提高本科财务管理教学质量思考

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第一篇:提高本科财务管理教学质量思考

提高本科财务管理教学质量思考摘要:财务管理学这门课程,由于其自身具有的很强的应用性特点使得其成为经管类专业的一项基础性课程。该课程在我国的引入和发展的时间不长,但由于其本身的重要性,各高校对其教学质量的提高相对还是比较重视。基于目前本科教育从精英教育向大众化教育的转变,研究目前财务管理课程教学中存在的问题,探索解决问题的方法就显得很有意义。关键词:财务管理;本科教学;实践教学

财务管理课程经过近百年的发展,其理论体系和实践已经趋于完善。该课程引入我国的时间并不长,但发展迅速。作为财经类专业的核心课程,随着我国经济的发展以及市场经济的逐步建立和完善,其重要性日益凸显出来。财务管理活动本质上是价值管理活动,是整个企业管理活动中非常重要的一环,是企业的经营管理者必须掌握的一门课程。该课程知识点多,内容较为复杂,计算推导过程多,侧重定量分析,学生学习起来有一定的难度。在本科教育大众化的今天,如何提高财务管理课程的教学质量,为社会提供大批适应企业用人要求的高质量复合型人才是我们必须认真思考的一个问题。

1财务管理课程教学过程中存在的问题

1.1人才培养目标尚不明确

目前的大学本科教育已经从原来的精英教育转变成了现在的大众化教育,相应的人才培养目标也应随之发生变化。许多高校制定了培养应用型人才的目标,但在具体落实这一目标时,却存在很多问题。如何将应用型人才培养目标贯彻到财务管理的教学中去,还是一个很多高校都尚未很好解决的问题。一些学校为了体现应用性,在课程体系安排上大量引入一些新兴的应用性学科,这些学科很多理论体系尚不成熟,而且变化很快,使得高校在课程安排上应接不暇,同时这些课程也占用了大量的课时,使得财务管理的课时相对变少,影响了财务管理课程教学的正常开展。

1.2教学内容与我国经济实践存在一定差距

我国目前财务管理的教学内容基本上都是照搬的国外的相关内容,与我国的实际情况有一定差距。比如,西方发达国家属于较为发达的市场经济而我国则是有中国特色的市场经济,而且建立的时间短,政府在其中还扮演着较为重要的作用。这些本质的区别使得国外的一些理论在我国并不适用。

现在的财务管理教材主要针对的是上市公司,很多定量分析所需的数据只有上市公司才便于获取。在我国中小企业是主体的存在,学生毕业以后,大部分是在非上市公司工作,而针对这样一些公司的实用理论相对较少。

随着我国经济的发展,环境污染问题也日益严重,如何将企业行为的外部影响纳入企业的决策评价体系是我们必须认真对待的问题。而目前的财务管理教材所涉及到的决策评价体系主要围绕企业自身价值展开,根本没有考虑外部性问题,这对于引导企业做出正确决策,实现我国经济的持续快速发展是不利的。

1.3教学方法有待改善

财务管理的教学内容相对比较多,而该门课程的课时相对较少,非财管专业一般36课时,财管专业一般54课时。在这有限的课时里,教师往往只能将理论知识讲完,而没有时

间在课堂上进行案例讨论或者引入情景式教学。这就使得课堂成为一言堂,老师不停的在讲台上讲,学生被动的在座位上听,虽然老师讲授的内容比较全面,但是由于教授方式单一,没有能够调动起学生的学习兴趣,教学效果并不太好。

1.4对实践教学不够重视

很多高校对实践教学不够重视,一些高校的财务管理课程没有实践教学的部分,有一些高校虽然开设的有财务管理的实践课,但是课时数普遍不多,还存在财务管理的实践软件配备的不够全面,更新速度慢等问题。现在的高校教师,基本上都是直接从学校毕业的研究生,他们没有企业的工作经验,让他们给学生讲实践的部分,很多时候显得力不从心。另外,高校对教师的科研能力相对是比较重视的,对于这方面的鼓励措施也比较多,而教学上的相关激励相对较少,如果教师想要提高教学质量尤其是实践教学的效果,对于没有相关的企业工作经验的他们来说往往需要投入很多精力,但与此相对应的回报却要少很多,这也影响了教师投入实践教学的积极性。

1.5考核手段有待改进

目前,高校财务管理课程的考核体系一般包括两个部分,分别是卷面成绩和平时成绩,一般卷面成绩占80%,而平时成绩占20%,这就凸显了卷面成绩的重要性而学生平时的表现就显得不那么重要了。很多学生平时不认真学习,快到考试的时候突击背一背重点内容就可以顺利过关,这不利于调动学生的学习积极性,对于平时认真学习的学生来说也是不公平的。另外,该体系只是强调了财务管理课程的理论部分,学生实践能力的部分则根本没有体现,在这一考核体系的指导下,不利于综合性应用型人才的培养。

2提高本科财务管理课程教学质量的几点建议

2.1明确应用型人才的培养观念并贯彻于日常的教学活动

基于应用型人才的培养目的,应在财务管理课程的教学安排上着重于知识点的宽度以及学生实践能力和操作能力的提高。在教学内容的安排上,尽量多涉及一些知识点,开阔学生的视野。加强实践教学的安排,给予学生更多的机会接触实践,理论应用于实践。在财经类学生,尤其是财务管理专业学生课程体系的安排方面,财务管理学作为基础课程应在课时上予以保证,新兴的应用性学科适当涉猎,但数量上不应太多,盲目的引入过多的课程只会舍本逐末,达不到预期的效果。

2.2编制适合我国国情财务管理教材

直接使用英文原版教材对学生的英语水平要求较高,很多高校的学生还不具备这方面的能力,推广的难度相对较大。而中文译制版的财务管理教材则会受翻译人员的英文及财管理论水平的影响而使得质量参差不齐且与我国的实际情况存在一定的差距,最好的办法是投入一定的人力和物力,形成一本符合我国特殊国情的财务管理教学用书。这本教材应该适应我国特殊的中国特色社会主义的特点,提供更多的关于中小企业的财管理论和模型,引入考虑了企业行为外部性的决策理论,使得学生毕业以后能够顺利的进入企业,运用所学成功的开展各种活动。2.3适当增加财管课程的课时数,鼓励进行教学方式的创新

结合财务管理课程内容多的特点,可以适当延长该课程的课时数,以给教师充裕的时间开展多种形式的教学。现在,高校基本上都采用多媒体教学,这样虽然节省了板书的时间,但也会使教师的授课速度无形中加快,有一些模型的推导过程可能学生接受起来难度就会比较大了。所以,建议对于一些难度较大的部分,可以用板书推演。另外,在教学时,可以尝试由以教师为中心转变为以学生参与为中心,采用案例教学或情景模拟等形式引导学生主动参与,发现问题,寻找信息,解决问题,让学生在解决问题的过程中,加深对于知识点的掌握。

2.4加强实践教学,实现理论与实践相结合财务管理课程是一门与实践联系较为紧密的课程,实践教学应引起足够的重视。适当增

加实践课的课时数,加大实践在财务管理教学中的比重。引入多种财务管理实验软件,建立完善的财务管理实验室,使学生在模拟的环境下学习掌握相关知识。

定期开展沙盘模拟比赛,鼓励学生积极参与,对做的比较好的学生给与奖励。邀请知名企业的财务主管到学校来举办讲座,与学生进行近距离沟通。进行校企合作,定期安排学生到企业中去进行实习,实现理论与实践的和好结合。

改革高校的绩效奖励机制,鼓励高校教师在不影响教学的情况下到企业中兼职,了解企业的实际情况与人才需求,积极与企业开展产学研相结合的项目,加深教师对于企业实际活动的认识,将理论前沿与企业实践结合起来,实现双赢。

2.5建立全面的考核体系

对学生的考核体系应尽可能的全面具体且具有较强的可行性。应适当压低考试成绩在最终成绩中的重要性,增加课上回答问题、案例讨论的参与程度、作业完成情况等的比重。例如,学生的最终成绩构成可包括五个部分,考试成绩占50%,参与案例讨论的程度占20%,课上回答问题占10%,出勤率占10%,作业的完成情况占10%。考试成绩的比重大幅压缩以后,学生就无法通过考试前临时抱佛脚来轻松过关,激励学生认真对待平时的学习过程,积极的参与到老师的教学中去,从而实现教学效果的改善。

参考文献

[1]黄玉梅.基于实践能力培养的财务管理教学改革探讨[J].会计之友(上旬刊),2010,(04).[2]蒋卫华.项目教学法在财务管理课程中的应用探讨[J].高教论坛,2011,(05).[3]郭雪飞.网络环境下《财务管理》课程教学改革探析[J].会计之友(上旬刊),2010,(01).[4]刘淑华,孙险峰,孙志梅.应用型本科财务管理专业实践教学体系构建与完善[J].财会通讯,2010,(31).[5]韩常青.对应用型本科人才培养模式及途径的思考[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2009,(02).

第二篇:提高老年大学教学质量几点思考

摘要:老年大学教育管理水平的关键在于教学质量。提高教学质量是办好各类老年大学的根本保证,是老年大学发展的关键。提高老年大学的教学质量,要做到:第一,加强教学观管理,规范教学程序:应重点抓好三个环节,一是教学准备环节;二是抓好教学过程环节;三是加强教学的反馈环节。第二,建立一支有素质.高水平的教师队伍。教学质量提高的关键取决于教学管理和教师的教学水平的高低。第三,延伸课堂教学,开展“第二课堂”。第四,与时俱进,改进教学方法。第五,把握学员需求导向,积极推进课程建设。全面了解,分析,掌握老年人的心理特点,贯彻“学习知识,开发潜能,促进健康,服务社会,与时俱进”的办学宗旨,不断调整和改进教学方式方法,保证教学的凝聚力和教学质量的提高。目前我国老年人口已经达到1.34亿,老年人口占全国人口的10.2%,而且还在以每年3.2%的速度递增。老年人的素质状况不容乐观。特别是我国老年群体的文化水平较低,其影响主要表现在:一是我国老年群体缺乏一个良好的健康文化,健康心理环境,二是我国老年人多数的养生观念还处于消极、陈旧的状态,三是缺乏积极的生活方式,不能正确认识自身的社会地位和社会价值,处于一种消极被动的适应老年生活的阶段,因此,发展老年教育事业,全面提高教学质量,对于丰富老年人的文化生活,提高老年人的生命、生活质量是具有重大的现实意义。党的十七大指出,要“形成全民学习,终身学习型社会,促进人的全面发展”。笔者认为老年大学作为发展老年教育的重要途径,要依靠自身的吸引力和凝聚力,吸引广大老年朋友走进老年大学的校门,就要提高教学质量,让老年朋友真正有所学,有所乐,有所为。因此,教学质量是老年大学的生命线,是老年教育发展的关键,下面就如何提高老年大学的教学质量,谈几点认识。

一、加强教学管理,规范教学程序 老年大学虽然管理比较宽松,来去自由,不同于一般的大学教育,但它有其自身的教育规律和特点,因此,在教学管理上,应重点抓好三个环节,一是教学准备环节。在这个环节中主要做好教学的准备工作,对教材的选用、教学大纲和教学计划的制定和研究。老年大学应组织教务人员结合本大学的实际和以往教学的经验实践,把好准备关,切记教学的随意性和自由化,认真研究教学内容的实用性、有效性、创新性、趣味性。二是抓好教学过程环节。在充分做好教学准备环节以后,加强对教学过程的规范管理,在这一环节里,首先是组织好教师,结合教学计划,教学大纲,认真备课,抓住学员的共性和特性,分析教学中出现的问题,做好教学内容的传授,这其中包括教学管理的听课、抽查、观摩、教学回访等管理手段,提高教学过程的动态管理,提高教师、学员的教与学的积极性。三是加强教学的反馈环节。加强对作业于考核的管理,在这一环节中,注重教学的课后知识、技能的消化,注重学员的课后作业的点评和教学成效的反馈,真正把教学前、教学中、教学后的三个环节有机地联系起来,形成了一个有效地整体。

二、建立一支有素质、高水平的教师队伍 提高教学质量教师是关键。因此,建立一支政治责任感强、热爱老年事业,具有奉献精神、业务水平高、相对稳定的教师队伍是办好老年大学的关键所在。老年大学有无凝聚力和吸引力,主要取决于教学质量,而教学质量提高的关键取决于教学管理和教师的教学水平的高低。因此,在加强教学管理的同时,选聘教师是非常重要的环节,这一点我们有非常深刻的体会。我们鹿城老年大学的音乐、舞蹈教师均在各县市区的比赛中获过第一名和第二名;书画教师的作品均多次在书画展览中入展并获奖。一个受欢迎的教师会象磁铁一样吸引大批学员。我校教师在教学中自编教材、自编歌曲,并且注意教学的灵活性和实效性,使音乐课的学员由最初规定的40人增加到180多人,往往教室的过道上都挤满了上课的老年朋友。在教师队伍的管理中,笔者认为必须抓好三个问题,一是教师的选聘,注意德艺双馨、教学水平和热爱老年事业的奉献精神相结合。二是加强对教师队伍的管理,通过动态管理和各级考核、课堂评估,提升教师的教学积极性。三是加强对教师的培训,在条件允许的情况下,尽最大可能的让每一位教师学习培训,参观交流,使教师不断提升自己的业务水平,不断改善自己的知识结构,增强自身的凝聚力。四十加强教师队伍的相对稳定,建立起教师信息资源库,储备后备梯队,形成老、中、青三结合的教师队伍。

三、延伸课堂教学,开展“第二课堂” 第二课堂活动室课堂活动的延伸和补充,是从实际出发,有计划开展的与课堂紧密联系的教学活动。

第三篇:提高职业学校英语教学质量的思考

提高职业学校英语教学质量的思考

当前职业教育中,英语教学的地位已经表现的越来越突出,其重要性在于,在市场经济日益完善和健全的进程中,社会对人才的需求发生了巨大的变化,综合素质 实用技能 英语读 写能力等一些与现代化生产联系紧密的要素,成为了用人单位衡量人才的首选标准,尤其是在国外先进生产设备 先进生产工艺的应用等方面,英语知识表现出其重要作用 如何培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用,并且具有一定专业技术技能,新的复合型当代技术人才是当前职业教育的办学方向 但是,现实的问题是,英语教学中存在的问题在一定程度上影响和制约了职业教育的发展

一、职业学校英语教学存在的问题

1.学生由于基础差产生英语学习的惧怕心理 由于职业学校教学的特殊性,学生英语基础普遍差 学生从心理上惧怕英语学习心理压力大 据有关教育方面的资料显示:在职业学校中 60%的学生英语基础差 单词读 写困难; 30%的学生基础可以,但对英语学习不感兴趣,导致实际英语成绩差; 10%的学生英语基础较好,受整个英语学习环境的影响,英语读 写能力提高缓慢 实际上,职业学校学生英语的基础,比统计的情况更严峻,在简单的音标 语法 时态等方面都错误连篇 由于英语基础薄弱,造成学生对英语学习产生惧怕的心理,逃课 抄袭作业 害怕课堂提问 害怕听写单词 害怕读单词 课文是他们共同的表现,上英语课如同听天书腾云驾雾一般,不知所云

2.教师被动式的灌输教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣 受

传统英语教学的影响,重知识传授与学习,轻能力培养与训练,结果是教师讲得多,学生练得少,老师在课堂上讲得再精彩,学生充其量只是装知识的 容器,被动地听,被动地记笔记,学生的主观能动性和思维创造性得不到充分地发挥,形成了 剃头挑子一头热 的状况,其结果是教师愤然,学生茫然 老师一味的赶教学进度,不考虑学生的接受能力,只是满堂灌,老师累的气喘吁吁,学生听的迷迷糊糊,在接下来就是听写单词背诵课文 做练习题 测验考试,周而复始,形成了机械的程序化,教学课堂没有生机和活力,老师主动的灌,学生被动的听,学习成了一种使命,上课成了完成任务,抹杀了学生的学习兴趣 一程不变的课堂,严肃认真的老师,老师讲,学生听枯燥的英语教学环境,使得学生对英语这门,主要靠对话交流的课程失去了交流的环境,变成了一潭死水,听 说 读 写不能有效的结合,枯燥的环境使学生对英语学习失去了兴趣

二、提高职业学校英语教学质量的对策

1.增强学生学习英语的信心 理想 信念对于学生的成长起着举足轻重的作用,尤其是在学习英语这门课程中 职业学校学生对于理想 信念的认识程度具有一定的局限性,错误的认为:对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系,导致对于英语的学习的放松,甚至于放弃 因此,加强理想 信念教育是适应社会发展的需要,是适应职业教育特点的需要 是适应英语教学的需要,更是树立学生要学好英语的需要

2.夯实英语基础知识 根据学生对英语基本知识点的掌握程度,有计划地进行音标 基本语法知识的补课,在补课的讲解过程中一定要注意,尽可能地让学生夯实音标 语法基础,使学生敢读 敢说,并给予表扬 鼓励和肯定,形成有效的鼓励机制,树立学生对学习英语的信心,使学生在对英语学习上产生积极的心理响应,积极引导和培养学生的学习兴趣

3.灵活使用各种教学方法 针对职业学校学生的特点以及培养目标,教师应在围绕英语应用能力培养的同时,灵活多样使用各种方法,并将竞赛机制适时地引入课堂:如聊天(chat),即就最近或当天发生的国际国内及校园的大事 小事及趣事与学生聊天,使学生 学会一些实用的表达方式;讨论(discussion),即将学生分成小组,针对某个话题进行讨论,然后各小组派代表发表各自观点,进行辩论,以此锻炼学生的口语表达能力,培养他们对英语的正确认识;单词竞猜(word competition),即各小组派代表来解释单词的含义,由其他同学来猜生词;演讲(speech),即以学生的现实生活为主题,进行课堂英语演讲 这些活动既充分发挥学生的主观能动性,锻炼他们的英语写作和口语能力,也培养他们合作学习自主学习创造性学习等多种能力

4.营造 多维度 的语言交际环境 从一定意义上讲,英语教学是一种语言环境的创造,一种能创造出激发 高昂 活泼的教学场景,使教与学双方始终处在 活化 的动态之中,使死气沉沉的课堂转变为生动活泼的舞台 多媒体技术是英语教学的最好教学手段,它能创造一种融真实性 交际性 知识性和趣味性于一体的教学环境 使学生在互

动的语言交际环境中学习掌握和运用语言 然而,多媒体技术的运用对英语教师提出了更多 更高的要求 许多工作要求教师 幕后 准备,教师需要学习,掌握诸如 Powerpoint Authorware 等软件制作,备课量大,工作量更大 但是多媒体教学为改变教师 一言堂 的课堂局面带来了契机,为发挥学生 主体 作用创造了条件

5.坚持 互动型 的教学模式 英语是一门实践性很强的课程,它并非教而会之,需要大量的 反复的语言实践活动才能掌握 因为语言的社会性和交际性本质使英语学习有别于其他课程 就语言学习而言,教 与 学 实际上是矛盾的对立统一,在外语教学过程中,教 的结果最终得由 学 来体现,抓住了学,就是抓住了矛盾的主要方面,重视了 学,就是明确了英语教学的主体 以学生为中心 的教学是以语言学习规律为基础的,它把学生从被动引向主动,从消极接收引向积极参与 通过平等参与和学生的主角效应,充分调动学生的参与积极性;通过听读,提高学生的接受性技能;通过说写,提高学生的创造性技能;通过讨论交流,提高学生综合运用语言的能力 努力形成课堂教学的整体活力,建立以学生为主体的能力培养型的课堂教学模式,以保证学生从 学会 向 会学 转变 只有 会学,才能学好,才能创新,才能有所作为.

第四篇:提高数学教学质量的几点思考

提高数学教学质量的几点思考

数学是一门基础性强,很贴近生活的社会科学,它的基础性决定了其在小学数学中的重要地位,它的生活性决定了其在人们生活中的重要作用。在小学数学教学中实施素质教育,就是要求教师更新教育观念,努力改进教学方法,优化课堂教学,充分培养学生的创新能力和动手实践的能力,不断提高小学数学教学质量。

更新教育观念。过去的教育教学观强调教师在教学中的作用,忽视学生是学习的主人,导致学生在教学活动中长期处于被支配地位,学生没有学习主动权,失去学习兴趣,甚至有的教师采用:“题海”战术,只求分数,压抑了学生的个性,挫伤了学生的创新精神。素质教育观要求面向全体学生,培养学生的创新精神和动手能力,改变了过去的“一切老师说了算”,确立了“教师为主导,学生为主体”的教学原则。更新教育观念,是开展小学数学教学活动的前提。

钻研教材,优化教学。教材是教学活动的内容和出发点,是学生学习知识的重要来源。教师应该掌握大纲,熟悉教材内容,深刻钻研教材,学习教师教学用书认真写出教学详案,设计宽松的课堂教学,让学生在轻松愉快的课堂气氛中获得更多的知识,充分发挥学生的主体作用。

改进教学方法。在课程改革中要求教师在教学方法上的改变,使教学真正成为一种艺术,改变过去那种传统的、单一的讲授法,使学生象机器一样被动地接受知识的状况。因此,课程改革要求教师之间不断探讨新的教学方法,以小组讨论、情景设置、问题提炼、归纳总结等多种手段,让学生勇于发表自己的看法、见解。在不知不觉中完成教学任务。

在小学数学教学活动中,一些教师根据教学内容设计一连串的问题,让学生在一问一答的教学活动中进行教学。这种教师控制和支配下的教学活动,虽然完成教学任务顺利,但在教学过程中,学生始终被牵着走,按教师的思维方式去思考问题,导致他们养成循规蹈矩、墨守成规、个性不鲜明,严重妨碍了学生的自我发展。素质教育要求把他们的主动权还给学生,让学生真正成为学习活动的主人,保证他们的主体性得到充分发挥。教师应开展有效的多种多样的教学活动,采取有效的教学方法。对此,可采取以下做法。

概念形成让学生概括。数学概念是构成数学知识的基础,让学生深刻理解,牢固掌握,灵活运用概念知识,学生只有去发现、概括,记忆才会深刻。

计算公式让学生推导,新知识以旧知识为过渡,学生容易吸收、掌握,容易弄清新旧知识之间的联系,这样不仅能让他们理解公式的来龙去脉还能激发学生学习数学的兴趣,寻找出类似问题的规律。

疑难问题自由讨论。在小学数学学习中,学生遇到疑难问题是常事,首先应让学生反复思考,教师如果有应就答,学生就失去了思考的余地和解决问题机会,长此下去,容易造成学生的“惰性”,激发不起学生的学习兴趣,当然更谈不上发挥学生的主体作用。所以,学生遇到疑难问题时,教师可采取自由讨论或小组讨论的方式,共同寻求解答方法,再归纳总结。面向全体学生,又因材施教。素质教育要求教师在教学中要面向全体学生,“一视同人”。但由于各个学生的智力发展水平、思维发展水平参差不齐,因此,教师应针对一些学生进行个别的辅导和教育,才能使全体学生得到良好的教育,促进小学数学教学质量的提高。

第五篇:提高士官课堂教学质量的思考

提高士官课堂教学质量的思考

内容 摘要

为了提高士官课堂教学的质量,分析了士官人才需求现状、学员知识结构、思想意识特点,结合课堂教学实践和专业课程教学特点,提出热爱学员、根据专业特点、作业讲评、自我形象育人等途径;在教学过程中采用问题式、类比式、发散式、讨论式、实践式、情景式等教学方法.教学实践表明这些教学方法是行之有效的.

随着新时期军队现代化建设的不断发展,我军士官人数的比例日益增大,士官已成为班长和技术骨干的主体,成为部队主战和复杂技术装备的主要操作使用者.士官作为部队战斗力生成的基础和主体具有不可忽视的作用[1-2] .启发式教学思想既有各种教学法必须遵循的共同原则,同时也是各种教学方法的先导.本文分析士官学员的基本特点,结合实际教学探讨了教员进行教书育人的途径,提出在具体教学过程中运用多种启发式教学方法,以期提高士官学员的课堂教学质量.

(一)士官学员基本特点分析

(一)人才需求现状

在外军中,士官素有“兵头将尾”之称.在未来部队建设和作战中,新型武器装备主要由士官来操作,部队现代化建设的专业技术岗位主要由士官来担任,部队现代化建设的具体工作主要由士官去完成,军事斗争准备的每个环节、基层管理的每项工作,都离不开士官.因此,作为教员,要以提高士官装备操作能力和履职尽责能力为己任,要紧紧围绕“培养什么样的士官人才”和“怎样培养士官人才”这两个基本问题进行理论研究和实践创新,力争培养出更多会操作、会排故、能修理的士官人才.

(二)知识结构情况

由于种种原因,大部分士官学员,入学时实际文化基础水平较低,有的连初中都未毕业,文化基础普遍较差.虽经一年的文化基础强化训练,但相当一部分学员仍不具备学习专业课程所需要的基础知识,加上专业课程学时紧,专业性强,因而给学员的学习带来很多因难.为了适应士官特点,同时照顾到部队和后续课程的实际需要,作为教员需正视学员基础差的情况,改进自身的教学方法,加强针对性,兼顾系统性.

(三)思想意识特点

绝大多数士官学员都明白:应该珍惜在学校的学习时间,提高自己的学习能力,但缺乏应有的意志,惰性较大.许多学员有不良的学习习惯,如没有明确的计划、不会预习不会复习、不愿挤时间学习、得过且过等.在学习目的上,有的是为了拥有一份相对稳定的工作,有的学员只为混张文凭,也有很多学员是为了多学知识和技能,提升自己的综合能力.作为教员必须要正视士官学员的思想意识特点,需考虑在传授知识的同时,如何以学科知识为载体,正面引导学员,培养学员科学的思辨能力,为学员的终身学习服务.

(二)教员教书育人途径

探讨面对士官学员基础差和主观能动性弱的现状,教员应以教书育人[3-4] 为己任,努力培养优秀的士官人才,本文着重分析教员如何结合教学工作进行教书育人.

(一)爱学员是育人的动力

爱学员是育人的动力,教员只有真正爱学员才会从根本上端正育人的态度,关心爱护学员的成长进步.爱学员,平时要尽量多接触学员.主动了解学员的所思所求,尊重学员的兴趣爱好.看到学员的不足之处,首先要有颗包容的心,其次要及时和学员沟通,帮助他们找到解决问题的办法,督促其进步.爱学员,对学员要一视同仁.专业学习中总是有好和差的学员,教员对成绩差的学员要有爱心,不能对他们不管不问,要帮助他们分析原因,教给他们正确的学习方法,引导激励学员自觉要求进步.这样使学员感到大家庭的温暖,感到教员的亲切,学员就会自觉地刻苦学习.

(二)根据专业教学特点进行德育教育是育人的重要途径

教员对学员进行“育人”,主要是通过教学实践来实现的.专业教材有它的特殊性,不可能象政治教材那样直接进行教育.在雷达兵部队中热爱装备,精心维护保养装备而立功受奖的事例很多,这样可从教材的具体内容出发,例举正面事例对学员进行教育,让学员感到只要学好专业,热爱装备,管好装备,就能为部队作出贡献,实现自己的个人价值.这对学员既传授了知识,又进行了思想教育,促使他们优秀思想品质的形成.另一方面,也可以适当地将教学内容和负面的事故事例相结合,因为装备操作事故的发生,绝大多数是由于责任心不强,违反条令和操作规定而引起的.通过事故分析能促使学员吸取教训,增强责任心.当然,选择事故要适当,课前要做好精心策划,避免引起副作用.

(三)坚持作业讲评与育人工作相结合

进行作业讲评是教员的一项经常性工作,在作业讲评中要表扬好的,批评差的,纠正错的.这项活动本身不仅能增长学员的正气和知识,而且对教员本身也是一个促进和提高,这其中包含了毛泽东同志提倡的“官教兵、兵教官、兵教兵”的群众育人方式.进行作业讲评时,一定要倡导创新精神,不照抄书本,鼓励学员尽量用自己的语言去表达,拥有自己的见解.凡在这方面做得好的就在讲评中进行表扬,特别突出的可请他上讲台宣讲自己的创见.如在作业中发现学员有对自己要求不严的行为,就要在作业讲评中进行严肃的批评教育.如在作业中只写答案没有题目,作业字迹凌乱,画图信手拈来,教员都要责其改正,使其在平时就养成一个认认真真、严于律己的好习惯,为毕业后工作打下良好的基础.将育人工作与作业讲评结合,学员一般都能比较愉快地接受,效果较好.

(四)自我形象育人

自我形象是军校教员的思想觉悟、精神风貌和工作态度的直观体现,是日积月累而形成的历史积淀.常言道“言传不如身教”说的就是“自我形象”的作用.军校教员既要当传授军事知识的“老师”,更要做善于育人的“人师”;既注重言教,更注重身教;既体现真理的育人功能,更要突出人格的育人作用.因此,教员要率先垂范,言传身教,以良好的思想、道德、品质和人格魅力给学员以潜移默化的影响;同时教员的一言一行处处所表现出军人的气质形象也能提高教学效果.所以,教员要在形象上“学为人师,行为示范”,以对事业的执著追求和“蜡烛风格”去感染学员,激发学员蓬勃向上的进取心.只有这样才能“亲其师、信其道、受其教”,取得形象育人的良好效果.

(三)6 种启发式教学方法的应用

教学中最重要的内容是传递知识.为了让士官学员更好理解教学内容,采用启发式教学方法可以增加学员的学习兴趣,调动他们的学习积极性.本文对 6 种启发式教学方法在士官教学中的应用进行了研究.

(一)问题式启发

古语道:学起于思,思源于疑.问题是思维的动力,有了问题,有了疑问,才能促进学员去进行积极的思维.问题式启发是教员最常用的一种启发形式,即依据教学的重点、难点提出富有启发性的问题.通常在教材的关键处、转折处和引申处提出“为什么”,提问要问到点子上.对于基础较差的士官学员,问题要有一定分量也要难易适度,有利于形成师生间的共鸣,同时要指给学员正确的思考方法.譬如雷达对抗技术专业课的教学中,在讲解测向交叉定位时,侦察设备根据不同位置的测向线交点来确定目标位置,此时教员可以从测向设备存在测向误差的客观事实,启发学员:目标的真实位置是不是交点位置?学员经过分析、思考,得出“交点位置不一定是目标的真实位置”,教员此时可以顺势引出“定位模糊区”概念,思路清晰,顺理成章.

(二)类比式启发

类比式启发是通过相互联系的事物进行比较,以激发学员积极思维的一种具体的启发方式,包括相似对比、正反对比、程度对比等.在教学过程中,常常会出现许多相似的或相反的概念,为了把2 个概念区分开来,就必须分析出两者之间的本质区别和联系,从而有助于对概念的理解和掌握.如雷达作用距离和侦察作用距离对比;信道化测频与比相法测频对比等等.通过对比启发教学,使学员从复杂单调的理论知识中找到正确的学习方法,提高学习效率.类比启发还可以将某些难以理解的重点概念,与生活中的常识问题进行类比,促使学员快速准确地把握知识的真谛.如雷达接收机灵敏度的概念,可以将其和耳朵的听力进行类比,耳朵能够听到的最小声音可称之为耳朵灵敏度;接收机灵敏度反应的就是接收机能够处理的最弱信号的能力.运用类比法,学员能够比较容易地接受较难理解的新概念.

(三)发散式启发

以某个问题为中心,多角度发问,让学员层层思考,重新组织知识,多方掌握知识,是一种有多种答案的思维启发形式.它可以培养学员的变通能力,同时也能激发学员的积极性和创造热情,在多门课程中均有应用.

(四)讨论式启发

这种模式通过问答与辩驳,使学员开动脑筋,积极思考,培养学员综合分析能力与口头表达能力,增强了学员主动参与课堂教学的意识.课堂讨论可采取多种讨论方式,如导向式讨论、自由式讨论、师生双向讨论[5],具体运用需根据教学目标和教学内容的需要,尤其根据教学对象的特点来精心设计.譬如在士官装备课教学中,在每个分系统理论授课的最后都要讲到该分系统的故障检测和维修,此时可以采用导向式讨论.首先通过假设故障,让学员讨论可能给其他各模块带来的故障现象;接下来引导学员分析“排故”方法;最后由教员归纳正确的解决方案.讨论式启发一方面可以让学员表现自己,激发其学习兴趣和学习热情;另一方面,可以培养学员分析问题、解决问题的能力.

(五)实践式启发

实践出真知,如何让学员通过具体的实践过程与之前的理论知识结合起来,主要取决于教员在操作过程中的启发式教学设计.如在雷达干扰技术实验课中,学员一般能够顺利按干扰效果将对应的实验数据进行记录,此时作为教员需启发学员发现调频干扰信号中心频率、调幅干扰信号中心频率与被干扰雷达接收机中心频率存在相同频偏时干扰效果的差异性,同时需启发学员将这种差异性和之前理论课上的 2 种干扰信号的频谱图相联系;通过这样一个启发环节,既完成了教学目标,又培养学员理实一体的思维方式.

(六)情景式启发

情景式教学内容主要包括情景创设、教学实施和总结讲评[6] .情景创设是情景模拟教学的首要环节,事关情景模拟教学的实效.其出发点应基于以下 3 点:①对学员认知结构的分析.在创设情景时,要突出学员的主体地位,一定把学员当作学习的主人,根据学员的文化基础和心理特点有针对性地组织教学.②对教学内容的把握.教员要吃透教学内容的重难点,着眼教学效果,合理设置教学情景.③借助信息技术.尽可能地运用信息技术手段进行模拟仿真,实现抽象教学内容的具体化、形象化.譬如在雷达对抗技术课程中讲到侦察作用距离时,创设这样一个情景:将侦察接收系统安装在一架飞机上,视频播放它和一部地面警戒雷达相对从远距离接近;同时给出问题“是雷达先发现飞机,还是侦察接收系统先发现雷达?”.通过这样一个情景创设,学员内在求知欲望将被充分调动.在具体教学实施过程中,要把启发和引导学员独立思考作为重点.根据教学任务和教学目标将情景步步分解,将解决情景问题转化为一个个小主题,步步设问置疑,以疑激思,以疑诱思,多方面启发,激发学员进行问题思维,努力提高学员的创新思维能力.同时,恰当地总结讲评,对增强情景教学效果至关重要.教员围绕教学目标,对整个情景教学内容进行梳理总结,尤其是要善于发现学员在整个参与过程中的闪光点和创新点,及时予以表扬和鼓励.同时,更要通过问答、启发、研讨等形式加强教学互动,对情景教学过程中出现的问题和不足加以分析,查找原因,给学员以启迪.

(四)结束语 为提高士官学员教学效果,教员首先要从心理上接纳学员,喜欢学员,坚持教书育人的本位思想;同时要基于士官的知识结构和思想意识特点,坚持启发式教学方法,共创师生双赢的教学效果.

参考文献:

[1]张备, 鲁卫东.士官教育理论与实践[M].北京:国防工业出版社, 2008:5.[2]王洪东, 刘家军, 王年生.学院士官任职教育教学改革的实践[J].空军雷达学院学报, 2012,26(2):147-149.[3]杨延光,周东翔,樊玮虹.对军校青年教师教书育人的几点认识[J].高等教育研究学报,2011,34(3):101-104.[4]刘世恩.教书育人若干问题之我见[J].高等教育研究学报, 2007,30(1):5-7.[5]于小华, 陈艳, 张济世.进行启发讨论式教学,培养大学生的创新能力[J].科技信息,2008(36):395.[6]朱歌幸.互动与体验:情景式教学初探[J].湖南税务高等专科学校学报, 2012,25(2):6-7.

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