关于推荐邓希海同志教学名师申请报告 3

第一篇：关于推荐邓希海同志教学名师申请报告 3

关于推荐邓希海同志为院级教学名师申请报告

达州职业技术学院人事处：

对照《达州职业技术学院院级教学名师评选及管理办法》的相关条件，通过本人自愿申请，系上审核，同意推荐邓希海同志为畜牧兽医专业教学名师。

现特此申报。

经济管理系二○一三年十二月四日

第二篇：确定位置一 教学设计 邓森海

确定位置

（一）湖心实验小学 邓森海

教学内容：

（北师大版）《数学》五年级下册第65、66页《确定位置

（一）》 教材简析：

《确定位置

（一）》是北师大版数学五年级下册第六单元的第一课时的内容。此前，学生在第一学段学习了前后、上下、左右以及东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识。在四年级上册学生又学习了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图知识。本节课的学习内容是“方向和位置”内容的延续和发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。我仿照教材创设了学生做小导游，带领游客游览本地熟悉的景点的情境，设计了三个问题。其中第一个问题是初步感知如何确定物体的准确方向；第二个问题是感知如何确定在同一方向上两个物体的相对位置，体会方向和距离对于确定物体位置的作用；第三个问题是根据方向和距离描述行走路线。学情分析：

学生在学习本课之前，已经学习了用前后、左右、上下和东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向表示物体相对位置，特别通过四年级上册的学习，认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置，具有了一定的知识基础和探究活动经验基础。本节课应充分利用学生已有的知识和经验基础，选用学生身边熟悉的景点组织学生开展有效的数学活动。教学目标：

1、通过具体的实践活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2、能根据方向和距离确定物体的位置。

3、能描述简单的路线图。

4、进一步培养学生的空间观念，提高学生自主探究、合作学习的能力。教学重难点：

重点：根据方向和距离确定物体的具体位置。

难点：测量角度、用角度表示方向。教具准备：

多媒体课件，直尺，量角器，平面图。教学过程：

一、明确目标，激发兴趣。

师：今天，我们来研究确定位置的知识（揭示课题）。

师：同学们都喜欢参观动物园吧？为了参观的方便，我们一般进园后想先看看什么？ 预设生：先看看地图

师：是这样吧，同学们，我们都想先看看动物园平面示意图。好，大家来看，这就是动物园的平面示意图（ppt）

师：现在图上红点位置就是你当前所在的位置，那现在我们就以喷泉广场为观测点，你能用学过的知识各大家介绍一下各场馆分别在喷泉广场的什么地方吗？ 生：略

师：大家同意吗？唉，我们看到熊猫馆和狮虎山都在喷泉广场的东北方向，那东北方向指的是哪里？ 生：说（上台指给大家看）

师：大家同意吗？也就是说从北到东整个90度的范围我们都可以叫东北方向。那我们可以看到熊猫馆和狮虎山都在喷泉广场的东北方向，但他们的具体方向一样吗？

师：我们又该怎样区分它们的准确方向呢？你有什么好办法？ 生1：说略

师：其他同学还有什么办法？ 生：可以量一量角度。

师：量一量角度，大家觉得呢？那我们来看一看和熊猫馆有关的角在哪呢？

生上台说（师ppt演示）

师：那么和狮虎山有关的角在哪呢？

（设计意图：明确本节课教学内容，结合生活经验激发学生的学习兴趣。）

二、自主探究，合作交流

（一）研究确定位置（课件出示情景图）

师：，下面请同学们拿出学习材料，自己在第一题图中任选熊猫馆和狮虎山的一个角，量一量它的度数，标在图上，然后想一想，你怎么样借助角度准确地描述这两个场馆的方向？想好了话可以和你们小组四人交流交流，开始。（设计意图：）

师：谁愿意来分享一下，你是测量哪一个角？那你想怎么描述这个场馆方向？

预设生1：我量的是这个角（生上台指）。东北方向偏北20度 师：其他人有跟他一样测量这个角的吗？你想怎么描述这个场馆的方向？

预设生2：东北角偏北20度。预设生3：北偏东20度。

师：这么多种描述方式，你觉得哪种方式既简练又准确地描述出了熊猫馆的方向？ 引导学生交流、辨析。

师：所以大家更认同的是这一种（北偏东20度），更符合数学语言，那么我们就采用大家的方法，谁能再来准确地说一说熊猫馆在喷泉广场的什么方向？

生：熊猫馆在喷泉广场北偏东20度。师板书

师：（ppt演示）那我们来看一看北偏东20度什么意思呢？ 师：老师在巡视的时候看到有的同学也是测量跟熊猫馆有关的角，但不是这个角，谁来说？ 生：以东为起始线的这个角。

师：给大家读一下多少度？那你怎么描述熊猫馆的方向？ 生：熊猫馆在喷泉广场东偏北70度。师：同意吗？什么叫东偏北70度？用手势给大家比一下。师：我们也可以用东偏北70度来描述熊猫馆的方向，这两种方式都可以。

师：那么我们再来看一看狮虎山你想怎样描述它的方向？ 生：东偏北40度

师：你量的是哪个角？（生上台指）师：你能完整的再说一遍吗？ 生：狮虎山在喷泉广场东偏北40度

师：同意吗？一定不能忘记掉观测点，我们来看一下东偏北40度什么意思呢？

师：还有同学是测量这个角的（师指），谁来说说？ 生说略（上台指）

师：唉，我们看这两种描述方式都表示出了狮虎山的方向，你觉得这两种方式它们的异同点是什么？ 生：略 生：起始线不同

师追问：能具体给大家说一说行吗？ 生略

师：但是它们最终描述的方向是一样的，对吧，这是它们的异同之处。师：那我们继续看，现在给你这个角度你能介绍大象馆和长颈鹿馆在喷泉广场的什么方向吗？ 生说略（要求表述完整）师边板书 师：同意吗？其他同学还有不同想法吗？

生：（上台指）大象馆和长颈鹿馆在喷泉广场西偏北30度（师板书）师：同意吗？我们描述了大象馆和长颈鹿馆的方向，但是它们是在同一个地点吗？ 生：不是

师：那我们又怎样区分这两个场馆的具体位置？ 生：距离

师：同意吗？那现在老师告诉大家它们分别与喷泉广场的距离。师：现在你能用完整语言描述一下大象馆和长颈鹿馆的准确位置吗？ 生略

师：有谁想跟她交流一下吗？ 生说略

师小结：我们把观测点说上就更准确了，大象馆谁能准确完整地说一下它的位置？ 生说略（掌声）

三、实践应用，拓展提升

师：下面就请同学们用我们今天学的确定位置的知识来解决几个数学问题，好吗？

师：现在请同学们拿出学习资料，独立完成第1、2题。开始练习师生交流讲解

师：通过刚才我们这样的学习，回忆一下，从课的开始到现在我们是怎样一步一步地确定一个地点的准确位置？我们先是找到了什么？然后又找到什么？最后确定什么？

小结：先找到观测点，然后找到带有角度的方向，最后找距离。师：其实确定位置的知识在我们每天上学放学的路线上经常遇到，现在你能帮乐乐说一说他上学和放学的行走路线吗？

生说略

师：老师在参观的过程中也遇到了一个行走路线问题。现在老师已经参观完斑马场，要去猴山，你觉得该怎么走？ 生交流

师：现在的角度知道吗？也就是说信息不完整，我们必须先要测量一下角度，才能确定准确的行走路线，对吧？那应该测量哪个角？然后还要测量哪个角？ 生交流

师：请同学们拿出学习资料，在自己的图上量一量，然后找一找从斑马场到猴山的行走路线该怎么走？ 师生交流

师：再请一个同学给大家说一说该怎么走？

师：其实确定位置的知识在我们生活中的运用非常广泛，请看（ppt）

四、课堂小结

说说你这节课有什么收获？

第三篇：教学设计3：海的颜色

第10课《海的颜色》教学设计

【教学内容】

《海的颜色》是一篇说明文，通过对四处海洋不同颜色的描写，说明了海的颜色其实也富有变化，并用自已的亲身经历告诉我们：对大多数人认为是正确的命题，也可以通过实际观察思考，得出自己的结论。文章以“海的颜色”为题，并以此为线布局谋篇，全文结构严谨，首尾照应，读来条理清晰，真实可信。【教学目标】

1．学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。

2．朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化,感受大自然的神秘。

3．培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。【教学重点】

理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。【教学难点】

结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。【设计理念】

1.引导学生边读边想象画面，理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。

2.结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。【教学时数】

一课时。【教学过程】

一、创设情境，导入新课

说道海水的颜色，大家可能毫不犹豫的说“蓝色”，而作者，正是对这司空

见惯的命题提出了质疑。海水究竟是什么颜色呢？作者又是怎样得出自己的结论的呢？今天，就让我们跟随作者——王蒙，一块去感受一下海的颜色吧！一起读读课题。

师：请看大屏幕，（大屏幕出示1——2自然段的内容），请大家一起读一读课文前两个自然段，你有什么问题或想法？

生：为什么作者估计多数人认为海是蓝色呢？ 师：谁知道为什么吗？

生：我听爸爸给我讲过，好像是因为太阳光折射形成的。师：你真棒，知道的可真多！我们来看大屏幕。

（屏幕滚动出示：因为海水的颜色主要是由海水的光学性质，即海水对太阳光线的吸收、反射和散射造成的。我们都知道：太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光复合而成，七色光波长长短不一，从红光到紫光，波长由长渐短。其中波长长的红光、橙光、黄光穿透能力强，最易被水分子吸收；波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱，遇到纯净海水时，最易被散射和反射。又由于人的眼睛对紫光很不敏感，往往视而不见，而对蓝光比较敏感。于是，我们所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝色或深蓝色了。）

师：所以作者说：“估计多数人会回答：蓝的。” 师：还有少数人会怎样回答呢？ 生：还有少数人不一定会回答是蓝色。师：是啊，作者就对海是蓝色提出了置疑。（大屏幕出示第三自然段的内容。）师：谁来问一问？（指名读第三自然段。）生：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？

师：作者也和你们一样有这么多疑问。让我们一起读读课文第三自然段。生：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？ 师：海到底是什么颜色呢

二、以“导”促学

师：现在，翻开课本65页，自己读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧！

（生自读课文。）

师：谁来说说作者给我们介绍了哪些地方的海的颜色？ 生1：作者给我们介绍了渤海、大连、北戴河和烟台的海。

师：大家看大屏幕（出示渤海湾一带的地图），大连、北戴河、烟台的海都属于什么海？

生2：渤海。

师：那课文到底给我们介绍了哪些地方的海的颜色呢？

生3：课文给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛和摩纳哥的海的颜色。师：原来作者给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛、摩纳哥这四处不同地方的海的颜色。请大家再默读课文4——8自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句。看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。

（生默读课文4——8自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句，并在自己印象最深的一处写一写自己的感受，师巡视指导）

师：老师发现很多同学读书都非常认真，而且还有自己独特的感受与见解。现在把你的感受和小组同学交流一下，并试着填一填课本68页的这张表格。

（大屏幕出示课本68页的表格，待到交流时，边交流边填写。学生以小组为单位交流感受，边交流边填表。）

师：谁先来说说，哪里的海给你留下了深刻印象？注意：起来交流的同学要求

先说哪里的海给你留下了深刻印象；再读一读你感受深刻的句子；然后谈谈你的感受或体会。

生1：渤海给我留下了深刻印象。（读第4自然段。）渤海平时基本上是草绿色，阴雨天又是灰蒙蒙的，浅海处还是黄褐色，真是变幻莫测。

师：多么神奇的渤海呀！它的颜色居然还会变呢！对于渤海的颜色谁还有自己不同的感受吗？

生2：阴雨天海天相接，仿佛天与海连为一体，那是多么壮观哪！师：此时分不清哪是天，哪是海，海天一色。

生3：风浪特别大时，上面是白色浪花，下面是黄褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜爱。

师：多么亲切、自然的颜色啊！

师：渤海的颜色真是千变万化！为什么浅海处是黄褐色呢？课文是怎么写的？（教师引读：因为„„因为„„因为„„因为„„）

师：作者怎么知道这么多原因的？ 生：作者去过、见过。师：你怎么知道作者去过？

生：因为第4自然段第一句话，作者就说了“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。这说明作者到过渤海。

师：你真是一个善于观察的孩子，真会读书！生2：作者是推测出来的。因为这有一个词“可能”。师：你真是一个善于思考的孩子！

师：是啊，作者就是根据自己平时的观察推测出来的。让我们一起来读读这两句话。

（学生齐读含四个“因为”的句子。）

师：现在请四位同学读一读写渤海这四种情况下颜色变化的句子。（指名四位同学分别读渤海四种不同情况下，不同颜色的句子。）师：此时此刻你还会说海是蓝色的吗？ 生：不会。

师：难怪作者会说“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。那渤海到底给作者怎样的感受呢？

生：渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。师：为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖，亲切，随和呢？ 生1：因为“草绿色”是大自然的颜色，让人觉得亲切。生2：因为浅海处是黄褐色，黄褐色让人觉得温暖。„„

师：是啊，渤海不仅颜色令人觉得温暖，亲切，还有那里沿岸的水比较浅，适合爱海的人玩耍、嬉戏，所以让人觉得随和，愿意接近。谁再来读一读课文第5自然段？

（指名学生读。）

师：“渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，让人愿意接近”。女生一起读一读。

（女生齐读第5自然段。）

师：我们接着交流，还有哪里的海给你留下了深刻印象呢？

生1：西沙群岛的海给我留下了深刻印象。（读笫6自然段。）西沙群岛的海是深深的湛蓝色，海面上的军舰令我向往。

生2：阳光洒在西沙群岛的海上，金灿灿的，真美！师：“湛蓝”是怎样的蓝？“肃然起敬”是什么意思？ 生1：“湛蓝”是深蓝色。

生2：“肃然起敬”是流露出十分恭敬、钦佩的神情。师：为什么这湛蓝色的西沙群岛会令人肃然起敬呢？ 生1：那里有我国的边防战士驻守边疆，保卫祖国。生2：海面上有海军战士驾驶军舰巡逻。

师：大家知道的真多！你们还知道吗：西沙群岛是我国龙卷风最常发生的海区。由于自然环境恶劣，群岛上没有定居的居民。有报道说：“在西沙群岛生活，连狗都会发疯。”但就是在这里，长年驻守着我国的海军和边防武警官兵。食物淡水紧缺、各种物资匮乏，战士们常说在西沙活着就是光荣，生存就是工作。他们在常人难以想象的艰苦条件下，忠诚地履行着保卫国家主权、维护人民生命财产安全的天职。你们能想象一下西沙群岛的战士们的生活吗？

生1：我看到一个战士在海边站岗放哨，四周荒无人烟，只有一条狗与他作伴。

生2：我看到战士们缺吃少穿，生活用品又运不过去，战士们的生活非常艰难。

生3：我看到过年了，战士们思念亲人，但又不能与亲人团聚，只有用书信来缓解相思之苦。

„„

师：这一切怎能不令人肃然起敬呢？

师：哪位同学愿意读一读第六自然段？（指名读。）师：男生一起读。

师：西西里岛和摩纳哥的海又给你怎样的感受呢？

（学生读一读，简单谈谈体会，并依交流顺序完成表格的填写。）师：请大家读读这个句子，感受一下这个句子在表达上有怎样的特点。（大屏幕出示句子：只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。）

生：作者看到的景色让他感到害怕。师：哪是作者看到的？哪是他的心理感受？

生：“一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动”是作者看到的；“让人汗毛倒竖”是作者的感受。

师：女生读前半截作者看到的，男生读后半截作者的感受。师：谁来读读这个句子？（指名读。）师：再让我们一起来读读这个句子。（齐读。）

三、以“学”促学

师：感受了这四处海的颜色，再请大家回过头读读课文开头的三个自然段（齐读1——3自然段），你想说点什么？

生：海不一定是蓝色，就算是蓝色也不尽相同。

师：所以说“海的颜色是富于变化的。”（板书：富于变化）

师：生活中，我们也要像作者一样，做一个善于观察、善于思考的人，即使大多数人认为正确的东西，我们也不能人云亦云，而应通过实际观察思考，得出自己的结论。（板书：善于观察、善于思考）

师：此时，老师想问一下：你还知道哪些颜色的海？ 生1：我知道我国的黄海，是泥沙染成的。

生2：亚非的红海就是水中死亡的水藻呈红褐色造成的。

生3：俄罗斯北部的白海呈白色，就是因为那里常年积雪的原因等 „„

师：你们知道吗？海水的颜色除了由海水的光学性质决定外，还与水中的悬浮物质，海水的深度，云层等因素有关。但是，不管海是什么颜色的，用手捧起海水来，却都是无色透明的，似乎这个海那个海与湖泊与江河并无区别，都是水嘛。不过，就是水，也可以美得让人陶醉！谁来读读这个句子？

（大屏幕出示句子：溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。）

师：让我们再来读一读这两个句子吧。男生读第一句，女生读第二句。大屏幕出示：

只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。

溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。师：你能仿照这两个句子的表达特点，写写你身边的人或物吗？ 生1：（看着他骑着自行车那潇洒自如的样子），叫人（真羡慕）。生2：（天上的星星一眨一眨的，布满星星的夜空），让人（产生无限遐想）。生3：（看到妈妈脸上终于露出灿烂的笑容），让人（总算是放心了）。„„

四、以“学”促读

师：今天，我们随作者一起感受了大海的颜色，大自然是多么神奇啊！如果大家有兴趣，请课外阅读白克的《漫谈海的颜色》。

第四篇：6下3《烟台的海》第二课时教学反思

教学反思

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。其重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在教学《烟台的海》第二课时的时候，我采用的教学方法主要是：感情朗读法和品词析句教学法。在引领学生从作者的语言文字中去欣赏烟台的海的壮观的同时，也注重从朗读中去欣赏，以情感朗读来体现语言文字的美妙，从而感悟作者对大自然的美好情感。我始终将“读”贯穿整节课，引导学生读出“形”、读出“解”、读出“意”、读出“味”。

对学生能掌握的语段可以放手让学生自主合作学习，给学生充分的时间与文本对话，因为“自由程度越高的学习，身心投入的程度就越高。”如：在学习烟台春天、夏天、秋天某一季节的海的特点时，就让学生以小组合作探究的方式去诵读、去交流。这一过程，不仅发挥了学生的主体作用，给学生提供了广阔的自主学习空间，同时让学生在合作中取长补短，互相启发，促进学生全面深入地探究问题，理解课文内容。

在突破难点时，主要是引领学生抓住中心句“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。” 在了解烟台的海四个季节不同特点的基础上体会烟台的海给人们带来的欢乐和富足，领悟人们对它的喜爱与赞美之情。

学生的语文能力是在大量的语文实践活动中渐渐培养起来的。本节课的教学中，我引导学生品词析句、体验朗读、想象练说，在熟读课文的基础上，让学生用导游解说的形式，介绍自己喜欢的一个季节烟台的海，让学生充分运用课文中的词句，并鼓励创造性地复述，然后让学生当评委，给解说者打分、写评语。学生参与的热情高涨，有效促进了课文语言的积累内化。

这样的语文课，让学生成为了真正意义上的阅读教学的主人！

第五篇：《地球和地球仪》名师教学设计(第3课时)

《地球和地球仪》名师教学设计（第3课时）

【核心素养】 综合思维 【教材分析】

认识地球形状和大小：地球的形状学生早已熟悉，所以重点不在于让学生知道地球是球形的。教材选取4个较有代表性的例子：“天圆地方→根据太阳和月亮的形状推测出球体→麦哲伦环球航行证实球体→地球卫星照片”，十分概括的表达了人类对地球形状的认识过程。教材用平均半径、赤道周长和表面积三个数字来描述地球的大小。同时，设计了两个“活动”：“从人们认识地球形状的历程得到的感悟”，让学生感受前人勇于探索的精神，“用熟悉的事物感受地球的大小”。

地球的模型——地球仪：地球仪是缩小了的地球的模型。地球仪与地图不同，地球仪上没有长度、面积和形状的变形，其经纬线和地理事物的形状、方向、相对位置与实地基本相符，因此是我们直观、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排制作简易的地球仪的活动，主要目的是通过制作地球仪，使学生了解地球仪的基本结构，建立球体的空间概念。【学情分析】

学生对地球的形状基本有所了解，引导学生了解人类对地球认识的过程，具体描述要注意准确，对于地球的大小一些具体数据要加强记忆。七年级学生对地球知识的感性和理性认识都很少，空间思维能力较弱。本节课内容比较抽象枯燥，学生如果不能构建球体的空间概念，就很难理解地球仪的特征。本节课利用新课程理念开展课堂内研究性学习，让学生动手动脑自主完成知识的教与学，变难为易、变枯燥为趣味。

【课标要求】

1.用经纬网确定任意地点的位置。【教学目标】

1.在地球仪或经纬网的地图上读出任何地点的经纬度，并能说出任一点所处的半球位置。

2.利用地球仪或带经纬网的地图找到与给出的经纬度对应的地点。3.利用经纬度判断地球仪上任意两点的方向。

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【教学方法】

启发法、图片分析法、探究讨论法 【教学过程】

导入新课

1912年4月，巨型豪华游轮泰坦尼克号在其第一次航行中就不幸的撞到了冰川，船舱进水，不断地下沉，在千钧一发之际，船长发出了求救信号(41°N，51°W)，刚近船只快速赶到，营救了部分落入海中的游客。

提问：茫茫大海，其他船只为什么能够快速赶到沉船地点呢？在回答这个问题之前，回顾一下所学经纬网的知识。

任务1 在经纬网图上读出某一地点的经纬度，并能说出该点所处的半球位置等。

首先明白经纬网的概念，在地球仪上，经线和纬线相互交织，形成经纬网。地球表面任一点的经纬度位置，就是某条经线和某条纬线的交点。

教师提示读出某点坐标的步骤：

1.读出该点纬线度数，并根据0 °纬线（赤道）判断出是南纬还是北纬； 2.读出该点经线度数，并根据0 °经线判断出是东经还是西经； 3.写出经纬度：（纬度在前，经度在后）。

很多时候，我们需要在局部的地图上来判断地理位置，如：给出了局部的经纬网地图（如下图），请同学们在简图中给这些点定位（读出其经纬度）。A：（40°N，40°W）；B：（20°S，20°E）。

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巩固练习（此处可使用答题器的抢答功能哦！）

知道了如何说出地理坐标，那么能否判断某点所在的纬度带和半球呢？

通过例题进行掌握，教师出示题目，写出图中A、B、C三点的坐标及所处的纬度带，并说出A、C两点所在的半球。（教师讲解）

/ 8 学生练习。（此处可使用答题器的抢答功能哦！）

任务2 在经纬网图上找到与给出的经纬度对应的地点。

现在我们来回答导入的问题，其他船只怎样快速赶到沉船地点呢？ 教师指导根据坐标，在经纬网上划出某点的步骤： 1.根据纬度找出相应纬线； 2.根据经度找出相应经线；

3.纬线和经线的交叉点就要所求点。

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例题讲解，请在图中标出A、B、C三点的位置。

A（40°N，40°W）B（30°N，80°W）C（50°N，60°W）

拓展练习。

任务3 在经纬网图上确定任意两点的方向。确定方向

①两点位于同一经线上，为正南正北的关系；两点位于同一纬线上，为正东、正西的关系。

②两点既不在同一条经线上，又不在同一条纬线上，在判定两点间的方位时，既要判定两点间东西方向，又要判定两点间的南北方向。

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巩固练习（此处可使用答题器哦！）

【课堂小结】

【课时检测】

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一、单项选择题

读图“地球仪上的经纬网”，完成以下3题。

1．甲地的经纬度大约是()A．10°N，40°E B．10°N，40°W C．10°S，40°W D．10°S，40°E 2．位于西半球的地点是()A．甲地 B．乙地 C．丙地 D．丁地 3．丙地位于()A．东半球、北半球 B．西半球、北半球 C．东半球、南半球 D．西半球、南半球 4．读图，C点位于A点的（）

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A．东北方向 B．西北方向 C．东南方向 D．西南方向

二、综合题

1．下图是改变“世界观”的竖版世界地图，读图回答下列问题。

（1）写出下列各点的地理座标。

① [__]，[__]③[__]，[__]④[__]，[__]（2）①点位于③点的[__]方向，②点位于③点的[__]方向，④位于中山站的[__]方向。

（3）①②③④四点中，位于南半球的是[__]，位于西半球的是[__]。（4）位于中、高纬度分界线上的是[__]。

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