第一篇：辩论讲稿
赛制规则介绍：
1、开场秀，大约2分钟，不能没有。
2、开篇立论，一辩，2分30秒。正方先立论，反方再立论，2分钟时吹哨。
3、攻辩，每一组1分30秒。不吹哨。
（1）正方二辩提问反方二辩或者三辩；
（2）反方二辩提问正方二辩或者三辩；
（3）正方三辩提问反方二辩或者三辩；
（4）反方三辩提问正方二辩或者三辩；
（5）攻辩小结，一辩做，1分30秒。
4、自由辩，每方4分钟，正方先。剩30秒吹哨。
5、观众提问，每方两个问题，时间不限。
6、总结陈词，四辩，每方3分钟，反方先。剩30秒吹哨。
着装与礼仪：上身白衬衫，下身黑西裤，黑腰带，黑皮鞋。低级的辩论赛（院内）一般只要着装统一就行，高级（校级及以上）的辩论赛要穿正式。
站姿：（1）挺胸、收腹、精神饱满，气下沉；
（2）两肩放松，重心主要支撑于脚掌脚跟上；
（3）脊椎后背挺直，胸略向前上方挺起；
赛前准备：
赛前准备至关重要，辩论赛主要靠赛前准备。
准备内容：所有内容。开场白；立论陈词；攻辩问题，对方观点反驳反驳；攻辩小结；自由辩问题、对方观点反驳，总结陈词。
1、认识辩题。
辩题分类：绝对化，不绝对化。
绝对化辩题：（1）艾滋病是医学问题还是社会问题（辩题均来自往届国际大专辩论会）
是医学问题就100%是医学问题，而且100%不是社会问题；是社会问题就100%是社会问题，而且100%不是医学问题。
（2）金钱追求与道德追求可以统一还是不可以统一，可以就是可以，100%可以，不可以就是不可以，100%不可以，不能说在某些方面可以在某些方面不可以。
不绝对化辩题：比较关系，利弊比较关系，足球比赛引进电脑裁判利大于弊；
重要性比较关系，治贫比治愚更重要还是治愚比治贫更重要；
应先成家后立业还是应先立业后成家。
需要标准来判断利弊谁大，而这个标准必须是客观存在的，能为大多数人接受的，正确的合理的法则。前提要承认两方面都存在，但己方更佳，切忌不承认对方存在。在立论中点出这是比较的问题。
分析辩题本身：主题，形容词（限定词），词义分析，标准比较，划定标准、范围，要对自己有利
例：以成败论英雄是否可取
可取：成败之后追求成功的价值观取向是可取的，这种开宗明义，给正方一个很宽阔的空间。
不可取：有崇高的气概就是英雄，这种定义把正方的那宽松的定义缩小了。
2、先自己思考，再广泛查阅资料，特别是涉及专业知识比较强的话题，与辩题有关的资料尽量都找到，分清重要程度。找什么样的资料：与辩题有关的专业知识，事实，例子，名人名言，理论，国家政策
保证充足一起讨论的时间，一辩与四辩统一但不完全一样。
3、用辩证的眼光看问题。找出对方不易发现的角度，但不能找偏。
4、分析对方的观点，尽量找全，并予以反驳。
5、所有辩词提前写好，临场补充。把辩词等所有材料写在手掌大小的纸片，纸片不能太薄。
6、读熟所有辩词，最好背过。
开场白：主要目的是介绍自己，方式多样，可以以幽默搞笑话语的，可以是顺口溜，三句半什么的，个人认为内容最好与己方观点有关，阐述己方观点。先入为主，给评委和观众良好的第一印象，以轻松的方式拉拢评委和观众支持己方观点。
例：大学生谈恋爱利弊，开场白。
春天，一辩我想恋爱；
夏天，二辩已经恋爱，恋爱的好处；
秋天，三辩失恋，但绝不气馁；
冬天，四辩看前三位对恋爱的正确态度后，不禁也想恋爱，寻找自己的春天。
写辩词注意事项：
1、定义严谨，正规途径，用正版字典查（网上）。
2、不要人身攻击，不贬低自己和对方。
3、不能使用英文，网络语言，辩词通俗易懂，尽量不用专业化的术语。
4、最好避免谈政治，政策性论据不能引用太多。
5、恰当引用名言，可增彩。
开篇立论：
开场不罗嗦：谢谢主席，尊敬的评委、同学们，大家好。（非常高兴能与对方四位优秀的辩手同台竞技，来讨论„„这个话题。）我方的观点是„„
辩词结构清晰，条理清楚，层次递进，分条，第一，第二，第三。有的时候列出多条理由时，找理由的共性合并，三条最好，最多四条，不能太多。把最有说服力的放在前面，其余最后带过。利用反问和排比增加气势和感染力。
注意语气，语速，不能太快，文采适当，不要用太华丽的词藻掩盖了论据主题，让评委和观众充分听懂己方观点。一辩第一个起立发言，会稍紧张，手里拿着辩词没关系。
攻辩：
一对一进行，需要良好的现场反应能力，一系列问题，层层深入。
提问：
1、问题较短，要说明清楚。
2、不问开放性问题。例“您对„„怎么看”。
最好为选择问题，将容易上当的选项放在最后。例：学习法典时吸烟行吗？不行。抽烟时学习法典行吗？行。
3、避免例子，不要引用例子，占用时间太多。
4、问题要易懂，不涉及非常专业问题。
5、限定范围，防止对方多说。
6、如果发现对方二辩或者三辩某个人比较弱，可以都向此人发问。
回答：
1、把问题极端化，断章取义。
2、加入“谢谢对方辩友”，一拖延时间。
3、如果确实没听清楚，可以请求重复问题，但一般不要故意使用。
4、极端问题极端回答，推出问题的错误，归谬。
5、对于“是A还是B”的问题，不要急于回答，因为往往不论回答A还是B，对方都有准备，回答技巧：在某些情况下可能是A，在某些情况下可能是B，还有C、D等情况。
提问和回答都不要一次说太多，给对方留说话的时间，问题一般在20秒左右，回答可以拖延时间，30秒左右，但不能被看出是在故意耗费时间。
攻辩小结：
1、针对对方在攻辩中出现的问题予以反驳，指出对方存在的漏洞。
2、己方没有阐述完整或者阐述不恰当的地方予以补充。
3、抛出问题，用反问句，造成攻势。
自由辩：
1、赛前准备每人7-10个问题，可设连环套。问题不宜太长，一般为一句话。
2、牢记己方观点，每次发言都往己方观点上拉，尽量说自己已经准备的内容。
3、每次起立发言先驳对方观点（破），再抛出自己的问题（立）。（一般套路）
自由辩技巧：
1、对于对方提出的问题当时想不出来可以隔一轮或两轮再回答，但是必须要回答。
2、选择当场的事实为论据，直接拉拢评委和观众站在己方观点。但不能以评委身上有矛盾的地方为论据。
3、对于“是A还是B”的问题，不要急于回答，因为往往不论回答A还是B，对方都有准备，回答技巧：在某些情况下可能是A，在某些情况下可能是B，还有C、D等情况。
5、不让对方牵着鼻子走，不在一个问题上过多纠缠，2轮左右，反抛问题，拉回己方准备的材料上来。
6、每次发言不宜过长，15秒左右。
7、对于复杂问句，先不要急于说“是”或“否”，先把复杂句拆开，把条件孤立，逐点击破。
例：你是否愿意作为一个好孩子而去睡觉呢？
如果我方的观点是“要睡觉”，在这个问题上回答“是”，那么就已经承认了“作为好孩子”，但是实际情况不是只有好孩子才睡觉，坏孩子也能睡觉，不是孩子的大人，婴儿，老人都能睡觉，甚至可以说世间万物包括动物，植物都需要睡觉；也不是因为是好孩子才睡觉，可能是因为太累或者太困才睡觉。
对方时间用完时方法：连环炮，排号起立发言，每人不要说太多，把没有说的论据挨个说完。如果全说了还剩余时间，应由一辩起立说：鉴于我方已充分阐明我方观点，现在把时间交给主席，请主席停止自由辩论。
总结陈词：
总结陈词更像演讲，具有回天之功效，如果精彩出众，可以弥补前几轮的失误，反败为胜。讲究声情并茂，动作配合到位。要求四辩文字水平较高，能够煽情，要真诚，以情动人，以情感人。
总结陈词的形式多样化，没有固定模式。
一般模式：先指出对方对方错误（与攻辩小结联系），再点出自己观点（与立论联系，但不能与一辩完全相同）。适当加入感情因素，打动、拉拢评为观众。如果还有时间，点出本场比赛的意义。
辩论中注意事项：
1、注意礼貌和风度，坐姿保持端正，对方发言时记录漏洞。起立发言时手上不拿笔，手势不指人。
2、队友互相配合，讲究团队精神，配合默契，可以传递纸条，自由辩切不可一人争抢发言。
3、切忌不能出现队内观点不统一现象。例子：一人说：„„；另一人又说：刚才他说的并不能代表我方观点。一人起立说：„„；另一人又说：刚才我方并没有说„„。
4、注意吹哨会打断思路，可以在辩词中标记大体在那个地方会吹哨。
5、听：听特点。对方喜好使用什么样的论据，以其人之道还治其人之身。
听漏洞，听对方矛盾的地方，予以打击，方法：二难推理。
听内容，注意对方侧重点，如果己方已有充分的准备，就予以强烈的直接打击。如果准备不足，就拉到我方的角度。
二难推理：①简单构成式。A或者B，如果A则C，如果B则C，所以，C。②简单破坏式。不B或者不C，如果A则B，如果A则C，所以，并非A。③复杂构成式。A或者B，如果A则C，如果B则D，所以，C或者D。④复杂破坏式。不C或者不D，如果A则C，如果B则D，所以，不A或者不B。这类推理很容易推广到所谓二难推理、四难推理以至多难推理。
例1：东方朔偷饮了汉武帝求得的据说饮了能够不死的酒，汉武帝要杀他，他说：“如果这酒真能使人不死，那么你就杀不死我；如果这酒不能使人不死(你能杀得死我)，那么它就没有什么用处；这酒或者能使人不死，或者不能使人不死；所以你或者杀不死我，或者不必杀我。”这就是一个二难推理。
例2：以前基督教徒说：上帝是万能的。于是有人反驳：既然上帝是万能的，那么，上帝是否可以造一个连他自己也举不起来的石头呢？如果上帝能造，但是他也有举不起来的石头——结论：上帝不是万能的。如果上帝不能造——结论：上帝不是万能的。
破解：
(1)指出其假言前提是虚假的。这可叫做“破假法”。例如。某惯偷为自己辩解说。如果我自己的钱不够花，那末我就只有偷别人的钱；如果我看见别人的钱就手庠，那末我就只好偷别人的钱；或者我自己的钱不够花或者我看见别人的钱手痒；因此我或者只有偷别人的钱，或者只好偷别人的钱。对于这种诡辩，我们就可以用“破假法”指出其作为论据的假言前提是虚假的，而加以破除。
(2)指出其选言前提是不穷尽的，实际上是虚假的。只有选言前提是穷尽的二肢选言判断，才能使论敌陷入二难境地。如果对方指出其选言前提确实是不穷尽的，那末就可以避免陷入二难境地。因而用这种方法避开用二难推理项来的两个犄角攻击的方法又叫做“避角法”。例如，如果对内搞活经济而不加控制，那末经济就会搞乱；如果不对内搞活经济而墨守成规，那末经济就会搞死；或者对内搞活经济而不加控制，或者不对内搞活经济的政策而墨守成规；所以或者经济会搞乱，或者经济会搞死。对这个错误的议论就可以用“避角法”加以反驳，可以指出其选言前提是不穷尽的，除所列两种可能之外，尚有对内搞活经济并且加强经济管理这种可能性。从而可避免或者经济会搞乱，或者经济会搞死的二难结果。
(3)构造一个正确的与被反驳者相矛盾的二难推理。这通常叫做“执角法”。因构造的二难推理是正确的，而又与被反驳的论证相矛盾，可以根据不矛盾律而确定被反驳的论证是错误的。例如，有人说，如果学好外语而不到国外工作，那末就不能充分发挥作用；如果学好外语而不到外交部门工作，那末就不能充分发挥作用；或者学好外语不到国外工作，或者学好外语不到外交部门工作；所以学好外语不能充分发挥作用。对此，我们可用“执角法”加以反驳。如果学好外语在国内科技部门工作，那末就可充分发挥作用；如果学好外语在国内教育部门工作，那末就可充分发挥作用；或者学好外语在国内科技部门工作，或者学好外语在国内教育部门工作；所以学好外语在国内能够充分发挥作用。
综合实例：
反驳：如果一个人是天才，那么就用不着努力，因为不努力也比别人聪明，如果一个人不是天才，那么也
用不着努力，因为努力也没用。
1、什么是“天才”。
2、天才与努力的关系。
院辩论队新学期计划
一．1．开会：宣布队规，队制，自我介绍。
2.介绍赛制规则，着装与礼仪，赛前准备。
先让队员自己分析辩题，再点评，最后讲赛前准备。
3.介绍开场白，一辩辩词。
3．课后作业：写开场白，一辩辩词。
二次训练
1．读开场白，辩词（一辩）
2．学长点评，作出修改（先让其他人点评，手势。语气。表情。指出一辩辩词中应
该注意的地方）
3．让双方出一代表将己方观点写在黑板上看一辩内容是否涵盖住所有己方观点（再
次讨论）
4．讲解攻辩（攻辩注意事项）各自讨论攻辩问题，攻辩小结。
课后作业：1。修改一辩立论陈词
2．自己设计三个攻辩问题（用时1`30``）自圆其说
3.写攻辩小结。
三次训练
1．读辩词（一辩）
2．学长点评。寻找新问题。注意细节
3．进行现场攻辩
4．学长点评攻辩问题（所有人）
5．讨论修改攻辩问题
6．讲解自由辩，注意事项
7．讨论自由辩
8．课后作业：1。修改攻辩问题
2．各自想十个一句话问题
四次训练
1．模拟攻辩（包括回答）
2．学长点评
3．模拟自由辩，讨论，再模拟（打出自己的路子体系）
4．学长点评
5．讲解总结陈词（注意事项）
五次训练
1．读四辩
2．点评 讲解 辩论中注意事项
3．讨论修改
4．找人模拟比赛
六次训练
比赛：正规赛制，分析总结
第二篇：辩论
反方陈述：
我方观点认为：“事故难免，有生产就有流血和牺牲。”
1、毛泽东同志坚持彻底的唯物主义观点，他说：“天下事没有绝对的，这是自然规律。” 爱因斯坦说：世界上没有绝对的事，只有相对的。而正方辩友一直坚持“一切事故皆可预防，一切事故皆可避免”的唯心主义观点，和我们倡导的马列主义毛泽东思想背道而驰，根本没有立足的理论基础。自从18世纪60年代第一次工业革命以来，工业发展过程中就伴随着各种各样的事故的发生。以煤矿为例，美国煤矿在1990～2000年11年间共产煤104亿t，死亡人数496人；我国与美国相比煤炭产量仅多22亿t，而死亡人数多65653人，按百万吨死亡率相比，我国约是美国的110倍。在美国这样技术高、制度相当完善的国家都不能杜绝生产事故的发生，其他国家更是望尘莫及，那又何谈“一切事故皆可预防，一切事故皆科避免”呢？ 有着二百年历史的杜邦公司，安全事故率比工业平均值低十倍；也只是超过60%的工厂实现了“0”伤害率，还有30%的工厂依然有事故发生，更加证明了“事故难免，有生产就有流血和牺牲”的观点。国家三令五申强调：“安全第一”、“安全要常抓不懈”，说明生产中事故是难免的，如果生产中不会发生事故，难免为什么要说“安全第一”，而不说“生产第一”呢？ 各个企业的安全投入在逐年增大，从管理、技术各个层面抓 安全，说明了事故是难以防范的，如果“一切事故皆可预防”那还要投入那么多安全资金做什么？ 现在各单位大事故出的少了，而小事故不断，面对这些血淋淋的现实，我们还能说“一切事故皆可避免”吗？难道小事故就不是事故吗？难道只有丧失生命才是事故，断手断脚就不是事故吗？ 事故分析时常说，某某人安全意识淡薄、疏忽大意才导致事故的发生，但是，哪一个人是十全十美的呢，谁能保证自己一辈子在工作中都是注意力集中的呢？既然人没有十全十美的，既然人就有疏忽的时候，那么，事故就有乘虚而入的时候，谁能保证事故不发生呢？ 2008年1月22日上午，国新办举行新闻发布会2007年全国各类事故死亡人数101480人；2009年中国安全监管总局局长骆琳在1月１６日说，2008年全年共发生各类事故４１３７５２起，死亡９１１７２人，如此庞大的数目，我们还能说“一切事故皆可避免”。“一切事故皆可预防，一切事故皆可避免”是一种理想的状态，就算这中理想能实现，也需要很长时间的一个历程，需要制度的彻底落实，需要天时、地利、人和的全方位统一，而实现这种理想的状态，按照目前我国的现阶段的情况，是绝不可能实现的；如果100年后能实现，那么今天观点已经十分明确，对方辩友还要辩论什么呢？ 金川公司2009年定的的安全事故指标是：千人死亡率是千分之0.13，重伤千分之0.18，为什么不定位“0”呢？这不是和“事故为0”的理念背道而驰吗？
11、全国安全模范企业，兖矿集团兴隆庄煤矿的口号是：安全发展是煤矿永恒的主题，认识和把握安全生产规律是煤矿人永恒的追求。却绝字不敢提及一切事故皆可避免，一切事故皆可预防，可见，安全规律是要永远追求的，而不是下断语，喊口号就能达到目的。
12、言有尽而意无穷 安全状态是相对的，不安全状态是绝对的。同样是摔跤，八十岁的老人和二十岁的青年危险性不同，同样是被撞，被自行车撞和被汽车撞后果截然不同。翻开辞海第J页，对事故是这样解释的…….打开电脑，在百度里输入事故一词，连篇累牍数千页，洋洋洒洒百万言。对方辩友却大谈一切事故皆可避免，一切事故皆可预防，未免荒唐可笑。对方辩友大谈预防来预防去，避免来避免去，给人假大空的感觉 18 借用小沈阳的话，这个真没有（这个真难免）管理不到位，是对方辩友的法宝，是一切事故发生的罪魁祸首，我们知道，管理上只有更好没有最好，没有最好的管理如何避免一切事故的发生。面对这些频发的事故，我们的心情和对方辩友的一样沉重，然而我们何去何从？因噎废食是懦夫的心理，矫枉过正是愚人的行为，只有高扬以人为本的大旗。
刚才对方一辩的论证中，我们发现很多假设，如果怎么样就不会怎么样等等，我们不妨做这样的推论，如果人类像天使一样长着翅膀，那将会翱翔于九天之上。必须进行各种生产活动，人类要繁衍生息更要好的生活，要认识自然，探索太空，需要勇气和牺牲精神，求生存、求正义、求解放，更需要流血和牺牲。请对方辩友不要再对我们的问题表示沉默了，不在沉默中爆发就在沉默中灭亡啊。24 对方辩友说的是可能性二非现实性
对，隐患的治理也需要很大的投入，而很多企业是心有余而钱不足 26 见义勇为如何避免流血和牺牲
承认事故难免，其实并不羞耻，而真正应该反省的，是面对大量的事实，却不敢正视它，任然掩耳盗铃的高喊什么“一切事故皆可预防，一切事故皆可避免”。法航A330客机失事，288条性命葬身大海，重庆武隆山体崩塌26人命丧黄泉，“一切事故皆可预防，一切事故皆可避免”的论调是多么的苍白。如果“一切事故皆可预防，一切事故皆可避免”的话，那么买保险岂不成了多余的事。人类生产过程中总会伴随着不愉快的事件的发生---安全事故，安全事故如幽灵一样，悄无声息，却又时时光顾。安全生产事故给人类带来灾难性的损失，人类又无 法确保万无一失，时至今日，对于安全生产工作的研究虽然硕果累累，但是仍然做不到百分之百的安全。似乎安全是相对的，事故是绝对的，生产不可能避免事故？
造成事故的原因有三：人的不安全行为，物的不安全状态，环境的不安全因素。
事故：是指造成死亡、疾病、伤害、损坏或者其他损失的意外情况，请问谁敢说意外不会发生？
从整个生产领域来说，安全生产事故不可能完全避免。这是因为，生产经营活动本身具有潜在的天然风险因素，人们受到经济发展、科学技术水平等诸多因素的制约，尚不能完全排除。即使是当今高度发达的美国也不能完全避免事故。今年1月2日，美国萨戈煤矿就发生了爆炸，造成死亡11人的悲剧。煤炭行业有一个百万吨死亡率考核指标，说明开采煤炭还得要死人。
“事故难免论”则是不做主观努力,只讲客观原因,认为事故不是可控、在控,而是难控、未控
对方辩友大谈安全，是否离题太远了呢？
“安全”这个概念，自古就有，有人说，安全是不存在能够导致人员伤害和财产损失危险的状态；也有人讲，无危则安，无缺则全，安全就是没有危险的且尽善尽美。
既然“一切事故皆可预防，一切事故皆可避免”为何要把煤矿作为高危行业
从事故发生的原因来分析，绝大多数事故发生的原因都是可以控制避免发生的。可为什么事故不绝呢？
反方一辩： 谢谢主席，大家好！请让我告诉大家何谓事故？事故：是指造成死亡、疾病、伤害、损坏或者其他损失的意外情况，请问谁敢说意外不会发生？谁没有个个旦夕祸福，面对交通车祸、各类火灾、中毒、山体垮塌、瓦斯爆炸等层出不穷的事故，“一切事故皆可预防，一切事故皆可避免”显然与事实不符，对方辩友纯属“白日说梦”，对方既承认事故是存在的，又“口是心扉”，这无异于搬起石头砸自己纵观对方一辩，我不得不很遗憾地指出，对方辩友一直混淆是非，颠倒黑白，从根本的辩题上进入一套貌似完美的谬论，把观众和评委拖入了一个误区，但是天理昭昭，真理是藏不住的，就在5月30日，位于重庆市綦江县境内的重庆松藻矿务局同华煤矿发生一起特大瓦斯突出事故，矿难造成30人死亡，77人受伤，其中17人重伤。如此的矿难，在中国简直成了家常便饭，每次事故发生后，政府也在积极做善后和安抚工作，停产整顿，安全大检查，乃至由国家安监总局、国家煤监局局长亲自挂帅的抢险救援工作组和调查组纷纷行动起来，可是结果呢，每年大大小小的矿难何时停止过？自从18世纪60年代第一次工业革命以来，工业发展过程中就伴随着各种各样的事故的发生。以煤矿为例，美国煤矿在1990～2000年11年间共产煤104亿t，死亡人数496人；我国与美国相比煤炭产量仅多22亿t，而死亡人数多65653人，按百万吨死亡率相比，我国约是美国的110倍。在美国 6 这样技术高、制度相当完善的国家都不能杜绝生产事故的发生，其他国家更是望尘莫及，那又何谈“一切事故皆可预防，一切事故皆科避免”呢？ 我方认为：事故难免，有生产就有流血和牺牲。
伯克霍夫认为，事故是人(个人或集体)在为实现某种意图而进行的活动过程中，突然发生的、违反人的意志的、迫使活动暂时或永久停止的事件。事故的含义包括：
1．事故是一种发生在人类生产、生活活动中的特殊事件，人类的任何生产、生活活动过程中都可能发生事故。
从整个生产领域来说，安全生产事故不可能完全避免。这是因为，生产经营活动本身具有潜在的天然风险因素，人们受到经济发展、科学技术水平等诸多因素的制约，尚不能完全排除。即使是当今高度发达的美国也不能完全避免事故。今年1月2日，美国萨戈煤矿就发生了爆炸，造成死亡11人的悲剧。煤炭行业有一个百万吨死亡率考核指标，说明开采煤炭还得要死人。
有着二百年历史的杜邦公司，安全事故率比工业平均值低十倍；也只是超过60%的工厂实现了“0”伤害率，还有30%的工厂依然有事故发生，更加证明了“事故难免，有生产就有流血和牺牲”的！
请听我一一道来。
第一，何谓事故？事故：是指造成死亡、疾病、伤害、损坏或者其他损失的意外情况，请问谁敢说意外不会发生？面对交通车祸、各类火灾、中毒、矿井垮塌群出不穷的事故，“一切事故皆可预防，一切事故皆可避免”显然与事实不符，对方辩友纯属“白日说梦”，对方既承认事故是存在的，又“口是心扉”，这无异于搬起石头砸自己的脚。第二，邓小平说，“实践是检验真理的唯一标准”。共产党人一直注重实事求是，难道我们的厂矿出的事故还少吗，而对方辩友不讲事实，只讲理想；如果我们都不讲事实的话，大家就不用上班了，天天想公司的效益如何的好就行了，这可能吗？显然不可能。
第三，历史的车轮是前进的，这是人类发展的科学文明进步，通过几代人的努力，事故可以减少，但绝对不是“一切事故皆可避免”，对方辩友这种超前而又不符合实际的的意识，显然在当代是实现不了的，又何苦在此“牵强附会、强词夺理”？这不是“越描越黑吗”。
看看事实的阐述，全国960万平方公里的土地上，大大小小的事故此起彼伏，新闻、网络处处播报，难道我们能充耳不闻吗？事故带给个人的非死即伤，是非常惨痛的，我们怎么可以拿人的健康开玩笑，明明有事故发生，还要违心的说“一切事故皆可预防，一切事故皆可避免”，这种不辩自明的道理对方还要滔滔不绝的为自己辩护，其结果是“陪了妇人又折兵”。
纵观安全的发展历程，各国都在生产上加大安全技术、安全管理的投入，种种措施更加体现了事故的存在和给人带来的危害。处在安全日趋备受关注的今天，谁敢说一切事故皆可避免，谁就是在和现实作对！在各类事故频发防不胜防的时候谁敢说在一切事故皆可预防，纯属不负责任的夸夸其谈！对方辩友不要为了论证你们的观点，而蒙蔽了自己发现事实双眼啊！事实胜于雄辩，在国家及时通报各类事故，严肃处理各类事故的今天，我方观点更加明确：事故难免，有生产就有流血和牺牲。谢谢大家！
第三篇：辩论
大学生如果要做自己的本专业，那么他在走出学校后，应该接受哪些方面的锻炼？社会有没有给他们提供这样的锻炼机会？ 当代大学生做保姆的主要原因是什么？是因为找不到工作吗？建议去找一下具体的原因，不要自己猜测，要不然很容易被驳倒。人才贬值是什么意思？十年以前的大学生，其能力与现在的大学生相比有哪些不同？假如说一台IBM笔记本卖六千块，我买了台山寨的两千块，你说IBM有没有贬值？
许多人的第一反映很可能是“大学生做保姆屈才”或“大材小用”。不可否认，这是人们对于“大学生”和“保姆”的社会属性由来已久的习惯认识，认为大学生的就业出路理所当然应当体面，认为保姆就应该是没有知识、没有文化的人所应从事的工作。
“学而优则仕”，是历代统治者对于知识分子的传统观念和用人方法。它的历史局限和对于现今社会的影响是显而易见的。这种价值使一些大学生将自己摆在一个“高高在上”的位置，因此也就不利于大学生从事那些社会原本认定“低贱”的行业，不利于自身实实在在服务于社会。
现代社会的分工已是越来越细，它不要求人们“全知全能”、“都会都懂”，只要求你在专业范围内尽可能地精通自己的业务。原有“老妈子”式的保姆已远远不能适应现今社会的需要，人们需要一种全新的家政服务理念，来替代过去的“佣人”式的保姆形式。而包括家庭理财、幼儿教育、心理学、英语口语的大学生保姆，恰恰就能在这些方面满足社会的需求。
此次进京的“大学生保姆团”，来自于“家政艺术专业”。笔者以为其中的“艺术”二字，并非凭空添加，而是有其实实在在内容的。单是以“保姆”的主业———培育幼儿来看，上过大学的“专业保姆”，肯定会比那些从农村仓促进城从事家政服务的保姆要强出许多。幼儿的培育，也完全应该是一项充满“艺术化的养育过程”。而这种“艺术化”，也正是当今教育界所倡导的“素质教育”的早期培养。
保姆现在基本上叫家政服务员。随着这种行业的发展，家政服务员也要经过专业的培训才可上岗就业，具体的培训科目应该有1 婴幼儿护理 2老人护理 3 家居清洁 4 洗涤熨烫 5日常烹饪 6职业道德 7生活常识 8 环保常识 9家用电器的使用 政服务员 家政服务员即家政劳动服务的直接提供者，也有人称为家庭社会工作者，通俗叫“保姆“。她们是专门根据要求为所服务的家庭操持家务，照顾儿童、老人、病人，管理家庭有事务的人员，因此家政服务这一职业有其特定要求，从业人员不仅要有一定的技能，以满足家庭生活的需求，还必须有较高的职业道德。
保姆的分类
随着家政行业的发展，市场可细分为佣家型家庭服务及智家型家庭服务及管家型的家庭服务其中管家型家政服务是智家型服务的更高级。
佣家型家庭服务包括：
家庭厨艺及饮食，家庭保洁卫生，家庭杂务（洗衣熨烫，代交杂费等）、家庭护理（医护，侍疾，母婴护理，育婴月嫂，照顾老人，照顾病人陪护聊天，家庭保健等），服侍主人（帮主人更衣、换鞋、洗脚等）、美容护理、艺术插花，家庭园艺，家居绿化，美化于房屋装饰、宠物照料托管、家电维护、等
智家型家庭服务：
家庭教育（文化课辅导，语言辅导，电脑辅导 艺术辅导，艺术乐器、）家庭交往礼仪、生产经营、投资理财、法律服务、择业就业、心理咨询 等
管家型的家庭服务包括：
家庭所有成员的健康和膳食营养管理；
家庭物业管理与相关社区物业管理之间的关系协调；
日常生活流程的安排:家庭成员信息资料的档案化管理；
家庭成员与亲朋好友、社会关系的处理；
家用设施维护;日常生活费用和家庭财务的管理；
家庭成员学业的协助管理；
家庭成员患病联系、就医及发生意外事故的处理；
家庭成员人身安全和财产安全的维护；
大型家庭活动家庭与社会关系的公关管理
算不上是人才浪费，沃尔玛创始人大学毕业后回到家乡，从做小卖部开始，结果发展成为世界级的零售企业。人们不能限定大学生一开始干什么，而应关心他们是否从事自己喜欢和擅长的工作。大学生初次就业，待遇的确重要，但就业规划不能完全被工资待遇所左右。
你说这算浪费么，小卖部不比保姆强太多。
也不算人才浪费，主要看收益情况如何。上了大学受到良好的教育理应收入较高。保姆，家政，环卫，殡葬行业都有大学生身影，做的好同样出成就。没有高端人才，只有人力资源，就看你价值多少。高级保姆在国外称为英式管家，很受人尊重，殡仪员国外称为收敛师，收入很高的。所以：要做就做最好。
“在武汉，大学生当保姆，人不多，但比较受欢迎。”许忠秀介绍，大学生的文化素质高、活泼有朝气，能给家里带来较好的氛围，并且他们不斤斤计较、悟性高、学东西快的特点也让雇主颇为赞赏。“有小孩的家庭特别喜欢请大学生，他们较为标准的普通话、丰富的知识能教育和引导孩子，所以这类家政应该叫陪读，而非传统意义的保姆。” 正方：大学生做保姆是就业观念的进步
大学生已推向市场，市场就有市场的规律，许多大学生认为大学出来后就是精英人才，不仅需要专业对口，同时需要体面的工作、高薪的待遇，由此产生供需矛盾。如果大学生能够正视自己，正视现实，以社会需要来决定自己的职业，就不至于出现供大于求的现象，因为对于人才的价值的实现是在多方面、多角度的，从这个角度来不是人才的浪费，而是人才的使用，正所谓的是“三十六行，行行出状元”。
大学生走进家政行业是历史的必然，是市场供需双方的客观需求决定的，它既能帮助家政市场获得高级家政人才，填补低学历、低素质、高年龄的传统保姆所不能从事的市场缺口，满足部分高消费群体的需求，也能帮助大学生认识了解社会，提高动手能力和专业技能，学有所用，获得劳动报酬，为未来就业打下坚实的素质基础和人脉基础，而且大学毕业生做家政不失为解决大学生就业难的一个出口。服务业是容纳劳动力最多的产业，而家政在服务业中占据重要位置，也是吸纳劳动力的大户。
大学生在当前就业严峻的形势下，就业观念应当也大有改变，他们不再一门心思地往待遇优厚的国企、外企里面挤，而是放低姿态，理性就业，很多人都选择了中小企业、民营企业、西部地区，还有不少毕业生成了村官、社工，外地大学生应聘搓澡工、卖糖葫芦的例子也屡屡见诸报端，因此引导大学生进入家政行业一定能够得到社会的接受和认可。在先进的市场经济国家中，保姆这一行业早就高学历化了，例如菲律宾，世界闻名的菲佣，不少就受过高等教育！这也是菲律宾女佣能够冲出菲律宾，走各世界的原因。
研究生保姆、名校猪倌与本科搓澡工……从精英教育到平民教育，这些备受争议的字眼不停地占据我们的视线。抛开工作难找，高薪做家政也算是一个很具诱惑力的条件。有报纸报道，广州某家政公司对外招收大学生当保姆，月薪最高能达到万元！如此高薪之下，令许多大学生纷纷放下身价投身家政市场。
当然，分析大学生的反应，完全冲着高薪去的也不是一个两个，被逼上梁山也并非凤毛麟角。许多人虽然拿着高薪，却仍然守着内心的煎熬，不敢向家里人讲起自己的工作，更不敢与朋友、同学讨论职场的所谓经验。这种尴尬心态使得高薪家政徒有其表，难以成为大学生首选行业，仅仅变成一个鸡肋，多数有更好机会的人或者度过了经济危机的人之后又选择离开大家都不看好的这份职业，加入白领的行业。
如果不用世俗的眼光来将职业划分成高低贵贱，而单纯从职业的角度看，这份工作也并非是在大材小用甚至浪费青春。广西桂林电子科技大学硕士研究生小龙就曾在广西某家政公司做涉外家政。一段时间后，由于工作出色，小龙很令雇主满意而且一改以前做事温吞、慢条斯理，现在的他因为那段家政经历变得利索多了了。在高端家庭做保姆，让他学到很多成功人士待人接物的方式和生活态度，对日后发展很有帮助。
小龙的案例在高端家政行业并非特例，能学有所用，并在工作中不断提高自身的能力，这已经是跨出了职场发展的第一步。有些工作虽然表面光鲜，但是若每日只是端茶倒水、看报纸、上网，对职业发展无益，因为自身的能力都在时间穿梭中不断贬值，直至被市场淘汰。而要是能在家政行业中不断积累经验，锻炼自身的能力和培养良好心态，在这个行业中成为状元也是极佳的职业道路。如果单纯为了钱，对这个职业缺乏敬意和执着，那么还是趁早离开这个行业吧，因为在这个行业里除了钱，对于职业发展起不到良好的支持作用，只会浪费宝贵的积累经验的时间。
就像一个投身家政的大学生所说的，“在就业严峻的形势下，做保姆至少能够自食其力，比那些找不到工作而啃老一族强太多。虽然做保姆在现在不是一个什么高尚的职业，但只要摆正心态，把经历当成长成熟的条件，并不是立志一辈子做保姆，而是要让自己越挫越勇。”
第四篇：辩论
正方:愚公应该移山...愚公移山发扬了以顽强的毅力和不畏艰难的必胜信念去征服自然、改造世界...这是一种信念...所以我觉得愚公应该继续移山而不是搬家...搬家只是逃避问题的一种表现...反方:对方辩友,搬家本身可以减少移山所花的时间和人力，从而解放出来去干其他更多有意义的事情。与其花上几代时间去移山，不如在这一代就开展搬家运动，走出小山村，走向大城市,很有可能会创造比移山更大的成就.反方:事实证明,人本来就不可能征服自然。
两者应该和谐相处。如果是坚持移山这种破坏自然生态的做法的话，还没到移山成功那一天，人类已经受到大自然的惩罚而灾难不断!
反方:我认为愚公应该搬家
1.从文章来讲，愚公移山这个故事本身就是虚构的,它的的重点不在于移山，而是指愚公坚韧不拔的品质，因而教导我们的重点在于培养一种坚韧的品质，而不是这种蛮干的行为。
2.愚公移山违背了实事求是。不管做什么事情，都应该具体情况具体分析，在如此高大的山面前，应该学会变通。
3.愚公不应该把自己的想法强加给后人。子又有孙，孙又生子，可是愚公想移山，只是个人的想法，这个想法他的此生是不可能完成的，而且不能确定他的子子孙孙都想去移山，因此就有了不确定性。相对于这种不确定性，还是搬家来的更实际一些。
正方：愚公移山功在当代，利在千秋，对方辩友为什么不承认呢?
反方：愚公给他的子孙带来了什么，是子子代代无穷尽得挖山。请问对方辩友，死干蛮干等于你们所说的坚持不懈吗?
正方：死干蛮干的根本不是愚公移山这个故事的寓意，根本不是作者的意图，请问对方辩友愚公移山这个故事的寓意到底是什么?如果愚公搬家而不移山，那这个故事的寓意何在呢?请反方辩友正面作答。
反方：对方辩友，我方说了，死干蛮干吗?对方辩友是不是没看书啊，回家看书吧!
正方：毛爷爷说要用愚公移山的精神去建设新中国，怎么不说用苦干蛮干的精神去建设新中国啊?如果真是按对方所说了，那毛爷爷可要哭了!反方：对方辩友为什么要曲解毛泽东的话呢?毛泽东赞扬的是愚公坚持不懈的精神,而非挖山这种行为.否则以毛泽东的脾气,十年文革就变成十年挖山了.反方：我方辩友刚刚口误了，为什么会口误呢?就因为对方辩友的愚公精神把我方辩友愚晕了。
反方：愚公把山移走靠的是天神的力量，并不是自己的努力。
正方：神存在吗?
反方：(犹豫)不存在。
正方：那愚公当然是凭借自己坚韧不拔的精神移走了大山。
反方:那我看对方辩友在辩论中也挺坚忍不拔的,不让你移山吧,你就把这栋楼移走吧
正方:为什么流传至今的是愚公移山而非愚公搬家呢?大家众所周知，封建王朝的土地专制制度和“父母之邦不可离也”根深蒂固的思想，决定了当时搬家不可行,如果当时“聚室而谋”愚公提出的是搬家会得到“杂然相许”吗?也许会得到邻人的一片唾弃。在当时“鸡犬相闻，老死不相往来”的社会环境里，移山不仅是一种有效的方法，而且是一种具有超前意识的变通思想。
反方:既然对方辩友提到了封建社会,那就应该知道封建社会“父母之命不可违”是真理.愚公的儿女正是遵循这一原理啊!可怜呐。
正方：我们向共产主义迈进，这同样是一个漫长而曲折的过程。难道我们可以一步跨入共产主义社会，而省略中间的奋斗历程吗?没有像愚公一样的共产党人，我们怎么抵抗外敌入侵?恐怕我们早已成为亡国奴了。对方辩友“皮之不存，毛将焉附”。我们怎么还能坐在这里参加这场辩论赛呢?
反方：对方辩友，共产党人有愚公一样坚忍不拔的意志，但共产党人可没采取愚公一样不可取的方法啊，毛老爷子可是没少搬家，先是二万五千里，再是撤离延安，这才换取了全中国的胜利呀!
正方：工作上，生活中,其实很多时候我们都在处事方式上找借口，你们的移人其实就是一种借口，一种逃避现实、逃避困难的借口。
反方：如果对方辩友说，移人就是逃跑，那为什么说三峡大移民的精神是配合大局的爱国精神，舍己为公的奉献精神，万众一心的协作精神，坚苦创业的拼搏精神呢?
正方：所谓的疏和堵，其实是两种方式，搬家只能证明愚公移山是用堵这种方式在处理问题，只有移山才是疏.反方：可是数据都已显示了，当地球都玩完了，山还没有移完，这可是山若有情山亦老啊!你可没堵住啊!
正方：愚公移山，其实是用发展的眼光，与日俱进地在看问题，他90岁高龄了还提出了移山。
反方：正是因为他90岁了，所以我们正在怀疑他是不是老年痴呆呢。
正方：他是理想主义和现实主义的结合者。
反方：刚才对方一辩提到，愚公移山是从现实出发，移人是逃避矛盾，我们认为愚公这种想法太自私。他自己想移山，然后把自己的思想强加于他的子孙后代，这岂不是封建暴君的勾当吗?难道我们还要学习他的这种精神吗?
正方：我们的社会主义建设面临着很多的困难和问题，这时候难道你们是选择避开吗，我们的大西北将要成为无人之地吗?
反方：难道你想把大西北的山都移开吗，你可知贵州十万大山，移了一座还有一座啊?
正方：那我们国家为什么还要提倡建设新西藏、新新疆呢?
反方：对啊，所以我们就要讲究方法，而不是子子孙孙都去挥锄头、挖大山。
正方：你们所谓的方法就是把人全部迁走，你们的移人是一种方式，但如果你们迁到一个地方又碰到了困难，又迁，那你们的子子孙孙就总这样无止境地迁下去吗?
反方:是像移山这样不可思议的困难吗?到处都是吗?天哪!那我回去等2012了.正方：三峡工程的建设就是发扬了我们愚公移山的精神，这是我们国家最伟大最宏观的工程，这不是移人而是在移山。
反方：我想提醒正方辩友看清楚，我们的辩题是愚公是移山还是移人，不是正在移山，不是ing，不是现在进行时。
正方：愚公移山的精神鼓舞着我们很多代人，现在我们要将这种精神发扬光大，如果没有愚公移山的精神，我们的事业能成吗?毛主席在《愚公移山》这篇文章中热情歌颂了愚公精神。其精神鼓舞人民推翻了三座大山，鼓舞人民建设新中国。历史和人民不会忘记，60年代响彻中华大地的“学习愚公移山，建设美好祖国”，在当时对祖国的社会主义建设起到了多么大的促进作用啊!没有了愚公移山的精神，便没有了祖国的今天，没有愚公移山的精神，我们便不可能有美好的未来。
反方：我想提醒对方一辩的是，就是因为毛泽东提出的愚公移山的这种精神，大跃进时，四川就死了110万人，平均每9人当中就有1人死亡。
第五篇：辩论
http://www.xiexiebang.com/programs/view/q6mwP17oMhY/ 宽松式管理对大学生弊大于利
林华奇
（反方）
我方认为，宽松式管理对大学生弊大于利。
【坚持宽松式管理不等于人性化管理】
现代大学管理的普适理念是人性化管理。以人为本是管理的要求，人的全面发展是
管理的目标。
我方认为宽松式管理并不是一种很人性化的管理方式，不能很好地实现我们大学的教育目标。
－－－【理由】：[人性化管理]是指，重视人作为一个人具有人性而存在的管理。
做到在尊重人的本性的前提下，加以引导，进行行为塑造，利用习惯进行管理，注重人的创造力，利用创新推动发展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是强调发挥人的主观能动性，努力发挥管理职能，在人性的轨道上推动人的全面发展和重视激发人的创
造力。我方认为宽松式管理很容易放任人的自由，使人们不遵守社会的基本规则，从而
使社会出现行为失范，社会秩序混乱，不利于我们构建和谐社会。－－－
【宽松式管理的定义，特点即缺点分析】
管理一词中的“管”，就是管辖、主管，讲的是职务的隶属，权力的结构，责任的界限；管理一词中的“理”，就是治理、处理、调理，就是讲秩序井然、方法得当、效
益明显。
我们现在辩论的宽松式管理则是一种少控制、多自由的管理方式，它让管理者和被
管理者自觉地按照自己当时的意愿来行事，以达到组织的目标。它的特点是，在管理的各个环节中，制定的管理计划比较笼统，执行规范存在很大的随意性，不对被管理者进
行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自觉来协调矛盾。
我方认为，这种管理方式是很不稳定的，另一个角度看，这种管理方式没有充分发
挥管理职能，使管理处于低效率的运转，浪费社会资源。
【结合实际的论证】
我们认为，现代大学应该给大学生提供很大的自由发展空间和更好的创造环境。我们武汉大学在这方面是为世人称道的。但是，我们需要的并不是宽松式的管理方式，它
不但不能使我们拥有更多的自由和创造空间，而且会很可能会破坏我们原有良好秩序和
校园氛围。
———【校园例证】比如说
关于师生按时上课问题：
教师按时上课，学生按时到课，这是正常的教学秩序。我们每个师生都应该严格遵
守，这才能保证我们大学的教学质量，维护良好的学习气氛。如果老师在宽松式管理的条件下，不按时给学生上课，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半个小时来上课，同学们先自习吧！这样，我们的学生会觉得舒服吗？我们还会有很好的学习热情吗？
我们都是拿着父母的血汗钱来求学的，应当得到高质量的教育服务。另一方面，我们学
生由于管理很宽松，什么时候心情好就来上课，上课就随意在课堂上说闲话，手机铃声
此起彼伏。这样的环境我们大学生还能学习吗？
我们需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以减少人性中散漫懒惰因素给我们
学习生活带来的麻烦。
我们的管理可以有适度地弹性，尊重人的合理需要。
【比如】：
如果缺实有事无法上课，可以在严格手续的前提下请假。
老师上课迟到不得超过5分钟或10分钟，否则构成教学事故。
课堂纪律必须良好，在维持正常的上课秩序下，老师尊重学生的一些自由，学生尊
重老师的辛勤劳动。
任何一个群体和机构都需要有一定的规则来维护其内部的良好秩序。我们大学这个
小社会也一样，有很多规则和程序要严格遵守，只有这样，我们大学的教育使命和管理
职能才可能得到很好的实现。学校里各个环境都有其游戏规则。图书馆不得大声说话，不能衣冠不整，不能带其他书籍进入。教学区不得吵闹，不能影响他人学习。在生活区
遵守正常的作息时刻，不影响他人正常的休息。在实验室遵守各种复杂的操作规范，服
从管理员的管理...我们的学习需要良好的秩序，我们的创造也需要在一定的规范下进行。严格遵守游
戏规则并不会影响我们大学生自由创造，反而是一个不可或缺的条件。————
【宽松式管理的“三无”】
我们的大学的使命是什么？
大学有三大使命:人才培养、科学研究和服务社会。
人才是需要培养而产生的，科学理论的学习是一种培养，人文素质的修养也是一种
培养，社会角色也是培养出来的。宽松式管理在主动培养高素质人才和塑造大学生独立
人格等方面，显得过于“无为”。
科学研究的精神是严谨的，任何马马虎虎的都是要不得的，而宽松式管理却恰恰很
容易让我们大学生孳生不严谨的学习和研究习惯，就显得那么“无效”。
我们的大学生大多是要走向社会，在各个社会岗位上建设国家，只有那些经过合格的大学教育的高素质人才，才能胜任我们大学生未来的社会角色。对于这种社会期待，宽松式管理就显得太“无力”了。
注意！
辩论中，一定要牢牢抓住宽松式管理的缺点不放，找理论和实例说明就是弊多！这
种管理方式对我们大学生的发展有什么理论上违背和实际中的危害。
而管理目的不是扼杀大学生的天性和自由，而是营造更好的学习环境。尽力反驳对
方把扼杀学生天性和个性自由发展的罪名强加给我方！我们有自己更好的管理理念和
管理方法：见（有破有立）！
【有破有立】
综论：我方坚持认为，宽松式管理存在太多、太严重的弊端，对我们大学生来说：
弊大于利。
我们觉得还有比宽松式管理更好的管理方式。那应该是是一种更加人性化的、适度的、服务型的管理，不是过于宽松而是适度严格，不是不管不问而是服务型的管理。它
应当给我们大学生提供更加良好的学习和生活环境和校园秩序，以及一种比较宽容自由的学术环境。
评委们，各位同学：
大家好！
我方要陈述的观点是开放式管理对大学生是利大于弊。
管理，简单说就是作出决策并执行它。而管理包括两种模式：开放式管理和封闭式
管理。
开放式管理，就是在一个相对开放的环境下，学生通过参与学校管理来实现自我管
理。
首先，开放式管理在一个相对开放的环境下，学生有可能参与到学校的管理中去，这不仅有利于决策的客观性和真实性，更有利于学生提高参与意识，与学校沟通，为将
来走向社会，与社会沟通奠定基础。而封闭式管理，在一个相对闭塞的环境中，学生不
可能参与到管理中去，决策就不可能客观，同时也无助于学生参与意识的培养。
其次，开放式管理在学生参与，决策人对等的基础上，学生在执行中更积极和有效
果，同时认识到他们自己才是管理的主宰者。这样，自我管理的意识逐渐建立并最终实
现。学生各方面的能力在此过程中得到锻炼和提高。而封闭式管理，在决策人不对等的基础上，学生只能被动接受，在执行中带有抵制和抵触情绪。这样，决策无法贯彻同时
自身的潜力也无法得到挖掘和培养。
综上，我方认为开放式管理对大学生是利大于弊。谢谢。
主席好，各位评委以及对方辩友：
大家好！我方所陈述的观点是开放式管理对大学生利大于弊。
开放式管理是相对于封闭式管理而言的。具体到大学与大学生之间，就是在学校从
主观上对学生进行管理的同时，将学校的管理工作进程公布给学生知晓，让学生对学校 的工作进程，实际上也就是学生在日常生活中所执行的准则作到心知肚明，从某种程度
上讲，也就是让学生参与到管理的过程中。而在这个过程中，学校对学生进行管理，学
生参与管理并执行各项规章制度，实际上就是学校与学生之间的合作。前苏联革命家别
林斯基说：“人民是土壤，他含有一切事物的发展所必须的汁液；而个人则是这土壤上的花朵和果实。”学生与校方间的关系实际上就像人民与领导人民革命的先驱者。因为
学校管理的是学生，所以也就是说，学生是土壤，他含有学校管理成功所必须的汁液，而学校则是这土壤上的花朵和果实。如果没有土壤的滋润，为植株提供养料，怎么会有
花儿绽放，果实累累的丰收景象？因此，参与学校管理的主体应该是学生，而不仅仅是
校方的几个领导。那么，何种管理方式能实现学生作为主体呢？毫无疑问是开放式管理
。因为在封闭式管理中，学生处于被动的受管制的地位，学校的任何信息都仅仅掌握在学校的“统治者”——校领导手上。在学生对学校工作一无所知的情况下，又怎能参与
到管理当中呢？而且，实际上，封闭式管理还给学校提供了许多暗渡陈仓的机会，有助
于贪污公家财产等不正之风的滋长啊！
另外，学校的开放式管理也让大学生受益匪浅呀。而这当中的益处我们在座的每一
位，包括主席和评委们都正在享受着。我们的校学生会、院学生会以及各社团实际上就
是学校与学生沟通的桥梁，是学生参与学校管理的主要方式。那敢问主席和各位在场的评委们，哪位不是在学生会或各社团身兼要职呢？那各位在学生会工作的过程中是否深
刻而真切的感觉到自己与学校息息相关呢？有没有自己做学校主人公的责任感呢？就以
这次学生会和校电台以及各社团招新活动来说，那位部长不是尽职尽责的为学校选拔人
才？因此我想，大家的答案都是肯定的：在学生会以及各社团的工作中确确实实，真真
切切地感受到了自己与学校血脉相连。那生活部是否锻炼了你的组织能力？外联部是否
锻炼了你受挫以及沟通的能力？这都是我们在参与学校管理时得到的能另我们受益终身的财富。而我们之所以能够得到这样宝贵的财富都缘于学校的开放式管理呀！因此，我得出了更贴近大学生生活，更具人性化的结论——开放式管理利大于弊。
***************111谢谢主席。各位评委、同学，大家好。
首先，重申我方观点----开放式管理对大学生利大于弊。
先来解释一下“开放”二字。开放不同于放任，更不同于放纵。它指的是解除封锁，禁令，限制等。也就是说，所谓的开放式管理，并不是让学生放任自流，胡作非为，而是给学生一个相对宽松的环境，让他们的个性得到释放，才能得到施展。从这个意义
上说，开放式管理对大学生当然是利大于弊。
马克思曾说，每个人的自由发展是整个社会健康发展的前提。因此，对学生实行开
放式管理已经不仅仅是学生个人的成长环境问题，而是整个社会与国家前途命运的关键。
教育部一再强调“以人为本，以学生为主体”的教育理念。什么是“以学生为主体
”？难道处处限制学生，扼杀他们的个性发展就是“以学生为主体”吗？难道将学生封
闭起来，按照一个模式教育他们，就能为社会培养复合型人才吗？
其次，关于大学生。第一，大学生不同于中学生或是小学生，他们思想先进、开放，懂
得照顾、安排自己，没必要管得太严格。第二，大学生即将迈入社会，在错综复杂的环
境中生存。试想，如果所有大学生都像温室中的花朵，被保存在真空的环境中，风刮不
到，雨淋不到，那么，四年后，当他离开温室时，如何去面对雨打风吹，电闪雷鸣？
来听这样一个故事，有一个男孩，就读于一家医学院，但是，他对医学并不感兴趣，而是对计算机十分着迷。在当时那个并不开放的时代，这所学校的校长却懂得对学生
实行开放式管理，让学生的潜能得到发挥。因此，他从各方面支持这个男孩，让他从当
时零售商手中买来降价处理的IBM个人电脑，在宿舍里改装升级后卖给同学，这种电脑
十分走俏，各大公司纷纷购买。二十三岁时，他就组建了自己的公司，拥有了1800万
美元的资金。十年后,他创下了类似比尔盖茨般的神话，拥有资产达43亿美元。他就是
美国戴尔公司总裁迈克尔戴尔。
戴尔的成功构筑了电脑界的神话，而究其根本，还是得益于开放式管理，试想如果
不是当时那位校长的开放式管理，戴尔可能至今仍是一个普通的医生，电脑界却损失了
一位巨匠与天才。
正像德国教育家雅斯贝斯所说---潜能无时不在，每时每刻它都等着我们去发现，而如果
没有开放的管理模式，所有孩子的潜能也将被埋没。
大学生应当具备自我管理的能力了，现在不具备，还要等什么时候具备呢？工作以
后吗？还是老了以后？要知道，当你还在依赖着老师、家长的封闭式管理时，你身边的人早已经能独立地分析问题，解决问题了。这时，你很可能就会被社会所淘汰，当那种
所谓的“对学生负责”的“封闭式管理”培养出很多社会淘汰品时，还有谁会否认开放
式管理的好处？
二十一世纪什么最贵？人才！只有实行开放式管理，让学生获得相对自由的空间，去充
实自己，锻炼自己，才能培养出高素质的人才。
每个学生的身体内都藏有一个蓄足了火焰的黑匣子。只有开放式管理才能找到打开
这个黑匣子的钥匙，使其释放出生命的最大光芒，让这光芒照亮每个学生的人生之路，使中国的大学生凭借卓越的能力，一流的素质，昂首阔步，走在时代最前沿!因此，无可争议，开放式管理对大学生利大于弊。
评委们，各位同学，大家好。
我方的观点是宽松式管理对大学生利大于弊。宽松式管理是少加控制，多予自由，从而达到行事目标不变，同时更有利于充分发挥个人主观能动性的管理模式；宽松式管理并不是（对方辩友所说的）让学生放任自流，胡作非为，而是给学生一个相对宽松的环境，让他们的个性得到释放，才能得到施展。宽松式管理是宽松加管理，宽而有限，宽的观念需要在遵守法规校纪的前提下；松而有度，度也是要以能保证大学生的健康成长为基础，并且管理的过程也会是加强引导的过程。
大学生作为成年人，有一定的知识积累，思维成熟，并且具有一定的自觉性以及自主学习能力和自我约束能力，可以自主的安排自己的学习生活，没有必要管的太严格。第二，大学生即将离开学校步入社会，大学应该成为一个过渡的场所，使大学生适应社会严酷的竞争环境，学会脱离父母家庭学校的荫蔽，独立自主的工作生活，因此应该给他们更充足的空间使他们学会安排自己照顾自己。独立生存。以适应将来错综复杂的社会环境。从幼儿园开始，我们常常听到老师们表扬听话的孩子而数落调皮的学生，家长们也常得意地炫耀自己的孩子在学校如何的听话，不听话的孩子家长却被视为另类而抬不起头来，这就是我们传统的教育思维。然而这样的思维扼杀了多少孩子的创造性，他们被动地在大人为他们设计的圈内成长，稍有枝条旁逸斜出就被老师修枝剪叶，然而当代社会需要的是具有创新精神的复合型人才，而不是循规蹈矩的书呆子，宽松式管理更有利于培养大学生的自主创新能力，符合当代社会的需要，适应时代的要求。
第三，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，宽松式管理为学生的个性培养提供了更多的选择和更为广阔的发展空间，更有利于培养学生个性的多样化，有助于学生的成才。第四，宽松式管理充分的尊重被管理者的意愿，有利于大学生更充分的发挥主观能动性，减少了过多的条条框框的束缚，更有利于培养大学生自主创新的能力。第五，宽松式管理符合教育部一再强调的“以人为本，以学生为主体”的•教育理念，尊重被管理者的意愿，给予学生更加宽松更加自由的环境，使他们能够自主的选择发展方向并为之努力，有利于培养具有创新精神的复合型人才，适应当今时代和世界的要求，符合历史发展潮流。只有实行宽松式管理，让学生获得相对自由的空间，去充实自己，锻炼自己，才能培养出高素质的人才。才能使中国的大学生凭借卓越的能力，一流的素质，昂首阔步，走在时代最前沿!宽松式管理更有利于我们的成长和发展，毕竟我们现在都是成年人了，很多事情要靠我们自己去处理，包括学习，生活各个方面。应该靠自己，不能总在别人的管理之下！因此，适当宽松的管理对我们有利,我们已经是成年人,需要有自己的 空间,让我们可以自己选择自己的生活,自己创造自己的未来, 综上所述，我方坚持认为，宽松式管理对于大学生利大于弊。
点击咨询 