第一篇：激发幼儿户外运动兴趣的多元化方式的尝试
激发幼儿户外运动兴趣的多元化方式的尝试
【摘要】本文主要介绍了几种激发幼儿户外运动的方法，从活动场地、方式的趣味性和科学新、运动材料的提供等方面进行了尝试性的探索。
【关键字】健全心理；运动启发；运动习惯
众所周知，拥有良好的运动习惯是一种健康的生活方式，而幼儿作为祖国的未来，更应该拥有强魄的体质，在健康和快乐中茁壮成长。要养成良好的习惯，意识是前提，意识是由兴趣诱导而产生的，由此看来，兴趣是养成好习惯过程中的关键，在兴趣的引导下学生对所要学习的新知识更容易接受，更愿意主动的去进行学习，从而完成对自主运动意识的塑造。下面笔者就来谈一下如何激发幼儿户外的运动兴趣。
一、要为学生创设适合安全的活动场地
现在的学生大多居住在高楼之中，很少有进行户外运动和接触户外场地的机会，而校园就是学生进行户外运动的美好场所。现代化的校园中设施一般都比较齐全，进行户外运动更加方便，这对于整日处于高楼之中的学生有很好的运动启发作用。另外校园的伙伴较多，在这样的集体中，学生更容易被带动起来参与到运动中去。
二、要注重运动方式的趣味性和科学性
户外的体育运动大多以游戏为主，师生之间可以进行角色扮演类游戏或者是益智游戏。简单的例如老鹰抓小鸡和龟兔赛跑的游戏，这类游戏在培养学生反映能力的同时，还能使学生的思维得到拓展。学生在不断的输赢之间找到玩游戏的乐趣，会更加积极的参与到户外运动中去。对于幼儿来说，游戏是幼儿得到发展的基本需要，能够给幼儿带来快乐。
三、要提供新颖型的运动材料
常见的运动器材对激发学生的兴趣并不能起到很好的作用。教师可以借助传统且不常见的运动器材，如陀螺和空竹，学生在利用它们进行运动的过程中还能了解到传统文化，受到历史的熏陶。教师还可以带动学生变废为宝，例如纸盒、易拉罐可以在游戏中作为阻碍物出现，学生还可以发挥自己的想象力，一物多用，这种玩法增加了学生进行运动的兴趣。
在运动中进行多方面的学习，不仅能够丰富学生的创新思维而且还能锻炼学生的动手实践能力，这种教学方式打破传统的模式，学生更易接受，内在兴趣更易得到激发，潜能得到最大限度的挖掘。这种内在的动力会不断的激发出学生进行运动的欲望，使运动渐渐的成为一种习惯。
【参考文献】
[1] 樊文娴.浅谈体育活动对幼儿的重要性[J].商业文化(学术版).2010(08)
[2] 包新萍.浅谈在快乐体育活动中如何培养小班幼儿的积极情感[J].成才之路 2011年06期
[3] 刘然.培养小班幼儿美术活动的兴趣[J].新课程学习(上)2011年03期
第二篇：激发中班幼儿折纸兴趣的尝试
智慧从指尖开始——激发中班幼儿折纸兴趣的尝试
[摘要] 苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。折纸是脑力活动与手的活动相结合的幼儿手工活动，一张小小的正方形或长方形的纸，在手中经过不断的折叠，形成了许多不同的造型，幼儿感到非常的新奇和有趣，必然激起幼儿学习的兴趣。但对于折纸，一开始幼儿总抱有浓厚的兴趣，但在真正的活动过程中由于有的步骤不易模仿，致使部分幼儿不能独立操作完成，而失去兴趣，枯燥的练习显然 不符合幼儿的心理特点的，如何使中班孩子兴味盎然地进行折纸活动呢？
[关键词] 激发 中班幼儿 折纸兴趣
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。折纸是脑力活动与手的活动相结合的幼儿手工活动，一张小小的正方形或长方形的纸，在手中经过不断的折叠，形成了许多不同的造型，幼儿感到非常的新奇和有趣，必然激起幼儿学习的兴趣。从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐，是《纲要》倡导的一种教育观念，也是我们在操作中实践的一种思路。折纸活动在幼儿的日常活动中能随机随时地开展，它完全可以成为十分有益的幼儿生活一部分。但对于折纸，一开始幼儿总抱有浓厚的兴趣，但在真正的活动过程中由于有的步骤不易模仿，致使部分幼儿不能独立操作完成，而失去兴趣，枯燥的练习显然 不符合幼儿的心理特点的，如何使中班孩子兴味盎然地进行折纸活动呢？我作了以下尝试：
一、加强环境的熏陶，引发幼儿的操作欲望。陈鹤琴先生曾经说过：“兴趣是学习的动力。”幼儿思维的特点是直观形象的，为了让幼儿感受、理解折纸作品，我们为幼儿营造了浓郁的艺术氛围，加强幼儿美的视觉感受。为了能激发幼儿折纸的兴趣，我在布置活动室环境时都是用折纸来完成的。我们在活动室专门创设了一块折纸区域，上面布置了各种各样的折纸品，我引导孩子们一一欣赏这些作品，引发幼儿对美的向往，还当场折给幼儿看，幼儿会不断地鼓掌欢呼，他们的操作欲望一下子就被激发起来了，使幼儿产生了试一试的愿望。
二、创设有趣的情景，激起幼儿的折纸兴趣。
在组织幼儿折纸活动时，我们创设各种有趣的情景，激发幼儿的制作兴趣。
1、用“猜谜语”、“念儿歌”、“讲故事”、“听音乐”，或出示实物、图片等的活动方法，以吸引幼儿，提高活动的实效性。“兴趣是在最好的老师”，所以抓住幼儿学习的兴趣，就可以很好的吸引幼儿。如折“小猫”的时候，可以让幼儿欣赏一段“小猫”的叫声，启发幼儿用耳朵分辨是什么动物在叫，从而引出课题；折“小兔”时，教师说谜语：“红眼睛，白皮袄，长耳朵，短尾巴，爱吃萝卜爱吃草，走起路来蹦蹦跳”，在组织幼儿猜出谜底的同时，又进一步加深了幼儿对“兔子”形体特征的理解，对下一步进行的折纸活动大有裨益。
2、通过欣赏活动，激发幼儿对折纸的兴趣
欣赏活动是一种审美活动，是在教师的引导下，运用感官对欣赏内容进行感知、体验、分析、判断，从而获得美的享受。让幼儿欣赏一些折纸大师的经典作品，感受折纸造型的生动、色彩的美感、领略折纸艺术的风采，进一步培养幼儿对折纸的兴趣，激发动手创作的欲望。
3、选择幼儿感兴趣的折纸内容。
从幼儿的生活经验和兴趣出发，力求选择能够激发幼儿兴趣，促使幼儿展开联想的题材，让幼儿在积极的情绪中参加活动。常见的动物类题材有：“小兔子”、“小熊”、“鲤鱼”、“乌龟”、“孔雀”、“蝴蝶”、“小猴子”等，植物类题材有：“玉米”、“落叶”、“郁金香”、“牵牛花”等，这些题材既是幼儿生活实践中常能碰到的，又因它们造型奇特生动活泼，适合幼儿的“味口”，很受他们欢迎。
4、运用现代化教学手段，激发幼儿折纸兴趣
现代教学手段在各种课型的教学中，有它独特的功能，使教学效果事半功倍，折纸教学是以视觉教学为主的。现代教学手段的应用，更能体现出它的功效。例如：用幻灯片放映折纸的步骤、动画进行演示。多媒体中飞入、飞出等效果的运用，各种声音的点缀，使一些简单的图片产生不同的音效，就犹如一部短短的动画片一样。这对于长期以来接触传统教学方式的幼儿来说是一种新奇，可以使其集中注意力，激发出他们参与活动的热情。
三﹑以游戏的形式让幼儿认识几种常见的名称和符号，为练习折纸打好基础，引导幼儿的自主学习。
陈鹤琴说过：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的，他自己索求得来的知识，才是真正的知识。”以往的折纸都是老师整体操作示范，然后让幼儿跟折。让幼儿一下子记住这么多的步骤，这么多的顺序，对幼儿来讲是比较困难的。如果一步一步跟折也很混乱，能力强的幼儿前一步已经好了，等着老师讲解下一步，可能力差的幼儿前一步还没有好。于是这个孩子喊：“老师，这里我不会。”那个又喊：“老师，我好了，接下来弄什么？”对于重难点的部分，一时间也很难讲清楚，纪律又混乱，又有孩子学不会。这样使孩子没有了成功的喜悦，幼儿对折纸的兴趣也就降低了许多。
“授人以鱼，不如授人以渔”于是我逐步以游戏的形式引导幼儿学习看图示进行折纸。刚开始接触图示时，孩子们有点不习惯，渐渐地孩子们了解了各种符号的意思，小朋友对符号及名称有了较深的理解后，再动手练习，通过多次练习，让幼儿理解符号所代表的意义。例如：小朋友看到一张正方形纸的中间有一条折叠线，并有一个朝上的正折的符号，小朋友就知道是把正方形相对的两条边对折。又如：一张长方形纸的中间有一条中心线，并有两个正折的符号（一个朝上，一个朝下），小朋友就知道就是把长方形相对的两条边向中心线折。这样，通过多次反复认识和练习，就为幼儿独自看图示折纸打下了坚实的基础。
四、提供丰富的材料，拓宽幼儿的创作思维。
陈鹤琴先生在创立“活教育”理论时，提出“教师要活”。所谓“活”，就是指教师在师幼互动中要具备活的教育思想、活的教学手段、寻找活的教材，培养活幼儿。为发挥幼儿表现美，创造美的能力，拓宽幼儿的创作思维，我们为孩子提供了丰富的材料，如蜡光纸、废旧报纸、皮纹纸、彩纸等，并将这些材料放置在幼儿便与取放的地方,让孩子们快乐创作、快乐学习！
五、注重评价欣赏，满足幼儿的价值体现。由于每个幼儿的折纸水平不同，每次作品完成后，有的很优秀，有的差一些，孩子们都会拿着自己的作品给我看，还会问：“老师我的漂亮吗？我的要不要贴到墙上？”在儿童稚嫩的心理最看重教师对他的态度，教师的爱最具吸引力，它能激发幼儿的学习热情。因此，对于孩子的作品，要以积极的态度去对待。我把幼儿的作品展示在主题墙上，每位幼儿都有机会展示自己的作品，并让幼儿之间相互评价，做的好的给予表扬，做的不太好的，多给予鼓励，帮助他以后做的更好。这样不仅保护了幼儿的自尊心不受伤害，而且增强了幼儿的自信心和对折纸活动的兴趣。
幼儿间存在着能力差异，为了给幼儿创造更多的展示机会，在区域游戏中，我们会围绕主题活动、本班幼儿的兴趣点以及本班幼儿的折纸发展情况为幼儿提供几张难易不同的图示和各种手工纸。孩子们可以在这里尽情的试折，有的幼儿独自看图示折，有的孩子遇到困难，会请能力强的幼儿帮忙，孩子们的折纸技能得到了巩固。通过多次这样的活动，小朋友的观察力、分析能力、探索能力都不断得到了提高，同伴间的交往能力也得到了发展。
六、引导幼儿进行趣味想象，延续幼儿对折纸活动的兴趣。刚开始进行折纸时，为了激发幼儿兴趣，让其随意进行折纸的活动较多，但这样过于简单的操作活动维系幼儿兴趣的时间较短。但如果对幼儿作过多的技能训练更是扼杀孩子的兴趣。这时，我们想到了为幼儿搭建一个小步平台——让幼儿对自己的折纸进行想象。利用想象让幼儿把无意折纸过程变为有意折纸过程，以想象带动幼儿的技能发展，提高幼儿双手的控制能力。尽管幼儿折的可能什么都不象，但幼儿的想象能力得到了发展，延续了折纸兴趣。我们知道任何一种艺术都不能孤立于一种表现手段，多种艺术手段的相辅相成才能相得益彰。所以丰富幼儿的多种艺术手段，扩大幼儿信息量始终是我们艺术教育的手段。
孩子们在“玩中学”、“做中学”，快乐的创作、快乐的学习。将一张张白纸。通过巧手的折、压、剪、翻、拉，变成了各种各样的小玩具，令大家爱不释手。你能不说我们的孩子“心灵手巧”吗？总之，只要孩子愿意尝试，喜欢尝试，他就能在动手的过程中，发现许多意想不到的结果。为了让孩子能更加喜欢折纸活动，我将以更加积极的情绪投入到折纸活动中去。
第三篇：对激发幼儿户外运动兴趣的创新型研究
对激发幼儿户外运动兴趣的创新型研究
旬邑县第二幼儿园曹利宁
【摘要】本文主要从运动资源的利用、器材的分类提供以及集体活动与自由活动之间的关系等方面进行激发幼儿户外运动的新方式的创新型总结。
【关键字】运动兴趣；体育锻炼；游戏氛围
在这个讲求快速的经济时代，一系列危害幼儿身体素质发展的因素也渐渐兴起，快餐、油炸食品等垃圾食品的出现严重影响了幼儿的健康。这表明培养幼儿良好的运动习惯和自主运动的意识、保证幼儿拥有健康的体魄这一重要问题的解决已经迫在眉睫。我们必须从根本上做起，进行关于幼儿户外运动的兴趣激发的创新型探索。
一、充分利用已有资源以及自然资源
现代化的校园中简单的运动器材室随处可见的，教师可以引导学生充分利用这些已有的资源进行初级的体育锻炼，对已有资源的利用既可以方便学生的运动进行，又能实现锻炼的目的。此外，教师还可以借助自然界的事物来启发学生进行运动。例如在一定的范围内可以将石头或者一棵树当做阻碍物进行追兵抓强盗的游戏，这样的游戏能够增强学生的反应能力，并增加学生对自然事物的认识。
二、运动器材的提供要依据学生自身的具体情况提供
要根据学生的体质特点以及年龄对运动器材的提供进行分类。年龄小的学生可以玩简单的、不容易受伤的游戏，如丢沙包，组合进行游戏可以促进学生之间的合作能力，使学生更加青睐这种集体游戏的欢乐。而对年龄较大的学生对规则更容易掌握和理解，因此可以进行初级的球类教学。这样的分类能够使使学生在运动中找到自信，找到自身对于运动的兴趣。
三、合理安排集体活动与自由活动之间的意义
在时间的安排上要清楚的明白集体活动与自由活动之间的关系，集体引导个体，集体活动有利于学生更好的了解游戏规则和方法，建立起浓厚的体育游戏氛围，起到促进学生踊跃参与的作用。要给予学生充分的自由游戏时间，让孩子自由的决定游戏的伙伴和游戏的内容，摆脱集体活动对学生的束缚，这样有利于发散学生的思维，起到良好的教育效果。
培养健康活泼、朝气蓬勃的下一代是社会的共同希望，生理和心理的教育都是必须的两个方面，而进行适当的户外运动则是一个一举两得的好方式。兴趣是本质，是幼儿进行自主运动最好的启蒙老师，教师要从根本上去实现这一目标，培养出自信乐观的未来主人。
【参考文献】
[1] 冷博明.浅谈体育教学中如何激发学生学习的兴趣[J].才智.2010(10)
[2] 尚小花.浅谈体育教学中的游戏[J].新作文(教育教学研究).2011(09)
[3] 肖杰.从小班水果自助餐上我看到的幼儿教育[J].教育导刊.幼儿教育 2003年Z1期
第四篇：关于激发幼儿户外运动兴趣的创新探讨（本站推荐）
关于激发幼儿户外运动兴趣的创新探讨
旬邑县第二幼儿园赵会琴
【摘要】本文主要从运动器材的选择、运动情景的趣味设置以及运动机会的提供等几个方面描述了激发幼儿户外运动兴趣的几个有效方式。
【关键字】运动器材；趣味情景；自主运动意识；
良好的身体体质是进行一切生命活动的基础和保障。运动是练就好体质的最好方式。俗话说：教育要从娃娃抓起。因此良好的运动习惯就要从幼儿阶段开始养成，良好的运动习惯不仅可以增强人的体质，促进人的全方面发展，还有利于塑造健全的心理世界。幼儿处于认识世界的阶段，没有进行自身锻炼的意识，因此幼儿教师就在幼儿养成意识的过程中扮演了一个重要的引导角色。
一、有新意或者亲手制作的运动器材更加独具魅力
幼儿在户外进行运动时常常因为一件事的长时间的持续而觉得乏味，所以这时候教师要利用一些趣味器材来提起幼儿的兴趣。例如在炎热的夏天各种样式的水枪则会更加吸引幼儿，在与同伴的玩耍中不经意间便学会了躲、闪等运动技能。而在春天或者秋天这样多风的天气，教师可以带领幼儿自行制作简易的风筝，以此来锻炼幼儿的动手能力和培养运动意识
二、构建有趣味的情景，促进师生之间的互动交流
情景的设立更容易激发学生的兴趣，使幼儿投入到游戏中，例如熟悉的老鹰抓小鸡游戏，教师的参与使幼儿能够更快的明白的游戏规则并且促进师生之间的感情交流，缩小师生之间的距离。情景的引导能够使幼儿全身心的投入，迅速的进入游戏的角色扮演中，能够锻炼幼儿的临时反应能力。
三、对学生的游戏区域进行划分，提供游戏运动机会
不同年龄段的幼儿适合的游戏时不同，这就要求老师要进行游戏区域的划分，避免造成不必要的问题。年龄较小的学生可以在较为空旷的地方进行游戏，而年龄稍大的则可以利用一些简单的运动设施进行运动。除了老师有序的组织，老师还要给予学生充分自由运动的时间，这样才能更好的锻炼学生自主运动的能力，与此同时，老师还应给予鼓励和表扬，来激发学生进行运动的兴趣。
所有的外在条件起到的都是辅助作用，更重的是教师要有一颗充满童趣的心，这样才能更加了解学生的想法，教学方式才能更容易的引起学生的关注，激发学生的兴趣。采用健康的方法诱发学生主动进行运动，体会到运动所带来的乐趣，让学生在健康、活泼的环境中茁壮成长。
【参考文献】
[1] 张依青.小班幼儿户外运动中自主性的培养[J].新课程(下)2011年03期
[2] 耿倩.浅谈如何激发幼儿户外体育游戏的兴趣[J].中国高新技术企业.2008(16)
[3] 包新萍.浅谈在快乐体育活动中如何培养小班幼儿的积极情感[J].成才之路 2011年06期
第五篇：幼教论文：激发中班幼儿折纸兴趣的尝试
幼教论文：激发中班幼儿折纸兴趣的尝试
在幼儿园教学中，幼儿对于手工活动向来有较大的积极性，其中折纸活动深受孩子们的喜爱。这是因为在活动过程中孩子们人人可以动手，作品完成后个个都有成就感。的确，那些漂亮的手工纸很吸引孩子，又可以信手拿来，随意制作，对于培养“心灵手巧”的幼苗，是有很重要的作用的。从生理学角度讲，中班上学期幼儿所处的年龄阶段，是小肌肉发展和手眼协调不够完善的时期。而折纸活动在锻炼手眼协调能力，左右手协调能力以及小肌肉精细动作方面的作用却是显而易见的。但是，传统的折纸活动是采用教师折一步，幼儿跟一步的方法，这种方法等于给幼儿的操作加了一个框，框住了孩子的思维，养成了孩子对教师的严重依赖性，限制了幼儿的学习兴趣和积极主动性的发挥。这是其一，其二是幼儿折纸水平方面存在着个别差异，而教师对幼儿提出的要求却是统一的，所以活动一结束，往往会出现幼儿“吃不饱”或“吃不了”的现象。再有教师指导时并无预定目的性、计划性，而是根据幼儿折纸情况进行指导，这种指导少而散，常常不能满足每个幼儿的要求。枯燥的练习显然是不符合幼儿的心理特点的，如何使中班孩子兴味盎然地进行折纸活动呢？我作了以下尝试：
一﹑布置丰富多彩的室内环境吸引幼儿，激发幼儿看图示学折纸的兴趣。幼儿进入中班时，对折纸活动已有了比小班时更浓厚的兴趣。刚开学，我就对本班幼儿进行了一次全面的了解，了解到大部分幼儿具备了一定的折纸技能。这为幼儿看图示折纸奠定了良好的基础。为了能激发幼儿看图示折纸的兴趣，我在布置活动室环境时都是用折纸来完成的。墙面上的向日葵、火车、房子、小动物头像等，我都是用漂亮的手工纸折出来的船、衣服、灯笼、宝塔、鱼等拼成的，一幅幅鲜艳而美丽的画吸引了幼儿的目光。“老师折的船真漂亮，还用它拼了一朵美丽的向日葵呢，真漂亮。”“你看，这里还有一只小白兔呢，真像。”“那边还有一群小鸟正叽叽喳喳地好像在唱歌呢。”听着小朋友七嘴八舌而略带爱慕的话语，我不失时机地问：“你们想不想学学？想知道老师是怎样折出来的吗？”孩子们又闹腾开了：“老师，您教我们吧。”“老师，我们想学。”------这时候，我趁机拿出早已复印好的折纸图示，告诉幼儿老师就是看着这上面的图示折出这么多东西来的，使孩子萌发出了要自己学习看图示折纸的愿望。
二﹑以游戏的形式让幼儿认识几种常见的名称和符号，为练习折纸打好基础。为了让幼儿了解折纸中几种常见的名称和符号，我开展了一个“认认我是谁？”的游戏活动，以充分调动幼儿学习的积极性。首先出示一种符号，小朋友通过老师的介绍说出其名称。小朋友玩时兴趣特浓，掌握得也较快。例如：出示符号（--------），小朋友马上就会知道这是折叠线。小朋友对符号及名称有了较深的理解后，再动手练习，通过多次练习，让幼儿理解符号所代表的意义。例如：小朋友看到一张正方形纸的中间有一条折叠线，并有一个朝上的正折的符号，小朋友就知道是把正方形相对的两条边对折。又如：一张长方形纸的中间有一条中心线，并有两个正折的符号（一个朝上，一个朝下），小朋友就知道就是把长方形相对的两条边向中心线折。这样，通过多次反复认识和练习，就为幼儿独自看图示折纸打下了坚实的基础。
三﹑分组指导，利用生动具体形象的指导语言，维系幼儿对折纸的兴趣。首先我根据幼儿能力的强弱来分组，一组为五人，其中三人是能力强的幼儿，意在以强带弱，充分发挥“小老师”作用和培养幼儿的友好合作关系。分组之后，便着手选择内容，选择折纸内容时根据需要由浅入深、由易到难。遵循循序渐进的原则，有时也会给幼儿设置一点困难，让幼儿“跳一跳”就能摘得到。然后把折纸内容的图示一一画出来，制成一张完整的、规范的示意图。例如：折衣服。先熟悉图示，然后教给幼儿看图示折纸的方法：先观察最后折成的是什么？（衣服）接着观察一共有几步（共有五步）。折时要一步接一步仔细观察折叠符号，看看哪里是一样折法的，不能有遗漏，也不能有错，否则就不能完成作品。在实际操作过程中，我让能力强的幼儿自己解决困难，而对能力较弱的幼儿在他们有困难时，适当地给予指点。只要是通过努力自己完成作品的，我都给予鼓励。通过多次练习，幼儿掌握了基本的折纸方法，就能自己探索了。
四、为幼儿提供活动和表现的机会，使折纸活动成为像游戏、绘画一样的自主活动。当幼儿有了一定的基础之后，就要给幼儿提供各种机会，让幼儿展示自己的才华。我在美工角里每周为幼儿提供几张难几张易的图示表和各种手工纸。区域活动时，让幼儿根据自己的能力去试折。通过观察我发现有的幼儿独自看图示折，有的则三三两两商量着折。当遇到困难时，他们就会主动去请教能力强的幼儿。如有个幼儿折裤子时，被最后一步难住了。折了几次都把纸拉破了。他就主动请同伴帮助。旁边的小朋友很热情地边讲解图意，边示范给他看，还对他提出要大胆一点拉、左手要放松的要求，使他把一条裤子端端正正地折了出来。当幼儿通过自己的观察、思考、探索，成功地再现图示中的作品，使折纸活动成为像游戏、绘画一样的自主活动时，他们显得非常高兴。通过多次这样的活动，小朋友的观察力、分析能力、探索能力都不断得到了提高，同伴间的交往能力也得到了发展。
五、引导幼儿进行趣味想象，延续幼儿对折纸活动的兴趣。
刚开始进行折纸时，为了激发幼儿兴趣，让其随意进行折纸的活动较多，但这样过于简单的操作活动维系幼儿兴趣的时间较短。但如果对幼儿作过多的技能训练更是扼杀孩子的兴趣。这时，我们想到了为幼儿搭建一个小步平台——让幼儿对自己的折纸进行想象。利用想象让幼儿把无意折纸过程变为有意折纸过程，以想象带动幼儿的技能发展，提高幼儿双手的控制能力。尽管幼儿折的可能什么都不象，但幼儿的想象能力得到了发展，延续了折纸兴趣。我们知道任何一种艺术都不能孤立于一种表现手段，多种艺术手段的相辅相成才能相得益彰。所以丰富幼儿的多种艺术手段，扩大幼儿信息量始终是我们艺术教育的手段。
俗话说，熟能生巧，一张张普普通通的纸，通过巧手的折、压、剪、翻、拉，变成了各种各样的小玩具，令大家爱不释手。你能不说我们的孩子“心灵手巧”吗？
总之，只要孩子愿意尝试，喜欢尝试，他就能在动手的过程中，发现许多意想不到的结果。为了让孩子能更加喜欢折纸活动，我将以更加积极的情绪投入到折纸活动中去。
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