第五篇：教师培训需求调研报告

教师培训需求调研报告

2014年1月2日

为了进一步提高2014年小学教师培训工作的针对性和实效性，我校开展了小学教师培训需求调研工作，根据学校安排，我组（xxx、xx、xxx、xxx）到xx小学、xx小学、xx小学、xx小学调研。所到学校无论硬件建设、师资配备都是所在校区最好的学校。调研期间听课8节，组织召开座谈会4场，发放调研问卷80份。现将我组调研情况报告如下：

一、听课情况

8节课，语文、数学各四节，授课教师年龄在30—40岁，其中仅一位是男教师，使用多媒体技术的四位。使用了分组教学模式的两位。8位教师都能做到教学目的明确、教学思路清晰，通过问题展开教学，课堂气氛活跃。但存在问题也不少，使用演示文稿的老师，制作上仅停留在图片、文字的使用上，音乐和视频的插入都没有。使用多媒体，就忘了板书。大多忽视教学生成，忽视学生非智力因素的培养，很少创设情境，让学生在亲身参与、体验中学习新知识。个别教师使用了分组，但是利用程度不高，流于了形式。

二、对调研问卷的数据分析

综合问卷分析1、100%教师参加过不同形式的培训。

2、90%的教师最需要对新课标、新教材的理解和把握。

3、92%的教师认为目前最欠缺的是现代教育信息技术教学能力。

4、100%的教师赞同对小学生开展学校心理辅导。

教育技术问卷分析

1、不会操作电脑的教师为0。能简单操作的为30%,掌握的60%，精通的为10%。

2、90%的教师掌握网络上信息及资源的搜索。

3、95%的教师能够使用电子邮件。

4、100%教师能简单使用word。90%的教师能简单操作excel。5、95%的教师不会对音频处理，85%的教师不会图片处理。6、90%教师能简单操作多媒体设备。

音乐问卷分析1、95%的教师没有接受过演唱训练或学习过歌唱的方法，还是自我感觉来唱。

2、90%能简单使用键盘，但仅限于右手但旋律。

3、70%的教师获得新知识的途径是通过网络。

4、90%的教师不具备音乐软件的使用。

5、95%的教师没有指导过课外小组的活动。

6、100%的教师没有见过2011年新课标。

三、座谈会的情况综述

通过座谈，我们发现：

音、体、美教师严重不足，兼职教师因专业知识或升学压力多数不上，换成了自己的主课。

新配发的教学设备，因不会使用多闲置。

老师们参加培训的困难主要是工学矛盾。学校的教师教学负担仍很重，特别是远离县城的边远小学，师资短缺。并且现在的培训有时扎堆，再加上主题调研，让老师基本无暇以对。农村教师大多在不能住校，放学后或双休日有一定的家务琐事，因此很难或不愿再抽出时间投入培训。

老师们对新一轮培训的期待主要有：

一是希望培训的内容紧密联系当前的课堂教学，理论的学习要易于内化为实践，有较强的实践性和可操作性，既立足于提高教师的课堂教学能力，又能促进教师的专业发展。

二是大多教师非常希望到名校观摩学习，得到名师的指导和培训。

三是希望能够根据不同的对象采取分层培训，因材施教，不能大一统，一概而论。

五是希望能够送教下乡，让老师在家门口参加培训。