课程开发和审议制度

第一篇：课程开发和审议制度

毛纺安馨幼儿园

课程开发审议制度

第一章 总则

为了进一步增强园本课程对幼儿园和幼儿的适应性和科学性，使课程开发工作更加规范，课程内容更加科学、系统，特拟订本制度。

第二章 工作职能

1、审议幼儿园课程开发项目，审定园本课程具体内容。

2、审定园本课程开发方案，监督方案的执行。

第三章 工作程序

1、编制幼儿园课程体系，开发幼儿园园本课程方案。

2、组织教师学习园本课程方案的指导思想和课程目标。

3、指导教师开发园本课程。

4、教学质量评价分析会初审。

5、报课程管理委员会审批。

第四章 审定标准

1、严格执行《幼儿园教育指导纲要》，体现幼儿园办园理念。

2、基础课程必须选择省级中小学（幼儿园）教材审定委员会审定通过的教程，以幼儿发展为本，从幼儿全面发展的角度出发审定教材。

3、充分挖掘和有效利用课程资源。

4、课程重视幼儿学习方式的转变，充分体现合作、探究和体验。

5、幼儿园各类课程的关系协调，课程结构优化，课程适应性高。

6、课程设置符合幼儿多样化发展的需要，具有一定灵活性。

第五章 附则

本制度的修改权和解释权属于园“课程管理部”。

第二篇：校本课程开发制度

载源文件到本机查看。校本课程开发制度

我校坚持视质量为生命，永远追求更好的办学思想，努力构建民 主、和谐、宽松的育人环境。近年来，在严格执行课程计划的基础上，坚持以课堂教学为主渠道,并重视校本课程的开发，促进学生素质的全 面和谐地发展。为把校本课程开发工作扎实有效地开展，特制规章制 度

一、指导思想 学校坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、拓展性为主，发展学生个性为目标，让课程适应和促进每一位学生的发展，落实新 课程标准，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价、教学资 源开发等方面的和谐发展。

二、总体目标 开发校本课程，挖掘学校特色，探索校本课程的评价机制，优化 评价方法，促进学生个性发展；发挥校本培训的功能和优势，促进教 师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。

三、组织与实施

1、成立校本课程开发研究领导工作小组。组 长：田英中 校本课程开发的主要决策人和负责人,负责校本课程的总体策划, 宏观调控及全面的研究和实施。副组长：赵文玉 组织实施校长决策及负责校本培训、检查校本课程实施、协调各 部门的工作、组织教师编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划、对校本课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对校本课 程的需求情况及对校本课程档案整理工作等工作。成 员：各教研组长 领导小组主要职责： ①构思并制订校本课程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作。②制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。③组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育 教学能力。④积累课改资料，及时提供教改信息。⑤经常深入校本课程实施课堂，指导开课、听课、评课工作，和 实施教师一起研究情况，帮助他们及时总结。⑥做好校本课程实施的经验或成果的推广和应用。

2、抓好理论学习和宣传。校本课程研究领导小组要组织教师认真学习有关校本课程开发的 指导意见和理论材料。在教师、学生、家长等进行校本课程开发的内 容等有关问题进行问卷调查和整理。让学生根据自己的兴趣爱好及特 长参加相应的校本课程活动,在活动中获得知识、参与活动、增加体验； 发展特长,张扬个性,提高动手实践的能力；达到学生全面和谐地发展； 自主发展；有个性地发展。

3、做好校本课程的管理。(1)完善校本课程的开发：将课程开发寓于科研课题研究之中；充 分调动教师参加课程开发的积极性；帮助教师更好地理解课程计划； 充分利用校内外的教育资源，成功地实施校本课程。(2)鼓励教师积极开发校本课程，每位教师必须具备开发校本课程 的能力，每位教师应努力开发出 1 门选修课。(3)校本课程研究工作小组定期指导教师制定校本课程实施计划，并将根据课程开发目的意义，与国家地方课程的联系密切，对学生各 方面素质提高的意义，对学生技能培养和创新意识培养的意义；根据 科学性、实践性、创新性、可行性的标准对教师开发的课程方案进行 评价。凡经校本课程研究领导小组批准的课程，均被确立为校本课程。(4)校本课程的常规管理由学校负责，主要负责排课、教师教案的 检查、教师上课情况的检查、均衡学生选修科目和班级的选择，监督 学生上课的情况。定期组织交流研讨活动。课程研究领导小组也将定 期对教师校本课程实施情况进行指导与评价，加强监控。(5)每学期校本课程领导小组根据教师课程方案评价、教师课堂评 价、学生学习情况的评价等进行评估。可行性强的经修改继续使用。(6)加强校本课程及教辅材料、学具等设施的管理。加强对校本课 程开发中的所有资料搜集整理。

4、做好校本课程的研究工作。开展校本课程培训交流活动，让学生有充分表现自己的机会。建 立符合素质教育要求的评价体系：教师课程方案评价、教师课堂评价、学生学习情况的评价。学生学习情况有：一是学生的出勤率；二是学 生学习过程中的表现；三是学生的学习成果三方面构成。继续研究以 学生的自主活动过程为主要内容的校本课程的评价机制，建立自我评 价、集体评价、教师评价、家长参与评价的多元化评价方式等。同时 学习对校本课程研究工作给予各方面的支持：

1、学校对参加校本课程研究的教师在外出学习、教学研究校本教 材编写等方面提供物质支持。

2、设立校本课程实施的研究及奖励经费。

3、学校对教师进行必要的课程理论培训。

4、保证实施教师的研究时间，研究空间。

5、鼓励教师撰写心得体会，包括成功的经验和失败的教训。

6、在教师考评上充分肯定教师校本课程实施的成果。

7、学校对实施教师应做好各类设施的提供，如校园网等，为校本 课程的顺利开设准备物质条件。

8、对教师开发的校本课程，学校应组织评选，优秀的校本课程，铅印成册，并予以奖励。教师开发出的校本课程的成果记录在教师业 务档案。

9、根据师资培训工作的要求，加强师资队伍建设，创造条件，让 教师认真参与培训，做到有计划、有目标、有考核、有成效，并建立 科学合理的奖励制度。

第三篇：亟需建立和完善校本课程审议制度

亟需建立和完善校本课程审议制度

■华东师范大学课程与教学研究所 崔允漷 何珊云

校本课程没有直接参加中考和高考，其质量如何保障？校本课程政策是一项权力下放，赋权如何获得增能？需要建立怎样的制度才能保障课程管理领域的放而不乱？这些都是极具挑战性的中国式难题。为此，笔者倡议，我国亟需建立和完善一种新的自下而上的课程管理制度，即校本课程审议制度。否则，很可能导致校本课程政策“有”不一定比“无”好的局面。

为什么要建立和完善校本课程审议制度？

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。也就是说，新课程需要改变原有传统的、单一的、自上而下的课程管理模式，创建“自上而下”和“自下而上”相结合的课程管理制度。其中，“自上而下”的管理指的是在加强国家课程计划管理的前提下，国家课程计划内的国家课程部分必须倡导基于课程标准的教材编写、教学与评价，各级教育行政部门必须自上而下地加强该计划的落实管理以及教学质量的评估与监控；“自下而上”的管理指的是在国家课程计划内，赋权学校开发的课程也必须采用一种新的课程管理制度，以确保校本课程的质量，这种新的制度就是校本课程的审议制度。

校本课程审议制度是我国基础教育课程管理制度的一种创新，也是我国基础教育民主化进程中赋权增能的一项重大举措。它对于防止出现课程管理一放就乱、校本课程演变成师本课程的现象，对于保证校本课程的质量，提高地方、学校的课程能力，增强课程的民主性与开放性，都具有十分重要的意义。应该怎样建立校本课程审议制度？

由于校本课程方案涉及教师和学校两个层次，即教师撰写的《课程纲要》和学校研制的《校本课程规划方案》。相应地，校本课程审议制度也需要有两个层级：学校一级的审议和地方一级的审议。

学校一级的校本课程审议制度是指学校组建的课程委员会（审议小组）对教师为准备开设或已开设的校本课程而递交的《课程纲要》进行集体审议。教师按照学校研制的《校本课程规划方案》，独立或合作开发某门校本课程，需要在规

定的时间内递交该门课程的说明与《课程纲要》，课程说明主要用于学生选课，《课程纲要》就是体现该门课程各种元素的大纲。学校课程委员会应在规定期限内对教师开发的《课程纲要》进行审议，并及时向开发者反馈审议意见。学校课程委员会（审议小组）的成员由学校行政人员、教师与学生、家长及社区人士、学者和专家等代表组成。

地方一级的校本课程审议制度是指由教育行政主管部门组建的地方课程委员会（审议小组）对所管辖学校递交的《校本课程规划方案》进行集体审议。学校在明晰学校教育哲学、评估学生需求及研究可得到的课程资源的基础上，形成学校校本课程的整体规划方案。该方案的内容必须涉及校本课程开发的必要性与可能性、校本课程总体目标、课程结构与门类、实施与评价的建议以及保障措施等。学校必须在课程实施前3个月向上一级教育行政主管部门递交此方案，教育行政部门应及时组建地方课程委员会（审议小组）进行审议，审议结果必须在1个月内反馈，以便于学校修订或组织实施。地方课程委员会（审议小组）的成员必须有教育行政领导，课程、学科专家，有经验的校长、教师，社区人士等方面的代表，如有可能，也可以邀请学生或家长代表参加。

如何开展校本课程的审议？

综上所述，尽管按审议主体和审议对象的不同，我们需要建立两级审议机制，但不管哪一级审议，其基本程序是一致的，即首先组建审议小组；其次明确审议的基本原则与标准框架；再其次由小组民主审议，并记录书面审议结果；最后向当事人反馈审议结果。在此，有必要专门探讨一下两级审议的基本原则与标准框架。

学校课程委员会（审议小组）审议教师申报的《课程纲要》。审议的基本原则主要涉及：该课程与学校教育哲学及校本课程总体目标的一致性；与校本课程总体规划的一致性；课程元素的完整性及元素之间的一致性程度；目标的陈述、内容的选择与组织、关于实施与评价的建议等是否规范与可行，所需要的条件或资源是否具备，等等。

地方课程委员会（审议小组）审议所管辖学校递交的《校本课程规划方案》。审议的基本原则主要涉及：第一，《校本课程规划方案》在课程定位、学生学业负担、教师工作量等方面是否符合国家课程计划以及相关的政策，是否有利于推进素质教育，是否基于对学生需求等问题的研究。第二，校本课程总体目标是否科学、合理，表述是否规范。第三，校本课程结构和门类与课程目标是否一致，分类是否合理。第四，是否有利于学习方式的改变或实现学习方式的多样化。第五，课程评价的方法是否多样，是否有利于促进学生的发展和教师的发展。第六，是否关注学校现场的课程资源的充分开发与利用，是否具备条件。第七，是否考虑到校际合作与资源共享问题，等等。

校本课程审议制度是决定我国当前校本课程质量的关键。该项制度是否健全，其核心在于审议小组人员构成是否有代表性，审议程序和决策是否民主，审议基本原则和标准框架是否专业并在多大程度上达成了共识。

《中国教育报》2008年7月25日第5版

来源网址：http:///cm/jycm/beijing/zgjyb/5b/t20080725_183813.htm

第四篇：郑州市第十六中学校本课程审议制度

郑州市第十六中学校本课程审议制度

第一章 总则

校本课程的实施是国家赋权学校课程管理的一种新型管理制度，为增强课程的民主性与开放性，提高学校的课程能力，促进校本课程规范化、科学化，完善校本课程管理机制，使课程开发工作更加规范，课程内容更加科学、系统，促进校本课程建设，保证校本课程的质量，学校建立校本课程备案、审议制度，形成精品校本课程，服务于学校特色发展。

第二章 组织机构

1.成立校本课程审定委员会： 主 任：牛学斌

副主任：张鹭 张建新 訾荣军 史广华 张帆

委 员：陈树辉 李佳 赵学振 马国凡 张学文 杜丽 宋喜群 宁致远 李翔 李光奎 梁慧彩 牛立 徐文 董庆瑗 颜晓红 方敏 黄长有 刘贵宾 孟祥辉 池艳琴 杨涛 李兆帅 杨铁江 秦振梅 南琳 卢杰 许晖 昝亚娟 刘洪昌 郭玉章 李三胜、家长代表、学生代表、社区代表、专家。2.校本课程审定委员会职责

审定老师所开发的课程，指导老师修订课程方案。3.校本课程审定委员会义务

（1）校本课程审定委员会成员必须认真自学校本课程开发理论，掌握校本课程开发的相关技术。（2）分析评估学生、学校、社区的不同需要，掌握校本课程开发的一手资料，便于指导工作，解决开发过程中出现的各种问题。

（3）校本课程开发领导小组必须本着以学生发展为目的的基本原则，客观、公正、科学、民主地参与校本课程的开发审定活动，确保校本课程开足课时，满足学生多样化发展的需要。

第三章 审议程序

1.在规定期限内以形式小组民主审议教师开发的《校本课程申报书》，并记录书面审议结果。

2.及时向开发者以书面形式反馈审议意见，并督促其修订。3.对审议内容要作好详细记载，经过大家讨论、分析、归纳后，确立所开课程，并公告审议结果。

第四章 审议基本原则

1.该课程与学校教育哲学及校本课程总体目标的一致性。2.与校本课程总体规划的一致性。

3.课程元素的完整性及元素之间的一致性程度。

4.目标的陈述、内容的选择与组织、关于实施与评价的建议等是否规范与可行，所需要的条件或资源是否具备，等等。

第五章 审议内容 《校本课程申报书》是教师层面上的具体的校本课程开发方案。设计《校本课程申报书》是教师开发校本课程的主要方面，是学生选课、校本课程实施和评价的主要依据。1.一般项目的审议：①课程名称能概括课程内容，表述简洁，有吸引力；②课程系列、模块归属正确；③申报人人数符合要求；④课程类型描述准确；⑤课程材料符合课程实际；⑥课时总数、学分设臵符合要求；⑦课程来源符合实际；⑧课程内容适合选修对象；⑨班级规模设臵合理。

2.课程说明的审议：①能准确概括说明本课程开设的背景、意义和特点；②字数控制在200字左右；③课程说明具有一定的吸引力；④

3.课程开设背景的审议：①结合当前大的社会背景，说明本门课程相关现状、依据。②结合我校办学特色，学校在本门课程发展的相关基础，有哪些资源可以利用，对学校教育教学的影响。③结合我校学生实际和任课教师自身特点，自身在开设本门课程的优势，预测学生需求。

4.课程目标的审议：①课程目标的总目标要符合学校和学生实际，与学校教学理念及校本课程总体目标一致。②要求写3～5点，恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平，必须全面，包含三个维度。③目标可操作、测量，不能假大空。5.课程内容的审议：①课程内容（活动）是否围绕课程目标组织，能够促进目标的达成。②课程内容（活动）是否适合授课对象。③课程内容（活动）之间是否相关，并构成知识体系。④课程内容（活动）是否具体，最少要列出章节两级标题。

6.课程实施的审议：①课时计划具体到每一课时，要描述出课程内容和教学方式（组织形式）。②考虑课程实施的现实性和可能性，学校是否能够提供课程要求的条件（场地、设施、材料等）。

7.课程评价的审议：①成绩来源具体，过程评价和终结评价相结合，比例合适。②有明确的记分方式和评价标准，可操作。③评价手段至少两种以上，能促进学生的发展。

第六章 其他

本制度自公布之日起执行，最终解释权归校本课程审议委员会。

2013.10.30

郑州市第十六中学校本课程审议委员会

附件：郑州市第十六中学校本课程申报审议记录表

第五篇：校本课程开发激励制度

校本课程实施激励制度

沙河市尚贤学校

为调动广大教师主动参与校本课程开发的积极性，确保校本课程的有效实施，学校特制定如下激励制度：

1．倡导主动学习校本课程开发的理论和技术。对《校本课程开发方案》、《校本课程开发指南》、《课程纲要》等文件撰稿人，作为学校科研成果记入教师业务档案，对优秀的《课程纲要》，学校将向区以上教育研究部门推荐发表，学校视级别给予精神和物质奖励。

2．鼓励求索与创新。对教师选用、改编、新编又能形成序列的校本课程教材，教师自主开发的课程资源，教学设计，教学实录及教学反思，给予适当奖励。对获得好评，并在市级以上教育教学杂志上发表的，视级别给予物质奖励，并作为教师科研成果记入教师业务档案，作为教师考核、晋级、评优的重要条件。

3．要求教师努力学习校本课程开发的理论知识，掌握开发技术，对积极参加集体研讨、集体学习以及校本培训的教师，学校将给予精神和物质奖励。

4．为执教校本课程教师提供外出学习和参与培训的机会，不断提高校本课程教师的专业素养；给予教师特许时间，专用于校本课程开发的学习和钻研。

5．鼓励教师开放校本课程课堂教学，互相听课、评课，取长补短，对学生、家长反响好，确实有助于学生学习知识，发展特长，形成能力的优秀课执教者给予奖励。

6．菅造团结合作的氛围。鼓励非校本课程开发教师参与校本课程实验，集思广益，共同研究。对主动参与校本课程开发实验，为校本课程开发出谋划策，为校本课程教师排忧解难的非校本课程执教教师给予奖励。