阳台上的小鸟教学反思（最终版）

第一篇：阳台上的小鸟教学反思（最终版）

《阳台上的小鸟》教学反思

这篇课文（一年级下册）写的是作者看见一只小鸟在阳台上躲雨，不光自己不去打扰小鸟，还阻止妈妈到阳台上收衣服的事。本课的重点是通过学生朗读理解课文，学会并掌握本课的生字词。并且懂得关爱动物，照顾弱小的道理。为了上好这一课，我是这样设计教学的：

一、课题质疑，激发兴趣

小鸟在学生的生活中是经常见到的，有很多学生有过抓小鸟、养小鸟的经历。当老师板书课题后，大家齐读两遍，问学生：小朋友，读了这个课题，你想知道什么？就有学生问道：小鸟到谁家的阳台上？它来是找东西吃吗？还是来下蛋的？这样的质疑，一下吸引了学生的好奇心，抓住时机，老师表扬道：这位同学问的真好，那么小鸟到底来阳台上干嘛呢？请同学们自己到课文里找找答案吧。此时的学生都怀着好奇心去用心地读课文，很好的激发了他们学习课文地兴趣。

二、在朗读中感悟、理解课文

低年级的阅读教学，应培养学生的朗读能力，以朗读感悟为主，轻轻松松地学习。为此，我是这样做的：

1、初读课文，了解内容。借助拼音自由的读，画出本课生字，做到读正确，读通顺，特别要读准生字的音。

2、细读课文，根据不同的标点读出正确的语气。如：“啊，可怜的小鸟！”一句，要体会小作者内心充满对小鸟的同情和关爱的情感，就 要读出感叹的语气。”要下雨了吗？”一句，要读出疑问的语气，体会作者的情感。

3、精读课文，感悟、理解课文。课文中的“我”和妈妈都是极有爱心的人，当“我”看见小鸟在阳台上躲雨时，“我”是怎样做的呢？（“我”只是在一旁“悄悄地”瞧它，生怕惊动它）。"我”又是怎样想的呢？（“我”充满同情的想：“啊，可怜的小鸟！它肯定是迷路了，找不到自己的家了。”）当妈妈到阳台上收衣服时，“我”是怎么做的？（“我”连忙拉住妈妈，“轻轻地”告诉她：“小鸟在躲雨，别吓着它。”）带着这些疑问，要求学生反复地读2----5自然段，老师指导学生从“悄悄地看“”同情地想“轻轻地说”几种神态和心理的变化，反复体会这份情感。学生轻松地理解了课文内容，并懂得了要关爱小动物，不伤害小动物，照顾弱小的道理,使得教学更加人文化，课堂更加生动

三、拓展练习，培养写话能力

学生通过反复的朗读，理解了课文，喜欢上了课文里的“我”。一个小小的练习：“你喜欢课文中的“我”吗？为什么？你想对他说什么？把你想说的快说出来吧。（分小组交流交流）学生十分感兴趣，有的说：“我喜欢他，他是一个爱护小动物的孩子，我想对他说你真是个好孩子，我要像你学习。”有的说：“你真棒，我喜欢你。”会说了，自然也就会写了，在此基础上让学生写几句夸奖小作者的话，培养了学生的写话能力。

四、实践活动，培养爱心

引导学生结合生活实际，说说自己平时有没有遇到类似的事情，你是怎么做的。或者是自己抓过小鸟、掏过鸟蛋、伤害过小动物，如果有伤害过小动物，今后应该怎么做。通过这样的实践活动，很好的培养了学生的爱心，增强了学生关心弱小、关爱动物、热爱大自然的意识。

五、不足。

虽然采用了多样化的朗读，自认为学生还读得不错，其实还有部分学生读得不够有感情，语气读得不到位，甚至还有些结巴，今后 在朗读方面还要进一步加强。

第二篇：《阳台上的小鸟》教学设计

《阳台上的小鸟》教学设计

一、同学们，这节课我们来学习第六课板书课题：阳台上的小鸟

大家齐读课题: 《阳台上的小鸟》同学们，你了解阳台吗？阳台是什么样子的？可以用来干什么？这个“阳”字就是我们要认识和写的第一个字，它是后鼻韵母，可要读准确哟，来，跟我读一次。它和今天要认识和写的第二个字“台”可以组成“阳台”，那还可以怎么组词，抽生组词。

二、过渡:你们想知道这个小朋友会怎么对待躲雨的小鸟吗?请大家再读读课文,边读边想：这是一只怎样的小鸟？它为什么停在阳台上？小作者是怎么做的？

1．这是一只什么样的小鸟？课文第一自然段里有一个词语，请大家把它圈出来。（学生动笔）

2.大家找到的是哪个词语？（学生回答：“美丽”）

3.美丽是什么意思？（学生回答，教师小结：“美丽”的近义词有“漂亮”、“好看”。）

来大家看看图上的小鸟美在什么地方？课件出示：小鸟图片

4.这只美丽的小鸟怎么飞到阳台上来了呢？你能从第一自然段里找到答案吗？课件出示词语：“雨丝”、“湿漉漉”

雨丝的“丝”是平舌音，大家可要读准确。它是什么意思呢？你还能组什么词？（丝线

粉丝

丝巾）

湿漉漉什么意思？这个“湿”是什么音？谁来读一读？怎么组词？（湿润

湿气

潮湿）

5、过度：原来，这只小鸟是为了躲雨，才飞到阳台上来的。它是直接飞到阳台上来的，还是飞了很久才飞到这里来的？你怎么知道的呢？（学生回答）

“飞来飞去”是什么意思呢？（学生回答）

教师小结：“飞来飞去”比“飞”更生动，小鸟是在寻找、选择地方哩。飞了很久才找到躲雨的地方，停在了我家的阳台上。这个“停”字是后鼻韵母，谁来读给大家听，不错。怎么组词呢？（停车、停止、停下）指导读第一句话。体会“美丽

飞来飞去”

6．这只小鸟飞近了，我们能看清它的样子了，它长得什么样呢？

学生齐读第一自然段最后一句话。

出示句子

它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。课件出示词语：“雨丝”、“湿漉漉”

指导学生标记词语“尖尖的”、“湿漉漉”。（复习AAB 式、ABB 式叠词）

这里的“身”字是翘舌音还是前鼻韵母，大家可要小心别读错了，谁来读给大家听。“身”可以组“身体”还可以怎么组词？（本身

身上）

7.小鸟没有被淋湿前是什么样的？现在是怎样的？

（抓住重点词理解：美丽梳理湿漉漉羽毛，板书：美丽

湿漉漉）

8.看到身上湿漉漉的小鸟，小作者是什么心情？你从哪儿看出来？

（学生小声读第二自然段找有关的句子，并画一画，然后回答。）

出示句子：我在一旁悄悄地看着它：“啊，可怜的小鸟！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”

（板书：悄悄地看

同情地想

迷路）

教师：这两句话该怎么读，谁来试试看。

（指名试读，师生评议，如果学生没把握基调，教师就范读，带动学生进入角色，读出感叹的语气，读出小作者对小鸟的同情、关爱。）

9、文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它?(因为小鸟胆子小,怕陌生人)如果这时躲雨的小鸟发现有人在看他它会怎么想,怎么做呢?抽生说.师总结：

二、这节课我们就学到这里看看同学们记住生字了吗？出示生字卡，指名读,开火车读。指导写“过”字。走之儿的写法，书空，对比“园”字体会半包围和全包围的不同。

板书设计

6．阳台上的小鸟

小鸟：美丽 湿漉漉 迷路（可怜）

我：悄悄地看

同情地想

第三篇：阳台上的小鸟教案

6、阳台上的小鸟

教学目标

知识与能力：

1.认识“台、丝、停、身、湿、羽、悄、啊、连、拉、指、拍、朝”13个生字；会写“衣、身、阳、妈、台、要、笑”7个字，学习2个新部首：“双耳”、“女字旁”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。过程与方法：

1.有感情地朗读课文。

2.在自主的读书活动中，学会表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想。

情感与态度：

有爱鸟、护鸟的意识，教育学生关心弱小、关爱动物、热爱自然。

教学过程

一、初读：激活经验，感知文本——明“空白”

师：孩子们，老师今天给你们带来一位新朋友——瞧这只小鸟在蓝天的怀抱里自由自在飞翔，它多开心呀！它飞呀飞，飞到你的桌子上，你会怎么做呢？

生：我会用手来摸摸它。

师：你是个有爱心的孩子。

生：我会把它捉住，关进我家的鸟笼里。

师：那鸟妈妈该多着急呀！这样做好吗？

师：老师很高兴有这么多的同学喜欢小鸟，都愿意和它交朋友。

师：春天的脸说变就变。轰隆隆，突然下起了雨，小鸟赶快飞到一个小朋友家的阳台上躲雨。这个小朋友会怎么做呢？我们一起去看看。（揭示课题《阳台上的小鸟》生齐读课题）

师：请大家轻声地读一遍课文，遇到不认识的字，借助拼音宝宝拼一拼。并用笔圈出生字新词。

（学生自读自画，教师巡视指导）

师：（卡片出示本课的生字新词）小鸟送给你们的礼物，你们想要吗？认真的孩子都能得到，看谁能正确读好它们。同桌同学互相拼读，并说说你用什么办法记住这些生字。

（学生兴趣很高，先同桌互相合作自学字词。老师再结合图片用指名读、开火车读的方法大面积检查自学情况）

师：你们想知道这个小朋友会怎么做吗？来，让我们一起读读课文。

（教师范读后，给予充足的时间，让学生充分地读书。）

师：你能告诉大家，你都读懂了什么？

生：那只小鸟好可怜，它迷路了。找不到自己的家了。

生：这个小朋友怕妈妈吓着小鸟，不让妈妈去阳台。

生：下雨了，鸟妈妈找不到小鸟，肯定会很着急。

生：妈妈笑着点了点头，是在表扬她孩子。

师：同学们真棒，才读两遍课文，就读懂了这么多，有的同学还能想象地说出课文中没写到的内容呢。

二、研读：放飞想象，体验文本——补“空白”

师：（图片展示）看，这只小鸟正用尖尖的小嘴，啄着身上湿漉漉的羽毛。（相机理解“湿漉漉”的意思）如果你看到了，你会对小鸟说些什么？（第一次“补白”）

生：小鸟，你是不是找不到妈妈，回不了家呀？

生：小鸟，你别急，来我房间歇歇吧，我愿意和你交朋友。

生：小鸟，你身上都湿了，让我帮你擦一擦，不然会感冒的。

师：大家都是有爱心的好孩子，都想办法去安慰和帮助这只可怜的小鸟。

师：文中的小朋友跟你们一样在关心小鸟，我们一起来读读课文第二自然段，看看他是怎么想的。

生（读）：啊，可怜的小鸟！它是迷了路，找不到自己的家了。

师：你们同情这只小鸟，老师听出来了。

师：文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它？

生：因为小鸟胆字小，怕陌生人。

师：是呀，小鸟都有点儿害怕着急了。如果这时躲雨的小鸟发现有人在看它，它会怎么想、怎么做的？（第二次“补白”）

生：小鸟会想：他是不是想把我赶走，不让我躲雨呀？

生：他是不是想捉我呀？我得马上飞走。

师：文中的小朋友是怎么做的？读读课文。

（指名读小朋友说的话，一位学生声音响亮地读。）

生（读）：妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。

师：小鸟听见了，肯定被吓走了。

生：哈哈，因为他读得太大声了。

师：对，那你觉得应该怎么读？你能来试试吗？

生：轻轻地，小声地读。

（学生自由练读后，又指名读。个个读得很有感情。）

师：老师听出了你们怕惊动小鸟，如果能加上些动作就更好了。到书中找找表示小朋友的动作的词。

生：拉、指、说。

（学生表演读）

师：妈妈为什么笑着点了点头？

生：妈妈看到我对小鸟这么有爱心，心里很高兴。

生：妈妈在表扬我做对了。

师：可爱的小鸟好象听见了他们所说的话，这时，雨停了——

生（读）：我看见小鸟拍了拍翅膀，朝我欢快地叫了几声，“噌”地一下飞走了。

师：小鸟朝“我”欢快地叫了几声，好象在对“我”说些什么？（第三次“补白”）

生：谢谢你让我在你的阳台上躲雨，再见！

生：你没有欺负我小，而是很小心爱护我，你是一个善良的、有爱心的好孩子！

师：这时小鸟的心情怎么样？

生：太高兴了，因为它可以回家了！

师：来，把高兴劲儿读出来吧！

（学生齐读最后一个自然段，很投入）

师：此时此刻，你想对文中的小朋友说什么呢？你喜欢他吗？

生：我会对文中的小朋友说：你是一个很有爱心的好孩子，我要向你学习。

生：以后我也会向你一样爱护小鸟，跟它们交朋友。

„„

师：是啊，有了大家的关爱，鸟儿们在大自然的怀抱中生活得多快乐。

三、赏读：升华情感，丰满文本——无“空白”

师：在生活中，我们应该像文中的小朋友一样，常常把爱给那些需要帮助的、比我们弱小的朋友。让我们在动听的鸟叫声中再读一读这篇课文。（自由读全文后，再赛读）

板书设计： 阳台上的小鸟

小鸟 迷了路（可怜）爱

悄悄地瞧

我：连忙拉住妈妈 轻声说 高兴地说

第四篇：阳台上的小鸟阅读答案

篇一：阳台上的小鸟阅读答案 篇二：阳台上的小鸟阅读答案 篇三：阳台上的小鸟阅读答案

阅读短文.然后回答问题.雨.沙沙沙--一只美丽的小鸟.在雨丝里飞来飞去.吱吱吱地叫.它飞到我家的阳台上.用嘴啄着身上湿漉漉的羽毛.忽然.我看见妈妈走了过来.“下雨了吗? 妈妈说着要去阳台.原来.阳台上伸出的竹竿.晾着我的一件衣裳.我连忙拉住妈妈.用手指了指躲在阳台上的小鸟.轻声说:“妈妈.小鸟在躲雨.别吓着它.妈妈看着小鸟.笑了笑.转身走进厨房.1．照样子再写几个这样的词语.飞来飞去 湿漉漉 2．?题目和参考答案——精英家教网—— 雨，沙沙沙„„

一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，吱吱吱地叫。它飞到我家的阳台上，用嘴啄着身上湿漉漉的羽毛。

忽然，我看见妈妈走了过来。

“下雨了吗？”妈妈说着要去阳台。原来，阳台上伸出的竹竿，晾着我的一件衣裳。

我连忙拉住妈妈，用手指了指躲在阳台上的小鸟，轻声说：“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。”

妈妈看着小鸟，笑了笑，转身走进厨房。1．照样子再写几个这样的词语。飞来飞去________ _________ 湿漉漉 ________ ___________ 2．根据文章内容填空。

一只小鸟在（）飞来飞去。它停在（）躲雨。我拉住要去收衣服的妈妈，要她（）。3．在（）里填上合适的词语。

（）的羽毛（）的小鸟（）地叫（）地说 一个星期二的晚上，爸爸下班回来，打扫完卫生后，走进厨房，给我做晚饭。

“千子，快来吃饭。”我听见爸爸的声音马上放下笔，来到饭桌前，一看，芹菜炒百合，西红柿炒鸡蛋，炒油菜，我不高兴地问：“怎么没有我爱吃的鱼呀？”爸爸连忙说：“明天再给你做吧。”“不，今天我就想吃。”爸爸没有吭声，我白了他一眼，甩了一句“我今天绝食。”然后就回房写作业了。

到了九点多，妈妈回来看见桌上的饭菜都没动，就知道我和爸爸都没吃饭，于是，妈妈来到我的房间问：“千子，你没有吃晚饭吧？”我一肚子委屈地说：“因为我想吃鱼，不想吃蔬菜。今天要绝食。”妈妈没理我，就走出了我的房间。过了一会儿，我的肚子咕咕地不停地叫，好像在“抗议”。我刚想站起来去吃饭，又想：我刚才都说要绝食，现在去吃，多不好意思呀！可肚子还唱着“空城计”。我去不去吃呢？俗话说人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。我何必跟自己过不去？这样的绝食有什么意义？我来到桌前，盛了一小碗饭，吃了一点菜，嗯，可能是饿了的缘故吧，这些菜还是很好吃的。忽然，我觉得自己一个人吃对吗？我还是叫爸爸一起吃吧。于是，我走到他跟前小声说：“爸爸，您和我一起吃吧。”爸爸和我来到桌子前吃了起来。虽然我很饿，可我却心事重重地吃着，我们吃完饭，想起妈妈曾经跟我说过，从小就要尊重长辈的话，我来到爸爸面前说：“爸爸，对不起，我不该惹您生气，不该挑食。”爸爸摸着我的头，说：“知错就改，就是好孩子。”妈妈也语重心长地对我说：“家长工作一天很累，你应该体贴家长，不能那么任性。”我点点头，把他们的话深深地记在心里。1．把加粗的句子改为反问句。

__________________________________________________ 2．本文写了一件什么事？

__________________________________________________ 3．读了本文，你有什么想法？ __________________________________________________ __________________________________________________美丽的________ 清晨，小溪多美啊。溪水映照着灿烂的朝霞，像浮动的彩色绸带。我喜欢在溪边读书，清新湿润的空气滋润着我的喉咙，淙淙流水伴随着我的琅琅读书声。

中午，我也要到溪边站上一会儿。微风吹来，水面上泛起层层鱼鳞波纹。倒映在溪中的景物，一会儿聚拢，一会儿散开，又聚拢，又散开„„等到水波平静时，树儿、草儿的倒影更绿更新了。

晚上，月影静静躺在水底，星星也在水底眨着眼睛，云彩也高兴地跑到水里来了，给溪水增添了银色。小溪好像把我带进了一个神话世界。（1）把文章的题目补充完整。（2）写出下面词语的反义词。聚拢——（）增添——（）

（3）本文是按什么顺序来写的？把有关词语写出来。

____________________________________________________ 科目：小学语文 来源：能力拓展练习小学语文六年级下·第12册（新课标北师大版）新课标北师大版 题型：048 曾经在堤上遇到一个老人。

那时候我正失意着，骑着车子在堤上乱走，一不留神，车子歪了下去，险些撞着坐在堤下的一个老人。在向老人表示了歉意后，我没走，就坐在老人身边。

那是春天的一个上午，阳光明媚，清风徐来。草绿了花开了，那些花儿，在远远近近的绿草间星星一样闪烁。无数老人孩子在草里徜徉花里漫步，也像春天的阳光一样灿烂。

只有我例外。

那时候，失意就像春天的草一样在我思想里蓬蓬勃勃。很久以来，我看见一片落叶，便伤感，觉得自己也是一片落叶。我看见一片落花，也伤感，觉得自己是一片落花。看见流水，还是伤感，觉得自己的生命就在这平平淡淡中像水一样流逝了。

老人看出了我的失意，跟我说起话来，他说：“年轻人，怎么这样w* j9ng d3 c3i（）呢？”

我手里缠着一根草，在老人问过后，我晃了晃那根草说：“我这辈子将像这根草一样平凡。”

老人没做声，只看着我。

在老人的注视下我说了起来，我说我是一个很不幸的人，初中时因一场病休学一年。此后，学习成绩一直很差，勉强读了高中后，又没考取大学。我又说一个人连大学都没上过，h2o w* y0 w8n（）是一个平凡的人，我这一辈子将在平凡中度过。我还说我是一个不甘平凡的人，我从小就立下志愿，一定要让自己的人生辉煌。

说到这里我流泪了，我心里装不下太多的失意，它像汹涌的洪水，找到了决口。

老人这里开口了，他说：“你知道你手里是什么草吗？

“不知道。”

“它是蒲公英。”

“这就是蒲公英吗？我常在诗人笔下见到它，可它也很普通呀。”我说。

“你没看见它开着花吗？”

“看见了，一种小花，毫不起眼。”

“是不起眼，但它也可以辉煌。”

“在诗人的笔下？”

“不。”老人摇了摇头。注视着我。俄顷，他站了起来，跟我说：“我带你去看一个地方吧。

我听从了老人，也站了起来。

随后，我跟着老人沿着那条堤往远处去，大约二十几分钟后，我看见了一个足以让我这一生都震撼的景致。那是一块很大很大的河滩，有几十亩甚至上百亩大。整个河滩上全是蒲公英，漫无边际。蒲公英开花了，那些毫不起眼的黄黄白白的小花，在阳光下泛着粼粼波光，那样美，那样烂漫，那样妖娆，那样蔚为壮观，炫目辉煌。

一朵小花，也可以这样辉煌吗？

我们再没说话，就那样伫立着，起风了，花儿轻轻地向我涌来。我心里一下子飘满了那些美丽的蒲公英。

我忽然觉得自己也是一朵蒲公英了！

一直到现在，那漫无边际的蒲公英还在我眼里烂漫着，而且，在那里我看见了自己。(1)读拼音，把词语写在后面的括号里。________________________________ ②“我”看到的一个足以让“我”这一生都震撼的景致是怎样的？请简单概括。________________________________ ③蒲公英给作者带来了什么启发？ ________________________________ “我”所遇到的这位老人会是怎样的老人？请你展开想象，用一段话描写这位老人。________________________________ 科目：小学语文 来源：能力拓展练习小学语文六年级下·第12册（新课标北师大版）新课标北师大版 题型：048 一只巴掌也能拍响

她从小就“与众不同”，因为小儿麻痹症，不要说像其他孩子那样欢快地跳跃奔跑，就连平常走路都做不到。寸步难行的她非常悲观和忧郁，当医生教她做一点运动，说这可能对她恢复健康有益时，她就像没有听到一般。随着年龄的增长，她的忧郁和自卑感越来越重，________，她拒绝所有人的靠近。但也有个例外，邻居家那个只有一只胳膊的老人却成为她的好伙伴。老人是在一场战争中失去一只胳膊的，老人非常乐观，她非常喜欢听老人讲故事。

这天，她被老人用轮椅推着去附近的一所幼儿园，操场上孩子们动听的歌声吸引了他们。当一首歌唱完，老人说道：“我们为他们鼓掌吧！”她吃惊地看着老人，问道：“我的胳膊动不了，你只有一只胳膊，怎么鼓掌啊？”老人对她笑了笑，解开衬衣扣子，露出胸膛，用手掌拍起了胸膛„„那是一个初春，风中还有几分寒意，但她却________感觉自己的身体里涌动起一股暖流。老人对她笑了笑，说：“只要努力，一只巴掌一样可以拍响。你一样能站起来的！”

那天晚上，她让父亲写了一张纸条，贴到了墙上，上面是这样的一行字：一只巴掌也能拍响。从那之后，她开始配合医生做运动。无论多么艰难和痛苦，她都咬牙坚持着。有一点进步了，她又以更大的受苦姿态，来求更大的进步。甚至在父母不在时，她自己扔开支架，试着走路。蜕变的痛苦是牵扯到筋骨的。她坚持着，她相信自己能够像其他孩子一样行走，奔跑。她要行走，她要奔跑„„

11岁时，她________扔掉支架，她又向另一个更高的目标努力着，她开始锻炼打篮球和参加田径运动。1960年罗马奥运会女子100米跑决赛，当她以11秒18第一个撞线后，掌声雷动，人们都站起来为她喝彩，齐声欢呼着这个美国黑人的名字：威尔玛·鲁道夫。那一届奥运会上，威尔玛·鲁道夫成为当时世界上跑得最快的女人，她共摘取了3枚金牌，也是第一个黑人奥运女子百米冠军。

任何时候都不要放弃希望，哪怕只剩下一只胳膊；任何时候都不要放弃梦想，哪怕残疾得不能行走。(1)文中的横线上，依次应填入的词语正确的一项是 a．

甚至 终于 突然 b．

甚至 突然 终于 c．

终于 突然 甚至 d．

突然 甚至 终于

请画出描写老人动作的句子，并写出你对这位老人的评价。________________________________ 仿照文中的最后一个自然段，把你的感受表达出来。任何时候都不要________，哪怕________。任何时候都不要________，哪怕________。疯狂英语，疯狂李阳

有这样一个中国人，被誉为“万能翻译机”，他学英语都疯狂了，他就是李阳。李阳小时候性格内向，胆子非常小。家里的电话响了，他不敢去接；他不敢去看电影„„

升入大学后，李阳的学习倒数第一名，英语连续两个学期不及格。李阳决定以英语做突破口，要通过国家英语四级考试。他找到了班里英语学得最好的同学，与他约定一起学习英语。他们每天中午一起去兰州大学的烈士亭，顶着凛冽的寒风，扯着嗓子喊英语句子。十几天后，李阳来到英语角，用英语与同学们谈话时，他们都惊奇地说：“李阳，你的英语听起来好多了。”听到这句话，李阳似乎从睡梦中惊醒过来，以后，李阳正式开始了这种“大喊大叫”式的学习。在四个月的时间里，李阳复述了十多本英文原版书，背熟了大量四级考题。每天，李阳的口袋里装满了抄着各种英语句子的纸条，有空就掏出来念叨，不管在哪里，李阳的嘴总在不断运动着。在英语四级考试中，成绩高踞全校第二名！一个考试总不及格的学生，突然变成了一个英语高手，实在太神奇了。后来工作后，从宿舍到办公室的路上，他的手里拿着卡片，嘴里念着英语，他还每天坚持跑到单位的九楼顶上喊英语。他是站着也喊，躺着也喊，跪着也喊，跳着也喊„„李阳就是这样坚持每天大喊英语的，成了一个疯狂者。

同学们，你们也用这种“喊”的方法来试一试，一定会喊出自信，喊出成功！1．李阳怎么能够学英语成功的？用一句话来概括。

2．一个考试总不及格的学生，突然变成了一个英语高手，实在太神奇了。你觉得李阳能够成功奇怪吗？为什么？

3．你在学英语的时候有没有遇到困难？读了这篇短文，你受到什么启发？篇四：阳台上的小鸟阅读答案

篇五：阳台上的小鸟阅读答案

第五篇：《阳台上的小鸟》教学设计改好2

《阳台上的小鸟》教学设计

教学内容分析：

《阳台上的小鸟》是语文S版一年级下册第三单元中的一篇课文，课文写的是一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服。整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。设计理念

本文设计注意联系学生的生活实际和内心世界，着力通过图文结合，引导朗读，激发学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，培养想像能力、朗读能力，提高语文素养和人文素养。教学目标 知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，了解“我”对小鸟的所作所为，体会“我”对小鸟的爱心。情感、态度与价值观：

1、感受人与动物，人与自然的和谐。

2、教育学生向文中的“我”学习，用爱心保护动物。德育渗透点：

1、通过“我”保护小鸟的做法，让学生感受文中所流露出人们对动物的爱心，以及人与人之间互相友爱的美好品质。

2、教育学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人多一点帮助。教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、读懂课文内容，体会“我”对小鸟的爱心。教学难点：

以读代讲，读中感悟文中人们对动物的爱心，以及人与人之间互相友爱的美好品质，教育学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人多一点帮助。教学过程

一、开门见山，直入主题。

同学们，这节课我们继续学习课文！大家齐读课题:

二、引导理解，共同学习

1、自主学习

（1）请大家翻到语文书第33页轻声朗读一遍课文，遇到不认识的字借助拼音宝宝拼一拼,并圈出生字词.(课件出示生字认读)同桌互相拼读,指名读,开火车读.并说说怎么记住这些字)2.过渡:你们想知道这个小朋友会怎么对待躲雨的小鸟吗?请大家再读读课文,边读边想：这是一只怎样的小鸟？它为什么停在阳台上？小作者是怎么做的？

（2）四人小组互相交流，练习说一说。

1．这是一只什么样的小鸟？课文第一自然段里有一个词语，请大家把它圈出来。（学生动笔）2.大家找到的是哪个词语？（学生回答：“美丽”）

3.美丽是什么意思？（学生回答，教师小结：“美丽”的近义词有“漂亮”、“好看”。）

4.教师、学生换词读第一句，巩固记忆“美丽”的近义词。

5.这只美丽的小鸟怎么飞到阳台上来了呢？你能从第一自然段里找到答案吗？课件出示词语：“雨丝”、“湿漉漉”

6.学生轻声朗读后，讨论交流。

学生汇报，教师相机小结：原来，这只小鸟是为了躲雨，才飞到阳台上来的。

7.它是直接飞到阳台上来的，还是飞了很久才飞到这里来的？你怎么知道的呢？（学生回答）

8.“飞来飞去”是什么意思呢？（学生回答）

教师小结：“飞来飞去”比“飞”更生动，小鸟是在寻找、选择地方哩。

9．这只小鸟飞近了，我们能看清它的样子了，它长得什么样呢？

学生齐读第一自然段最后一句话。

指导学生标记词语“尖尖的”、“湿漉漉”。（复习AAB 式、ABB 式叠词）

出示句子

它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。

10.小鸟没有被淋湿前是什么样的？现在是怎样的？

（抓住重点词理解：美丽梳理湿漉漉羽毛，板书：美丽

湿漉漉）11.看到身上湿漉漉的小鸟，小作者是什么心情？你从哪儿看出来？

（学生小声读第二自然段找有关的句子，并画一画，然后回答。）

出示句子：我在一旁悄悄地看着它：“啊，可怜的小鸟！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”

（板书：悄悄地看

同情地想

迷路）

教师：这两句话该怎么读，谁来试试看。

（指名试读，师生评议，如果学生没把握基调，教师就范读，带动学生进入角色，读出感叹的语气，读出小作者对小鸟的同情、关爱。）

12.文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它?(因为小鸟胆子小,怕陌生人)如果这时躲雨的小鸟发现有人在看他它会怎么想,怎么做呢?抽生说.13.可正在这时，妈妈要去阳台收衣服，怎么办呢？

①学生自由小声读课文第三、四自然段，说说小作者是怎样做的。

②学生个别反馈。

学生1：小作者拉住妈妈。

学生2：小作者用手指了指阳台，让妈妈发现在阳台躲雨的小鸟。

学生3：小作者轻声和妈妈说话，生怕惊动小鸟。

③教师出示句子

我连忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说：“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。”

教师：谁想读一读这句话？

（指名学生读，强调其他学生听出什么。）

学生4：我听出了“连忙”读得重又快，可看出小作者非常着急，万一妈妈惊动小鸟，小鸟飞走就被雨淋。

学生5：我听出“轻轻地说”读得轻些，才能体现小作者对小鸟的爱心。

（板书：连忙拉住

轻轻地说）

教师：是啊，小作者多么有爱心，让我们有感情地读一读这句话吧！注意重音。

④教师：妈妈是怎么做的，“笑着点了点头”是在告诉小作者什么？

（引导学生体会妈妈对小鸟的关爱，对小作者的支持。）

⑤小组比赛有感情地朗读第三、四自然段，教师适当评价，体会小作者和妈妈都是极有爱心的人。

（3）教师：雨停了，阳台上的小鸟要飞走了，它是怎样和小作者告别的？

①学生自由读课文第五自然段。

②指名反馈。（拍了拍翅膀，欢快地叫了几声，“噌”地飞走了。）

③教师：小鸟拍翅膀是要表示什么？欢快地叫像是对小作者说什么？

④抽学生交流，引导体会小鸟对小作者的信任与感激。

⑤学生有感情地朗读课文第五自然段，读出小鸟的欢乐以及小作者对小鸟的依依不舍。

板书：欢快地叫

14.教师：一只美丽的小鸟停在阳台上躲雨，如果你看见了，你会怎么做？

学生：我会很高兴逗它玩。

学生：我会把它吓跑。

学生：我会把它捉来关在笼子里。

教师：把它关在笼子里它妈妈该有多着急呀！可是小作者不是这样做，你觉得小作者怎么样？你喜欢他吗？

学生：小鸟被淋湿了，飞不起来，遇到了困难，小作者同情它，帮助它，小作者比我们做得好。

学生：小作者很有同情心和爱心，知道要关爱动物。

教师：你们说得对，我们要同情弱小，给予一些帮助。那么，在生活、学习上，你有没有帮助过需要帮助的人，给他们献过爱心吗？选一件有意义的事跟同桌说说吧。

（学生反馈）

教师：曾经伤害过动物或朋友的同学，学了这一课，你有什么体会？

（学生反馈）

2、教师总结：多么可爱的小鸟，多么纯真的小朋友，多么慈爱的母亲，在一个细雨绵绵的日子里，在一个美丽阳台一角，发生着一段人与动物间真挚感人的故事，迷路的小鸟在“我”的关怀下，躲过了一场细雨，快乐地飞回家了。在生活中我们应该象文中的小朋友一样,常常把爱给那些需要帮助的比我们弱小的朋友.让我们在读一读这篇课文.板书设计

6．阳台上的小鸟

小鸟：美丽 湿漉漉 迷路（可怜）

欢快 地叫

我：悄悄地看

同情地想

连忙拉住

轻轻地说