《利用优秀电影资源优化语文阅读教学的研究》课题研究工作报告

第一篇：《利用优秀电影资源优化语文阅读教学的研究》课题研究工作报告

《利用优秀电影资源优化语文阅读教学的研究》课题研究工作报告

刘良生

一、对课题研究的认识论证

(1)、课题提出的背景

二十世纪，由于电子技术和现代通讯技术的迅猛发展，以计算机为核心的现代信息技术风暴席卷全球。一浪高一浪的信息化浪潮，给我们以启示：利用现代信息技术获取、分析、处理、利用信息的能力已成为人类生存的基本能力。进入二十一世纪，教学改革蓬勃发展，日新月异，百花齐放。课堂教学体系正朝着改革小课堂（教室课堂）、拓展中课堂（校内课堂）、开辟大课堂（社会课堂）的框架飞速发展。人类丰富的电影资源是人类有史以来浓缩的精神文明资源，优秀电影引入课堂给小学生再造了一个浓缩的社会环境、艺术环境、阅读环境，使小学生能直面社会进行阅读和表达，使小课堂溶入大课堂成为可能，为语文教学的发展开辟了一个新天地。

心理学研究成果表明，观察是认知的基础，表象是语言和思维的基础。观察水平低，表象不丰富是小学生的年龄特点。当前小学生生活空间狭隘，生活方式单一，社会阅历贫乏是小学语文教学水平难以提高的主要原因之一。虽然教材改革的多样化、地区化正不断朝着小学生生活环境和心理特征贴近，但就小学生个体对象来说，千差万别，参差不齐。

（2）、研究课题的界定

开展《利用优秀电影资源优化语文阅读教学的研究》课题研究活动，是针对小学生年龄和心理特征，依据《义务教育新课标》目标要求，以小学语文教材为依托，在300百余部精选的电影资源和电影课网站海量资源基础上进行的一项教育教学实践研究活动。这项活动是按照由粗到细、由易到难、由浅入深、循序渐进的原则进行的，按计划逐步推进的一项教育教学探索研究活动。

（3）、课题研究的基本内容、重点难点：

从小学生心理和年龄特征出发，将优秀电影引入课堂，探索利用电影资源优化阅读教学的模式；探讨如何利用优秀电影资源丰富学生阅读视野，为学生的发展提供广阔的空间。

重点难点：探索如何利用优秀电影资源改革小课堂，优化阅读教学过程，提高阅读教学效率。

（4）、研究意义：

该课题研究将探索落实新课标的具体途径，有利于突破小学生生活空间狭隘，生活方式单一，社会阅历贫乏造成的阅读理解效率低下的困难，有利于促进学生语文能力、创新能力、情感意志和个性品质等都得到健康发展。

该课题将开辟提高阅读视野和效率，改革小课堂（校内课堂）的新途径，将改革课堂教学结构和课外阅读等方面，把学生语文学习和社会生活紧密结合起来，培养学生语文实践能力。

二、课题的准备启动

我校素有科研之风，已经结题的国家级课题有《小学生古诗文背诵的研究》，通过课题研究培养了一批理论水平较高的专业教师，形成了一批质量较高的校本科研成果，在课题研究方面走在全市前列。1999年以来，荣获国家级科研论文课件奖20余项，省级科研论文课件奖20余项，市级科研论文课件奖100余项。所有这些工作为电影课题的启动奠定了人才基础。

在校本教研的同时我们发现教育资源与信息技术人才的匮乏（尤其是帮助学生突

破重点难点的影视资源）已经成为我校深化教育改革的严重障碍。99年电教组升格为电教中心组，学校加大了现代教育技术装备，装备了卫星电视接受系统、校园有线电视系统，各班配备了29英寸的彩色电视机、VCD等影视设备，购买了五万多元的优秀影视片，同年全国九五电影课实证研究实验学校挂牌，开始了电影课实证研究之旅。

起初，电影课题的实验研究是由电教中心组负责的，由于课题的技术性、设备条

件和当时电教管理人员缺乏教学经验的制约，课题研究停留在常规放片阶段，学校每周安排2课时进行常规放片，教师缺乏有效指导，主要进行了一些放片管理与电影课教学方面的探索。加上课题研究初期电教课题与教务处的校本教研严重割裂，致使初期的研究效果不大，缺乏整体规划和有效管理，课题研究处于松散状态，几乎停滞不前。

二00一年下学期，由于现代教育技术的蓬勃发展，学校装备了校园计算机局域

网，多功能电教室，电子影视资源库并新购了一批优秀影片资源。电教中心组升格为电教处，电影课题研究进入了一个全新的阶段。这期间，学校成立了以刘更生校长为组长，副校长邵素萍、危员安为副组长，各处室主任为成员的课题领导小组，加强了课题研究的管理，使电影课题研究与各处室的工作有机整合起来，提高了科研效率；同时成立了以电教主任刘良生为组长，以学科带头人、年级组长、骨干教师为成员的电影课题研究小组，对课题科研工作进行了总体规划和统一部署，加大了科研力度和科研指导，建立和健全了课题研究的各项制度，明确了课题人员的职责和具体分工，至此，我校电影课题研究工作步入了良性循环轨道。

三、课题的实验实施

为了确保研究课题顺利进行，在校课题领导小组的支持下，课题研究小组统筹规

划分阶段做了以下几个方面的工作：

（1）、加强领导，统筹安排，分工协作

为了使课题研究工作扎实有效的开展起来，课题研究小组以学期为单位，制定了总体研究规划，落实了以电影课教学为核心的常规放片研究、以主题课例为核心的系列教育活动研究、以电影资源与学科整合为核心的课堂教学研究三步走的研究战略，分步展开，逐步深入。在课题领导小组的领导下，学校多次召开了校委会、行政会，专门研究了课题科研工作，出台了《关于加强余江一小课题科研工作的决定》，决定把各处室工作有效整合起来，加强了分工与协作，使课题科研与校本教研，政教工作有机结合起来，形成了以电教处抓课题常规，提供技术保证；教务处抓教学研究和教学活动；政教处抓主题课例，学生活动；总务处抓后勤保障的的良性循环机制。课题小组下面以年级为单位设有五个基层小组，两个课题实验班。每学期初，课题小组、课题基层小组和课题实验班出台课题学期工作计划，按计划组织电影课观片观摩、主题教育观摩和学科整合课例观摩活动，收集一系列实验数据、研究论文、课例录像、实验课件以及研究包件；课题组每学期召开一次课题工作部署会、课题研究培训会和课题经验交流会，梳理一批课题研究成果并在全校推广，形成了以课题为核心，以科研为龙头的可喜局面，使以教育科研提高教育质量，培养专家性的教师成为可操作的现实行动。

（2）、建立和健全各项工作制度和职责

为加强课题实验的管理，学校先后建立了《电影课题组长职责》、《电影课题研究教师职责》、《电影放映员工作职责》；健全了《影视资源收集管理制度》、《影视设备使用维护制度》，《常规观片、主题课例活动常规制度》、《课题研究人员定期培训研究制度》。课题组对实验教师进行培训，要求教师实验明目标、实验按步骤、研究有方法、阶段出成果。学校一流的影视设施、健全的组织机构、独特的运行机制，使课题实验开展得有声有色，课题研究蓬勃

发展。

（3）、以课程标准为指导，深化课题研究内涵；以扎实有效的研讨为保证，确保课题研究贯彻落实。

新课程标准的实施，为课题研究指明了方向，同时课题研究为课程改革开辟了有效途径。在新课程标准的指导下，我们把课题研究与实施新课程紧密结合起来，开展了专题性课例评价活动，使课题研究内涵不断丰富。

课题确定以来，我们坚持以基层组为单位每单周一次观摩活动，每双周一次以课题为核心的课题研讨活动；坚持课题组与各教研组、子课题组集中研讨和分散研讨相结合制度。我校主要采取的形式有：（1）专题研讨 让教师按自身的教学需求，面对课题研究中的困惑作专题发言，大家共同讨论。（2）课例研讨 有研究课、观摩课、优质课竞赛，也有为让课题研究立足平时，促进教师形成科研自觉意识的随堂课。（3）学习研讨 在课题研究热潮中我校注重向各级领导、专家请教，向兄弟学校学习，回来后进行消化、吸收。我校先后到市、省、全国观摩、学习和交流，每年派出省内外学习的达20人次以上。

这些研讨活动的开展坚定了我们开展课题研究工作的信心、决心，促进了学校课题研究工作。

（4）、深化劳动人事分配制度改革，确保课题改革顺利进行。

为了鼓励广大教师积极参与课题研究，我校多次召开了校委会、行政会，出台了

《教师优质课评估方案》、《教师教育教学工作量化方案》、《教师现代教育技术考核与奖励方案》、《教师科研论文奖励方案》、《课题研究考核与奖励方案》，设立了课题研究专项奖励基金，同时把教育科研与评优评先、职称评定挂起钩来，大大提高了教师教育科研的积极性和紧迫性，推动了教育科研的发展。

四、课题研究的总体规划

第一阶段：准备阶段（1999.9——2000.6）加大课题软硬件装备投入，创造课题

研究环境；课题论证、调查、理论学习、课题宣传发动；常规放片。

第二阶段：常规观片研究阶段（2000.9——2001.6）对电影课进行实验研究，形

成观片教学模式，观片研究成果，撰写报告、论文，进行案例分析。

第三阶段：主题课例活动研究阶段（2001.9— 2002.6）由政教处组织，开展系列主题课例活动，探索主题课例活动的模式和经验，形成开展主题课例活动的成果，撰写报告、论文，进行案例分析。

第四阶段：学科整合研究阶段（2002.9——2004.6）整合子课题立项，进行优秀

电影优化阅读教学的研究，探索整合模式和方法，形成优秀整合课例，撰写报告、论文，进行案例分析和研讨。

第五阶段：深化、推广、结题阶段（2004.9— 2005.6）整理研究成果，召开研

讨会并推广研究成果，完成研究报告、工作报告；结题。

五、课题研究的作用和成效

我校电影课题研究，经过五年来的辛勤耕耘，取得了巨大的成果。通过课题研究，探索出了一套“三处一室分工协作，四位一体”的立体化科研模式，形成了行之有效的课题研究新方法，新路子，新模式，为今后的课题研究开展、管理和评价提供了有益的经验；通过课题研究，培养了一批高素质、专业化的教师队伍，为我校优质基础教育奠定了人才基础；通过课题研究，形成了一批科研成果，探索出了利用电影资源扩大学生视野，进行德育教育，优化阅读教学，发展中课堂、开辟大课堂的有效模式和方法，推进了我校素质教育的发展；通过课题研究，大大提高了我校在省内外的综合形象和影响，为我校创省一流名校奠定了扎实的基础。根据学校办公室的统计，仅2002年至2004年，通过电影课题研究，我们获得了国家级的论文课件奖14项，省级

奖16项，市级奖80项。

六、课题研究的经验与体会

经过五年来的课题研究实践，我们寻找到了学科内容与影视内容的最佳融合点，使电影与语文学科珠联璧合，并创建出“运用优秀影片创设情境，激发兴趣——重点回放，突破重难点——拓展延抻，实践创新”的全新阅读教学模式；形成了课前导看，课中点拨，课后讨论与活动拓展的电影课教学模式，培养了学生素质，提高了学生认识水平和创新能力；开创了利用电影资源进行德育教育的新路子，形成了利用系列电影资源进行德育系列教育活动的生动活泼的新方法。我们深深体会到：一个坚强有力的课题领导班子是课题研究顺利进行的保证；一个高素质的的课题研究机构是课题研究顺利进行的核心；广大教师是课题研究的源泉；先进的现代教育设备和技术人才是课题研究的基础；行之有效的人事分配制度和激励机制是课题研究的动力。

七、课题研究存在的问题与努力方向

虽然我们的电影课题研究取得了巨大成绩，但是也出现了不少问题和不足，主要有：

（1）、课题研究初期，由于各处室工作缺乏协作整合和组织保证，致使课题研究松散，得不到有效指导。

（2）、课题研究期间，由于资料管理人员、部分研究人员缺乏科研意识，对研究数据和资料的收集整理工作作得不够深入细致，造成大量原始资料未及时收集整理，部分课件、包件、录象带丢失。

（3）、由于课题研究者的理论水平不高，课题研究的部分成果停留在经验水平上，难以上升为理论，部分理论缺乏大量的统计数据支撑。

准对以上问题，我们将努力克服不足，加大教师科研培训力度，不断提高科研队伍的理论水平和科研意识；加强管理，努力开创我校课题科研新局面。

第二篇：利用插图资源,优化教学设计

插图是教材的有机组成部分，是教学中不可缺少的重要资源。教学设计中应充分重视课文插图，最大限度地发挥其作用，使教学设计最优化。

一、利用插图，巧妙导入课文

俗话说：“好的开头是成功的一半。”利用课文插图导入课文学习，引导学生进行观察，可丰富学生感性认识，有助于学生快速进入课文情境，加快课文阅读理解的进程。

苏教版国标本六年级下册的《螳螂捕蝉》（以下所引课文教材版本与此相同）有两幅插图，第一课时导入环节，可让学生仔细观察插图，尽情欣赏，用心体悟，然后组织交流：你看到了什么？蝉、螳螂、黄雀分别想得到什么？它们身后隐伏着什么？吴王为什么会取消攻打楚国的念头？通过观察交流，帮助学生初步感悟故事内容，了解前因后果。

不同类型的课文都可采用这种方法导人。介绍游览景点的课文，可利用插图作导游。二年级下册《月亮湾》一课写的是小山村的优美景色，导入时可让学生仔细观察插图，说说看到的景象，注意月亮一样的小河，试着为这个村子起个好听的名字，由此巧妙地揭示课题。写人物的课文往往会有人物肖像插图，导入时可利用插图，从了解人物人手切入本课教学。

二、利用插图，促进文本对话

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”要实现学生与文本之间对话，促进心灵沟通，课文插图具有形象直观的优势。

例如国标本苏教版语文一年级下册《骑牛比赛》有两幅插图，第一幅画的是一头公牛上下蹦跳，骑手还牢牢骑在牛背上。为了让学生理解“疯狂”一词，我让学生仔细观察，谈谈从中读懂了什么。

生：一位骑手骑在野性大发的公牛背上。

生：文中说：“只有一位骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”

师：那么，怎样才是“疯狂”呢？

生：牛像发了疯一样。

师：没错，你能说说图上的公牛是怎么发疯的吗？

生：从图画上可以看出，公牛的眼睛红红的，鼻子喘着粗气，这就是“疯狂”。

对一年级孩子来说，理解“疯狂”一词有一定难度。教学中充分利用课文插图的直观、形象，就能顺利地扫除理解障碍，加快课文阅读理解的进程。

再如，《北风和小鱼》是一年级上册的课文。配套教参对课文作了深入解读：《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。

许多教师都上过这一课，往往根据教参提示，抓住文中“哈哈，大家都”这句话，把北风和小鱼对立起来，引导学生痛恨北风、喜欢小鱼，极力讨伐北风、赞美小鱼。然而仔细翻翻教材，会发现此课共有三幅插图。其中第一幅插图，主要表现北风吹来，大自然景观发生了变化；第二幅是北风和小鱼对话。第三幅图往往被忽略。这幅图画的是：白茫茫的雪覆盖在大地上，屋顶白了，树白了，麦苗在厚厚的雪下美美地睡了„„多么恬静、温馨的画面啊！我与学生就此展开交流——

我：你们喜欢这幅图吗？

生：喜欢。

我：为什么喜欢呀？

生：下雪了，我们就可以去堆雪人、打雪仗。

生：我也喜欢。妈妈告诉我，雪像一条被子盖在麦苗身上，明年就可以丰收了。

我：那你们知道雪是谁给我们带来的吗？

生：我知道，是北风给我们带来的。我：那你们喜欢北风吗？

生：喜欢。

一幅插图，扭转了教学的情感基调，也促进了学生与文本的对话，深化了学生的阅读理解。

三、利用插图，延伸拓展训练

看图说话是小学低年级行之有效的训练形式。利用课文中的插图进行拓展延伸，有助于培养学生观察、思维、想象、语言表达等能力。

苏教版国标本二年级下册《蜗牛的奖杯》这篇课文中，插图色彩鲜亮，形象逼真。第二幅插图画的是在美丽的草地上，有一大一小两只蜗牛正面对着面，它们在说些什么，课文里没有写到，可以利用这幅图来拓展延伸，让学生放飞想象，练习口语表达。可以这样引导：

日子一天天过去，蜗牛老了。一天，它带着小蜗牛在草地上散步，抬头发现空中飞来一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们在你追我赶、翩翩起舞。（出示蜗牛爬行，蜜蜂、蜻蜒、蝴蝶飞行图）老蜗牛看着看着，不由得对小蜗牛叹了口气：“唉！”——接下来，老蜗牛会说什么，小蜗牛又会说些什么？

学生由此展开想象，模拟角色老蜗牛、小蜗牛展开对话。这样，就充分利用了课文插图提供的广阔空间，既培养了学生的思维、想象能力，也培养了学生的语言表达能力。

小学语文教材中一幅幅精美的插图，都经过编者精心编选，形象生动，与课文内容联系密切，体现了编者的良苦用心，是不可多得的教学资源。如二年级上册《梅兰芳学艺》，课后有幅梅花的插图，那不单单是为了美化版面，还在暗示我们：梅兰芳的成功，正是“梅花香自苦寒来”的真实写照。同一单元的《要好好学字》一课，插图中毛泽东身后有幅狂草《清平乐，六盘山》，左下方是延安的宝塔山，都是指导学生课外拓展的良好素材。

总之，充分利用教材中的插图来设计教学，对激发学生兴趣，培养学生观察、思维、想象和听说能力，确有不可低估的作用。

第三篇：利用电子白板优化语文教学

利用电子白板优化语文教学 寿光市纪台镇第一初级中学 孟德海

摘要：以电子白板为基础的优课系统为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。与传统的语文教学模式相比较，电子白板集呈现、展示、交流、互动、合作为一体，不仅拓展了教学资源，优化了教学过程，激发了学生学习兴趣，还可以大幅度的提高课堂教学效率。

关键词：电子白板 语文教学 学习兴趣

在当今社会形势下，教育信息化的进程正在不断的推进，以往单一的、片面的传统教学方式也逐步被改善。多媒体教学以其集信息化、直观化、趣味化的强大优势，越来越受到教师的青睐，并应用到日常教学中来。多媒体教学将理论教学和直观教学有机的结合在一起，形成了一种新的教学模式，电子白板更是作为颠覆传统教育模式的新兴产品，在21世纪已逐渐成为了教师教学必不可少的手段和工具。以电子白板为基础的优课系统为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。与传统的语文教学模式相比较，电子白板集呈现、展示、交流、互动、合作为一体，不仅拓展了教学资源，优化了教学过程，激发了学生学习兴趣，还可以大幅度的提高课堂教学效率。

下面我将结合近期来自己如何使用“电子白板”，谈谈“电子白板”在语文教学中的突出优势：

第一，电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，方便了我的课堂教学，很多教学步骤可以在白板上完成，可以充分利用白板操作系统中的某些功能，使知识与概念的讲解和演示更加清晰明了。示范：

①打开电子白板课件，在窗口模式下进行书写，同时点击笔或者板擦等工具，利用电子笔、电子板擦等可以改变传统状态下用粉笔导致粉尘乱飞的状况。

②打开电子教材，点击黑板，然后进行书写。同时选择颜色、书写、板擦使用等。可以用不同的颜色来标注课文中的重难点，让学生有一个更加直观的印象。

第二，与课件相比，用白板软件来制作课件，只要准备素材就好，易学易操作，一般老师经过短期入门培训，都可以独立制作出课件，这样就大大解放了我们老师，我们可以把更多的时间花在教学的设计上。另外，利用白板教学，形式多样，增加了课程内容的趣味性，使学生产生了浓厚的学习兴趣，大大提高了学生学习积极性和主动性，能够自觉自愿地参与到学习过程中，以师生间整体的互动使课堂教学变得更加轻松，从而大大提高了教学质量。

（1）插入音乐，渲染气氛。

在语文教学中，朗读训练是必不可少的，它是进行语文教学的基础。为了让孩子入情入境的朗读文本，我们常常可以给朗读配上一段音乐，渲染气氛。这个音乐可以根据教学的需要随时播放、暂停，利用电子白板就能很好的解决这个问题，避免了以往用PPT软件要随时点鼠标的缺点。

以《背影》一课为例，当我们学习“父亲买橘”这个片段时，我们可以插入这样一段音乐——《钢琴曲眼泪》营造担心的氛围更有利于学生感情的流露与体会。

（2）插入视频，调动各种感官参与学习活动。

当我们学到“老火车站送别”，由于学生很少见到这种场面，因此，我们就可以提供一段这样的视频，让学生对上世纪车站的情况有一个直观的了解。

（3）插入文字、图片，帮助理解。

导入《背影》这篇课文时，可以用许多的不同的父亲的背影图片为材料，给学生们观看。

（4）链接相关资料，扩大课堂教学容量，拓展知识，提高学生的语文素养。

例如：学习了《背影》这篇文章，我们学到了父爱的伟大，其实在我们的生活中还有很多这样的例子。出示文章：《挂满爱的梨树》等。

第三：对课件或者各种课程资源的注解。

优课系统有四种不同的模式，其中对语文教学来说，“窗口模式和注解模式”是最为常用的。

（1）可以作为一般情况的PPT使用，但又有所不同。传统意义上的PPT软件早已经设计好了题目的答案，但是以电子白板为基础的课件，可以让学生先自由连线，然后再由老师给出正确的答案，这样就加强的学生学习的自主性，和师生间的互动。

举例：《桥之美》你从那些句子感受到桥结构的精美，请用横线勾出来。讲桥的不同结构对应的精美的语句分开，让学生自由连线。

（2）在优课系统中作演示文稿叫BTX课件，它除了具有拖拉等功能，同时我们也可以在上面进行批注，重点、难点一目了然。

（3）对电子教材的注解。

①电子教材自身就带了这些功能。

②在放大页面的情况下就只能在“注解模式下”进行注解。

这样之类的注解，可以引领学生怎样做笔记，笔记该记在什么地方，这给学生提供了直观的视觉效果。

第四：小工具的使用，可以充分调动学生学习的积极性。

电子白板系统中设置了许多有用的小工具，电子教材自身也有这样的一些工具：如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，达到更加真实和动感的效果，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，使课堂气氛的气氛更加活跃。

第五：通过展示平台，实现师生的双向互动。

学生们平时书写的汉字，我们可以通过实物展台进行展示、评价，学生的书写，教师的批改与评价能够在第一时间获得整合，尤其是在作文的讲评中，最为方便。我们可以不必要再把学生的作文输入电脑，直接在展台上展示，然后打开注解模式进行批改，交给学生改作文的方法，提高学生批改作文的能力。

现代信息技术在语文教学中并不是百利而无一害。如果运用的不够恰当，或者说没有引导好学生的注意力，学生的兴奋点全部集中在了精美的课件上，这样不能对文本文字本身进行品味、鉴赏，使学生丧失了想象的动力和能力，就贻害无穷，改变了我们的初衷了。我们都知道，语文教学归根结底，是对民族语言的学习，是借助语言去发掘文字底蕴中文化内涵的过程，也就是要把握好语文的工具性和人文性。因此我们不能因为运用现代信息技术，而失掉语文教学的根本，要正确处理文本阅读与课件之间的矛盾，把现代信息技术的运用放在从属辅助的地位。

总之，多媒体技术犹如一把双刃剑，它是优化我们语文课堂教学的好手段，特别是对于农村学生来说图文并茂的课件更能吸引他们的注意力，吸引他们去欣赏去领略语文的美，陶醉在语文温文尔雅的意境之中，为他们狭小的学习空间增添五颜六色的美感，使整个课堂教学充满乐趣。当然“尺有所短，寸有所长”作为现代教育技术的多媒体教育技术，也只是一种工具、一种手段，只是教学的辅助手段而不是运用的目的，教材仍然是语文课上的主角，不能让课件取代课本。教学中应根据实际情况运用多媒体，并不是每节课都要用幻灯片用电子白板，要根据实际情况，不可滥用，要有恰当的切入点，将多媒体很好地运用在教学过程中，使其更好地为语文教学服务，着实提高课堂效果。

整合了现代多媒体教学优势的电子白板，作为一种新的多媒体教育技术，已悄然的走进了我们的校园，走进了语文课堂。语文教师如果能充分发挥电子白板的辅助教学优势，去粗取精，将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。

参考文献 司亚飞,王雅萍;多媒体教学须避免四种倾向[J];中学语文教学;2005年03期 赵群;语文课程的多媒体教学[D];重庆师范大学;2007年 王赵军;使用多媒体在语文教学中的反思[A];国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）

（五）[C];2009年 张立祥;多媒体辅助语文教学相关问题探究[D];辽宁师范大学;2006年 宋旖霞;浅谈中职语文教学中的师生互动效应[J];科教新报(教育科研);2011年24期

第四篇：论文〈利用网络技术,优化语文教学〉

利用网络技术，优化语文教学

【摘 要】：信息技术的发展对语文教育的影响是深远的，信息技术改变着传统的教学方式和教学方法。在语文教学中我们应该对此加以科学的研究，在此基础上对学生进行引导，最大程度地发挥信息技术的积极因素。【关键词】 网络技术、情感、创新、想象

新课标明确指出：“要尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“要利用图书馆、网络信息渠道尝试探究性阅读”，课程标准为教师进行教学改革指明了方向。计算机网络技术为学生根据自己的需要合理安排学习时间、地点和学习方式提供条件，为学生开展合作学习、研究性学习提供方便。因此，教师有必要将网络技术整合到教学中来，在教学方法和手段的运用上做到推陈出新，为学生创设更为良好的自主学习环境。

在科技日益发达的今天，信息技术作为最先进的教学媒体，优于其他任何教学媒体，在语文课堂教学中，恰当地运用网络技术来辅助教学，可优化课堂教学，激发学生的创新思维，提高学生的学习兴趣。

一、运用网络技术教学，激发学生情感，增强学习兴趣。

情感是教学过程的催化剂，它对课堂教学的优化起着十分重要的作用。而孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生在语文课上成为“乐之者”，就应围绕教学目标，运用各种手段，进行多样、生动地引导，吸引学生的注意力，激发学生情感，增强学生学习的兴趣，使教学内容像淙淙山泉，流进学生心田。

如在《放小鸟》中教师在课的开始导入：“小朋友，今天我们学习课文《放小鸟》。你们看这只小鸟已经‘飞’进了我们的课堂。”多媒体大屏幕展示：一只活生生的小鸟，闪动着大眼睛，美丽可爱。学生开始描述这是一只什么样的小鸟。教师在学生回答后说：“课文又是怎样描写小鸟的呢？”活动的、有色彩的小鸟以其特有的魅力闯入学生的视野，刺激着学生的心理，唤醒了学生的经验。学生会兴奋，头脑里有关“鸟”的经验表象会“活”起来。镜头与表象的碰撞，多媒体教学在激发学生对所学内容的情感和兴趣上有独特的魅力。

二、发挥网络技术辅助功能，突出重点，突破难点。

我们凭借网络技术的优势向学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使学生能通过电脑手段，观其境，闻其声，触景生情，充分调动学生的主动性、积极性，更准、更深地把握教学中的重点，突破难点。

在教学《桂林山水》时，学生对桂林山水的特点只能凭空想象，模棱两可。我就通过上网等各种途径搜集资料，把VCD转为GIF文件以及把下载到的图片等资料，通过多媒体软件的有机组合，再插入优美的“高山流水”的音乐，让学生去观赏“拔地而起”的山：“老人山”、“巨象山”、“骆驼山”等，接着把学生带到清澈见底的“漓江水”边，跟着“竹筏小舟”置身于桂林山水的迷人的景色中，使学生能更形象地感受到“舟行碧波上，人在画中游”的美景，仿佛身临其境，这样，学生对课文重点掌握轻松而又愉快。又如在教学《烟台的海》时，为了让学生了解烟台的海有怎样的“独特”景观，用多媒体课件播放烟台的海的冬、春、夏、秋四个季节的不同景象和人们的生活情景。学生通过看课件感受烟台的海四季的特点，再通过朗读课文和教师的指导朗读很快就掌握了烟台的海四季的特点。

三、利用网络教学优势，点燃学生的创新之火。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因而创新教育是时代的要求，是素质教育的核心。语文教学是实施创新教育的一个重要的阵地。而多媒体教学作为一种现代化的教学手段，通过现代化教育技术的运用，增强了语文教学的新颖性、动态性、开放性。只要我们在教学中充分发挥多媒体的各种优势，就会为学生创新精神的培养提供充分的条件，为学生的个性发展，潜能的挖掘和发挥开辟广阔的天地。

1、激情设疑，丰富学生的想象力。想象力是创新活动的根本。想象是人们通过观察所得到的表象和已掌握的知识相结合的结果，也是人脑对已有的表象的再造加工而形成的创造新形象的过程，鼓励学生展开丰富的想象，就是加强了对学生创新思维的培养。多媒体融声、光、情、景为一体，具有声像并茂的特点，多媒体教学能借助文字、图像动画、音乐等信息帮助学生积累丰富的表象，形成坚实的想象基础。同时，在教学过程中，激发情感，以疑活思，为学生提供了想象的领域，激活并丰富了学生的想象力。例如《秦兵马俑》这课时，学生借助数字化教学平台，看到了秦兵马俑的三维图像。学生们身如其境，知道了秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明„„学生们的思维处于积极的兴奋状态，再播放雄浑悲壮的《英雄》伴奏，闭眼静思，边听音乐边想象。这时，学生已有了创作的欲望，自觉地思考，大胆地畅所欲言，想象的空间已从秦兵马俑飞向秦始皇时期，从俑坑飞向兵戎想见的战场，这就是数字化平台教学诱发学生对现实情形的“再造”，对语言表达的推动力。在沸沸扬扬的讨论声中，学生的爱国主义情感得到了升华，新世纪的责任感也更明确了。

2、实际操作，培养学生的创新思维，形成创新能力。

创新思维是创新能力的核心。它主要指的是具有主动性、独创性的思维方式，往往能突破习惯性思维的束缚，在解决问题的过程中，其观点总是富有新的创意。传统的教学往往顺应学生的“现有发展水平”，直接影响学生的创造能力的培养。而多媒体教学通过极具新鲜感的程序设计，全力培养学生的创新思维，有助于学生在求知的过程中善于发现，乐意表达，走向成功；而快乐的情感体验反过来又能大大地激发学生的创新欲望。

例如我在教学《九寨沟》一课之前，我事先将学生分成几个学习小组，布置好学习任务。让学生自己先阅读课文，然后在掌握的基础上从中选择一点，自己通过各种途径寻找有关资料，自己制作以“九寨沟”为主题的电脑小报，简单的“九寨沟”专题网页，或者用“我形我速”软件编一本课外阅读本《九寨沟》等。学生接到这个任务后，情绪都很高，他们以课文为出发点，通过各种途径搜集信息，自己设想，创作，还不断地调整修改，每个小组都交上了一份匠心独运的作业。其中有组同学制作的网页图文并茂，分别从九寨沟的地理位置、历史、传说、诗歌等方面作了生动的介绍，还配有了图片、影像等。由此可见，学生的潜能是巨大的，只等机会去发挥，去创造。通过多媒体技术的应用，使学生的创造才能得以充分的展现，大大激发了学生的成就感，发挥了学生的创造潜能，使他们的思维完全处于创造性的状态中，想象力也得到了充分的发挥，形成了一定的创新能力。

四、运用网络多媒体，拓展阅读，拓宽教学空间。

大量、广泛地阅读是提高学生读写能力的有效途径，而校园网的建立也为我们师生提供了一个广阔的资源库。我通过Internet下载与课文相关的资料供学生阅读，也要求学生自己到电脑室去找、去读。以往要求学生读书，学生总觉兴趣不浓，而当我要求学生根据课文学习的需要，利用共享资源去自学课文，去Internet寻找、下载与课文有关的资料时，那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，就深深地吸引了学生，唤起了他们学习的潜意识，真正变“要我学”为“我要学”，学习效果明显提高，也真正落实了大语文观，拓宽了我们语文教学的空间。

如在学习《音乐之都维也纳》一课时，借助于网络环境，学生们可以欣赏到奥地利首都维也纳如诗如画的美景，欣赏到壮丽恢弘的交响乐，还可以轻松地观赏一段中华民族乐团在维也纳国家歌剧院演出的音像资料。至于课文中提到的那些响誉世界的音乐家如施特劳斯、海顿、莫扎特，他们可以通过网络瞬时来到学生们的面前，学生们要做的动作只是轻点鼠标。为了便于学生的学后交流，网络上的BBS留言版提供自由发言的平台，老师摇身一变，成为一名普通的网民，参与讨论，积极互动，创造出平等民主的“网上家园”，拓宽信息反馈，深化课文的理解。基于课文的学习，加上网络所提供的丰富的信息资源与独特的交流方式，为语文教学开辟了一片诱人的前景。

因此，语文课上，在学生自主学习的过程中，我们恰当地运用网络多媒体辅助教学，能刺激学生的各个感官，使它们都动起来为学习服务，从而活化了语文课堂教学，让学生愉快学习。

投稿人单位：江苏省大丰市大桥镇中心小学 联系电话：05*** 邮政编码：224131 电子邮箱：zhouhua3888530@163.com

周华简介：

周华，男，1997年7月毕业于江苏省盐城师范学校，同年分配到江苏省大丰市大桥镇中心小学任教，长期以来一直从事小学毕业班语文教学工作，现任学校教科室主任，分管学校教学教研任务。10年教师生涯，工作上兢兢业业，任劳任怨，本人经常撰写教育论文，多篇论文在各级各类竞赛中荣获大奖；组织学生参加全国各级各类作文竞赛，多次荣获大奖。

第五篇：利用远程教育优化语文教学论文

随着教学改革的发展，远程教育、网络进入课堂教学己成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。随着社会的日益发展，科学技术的不断进步，课堂教学对电教媒体的运用越来越迫切需要了。而计算机具有形象、直观、生动，声、光、色、行兼备，静动结合等诸多优点，在语文教学中恰当运用远程教育，能使学生如临其境，唤起学生的无意注意，进而愉快地获取知识，发展能力，对优化课堂教学起到重要作用。那么，在小学语文教学中如何运用远程教育优化语文课堂教学呢？

设置疑难，激发兴趣

学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在力。学习本身就是一种苦差事，要想使这种枯燥无味的知识让每个学生愉快的接受、快活地学习，单凭一块黑板、一支粉笔是难以达到的。恰当运用电化教学手段，设置疑难，可尽快激发学生学习兴趣。如学习《詹天佑》一文时，开始我就用事先找好的计算机投影放出詹天佑的图像，接着问：你们认识这个人吗？你了解他吗？同学们纷纷拿出自己搜集的资料，争先恐后地发言。这样通过设疑，立即引起学生的积极思维，激发学生学习知识的愿望。在学生思维处于高度活跃的形态下进行教学，能收到较好的效果，这样的设疑既可以用在新课开始，又可以用在讲课之中。创设情境，突破重点，化解难点

由于小学生的思维尚处于具体形象思维阶段，对于课文中那些枯燥抽象的理论性内容较难接受，所以，教师要针对教学重点和难点精心设计，巧用远程教育配合教学，力争化抽象为具体，花枯燥为生动，是指较为直观，生动，可感知的实物形象，是学生有身临其境之感，如见其物，如闻其声，从而提高教学效率。如教学詹天佑一课文中詹天佑接受任务之后做的三件事中，“开凿隧道”这一过程是学生理解的难点，因为他们从没见到过这样的工程，要完全通过想像才能加深理解。而课文只给了文字讲解，枯燥无味。根据居庸关、八达岭两种隧道开凿的不同方法，我选择计算机多媒体，设置了开凿隧道的动画片来帮助实物演示，使学生一目了然，当他们一看到栩栩如生的画面，个个精神抖擞，此时我抓住了时机，让学生思考：开凿居庸关与开凿八达岭分别用了哪些开凿方法？为什么不用同一种方法呢？开凿八达岭用的开凿方法有什么好处呢？学生通过计算机展示的画面再去思考问题就容易多了。你看一个个都举着小手争着回答。增大密度，提高效益

改革课堂就是要求短时高效。借助电教媒体，可以缩短时间，增大课堂密度，提高效益。如：我在讲授《渔夫和金鱼的故事》这篇课文前，考虑到篇幅较长，并要求一课时完成，课堂任务量大，时间紧。于是我提前准备好计算机的彩色投影片，又把故事录成磁带，课堂上，我一边出示投影，一边放录音，让学生观察画面，听辨朗读，行、声、色结合，直接诉诸于学生的记忆，使学生兴趣盎然，注意力集中。随着录音播放故事情节的进展，我又不失时机的在黑板上板书：木盆（贪）——木房子（贪）——贵妇人（贪）——女皇（贪）——女霸王（贪）。贪字从小到大，寓示老太婆贪心越来越强，使文章脉络主线清晰映入儿童眼帘。通过计算机展示图片，再现了童话世界，以情哲理，文图结合，增强了学生分析问题、认识问题的能力。队医篇幅较长或难以理解的课文，特别是描写自然景观的课文如《桂林山水》、《海上日出》等，充分利用录音、录像、投影等电教手段教学，都收到了事半功倍的效果。激发情感，陶冶情操

文章是反映客观事物、表达思想情感的。阅读文章就要认识到它所反映的是什么事物，体会到它所表达得怎样的思想感情，从中受到情感的陶冶。远程教育所展示的，往往是最能表现事物和人物特点，表达作者思想感情的典型场景。借助这样的电教进行教学，能激发学生的情感，有助于理解文章的思想内涵，从而得到心理和行为上的教育熏陶。如，教学《我的战友邱少云》一课时，教师选用一张表现典型场面的幻灯片——邱少云忍受烈火烧身的剧痛，像千斤巨石卧在地上一动不动。教师利用计算机播放后，引导学生重点观察邱少云的动作和表情，听有关 “我”心理活动的录音朗诵——“我”想到如果邱少云就地打几个滚，或者我跳过去，扯掉他的棉衣，他就得救了……我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛，想像邱少云的内心活动。这样，学生通过观察典型的画面，适时引导学生想像，主人公忍受的剧痛，此时邱少云这位严守作战纪律的钢铁战士形象便会油然挺立在学生的心目中。学生自然受到了崇高壮烈的献身美、灵魂美的熏陶和感染，情感得到了升华。

总之，远程教育在实施素质教育中，在优化课堂教学中有着无可比拟的优越性。只要我们吃透教材，正确运用远程教育，使抽象问题直观化，复杂问题简单化，为学生创设愉快的学习环境，将知识消融于豁然开朗之中，“乐学”情趣，促进智力发展，达到教师乐教。学生乐学，“信其通、乐其学”的境地。