远程教育在小学作文中的重要作用

第一篇：远程教育在小学作文中的重要作用

远程教育在小学作文中的重要作用

摘要：

远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，能够提供更加人性化、量体裁衣的教学方式，可以通过对特定学生提供定制化的教学来提高教学质量。当远程教育的春风吹进了农村校园，教师们无不为之拍手称好。因为，利用远程教育激发了学生作文的兴趣；扩大了学生知识面，开阔了视野；提高了教师的自身业务素质。它为农村教育事业的发展助了一臂之力，同时也为小学作文教学送来了“起死回生”的灵丹妙药。

关键词：远程教育激发兴趣开阔视野提高素质

正文:

作文教学一直是小学语文教学中的“拦路虎”，也是一直困扰着语文教师的难题。长期以来，我们感觉上作文课难，花在这方面的时间多，但见效慢，学生写作能力的提高不明显。教师无不为学生的作文水平的提高而操心劳神，到处寻觅好的方法，以提高作文教学的效果，但总是不能如人所愿。当远程教育的春风吹进了农村校园，教师们无不为之兴奋、无不为之激动、无不为之拍手称好！因为，各种教育资源库通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。学习行为自主化,计算机网络的教学管理平台具有自动管理和远程互动处理功能，被应用于网络教育的教学管理中。.它为农村教育事业的发展助了一臂之力，解决了教师教学的后顾之忧，犹如鱼得水，同时也为小学作文教学送来了“起死回生”的灵丹妙药。

一、利用远程教育激发了学生作文的兴趣

远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网(internet)的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新技术条件下的远程教育。现代远程教育是以现代远程教育手段为主，兼容面授、函授和自学等传统教学形式，多种媒体优化组合的教育方式。以前学生在平常的作文教学中总感觉作文课枯燥、乏味、无趣，加之农村小学教学设备陈旧、落后，既使教师精心设计，激情引导，学生也不能被作文课所深深吸引，缺乏浓厚的学习兴趣，往往达不到预期的效果，结果总让教师大失所望。但拥有了远程教育后，教师可以充分地利用丰富多彩的信息资源，巧妙地运用到作文课堂教学中，不断来激发学生的兴趣，带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研，收到的效果自然截然不同。如在六年级第十一册第五单元习作中要求让学生先回忆童年的有趣的事再写下来。于是我有意让学生先回忆交流，一开始学生不知该从何交流，交流的兴趣不浓，课堂气氛也不够活跃，深感困难，情绪处于低谷时，此时我抓住时机打开早已从远程教育资源库收集准备好的资料——两篇电视作文《童年趣事》，一一播放给学生看，吸引学生的注意力：一篇讲述了一小学生看母鸡孵小鸡，便也模仿的事；另一篇讲述了一小学生用香水给小草增“香”的事，同时又给学生欣赏了部分有关名人童年有趣的图片后，再次让学生结合以上内容联系自己进行交流，学生从中受益不浅，大家各抒己见，课堂气氛一下活跃起来，抓住此时机我又出示作文要求，让学生根据要求开始习作，学生写作兴趣大大提高，个个下笔如有神，纷纷写出了自己童年的趣事。

第二篇：细节描写在作文中的重要作用

细节描写在作文中的重要作用

滠口中学

甘保荣

如果把作文内容比作是一棵树，细节描写就是树上明艳的花朵和缤纷的果实，让人眼睛为之一亮，并被深深吸引，所以细节描写是让作文生动、丰满起来的法宝。

七年级作文主要是写人记事的记叙文。动作描写是刻画人物的重要方法之一。对人物富有特征性的动作进行成功的描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。

由此，我认为在记叙类的文章中应选择最能表现主题的“动作点”，以动作细节描写为主，辅以肖像细节描写、语言细节描写、心理细节描写和环境细节描写等进行综合细描。

选择事情发生过程中最重要的一个动作点去描写，辅以其他描写方法、其他角度，才能把语言的力量集中到一处，最大程度地展现出文字的功底。如果把动作发生以前、发生过程中、结束以后的情况等等全都原原本本地记录下来，文章就没有了重点，我们只能知道人物每一步所做的内容；而且容易形成流水账，篇幅冗长，笔墨均分，乏味而平淡。这是同学们在记叙事情的时候，最容易出现的问题。动作进行的过程中必有精彩的亮点，把握住这个亮点进行具体描写，不仅能突出事情的重点部分，显示出人物的性格特点、内心活动、处世态度、思想品质等等，还给读者留下强烈而深刻的印象。

第三篇：环境描写在作文中的重要作用

环境描写在作文中的重要作用(二)

(二)另外，还要注意观察、描写的角度：很多同学一提到写景，马上就把所有的任务都交给了自己的眼睛。写雨不是“连绵不断的细雨”，就是“冰雹般的雨滴砸了下来”；写树不是“枝繁叶茂、挺拔秀颀”，就是“枯黄衰老、树皮干裂”--------其实要想把自然景物写的出彩又层次分明，一定要充分调动各个感觉器官，如：听觉、嗅觉、触觉、味觉、感受，不要单纯依赖视觉。

还是写雨，看这段文字：

雨是世界上最轻灵的东西，滴在古朴的屋瓦上面，叮叮当当的，立即发出悦耳的声音。身在小屋的人也就有了在雨中亲近自然的福气。雨势急骤，声音就慷慨激越，如百马齐鸣，如万马奔腾。雨势减缓，声音也弱下去，轻柔地沁入你的心，像暖春时节耳边的轻风，瓦片似乎是专为雨设置的，它们尽职地演奏着，听雨人心中便漫出不尽的情意。

还是写树，看这段文字：

远远的，我闻到了扑鼻的香气，一阵爽飒的风儿吹过，瞧，那一棵棵婆娑的桂花树，随风摇曳起来了。咦？那是什么？好似金色的蝴蝶，好似银色的彩带，缠绵的飘呀飘，飘落下来，飘到了地上，成了“金沙铺地的西方极乐世界。”一片片黄黄的、小小的花瓣，带着浓郁的香味，飘到了我和妈妈的头发上、身上、鞋上。我伸开双臂惊呼“桂花雨！妈妈，这就是桂花雨！多么奇妙，多少梦幻啊！”我仰起头，桂花落在了我的脸上，轻轻的，细细的，带着花香，抚摸着我的脸，对我诉说着。

自然环境描写

描写示例一

草地的气候就是奇怪，明明是月朗星稀的好天气，忽然一阵冷风吹来，浓云像从平地上冒出来似的，霎时把天遮得严严的，接着，暴雨夹杂着栗子般大的冰雹，不分点地倾泻下来。

卢进勇从树丛里探出头来，四下里望了望。整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾里，看不见人影，听不到人声。被暴雨冲洗过的荒草，像用梳子梳理过似的，躺倒在烂泥里，连路也给遮没了。天，还是阴沉沉的，偶尔还有几颗冰雹洒落下来，打在那浑浊的绿色水面上，溅起一朵朵浪花。他苦恼地叹了口气。因为小腿伤口发炎，他掉队了。两天来，他日夜赶路，原想在今天赶上大队的，却又碰上了这倒霉的暴雨，耽误了半个晚上。

描写示例二

一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。

又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。

又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都被裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。

风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地的垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起了无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天

地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又

白亮亮的，一个水世界。

描写示例三

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都

远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

自然环境描写小结

具体生动——给人身临其境之感

抓住特征——写出独具特色的景物

目的明确——为表达中心思想服务

例文：

在风雨中

十四号台风还逞着余威，风一个劲儿刮，雨一个劲儿下。我走进学校大门，不觉怔住了：校园里的树木倒的倒，歪的歪，地上、屋顶上到处躺着树枝。我着急地想，明天就要开学了，同学们怎么来上课呢？

我抬起头，突然发现后勤组的小夏叔叔正攀着竹梯，顶风冒雨锯着树枝。一段粗大的树枝压倒在办公室的屋角上，如果不及时锯掉搬走，就可能压坏办

公室。

【形象地交代了事情发生的时间、地点和起因；设置了一个令人关心的问题。】

小夏叔叔撩了撩雨衣袖子，曲着身子，费力地锯起来。突然，一阵狂风把他的雨帽吹掉了。我连忙拾起来，高喊：“小夏叔叔，快把雨帽戴上！”他摇了摇头，仍旧一个劲儿地锯着。大风在无情地呼啸，大雨像瓢泼一样往下浇。

操场上，那呼呼的风声伴随着哗哗的锯树声，显得那么清晰„„

树在继续摇晃，小夏叔叔也跟着晃动起来。我的心也禁不住一阵颤动，焦急地扶着树干，不断地叮嘱：“当心！当心！”他镇定地说：“没关系！”【衬

托了小夏叔叔不顾个人安危的人物形象】

终于，那段粗大的树枝被锯掉了。小夏叔叔从树上下来后，深深地吸了口

气，他的脸上全是水，分辨不出哪些是雨水，哪些是汗水了。

第二天开学了，台风也过去了，阳光驱散了满天乌云。校园里的树木经过风雨的冲洗显得格外葱绿。小夏叔叔背着工具包，又在校园里巡视起来„„【和

文章的开头形成鲜明的对照；间接地点出中心思想。】

第四篇：在作文中成长

在作文中成长

失败乃成功之母这句话在我一年级就会了，可想不到竟然会在我身上发生了。

在我二年级时，我最讨厌的就是写作。每次写作文总会让我头疼，那时我总是想不出用什么材料写作文。又一次，我发现班上有许多同学拿作文书来抄袭，于是，我也加入了抄作文的行列。我为了避免老师的发现，我常常这本抄一点，那本抄一点，然后成了自己的。

有许多次，我尝试着自己写，可无论怎么写，都写不出好的作文，我觉得自己不是写作的料。后来，妈妈发现了，对我说：女儿，老师常说失败乃成功之母，你多试几次，妈妈相信你一定能行。

听了妈妈的话，我信心十足，每次写作的不看作文书，写完后拿给妈妈看，并牢牢记犯住错误，下次不再犯。渐渐地，我的作文从60到70，再到80。以后每次写作，我都觉得易如反掌，有时老师还当范文读，我心里甜滋滋的，我知道，这离不开妈妈的鼓励。

成长中，作文成了我不可少的一部分；成长中，作文成了我不可少的粮食；成长中，作文成了我不可少的一员。

三年级:你好包包yes

第五篇：在作文中享受快乐

在作文中享受快乐

高二语文组吕小军

我们总是把作文教学的痛苦和困惑，学生怕写作的尴尬，统统归罪于应试，直接把矛头指向高考。其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。

自主写作——快乐作文第一步

从信息论来看，作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提，加工是中介，输出是结果，而这个信息输入→加工→输出的过程，全仗主体积极而有成效的工作，离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息的输出了。这里说的主动精神，就是写作的自主性和能动性。是我要写，而不是要我写，就能从作文中体会到乐趣与快感。然而在我们的教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。他们没有选择余地，不能自主，写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的第一步。在平常的学习生活中，教会学生捕捉一些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考，反对被动的、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此，否则它就成了别人嚼过的馍馍。长期以来，教师是在做学生的事情，剥夺了学生探索发现的乐趣，结果教师“喂”得津津有味，学生却饥肠辘辘。激情——快乐作文助燃剂

自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。如果没有这个前提，自主只能是给不自觉者大开了方便之门，自主只会导致作文教学的无政府状态，使作文教学无所作为。那么这种激情，这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢？

学生作文的激情首先是源于对生活的激情。我们要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。再说，我们的作文教学目的，也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。既然写作是生活的一部分，十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。

分享成功——快乐作文的最大奥秘

给学生搭建展示平台，比如，让每一个学生都准备一个精致的小本子，写上自己的得意之作，以供交流；班级可以设论坛、劈专栏，既可以评论身边的人和事，也可以指点江山，激扬文字；学校文学社让有写作专长的同学一展风采，我们还可在作文或自习课中，让学生挑选自己喜欢的作文展示给全班同学，读者或是听者都能从中感悟到很多东西，让学生在快乐中获得新知。总之，机会要多，舞台要大，才可以形成强力磁场，展示才华，调动兴趣。

快乐地作文，又因作文而快乐，这是广大师生的永远追求。在课程改革的新形势下，我们要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，转变态度，培养习惯，视作文为乐事。惟有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现，教师的快乐也莫过于此吧。