张英祺家长 感受

第一篇：张英祺家长 感受

观《田忌赛马》有感

六二班张英祺家长

校园剧，能锻炼孩子，激励孩子，让孩子在表演中，理解更多的人生哲理！

《田忌赛马》是一篇富有启发性的故事。主要讲了战国时期，齐国大将很喜欢赛马。有一回，他和齐威王约去赛马，马分成上、中、下等，前一次田忌失败了，军事家孙膑给田忌出了一个主意，由于孙膑的神机妙算，还是原来的马，却赢了齐威王。首先文章中的孙膑善于观察、思考、分析，敢于打破常规。孙膑之所以敢肯定能让田忌取胜是由于他仔细观察了前一轮比赛的场面，发现了“齐威王的马比田忌快不了多少”，看出了田忌的上等马比齐威王的中等马快，中等马比齐威王的下等马快，是取胜的基础。一次，数学任科老师何老师布置了几条比较难的奥数题让我们回家去思考，他以前不爱动脑子，教过他的很多老师都说过，孩子参演后，有了变化，遇事先思考，不等着别人，逆水前行，这部剧让他明白了：智慧来源于每天努力的学习知识和积累，来源于用心的思考，细致的观察，来源于胜不骄败不馁良好的心理素质。

学会在劣势中找到优势。世上不是没有好马，只是缺少伯乐；相信自己总有自己独到的优势所在，愿同学们努力做一个智慧的人。感谢学校，感谢老师，给了孩子锻炼的机会，相信孩子在这样的学习环境中会更加优秀！

第二篇：家长感受

冯浩然家长感受

当我看到这本《阳光少年活动手册》时，有种耳目一新的感觉,阳光教育这个词也让我很感动，把每个，把每个学生都看成是一个发光体，都是一个辐射源，每个学生都应得到赏识，每个人身上都有优点，把每个甚至是很小的优点都看作是一个发光体，用它去不断的感染旁边的学生，既而带动群体共同进步。

从阳光教育又突出许许多多的阳光少年，注重培养的过程性，形成性，提高全民素质，促进学生的全面发展，因此对提出“育人为本、德育为先”的教育观。

要让学生的心智与发展得好，就需要全方位的发展，特别是德育的培养，才能懂得怎样去做人的道理，我以为把成长的选择还给孩子，这是最主要的，在孩子小的时候就要为他们打好方方面面的基础，而非得一而舍其他，只能适得其反，现在有《阳光少年活动手册》了，从孩子的思想道德、学习习惯、团队精神，身心健康方面去发展、去引导，让学生走进社区、走进社会这个大熔炉，多体会、多督促，才能快速获益，自觉得去热爱劳动，自学得去关爱他人，自觉得„„让很多的自学得成为孩子的习惯，他会认为这些都是应该做的。

从一点一滴做起，用“好学生、好子女、好公民”去鼓励他们、赏识他们，让他们自己去体味生命，无论遇到任何艰难困苦，始终心里都充满着阳光，这 对他们的知力矩心理成长是多么的重要呀！

“阳光少年”活动开展几年以来，不断涌现出很我的好人好事，很多身上有毛病的学生逐渐成熟起来了，社区的公物被破坏的少了，乱涂乱画的也没有了，绿油油的草坪被保护起来，根本看不到践踏的学生了，但看到许多主动帮助他人的学生、尊老爱幼的学生，人人心中都充满着阳光，整个社区非常和谐，“阳光少年”活动要多开展。

第三篇：《陈情表》说课稿(张英秀)

《陈情表》说课稿

金寨一中张英秀

我说课的题目是千古名篇——《陈情表》。

我将从以下几方面说说自己的教学设计和思路。

一、说教材

《陈情表》是必修五第二单元的最后一篇，它是文质兼美的古代抒情散文，由晋初散文家李密写成。我想引领学生在反复诵读中感受作者所抒发的真情实感，接受浓浓亲情的洗礼。根据单元要求和学情，确定如下教学目标。

教学目标

1、知识目标：梳理、积累文言基础知识，掌握相关古文化常识。

2、能力目标：引导学生学习和体会李密动之以情、晓之以理的陈情艺术。

3、情感目标：体会作者至纯至性的浓浓亲情，加深对“孝”这一传统美德的认识。

新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究等多种形式，帮助学生提高语文综合素养，形成正确的情感态度价值观。《陈情表》情辞恳切，婉转凄恻。所以教学时，我主要采用“四读法”声读法、意读法、品读法、情读法重视学生的赏读，让他们在读中把握内容，在读中品味情感，在读中再现形象。

依据本单元的教学要求，确定如下教学重点：在反复诵读中体会字里行间蕴含的真挚情感。

根据学生的实际，确定如下教学难点: 体会本文动之以情、晓之以理、情理交融的陈情艺术，进而分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”的目的。

二、说教法

教学中，我采用自主学习法、小组合作探究法、品读法来培养学生的自学能力和对古文的鉴赏能力。

三、说教学过程

（一）教学思路设计：分为:预学、导学、固学三部分。

1、预学（不预不讲）

主要进行预习反馈：根据对预学案的批阅情况进行反馈，主要反馈文言字词中出现的共性问题和在声读、意读基础上对《陈情表》内容初步感知、理解情况。其中的预习检查部分，即字音、文言实词虚词、古今异义、特殊句式等以及作者资料，拟通过导学案中的预学案和预习反馈检查、呈现并巩固，在此不再赘述。

2导学(不议不讲）

对文中的重点、难点在自主学习的基础上进行合作探究，教师适时进行引导、点拨。导学部分是授课的主体部分。导学部分主要采用品读、情读和以写代读等阅读方法，加深对文本的理解、感悟。

2.固学（不练不讲）

在对文章内容把握的基础上，进行拓展延伸训练。

（二）教学过程:

第一环节：导入环节

播放歌曲《感恩的心》导入新课。感恩的心，感谢有你。我们要有一颗感恩的心，感谢父母，感谢亲人。可是在晋代就有一个人，他想怀着乌鸦反哺之情报答把自己抚养成人的体弱多病的祖母，却被“告诉不许”。他是谁？他可怎么办呢？在生回答中引出作者和课题《陈情表》。（板书课题和作者）

设计意图：以歌曲导入，营造感恩气氛，把学生带入情境。第二个环节：检测预读，整体感知

通过课前声读（读准音、断好句）和意读（结合书下注解和工具书疏通文意），在 理解文意的基础上品读，结合表的文体特征提出问题：

向谁陈情？

陈什么情? 要求：让学生在诵读中悟情，在诵读中思考。解答第一个问题，把握李密与晋武帝的身份及二者之间亡蜀降臣和新朝君主的关系，为品文作铺垫。

（多媒体出示参考答案：向晋武帝陈述了进退两难之情：尽忠和尽孝两难全。）

第三个环节：品读悟情，进一步走进文本赏析李密如何陈情。

（一）品读第一段，体悟李密辛酸悲苦之情。

第一自然段主要是让学生先以写悟情，然后师生再品析、情读。

要求：1.要生以写悟情，把最能打动自己的地方改写成白话文，遵循“信、达、雅”原则，适当加以联想和想象。（生：写、读、评）

2.师生共同品析李密如何陈述凄苦身世的。

设置问题如下：

（1）李密有着怎样的遭遇，用文中的一句话概括。

——明确：“臣以险衅，夙遭闵凶”（2）文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？（总摄作用）它总提了哪几个方面？（学生讨论，言之成理即可）

四大不幸: 第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；

第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；

第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。

（3）作者为什么要渲染这种人丁衰微求告无门的情况？用意何在？ 生答师补充。

参答：一是突出祖母对他的重要性，没有祖母的躬亲抚养，他“无以至今日”；二是强调他对祖母的重要性，李氏人丁衰微，李密尽孝责无旁贷。为下文希望皇上答应他在家奉养祖母作铺垫。

（4）师生齐背。（要求：语速语调要低沉缓慢尽量读出悲酸凄楚之情。）

（三）采取合作探究法分组学习第三、四段

1.在第三、四段中作者又是如何陈述衷情的？哪些句子最有说服力，最终打动晋武帝。2.学生分组讨论相关段落，老师随机引导。提示：读第三段的同学要特别注意李密身份以及说话的对象晋武帝。

第三段：李密先说孝，再说“本图宦达，不矜名节”，打消晋武帝的顾虑，最后诉说祖孙二人“更相为命”的悲苦之情。真是道理服人，孝情动人，理中有情，情中有理，情理交融。（板书：情理交融）第四段：两全之情。——愿乞终养，先报答祖母养育之情； 保卒余年，尽节陛下知遇之恩。【设计意图】变课堂为学堂，以学生为主体，引导学生领会所讲的道理，体悟恳切动人之情。并采用学生自主——探究——合作的学习方式，培养学生的感悟、理解、联想、鉴赏能力。

（一）品读探究第三段：情理交融

1.问：如果你是晋武帝，哪些地方最能触动你心灵深处最柔软的地方？ 生讨论后派代表作答。

师补充：“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣、、、、、、废远。”体现了李密什么感情？（点拨：体现了李密与祖母相依为命的感情。要读出悲苦之情，因为诉说对象是皇上，既要有情，又要注意节制。）

2.问：李密为什么开头就说圣朝以“孝治天下”？

3.探究“本图宦达，不矜名节”，为什么“不矜名节”？谁不愿意他“矜名节”？ 小结此段：李密先说孝，再说“本图宦达，不矜名节”，打消晋武帝的顾虑，最后诉说祖孙二人“更相为命”的悲苦之情。真是：道理服人，孝情动人，理中有情，情中有理，情理交融。（板书：情理交融）

（二）品读探究第四段：两全之情

问：李密是怎样为自己的两难寻找合适的出路，使自己既能尽“忠”又能尽“孝”的？ 生讨论，师点拨。

师点拨：李密要想真正达到自己“愿乞终养”的目的，还需向皇上具体表明自己的心志。于是他便从时间上来谈“尽节于陛下之日长”“报养刘之日短”的实际情况“乌鸟私情”，希望皇帝能允许自己为祖母养老送终，并指天为证“皇天后土，实所共鉴”，祖母百年后，自己定当怀着“生当陨首，死当结草”之义报效朝廷，报答圣上。

至此，作者才完全提出了自己先尽“孝”后尽“忠”的真正意图。对于一个“忠”“孝”两全的臣子，晋武帝还有什么疑虑和理由拒绝他合情又合理的请求呢？

第四个环节：教师总结

只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。（亚里士多德）

作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说“士之有名，不虚然哉,嘉其诚，赐奴婢二人，使郡县供其祖母奉膳。”“乃停诏”，允其不仕。

第五个环节：真情拓展，抒写孝情（固学案）

布置作业：

（一）反复情读，直至下泪。

（二）请以“爷爷，奶奶，我想对您说......”为开头写一段话，在老人节（重阳节）来临之际，编写一段祝福语来表达自己的孝心。

【设计意图】让学生真诚地为亲人奉上自己真诚的祝福。在经济建设迅猛发展，道德意识逐渐淡漠的今天，注重对学生的思想教育，显得尤为重要。

板书设计：

陈 情 表

李 密

先尽 孝 后 尽 忠 陈情于事 融情于理

第四篇：张英丽《孔子拜师》

张英丽《孔子拜师》一课的实录二

单位：文登市第二实验小学

执教人：张英丽 教学内容：

《孔子拜师》讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。鼓励学生在反复诵读中积累语言，感受中国传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。学习目标：

1、会认8个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点：

了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。教学难点：

懂得为学要勤奋、谦虚、学无止境，为人要谦逊大度、真诚无私。教学准备：

课前收集了解孔子和老子的资料。教学过程: 第一课时

一、交流资料，导入新课

1、谈话：今天老师给同学们带来两句话，“三人行必有我师焉”，“有朋自远方来，不亦乐乎。”你知道是谁说的吗？（板书孔子）

2、交流：关于孔子，你还知道些什么？（学生课外收集资料）

同学们能通过问父母、上网查、看书等多种途径了解信息，可见大家会学习的方法了。下面，我们一起来看一看课后资料袋中对孔子的介绍，你还能记住哪些有价值的信息。

教师小结：一个人能称为“家”不简单，孔子却同时誉为两个“家”：思想家和教育家，而且是“伟大的”，那就更了不起了。孔子为什么会有如此成就呢，学了今天这篇课文可能会有所启发。板书：孔子拜师

【学生对于孔子基本不了解，最多只限于他的“三人行，必有我师”这样的名句，所以，首先在上课前介绍关于孔子的一些资料，尤其是他对人类做出的贡献，激发他们学习孔子精神的热情。】

二、初读课文，读准读通 １、自读课文

端起书自由朗读课文，读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

２、扫清文字障碍。

看黑板，刚才在同学读书时老师发现有些词语把同学们给难住了，我们一起把它读准了。

风餐露宿

风尘仆仆 日夜兼程

佩服

纳闷

曲阜

大家把这些词读准了，还要能写准这些词，谁知道哪些词语要注意？（餐、尘、佩）感谢这些同学的提示，我们赶快在本子上把这几个难词写一遍，写的时候做到姿势端正、书写正确。

3、检查读书情况。

拦路虎被我们解决了，现在谁想把这个故事读给大家听听？（抽生读课文）其他同学认真倾听，读错的地方，给他们记着，读的好的地方我们向他学习。

【夯实初读，三年级学生已经具备一定的阅读能力，在充分自读的基础上，扫清文字障碍，读通读顺课文】

三、读中感悟，学习品行

１、抓住中心句，感悟主旨。

“佩服“是咱这课的生字，但老师发现同学们把这个词语读的很准，可见平时我们常用这个词语。说说你佩服谁？为什么佩服他？那咱这篇课文中的人们佩服谁？——是孔子和老子。请同学们自己从课文中找出佩服所在的句子读一读。

人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。他们的什么品行值得世人敬重？请同学们再次回到课文中，默读课文，找出相关的句子读一读。

2、班级交流：

（1）孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。什么样才是远近闻名，那孔子只是一名老师凭着什么而远近闻名呢？

是啊，他学问渊博，人们都愿拜他为师，可是孔子却觉得自己不够渊博，可以看出什么？（可以看出孔子谦虚好学，板书：谦虚好学）还从哪看出孔子一定要拜师的原因？

“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。” 师：可是老师不明白，把老子的知识学完了，学习不就到头了吗？ 生：知识很多，永远学不完。

是啊，工作了，还要学习，直到老都要学习，真是活到老，学到老，这就叫——学无止境。（板书）

（２）孔子正是有了这种学无止境的想法，所以他毅然选择了远离家乡去拜师，他是怎样拜师的呢？拜师的过程一帆风顺吗？请同学们轻声读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的词。学生画：（日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆、终于）

想象一下：曲阜离洛阳相距上千里，距今两千多年前，当时没有汽车，路途没有旅店，凭的只是两只脚板，孔子在拜师路上可能会遇到哪些困难，他是怎么样做的呢？

孔子也许会遇到炎炎夏日，烈日当头照着，也许寒风凛冽，……渴了，他……；饿了，他……；累了，他……；晚上，他……几乎分不清白天和黑夜。

孔子在拜师过程中历经千辛万苦，让我们一起来读出孔子拜师的艰辛。孔子战胜了种种困难，再让我们读出孔子的顽强意志。孔子终于到达了目的地，让我们读出孔子的高兴心情。

老师此时也被孔子拜师的执着精神打动了，我想用动情的朗读，读出对孔子的敬佩之情。同学们闭上眼睛，想像你会看到怎样的孔子出现在你的脑海中？（师范读）

请学生评价老师的朗读。此时的孔子站在你面前会是什么样？——风尘仆仆。学生模仿老师，有感情的朗读这句话。

【设计理念：通过想像情景，感受孔子拜师的艰辛，然后有感情的朗读，加深对文本的理解】

（3）孔子终于见到了他最想见到的老师了，课文有一段孔子和老子的相见的描写，同桌先自由练习，把当时两位圣人见面的情景再现。学生自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。你是——（学生拖长音，读出疑问的语气。）师：你为什么要这样读？

生：因为他（老子）不知道孔子是谁，所以老子是问“你是——”

小结：会读书的同学，能读出标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。

从两位同学这么生动的表演中，我们仿佛看到了什么样的孔子、老子？从哪些地方感受到的？从迎候、拜访等词语体会——有礼貌

【设计理念：加入同桌表演读对话，把孔子和老子见面的情景真实为学生再现出来，学生喜欢这种学习方式，也很容易就理解了他们两位圣人的彬彬有礼】

四、总结提炼，升华情感

1、拜师成功后，老子是怎么教授？孔子怎么学？ 生（朗读）：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教，做到了虚心好学。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他，做到了诲人不倦。板书——诲人不倦。

2、同学们想不想夸夸他们？学生交流

师：对两位圣人的赞美，我们可以用一副对联——上联是“孔子拜师虚心好学”，下联是“老子授徒诲人不倦”，横批是——学无止境。

同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。来，请大家端起课本，朗读最后两个自然段，读出对两位圣人的敬佩。

【设计理念：用对联的形式来赞美孔子和老子的高尚品德，其实就是对全文做的一最好的总结，醒目实用】

五、推荐作业，课后延伸

同学们，正因为孔子老子的高尚品格，受到了人们的佩服与敬重。孔子门下有许多的弟子，他的弟子把他的言行记录了下来，编成了《论语》。而老子撰写的《道德经》，这两本书对后世都产生了深远的影响。对圣人的了解不能随课文结束而停止，课后大家继续搜集有关孔子和老子的文化精髓，进一步感受中国传统文化的魅力。

【设计理念：课后向学生推荐简单了解〈论语经〉，可以进一步了解两位圣人，也能使学生感受中国的传统文化是如此】 板书： 学无止境

孔

子

拜

师（老子）

第二课时设计思路

一、进行词语积累

1、书写本课的生字新词，同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。听写词语。

2、在读书笔记本把本课的生动词语积累下来，和同学们交流。

二、回归文本，感悟文本

1、回到课文中，细读感悟，孔子、老子给你留下了哪些印象？引导学生通过朗读把感受读出来。

2、交流读后感受。3．演读感悟 分小组演一演。

推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。】

三、小练笔

1、小组内交流课前对孔子、老子的进一步了解。

2、写一写：“我想对孔子说”或者是“我想对老子说”（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）

3、班级内交流，加深印象，感受中国传统文化的巨大魅力。

四、拓展活动

孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。1．自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。2．明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。

3．商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。

小学语文课堂教学研讨会有感 张英丽

2010年10月8日，我到文峰小学参加了《小学语文课堂教学研讨会》，会上聆听了教研室的崔老师的报告，顿有种柳暗花明的感觉。还欣赏了五位优秀教师的课，他们的课各有其特色，实实在在的语文课堂让我受益匪浅、感慨颇多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧：

一、精彩的课堂源自老师深厚的底蕴。

当今的课堂教学更加关注学生的发展，要求把课上得质朴、自然。当我听着这五位教师的课时，我充分感受到她们的语言亲切和蔼，教态自然大方，给人留下深刻的印象。如刽雪杰老师执教的《孔子拜师》一课，课堂气氛非常热烈。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师在课堂教学中有“激情”，以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果.执教《触摸春天》的邢老师，用扣人心弦的过渡语言，激发了学生对自己生命的珍惜与热爱，为学生理解课文内容奠定了基础。让我们感受到教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。

二、精彩的课堂源自课前精心的准备。

课堂上很多次精彩的生成不禁让听课的老师暗自叫好，五位老师对处理、把握教材的方法十分独到。其实我们都知道这份成功来源于他们课前对教材的深入研究，来源于他们对学生的特点准确把握等等。如：王月涛老师在引导学生理解蔺相如有勇有谋时，抓住一个极小的细节——这块璧有点小毛病。我以前执教这篇课文时，从来没有注意其中的“小”字有什么用意，而王老师却能引导学生去想如果去掉“小”，行不行？学生马上有想到，如果去掉，那么秦王可能就不相信蔺相如说的话了，学生很容易体会到蔺相如说的巧妙。细微之处足以看出王老师在课前对这篇教材的了解有多么透彻、深入。

第五篇：文明职工总结张英

争创文明职工总结

文明职工建设是精神文明创建工作的重要内容之一，也是提高职工文明素质的有效途径，是构建和谐社会，推动各项工作全面协调发展的重要载体。现将此项工作总结如下：

在文明职工创建工作中，我们高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的重大战略思想，认真贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，突出“创文明、促和谐”这一主题，大力推进以文明礼仪教育为重点，以诚信道德和构建和谐交通为核心，加强荣辱观教育和思想道德建设，努力营造良好的交通风尚，不断提高自身的思想道德素质。

坚持每天看新闻，了解实事动态，关心国家大事，拥护党和国家的方针政策。讲文明，讲团结，同事间互相关心，努力在园内营造一种积极向上的氛围。开展多种形式的家长指导（如家长问卷调查、家长来园助教、和教师一起设计活动、家园通讯栏等），加强多途径的家园联系（如通过家长会、亲子活动、家长接待日、家长讲座、家长咨询等），提高自己与家长沟通交流的技巧。认真学习“走近新教材”专题中的《关于新课程教材实施中整合问题的思考》这篇文章，使自己在实际操作中对课程的整合在真正意义上予以落实。关心、爱护每一位幼儿，做幼儿的好朋友。为幼儿创设宽松、自由、愉快、互动的学习环境。能根据不同幼儿的性格特点和发展状况开展有针对性的辅导和帮助。积极参与园内外的听课、评课以及自身的公开教学活动，在互学、反思中促进自己的专业化成长。在制定主题方案时，与搭班老师协商好，建构比较适宜的主题网络，并为幼儿的生成活动留有空间。