2014陕西中学教师成长指导：如何指导学生课外阅读

第一篇：2014陕西中学教师成长指导：如何指导学生课外阅读

中公教育—给人改变未来的力量

2014陕西中学教师成长指导：如何指导学生课外阅读

中小学语文教学质量难以提高，成为困扰语文教师的一大难题。语文学科是一个费力不讨好的学科，尽管语文教师使尽了十八般武艺，效果却不尽人意。中公教育专家认为，有计划地指导中小学生开展课外阅读，是提高语文教学质量的有效办法。

一、培养学生广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯

兴趣是入门的老师，只有具备了浓厚的阅读兴趣，才能步入阅读的圣殿。兴趣并非与生俱来，它需要教师的引导，待其吸吮其甘甜的乳汁，并滋养其身心时，兴趣才真正建立起来。因此，语文教师要利用课外兴趣小组活动时间，耐心地引导学生阅读适合他们的读物，以优美的语言、精彩的情节、完美的人物深深地吸引学生，让其自主地有计划地开展阅读。另外，还适当布置一些家庭的课外阅读，让家长密切配合，帮助学生形成阅读的兴趣。兴趣一要浓厚，达到“好读书”的境界;二要广泛，达到“多读书”的境界，其“多”不仅是字数的多，更是体裁形式的多，无论童话、寓言、故事、诗歌、散文、小说、戏剧以及科普读物，都要广泛涉猎。

若要读有所得就必须养成良好的阅读习惯，否则虽多读却寡得。良好的习惯有以下几点：一是注意心理卫生和用眼卫生。用眼不宜过度并保持适当的距离;二是勤动笔，勤思考。备好一支铅笔，在写得好的地方划上记号，如能说出好在哪里，最好能在旁边加以评点;三是勤作笔记，写心得。对哪些用得好的词、优美的语句、精彩的片断作好摘录，最好能加以评述，读后能写心得或读后感，不求其多，但求切其要，长此以往，必将有所得。

二、真诚地交给学生有用的阅读方法

阅读的方法不外乎三种—精读、略读、浏览。字斟句酌，反复体味，谓之精读;简单粗略，知其大概，谓之略读;一目十行，旨在意会，谓之浏览。这三种方法各有用途，应有机结合，巧妙使用。通读时应以略读为主，知其大意;遇到枝叶性的章节，应以浏览为宜，稍加意会即可;遇到精彩片断，应加以精读，反复吟咏、玩味，并圈点、记录。这样，才能既有速度，又有收获。

三、帮助学生制定可行的课外阅读计划

各种读物，林林总总，良莠不齐，深奥浅易，各不相同。教师要精心帮助学生制定课外阅读计划，坚持学生自主选择与教师积极引导相结合的原则，确保学生所读内容健康，形式多样，难易适度。

如何制定计划，应根据各学段的特点，规定阅读字数和选择体裁适合的篇目。总的来说，小学阶段阅读总量在145万字左右，体裁以童话、寓言、故事、诗歌、散文、科普读物为主，初中阶段阅读总量在260万字左右，体裁不限，形式多样。

四、平等地组织学生开展有效的课外阅读评价

只种不收，无疑是徒劳。根据制定的课外阅读计划，利用课外兴趣小组活动时间及语文

实践活动时间，不失时机地开展课外阅读的专题汇报和评价，使学生在交流与评价中得到进一步的提高。交流时，内容可以多样化：可以对作品的主题、情节等谈体会，说看法;其次，评价的主体要多元化：既可以师评，也可以学生互评，在此基础上，教师以“平等的首席”加以引导、点评，并为学生修改自己的读书心得提出好的建议，这样，既提高学生的阅读能力，又提高学生的写作能力。

真要抓好课外阅读，语文教师还必须去掉顾虑，真正做到让学生少做题，多读书。这样，学生就会积累丰富的语言，存储众多鲜活的人物形象和有趣的故事情节，掌握阅读的本领和写作的技巧，学生的语文素养就会逐步提高。

2014陕西教师招聘考试：高中政治说课稿《量变与质变》

一、说教材

1.教材的地位和作用

从全书的结构体系来讲，量变与质变阐述事物发展的两种状态是唯物辩证法的重要内容和组成部分;

从本课《事物发展的原因、状态和趋势》来说，本节“事物发展的状态”是联结“事物发展的原因”和“事物发展的趋势”的纽带，起着承上启下的作用;

就本节“事物发展的状态”而言，本框“量变与质变”是第二框“用量变引起质变的道理看问题”的哲学依据。

2.教学目标

(1)知识目标：通过教学，要使学生能够识记量变、质变的含义，理解量变与质变的辩证关系，并能用正反两方面事例，说明为什么必须坚持适度原则，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累。

(2)能力目标：通过教学培养和提高学生的理解、分析和运用理论的能力，培养学生理论联系实际的能力，能够举一反三，善于联系、联想的思考能力。

(3)情感、态度价值观：通过教学使学生明确任何成功的取得都需要长期的契而不舍的艰苦努力，从而培养学生的恒心、毅力和坚持不懈的品质。

3.教学的重点和难点

(1)教学的重点：“任何事物的变化都是量变和质变的统一”，这不仅是本框的重点，也是全课的重点。重点成因：①质量互变规律是唯物辩证法的三大基本规律之一;②质量互变规律是指导学生看问题的重要方法。

(2)教学的难点：“事物的成分在结构和排列次序上发生变化，也能引起质变”。难点成因：这部分内容教材没有展开，虽然普遍存在但不容易被感知必须通过抽象思维才能揭示。

二、说教法

根据马克思主义哲学最根本的原则—理论联系实际原则，依据新课程的最高宗旨和核心

理念“一切为了学生的发展”，遵循由感性认识到理性认识透过现象看本质的认识规律，我在教学中采取了以下方法：

1.直观演示法

设置小游戏：请三、四位同学到讲台上“吹气球” 比赛，让学生具体地、直观地感受气球的变化状态，在此基础上关注事物量的积累与变化。

2.例证法

运用故事、漫画以及学习和社会生活中的事例，引导学生理解抽象的概念、哲理，使理论贴近生活，增强理论的生命力和感染力，使抽象的理论形象化、具体化。

3.启发式教学法

适时运用多媒体等手段创设情景，有针对性地向学生提出问题，让学生思考问题，师生“互动”交流，帮助学生解决疑难问题，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新精神和实践能力。

三、说学法

学情分析

通过前面的学习学生理解并掌握了事物发展的原因为本框探究事物发展的状态做好了知识铺垫。

通过前三课的教学，学生对抽象概念、术语已经不再陌生，也初步具备了运用哲学原理分析和解决问题的能力，这为本课的学习做好了能力铺垫。

高二的学生思维活跃善于关注社会生活，课堂上更是积极动脑，乐于发言使课堂充满活力。教学中可以充分发挥学生的主体作用。

首先，使学生学会自主学习，学会搜集学习和社会生活中的实际事例并能运用所学原理分析和解决问题。

其次，使学生学会探究学习，通过直观演示情景再现，让学生自己观察、思考达到深刻领会并灵活应用知识的目的。

再次，使学生学会合作学习，让学生积极参与课堂教学、小组讨论，充分调动学生的积极性，在民主的氛围中引导学生多角度思考问题，增强他们的创新意识。

四、说教学程序

(一)情景设置，导入新课

通过设置小游戏：请三、四位同学到讲台上“吹气球” 比赛，以学生参与课堂的形式导入新课引起学生的兴趣。采用这种直观的手段，把抽象的理论变得生动、具体，使学生能够真切地感受到事物的变化总是从点滴开始，然后积少成多最终使事物的状态和性质发生根本的变化。

(二)自主探究，合作共进

设置展示教学目标的三个问题，层层递进，在教学中按顺序分步实施。

1.什么是量变、质变?(板书)

首先请学生背诵《荀子·劝学》同时要求学生比较“跬步”“小流”与“千里”“江海”的不同之处，使学生明确如果没有“跬步”“小流”微小的，不显著的积累就没有“千里”“江海”的巨变。在此基础上让学生阅读教材比较两个概念。

强调：量变和质变是事物变化发展的两种状态。

2.量变和质变的辩证关系。(板书)

这部分内容是本课的重点，为了突破这一重点，用多媒体显示《愚人吃饼》的故事，在笑声中让学生思考愚人的做法违背了什么哲学原理?然后讨论总结出以下结论：

A“量变是质变的前提和必要准备”。进而分析量变引起质变的形式有两种：

一种是“由于事物数量的增减而引起的质变”---“外延”的量变(板书)

学生分组一组列举有关事物的发展是由量变到质变的一些成语、俗语。另一组从自然界和人类社会举例论证这个观点。譬如：“千里之行、始于足下”“合抱之木、生于毫末”“冰冻三尺非一日之寒”等等。

水滴石穿(自然界)、再比如只有当生产力发展到一定阶段才会引起生产关系的变革等(人类社会)。

最后共同学生讨论归纳以上变化的共同点--是通过事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化引起的。即“由于事物数量的增减而引起的质变”。教师强调事物数量的增减是“外延”的量变。

学生思考：如果数量不变，事物能否引起质变呢?

这部分是本课的难点，内容比较抽象，所以我用多媒体展示乙醇和甲醚这两种不同物质的分子式，金刚石和石墨的结构图，让学生分析这里的质变是不是因数量的增加实现的?学生在观察讨论中得出结论：以上的质变事物总体数量并没有变，引起质变的原因是构成事物的成分在结构和排列顺序上发生了变化。

另一种是“由于事物的构成成分在结构上和排列顺序上发生了变化而引起质的变化”---“内涵”的量变(板书)

为加深对理论的理解，让学生分组讨论说明这一道理。

第一组学习生活：英文字母的组合，音乐符号的组合，圆的面积、周长的计算公式。第二组社会热点：社会主义新农村建设发展现代农业，必须进行农村产业结构、就业结构、产品结构的调整，以及农村区域布局的调整，这些结构的调整就是在现有的生产要素，现有资源的条件下，通过优化结构，实现这些生产要素和资源的最优化结合，从而达到农民增收，农村经济上新台阶的质变。这些都是构成事物的成分在排列组合次序上发生变化引起质变的哲学道理的具体体现。

第三组：学习、工作有何启示?学习上就要科学的运筹时间，合理安排;各种知识要融会贯通，实现知识结构的优化组合;德、智、体、美、劳各个方面要全面发展。

B“质变是量变的必然结果”

这个问题可以从三个方面来论证：

a.事物的发展最终是要通过质变实现的。点拨说明：质变与发展之间既有严格区别的又有密切的联系，发展必须通过质变来实现，但质变不等于发展，上升的前进的进步的质变才是发展，否则只能是倒退。

b.量变只有达到一定程度时才能引起质变。

(提问并讨论)为什么我们只能看到“水滴”却不见“石穿”?有了量变不一定有质变，关键是量变只有达到(一定范围和限度)才会发生质变。(通过展示宇宙速度示意图以及水的三态变化说明这一点)。

提问：怎样理解这里的“一定程度”?

教师总结：一定的程度就是一定事物保持自己质的量的限度。在一定的范围内，事物的质不会因量的不同而发生变化，但是，一旦超过这个界限，事物的质就会发生变化。

c.量变达到一定程度时，必然引起质变。

教师点拨清楚：一旦量变达到一定的程度，就必然发生质变，根本无法控制。然后通过多媒体展示一组漫画《一切正常》透视现实生活中贪污腐败犯罪都是从最初的点滴开始的，警示学生千万不可“勿以恶小而为之”。透视热点：在经济发展过程中人类过度地向自然界索取使得环境恶化资源枯竭，如果再不走可持续发展的道路人类必将亲手毁灭自己的家园，因此中学生应从节约每一滴水做起推动资源节约型环境友好型社会的建设。

3、质量互变规律

这部分内容是“量变与质变关系”的进一步扩展，重点向学生说明一次量变到质变的过程，并不等于事物发展、变化的终结，而是不断地经过“量变-质变-新的量变-新的质变”这样的两种状态的循环往复，由低级到高级，由简单到复杂，永不停息地向前发展的。

(三)课堂总结与板书设计

强调三个问题：一，量变与质变的含义;二，量变与质变的辨证关系;三，量变与质变这两种状态发展的无限性。

(四)知识拓展(课堂练习)

通过精选的两道题，巩固本节课的重点知识，加深对知识的理解，同时提高学生分析问题、解决问题的能力。

(五)结束

以一首轻松、优美、贴近学生生活的配乐哲理诗结束本课，让本课的知识得到再一次的升华，并且让学生的心灵得到一次洗涤，既注重开发学生的智力潜能，又注重学生品格的养

成，实现政治课既教书又育人的最高目标。

文章来源：安康人事考试网（http://ankang.offcn.com）

第二篇：课外读书指导

扎实 有效

——推进小学生课外阅读活动开展的应然追求

课外阅读是小学语文教学中的一个重要组成部分，是课堂教学的有益延伸和补充。但是，小学生课外阅读的现况并不容乐观。我们曾对本校学生进行了一项关于“小学生课外阅读现状”的调查，从中发现了一些发人深省的现象：⑴阅读范围狭窄。在看电视、玩游戏与看书的选择上，绝大多数学生选择了前两者。而在学生最爱读的课外读物中，排名前两位的赫然是长篇漫画和幽默故事。⑵阅读目的不明。绝大多数学生的阅读是休闲性的，阅读后连文章的内容都记不清。众多学生认为阅读的主要目的是为了促进写作能力的提高。⑶现代传媒抢占了大量阅读的时间。电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择。⑷缺乏家庭阅读的氛围。大多学生家庭藏书不足，不少家长知道阅读的重要性，但不知给孩子读什么样的书，应怎样指导孩子去读。

为此，我们希望能够改变目前学生课外阅读现状，培养学生良好的阅读习惯，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素养。

一、开展多彩活动——叩开阅读大门之匙。

学生对课外阅读的兴趣并非个个浓厚，如何让他们通向广阔的阅读空间？靠教师的强制定然不可取，能够焕发多数人热情的多彩活动便成了当仁不让的“金钥匙”。

1．晨诵午读。早晨，听学生们琅琅诵读精选的古典诗词；中午，看学生们静静阅读自选的经典作品，这是我们开展“晨诵午读”活动对学生养成广览博读以及享受阅读的关照。

2．作家进校园。当孩子们听说自己耳熟能详的作家将会从书本中走来与自己见面，他们眼神中会毫不掩饰地流露出的期待和愉悦，他们会提前大量地阅读作家的作品，他们会三五成群地交流对这位作家的了解„„这一切告诉我们“作家进校园”是促进学生海量阅读的良好契机，而学校则需要促进和升华这种阅读热情得以延续、持久。

3．“书香飘万家”。学校与街道、社区及居委会合作，邀请学生及家长共同参与，通过宣传阅读的意义、途径和方法，促成家庭之间、小区之内建立阅读组合，旨在营造浓郁的阅读氛围，从而进一步推动阅读活动的开展与深化。

4．速读比赛。这是一个让学生以最快的速度、按固定程式、高效率地读完指定的几篇书目，然后在班级考查评比的基础上开展校级的比赛。虽带有一些“强制性”“功利性”的色彩，但却不可否认的是它极大地调动学生的阅读热情，克服了过去那种读书漫不经心的现象，而且较大程度地激发了学生的自能意识和竞争意识，逐步培养了学生专注、勤奋、善思、上进的阅读品质。

5．师生共读。我们鼓励教师经常逛逛书店、上网搜索一些畅销新书，自己先读，之后再和学生聊一聊这本书的内容以及读后的感受。学生们最易受老师的影响，对老师的推荐，他们总是能在第一时间去阅读。同样，学生一旦有了新书，也会抢着向老师介绍。如此循环往复的阅读，特别有助于形成师生间良好的互动，阅读氛围日渐浓厚。

6．亲子阅读。多数父母把空余时间花在了看电视或娱乐上，忽视了与孩子的沟通与交流，而读书恰恰是沟通的最好桥梁。教师多给家长传递一些读书的信息，告诉他们学校正在开展哪些读书活动，班级中最近推荐读了什么书，孩子阅读的情况如何，哪些书可以购买给孩子，哪些书适合家长与孩子共读„„一旦家长对孩子的阅读重视起来，定能尝到亲子阅读的甜头。我校曾有位家长说：“亲子共读能带来无穷的乐趣。不知不觉之中，我和孩子间有了许多共同的话题，彼此交谈，相互了解，促进信任„„”

7．读书争卡。当学生有了浓郁的阅读热情，当他们的阅读量得到了不断的增长，如何了解他们阅读的效果，如何促进他们更持久、用心地阅读„„这些都是我们需要思考并亟需解决的问题。“读书争卡”活动的开展是我们做出的有益尝试。学校根据推荐的“必读和选读书目”，设置了“阅读考级”题库，考题均为一些相对简单的主观题和需简要表达阅读理解、感受的客观题，根据学生阅读情况设“小书童”“小书友”“小书迷”三个级别。不同年级的学生则根据自己阅读的篇目提出考级申请，按规定的相应时间和地点参加考级。如果是学生自选的阅读书目，则可以通过写读后感的方式进行考级。当学生通过考级领到相应的奖品——“启航卡”，那份洋溢在他们脸上的笑容定能将他们带到阅读的更高、更远处。

二、广觅丰富书源——奠定阅读路径之基。

单就家庭和学生个体而言，其藏数量总是有限的。除了通过发挥学校图书馆的作用之外，如何让学生不为无书、少书阅读而发愁，如何有效利用学校、家庭以及学生已有的书籍资源，使可阅读书籍资源发挥更多、更广的作用呢？

㈠建立和完善班级图书角。

1．班内借阅。发动学生每人拿出两至三本书，建立班级图书角，这样班级藏书量能达一至两本书。安排学生专人登记、管理，定期充实、更新其中的一些书目。以此提高学生的课外阅读的涉及面，增大其阅读量，同时也没有增加家庭的经济负担。

2．互借互阅。全校各班级将图书角的图书进行翔实的登记，制成图书目录。其他班的同学可以根据自己的需求，跨班进行借阅。

㈡开展“图书漂流”活动。

⒈班内漂流。各班级在图书角设立图书漂流区域，图书来源主要依托于本班学生及任课老师。每本图书在“首漂”前须由书主在书的扉页留下简短的“推荐心言”或“阅读感言”，我们鼓励“漂友” 将自己在阅读过程中的体验、感受制成小书签夹在书中“转漂”，以此促进学生在这一过程中进行阅读的交流与探讨。

⒉班间漂流。学校阅读推广员根据各年级学生阅读水平，精选古今中外经典文学作品作为学生课外阅读课程内容，并详细列出了各年级共读书目，再与新华书店联系打折团购，然后通过图书漂流解决共读的书源问题。如：五年级12个班每个班选择一种进行阅读。在第一轮阅读完毕后中，班级之间整体互换阅读，一班的书漂到二班，二班的书漂到三班„„每个孩子只要花一、二十元买一本书，就可以读到12本不同书。除此之外，班级内部，小组之间、学生之间都可以进行类似的漂流，这样的方式极大的丰富了书源，节省了资源。

⒊漂流点传漂。在学校的阅览室、教学楼空置处设立“漂流点”，并在此设图书放置、求漂留言、新书推荐等区域。图书来源一方面依托学校定期、定量放

置，一方面由本校教师、学生及学生家长自发参与“传漂”。选定学生管理员对漂流点的图书适时进行清点、整理与修复以及收集登记、留言等情况。

㈢举行“淘书乐”活动。

“让闲置的图书再溢书香，与童年的伙伴分享快乐”是我们开展“淘书乐”活动的初衷。学生们不仅能借此淘到自己心仪的图书，还能使手中富余的图书找到归宿。为了进一步丰富书源，学校邀请新华书店在“淘书乐”活动举行时进校让利售书，这些经过学校审核的数百种几千册优秀图书深受学生和家长的欢迎。学校会给所有学生淘得图书加盖“悦读”印章以作纪念。这一活动特别有益于学生养成以书会友、与书为伴的良好阅读习惯，让他们真正明白“书只有捧在手上读才能散发出缕缕清香”。

三、设定有力机制——保障阅读活动之重。

㈠开设阅读课。学校将各班级周四上午的语文课设定为课外阅读指导课，是落实课外阅读活动最有力的保障。每一位语文教师于学期初始均会对本学期的课外阅读指导课推荐哪些书目、交流哪些主题、共读哪些经典等制定出详尽的实施计划。

㈡确立必读和选读书目。学校由语文学科教师团队在众多的中外儿童文学作品中研究、甄选出百余册作品，作为学生课外阅读的必读与选读书目，并根据此编写出课外阅读校本教材，供学生参考阅读。各班级可结合实际情况对该书目进行增删，让学生自主选择，各取所好、所需。

㈢颁好阅读奖。积极的评价能提高学生学习的积极性，大到市、区、学校开展的“书香少年”“阅读之星”评比以及各类读书竞赛活动，小到教师为学生所写的一句评语，我们都尽可能地体现积极的评价。如在学生阶段阅读之后通过发放“启航卡”的方式，在学生读书卡上写“你真是个小才子（小才女）！”“你真会读书！”这样激励性的话语，都能在很大程度上激发学生更深的读书欲望。“阅读之星”的评比更是体现了评价的公正性，结合平时学生课外阅读的情况，采取让学生在班级中自荐、投票选举的方法产生后进行表彰。在此基础上，由班级推荐到学校参加校级“书香少年”的评选。

㈣减轻作业量。如何保障学生有充裕的读书时间？如何不让读书变成学生课余生活中一项负担？这是我们所需要关注也必须要关注的问题。有效提高日常教

学的效率，力求当日学习任务当堂完成，不作重复、低效的练习，不留或少留课后作业，将更多的时间留给孩子，让孩子们手捧图书度过一个又一个美妙的夜晚，已然成为了教师们的共识和为之努力的目标。

四、落实有效指导——促进阅读深化之魂。

真正的阅读是“获取原料，生产思想、完成构建”的过程。阅读不只是语言知识的学习过程，也不只是一个单纯的“量”的积累活动，不只是“汲取”，更为重要的在于思考、创造，在于“生产”和“输出”思想。扎实、有效的课外阅读指导是推进学生进行持久、深入阅读的关键所在。

1．荐品结合，强调“有始有终”。很多教师在推荐学生读某本书后，往往便不了了之。我们提倡教师在学生经过一段时间的阅读后，能够就这本书在课外阅读课上再进行阅读交流、或开展读书报告会。这样既从某种程度上检验了前期阅读推荐的效果，又进一步增强了学生阅读这本书的动力，其益处多多，不言而喻。

2．多荐综品，强调“有分有合”。教师就某一主题类的书目在课外阅读课上和课内阅读拓展时对学生进行推荐阅读，经过一段时间的阅读后，再综合进行主题阅读交流。在交流的过程中感悟不同作品的不同之处和相通之处，提高学生阅读、鉴赏文学作品的兴趣与能力。如让学生在阅读了《淘气包埃米尔》《窗边的小豆豆》《奶酪中的青蛙》这类“淘气包”系列书籍后，一道来聊聊“你眼中的淘气包”„„这样的阅读，能让学生在学习的过程和思想的美餐中丰富自己的文化积淀。

3．同书异教，强调“有扬有抑”。同一年级组数个班级的教师分成两三个组，分头集体备课，就同一本课外书进行阅读推荐或指导。课堂上，学生享有并充分享受“围绕或一本书、或一个故事、或一个话题、或一个人物„„”进行自由交流、尽情表达的阅读体验过程。课后，在研讨的基础上，教师相互借鉴启发，从而提炼出不同设计中的精妙之处加以总结，形成一批较为成功的课例。

4．多人共教，强调“有张有弛”。学生读完一本课外书后，年级组内的两名或三名老师分别紧扣其中的某一角度、层面与学生进行阅读交流，这样能更有效地促进学生在阅读过程中感受全面、多元阅读的魅力。

阅读是一抹霞光，它能绚烂一个人的心扉；阅读是一泓清泉，它能润泽一群人的灵魂；阅读是一粒种子，它能萌发每个人的希望„„让我们以阅读的名义，不断前行，开启每一个孩子值得永久回忆的美好童年！

第三篇：课外文言文方法指导

课外文言文学习方法教案

1、引导学生熟悉、归纳课外文言文考点及 题型，明确复习方向。

2、引导学生自主、合作、探究，归纳解题 技巧与方法。

3、摆脱学生对课外文言文的畏惧心理，自信面对考试。选文特征：

1、篇幅较短

2、突出教育性(求学 做人 为官)题型设置：

1、词语解释

2、句子翻译

3、内容理解（人物性格、事件分析、文章主旨、阅读启示）答题思路：

1、分析标题

2、结合注释速读课文

3、浏览题目再读课文

4、紧扣题目答题（引用原文句子回答、摘录原文关键词语回答、用自己的话组织文字回答）例文：

赵奢①说平原君②

赵田部吏③赵奢收租税，平原君家不肯出。赵奢以法治之，杀平原君用事者④九人。平原君怒，将杀之。赵奢曰：“君于赵为贵公子，今纵君家而不奉公则法削，法削则国弱，国弱则诸侯加兵，是无赵也。君安得有此富乎？以君之贵，奉公如法则上下平，上下平则国强，国强则赵固，而君为贵戚，岂轻于天下邪！”平原君以为贤，言之于王，王使治国赋⑤，国赋大平，民富而府库实。

——选自《资治通鉴》 注释：

①赵奢：战国时赵国名将 ②平原君：赵胜，战国时期赵国贵族，四公子之一，以礼贤下士著称。③田部吏：征收田赋的小官。④用事者：管事的人。⑤国赋：国家的税收。

一、词语解释：

1.君安得有此富乎。安：怎么（迁移法——联系课内文言文词义。）2.今纵君家而不奉公。纵 ：纵容（组词法——单音节组成双音节。）

3.国弱则诸侯加兵。加兵：兴兵攻打（推断法——依据上下文语境来推断词义。）

二、句子翻译

直译为主、意译为辅

一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。

例：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例：夫战，勇气也。（无义）

三是文言文中有些特殊句式和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。

例：微斯人，吾谁与归？（吾与谁归）

四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭，（省谓语）

练习：翻译下列句子：

1、法削则国弱，国弱则诸侯加兵，是无赵也。

法令削弱了国家就会衰弱，国家衰弱了诸侯就要 出兵侵犯，这样赵国就会灭亡

2、而君为贵戚，岂轻于天下邪！

您身为赵国的贵戚，难道还会被天下人轻视吗？

三、人物性格品质概括题（从人物的语言、动作、神态、心理等方面总结）例： 请简要概括赵奢和平原君的性格特点

赵奢：依法办事 不畏强权、敢于进谏、忠君爱国、目光长远平原君：采纳忠言、知错就改、善于用人

四、事件前因后果题：

例：“王使(赵奢)治国赋”的原因是什么？（依据人物形象作答、从文章评论性语句得出）因为赵奢是个敢于进谏，依法办事，目光长远的人

五、启示题

启示题也可以从人物形象中得出，但谈启示时要先简要叙述短文内容，再结合实际生活体验。

（“本文写了„„，从中我得到„„的启示”）

六、课内外迁移题：

审好题目，寻找课内文章与选文的“交集”并从中找出 联系 例：细读选文，说说邹忌和赵奢说话的方式有何不同。邹忌：运用设喻说理的方式以家事喻国事进行讽谏

（委婉地劝说）

赵奢：用直接讲道理的方式进行直谏（正反）

第四篇：中心小学学生成长指导中心工作总结

中心小学生成长指导中心工作总结

小学生成长指导工作是帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面对困难挫折的进取态度；培养集体意识，在集体活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。我校根据学校的实际情况开展了丰富的学生成长指导活动，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。现将活动情况总结如下

一、强化领导，设置机构

学校成立了由校长任组长，书记和副校长任副组长，学校中层和年级组长以及相关指导教师一起组成了学生成长指导中心领导小组。做到日常活动有目标、有计划、有措施、有宣传、有总结提高。全校上下齐心协力，在工作中努力探索和实践心育工作的新模式和新方法

二、做好学生的思想工作，积极开展班级活动

本着教书必先育人的原则，本学年我校开展丰富多彩的活动，以教育学生为目的，召开主题班队会十多次，分别以“新学期，新起点”，“为国旗争辉”，“珍爱生命演讲比赛”，“爱家乡，话崛起”，“学生综合实践活动”，“做诚实守信好少年”等为主题，使学校生活始终处在和谐健康的氛围中，既丰富了学生生活，又培养了学生的能力。

三、开展“导师制”活动，全面促进学生的成长 根据“学生成长导师制”的要求，制定翔实的实施方案，针对学生的成长现状和需求，开展针对性的指导活动，对学生成长过程中出现的思想问题，心理问题，学习问题，教师结合自己的学科特点，给予指导和解决，分别召开学生会议，班干部会议，特殊学生会议，分析形成问题的原因，探索解决办法，开展自我教育活动，使教师由教育学生变为学生成长的导师和朋友。教师针对不同的学生，制定不同的教育方案，把每个学生的成长都记挂在心上，平等对待每个学生，和学生促膝谈心，了解学生的动态，做到关心每个学生的全面成长，使每个孩子都能够在教师的指导下，像快乐的小鸟飞翔在蔚蓝的天空中。

四、利用“红领巾”广播站为教师与学生的沟通搭建平台。老师和学生通过学校广播站进行互动，实时宣传心理健康知识。同时也利用一些特殊的节日加强对学生的爱心教育，比如：学生自己制作“爱心卡”“感恩卡 ”等。让他们懂得家人或别人对你的服务和关心要知道感恩。孩子们对活动的热情很高，也取得了良好的效果。

五、开展个别辅导

个别辅导是学生成长指导的一个重要组成部分。随着留守儿童的增多及社会不良环境的影响，学生容易出现一系列心理问题。我校学生成长指导中心充分发挥其职能作用，开设了个别辅导，取得了一定的成绩。本学期我校成长指导中心，单个辅导就接待了近10位学生，辅导次数达到几十次。通过个案辅导大部分学生心理问题得到了有效的缓解，能正常投入到学习生活中去。

六、学生成长指导的学科渗透。

我校开展的学生成长指导也并不是孤立地进行，而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生进行教育指导。如在语文学科中进行心理教育，在思品课中进行心理教育的渗透等，让学生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

学生成长指导是实施素质教育的重要内容，培养心理健康，素质全面的人才，是学校教育的重要任务。我校在学生成长指导活动中，还将不断努力，以期取得更大的成绩。

2016年7月

第五篇：课外文言文阅读指导教案

《课外文言文阅读指导》教案

郑州第四十九中学 耿秋娟

【教学目标】

1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书说出所选文言文意思。

2、在理解选文内容的基础上，完成文后练习题。【教学重点】

能借助注释和工具书理解基本内容。【教学难点】

在理解课文内容的基础上，解答试题。【教学方法】

学生思考，教师点拨，讲练结合。【教学过程】

一、导入：

课外文言文的学习，一直是语文学习的难点，临近期末考试，我们这节课就针对这一难点，进行学习。先来看本节课学习目标。【学习目标】

1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书说出所选文言文意思。

2、在理解选文内容的基础上，完成文后练习题。【学习方法】

1、读

（读题目、重停顿、读人物）

2、译

（文下注解要会用，课内解词要活用，特殊句式尝试用，结合内容合理想象。）

3、思考

（关注细节，重视议论，归纳中心）

二、课堂练习：

（一）、阅读下面的文言文，完成练习。

《欧阳修苦读》

欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里①士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。【译文】

欧阳修先生四岁时父亲就去世了，家境贫寒，没有钱供他读书。太夫人用芦苇秆在沙地上写画，教给他写字。还教给他诵读许多古人的篇章。到他年龄大些了，家里没有书可读，便就到乡里读书人家去借书来读，有时接着进行抄写。就这样夜以继日、废寝忘食，只是致力读书。从小写的诗、赋文字，下笔就有成人的水平，那样高了。【阅读训练】 1． 翻译句子。①欧阳修四岁而孤。欧阳修四岁时父亲就去世了。②惟读书是务。只是致力读书。

2．就本文而言，欧阳修值得我们学习的精神是： 勤学苦练、专心致志

3．欧阳修的成功，除了他自身的努力之外，还有一个促进他成长的原因是 母亲的善于教育，严格要求。

（二）、阅读下面的文言文，完成练习。

荀巨伯远看友人疾值胡贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子速去！巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪?”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空；汝何男子，而敢独止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，一郡并获全。

(刘义庆《世说新语•德行》)注：①荀巨伯： 东汉桓帝时义士。②胡贼：古代的一些汉人对北方匈奴族人的蔑称。③委：丢下。④班军：即班师，出征而回。【译文】

荀巨伯从远方来探望朋友的病情，适逢胡人攻城。（荀巨伯的）朋友对荀巨伯说：“我注定要死去，你赶快离开吧！”巨伯说：“我从远方来探望你，而你却让我离开，舍弃义气而寻求生命，难道这是我荀巨伯所做的吗？”胡人已经到了，对荀巨伯说：“大军到了，整个城的人都空了，你是什么男人，竟敢一个人留下？”荀巨伯说：“我的朋友身患重病，不忍心舍弃他，我宁愿用我的身体来取代朋友的性命。”胡人听了，对荀巨伯说：“我们这些不懂道义的人，却侵入了这有仁义的国家。”于是军队就撤回去，整个城都获救。【阅读训练】

1、加上个逗号，将其断开。

荀巨伯远看友人疾值胡贼攻郡。荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。2.翻译下面语句。

吾今死矣，子速去!我现在是活不成了，您快离开吧！3.匈奴“班军而还”的原因是什么? 被荀巨伯舍身救友的义举所感动。

（三）、阅读下面的文言文，完成练习。

晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”(《晋平公问于师旷》)注释：①秉烛：点烛。当时的烛，只是火把，还不是后来的蜡烛。②盲臣：师旷为盲人，故自称 【译文】

晋平公问师旷说，“我年近七十想要学习，恐怕已经晚了!” 师旷回答说：“为什么不炳烛而学?”平公说：“哪有做臣子的戏弄其君主的呢?”

师旷回答说；“我怎敢戏弄我的君主呢！我听说过：年少时喜欢学习，好像是太阳刚刚出来时的阳光；壮年时喜欢学习，好像是正午的阳光，老年时喜欢学习，好像是点燃蜡烛照明时的光亮。点燃蜡烛照明，比摸黑走路哪个好呢?”平公说：“好啊!” 【阅读训练】

1．解释下列句中划线的词。①晋平公问于师旷曰 向 ②臣安敢戏其君 怎么 ③孰与昧行乎 在黑暗中 ④何不炳烛乎 点燃

2．文中师旷用了三个比喻，意在说明一个什么道理？ 一个人要有活到老，学到老的精神。

三、总结：

同学们在练习中不能心浮气躁，应运用正确的方法，沉入文本，认真阅读，积极思考，那么对古人的文字的理解和感悟也能水到渠成了。多练习，多思考，定有收获。

四、作业设计：

1、《导学案》上的文言文练习题做完