日本的教育制度和中国的有什么区别 - 大连教育学院

第一篇：日本的教育制度和中国的有什么区别 - 大连教育学院

日本的教育制度和中国有何区别

管辖日本学校教育的行政机关是文部省，相当于中国的教育部。一般日本以文部省所定的学校教育法为基准。

日本的学制为六·三·三·四制，即小学六年、初中三年、高中三年、大学四年。学龄自满六周岁开始。小学及初中的九年属义务教育。

通常，义务教育结束后有三种选择：升高中、进高等专门学校或专修学校的高等课程。高中的修业年限为三年;高等专门学校为五年（与商船有关的专业为五年半）;专修学校分为高等课程、专门课程、一般课程三种，修业年限均在一年以上。专修学校高等课程及专门课程分别以初中毕业者、高中毕业者或具有同等以上学力者为对象，而一般课程则是指高等课程和专门课程以外的教育项目。

因此，以“留学”身份来日本的外国留学生，只能接受专修学校专门课程以上的教育。设有专门课程的专修学校亦可称为专门学校，也就是专科。日本大学学部的修业年限为四年，但医科、牙科及兽医学的大学修业年限为六年。四年制学部课程相当于中国的大学本科。

高中毕业后可升学的高等教育机构中还有短期大学，其修业年限为二年或三年。日本的短期大学在中国的教育制度中究竟相当于哪一种课程较难判定。

日本大学的“大学院”，在中国称为研究生院，相应的“修士”中国称为硕士。研究生院设有硕士课程和博士课程。硕士课程学制为二年，博士课程学制为三年。有的学校将博士课程分为前期二年和后期三年。前期的二年亦可看作为硕士课程。同样，也有单独设置后期三年博士课程的。

日本大学的医学、牙科及兽医学课程的学制为六年，因此大学毕业后可直接报考博士课程。博士课程的学制为四年。所以报考这一类的研究生院，必须具备18年以上的学历。并且若不修完大学的6年课程，将不具备参加国家（资格）考试的资格。

中国的进修生在日本称为“研究生”，为非正规学生。非正规学生还包括旁听生等。

第二篇：中国大学生和日本学生的区别

加藤嘉一，一个来自日本的留学生，用“第三只眼看中国”，指出中国的大学生“从被包办到求包办”，已严重落后于日本学生。

2010年暑假，某高校的学生们在BBS上态度激烈地要求学校装空调，于是，校长跑到宿舍去实地调研。然而4人的学生宿舍里，只有一位同学铺了凉席。学生坦白告诉校长：“懒得换。”还有一名学生振振有辞：“再过不久天气就会凉快了，到时候又得换回棉絮，多麻烦！”校长哭笑不得，只能一声叹息：“连生活都无法料理好的学生，你很难想象他们会有努力追求和创造未来的动力。”

从被包办到求包办

中国学生确实很聪明，办事效率高，应试能力异常强大。但是从做人的角度看，我又觉得他们从心态到生活状态都脆弱得可怕。

与很多国家的学生相比，中国的大学生简直是少有的“幸福”。有的男生把所有能挤出的时间都用来打游戏，有的女生抱着电脑通宵达旦看漫长的美剧、韩剧他们渐渐演变成不谙世事，同时也不务正业的宅男宅女。

这些年轻人在进入大学之前，一般都被家长包办了一切，不鼓励、甚至阻碍他们接触必要的社交礼仪和处理家务的能力。唯一要求就是学习好，强迫他们尽可能吸纳更多的知识，以面对未知的社会转型和时代变革。在高中阶段牺牲掉所有个性和乐趣，只为换取上大学的资格，这样的年轻人，会一路走好自己的人生吗？我不信！

我在中国待得最久的地方无疑是我的母校——北京大学。北大学生应考能力绝对一流，但是，他们为人处世的能力仅仅相当于发达国家的高中生，学习的姿态和方式，依然以听课、背书、应考为中心。他们丝毫没有意识到，大学是一个人走向社会的初级阶段，已经是和高中本质上截然不同的生活环境。

我的北大同学还是看老师的脸色行事，以此来决定是该申请出国、找工作还是保研。很少有人能够由衷地出于自己的愿望，制定属于自己的规划。他们习惯了“凡事求包办”。考试作弊违纪了，打电话叫千里之外的家长跑到学校求情；工作不好找，赖学校没有广开就业门路；想自己创业当老板，就认为政府有义务为你创造好环境正是这种拿自己当弱者的心态，培养了一大批懒散懈怠、凡事求包办的宅男宅女。奇怪的是，家长、学校、社会竟然一致附和，继续宠着这帮已经20出头的年轻人。

和日本大学生比比

最近网上流传着一部由2009年日本同名畅销小说改编的日剧《打工仔买房记》。主人公大学毕业后仅工作了三个月就辞职回家，对着电脑过着懒散生活。赋闲的第二个月，父亲郑重要求他必须每月上缴2万日元的伙食费，理由是：“你自己选择了被社会淘汰，但不意味着我就有义务供养你。”

这在我的中国同学看来很不可思议，觉得父亲未免太无情。大多数中国年轻人认为，父母出钱供你读书，为你准备房子，甚至提供操办婚礼的资金，乃是天经地义的事。很多大学生从小到大都抱着求包办的心态，所以生存能力远远落后于同龄的他国年轻人。

就拿日本大学生来说，他们高中没有打过工的大概还不到1％。一方面是因为日本的大学很少提供学生宿舍，大学生只能在校外租房；另一方面，日本社会默认大学时代是一个人独立的开始，所以即便你在家乡上大学，也应该搬出去独立门户。

我曾经看过东京学生协会的一项统计，在东京读书的大学生，大学四年下来全靠父母接济的人，还不到东京全体大学生总数的20％。如果你从来没有勤工俭学过，肯定会被周围同学瞧不起，甚至连找女朋友都很困难，因为不打工意味着你心智不成熟，连供养自己的能力都没有，哪个女孩儿还敢指望你？

也许你会好奇，日本大学生都靠什么养活自己？说起来可能很残酷，即便是东京大学等著名学府的学生，也得去做“体力活”。虽然名校学子可以去担任家教，但这种舒坦的工作时间短，远远不够支撑日常开销。所以，一个东京大学的学生必须每月做家教24小时以上，另外还要在麦当劳至少打34小时的工，才能刚够最低生存线。普通学府的学生大多数人最佳工作场所是便利店、餐厅、面包店等服务行业。

这些都是在日本大学每天真实发生着的故事。坦白说，作为一个生在中国的大学生，你没资格抱怨政府。我曾经粗略估算过在北京上大学的成本。一个在校学生如果想住在校外，最大的开支就是租房，与同学合租最低也需要1000元，一天下来，校外餐饮费30元，交通费5元，再加上学费，一年至少也要3万元左右。眼下窝在校内的你呢？住宿费差不多每年1000元，每天的饭钱才15元左右，交通费完全可以忽略不计，这么算下来，一年还不到1万元。中国的教育体制为你节省了三分之二的费用，你还有什么资格“求包办”？我并非危言耸听，只是希望你能了解日本大学生所面临的生活环境和生存压力。因为在全球化时代，将来你们很有可能会在同一个平台工作、竞争，如果跟不上他们的抗压能力，势必会被更多的工作机会拒之门外。

那些依然宅在校园里的中国大学生，能否摆脱过去十几年的思维方式，建立自己的价值体系，学会用自己的脚走路，而非依靠父母的金钱和关系混下去，整个社会都在观望。你唯一需要改变的，就是把人生的主动权从家长、老师、社会大环境的手里夺回来，别让自己的生存能力在被包办中继续退化下去。

第三篇：教案 我和中国有个约会

第四课 我和中国有个约会

（一）教学目的与要求：

1、理解“是„„的”的用法和意义；

2、“不但„„而且„„”的用法和意义；

3、转折连词“其实”的用法；

4、本课生词和课文内容，并能用简单的话语表达自己的爱好和兴趣。

（二）教学重点与难点：

1、“不但„„而且„„”的用法；

2、转折连词“其实”的用法

（三）教学步骤与课时分工：4课时，两次完成。第1课时：(1)生词(2)课文 第2、3课时：

（1）理解“是„„的”的用法和意义；（2）“不但„„而且„„”的用法和意义；（3）转折连词“其实”的用法；

（4）复述课文

第4课时： 做练习题

（四）教学过程：

第1课时

一、导入(5分钟左右)依照具体情况向学生提问。如：你们为什么来中国学习汉语呢？你喜欢中国的传统文化吗？你对中国了解多少呢？在中国的学习生活开心吗？以此来引入文章主题，今天我们来学习新课：我和中国有个约会。让我们大家一起来看看作者都谈到了些什么。

二、生词(要求预习)(15-20分钟)

1、出示生词卡片(一面汉字一面拼音)集体认读生词，汉字有问题看拼音；领读；学生个别认读，纠音

2、重点生词听写(请同学到黑板上写)约会、缘分、流行、功夫、不但、而且、做人、道理、挣、出息、选择、后悔、交朋友、文化、元素、唐装、学费、因此、认真、厨师、流口水、导游、其实

3、生词讲练：教师给出情境，尽量引导学生说出课文中的句子（1）缘分：我和中国的缘分是从六岁开始的。

（2）流行、功夫：那时候流行成龙的电影，我就开始喜欢中国功夫了。

（3）不但、而且、做人、道理:我有一个中国老师，它不但叫我中国功夫，而且还教我很多做人的道理。

（4）后悔:一点儿也不后悔。

（5）交、朋友：我交了很多中国朋友。（6）文化：我们谈中国文化。（7）唐装：我身上穿着唐装。

（8）因此：因此，我的汉语进步的很快，说得越来越好。（9）其实：其实，到现在我还没想好以后做什么工作呢。

三、课文

课文的内容(10-15分钟)学生不看书，由教师叙述课文中的内容，学生听。(2遍)回答下列问题：

1、我的中国老师教我什么？

2、我后悔学汉语嘛？

3、我和中国朋友在一起的时候做什么？

4、我是什么时候来中国留学的？

5、我毕业后打算做什么工作？

引导学生用课文中的话回答，目的是熟悉课文内容，扫清阅读障碍。

第2、3课时：

一、语法点：（45~55分钟）（1）我叫马丁，是从德国来的。

“是„„的”，强调已经发生或完成的动作或行为的时间地点和目的等。“是”有时可以省略。否定形式用“不是„„的”。例如“

1、我们是昨天到北京的。

2、我不是从美国来的。

3、你是怎么来的？ 小练习：

1、A：对不起，我来晚了。

B：没关系，————（刚到）

2、A：这本词典不错，————（哪儿）

B：——————(在图书城)

3、A：对不起，那本杂志我还没看完呢，明天还给你好吗？

B:————————，不是来找你要杂志的。（找你聊天儿）

（2）他不但教我中国功夫，而且还教我很多做人的道理。

“不但„„而且„„”，连接两个并列成分，表示递进关系。“不但”用在第一个分句，常和“而且/也/还”等配合使用。例如:

1、那家超市的水果不但新鲜，而且便宜。

2、小王不但会说英语，还会说法语。

3、他不但是我们的老师，也是我们的朋友。

注意：两个分句主语相同，“不但”用于主语后：两个分句主语不同，“不但”用在主语前。“不但”位置不同，句子意思也不同。例如：

1、玛丽不但会唱歌，还会跳舞。

2、不但玛丽会唱歌，安娜也会唱歌。

小练习：试着用“不但„„而且/还„„”完成对话

1、A：你喜欢你的工作吗？

B:我很喜欢我的工作，————————（有意思、能说汉语）

2、A：他的同屋会说英语吗？

B：——————————（会说、说得很好）

3、A：这次旅行你都去哪儿了？

B：这次我去了很多地方，——————————（杭州、上海）（3）其实，到现在我还没想好以后做什么工作呢。

“其实”表示的是实际的情况（承接上文，多含转折义）例如：

1、我其实很不开心，只是没说。

2、有人说北京的夏天其实很热，其实不太热。

3、其实，考试不太难，你不用太担心。小试身手：用“其实”完成对话

1、A：听说四川菜非常辣，我能不想吃，因为我怕辣。

B:————————，你不用怕。

2、A：你的汉语那么好，能告诉我怎么提高汉语听说能力吗？

B：————————，你问问玛丽吧，她的学习方法很好。

二、复述课文

1、请同学分段朗读课文

2、同桌互相练习读课文，老师纠正读音

3、请同学复述课文

第4课时：

（1）课堂活动

两人一组，根据所提示的信息，用“是„„的”的格式互相问答。例如： A:你是从哪个国家来的？ B:我是从法国来的。参考词汇：

什么时候、怎么、和谁一起、为什么、哪儿、为了、飞机 一个人、去年、上个月、北京、旅行、学汉语、看朋友（2）选择意思相近的词语填空

1、因为、因此

·（）这种卡很方便，所以我也想办一张。·路上车子太多了，（）经常堵车。

2、其实、真的

·这本书看起来挺厚的，（）不太难。·朋友说的没错，这里的天气（）很热。

3、的、了

·你来得真早，几点到（）？

·我昨天上午给你打电话（），你不在家。

（五）布置作业：说一说、写一写

现根据自己的情况回答下面问题，然后写60字以上的小短文。

1、你是从什么时候开始学汉语的？

2、你和汉语的缘分是怎么开始的？

3、在学汉语的过程中谁对你的影响最大？

4、你现在正在中国留学么？

5、你是什么时候到中国的？

6、你有中国朋友吗？你们在一起经常做什么？

7、你将来想做什么工作？为什么？

第四篇：理想的大学和现实中大学的区别[推荐]

It has been two years since I first got to university.Some of my classmates say that the college life is boring, because they have plenty of time but do not know what to do.Sometimes these ideas also come to me.Perhaps what leads to this phenomenon is the difference between our ideal university and real university.Before I went to university and started my campus life, I believe the ideal university should be where I become matured both physically and mental, and that I obtain qualified academic knowledge and get well prepared for society at the same time.I can develop such abilities as communication, organization and creativity too.Under this circumstance, I never expect my college life to be too ideal, or you can call it too perfect.It is not realistic to make all things on my own way.Our school only wants students to study hard at their lessons but ignores the education on students' ability of practice, communication and organization.If we want to develop our ability above, we only can do it by ourselves.There is a way for our university to go to settle this problem.***

第五篇：日本文化中的菊和刀

日本文化中的菊和刀

日本民族性格和文化具有极大的矛盾性和非常突出的双重性，美国的文化人类学家鲁思•本尼迪克特在专门论述日本文化的著作《菊和刀》中概括日本人：爱美而又黩武、尚礼而又好斗、喜新而又顽固、服从而又不驯。日本人把截然相反、尖锐对立的东西融合于一身。日本人性格中的“喜新而又顽固”，表现在企业经营管理中时，就是又守旧又创新，并且往往其创新是顽固地持续，坚持不懈。守旧使日本企业能把事情做彻底、把沟通工作做透彻，往往很多创新的根源正在于守旧。

日本企业执著守旧地坚持重视沟通、重视“报告/联络/协商”、重视在尊重个性的基础上获得一致意见。他们看起来优柔寡断、没有像样的战略；他们看起来行动似乎很迟缓，但欧美汽车企业最后发现日本企业一款汽车的整体换型开发到量产上市的时间周期比自己整整少了一半的时间。日本企业强调沟通和尊重意见，不只是在高层和管理层，更着重于基层员工的沟通，日本企业对员工意见的采纳是做得最好的，对员工的教育培训做得也非常好，有了这些基础后员工稳定性也就非常好，全世界公认日本企业培养出来的员工最优秀。中国企业往往不敢和不愿意在对员工教育培训上作大量投入，因为担心员工离职或掌握了技术后另外建立竞争企业，这成为制约企业发展的一个瓶颈问题，在这方面日本企业积累了解决这个问题的理论和手法，能达到既提高人员素质又保持凝聚力和队伍稳定的效果，也值得我们参考。日本企业认为有了软的管理技术做基础，在硬的技术开发和工艺精细化方面创新和变革也就能延续不断，事实上日本企业在移动电话、数码相机、摄像机、DVD等领域的创新，在世界上占据了70%-90%的份额，不断的创新使日本的核心部件产品一直处于世界尖端位置，并使企业拿到了丰厚的利润。表面上看，大量的产品已经不再是日本制造，但实际上其中关键的部件都来自日本。这种看待软技术和硬技术创新关系的理念、创新机制和创新技能，值得深入研究。中国的企业可以向欧美学习营销和战略管理，甚至有很多的中国企业家本身就是优秀的战略家，而在生产运营、战略执行、精细管理、现场管理等方面，日本企业则有很多东西值得学习。

日本企业“省”出高额利润的管理模式、使“改善”得以持续的组织体系、使物品信息和资金不间断迅速流动的生产运营方式、确保高质量低成本的现场力量、在生产中培养人才的方式方法、强调重视和舒展人的本性的企业文化、建立在尊重个体基础之上的集体协作、都值得中国企业借鉴。