Cfqvmna激发教育初中地理课兴趣教学的尝试

第一篇：Cfqvmna激发教育初中地理课兴趣教学的尝试

七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。情也成空，且作“挥手袖底风”罢。是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。乃书于纸上。毕而卧。凄然入梦。乙酉年七月初七。

-----啸之记。

A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。

宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。可以看竞争类网站发展不够理想。

宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力

B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力 项目外部因素

A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。

B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。

激发初中地理课兴趣教学的尝试

王海文

（内蒙古阿右旗一中）

心理学认为：兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因。兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向。兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，是开发智力的钥匙，是学习的挚友，是学习的一种原动力。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感中产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生。”可见，学生的学习兴趣直接关系到学习成绩的好坏，关系到教学效果的好坏。如果教学方法得当，学生对地理课的内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，学习成绩就会很好，教学效果也会随之提高；经过近几年的教学尝试，证明这种方式对培养初中学生学习地理课的兴趣，是很有成效的，据我校进行的“初中地理学习兴趣问卷调查”中，我校喜欢地理课的初中学生竟占78.6%，这是在我二十多年的教学中所占比例最高的。说明这种教学方式在培养学习兴趣方面确实有明显作用。

一 ；激发学生的学习兴趣的基本途径

.1 建立良好的师生关系

教育心理学告诉我们：相容的师生关系直接影响着学生的学习

情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所讲的课感兴趣是很困难的。可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生相容的良好环境，教师要做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系，不要让学生感觉到自己像在和上司说话，生怕说错哪一句。这也应验了这样的一句话：“学生亲其师，才能信其道，乐其道。” 培养学生的自信心

学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。对信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励他们，以增强其信心。对于学习上有困难的同学，相对于其他同学，他们对于学习中成功体验的机会要少些，这也是造成他们学习兴趣较差的一个原因，教师应特别注意发现、珍惜和爱护他们的学习兴趣。第一，鼓励他们积极参加上述各种活动；第二只要发现他们在学习上的一点进步，一定在全班场合表扬；第三，尽量不在班上批评这些同学，这样可以增加他们享受成功的机会，减少他们因学习中的挫折而带来的苦脑。这种爱的教育对他们学习兴趣的培养是非常有益的，可避免多把爱心放在优等生身上的片面性。学生经常受到表扬、鼓舞会产生肯定性、愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。

运用知识的效果激励学生

教育心理学研究表明：兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足上。这就是说，学生学习有愿望、有行动，但行动结果没有满足感，难以产生兴趣。学生通过学习获得某种启迪，受到了教益，学到了真本领，他们会觉得学了有用、有效果，有成就感，就会极大地增强学生的兴趣和热情。教育心理学家阿特金森认为：在学习过程中，反映倾向的强度，决定了可能获得一定的结果。因此，教学时教师要把有用的结果告诉学生，用学科知识的结果去激励他们，在学习过程中，要让学生得到喜悦感，让他们体验到成功的快乐，获得满足感。学生的内部诱因得到了正强化，这会增强学生的学习兴趣。长久坚持，学生就会从“为用而学”发展到“越学越有用”、“越有用越想学”的境界。提高教师的素质

教师的素质包括教师的思想道德素质和教师的科学文化素质。人民教师是学生学习的楷模，教师的一言一行直接影响着学生。首先，教师的人品，是决定学生是否愿意学习他所讲授的课程的重要因素，如果这位教师为人正直，让学生佩服，学生一定愿意接受他的知识。其次，教师的知识层次，是决定学生是否愿意学习他所讲授的课程的关键因素。教师的知识素养高，经验丰富，上课时精神饱满，能回答学生提出的任何问题，这样，学生就会因为喜欢这位老师而喜欢这们课程，从而激发学生学习该门课程的兴趣。

适当提高教学内容的难度

传统的教学是以学生现有的水平为前提的，从发展意义上说这样的教学是消极的，它不利于学生的发展。前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论告诉我们，除了最低的教学界限（现有水平）外，还存在着最高的教学界限（潜在水平），它们之间的“最近发展区”为教学发展的最高界限，这个理论为教学时适当提高教学难度提供了科学的依据。教学时难度增加可以刺激智力的发展，刺激是大脑发展的营养，新的刺激物在学生大脑中产生不协调和冲突，它可以增加学生的智力负荷，驱使学生开动脑筋，从而激发学习兴趣。增加教具的数量，提高教具的质量

教具是教师进行教学的直接手段，教具的数量和质量直接关系到教学效果的好坏，也关系到学生的学习兴趣。如果教具种类齐全，性能优良，学生能够获得直观感受，就会对这节课充满期盼，从而对这门课程感兴趣；相反，如果任何教具也没有或者有一些教具但功能差，会打消学生学习的积极性，从而丧失学习兴趣。创造学生乐学的情境

创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生

愉快的情感、乐观的环境、愉快的心情，兴趣会油然而生。乐观情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂结构，一改过去的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。刺激学生的求知欲

学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，求知欲的产生需要新奇的刺激。因此在地理教学中要精心设计课堂引言，注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳的求知欲状态。例如：在讲授“陆地与海洋”时，可以这样设计课堂引言：“我国的第一位航天英雄是谁？”，“杨利伟”“大家知道他在太空中看到我们居住的地球是什么样子的吗？”，“蓝色的”，“那么为什么是蓝色的呢？也有人说地球的名字起错了应该叫水球，这又是为什么呢？”，这样学生

就会带着疑问，带着好奇心去听课，对这节课产生浓厚的兴趣。

二； 激发学生的学习兴趣的教学手段 1 幽默

教学幽默的基本特征之一就是趣味性，它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。

运用教学幽默就要掌握大量的幽默素材，教学幽默的素材很

多，大致来源于三个方面：第一、教材中的幽默。这是教学幽默中的“富矿”所在，最能引起学生的直接兴趣，如教材中生动活泼的教学插图都富有幽默感，可以使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素。例如初一上册“水资源”一节的“鱼没了”等能唤起学生一连串的联想，促使学生去探索，激发起学习的兴趣。第二、艺术作品中的幽默。许多笑话、漫画、相声、格言、警句、歇后语、谜语等，如果教师能够信手拈来，便可以获得良好的幽默效果，使学生在宽松愉悦的气氛中更好地学习和理解知识。第三、生活中的幽默。如教师、学生和其他周围人在日常生活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗等，对于这些活的幽默素材，教师应独具慧眼、善于发现，精心运用。实验

实验不仅可以丰富学生的感性认识，培养学生的观察能力，提高学生的知识运用能力，还能激发学生的兴趣。在讲述“地球的形状”一节时，可以让学生做这样一个简单的实验：将橘子扒开，用橘子瓣讲经线，学生会感觉到生活中处处是地理，抽象的经线竟然能和吃的东西结合在一起，使学生注意观察周围的事物，积累地理知识，从而对地理产生浓厚的兴趣。旅游

有这样一句话：“大自然是学习地理的天然实验室”，实验可以在室内学习地理知识，到野外去旅游可以学习大自然的地理知

识。例如：讲“五大基本地形”时，可以带领学生去我们美丽的内蒙古草原去看平原是什么样子的，可以去大青山观察山地地形，这样，学生对抽象的地形有了直观的感受，在轻松愉快的旅游途中学习地理知识。学生在以后的旅行时，就会多观察，积累更多的地理知识，从而愿意学习地理，激发学习地理的兴趣。音乐、舞蹈

使用音乐、舞蹈导入新课，能使学生产生耳目一新的感觉，能激发学生的学习兴趣，迅速集中学生的注意力，为新课的顺利进行奠定良好的基础。例如：在讲“五种基本地形”时，可以播放“赤勒歌”、“青藏高原”等歌曲，讲“我国的民族”时，可以播放“爱我中华”等歌曲以及我国各少数民族的民族舞等，讲述的概念比较抽象、枯燥时，用音乐、舞蹈导入，形式新颖，能激发学生的兴趣，加深学生对理论的理解。电教媒体

现代教学论认为：学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。教学中运用富有直观性的电教媒体有助于解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知的矛盾，有助于吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。如：在讲“沙尘暴产生、传播”时，通过看录像，老师再结合教材进行分析，学生就能清楚地明白沙尘暴产生的条件及其传播的途径。通过电教媒体，学生更直接地了解了最近几年来一直影响我国的沙尘暴，从而激发学生更愿意学习地理，了解更多的知识。

新闻媒体

各种报纸、杂志及电视等新闻媒体是我们日常生活中经常关注的，教师要善于利用学生经常接触的新闻媒体，让学生通过媒体来搜集与地理相关的知识。例如：在讲“中东地区”时，让学生搜集与中东地区有关的各类问题如伊拉克问题、以巴问题、恐怖组织问题等等。如果学生在看电视、读报纸的同时就能获得与书本相联系的地理知识，他们就会在平时多积累，更多的关注，更加愿意学习地理，对地理知识感兴趣。寓言、典故、诗话

地理课的许多观点深奥抽象难懂，而寓言、典故、诗话则具体形象、生动有趣。例如：在讲“地球仪”时，学生会疑问为什么要用地球仪，直接研究地球不就行了吗，面对这样的疑问，教师可以引用苏轼的诗：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”因此，在分析观点、解决问题时，适当地引用一些寓言、典故、诗话可以使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐，使课堂气氛活跃起来，课堂教学生动有趣。

托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林也认为：教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。激发学生的学习兴趣是各学科都要注意的问题，地理课尤为重要。激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，远非以上所列举的几种，只要我们在学习和教学实践中以及生活中勇于探索，就一定能够找到激发学生

学习兴趣的有效途径。我们只要肯下功夫，启迪真理的钥匙就一定掌握在我们手中，我们的教学一定能感动学生，激发学生的学习兴趣，受到学生由衷的欢迎。

总之，学生时代的学习兴趣是他们学习过程最为珍贵、不容忽视的内部动因，引导得当，而不断给学生以学习乐趣的体验，最后可深化为志趣，使他们受益终生。因此激发兴趣是教学研究中的一个永恒的主题，教师自然也就永远负有培养的重任。

第二篇：尝试绘本教学激发阅读兴趣

尝试绘本故事教学 激发学生阅读兴趣

阅读对于每一个人来说非常重要，他不仅能够拓宽人的视野，还能够提升人的素养。在这个信息腾飞的时代，各种好看的电视节目，各种好玩的游戏正占据着孩子们的大脑，吸引着孩子们的眼球，孩子们已把书本看的不重要了；而家长往往把“分数”看的比什么都重要。学校推行“课外阅读工程”，作为一名小学语文教学的老师，也深知课外阅读对于每个学生来说是不可或缺的。但在刚刚开始指导学生课外阅读时，我们遇到了不少问题，诸如：

1、学生对课外阅读缺乏兴趣。有的学生由于受课内阅读的影响，似乎对于读书总认为是一种负担，常常不愿主动阅读课外书。

2、学生没有良好的课外阅读习惯。虽然说有很多学生很喜欢读书，可并没有良好的阅读习惯。常常出现在阅读书籍时囫囵吞枣，走马观花式浏览一遍便认为是读书。其次即使认认真真读了，但没有做读书笔记的习惯，即便做了笔记，也只是抄抄书中几句好句，几个好词。甚至不是什么好句好词，随便抄那么几句就认为是读书笔记了。

3、“亲子共读”活动难以进行。由于学校生源的特殊情况，学校班上大多数学生都是外来务工人员的子女。学生的家长多数是小商贩。因此根本无暇关心孩子的学习，更别说是指导课外阅读或跟孩子一起读书了。

“ 兴趣是最好的老师”，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受，主动遨游在浩瀚的书海中。所以，怎样培养学生的阅读兴趣，让他们感受阅读的乐趣？为此我用了很多心思。

一、营造阅读氛围，培养阅读的兴趣

（1）教师领头，发挥感染作用

在孩子的心目中，老师是很值得崇拜的，一言一行都是孩子模仿的榜样。儿童的学习，更多的是一种模仿。因此在紧张的教学之余教师首先要做一个爱书之人，勤于读书，做一个有文化底蕴的教师。有了老师的身体力行，学生自然也会在潜移默化中喜欢上读书。另外，为了弥补学生书源的严重不足，我们动员学生把个人的图书暂时存放

在班里，设立图书角，组织学生自己管理借阅；还利用下午上课前十几分钟和孩子们一起静静地阅读，感受读书的乐趣。（2）师生共读，故事激趣，天天诵读。

低年级的学生由于年龄小、识字少，因而阅读能力相对偏弱。但这个年龄阶段的学生富于幻想，所以根据低年级学生的年龄和心理特点，精心挑选，向学生推荐《天天诵读》和各种故事书，和学生一起诵读，一起感受。

1、天天诵读，感受诗的韵味。郑祖德说“读可益智，读可审美，读可怡情，当然，读更可以发展语言。”《天天诵读》一年级版，收纳的多是充满童心童趣的儿歌和朗朗上口的诗歌，特别受孩子们喜爱。每天早读我都会带孩子们一起声情并茂地诵读，读到开心处，孩子们也是眉飞色舞。

2、故事激趣，感受书的神奇。喜欢听故事是孩子的天性。培养学生从小就爱看书，老师充分利用每周的阅读课或者课前五分钟，绘声绘色地讲一些趣味性较强的故事。久而久之，孩子们会受到感染，感受到书本是那样的神奇。并且每次我都故意向学生“借”书读，学生为自己的书被老师选中而骄傲，听故事时格外专注。

3、巧设悬念，激发读书的欲望

我在讲述故事中最精彩片段时，往往会戛然而止，这时学生的胃口已被我吊足，他们的阅读兴趣已被我激起，于是，我举起书说：想知道结果吗？这本书上有，这时可以发给他们拼音版的故事阅读，孩子们就会津津有味地读起来了。

二、尝试绘本故事教学，激发学生阅读兴趣。

绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，文字与图画共同担当讲故事的重要角色，每张图都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理，尤其适合低龄段儿童阅读。那么，怎样有效引领孩子走进绘本天地呢？

１、锻炼学生“听”的能力

绘本故事书绘图精美，每本书的造价也高，我们学生家长很少购买。我就从网上精心挑选和下载PPT，认真备课，利用课外阅读指导

课的时间，讲给孩子们听。在故事中提出这一个个问题，孩子们便能积极思考，在听中回答教师创设的问题。让学生在老师朗读的时候，能够听出老师声音高低和强弱的起伏变化，以此来感受这篇故事中教师需要向学生传递怎样的情感和主题。为了让故事能吸引孩子探索的心智，有的时候我都会在最初讲述这个故事的时候设下一个悬念，让孩子在聆听的时候能因为老师提出的只能听完故事才解决的问题，一直保持高度的注意力。

２、训练学生“说”的能力

小学阶段是孩子语言发展的黄金段。“说”又是我们日常生活中传递语言的重要载体，是使用最多的交际手段。通过绘本故事的教学，培养学生说话的兴趣，鼓励他们大胆说话，让孩子真正有话可说，有话要说。

在绘本阅读教学中，“猜想”这个内容可能是我最多运用的“说”的形式之一。比如让孩子看题目猜主要内容，看中间插图猜想接下来内容等等。每每到“猜想”环节，全班学生都群情激昂，争相发言。比如《想吃苹果的鼠小弟》这个故事的结尾是海狮出来把鼠小弟顶上了苹果树，该绘本中有趣的地方远不止故事中所提及的，在绘本最后的“版权页”上，海狮顶着鼠小弟和两只苹果的画面；又如苹果树上的苹果随着被各动物摘走而逐渐变少的画面„„为了让孩子们有机会发现更多有趣的地方，我问：“那你们会猜到鼠小弟遇到了谁解决了问题呢？”孩子们有的说：‚鸵鸟弯下脖子，把鼠小弟送上苹果树‛‚小松鼠呼哧呼哧爬向树，摘了苹果送给鼠小弟‛‚风婆婆听到了鼠小弟的哭声，就轻轻吹了口气，苹果就掉了下来‛还有的说：‚他用了跳、爬、顶、飞、吸，把脖子弄得很长很长，也没有吃到苹果，树爷爷就摇摇身体，苹果就掉了下来。‛

当然，我们说句子就是表达一个完整的意思，低年级孩子因为自身语言表达的不完整性，导致回答问题中总是无法合理、有序、准确地回答老师的提问。因此在让学生回答问题的时候，对于其他孩子回答中不完整的内容进行补充也是非常重要的语言训练形式。通常遇到没有全面回答好问题的时候，我会这样提示他们“你还有什么想说的？”“你对他的话有什么不同的意见呢？”“你还想对他刚才的回答

补充什么呢？”这样孩子们就又开始继续发表自己的意见了。

另外，每次上绘本故事，我会巧妙设计各种形式和孩子们一起复述故事。如果时间相对充裕，我会选择一位孩子进行复述故事。同时当天回家以后，请全班小朋友把今天听到的故事讲给父母听，很多孩子都能在回家讲完故事以后得到父母的夸奖，因此每次在学校听到的故事也都乐意回去讲给父母听。这样，让家长也不由自主的参与进来，和孩子共同学习，共同分享，形成一种良性循环。

３、培养学生“写”的能力

韩国作家南美英认为“阅读是一种言语上的推测游戏。根据言语所提示的情况，想象作家没有写出来的部分，推测下一步可能发生的这项工作，是属于读者的。”而绘本就为这次推测游戏提供的舞台。刚入学的孩子正处于写作的启蒙阶段，孩子们喜欢写自己想象出来的事情，为了不让孩子想象的翅膀被过早的折断，我常常借助我讲的绘本故事以想象的内容开展写话练习，天马行空，孩子们怎么想就怎么写，激发他们对于写作的兴趣。如上完故事《逃家小兔》后，我说：“如果你是小兔，你会变成什么呢？”看看孩子们想的：小兔说：‚我要跑了。‛ 妈妈：‚那我就去追。‛兔子：‚那我就变成学生。‛妈妈：‚我就变成老师，天天教你知识，和你玩耍。‛‚变成文具盒躲在小朋友的书包里。‛‚那我就变成小朋友天天背着你。‛有的说：‚你变成亮晶晶的星星，我就变成弯弯的月亮伴着你‛‚你变成白云自由飞翔，我就变成蓝天，让你在我的怀里飞来飞去。‛光是小兔说“变成小鱼”就有妈妈：‚我就变成小河抱着你‛、‚变成捕鱼人把你网回家‛、‚变成水草陪着你‛等诸多推测，小兔说“变成天上飞的鸟 ”就有了妈妈：‚变成一棵树给你当家‛‚ 变成大鸟跟你一起飞‛‚变成天空让你永远在我的怀里‛的无数猜想。

我们且不论孩子在写话中表达的准确性的问题，单从这一个故事的设想，就能看出孩子们想象力得到了发展，他们天马行空的想象为小兔谱写了一段段难忘的经历。

4、充分发挥孩子“画”的天性

信手涂鸦是孩子们的天性，而形象有趣的画面是绘本故事吸引孩子的重要因素之一。因此在绘本故事的教学活动中，我让孩子们根据

绘本原来的内容，续画故事。即让孩子们借鉴绘本原作中的构图、色彩等绘画技巧，以及画面叙述的方法，自己尝试续编图画。由于受到绘本原型的启发和帮助，孩子们接在后面的续画完成得很顺利。因此，我鼓励学生创造性地开发绘本。我鼓励孩子们画画、写话。我设计了一种作业纸，一部分是用来画画的方框，一边是写字的格子，起名叫“我的故事”，让孩子们记录或创编“我听的故事”“我写的故事” “我喜欢的故事”。孩子们真是天生的艺术家，大胆想象，大胆表现，常常会带给我意想不到的激动和狂喜。如读了《小猪变形记》后，学生孙方策说：‚小猪踩两个高跷出来装鸵鸟。‛学生胡锦国说（节选）：‚小猪找来一个大碗扣在背上扮成乌龟;把身上刷成黑一块白一块装成熊猫；拿来两把剪刀绑在肩膀上扮成螃蟹……‛张良玉说：‚小猪把身上涂成一圈一圈的变蚯蚓‛杨乐说：‚小猪摘一朵鸡冠花戴在头上，对着刺猬的洞口说：‘小刺猬，我是漂亮的大公鸡’;在身上粘上许多铁针，一根根竖着装刺猬，大灰狼找来大磁铁一下就吸得干干净净„„‛孩子们不但写得有趣，画得更是惟妙惟肖，太有创意了!从他们的画、话中，我仿佛看见他们在创作这些的时候充满着笑容，那笑容是发自内心的。

除了上述继承性续作外，在绘本作文教学中，让孩子们自己创作绘本故事也是常有的事。为了延续读绘本、写绘本、编绘本的兴趣，我常常给孩子们提供写话素材，让他们创作绘本故事。写话的材料类别很多，如课本读写结合点的挖掘实施；根据收集到的材料进行加工整理，写上自己的体会；结合自己生活学习中发生的事情，来说说写写；给简单图形加添几笔，就编成了一个个故事„„

5、获得家长的认可和支持

通过绘本故事教学课上对故事的解读，孩子灵动的思维火花被彻底点燃，奇思妙想也就层出不穷。孩子们变得乐于倾听，每次讲故事的时候，他们都以自己喜欢的方式来静静听故事，享受在故事之中。孩子们变得乐于表达了。大部分孩子在课堂中，平时交流中都能有话可说，有话要说，有的时候遇到一个问题，他们你一句我一句，可以围绕这个话题说很久很久。每当早上要交“我的故事”的时候，他们就拿着“我的故事”，举过头顶，笑眯眯地摇着、喊着，让老师来收。

更有那些等不及的就跑过来堆在讲台上，然后就美美地坐在座位上听老师读，做出夸张的表情配合着。

孩子有了这样大的变化，家长也看在眼里，喜上眉梢。我常常通过校训通平台把孩子们的进步告诉家长，也有家长时不时地高兴地告诉我孩子写的、画的很有意思，还会情不自禁地参与到孩子的读书活动中。真是“小手拉大手”，渐渐的，绘本故事乃至其他内容的课外阅读得到家长的认可和支持。孩子的课外阅读与家长密切相关，有了家长的支持，课外阅读活动的推行也一定会事半功倍。

从我的实践经历看，进行绘本故事教学，在帮助孩子走进书海，提高孩子们的阅读的兴趣上起到了很好的作用。

犹太人世代传言：书本是甜的。对孩子而言，从小就体味到读书的乐趣，必将受益终生。尝试绘本故事教学，从小培养孩子的阅读兴趣，就是我们送给孩子最好的礼物。经过这学期的摸索，虽然阅读指导还只处在初期，但我相信：书香最能伴随孩子茁壮成长。

第三篇：初中地理课教学工作计划

初中地理课教学工作计划

初中地理课教学工作计划1

一、指导思想：

坚持以实施素质教育、实现课堂教学高效化、树立校本教研意识为中心，整合各项常规工作，为全面提高教师素养，提高课堂教学质量奠定坚实的基础。

二、本计划制定的依据：

1、学科教学要求背景分析：

地理学是一门研究地理环境以及地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学。地理学科具有综合性、地域性、开放性、实践性等特点。中学地理课程是使学生获得可发展的地理基础知识和能力、认识地理环境、学会地理思维、形成全球意识和爱国情感的一门基础课程。

2、学生现状分析

初中阶段学生的认知水平已进入到由形象思维向抽象思维发展的阶段，具有一定的抽象思维能力和初步的系统思维能力，同时初中已开始分科学习思想品德、历史、地理等方面的'基础知识，他们的实践、体验活动开始涉及社会生活中一些较为复杂的社会现象或社会事物。因而可结合有关学科的知识和方法，引导学生从社会生活实际出发，学会发现和提出问题，分析和解决问题。这一阶段的实践、体验是在小学基础上的递进。

三、本计划应达到目标和力争达到的目标：

七年级世界地理的教学目标是：

1.使学生知道有关世界海陆分布、气候和海洋的基础知识，以及世界人口、人种和国家等概况。

2.使学生知道世界各大洲概况和主要国家的自然地理和人文地理特征，人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。

3.使学生初步学会运用地图了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事象的内在联系，从而发展地理思维能力。学会画简单的世界、大洲、国家的地理略图，学会阅读地理景观图和地理统计图表。

4.使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护环境;初步知道世界一些国家在开发、利用自然资源方面的经验和问题;增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念。

八年级中国地理的教学目标是：

通过中国地理的教学，使学生获得中国地理基础知识，并具有初步的科学地理观，了解基本国情，热爱祖国，热爱具有中国特色的社会主义，完成九年制义务教育阶段地理学科承担的任务，为进入高一级学校学习和参加社会主义建设打下地理知识基础。

初中地理课教学工作计划2

一、指导思想

以《初中地理课程标准》为依据，以《新课程理念》为指导。全面落实学校教学工作计划，扎实有效的强化“三部六环节”课堂教学模式，充分利用现有课程资源，进一步提高课堂教学质量。

二、工作目标

1、认真备好每一节课，努力上每一节课。

2、积极参加教科研活动，提高教学水平。

3、认真研读初中地理—《有效教学，和谐课堂》一书

4、完成作业要求，并有效的完成一次综合实践活动。

5、按时按质按量的完成教学任务

三、主要工作和具体措施

1、认真备课，做到超周备课，做到备学生，备教材和备教法，做到按时按质的完成每节课，进一步强化“三部六环节”课堂教学模式，力争做到向45分钟要效益。

2、积极参加备、说、上、评等教研活动，让自己在活动中快速的成长起来，积极向有经验的教师学习，认真听课并达到学校要求，吸取经验，取长补短，力争使自己成为业务精通的学习型教师。

3、本学期我计划研读初中地理—《有效教学，和谐课堂》一书，并认真做好读书笔记，学习书中较为新颖的教学理念和教学方法。

4、按质，按量完成作业要求和教学任务，作业做到全批全改，并注有激励性评语，培养学习的学习兴趣，提高其自信心，本学期正值初中地理会考，所以在完成任务的'前提下，认真做好复习备考工作，力争考到全旗前列。

5、本学期计划利用周六周日时间，认真组织一次综合实践活动，并设计活动内容、目标、要求等，活动结束后，让学生谈一谈自己的收获，写出活动体会，并保留一定的过程性材料。

初中地理课教学工作计划3

一、指导思想

以《全日制义务教育中地理课程标准》为依据，在继承我国现行地理教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验;更加强调学生的主动学习，增加实践环节。使每一个学生通过学习地理，能够对地理学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。

二、学生基本情况分析

通过一学期的学习，学生学习的热情较高，对地理这门课比较有兴趣，但也存在着许多问题：

(1)班与班差别比较大。

(2)班中成绩差别悬殊，两极分化严重。

(3)优秀率不很突出，双优率不太理想。

针对以上问题，我要对学生加以鼓励和引导，争取在上一个新台阶，以期待在毕业会考和中考中能取得好的成绩。四个班共有学生220余人。这些学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好，有的则较差。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。教师要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的.基础上不断发展进步。

三、教材分析

本学期讲授义务教育课程标准教材.该教材针对初中生的特点，设置了多个学生活动，同时还有课外读及小资料对学生的知识面的拓展起积极作用，同时活动又利于学生主体作用的发挥。每一章内容之前设置学习导语，使学生提高了学习兴趣，同时每单元未尾又有单元小结，进一步深化及强调基础知识。既增强了学生的主体性，又有利基础知识的学习。

四、教学目的和要求

(1)思想教育目标：理解科学上存在争议是正常现象，合理的怀疑是科学进步的动力，初步形成敢于怀疑和严谨求实的科学态度。

(2)文化知识目标：继续了解地理知识。

(3)能力培养目标：发展提出问题的能力。在更具自主性的前提下，通过独立思考和小组合作完成较完整的科学探究活动。提高运用证据和逻辑进行推理、论证、预测和评价的探究技能。通过尝试培养参与意识和实践能力。

五、具体措施

(一)备课

备课是上好课的基础，是保证教学质量的必要措施。备课应包括以下过程和内容：

1、钻研教学大纲，订好教学工作计划。

(1)钻研教学大纲，通读教材，了解教学任务、目标、重点、难点及“双基”内容。

(2)了解任教班级学生的思想状况、学习态度，学习风气、知识状况等，做到“有的放矢”地进行教学。

(3)制定改进和提高质量的措施，编制教学计划及教学进度表。

(4)确定本学期的教学实践活动。

2、写好教案。

(1)按照大纲要求，反复阅读钻研教材，明确教学目的、重点、难点和“双基”的内容，明确每一课时的讲述内容。

(2)根据教学内容和要求，搜集、整理、精选参考资料。

(3)全面了解学生生理、心理特点、学习规律和已有的基础知识，结合教材内容写出具体教案。

(4)教案内容包括：课题、目的和要求，重点、难点，课型、课时、教学方法，教具、作业等。

(二)上课

上好课是教学的中心环节，不仅要求具有渊博的知识，而且要掌握进行政治思想教育，传授知识和开发智力的教学艺术，促进学生全面发展。应做到：

1、教学目标明确，每节课要紧紧围绕目标进行。

2、教学内容必须正确。要把基本概念、基本观点，正确无误地传授给学生。

3、做到分清主次，突出重点，分散难点，抓住关键，详略得当，快慢适中。

4、要重视对学生进行思想教育，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育。

5、结合教材内容有计划地进行劳动技能训练。

6、教学方法得当。对不同的内容灵活选用恰当的教法，在教学中要大胆探索，勇于创新。

(1)学生学习的主动性，启发、引导学生积极思考。

(2)重视对学生能力的培养。

(3)教给学生学习规律和方法(理论联系实际，看图记忆等)。教给学生思考和解决问题的方法，提高学生自学的能力。

(4)在学的过程中，可将现代化的教学手段如幻灯、投影、录像等交叉进行，以提高教学效果。

(5)为使教与学的双方密切配合，学生集中精力听课，要求学生记好课堂笔记。

7、科学地安排教学过程。每节课一般应包括：提问、复习旧课、导入新课、检查效果和布置作业等。每个教学环节，力求连贯、紧凑，时间分配合理，提高课堂教学艺术。

8、不断提高课堂教学艺术。

(三)作业批改

精选作业，认真批改，可使及时获得反馈信息，利于改进教学。每月布置一、二次课外作业。

1、作业内容要根据大纲要求，注意“双基”的训练，精心选题。

2、在布置作业前，掌握作业的深度和广度，突出理论联系实际的原则。

3、及时批改作业，坚持讲评，对普遍存在的问题要在全班进行纠错，要求重作和口答，以便加深印象。

(四)考试

考试是了解学生学习情况，检查教学效果，督促学生学习的重要手段。

1、注意平时考查，及时了解学生的学习情况，发现教学中的问题，不断改进和提高教学水平。平时考查包括：课堂提问、作业、测验等。

2、期中、期末考试前组织好复习。制订复习计划，进行复习动员并指导学生系统复习，有针对性地进行章、单元的摸底考试。

3、考试内容应以大纲为依据，题型多样，难易适度，试题覆盖面要大，应是绝大数学生经过努力可以完成的。另外要有一定的提高。

4、认真阅卷，考试后作出全面的质量分析和试卷分析，并进行讲评。对考试中反映出的问题，归类整理，找出原因，以作为改进以后教学的参考。

5、认真登记考试成绩，提供全面认识学生学习程度的依据。

六、教学要求

1、教师在教学中要继续认真落实《课程》提出的课程理念：面向全体学生，

实现因材施教，促进每个学生的充分发展;努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的地理科学素养。

2、大力倡导“问题即课题，教学即研究，成果即成长”的教育科研观。教学中要有科研意识，力争做一名科研型的教育工作者。

3、在教学中，要努力使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。

4、教师在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。教师要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。教师要力争创造条件开全教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。

5、教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的整合。

初中地理课教学工作计划4

一、指导思想

在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，加强集体备课，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

二、学情分析

经过七年级的地理教学，学生已经初步掌握了学习地理的方法，掌握了阅读地图并通过地图分析地理现象的方法，掌握了初中地理教学大纲规定必须掌握的`地理基础知识和基本概念。这对于学生学习八年级地理打下了良好的基础。

三、教学目标

通过本期地理教学，使学生能比较熟练的运用所学的地理知识解释生活中的地理现象，进一步提高阅读地图的能力和分析推理能力，提高学生绘图的能力。同时，通过本期地理教学，使学生掌握中国地理概况，包括中国疆域概况，中国人口、民族特点及其地理分布特点，了解人口问题给社会、经济、资源、环境带来的压力。掌握中国的自然环境，包括地形、地势，气候，河流概况，及其相互之间的联系与影响。了解中国自然资源分布和自然资源所面临的现状，认识能源危机和环境问题给社会、经济发展造成的不良影响，提高学生节能、节约的主动意识。认识祖国各地风土人情和地区差异。

四、教学措施

1、强化基本技能训练，通过识图、绘图、比较、分析、归纳、总结等方式，提高学生地理基本技能和阅读、分析、理解能力。

2、强化学生运用所学地理知识解决生活中存在的地理现象和解释地理现象产生的原因的能力。开展形式多样的化的课堂教学方式，利用一切可利用的教学资源丰富教学手段，激发学生学习的兴趣和求知欲望。

3、加强课后的练习，注重学以致用，帮助学生理解和掌握所学的地理知识，并提高应用地理知识的能力。

4、搞好单元测试，发现问题及时加以解决，以确保所授知识的准确性，同时培养学生尊重科学的思想品质。

初中地理课教学工作计划5

地理课程对于初一学生是一门新的课程，但并不代表学生对地理知识一无所知，多数学生往往带着许多好奇和疑问进入课堂，这就需要教师一方面利用学生的学习心理，充分调动学生学习的积极性，另一方面要整合学生已有知识，搞好知识的迁移，以达到巩固、提高、加深的目的。初一学生大多十三、四岁，生动活泼的年龄特征，有利于开展活动教学，给学生以充分的自我展示，一方面适应学生年龄特征，另一方面也是培养学生自主学习、探究学习和实践学习的需要。初一学生的思维大多停留在以形象思维为主体，为帮助学生掌握重点，突破难点，达成多维度的教学目标，应加强直观教学，特别是利用多媒体来丰富教学资源的呈现方式应成为教学手段的首选。

本学期教学的主要任务和要求：

①激发学生地理学习的好奇心和求知欲，感知地理与生活的密切关系。

②认知、理解或运用基础的地球和地图知识以及基础的世界自然地理和人文地理知识。

③初步掌握终生学习地理的基本技能和方法。

④逐步培养学生的社会责任感以及科学的人口观、资源观和环境观，倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新和实践。

教材的重点和难点重点：

重点：第一章第一节地球和地球仪第三节地图

第二章第一节大洲和大洲

第三章第一节多变的天气第二节气温和气温的'分布第三节降水和降水的分布

第四章第一节人口与人种第三节人类的居住地，聚落

第五章发展与合作

难点：第一章第二节地球的运动

第二章第二节海陆变迁

第三章第四节世界气候

第四章第二节世界语言与宗教

本学期提高教学质量的措施：

①端正教育思想，更新教育理念，积极尝试自主学习、合作学习与探究学习的学习方式。

②改革课堂教学由以知识为本位转向以发展为本位，真正体现知识、能力、态度的有机整合，从而符合素质教育的要求。

③积极开发和利用多种多样的课程资源，密切学校与社会的联系，教育与学生生活世界的联系，向学生提供最适切的教育从便使他们能获得最满意的发展。

④基于现代信息技术的学习革命，尽最大可能运用多媒体教学手段支撑课堂教学。

初中地理课教学工作计划6

一、情况分析

本学期，本人承担七年级的地理教学任务，每周每班由原计划三个课时减为二个课时，课时相对教材内容有些不足。所使用的教材是在国家《基础教育课程改革纲要》精神和《全日制义务教育地理课程标准》的基本理念指导下编写的人教版地理新教材。新课标，新教材，新环境，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。新东方良好的人际关系，先进的教育理念，爱的氛围为教育教学提供了理想的.育人环境。我校坚定不移的全面提高学生综合素质的理念给了地理学科应有的地位，大多数学生对地理学科怀有浓厚的兴趣，计算机辅助教学，网络环境，完备的地理教具为地理教学提供了最根本的保障。

二、指导思想

在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，尽快适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

三、具体工作

1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课;保障每节一练，做到全批全改。

2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。

3、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

4、积极参加计算机培训并不断自学，提高课件的制作水平，争创优秀课件。

5、申请购置教学必备的地理教具，软件。做好器材的登记，使用，保管工作。

6、积极参加教研教改活动，在教研处，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。

7、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。

8、认真参与集体备课，精益求精，争创优秀教案。

9、参加听课评课活动。虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。

10、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。

11、每次月度考试后，全面做好每个学生，每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。

初中地理课教学工作计划7

一、指导思想：

以地理教学新课标为依据，以现行初中地理课本为依托，要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理，获取地理基本技能，发展地理思维能力；初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。

二、制定依据

1、学科教学要求背景分析：

地理学是一门研究地理环境以及地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学。地理学科具有综合性、地域性、开放性、实践性等特点。中学地理课程是使学生获得可发展的地理基础知识和能力、认识地理环境、学会地理思维、树立环球伦理观念、形成全球意识和爱国情感的一门基础课程。

2、学生现状分析

初中阶段学生的认知水平已进入到由形象思维向抽象思维发展的阶段，具有一定的抽象思维能力和初步的系统思维能力，同时初中已开始分科学习思想品德、历史、地理等方面的基础知识，他们的实践、体验活动开始涉及社会生活中一些较为复杂的社会现象或社会事物。因而可结合有关学科的知识和方法，引导学生从社会生活实际出发，学会发现和提出问题，分析和解决问题。这一阶段的实践、体验是在小学基础上的递进。

三、教学目标：

总体目标：

1．加强新课标的学习，适应课改要求。

2．加强基础知识的教学。各年级都必须加强基础知识的教学，把课标要求或大纲要求落实到学生的体验中去，落实到学生的参与中去。

3．加强地理学科的专业语言——地图的教学，培养学生识图、用图、绘图的能力。

4．加强教学研究，提高教研质量。面对新教材新课标，各学校必须集体研究，集中备课，充分讨论，研究教材，研究教法，提高地理课堂的教学效率。

初一世界地理的教学目标是：

1. 使学生知道有关世界海陆分布、气候和海洋的基础知识，以及世界人口、人种和国家等概况。

2.使学生知道世界各大洲概况和主要国家的自然地理和人文地理特征，人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。

3.使学生初步学会运用地图了解世界各地地理事物的'分布，初步学会分析区域地理特征和地理事象的内在联系，从而发展地理思维能力。学会画简单的世界、大洲、国家的地理略图，学会阅读地理景观图和地理统计图表。

4. 使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护环境；初步知道世界一些国家在开发、利用自然资源方面的经验和问题；增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念。

初二世界地理的教学目标是：

通过中国地理的教学，使学生获得中国地理基础知识，并具有初步的科学地理观，了解基本国情，热爱祖国，热爱具有中国特色的社会主义，完成九年制义务教育阶段地理学科承担的任务，为进入高一级学校学习和参加社会主义建设打下地理知识基础。

四、教学进度

五、教学措施

1．努力学习先进的教育教学理念，提升自身的业务素质，以适应素质教育的需要。 2．研讨初中地理教学模式，提高课堂教学效益。在教学中融入“小组合作学习”。引导学生积极主动的参与教学过程，激发学生的求知欲，把课堂还给学生。改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式 ，鼓励学生提出问题，分析问题和解决问题，以培养他们的学习和解决问题的能力。高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的课堂：课堂上没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立的思考，不交流；没有发现学生学习的障碍，不讲解。课堂要做到“三讲三不讲”,“三讲”即:讲学生提出的问题,讲学生不理解的,讲知识缺陷和易混易错知识;“三不讲”即:学生不预习之前不讲,没问题不讲,有问题学生不讲之前不讲。

3．全面落实集体备课制度。集大家智慧，备出科学实用的导学练案，以提高课堂学习效率。课时要认真钻研教学大纲，通读教材，了解教学任务、目标、重点、难点及“双基”内容。内容的选择要体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，增加贴近学生生活、贴近社会的素材，有助于学生学习兴趣的培养

4.强化作业、单元考试制度的落实。落实作业布置和批改制度。单次作业布置要适量，内容要精当，针对性要强，热点问题要准，批阅要及时，矫正要彻底。同时，要特别注意对目标学生、弱科学生作业的面批。

落实单元过关测试制度。一要确保选用测试题的质量，选择题目要针对重点问题和薄弱环节，体现目的性、基础性和层次性：目的性主要是加深对概念的理解、掌握知识内在联系和规律、学习典型题目的解题方法、训练思维、提高分析问题和解决问题的能力等。基础性主要是对基本概念的辨析、基本知识的应用、基本方法的巩固等，做到小而活，能够面向多数，能够引导学生重视基础知识。层次性是尽量照顾到不同层次的学生，让大多数的学生能够独立完成。二要抓好过程操作。（1）准确把握训练的度，考试次数和时间安排要科学合理。（2）抓好讲评，要归类总结，重点讲评，讲清问题，指导学法，训练学生答题规范化、知识系统化、思路规范化、知识能力化。（3）正确对待考练，引导学生及时、准确、规范地完成各种题目，指导学生在命题意图、解题思路、解题方法等方面认真剖析，寻找规律，提高效率。

5、全面客观的评价学生。改变过去“唯分数论”的评价标准，加强分层教学，使每个学生都得到较好的发展。鼓励学生全面发展，促使学生健康快乐的成长。

6、关心爱护学生，加强与学生的交流和沟通，融洽师生关系，创造和谐的民主的学习氛围。

7.充分发挥现代化教学手段的作用，充分利用网络资源的优势，优化教学及办公环境，提高教学效率，完善当前教学中的不足环节，提高学生的学习兴趣，同时要建立起当前学校实际的习题库。

8.强化规范的落实

要加强对学生学习规范和答题规范的指导，要有明确的规范要求：课上回答问题要规范、作业完成要规范、单元考试要规范。一要以优秀作业展评、规范试卷展览等方式激励学生落实；二要以建立错题记录、落实满分卷等手段督促学生落实；三要以细致的思想工作，教育学生重视规范，保证落实。 六、教学要求： 初一：

1、教师必须做到：

（1）制订具体的教学计划，完成教学任务 （2）认真备好每一节课，努力讲好每一节课 （3）保证每章一练，做到全批全改 2、学生必须做到：

（1）保证三有：有教材、有地图册、有填充图册。 （2）上课认真听讲。 （3）按时完成作业。 3、教学中必须做到： （1）加强地理基础知识的教学 （2）注重地理空间概念的建立 （3）强化地理思维能力的培养

（二）初二：

1、严格按“会考地理考试范围”和“考试说明”组织教学和复习。

第四篇：激发中班幼儿折纸兴趣的尝试

智慧从指尖开始——激发中班幼儿折纸兴趣的尝试

[摘要] 苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。折纸是脑力活动与手的活动相结合的幼儿手工活动，一张小小的正方形或长方形的纸，在手中经过不断的折叠，形成了许多不同的造型，幼儿感到非常的新奇和有趣，必然激起幼儿学习的兴趣。但对于折纸，一开始幼儿总抱有浓厚的兴趣，但在真正的活动过程中由于有的步骤不易模仿，致使部分幼儿不能独立操作完成，而失去兴趣，枯燥的练习显然 不符合幼儿的心理特点的，如何使中班孩子兴味盎然地进行折纸活动呢？

[关键词] 激发 中班幼儿 折纸兴趣

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。折纸是脑力活动与手的活动相结合的幼儿手工活动，一张小小的正方形或长方形的纸，在手中经过不断的折叠，形成了许多不同的造型，幼儿感到非常的新奇和有趣，必然激起幼儿学习的兴趣。从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐，是《纲要》倡导的一种教育观念，也是我们在操作中实践的一种思路。折纸活动在幼儿的日常活动中能随机随时地开展，它完全可以成为十分有益的幼儿生活一部分。但对于折纸，一开始幼儿总抱有浓厚的兴趣，但在真正的活动过程中由于有的步骤不易模仿，致使部分幼儿不能独立操作完成，而失去兴趣，枯燥的练习显然 不符合幼儿的心理特点的，如何使中班孩子兴味盎然地进行折纸活动呢？我作了以下尝试：

一、加强环境的熏陶，引发幼儿的操作欲望。陈鹤琴先生曾经说过：“兴趣是学习的动力。”幼儿思维的特点是直观形象的，为了让幼儿感受、理解折纸作品，我们为幼儿营造了浓郁的艺术氛围，加强幼儿美的视觉感受。为了能激发幼儿折纸的兴趣，我在布置活动室环境时都是用折纸来完成的。我们在活动室专门创设了一块折纸区域，上面布置了各种各样的折纸品，我引导孩子们一一欣赏这些作品，引发幼儿对美的向往，还当场折给幼儿看，幼儿会不断地鼓掌欢呼，他们的操作欲望一下子就被激发起来了，使幼儿产生了试一试的愿望。

二、创设有趣的情景，激起幼儿的折纸兴趣。

在组织幼儿折纸活动时，我们创设各种有趣的情景，激发幼儿的制作兴趣。

1、用“猜谜语”、“念儿歌”、“讲故事”、“听音乐”，或出示实物、图片等的活动方法，以吸引幼儿，提高活动的实效性。“兴趣是在最好的老师”，所以抓住幼儿学习的兴趣，就可以很好的吸引幼儿。如折“小猫”的时候，可以让幼儿欣赏一段“小猫”的叫声，启发幼儿用耳朵分辨是什么动物在叫，从而引出课题；折“小兔”时，教师说谜语：“红眼睛，白皮袄，长耳朵，短尾巴，爱吃萝卜爱吃草，走起路来蹦蹦跳”，在组织幼儿猜出谜底的同时，又进一步加深了幼儿对“兔子”形体特征的理解，对下一步进行的折纸活动大有裨益。

2、通过欣赏活动，激发幼儿对折纸的兴趣

欣赏活动是一种审美活动，是在教师的引导下，运用感官对欣赏内容进行感知、体验、分析、判断，从而获得美的享受。让幼儿欣赏一些折纸大师的经典作品，感受折纸造型的生动、色彩的美感、领略折纸艺术的风采，进一步培养幼儿对折纸的兴趣，激发动手创作的欲望。

3、选择幼儿感兴趣的折纸内容。

从幼儿的生活经验和兴趣出发，力求选择能够激发幼儿兴趣，促使幼儿展开联想的题材，让幼儿在积极的情绪中参加活动。常见的动物类题材有：“小兔子”、“小熊”、“鲤鱼”、“乌龟”、“孔雀”、“蝴蝶”、“小猴子”等，植物类题材有：“玉米”、“落叶”、“郁金香”、“牵牛花”等，这些题材既是幼儿生活实践中常能碰到的，又因它们造型奇特生动活泼，适合幼儿的“味口”，很受他们欢迎。

4、运用现代化教学手段，激发幼儿折纸兴趣

现代教学手段在各种课型的教学中，有它独特的功能，使教学效果事半功倍，折纸教学是以视觉教学为主的。现代教学手段的应用，更能体现出它的功效。例如：用幻灯片放映折纸的步骤、动画进行演示。多媒体中飞入、飞出等效果的运用，各种声音的点缀，使一些简单的图片产生不同的音效，就犹如一部短短的动画片一样。这对于长期以来接触传统教学方式的幼儿来说是一种新奇，可以使其集中注意力，激发出他们参与活动的热情。

三﹑以游戏的形式让幼儿认识几种常见的名称和符号，为练习折纸打好基础，引导幼儿的自主学习。

陈鹤琴说过：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的，他自己索求得来的知识，才是真正的知识。”以往的折纸都是老师整体操作示范，然后让幼儿跟折。让幼儿一下子记住这么多的步骤，这么多的顺序，对幼儿来讲是比较困难的。如果一步一步跟折也很混乱，能力强的幼儿前一步已经好了，等着老师讲解下一步，可能力差的幼儿前一步还没有好。于是这个孩子喊：“老师，这里我不会。”那个又喊：“老师，我好了，接下来弄什么？”对于重难点的部分，一时间也很难讲清楚，纪律又混乱，又有孩子学不会。这样使孩子没有了成功的喜悦，幼儿对折纸的兴趣也就降低了许多。

“授人以鱼，不如授人以渔”于是我逐步以游戏的形式引导幼儿学习看图示进行折纸。刚开始接触图示时，孩子们有点不习惯，渐渐地孩子们了解了各种符号的意思，小朋友对符号及名称有了较深的理解后，再动手练习，通过多次练习，让幼儿理解符号所代表的意义。例如：小朋友看到一张正方形纸的中间有一条折叠线，并有一个朝上的正折的符号，小朋友就知道是把正方形相对的两条边对折。又如：一张长方形纸的中间有一条中心线，并有两个正折的符号（一个朝上，一个朝下），小朋友就知道就是把长方形相对的两条边向中心线折。这样，通过多次反复认识和练习，就为幼儿独自看图示折纸打下了坚实的基础。

四、提供丰富的材料，拓宽幼儿的创作思维。

陈鹤琴先生在创立“活教育”理论时，提出“教师要活”。所谓“活”，就是指教师在师幼互动中要具备活的教育思想、活的教学手段、寻找活的教材，培养活幼儿。为发挥幼儿表现美，创造美的能力，拓宽幼儿的创作思维，我们为孩子提供了丰富的材料，如蜡光纸、废旧报纸、皮纹纸、彩纸等，并将这些材料放置在幼儿便与取放的地方,让孩子们快乐创作、快乐学习！

五、注重评价欣赏，满足幼儿的价值体现。由于每个幼儿的折纸水平不同，每次作品完成后，有的很优秀，有的差一些，孩子们都会拿着自己的作品给我看，还会问：“老师我的漂亮吗？我的要不要贴到墙上？”在儿童稚嫩的心理最看重教师对他的态度，教师的爱最具吸引力，它能激发幼儿的学习热情。因此，对于孩子的作品，要以积极的态度去对待。我把幼儿的作品展示在主题墙上，每位幼儿都有机会展示自己的作品，并让幼儿之间相互评价，做的好的给予表扬，做的不太好的，多给予鼓励，帮助他以后做的更好。这样不仅保护了幼儿的自尊心不受伤害，而且增强了幼儿的自信心和对折纸活动的兴趣。

幼儿间存在着能力差异，为了给幼儿创造更多的展示机会，在区域游戏中，我们会围绕主题活动、本班幼儿的兴趣点以及本班幼儿的折纸发展情况为幼儿提供几张难易不同的图示和各种手工纸。孩子们可以在这里尽情的试折，有的幼儿独自看图示折，有的孩子遇到困难，会请能力强的幼儿帮忙，孩子们的折纸技能得到了巩固。通过多次这样的活动，小朋友的观察力、分析能力、探索能力都不断得到了提高，同伴间的交往能力也得到了发展。

六、引导幼儿进行趣味想象，延续幼儿对折纸活动的兴趣。刚开始进行折纸时，为了激发幼儿兴趣，让其随意进行折纸的活动较多，但这样过于简单的操作活动维系幼儿兴趣的时间较短。但如果对幼儿作过多的技能训练更是扼杀孩子的兴趣。这时，我们想到了为幼儿搭建一个小步平台——让幼儿对自己的折纸进行想象。利用想象让幼儿把无意折纸过程变为有意折纸过程，以想象带动幼儿的技能发展，提高幼儿双手的控制能力。尽管幼儿折的可能什么都不象，但幼儿的想象能力得到了发展，延续了折纸兴趣。我们知道任何一种艺术都不能孤立于一种表现手段，多种艺术手段的相辅相成才能相得益彰。所以丰富幼儿的多种艺术手段，扩大幼儿信息量始终是我们艺术教育的手段。

孩子们在“玩中学”、“做中学”，快乐的创作、快乐的学习。将一张张白纸。通过巧手的折、压、剪、翻、拉，变成了各种各样的小玩具，令大家爱不释手。你能不说我们的孩子“心灵手巧”吗？总之，只要孩子愿意尝试，喜欢尝试，他就能在动手的过程中，发现许多意想不到的结果。为了让孩子能更加喜欢折纸活动，我将以更加积极的情绪投入到折纸活动中去。

第五篇：激发学生阅读经典兴趣的尝试

寻求激发学生阅读经典兴趣方法的尝试

江华创新实验学校 蒋江玉

内容提要：如何寻求激发学生阅读经典的兴趣？这是引导学生喜欢经典、阅读经典、掌握经典的关键。本文主要结合自己在教学过程中的体会，从激发学生的兴趣、为学生挤出阅读时间、指导学生选择适宜的书籍以及为学生营造良好的读书氛围等四个方面出发，谈谈笔者在这方面的教学尝试。

关 键 词：激发 阅读经典 兴趣 方法 尝试

笔者从事教育教学已近十年了，根据平常对学生阅读的了解，发现大部分学生所阅读的课外书内容思想比较颓废，不符合初中生这个本应充满活力上进的年龄段。他们读的课外书多为《少男少女》《男生女生》《恐怖故事》等，很少看到学生所读的课外书，是我们语文教材中要求必读或宣读的书目，更不用说经典之作。在平时的阅读训练过程中，受到陈琴老师经典素读的启示，又受余秋雨“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰”思想的影响，开始尝试探究激发学生阅读经典兴趣的方法。

一、发挥榜样作用，以教师的兴趣激发学生的兴趣 1.笔者始终认为，兴趣是最好的老师

很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。学生大部分的时间是与教师度过的，而教师就是他们的榜样。有怎样兴趣的教师就会有怎样兴趣的学 1 生，所以，一个爱读书的老师才能培养出爱读书的学生。笔者认为，作为老师，我们应自己喜欢读书，这样才能激发学生读书的兴趣。

2.兴趣引领的作用是无穷的

一直以来，笔者都将经典诵读运用到平时的教学中。如语文早读课时，提前进入教室，带着学生们一起朗读将要学的古文，带着学生朗读《记承天寺夜游》，原来不喜欢读书的同学看到笔者挺个大肚子还那么认真地朗读，就不再好意思再沉默了，而是跟着大家一起朗读起来。十五分钟下来，一个班有三分之一的同学已能背下来了。比如说，在上《湖心亭看雪》时，先给学生们背一遍，背完后，学生们都为此鼓掌，有的人已等不及老师要求，就已经开始朗读起来了，恨不得快点背下来；就连下课铃响都全然不顾，朗朗读书声不断。由此可见，在平时的教学中，教师的示范作用潜移默化，引人入胜，就能够激发学生的读书情趣，引发学生的读书爱好。

二、站在学生的角度思考，为学生挤出阅读时间 1.学业压力造成学生缺少阅读时间

学生因各科学习压力，造成没时间去阅读，导致他们没有阅读甚至朗读的欲望，不管是课内的还是课外的作品，这一现象在我校特别严重。周一到周五都要上课，自习课少得可怜，仅有的自习课全被各科作业占领。周末，又有大量的家庭作业。此时，有阅读兴趣的学生，也被这些作业压得喘不过气来了，根本没有时间和精力去阅读了。

2.将授课时间压缩，留给孩子们阅读。

教师对学生要理解，不能对学生进行指责，这样会使学生越来越不喜欢去阅读。面对这种现象，我们语文老师就要在自己的 课堂里为学生们挤出时间。笔者认为，语文教师必须要把上教材的时间缩短，用三分之二的时间，带着学生去背诵经典，进行海量阅读。在课堂内阅读，孩子们是非常喜欢的。在阅读初期，对学生不做太多的要求，只要求他们记录每堂课的读书情况，如今天读了什么书，读了多少页，大致讲的是什么，等等。进行一段时间后，再在阅读上做更多的要求，如画出自己喜欢的词句，摘抄优美的句子或段落，说说你喜欢里面的哪个人物（小说）或动物（寓言）以及原因。当学生能做到这一步后，可以要求学生们读后写写读后感。这样有层次的进行阅读，学生才乐于接受。如一开始对他们提出高要求，他们会觉得这样的阅读也是有压力的，也不会对阅读产生兴趣。

三、强化思想引领，指导学生选择适宜的书籍 1．选择适合学生个性特点的书籍

个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征的总合。正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上人的个性也是千差万别的，因此教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性的特点推荐课外读物，以此来激发兴趣。比如：性格外向好动爱打抱不平的学生，可向其推荐历史故事、历史人物传记和战争的读物，如《钢铁是怎样炼成的》《三国演义》《水浒传》等；爱冒险想象力丰富好奇心比较强的，可向他们推荐一些科普知识类和科幻类（适合本年龄）的读物，如《十万个为什么》《奇闻趣事未解之迷》《知识百科全书》《哈利波特》系列等；大部分女生性格比较柔弱多情伤感，可向她们推荐故事情节丰富和历史女名人的故事的作品，如《简爱》《红楼梦》《复活》《巴黎圣母院》《居里夫人》等；爱好手工制作的学生，可向他们推荐一些有关手工制作的书目，如《巧手易》《浪漫改造T恤&衬衫& 针织杉》《碎布头大制作》《北欧风编织饰物》等；钟爱书画的学生，可向其推荐一些有关书画类和书画名人故事的读物，如《魏晋名流画赞》《书法指南》《素描完全教程》等；喜欢音乐的学生，可向他们推荐《聂耳》、《贝多芬》《名人传》等。投其所好，循循善诱，让他们在这些名人趣事中找到自己的影子，点燃他们的希望之光，以此引发他们的斗志。因为“强烈的希望是人生中比任何欢乐更大的兴奋剂”。让学生在阅读中产生兴奋就可以将“被动”变成“主动”，兴趣就会油然而生。

2．结合课文内容，帮助学生选择适合年龄段的书籍 语文教材中有许多情节动人、感人肺腑的课文；也有不少能激励学生爱观察、善联想、能创造的课文；还有教材后面的名著导读。在上这些课文时，我就会给学生们讲解里面的一些书上没有的故事情节，但不会全的说完，由此引起学生们自己课后去找到这部作品阅读。同时，教材后面的名著导读有的也与课文内容相关，教师可由从节选的精彩片段，引导学生们阅读该作品的兴趣。如上曹文轩的《孤独之旅》时，就引出这篇文章选自《草房子》，这部作品中还写了许多与本文作品的小主人的人物。因为本文中的主人翁与学生们的年龄接近，这样学生们就乐于去了解，进而就去阅读了。

四、营造良好的读书氛围，提高阅读效果

我们都听说过《孟母三迁》的故事，孟母为什么要三次搬家呢？因为孟母充分认识到了孩子学习环境是多么的重要。因此，要调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣，那就必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生臵身于浓厚的读书环境中，这是激发学生喜爱读书的重要客观因素。

1．营造一个充满书香的班级 我们一直都强调各班要为学生的学习营造一个良好的读书氛围，而真正落在实处时，只不过是看学生的成绩。因此，老师们都不敢放手让学生阅读，而且课程安排也是一个问题。所以，想激发学生的阅读兴趣，还要得到班主任的大力支持及其他任科老师的支持，尤为班主任起着一个重要的作用，所以在激发学生的兴趣之前，需激发班主任对语文教师提出的相关要求给予支持。如果班主任明白这一举措，首先会在教室里贴一些有关读书的名言警句，在教室设臵图书角，鼓励学生们阅读。我所任教的班级的班主任在这方面做得特别好，这样再在我的激励下，学生们喜欢阅读的人越来越多。所以，一个具有良好的读书氛围的班级，激起学生阅读兴趣也容易多了。

2．利用活动，激发兴趣

学生往往有一种争强好胜的心理，老师组织开展形式多样丰富多彩的课内、外阅读活动，以奖励的形式让学生在活动中获得成功的喜悦，以此来激发学生的阅读兴趣，养成阅读的习惯。如前几天，我就说本周六组织一次背诵比赛，看哪个组哪个人背得最多，学生们都非常高兴地高呼着：好！好！好！看来他们真的很喜欢这样的活动。这样就刺激一些还没背太多的同学抓紧时间背诵，免得到时落后了。在后面的阶段，除组织此类的背诵课内优秀诗篇外，在期中考试后，组织学生们开始背诵《弟子规》，我与学生们同背，到时进行比赛。还有组织学生们先把三年里课后的名著导读的书目阅读完，再引申到课外一些名著。我与学生们共同阅读，读完后组织读书交流会。因有教师的参与，学生们的热情就会更高了，这样，学生由“被动”慢慢地会变为“主动”。

3．家校配合，促进读书

老师争取家长的密切配合，把学生课外阅读的活动由校园延 伸到家庭，引起家长的重视，争取在家里也能掀起“读书热”。首先，教师要让学生家长明白，多阅读好的书籍对孩子的成绩与做人都是有利的。这样就不会有家长认为，孩子在家看课外书而没做作业是在浪费时间，不准孩子看课外书。教师还可根据不同的家庭情况，对家长进行合理的要求。如有时可要求家长与学生进行“亲子阅读”，这样孩子就会越来越喜欢读书。因此，家长对于阅读的支持，也是激励孩子阅读的一个有利因素。在此方面，教师也要做好家长工作。

激发学生阅读经典是一个漫长的过程，然而做好了这一工作将会受益无穷。对于学生而言，不仅扩大了阅读量，丰富了知识，我认为更为重要的是让他们从中学到一些做人的道理，提高了道德修养。对于老师来说，与学生一道阅读，在孩子心中树立了榜样，增进了师生之情，提高了自身素质。

参考文献：

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2.王坤庆，《现代教育哲学》，华中师范大学出版社，2016； 3.愧文锦，《语文考试论》，广西教育出版；

4.杨飞云，《美国学校价值观教育的解读与思考》，《外国中小学教育》，2012年第6期；

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