2013经典诵读与校园文化建设研究

第一篇：2013经典诵读与校园文化建设研究

2013年《经典诵读与校园文化建设研究》

课题研究计划

湖北省应城市实验小学课题组

一、工作思路

贯彻落实新课标，推进课堂教学改革；加强课程建设，加大课题研究力度，建设研修团队，提升教师科研能力；提高学生学习生活品质；创新课题研究方法与形式，落实课题研究过程。

二、主要工作：

1．重视学习，不断提升教师的新教育理念。

组织教师重温《新教育理论和实践》等理论专著，进一步明确开展实验的目标及价值，从而深刻领会“新教育实验”的核心理念与主要观点。同时学校要求教师充分利用教育实验专题网站的资源，及时学习和吸纳新教育实验的最新成果，保持与新教育实验的主流团队的步伐相一致。

2．营造书香校园，享受阅读成长。

继续营造书香校园，通过创设浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，让阅读交流成为师生最日常的生活方式，共读共写共生活，推进书香社会的形成。倡导“晨诵、课间读、课前读、课后诵”新教育的学生生活方式，重点从“教师专业阅读研究”、“中华经典诵读”、“阅读节与书香社会”等入手，积极探索，积累经验，在确保阅读实效的基础上探索师生阅读成长的有效形式和途径。以师生的共同发展为基点，来帮助全校师生过一种幸福完整的教育生活。

3．以班级为载体，深入开展经典诵读活动。

各班要认真制订好班级读书计划，积极向学生推荐合适的读物，在班级读书角、学习园地、黑板报中定期布置班级读书活动专栏，使校园的书香气息更加浓郁。诵读内容为优秀中华诗文，包括优秀的古典诗文、典范的现代白话文等。诵读活动的形式可以多种多样，如诵读讲座、诵读表演、诵读比赛等。各班要及时把诵读活动的信息、典型、经验等在班级读书活动专栏上发布。

4．规范课题管理，扎实行动研究。

新教育实验要立足校本，与学校日常教育教学工作融为一体，要与新课改结合，要与校本教研结合。倡导老师围绕学校参与的实验项目，围绕“三小”（发现小问题，围绕小现象，提出小建议）进行，从小入手，使得研究成为人人都能做的事情，改变教师的科研范式，推动草根化运动，形成“批判反思”、“同伴互助”、“专业引领”的良好科研氛围，促进教师成为科研型教师。定期开展理论学习和活动研讨，使课题的研究呈现常态化。全体课题组成员要注意积累自身的课题研究资料，课题组长更要做研究工作的有心人，在做好平时研究工作的基础上，认真记载好“课题活动记录”，做好课题研究资料的积累整理工作，不断丰厚课题研究成果，为课题结题作好准备。

同时要做好学校新教育实验进展活动信息的报道和成果的推广，及时将学校新教育实验的活动信息、成果等上传到应城市教育信息网站及应城市小网站。积极参与总课题组和上级部门组织的各项研究活动，加强校际间的合作交流，共同研究，共同提高。

三、研究措施：

1.组织多种形式的学习培训，在“充电”交流中加快研究步伐。

课题研究的深入与有效实施需要先进科研理念和纲领性文件做指导，因此我们紧抓学习不放松。

（1）逐步建立课题理论知识库

课题立项前后，我们从书籍、报刊、网络等途径收集、整理与课题有关的文献资料，把握与之有关的国内外研究发展态势，并把这些文献集在一起形成课题理论知识库，供教师学习。我们要求教师每学期认真学习文献资料，并撰写学习心得，以便及时更新教学理念，提高自身的科研理论水平，使教师们明确“诵读经典诗文，提高学生人文素养”的重要作用，有效地引领学生开展“诵经”活动。

（2）定期召开主题沙龙研讨

我课题基本上每学期举办一次主题沙龙研讨。我们组织课题组教师和学校分管领导一起开展沙龙研讨活动，围绕“经典诵读，我们如何取舍？”“唱读诗文，传承中华文化”“开垦亲子诵读的芳草地”“开展经典诵读与学生语文素养培养”等主题举行沙龙活动，大家各抒己见，群策群力，为教师行动研究提供明确的方向和有效的策略，为课题顺利高效地开展奠定基础。

（3）组织各类培训，为课题服务

“学高为师”是一条古训，鞭策师者树立“终身学习”的理念，且行且思。为了营造我校教师学习经典文学的浓郁氛围，丰盈教师的文化积淀，学校启动了人人争做“书香教师”的活动。我们策划开展了“教师美文诵读比赛”“教师文学素养PK大赛”，这些活动加深了课题组教师的语文知识底蕴，提高了教师的文学修养，也在全校形成了浓厚的古诗文氛围，有效地促进了语文教学水平的提升，从而用行动来感染学生诵读的热情。

除了在校内“学赶比”，我们还积极选派优秀教师外出学习取经，“全国新教育研讨活动”“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会的学习现场都留下了我们教师好学的身影。满载而归的教师回到学校，还要展开二级培训和移植课的观摩，真正实现“一人培训，全校受益”的高效校本培训模式，为课题顺利发展

服务。

2.提供切实有效的研究保障，为落实课题研究保驾护航

（1）组织制度保障

课题研究的顺利实施需要组织保证，我课题确立之初就建立了课题领导小组，小组成员分工合作全面保障课题研究的实施。课题由特级教师黄应征、郑木旺老师全面负责，语文老师实施指导，形成了教科室协作管理，课题组具体操作的格局。

课题研究以来，我们采取了有效举措落实各项研究制度，保障外出学习、网络信息等的经费支出。课题确立后，我们制定的《课题管理制度》、《课题组工作组长及成员考核》、《教科研工作考核细则》及定期研讨制和个人研究任务制度成了扎实课题研究的有力保障。

（2）课题网站管理

我们构建了应城实小课题管理网站，动态反映研究过程，展示和交流研究成果，实施考核管理，为课题评估提供重要的检阅平台。该网站共设有方案报告、计划总结、方案报告、研究动态、诵读素材、成果荟萃、精彩掠影、理论探析等八个栏目。要求每个课题组成员都要将课题研究过程中形成的文字图片资料均能及时上传到网上，为课题研究的管理工作提供了便利，真正实行课题研究的动态管理。

四、本学年工作安排：

二月

1、围绕新教育理念，进行校本培训；

2、制订新教育实验年度工作计划。

三月

1、制定新教育实验课题学期工作计划；

2、召开课题组成员会议，部署本学期课题研究工作；

3、各班制订班级读书活动计划并正常开展活动。

四月

1、课题组按计划开展研究工作；

2、各班开展读书交流竞赛活动；

3、一、三、五年级古诗文诵读比赛；

4、参加市教科室组织的书香校园建设展示活动。

五月

1、召开课题组成员会议，交流课题研究情况；

2、举行班级读书活动观摩；

3、课题组按计划开展课题沙龙活动；

4、组织课题组教师撰写“经典鉴赏——古诗词篇”校本教材。

六月

1、开展庆“六一”校园文化艺术节经典诵读展示活动；

2、课题组成员总结研究成果，撰写课题研究论文；

3、整理课题实验资料，撰写学期实验工作总结；

4、组织课题组教师审核、修订“经典鉴赏——古诗词篇”校本教材。九月

1、召开课题组成员会，部署本学期课题研究工作；

2、各备课组制定班级读书活动计划并正常开展活动。

十月

1、课题组开展课题沙龙活动；

2、二、四、六年级古诗文诵读比赛；

3、课题组教师上好经典诵读展示课；

4、各班开展读书交流竞赛活动。

十一月

1、召开课题组成员会，交流课题研究情况；

2、组织课题组成员参加湖北省“小学生经典诵读课题实验研究”中期报告会；

3、组织课题组教师参加校本培训；

4、组织“书香班级”评比。

十二月

1、课题组成员总结研究成果，撰写课题研究论文；

2、开展庆“元旦”校园文化艺术节经典诵读展示活动；

3、整理课题实验资料，撰写学期实验工作总结；

4、搞好“诵读之星”“书香家庭”“书香教师”评比工作。

执笔：陈迎华

2013年2月

第二篇：2012经典诵读与校园文化建设研究计划

2012年《经典诵读与校园文化建设研究》

课题实验计划

湖北省应城市实验小学课题组

一、指导思想

中华古诗文历史源远流长，名篇佳作美不胜收，是民族文化的根基和典范，千百年来，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为祖国文化的命脉。弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，促进学生可持续发展，是教育的基础工程。通过开展中华古诗文经典诵读活动，使学生在记忆力最好的时候，以最便捷的方式获得古诗文经典的基本修养，受到中华传统文化的熏陶，传承中华文明，发扬中华文明，提高文化底蕴，培养爱国主义精神。

二、工作目标

1．通过诵读经典的诗文，让学生初步的学会积累精美的语词句段，培养学生良好的语文素养。

2．通过诵读经典的诗文，初步培养学生的人文素养，开启学生的心智、陶冶学生的性情、培养学生的气质、滋养学生的人生。

3.通过诵读活动的开展，使学生了解中华文明和民族精神，从而产生热爱祖国的情感，最终弘扬祖国优秀的传统文化，增强民族信心和自豪感。

4、通过经典诵读，发展学生潜能，培养学生形象思维、想象力和创造力等能力。

5、全校形成诵读经典的热潮，使校园充满浓郁的书香韵味，推动校园书香文化建设。

三、诵读内容

1、古诗部分：经典诵读读本的背诵。

2、经典篇章部分：一年级30首古诗及《三字经》；二年级30首古诗背《弟子规》《千字文》；三年级40首古诗及背《幼学琼林》《增广贤文》；四年级40首古诗及《千家诗》；五年级30首古诗加《声律启蒙》；六年级30首古诗及《论语》。

3、组织实验小组相关成员编写《经典鉴赏——古诗词篇》校本教材，为各个年级提供本学年应诵读、朗读、阅读的精选篇目。各年级各班级按照学校的要求，制定班级实施的计划，使诵读活动真正落到实处。

4、规范阅读的书目及读书要求。

拓展阅读部分主要为本学期推荐的必读书及选读书，一二年级每人至少读一本，三四年级至少读2-3本，五六年级至少读5本。定期以不同形式在班级、年级交流，读书笔记要求每周一次，每学期不少于12次。由新词台、美句集、我的感想、自我（伙伴）评价、家长评价、教师评价几个部分组成。

四、保证诵读时间

学生每天诵读经典时间不少于一小时：每天晨读十分钟，每日一诗大课间十分钟，每节课前两分钟，课后在家阅读三十分钟。教导处将组织检查，严抓落实。

五、具体实验措施

（一）一天“四诵读”。

1、晨读。

每天早晨学生一到校立刻开始晨读，即自由诵读诗文，早读铃响之后，利用10分钟时间集体诵读诗文。

2、每日一诗。

每天大课间十分钟为经典诵读时间，学校播放相关经典诗文及歌曲，学生可跟读、跟背、跟唱，亦可自由读背。

3、课前读

每天每节课上课前两分钟时间，为经典诵读时间，全部集体背诗文，营造良好的诵读氛围。

4、课后诵。

每天晚上回家，教师应布置学生完成相应的诗文诵读内容，在家长的协助之下，完成诵读任务。

（二）用好“两课”。

1、经典诵读课。

本学期各年级经典课作为中华经典诗文诵读辅导课，各年级每周以课例为载体，做好实验研究工作。

2、综合实践活动课。各年级各班级尤其是应把中华经典诗文诵读活动与综合实践活动紧密结合起来，在中、高年级中开展经典诗文诵读小课题的研究，如《小学经典诵读与学生语文素养形成研究》《适合小学生诵读诗文读本研究》《适合小学生课外阅读经典读本研究》《小学经典诵读与语文教学的整合研究》《小学生校本经典阅读实践及其效应评价研究》。

（三）注意学科整合。

1、音乐学科与诗文诵读的整合。音乐教学过程中，教师将经典古诗歌曲纳入教学内容，将诗文诵读与音乐融为一体。要求本学期各个年级全体性学习经典歌曲至少两首，音乐教师校本课学期末形成两个经典歌舞节目。研究课：音乐中的古诗词。

2、美术学科与诗文诵读的结合。给经典诗文配画，或为画配上诗文，应成为美

术教学中探索学科整合的一条途径。研究课：诗配画。

3、其他学科，如品德、科学、劳技等亦可探索与诗文诵读的相关整合。

（四）少先队总队部在常规活动中应突现经典诗文诵读，将诵读经典诗文与育人以及对学生行为习惯的养成教育紧密结合起来。

（五）活动开展及评价

1、低年级：以童谣、童话故事为主，展示形式可为童谣传唱表演、讲故事比赛、编演童话剧等；

2、中年级：以成语、对联、名言警句为主，展示形式可为成语故事会、擂台赛、对对子比赛等；

3、高年级：以词、古文、现代美文为主，展示形式可为课本剧表演、征文、知识竞赛、自办小报等。

4、开展班级“诵读之星”评比活动。

5、评选“书香家庭”。

鼓励家庭其他成员一同参与诗文诵读，建立家庭小书架，期末由家长申报，班级推荐，学校评议后选出“书香家庭”。发放荣誉证书及奖品。

6、评选“书香班级”。

六、注意实验过程中的经验积累及反思。

课题组定期召开实验教师交流会，学校努力创造外出学习机会；实验教师学期中至少一篇诵读实验随笔或者教学反思；学期末上交结合实际感受深刻的论文或总结一篇。以上由学校教师专业化成长评价委员会进行综合评价，优秀的除按学校统一规定在百分考核中加分外，还将上传校园网平台共同学习交流。

七、各月份活动安排

十月份：

1、启动《经典诵读与校园文化建设研究》开题仪式；学习本学期的课题研究计划，并进行分工安排。

2、讨论本学期经典诗文诵读活动实验工作计划，各年级组长、实验老师上交年级课题计划。

十一月：

1、组织全体课题组成员进行一次有关诵经课题研究的校本培训。

2、举行古诗文教学活动展示课。

3、各年级警句名言主题比赛。

十二月：

1、举行经典诵读班级评比活动。

2、高年级“诗文小报”评比，中年级名句配画比赛。（美术组）

3、举行低年级经典歌曲传唱比赛。(音乐组)

元月份：

1、各年级进行经典诵读内容背诵检查评比。

2、读书笔记展览，班级评比“诵读大王”“诵读能手”。

3、组织书香星级班级、书香家庭、书香教师评比。

二月份：

1、制订新学期教研计划。

2、召开课题、教研组长会议，落实学校教科研工作。

三月份：

1、构建较为系统的策略体系，按年段分解小课题。

2、加强课题研究与课堂教学活动的结合，落实研究过程。

3、以文明礼仪教育为突破口，成立教材开发项目组，开发、整理充满童趣、实践互动性强的古诗词经典诵读校本教材。

四月份：

1、组织教师参加经典诵读课题研究活动。

2、密切结合学科研究与课堂教学，组织开展课题研究活动。

3、在教学实践中研究经典诵读综合实践课的教学模式。

4、开展“世界阅读日”读书交流展示活动。

五月份：

1、师生交流读书心得。

2、组织教师上好经典诵读展示课。

3、组织教师论文、反思撰写、评比活动，并择优选送投稿。

4、各教师撰写好课题小结。

六月份：

1、开展庆“六一”校园文化艺术节经典诵读展示活动。

2、组织好书香星级班级、书香家庭、书香教师评比活动。

3、做好课题研究资料归档工作。

第三篇：特色学校与校园文化建设研究

《特色学校与校园文化建设研究》开题报告

大悟县城关中学课题组

一、课题的提出。

基础教育课程改革对中小学教育与发展提出了新的要求。“学校一貌，千生一面”与教育模式正越来越受到冲击与挑战，“多样化、个性化，特色化”是当今学校的发展方向和必然选择。构建特色学校，改革教育模式，实现教育创新，培养全面发展又有特长和个性的高素质人才，才级使我们的学校能在林林总总之中可以脱颖而出，立于不败之地。可以说，建设特色学校是现代学校构成之必然选择。《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》指出：中小学校园文化通过校风、教风、学风多种形式的校园文化活动，人文和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的反响，促进他们的全面发展和健康成长。《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道„办出各自的特色。”因此，加强校园文化建设，促进办学特色形成，是新时期学校教育改革的重要课题。

二、课题研究的范围和基本由学校界定。

1、特色学校

特色学校是在长期办学实践中形成了独特的整体风貌和显著育人教育的学校，（论《特色学校再组织》王剑荣、沈洪昌）它是适应基础教育课程改的形势和需要，将培养既全面发展又学有所长的可持-1-

续发展的人才为已任，追求是“人无我有，人有我无”，实现人才培养的最优化策略，建设特色学校是一项创新性的工作，没有现成人操作模式，但毋庸置疑，任何一新的一流的学校都必须拥用自己鲜明办学特色。

2、校园文化建设

校园文化建设，是以鲜明的科技特色为主体的校园文化建设，包括与科技教育密切相关的，办学思路，保障机制，资源优势，设备设施。环境布置、课程设置、校本教材、师资配备、阵地建设、活动安排等方面，营造“人人爱科学、人人学科学”的浓郁的科技特色校园文化氛围，是孕育学校特色、建设学校特色、成就学校特色、展示以特色的窗口和舞台。

三、课题研究目标。

通过本课题的研究，实践学校“以人为本、以德立校、让每个学生健康和谐发展”的办学理念，着眼学校的可持续发展、构建和谐融洽的人文环境，丰富高雅的校园文化，全面提升学校文化品位，把学校建设成最适宜学生成长发展的育人环境，营造民主、科学、人文、开放的育人环境，体现教育对人的终极关怀，通过课题研究的引领，提高教师的教育科研能力，造就一批有个性有特长的教师队伍，促进教师的专业成长，同时通过本课题的研究探索特色学校与校园文化建设的全，要求学校特色发展的有效途径，推进学校的特色发展。

四、课题研究的。

（1）“特色学校与校园文化建设中，教师素质提高的研究”。特

色学校与校园文化建设，首先召唤起教育者的文化意识，承担起“传授、授业、解惑”的职责，通过本子题的研究，营造民主、平等和谐的管理理念，提高教师师德品质和文明修养，鼓励教师建立自己的教育思想，支持教师的教学实践，形成自己的教学风格。

（2）“特色学校与校园文化建设中，学科教学活动的研究。”课堂是课题研究的阵地，学生个性的和谐发展是特色校园的一个新标志。利用课堂学科教学，渗透文明素质熏陶，构造特色校园文化氛围，让学生身在和谐、文明的氛围中，潜移默化，实现全面，健康和协调发展。

（3）“特色学校与校园文化建设中，地方风情的寻访研究”，课外实践活动是学生全面、健康、和谐发展的第二课堂，又是很有个性和特长发展的不可或缺的主要渠道，更是学校特色校园文化建设的社会财富和检验，通过本子题的研究，重点让学生探索自己家乡的风土人情、取长补短，提升自己的文明素养，从而丰富我们特色的校园文化，课外活动开展丰富多彩的朗诵、书写比赛等活动，开拓视野、陶冶学生的情操。

4、“特色学校校园文化建设中，学校与家庭、社会的关系的研究”学生在学校通过 熏陶，形成了良好的文化素养，把它带到每家每户中去，从而提升每个家庭的素质，为构建和谐社会贡献自己的力量。

五、课题研究的方法。

1、文献法。通过查阅相关资料，了解国内外来课题的研究现状。结合我校的实际，寻找课题研究的特点，形成课题研究的可行性方案。

2、调查研究法。通过调查研究，了解学校现有的特色校园文化资源，教育校本课程资源和素材，探讨进一步开发与利用的有效措施。

3、行动研究法。通过建设特点校园文化推进学校科技特色的探索与实践活动，进行积极的反思与研究，不断改进工作和提高实效。

4、经验总结法。通过实践与研究，探萦通过校园文化建设推进科学发展的途径与方未能，形成一定的经验。

六、课题研究措施。

1、形成课题研究网络。

将本课题作为覆盖全校的主课题，组织全体教师申报个人学课题，由学校科教处进行收集汇总，然后交总课题组讨论研究，对符合要求的教师个人学课题进行归案，形成相关的课题，由每个子课题组的全体人员推选出子课题负责人。同时对不符合要求的教师个人子课题提出意见，允许他们归入相关的子课题或重新申报个人子课题。形成新人子课题。同时对每个新入校的教师，科教处及时指导他们申报个人子课题，加入到学校的课题研究中，这样就使我校教师人人关注课题研究，个个参考课题研究，群策群力，携手共进。

2、构建科技教育管理网络。

实行“统一领导、条块结合、形成合力”原则。由校长挂帅，分管校长负责牵头，各处室互相支持，协调，成立科技教育领导小组，构建科技教育网络，制定校园科技文化建设规划，保障科技教育项目、岗位、阵地、教师和物资的落实，保证教育活动的踏实开展。

3、组建科技教育骨干队伍。

加强教师技能的培训，聘请没有特长，热爱科技的老师，担任学校的教育辅导员，以点带面，提高教师的整体素质，并聘请校外科技界的专家和工程师担任学校科技顾问和辅导员。

七、研究步骤。

1、准备阶段（2013年9月—2013年12月），制定课题研究方案，组建课题组，开题论证。

2、实施阶段（2014年1月—2014年12月）组织实施课题研究。

3、总结阶段（2015年1月—2015年10月）汇总成果、结题鉴定。

八、组织管理。

成立课题组，由学校党支部书记、校长廖牧同志担任课题组长，由分管政教的副校长张永和和科教的副校长吴蔚同志负责课题的组织管理。课题组成员，科教处主任，副主任，语文教研组长及骨干教师。

九、成果形成。

专著、研究报告、论文、校本教材等。

第四篇：校园文化建设探索与研究(论文)

建设向真向善向美向上的校园文化，打造品牌特色学校

任柏石

校园文化建设是学校教育的重要组成部分，它表现了一个学校精神的价值取向，表现了一个学校的校容校貌，是具有强大引导功能的教育资源。校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。独具特色的校园文化活动的开展，为学生素质教育的实施搭建了一个灵活有效的平台，是践行素质教育的重要内容和手段。近年来，随着课程改革的不断深化，校园文化建设如火如荼地开展起来。这种文化建设被关注程度、投入程度、期待的程度越来越高，面对新的形势。滦南县第三中学把校园文化建设摆在十分重要的位置，对加强校园文化建设的背景、任务、及意义有了深层次的理解，我们在建设向真、向善、向美、向上的校园文化上进行了新的探索和研究。滦南三中初步形成了具有特色品味的校园文化。

一、加强校园文化建设是提升学校办学品位，促进学校特色发展的客观要求

近年来，随着“文化软实力”概念的悄然兴起，文化在发展中的作用日益引起人们的普遍关注，文化与发展的关系更加密切，校园文化在学校的发展中有着举足轻重的作用。把校园文化建设纳入学校发展规划，通过校园文化的变革与重构带动学校整体发展，才能从根本上提升学校办学的品质。

当前中小学校正处于由外延向内涵发展的转型期，学校发展的外部条件发生了极大的改变，物质资源更加丰富，为改变学校生活单调乏味不够浓郁的校园文化气息提供了良好地物质条件。

构建优秀的校园文化是学校发展的内容与目标，而优秀的校园文化又可以促进学校的发展。校园文化的核心是被师生共同认可的价值、观念、思想及精神，这种经过长期积淀而形成的理念与价值对全体师生有着普遍的约束力、感召力和凝聚力。它产生的力量是内在的、自觉的、持久的，能够为学校的发展从根本上提供持续的动力。

二、探索研究建设向真、向善、向美、向上的校园文化

搞好校园文化建设是关系学校发展的一件大事，也是一项长期的系统工程，要做的事情很多。这就要求我们在工作中要善于抓住工作的中心和重点，稳步推进，力戒盲目行为。这也是我校在校园文化建设的探索与发展中总结得出的经验

1.物质文化建设，美化校园环境

学校对校园建设进行了高标准规划，从2011年起滦南三中重新启动了校园绿化美化工程，拆出学校旧式围墙改造成通风透绿的铁艺栅栏，植树种草，建设花园，仅2011一年就投资48万元，使校园的树木葱茏，绿草如茵，善心悦目，别有一番情趣，新开辟的四个小花园，由三个年级部尽心管理，规划命名，突出主题，七年级部的“春花园”，“以惜时恭敬“为主题，“尚美园”以“崇尚美德“为主题，八年级部的“德馨园”以“德学励志”为主题，九年级部的“博知园”以博学求知为主题，每一个花园都是一道优雅景致，有充实人文内涵，实现了让草木含情，让树木花草说话，如今的校园花草树木错落有致，红花绿叶摇曳生姿，每一个视点都是一道美丽的风景。优美的环境陶冶师生的情操，提升学校的品位。2011年滦南三中被命名为省级园林式单位。

2.建设人文化校园。优化育人环境，树立鲜明的学校形象，形成有文化底蕴的浓厚的校园文化氛围，滦南三中从办学观念、师生规范、办学特色、校园标识等方面综合考虑，制定“尚志、博学、和谐、创新的”的校风，“敬业、爱生、博学、善教”的教风，“明理、诚信、广思、好问”的学风，校歌《美丽的三中》在校园广为传唱。3.建设书香型校园。

为丰富全体师生的文化生活，满足广大师生的阅读需求，学校对图书馆进行了高标准设计修建，被命名为省级一级图书馆，窗明几净的阅览室，整齐有序摆放的图书让人赏心悦目。学校每年都要投资数万元添置新图书，藏书量每年递增。此外，学校每年都订阅百余种报纸杂志，购置大量的音像资料。在建设书香型校园活动中，学校要求每一位教师要坚持读书，写出自己的读书心得、阅读收获。结合课堂教学，各学科每周都有阅读指导课，学校重视培养学生养成良好的读书习惯，要求学生读整本的书，读经典的书，读古今中外的书，读名作名篇。每学期学校在期中期末组织两

次大型的读书征文活动，对于优秀作品，择优上报参加上级部门组织的各类征文评比及竞赛，每学期都有近百人次学生获奖。

4.建设信息校园。从2010年全校42个班级多媒体系统全部到位。实现了校园班班通之后，实现了班级教育教学的多媒体化。由于信息技术在教育教学中的用途越来越广泛，学校原有的网络信息点已不足使用和管理，学校对信息中心改造。重新添置大型服务器并改造信息交换设备，满足学校工作需要。2010年升级学校广播系统，重建校园广播室，让广播成为学校文化建设不可或缺的阵地。

5.建设和谐高效的课堂教育氛围

从08年起我校实施新的课堂改革以来，先后组织教师赴山东的杜郎口中学、江苏的洋思中学、承德天卉的中学等课改名校进行考察学习，在借鉴课改名校经验基础上，结合我校实际，确立了我校的《学教案模式》、绘制了我校的课改路线图、出台我校的新课改管理制度：从抓好师生新课改培训入手，熟悉学教案模式流程，实践模式操作。抓校本教研，为课改保驾护航。领导推门听课，亲临课堂指导。开放课堂，教师间互听互评，相互学习、相互交流，相互促进。实施“青蓝工程”，新老教师教学相长。引路课、示范课、观摩课，学校为教师专业成长搭建平台。抓实课后学教反思和考试研究，稳步提高教学质量。课改文化让三中的校园文化建设更添新色。

二、建设机制合理、科学系统、目标精细的管理文化

1.目标管理科学化。自2008年起，围绕改革发展中心目标，我校制定了《三年发展规划》以我县教学质量年、教学管理年、特色教育推进年载体，创新管理，优化管理。通过制度建设，学校形成各种评价制度，培养了师生的纪律观念和法制意识，形成了规则面前人人平等的良好氛围。如《教师教学量化考核细则》、《教师师德规范》《班主任考核细则》、《学生日常行为规范》、《、《文明班级评比细则》、《优秀团支部评比细则》、《优秀班干部评选细则》、《学生综合考评细则》等健全的规章制度，由人政教两处及办公室严格考核，周周检查，月月公布，做到透明公开，接受教职工的监督，实现了管理过程的科学化、规范化。

近年来，我们不断建立和完善学校各项制度，形成了完善的管理体系。

（1）学生文明礼仪监督岗制度：

我校从2008年9月开始实行“校园文明岗”制度。以班为单位轮流值日，定岗定人，每班一天。值班学生文明值勤、课间巡视。学生的日常行为在监督中得以规范。

(2）班级值日班长制度：

值日班长负责当天的班内全面事务，让每一位同学都得到锻炼的机会，让每一位同学都增强了服务意识，让每一位同学都学会了与同学沟通，实现学生的自主管理。

(3）文明班量化月评比制度：

我校制定并实施了《文明班量化考核实施细则》，从卫生、纪律、秩序、考试等方面对各班进行量化考核，成绩一月一公布，红旗一月一流动，调动了班主任工作的积极性。

2.管理过程精细化，为不让一个学生掉队，我们提出了“降低起点，放慢节奏，夯实技能，分层要求，整体优化”的教学策略，实施新课堂改革，通过小组合作学习，培养学生的合作精神、创新意识。除对教师备课、课堂执教、课外辅导及校本课题研究等具体教学行为提出硬性要求外，通过定期发放学生调查表、设立校长信箱等途径和方式，学校及时了解学生需求、意见，改进了教学管理工作。同时，针对学生年龄特点，扎实做好学生的心理调适工作，通过橱窗张贴心理健康知识图片，班主任定期找学生谈心、各年级部每学期召开学生会议，帮助学生调适心理，挖掘学生学习潜能和非智力因素。我校还按照紧扣基础、体现分层的原则，进行考试改革，注重过程管理和评价，效果明显。通过实施学校领导，管理人员、班主任、教师24小时无缝隙管理值日制度，确保了学校教育教学秩序的稳定。

三、建设生动活泼、积极向上，充满人文气息的精神文化，营造了丰富的德育内涵

1.漫步校园，自西向东的南北两列宣传橱窗，彰显学校文化活动经典，各版块主题鲜明，学生书法绘画摄影展，精彩活动掠影，健康教育、安全教育、评比表扬，各有千秋，浏览一次，就是心灵一次洗礼，一次有形的教育。让墙壁讲话，也是我校构筑独特校园文化的重要组成部分。教学楼

外墙上及楼道两侧墙上，展牌随处可见，内容丰富，形式各异。突出主题，七年级突出“拼搏”主题，“从零开始，再创辉煌”是他们的人生态度；八年级以“励志”为主题，“持之以恒、不懈努力”的名言激励学生用智慧创造辉煌；九年级以“今天的努力铸就明天的辉煌”为主题，明确了方向目标。班级文化更是精彩纷呈，突出特色。2011年我校师生自己动手创建了融思想性、知识性、艺术性于一体的三百米墙面文化长廊，唐诗宋词中的名篇佳作、气势宏伟、豪迈主席诗篇，图文并茂，营造了浓郁的文学及文化氛围。驻足停留，给人以教育和启迪。实现了时时皆风景、处处有教育的环境建构，更为校园增添了许多诗情画意。

2.为了营造多元、立体的校园文化氛围，我们不仅着眼于墙壁文化、楼道文化、橱窗文化，更注意了人文气息教育元素的全方位渗透。

3.为弘扬传统文化，三个年级部分别编写的适合本年级特点的校本德育教材——《弟子规》，安排专门的课时进行学习，使我校的德育工作实现了“传统”与“现实”的有机结合。

4.为了实现三个年级的教育教学管理特色文化，让学生留下青春的足迹学生成为校园文化建设的主体，从2010年9月，三个年级部开辟的《年级周刊》正式创刊，各有特色：七年级《芳草地》、八年级《绽放》、九年级《博学笃志》，每周一出版，印发给全体师生及家长，反映了学生生活，展示了校园风采，加强了相互交流。

5.为了及时表达学生的心声，营造和谐上进的校园氛围，2012年我校创建的“校园之声”广播站，广播主持，内容采编全部由学生负责，内容丰富多彩,形式活泼多样“校园新闻”“好文共赏”“科普长廊”„„每天的课间10分钟，“校园之声”的音频在校园里、教室里跳动。成为了校园的又一道靓丽文化风景。

四、开展丰富多彩的活动，为学生的快乐成长开辟空间

活动是德育最生动的载体，在活动中育人，在活动中把认知内化为学生的行为，是建设校园文化的最佳方法。

1.升旗仪式”塑品牌。

每周一次的升旗仪式，是我校每周第一节德育课，国旗下讲话后年级轮流进行经典诵读，内容涉及《弟子规》、《三字经》、古、现代诗词等经

典作品。全体师生精心准备，严密组织，两千多人的集体宣誓，国学诵读气势宏大，使学生在活动中领略了经典，受到了教育，为三中“传承文明，诵读经典”开启了新的篇章。

2.法制教育铸平安

我校坚持预防为主、防治结合、加强教育、群防群治的原则，通过法制教育、安全演练，增强了学生的安全意识，提高了学生自我防护能力；营造全校教职员工关心和支持学校安全工作的局面，从而切实保障师生安全，维护学校正常的教育教学秩序。

3.感恩励志激真情。

我校结合妇女节、母亲节、教师节开展以感恩为主题的教育活动，让学生们体验到帮助别人的自豪感，孝敬师长的幸福感。国家关工委讲师团应邀为全校师生进行感恩励志教育演讲，激发了同学们奋进求学，立志成才的决心和孝顺父母，感恩老师的爱心。

4.体艺活动扬个性

五月份的“红歌会”，同学们用激情洋溢的歌声向党献上一份祝福“，“冀东文艺三枝花进课堂”使学生了解家乡艺术，传承传统文化，提高学生素养。威风锣鼓表演” 鼓声如雷，钹音清脆，蓬勃向上的青春风采和昂扬斗志，是对我校特色大课间的充分展示。十月份的“经典诗文诵读”培养学生的民族自豪感，使学生得到优秀民族文化的滋养。每次活动都是对学生文化艺术素质的一次检阅，对学生团结协作和集体荣誉感的一次洗礼。

5.实践活动塑品质。

学校积极开展形式多样的班、团队活动：“听老红军讲故事”“告别不文明行为启动仪式”、“雷锋在我身边主题班会”“安全出行，文明劝导”“参观李大钊纪念馆、重温入团誓词”“美丽滦南人人爱，有我参与更精彩北河游园活动”每一次活动对学生都是一次教育，每一次活动都让学生的世界观、人生观得到一次升华。

6.班级文化固阵地

班级文化建设是校园文化建设的基石，教室是学生在校园里感情最深，影响最大，最主要的学习、生活场所。学校充分调动学生参与班级文

化建设的积极性，每学期开展一次班级文化节活动。在教师的指导下，别具特色、富有新意的班名、班歌、班风脱颖而出;教室内名人画像、名言格言、学生书画散发出浓郁的文化气息;学习园地展示了学生各类优秀作品;“成长足迹”“评比台”“巧手慧心”展示学生的个性、才华;“书香园地”内“好书推荐”“名人名言”“书海拾贝”“好书大家读”“我最喜欢的_”“读书感悟”“读书心语”等将墙壁变成了学生进行自主学习创造的天地。其中，每一个栏目都蕴含着教师对孩子们的关爱与期待;每一处精彩都反映了孩子们成长的足迹;每一个角落都体现出独具匠心和高品位的文化气息;每一寸空间都充溢着浓烈的书香味，彰显了活泼、生动、绿色的特点。

6.家校合力促发展。

我校每学期召开两次大型的家长座谈会，并且组织班主任及任课教师进行家访，通过师长互动 师生互动，父母子女互动，实现了面对面的交流，诚心实意的沟通，对学生教育做到了的全方位、深层次，高效率，编织出学校、家庭、社会的三结合教育网路，学校的工作有了后盾，学校的教育得到延伸，学生的心灵得到升华。

校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。在多年办学实践中，我们力求营造浓厚的文化氛围，建设向真向善向美向上的校园文化，打造品牌特色学校，使学校成为师生舒展心灵、放飞想象的处所。教师在充满人情味的校园文化中，怀着快乐的心情为学校工作，努力实现人生价值；学生能够拓宽发展空间，胸怀远大理想，让师生用智慧启迪智慧，用人格塑造人格，用自己的生命之光与被点燃的火种交相辉映，从而净化心灵。

第五篇：加强校园文化建设的研究与实践

加强校园文化建设的研究与实践

电气工程学院孟奇恺

【摘要】：校园文化是一种育人文化，是物质文化，精神文化，制度文化，行为文化的综合体现。校园文化内涵丰富，形式多样。对于学生的思想道德建设和身心健康发展都具有重要意义，从某种意义上说，校园文化是学校的品味标志。因此加强校园文化建设具有重大意义，针对现实校园文化存在的问题，为了更好的建设校园文化，通过调查研究，笔者提出若干建设措施，希望各高校能提高校园文化，建立一个更利于学生学习、生活的校园。

【关键词】：校园文化 精神文明 思想道德建设 管理机制

（以下正文结构可以，但内容很熟悉，查同，结合我校不够）

一、加强校园文化建设的重大意义

什么是校园文化？校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、行为文化、环境文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、校园文明为主要特征的一种群体文化。它主要包括：以青年学生为代表的文化观念以及有所规范的学生特有的思维特征、行为特征和方式；学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动，如诗社、棋牌俱乐部、书社、文学社等社团活动，其中最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神。因而高校校园文化对于高校建设和发展具有举足轻重的作用。良好的校园文化不但有利于学生的学习和教师的教学，提高学生的思想境界，而且对师生精神生活的提高也有着及其重要意义。

党的十七届六中全会强调，要培养高度的文化自觉和文化自信，努力建设社会主义文化强国。在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话中，胡锦涛总书记鲜明地要把校园文化的传承与创新作为高等学校的重要职能。在讲话中，胡锦涛总书记指出大学是优秀文化传承的载体和思想文化创新的基地。建设社会主义文化强国，大学必须积极迎接挑战，勇于担当，以高度的民族自豪感和社会责任感建设大学文化，通过文化传承与创新实践推动社会主义先进文化建设。

（1）校园文化是学校精神文明建设的重要载体

大学是国家的思想文化高地，大学文化是追求真理、求实创新的文化。每种文化都有其自己的价值核心，在校园文化中居于核心地位的是大学精神。

校园文化是学校发展的灵魂，它是大学在长期办学实践中形成的办学理念和大

学师生共同的价值追求。校园文化包括校园本身形成的物质文化和精神文化。而大学精神需要从校园文化中体现出来，主要包括学校的最高目标、价值观、校风、传统习惯和规章制度在内的精神总和。所以加强校园文化建设是加强学校精神文明建设的外在表现。通过校园文化建设，高校不仅能够展现学校形象，提高师生员工的凝聚力，培养良好的校风，更能提高学生的文化品味，对培养高素质的人才具有积极作用。同时也是社会主义核心价值体系中社会主义先进文化的精髓和内在要求。所以弘扬大学精神，必须以社会主义核心价值体系为引领。

（2）校园文化在人生观、价值观的导向作用

随着改革开放的不断深入，外来文化的不断传播和入侵，学生的思想极易受西方灰色文化思潮和社会上各种不良风气的冲击和侵蚀，使得他们在人生价值导向上表现出模糊性、摇摆性甚至出现错位。其主要表现为生活上追求享乐主义、金钱至上的拜金主义，反对党和国家的领导，追求所谓的“民主”、“自由”；学习上反对学校的教学方式，出现厌学、逃课，不思进取等情况。同时，有些学生则把不断升学当作是大学价值的唯一体现，把大学的毕业证书当作上大学的唯一目标。当这些学生的人生观价值导向出现错位的情形下，校园文化对人生观的价值导向就尤显其重要性。一方面学校组织学生进行思想辅导，以思想品德课程为主，其他相关学科为辅，对学生进行正确人生观引导和教育。另一方面学校通过宣传正面人物如：科学家、英雄模范等先进事迹，以便使积极向上的人生观、价值观潜移默化于学生的思想中。

（3）校园文化在陶冶情操激励情感方面的作用

校园文化具有较强的感染性，学生在整个大学的文化环境中，易受到主流文化的影响。校园文化会潜移默化地影响学生的道德认知、道德情感，道德行为。例如：我校一年一度的校园文化艺术节中开展的校园十大歌手比赛，同学们用激昂的歌声、饱满的热情、独特的创意来赞美祖国、歌唱未来；诗歌朗诵比赛，同学们激情奔放，用饱含深情的语句赞颂祖国的光辉岁月、故乡的壮大发展，这些极大的增强了同学们的民族自信心、自豪感、责任感，激发了同学们为中华民族的振兴而发奋学习、报效祖国的决心；同时，在电气工程学院团委学生会的组织下举办各式各样的活动，如科技论文竞赛、电机测评大赛、寝室工艺品展等，这些都充分展示学生的才华，加强学生的动手实践能力，丰富同学们的课余生活，同时也培养学生的科技创新能力；另一方面还组织了户外体育体能对抗赛等等，这些活动不仅有利于拓展同学们的知识水平，更重要的是培养了他们竞

争、拼搏、团结、合作、自强、笃行的心理品质。

（4）校园文化在增强凝聚力方面的作用

良好的校园文化是一个巨大的磁场，能对校园中的所有成员产生感召力、凝聚力和向心力。良好的校园文化不是横空出世，自动产生的，必须通过借助一定的物质或活动载体来营造和传播。例如：整洁宁静的环境、齐全规范的设施等，以校训、校风、学风、班风等为精神纽带，去吸引、凝聚团结学校各个成员，去唤起、激发师生对校园的归属感，逐渐地形成师生们共同的追求和信念。学校应把“我们成才报国 做世界的栋梁”作为口号，成为全校全体成员永不放弃的最高旗帜。众所周知，一个具有良好的班风、校风、校训的学校，其师生之间、师生与学校之间情感的相互归属和依赖就表现得特别明显；反之，就像一盘散沙，产生离心态势，这不仅对校园文化建设产生不良影响，而且对师生的成长进步也十分不利。因此加强校园文化建设，营造良好的文化氛围，来凝聚学校成员的情感意识归向，是空洞的说教所替代不了的。

（5）校园文化在规范约束力方面的作用

校园文化的规范约束力主要表现为“硬制度”和“软制度”两方面。“硬制度”约束功能主要是通过校园内的各种规章制度形成的文化表现出来的。如：《学生课堂文明公约》、《大学生日常行为规范》等各种规章制度，比较全面地约束和规范每一个学生的生活、学习行为。我们学校还把一些重要的规章制度贴在墙上，让同学们在校生活的每一天中时时能见到，从而潜移默化对他们行为的规范作用。另外沈阳工业大学电气工程学院各班制定的班级公约却能集中体现各班的精神，科学地提出本班的前进方向和行为准则。这样辅导员老师在执行检查的过程中，就有章可循，进而促进良好班风的形成。同时，图书馆、宿舍、食堂的规章制度也对树立良好的校风起着有力的促进和保证作用。

粗线条的守则规范虽然对学生能起到一定的规范作用，但是如果用婉转规劝语气拟出的一些带有具体要求的标语，则可直接对学生的行为给予有效的约束，对学生的教育是十分有效的。例如：在接水的地方挂上“请节约用水”的标语，在阅览室写有“保持安静，尊重你我”的标语，在花园里树立“踩时花见泪，踏后草揪心”的提示语牌，诸如此类的标语文字，既文雅，又实用，对学生的行为要求简单明确，具有一定的警醒和约束作用，久而久之，就会使学生从约束中产生自觉行为，形成良好的习惯和思想品质。

（6）校园文化是学校品位的体现，反映学校综合实力

校园文化是学校范围内各种文化现象的综合。学校的校容校貌反映了一所学校

整体的精神价值取向，因此，校园文化建设具有强大的导向功能。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长起到重要作用。要创建校园文化就是要创建一种氛围，一种能陶冶情操，一种能加强修养，一种能提高全体成员文化素质的氛围。它不是仅仅靠一个人的力量，而是全校上下所有成员的共同努力。校园文化建设初见成效时，也就我们学校整体的品味提高之时，也就是学校综合实力提高之际。校园文化是直接影响高校师生的软环境，对于形成浓郁人文氛围、提升人的精

神境界、形成优良的校风、教风、学风、激发创造力、增强凝聚力、弘扬主旋律都能发挥不可替代的积极作用。因此，加强校园文化建设无论是对学校，还是对师生都有着积极的意义，所以加强校园文化建设，必须是学校始终坚持的工作重心。

二、校园文化建设的现状

校园文化是学校精神文明的重要组成部分和重要载体，建设高质量的校园文化，对学校坚持社会主义办学方向，继承和发扬中华民族优秀的文化传统和革命传统，吸收世界文明成果，培育高素质人才，都具有十分重要的意义，对社会的精神文明和文化建设具有重大影响。但是，在操作校园文化建设时，人们又往往忽视了校园文化的价值意义，总是从实用的功利主义的角度来理解和实施校园文化建设，使校园文化偏离其价值意义。主要有以下几个方面：

(1)校园文化建设的概念模糊

校园文化建设包括几个方面，比如物质文化建设，精神文化建设。但现

在许多高校所理解的校园文化建设只是物质文化建设，却忽略了精神文化建设。我们可以把学校的校园文化可分为显性文化和隐性文化两部分。简而言之，显性文化就是物质文化，隐性文化就是精神文化。虽然物质文化建设可以间接的加强精神文化建设，但物质文化建设只是一种手段，而不是最终的目的。而且加强物质文化建设并不是一味的丰富学生的课余文化生活，一味强调发展娱乐文化，评价校园文化建设的成就时，对单纯的物质文化建设津津乐道。离开了校园精神文化建设，单纯的物质文化建设就失去了文化建设的意义。虽然我们学校在这一方面做得已经很有成就了，但要达到教育部对学校的要求还有一定的距离。

(2)校园文化的优胜劣汰意识淡薄

随着世界的多元化，开放的外国文化对我国教育文化领域产生前所未有的冲

击和挑战,展望今后的几年，学校传统的文化和外来文化的碰撞将愈演愈烈，由此而引发的不同人生观、审美观、道德伦理观乃至价值取向的冲突将不可避免，学校在传统校园文化的建设中，按照以往的管理模式，尽最大可能构筑起封闭的校园文化体系，以抵御社会文化中消极的、有害的文化渗入，使青少年能在一个相对洁静的、安全的学校环境中茁壮成长。但面对瞬息万变的信息社会，校园文化从内容到形式上原先的文化形态结构的“老化、单调”已经不能满足学生多样化的需求。同时这些已经引起了学生的强烈不满。其主要表现在校园文化的陈旧要求制度使学生对其“熟”视无睹，所以在新的形势下老的理念并不是很奏效。教育要面向未来，首先要具有现代意识，表现在校园文化建设上，就要着力体现时代精神，扬弃那些不符合现代教育要求的传统文化，吸纳补充先进文化的营养，构建校园新文化体系，用全新的文化培育新人，这是时代赋予我们的光荣而又艰巨的任务。

三、加强校园文化建设的途径

校园文化是学校教育的重要组成部分，构成了学生成长的基础，影响着学校所有成员的思想、行为和日后的发展。一所学校的校园文化，无不给每一位成员的思想打下深刻的印记，产生持久的影响。因此，如何加强校园文化建设，充分发挥校园文化的育人功能，是摆在学校面前的重要工作。通过调查研究，加强校园文化建设具有以下几种方式。

（1）建设规范有序的管理机制

建立规范有序的管理机制，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是搞好

校园文化建设，实现其最终目标的必要保障。要搞好校园文化建设，就要进一步规范学校的管理体制、组织机构、生活娱乐方式、道德行为规范、学校规章制度等等。制度文化建设不但要有明确的导向性、针对性、可行性，还要形成一个包含制定、实施、监督、总结、反馈的完整的、有效的管理系统，同时要把这一系统的实施落实到学校工作的大系统中去，真正体现制度文化的规范、约束、激励作用。

（2）加强物质文化环境建设

研究表明，舒适宜人的环境可以大大提高同学们的学习效率。反之在一个相对的环境较差的地方，就会感到没有精神，做事明显缺乏积极性。由此可见，这是校园物质文化的一个潜在的功效。而对于工业大学来说，这就是一个优势，新校区刚刚建成不久，好多建筑的后续工作正在积极进行，我们可以利用这个机会为学校的建设精心谋划，合理安排空间，多建造一些适于学生生活和学习的小景观，小景点。

相信在不久的将来，全体在校师生会以一个全新的面貌迎接一届又一届新的工大学子。

(3)突出本校文化特色，丰富文化内涵

与时俱进，创建学习型和创新型的校园文化，永葆校园文化的活力。积极地组

织多层次、多形式的活动，发挥校园文化的渗透性和促进性功能。学校的校园文化，为学校全体成员在评定自己的品质、行为和人格等方面提供了内在的尺度，它使学校成员自觉地用这种尺度来规范自己的行为，使之符合群体的要求。校园文化作为一所学校特有的环境力量，渗透于学校的活动之中，贯穿于教育教学各个方面。因此，我们应该突出本校的文化特色，通过与其他学校的文化交流、开展文化研讨会，加强自身的文化特色，从而丰富文化内涵。

高等院校校园文化是大学生完整教育体系中的重要组成部分。丰富的校园文化能创造良好的育人氛围，同时在提高教育质量和学生综合素质方面发挥着重要的作用。因此学校应注重校园文化建设的每一个细节管理，充分提高学生的认识，培养学生的社会责任感，将高素质的大学生全面推向社会。完整的校园文化建设中包含着德育、智育、体育和美育等多个局部的教育过程，但是对高校校园文化建设决不是各局部教育过程的机械简单叠加。大学校园文化建设之所以重要，是因为这关系到一代又一代年轻人的成长，关系到我国能不能培养出千百万合格的社会主义现代化事业的建设者和接班人，关系到民族文化的现在和未来能不能始终朝着中国先进文化前进的方向发展。因此建设校园文化，势在必行！

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