交流：杨新梅--班主任论文

第一篇：交流：杨新梅--班主任论文

树阳光心态，做幸福教师

——独山子第一小学杨新梅

作为一名普普通通的教师，我用平常心做着平常事，对于教育，我有着这样的感受：对于追求幸福的老师来讲，教育不是牺牲而是享受，教育不是重复而是创造，教育不是谋生的手段而是生活的本质。

每个家长都在心疼自己的孩子怎么学的这么辛苦，殊不知教学生的老师更辛苦。可教师的工作不是无私奉献的牺牲，而是其中自有乐趣。看着6、7岁学生们那一张张纯真可爱的笑脸，听到那一句句热情地问候：老师好。下课后围着我叽喳的喧闹，抢着给我拿书的热情，都让我感觉到幸福，这是即使是身体的疲倦也不能打倒的幸福。

我觉得，教师不应当视教育为谋生的手段，而应当把“职业”看成“事业”，把教育视为生命活动的一个重要过程。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝集成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。在教育中和学生一起成长，享受着一路的幸福体验。

也许有的人会问我，教了几十年了，也带出了几批学生了，日复一日重复着教育，一样的内容不厌倦么？可我要说教育不是简单的重复，也不是重复。每一批轮回我都要面对不同的学生，每一年学生也在变化，每个年龄段的学生会出现种种不同的状况，就是每一天，说不定学生也在悄然发生变化，我们的教育从来都是在创意中重复，而我也要让学生感觉到每一天都有新意，感觉到老师的良苦用心。

和一年级学生相处的第一学期时光就在aoe、一二三的教学声中，就在埋头批改作业的笔尖，就在上课铃与下课铃的交替声中滑过。辛苦不辛苦了？说实在的做教师很辛苦，但也很幸福。要在辛苦之中发现快乐，感受喜悦，树阳光心态。

每天清晨我都踏着期待，急匆匆迈入校园，想象着一年级教室里的情景，心被揪着，他们会做什么？是在专心的读书？还是在调皮的玩耍？或者是一早就在积极劳动?还有可能在发呆？畅想着一早的安排，一天的工作，脚步愈加的快，进了教室，孩子们一眼见到我，都是满脸的欣喜，就像快乐的小鸟一样，读书、学习更加有了主心骨一样，精神百倍。此时的我，由内而外生出一种被需要的感觉，我被学生需要，被班级需要，那一刻是多么的充实，多么的满足。

虽然每天工作都很辛苦，很繁琐，跑操带队、眼操纠正、值日领着做、作业手把手教，一年级的小学生时时都离不开老师，但我觉得就是不管怎样辛苦，我们做老师的都要把它当成一种历练，对自我的修行，心中总要想着，坚持下去，一定会给自己带来丰硕的成果。

看着这些小学生眼神一点点灵动起来，由刚上学的茫然变成现在的自信，他们的学习、劳动、纪律各个方面都在变化着，我觉得他们能干多了，我的自豪感油然而生，做一个教师是多么有价值。

有时候和孩子们一起创意劳动更是妙趣横生。例如有一天几个同学照例浇花，没想到窗户开着花儿随风摆了几下，我随即就说，同学们，花儿在感谢你们呢，谢谢你喂饱了它，看它的脑袋摇的多厉害。小同学一听就好奇地跑上前看，说就是就是，满脸惊喜，还对花儿说不用谢。没想到过了一会，花盆流水了，水浇多了，我说你们快过来，花儿吐了，喂得太饱了，花儿可能难受了。小同学们又凑上前，满脸歉意，说：花花，花花，对不起，下次喂少一点。就像对着人说话一样。以后浇花他们几个就小心多了，浇一点水，观察一会，再浇一点水。

又一次下午放学的时候学生照例和我道别，我回头看到了花盆，开玩笑说，你们不和咱们的好朋友花花说再见吗？它们都陪我们一天了。学生们很新奇，也很快领悟了，笑着说花花再见，接着创意性的发挥，小桌子、小椅子、黑板再见。我们都捧腹大笑。就这样我们诙谐幽默的对话教会了学生浇花，也教会了学生懂得尊重生命，懂得感恩，无论是人是物。

在日复一日平凡的工作中创意生活，尽享乐趣，用我们的青春和赤诚谱就一曲教育的歌。我个人认为做到了这些就是敬业。

在我的身边，许多老师敬业爱生的事迹常常感动着我，尤其是我那们这些班主任，真正将自己的心掏出来给孩子们，这样的老师怎能不赢得学生的爱戴！虽然我们无法像太阳一样，将自己的光辉洒遍世界的每个角落，但我们却可以用心关爱自己的每一个学生。

这学期班里有不少学生陆陆续续生病了，发烧咳嗽，看到孩子们病了我的心里也很不好受，我一边和校医联系，一边和家长联系。后来班上先后10来个

病倒了，校医联系了防疫站，在班上抽样检查了。说是要消毒才行。防疫站送来了一次性口罩，校医送来了消毒机。隔壁班的肖老师还送来了一双塑胶手套，我非常感谢他们，再次致谢了。于是之后每天抽空学生上别的楼上课，我就见缝插针跑到班里开动消毒机消毒。放学后等学生走完，泡消毒水擦洗桌椅，拖地，每个边边角角都看到。哪个孩子咳嗽了，就赶紧带上一次性口罩。那些日子如同甲流期间一样，我天天在班里忙活着，确实累。个别孩子发烧叫家长接，家长怕耽误课就是不接走，几次三番和各个家长沟通。也累。可我问自己：“如果这个学生是自己的孩子，我会怎样做？我做得够不够呢？”

还有一次，班里一个小女孩爸妈都出差了，她一早来学校头发都披散着，没人梳头。一下课，我赶紧到办公室找来橡皮筋梳子，几下给她把头发扎好了。她记住了这件事，以后经常跑到我身边，和我说这说那，我也成了她的贴心人。她的家长说在家孩子经常说老师，一脸幸福，我也感到自己好幸福。班上的孩子需要呵护，拉链拉不上找你，鞋带不会系找你，喝水杯子打不开找你，这样的琐事天天有，我必须牺牲很多时间帮着解决这些小问题，可是孩子没有长大，作为老师，我们必须静下心来，迎接一切可能出现的问题，没有别的，当你把学生都当成自己的孩子，你就觉得这一切做的值得。

对于追求幸福教育的老师来讲，教育不是牺牲而是享受；教育不是重复而是创造；教育不是谋生的手段而是生活的本质。离开了教师的幸福，就没有学生的幸福，也没有社会的幸福。因此，我们应做一名幸福的教师，把教育视为自己的一种生活，而且是幸福的生活，每天陪伴颗颗童心，一同体验生活的丰富多彩，用积极的心态主宰自己的心灵世界，用乐观的心情去面对工作，只有有了阳光的心态，才会真正觉得教育是享受。

曾经看过这样一段话：我本想收获一片枫叶，你却给了我整片枫林；我本想收获一朵浪花，你却给了我整片海洋；我本想收获一缕阳光，你却给了我整片蔚蓝的晴空。享受着教育幸福，你就多了一份生活的诗意！就能从平凡中品味出伟大，从失败中咀嚼出成就，你能读懂每一个孩子的脸庞，走进每一个孩子的心灵，你会惊奇地发现，幸福从此熙熙攘攘。

德国教育家卡尔·雅斯贝尔斯曾说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我想我会努力做个好老师，去摇动每一棵正在长高的小树，推动每一片有梦的云朵，去唤醒每一颗沉睡着的心灵。

第二篇：2011上半年班主任论文 杨春梅

寄宿制高中班主任工作的转化

高一级

杨春梅

摘要：寄宿制已经成为现代高中教育的发展趋势，在寄宿制背景下的高中班主任如何适应这种变化，如何调整自己的角色，这成为我们工作中不得不面对的问题。

关键词：寄宿制高中

班主任工作

寄宿制已成为现代高中教育的发展趋势，寄宿制高中的学生管理、教育问题也越来越被人们所关注。作为寄宿制学校的班主任，我根据自己的经历和感受，提出一些见解，与同行们探讨。

一 时间管理与提高效率

应该说，寄宿制高中的突出优势在于给了学生更多的发展时间和空间，将原本耗费在上学放学途中以及闲呆在家里的零散时间，变成了学习、活动的时间，把时间化零为整，提高了时间利用率，有利于提高提高学生学习效率，丰富课余生活。但是，有些教师错误地认为“寄宿制”等于可以无限制的占用学生的时间，从而把本应该在课堂内完成的教学任务肆意地延伸到课外，挤占了学生自由活动的时间和空间。

寄宿制的“封闭”，对于学生的教育与管理是优势，但也可能成为劣势，关键在于时间的有效管理。不少学生“个性散漫，做事拖沓”，对于突然多出来的时间无所适从，普遍的表现是“忙乱”。我班的一位女生，在进入高中后的整整一个学期，学习与生活都是混乱的，搞得校医向我反映，宿管向我反映，甚至学校的门卫也曾向我反映。所以要教会学生规划、管理那些“多出来”的时间；教育学生根据全封闭的作息安排，梳理出自己可支配的时间空隙，作为班级的组织者和管理者，只有全面协调与沟通，才能为学生创造一个宽松、和谐、合理的时间与空间环境。班主任除了以身作则，主动“约束”自己外，还要做好与科任老师的沟通，正确理解学生的困难和意见，科学利用“封闭”管理的优势，开展丰富的活动，促进学生的全面发展。

二 人际环境与心理关怀

“90”后的高中生，有两个突出的特点：一是生活经历不丰富，生命体验浅薄；二是生存压力大，遭遇困惑多。“90”后孩子，童年缺失、伙伴较少，没有交流倾诉的对象；独大独尊的家庭地位使他们承受力弱，意志力差，相对优裕的物质供养又使他们依赖性较强。更糟糕的是，他们从小就生活在多元开放的喧嚣中，一方面，他们获得信息更加充分、自由，需要辨识趋避；另一方面，社会体制的变革使得生存成本剧增，对于个人学习能力的提升要求更高。

寄宿制使学生处于相对独立的校园环境中，可以有效屏蔽各种不良因素的干扰和影响，大大消除安全隐患，可以静下心来，全身心的投入到学习中。针对“90”后一代普遍存在的不同程度的以自我为中心、任性固执、没有责任感等缺陷，寄宿制可以校正心理缺陷，培养责任感，健全人格。寄宿制封闭式管理，可以在实践中锻炼学生自主管理衣食住行、自主安排学习生活、自主处理人际关系、自主理财等方面的能力，促进学生可持续发展。

但这一切都是基于一个理想化的设定，那就是在寄宿制丰封闭的校园内，老师尤其是班主任，能够给予学生理想的人际环境和心理环境。针对90后家庭环境所带来的情感和心理上的迷茫，班主任应该设身处地为学生着想，建设和谐宽松、理性有序的环境。不仅要给学生谋生的技能，更要培养他们的社交能力、信任合作和开拓创新的意识，教育孩子理性地认识现实，树立远大的理想目标。这样才能让学生变得独立、乐观、自信、有创新意识，使学生相互信任、互助合作。一开学，我就反复告知刚进入高中的学生们学校以及宿舍的各项规定，同时也颁布了班规。虽说规定很多，但始终围绕一个主体，强调合作，强调集体。宿舍出现问题首先关注的是一个宿舍而不是个人。我班有个男生宿舍第一个学期时不时得分较低。所以宿舍的八个同学就时常获得为班级服务的机会。第二学期开学很久，该宿舍一直都还表现不错，某一日与该宿舍某学生谈心时，无意中说了一句“你们宿舍最近一直都表现不错，没怎么扣分喔”，该生得意的说了一句——那是因为原来总是因为李教授扣分，现在在我们的胁迫下，他习惯变好了很多。一切真相大白。这就是集体生活的魅力。

三 家校沟通与人格塑造

我们发现，家长把孩子寄宿给学校，一般基于两种动机：一是对孩子的教育出现困难，感到力不从心甚至苦不堪言；二是主动给孩子一个自主锻炼、自主成长的机会和环境。无论哪一种，在我看来都是一种托付，狠心也罢，乐意也罢，“期待”不变。

应该认识到，孩子离开家庭，对于其人格养成是不利的，这就给寄宿制背景下的班主任工作提出了全新的课题。完整的教育应该是家庭教育和学校教育的合力，寄宿制环境中班主任工作的一个额外却必须的内容就是弥补家庭教育的暂时缺陷，弥补学生亲情培养的可能弱化。为此，我的周末作业总是要求学生珍惜难得的回家时间和父母聊聊天，一起散散步，感受亲情，享受家庭生活。

把教育的头想家庭延伸，赢得家长的理解支持，对于寄宿制下的班主任管理尤为重要。

随着社会的发展和教育改革的需要，寄宿制学校会越来越多。如何利用寄宿制优势，提高管理效率，是摆在班主任面前的重要课题。

参考文献： 张玲姬 《全寄宿制高中教育管理的探索》 2 夏杰详《寄宿制高中班主任管理工作案例透析》

第三篇：交流材料闫新梅

班主任工作交流材料

闫新梅

高一年级

首先要感谢学校领导给我这次机会，同时要感谢本年级的各位同仁对我的帮助。经验谈不上，说说自己在工作中的一些感悟和体会，与大家共勉，不足之处希望大家指正。

班主任是最小的主任，但却任务繁重，学生在校的一切活动与班主任息息相关，这是一项光荣而艰巨的工作，在这过程中我摸索过、探求过、苦恼过、兴奋过、失败过、成功过。深刻体会到要带好一个班需要一种理念，一些智慧，更需要奉献，能力和一份爱心。一

注重德育教育

德育是素质教育的核心，培养高素质的学生必须重视思想道德教育，加强常规管理。经常利用班会认真组织学生学习校规、班规，教育学生自觉遵守校纪校规，规范自己的行为，培养他们良好的文明习惯。看到励志的演讲，如北大才女刘媛媛关于寒门贵子的演讲，盲人播音员董丽娜的《别把梦想逼上绝路》，会利用班会组织大家观看。刘同在绵阳中学的演讲《我们为什么要读大学》，在班会上带领他们一起学习。平时遇到好的文章，书籍也适时的推荐给他们。二

小故事大道理

高中学生兴趣爱好广泛多样，积极寻求自我发展，有较强的独立思考能力。针对这些特点，我经常给同学们选择、提供一些短小精悍的故事，深邃益智的警语来鞭策、鼓励同学们做一个高尚的人，做一个高品位的人。

一部分同学经过中考后，有了安逸的思想，认为高中可以“快快乐乐生活，轻轻松松学习”。我不失时机给同学们讲美国西点军校的五严：严肃、严酷、严格、严厉、严整，才使西点军校出了许多著名的将军。同学们从中认识到“严与苦”是成功的必要条件，应该为“严与苦”喝彩，自己也应该摒弃轻松享乐的思想，培养顽强的意志品质。还给他们将一些故事，心灵鸡汤。这些故事与警句，通过学生自己领会和感悟，对于形成健康完美的人性、人格和良好向上的班风、学风，都起到了事半功倍的作用。三 用集体活动团结学生

如果举行一项活动能让所有学生都参与的话，无论是什么活动都将是极大的成功。在学校举行文艺汇演，运动会等活动时，班主任要全力提倡，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。四 注重情感交流

要做好班主任工作，不仅要对学生严格要求、严格管理，还要充分了解、主动关心每一个学生，把学生当知心朋友。不仅关心他们的表现、学习和纪律，还要关心他们的生活和身体。利用一切可能的时间和学生谈心、交朋友。遇事动之以情，晓之以理，积极鼓励、正面引导；要实施弹性管理。记得有一次周日一个女生给我打电话说宿舍里有事，原来是她在平时的工作中太认真，以至于有的同学对她有所反感，当我了解清楚情况后，给全宿舍人开了个短会，给那些对宿舍长有反感的同学晓之以理，动之以情，同时为了让她们体验宿舍长得辛苦，让这个宿舍的学生轮流做宿舍长。没过一周这个宿舍的学生就更加团级了。还要有宽容之心.用我们的细心去观察犯错误的根源，用爱心去感化，用耐心去说服，教育他改正缺点，通过我们的宽容去化解其内心的矛盾，解开其内心的不快，相信其一定会发生变化，并最终成为一个好学生。五 做到言传身教

学高为师，身正为范。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响，特别注意一些小事、细节。我认为班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强，为人师表，让自己的良好风范增强对学生的吸引力；要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。同时，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。将近期末时有许多学生早自习时不按班里的规定的时间7：30前进教室，我发现之后，连续三天早上第一个站到教室门口，对于没按规定早到的学生什么也没说，但到第四天早上时所有的学生都早早的就坐到了自己的座位上。

在这一个学年中，我要感谢我们班的任课老师和年级组教师，是他们使我本职的工作得以顺利开展，在班级中得到了学生的认同，找到了成就感。在以后的工作中我会更加努力，完善自己，使自己工作更上一层楼。

第四篇：班主任德育工作交流论文

班主任德育工作交流论文

班主任就是一个班级的灵魂。班主任工作是繁琐而又复杂的，班主任要操心学生的学习、生活、身心健康、人际交往等等，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，在生活、情绪上，对孩子要有父母般的关爱, 细致入微的观察，要有朋友般的了解，更要有师长的智慧，旁观者的清醒，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。面对的主体是有理想、有情感、有个性，思维活跃、好奇心强、易冲动的的学生；他们渴求知识，具有潜在的创造力，但各人生活经历、知识经验、性格气质、兴趣爱好却又不同，因而教师要善于洞察学生的心理，了解学生，因材施教、因势利导。

本学期，我担任高二（17）班的班主任。这个班是我校首届艺术（文科）班。学生有爱好、有特长，个性鲜明，阳光自信，思想活跃，班级藏龙卧虎、人才济济；但普遍缺乏学习意识，基础差；学习习惯不好，比较自我和随意，缺乏纪律意识；安于现状，不思进取，无法真正静心学习；学习缺乏持久性，懒于吃苦；大部分学生家庭条件优越，虚荣心强，喜欢攀比，爱搞小团体。面对他们身上，所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望体现个人价值、迫切要求成材的特点，我自始至终立足岗位，以身作则，言传身教，坚持“严抓细管”、“多鼓励、多督促、多引导”、“以情动人、以理服人”的原则，用自己认真严谨、务实创新、坚持不懈的治学态度，用自己饱含激情、积极认真、孜孜不倦的工作态度，用自己充满热情、积极乐观、阳光自信的生活态度，用自己有主见、有原则、有行动力、有担当的处世态度，去潜移默化的影响每一位学生，坚持不懈的诠释着“教书育人”的内涵。回想这学期所走过的艰辛历程，每件事似乎都历历在目，仿在昨天，可谓“一把心酸一把泪”；但想想刚接手时一盘散沙、浮躁不堪、人心涣散的班级，到今天团结进取、阳光自信、温馨快乐的大家庭，从开学干工作时的手忙脚乱，到现在的基本井井有条，令人甚是感到欣慰。结合本期工作中的几个典型案例，浅谈一下我的切身感受。

一、以学生为本，学会尊重、理解和信任学生。

马克思主义哲学的人生观中特别强调的人的价值、人的尊严、人的主体地位和人的个性的充分、自由的发展；哲学家詹姆斯也曾说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”这就给教育者一个启迪：教育必须要以学生为核心，以 学生为本。也就是必须尊重、理解和信任每一个学生；必须常态化激励、宽容、提醒他们。只有时刻把学生放在心中，一切为了学生，他们才会心悦诚服地接受教育，主动地提高自己，教师才能收到最佳的教育效果。

（一）尊重学生的人格与个性

尊重学生的人格，即平等的、公平、公正的对待每一位学生。从教学实践来看，学习优秀、性格外向、善于表现、社会交往能力强的学生，他们的人格尊重很容易兑现。但我们更应清醒地认识到弱势学生的人格尊严更应维护。他们长期形成的自卑心理，自尊之花很容易凋落，而自尊心恰恰是促进学生身心健康发展的不可缺少的因素。所以，教育者决不能冷落、歧视“后进生”，而应在学习上、生活上给予更大的关注。真正从内心接纳他们，尊重他们的人格，使学生感受到人与人的平等，以及被关注、被理解的温暖。

尊重学生的个性，就是要从学生的实际情况出发，尊重他们的个性心理。要坚持发挥学生的特长，扬长避短，使其主要方面能够“大有所为”，这往往是开拓杰出人才脱颖而出的必由之路。那种千篇一律一律要求平均发展的作法，那种用强制手段勉强形成学生兴趣爱好的作法，用心虽好，效果却很差，那是不可取的。这就要教育者在实施教育时培养学生的“个性化 ”，或者说是发展学生的“多样化”。素质教育强调给学生提供“全面性”的教育机遇，这并不是要求每个学生必须 “面面俱优”。相反，“全面性”的教育机遇恰恰是为学生的“个性化”发展开辟多种选择的可能性。事实上，能够“面面俱优”的学生是极少数的，而“一无所优”的学生也是极少数的。某个学生在这一方面缺乏“天赋 ”，而另一方面却可能极具“潜能”。在实施教育时，要允许学生以发挥“天赋”潜能的优势去带动整体素质的提高。只要教育得法，给学生提供发挥所长，获得成功发展的机会，大多学生都会成为有用之才的。

（二）理解学生的思想和行为

理解，就是理解每一个学生的思想和行为。在与他们交往中，我们应当善于置换角色、将心比心；人无完人，金无足赤，应当对任何人都不要求全责备，做到“严于律己，宽以待人”。对学生来说，首先是要把他们当成一个独一无二的孩子看，把他的思想和行为置于一定的家庭环境、人际关系中去理解。只有这样，才会对他们的言行举止能够理解或接受，不至于总觉得他没家教、没修养、太偏 激、素质差、不可思议，反而你会更加同情他，才能使我们的工作深入到人心。我们的教育模式多是告诫学生“不许什么”，可“许”什么就想得很少。比如，不许带手机，不许谈恋爱，不许打架„„我们教育时应该注重引导，不要严禁，这样，学生就会容易接受，如果忽略了这一点，就会致使学生有反感的情绪。我们在教育时要理解学生的思想和行为，就必须通过看、想、听等多种形式发现问题，提出问题才能解决问题。否则就谈不上思想教育工作的实效，更谈不上塑造和教育学生了。

（三）信任学生的力量和价值

信任，是尊重和理解的集中表现。信任，就是要相信每一个人的力量、价值。班主任要相信每一位学生都有自己的创造强项，都有一定的长处和闪光点，相信从每一个学生身上都能找到新个性发展契机。学生的智慧、才能的发展需要有一种环境、机会和条件，作为教育者要通过各种方法来激发学生的热情、责任感和成就欲，让学生认识到目标价值和个人经过努力完全有能力去实现目标价值。班主任要善于发现学生的长项，要紧密结合学生的实际，创造条件，给学生各种表现的机会，让他们懂得自身的力量和价值，激发他们奋发向上的心理。就算是“差生”，也要信任他们，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后进生不成为掉队的孤雁。相信从每一个学生身上都能找到新个性发展契机。

二、让责任心、爱心、诚心、耐心、细心、用心作为班主任管理的支点。

（一）责任性

有高度的责任心、上进心和使命感是做好班主任工作的前提。主动贯彻落实学校以及各职能部门各个阶段和布置的工作任务，做到认真及时的落实并执行，经常性抓好班级管理中的组织、协调、督促、检查工作。与其他班主任一样，经常性加强对学生的早操、早读、课间操、卫生清洁、午休、晚修等督促检查，阶段性地或持续某段时间坚持每天对早读、午休、清洁卫生情况或晚修情况进行突击检查，经常性、随意性地观察其他课任教师上课时学生的学习和纪律状况，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加强动态管理，在深入学生的学习、生活和活动中及时了解、关心、教育并且督促其良好习惯的养成，同时发挥教师的言传身教之示范效果。

（二）爱心

爱是教师的智慧和力量的源泉。前苏联教育学家苏霍姆林斯基作过精辟的解答：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子的深沉的爱，兼有父母的亲昵温存睿智与严格要求相结合的那种爱。”一个老师，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。特别是作为一个班主任，想要真正建立与学生平等、和谐的师生关系，在日常班务管理工作的开展中得到同学们的支持与配合。而一切工作的出发点必然要基于对学生的爱。

“没有爱就不会有教育”。教师爱学生，一般来说，对那些品学兼优的学生是容易做到的，而对那些顽皮、智力较差的学生就不那么容易做到。其实越是这样的学生越需要我们去亲近和关爱。他们希望老师能放下架子，改变居高临下的状态“蹲下身来”与他们相处。希望老师能和他们推心置腹，诚恳相待，以父母兄长的姿态出现在他们面前，关注他们的一切。

关爱不是泛爱无恒，轻重不分。泛爱没有错，但是要长期的坚持下去，否则学生会有一种或冷或热的感觉，造成学生对老师做人的怀疑，从而起到消极的，反面影响。学生是个鲜活的而又有丰富内涵的个体。学生犯了错，老师一定要了解情况，该批评的就要善意的批评，该规劝的就要好言相劝，该谅解的就要诚心谅解。关心爱护学生要切合他们的实际。要宽严并举，张弛相宜，把握好分寸，要排除老师个人的倾向性或功利性的感情因素。老师那慈善的面孔，赞赏的笑容，亲切的言语，更能贴近学生的心理，更能取的教育的实效。这所有的一切都要建立在对学生真心关爱的基础上。关爱学生事无巨细，真真切切。

（三）诚心

一位名人说过：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任”。一个班主任老师要得到学生的信任、理解和爱戴，要在学生中树立起自已的威信。对学生给予更多的关爱固然十分重要，但走进学生的内心世界，在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，似乎显得更为重要。当今的中学生思想活跃，自我中心意识很强，他们更希望老师能重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上志趣上的朋友。因此，作为平时与学生接触得最多的班主任老师，应放下架子，设法融入到学生中去，关注他们的一切。如果 我们老师经常在学生面前摆架子，动不动就抓辫子，训斥学生。在这样的老师面前学生只有畏惧感，厌恶感。在平时的班主任工作实践中，课余时间我会经常找学生谈心，了解了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，让学生真切地感受到了他们的老师就象自己的朋友一样。这样，他们乐于接近老师，心中有话敢对老师说，犯了错误敢在老师面前承认。真诚的付出换来了学生对我加倍的回报，也赢得了学生对我的尊重、理解和爱戴。

（四）耐心

不管什么样的学校，什么样的班级，你都不可避免地会遇到后进生，有了后进生班主任就得设法做好他们的教育转化工作。要知道：差异绝对的，差异来自于遗传与环境（包括教育）的共同作用，不承认差异就是不承认事实，只有理解学生的差异，接纳学生的差异，用发展的眼光来看待学生的差异，才能做到从本质上爱和尊重学生。只要我们坚持正面教育，动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心细致地做好说服教育和引导工作，打消他们的思想顾虑，帮助他们树立自尊心和自信心，我坚信，后进生是可以转化的，只是并不轻松。

教育学生仅有严格有要求是不够的，特别是针对后进生，我们要要充分肯定他们的长处和优点，理解他们的处境和感受，在思想上、感情上与他们共鸣，切忌简单粗暴，更不得嘲笑、讥讽、挖苦。这样他们才会对老师产生一种亲近感；有了这份可贵的“亲近感”我们的教育转化工作才能收到更好的效果。常言道：“真情所至，金石为开”。我们教师要放下架子，以真诚的态度、亲切的话语，对学生进行有效的思想疏导，这样学生才会把教师当做知心朋友，最后才能达到师生之间的相互信任，相互沟通。

（五）细心

班主任工作的特点就是多、烦、杂，这就要求每一个班主任必须要做到细心和耐心，要面面俱到。特别是在班级的常规管理方面，班级的卫生、纪律、学习情况要时时关注入微，每天例行的班级检查，需要班主任观察仔细，一旦发现有不足的地方要及时给学生指出来，并让学生及时纠正。在提出问题时要注意方法，学生实际上跟我们一样，办事时都希望能做好。所以此时要摸准学生的心思，或循循善诱，或旁敲侧击，充分体现出对学 生成长的关怀之情，让学生能与我们达到心理上的认同感，从而能从自我的角度审视自己的问题，从而化被动为主动。另外，我认为作为一个班主任，不仅要关注学生的学习情况，更要关注学生的心理、情绪。这就要求我们时刻做一个有心人，要多与学生交流，多与家长交流，多与任课老师交换意见，从而了解清楚班上每一个学生的大致性格，充分发掘出每一个学生的优点。这样才能做到因人施教，取得良好的教育效果。在班级的管理上要做到细，就要做到勤。此外，这个细还应当要用于班主任自身上，要时时反省自己前一阶段的工作，发扬长处，改进不足。时时与老班主任交流心得体会，取人之长，补己之短。

（六）用心

就是在处理班级问题时也要将心比心，要以对学生的尊重换取学生对老师的尊重。我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，所以把学生当作自己的孩子一样来看待、教育、关心，把学生当作自己的朋友一样交流、沟通、分享成功的快乐。当我们作为学生时，我们也不喜欢老师用粗暴的态度、简单命令式的方法来教育我们。所以，在教育我们的学生时，也请不要使用这种不得当的教育方法。情感的交流和真心实意地为学生着想才能真正赢得学生的理解，才有利于班级的管理和学生的健康成长。在对待犯错误的学生时一定要学会宽容，学校本来就是一个让学生在犯错中不断成长的平台。所以在处理这种问题时，不妨在态度上客观，保护学生的自尊；在时间上宽容，让学生有改正错误的机会和时间；在处理上宽容，促成学生的自省。这才能达到我们育人的目的。这个心还包括爱心、耐心、责任心等，都需要我们班主任老师时刻铭记在心，并能付诸实践。

（七）连心

教育孩子靠的不仅仅是学校单方面的努力。因为，学生在这个复杂的社会大家庭中，他们受到的影响也是来自多方面的。学校、家庭、社会各方面总在不停地相互作用，形成一个综合的作用力。如果三者密切协作，朝一个共同的方向努力，形成的就是一股强劲的合力。但有时却也会出现正负抵消的现象。所以，班主任应及时把孩子的在校情况、社会活动情况反映给家长，以便让家长全面、正 确地了解自己的孩子，作出最合理的处理。同时，我也主动地向家长了解学生的家里的情况，以期达到对学生性格、气质、兴趣爱好及各方面能力等全面地了解。因为我觉得光看学生在学校的几个小时是绝不可能观察出他们的全部的，而在这些背后还有他们更真实、更全面的自我。与家长保持密切联系，及时传送给他们一些情况，再从他们那里得到关于学生的信息，我乐此不疲。我是在与他们最亲密的人共同在努力，争取凝聚成一股强大的合力，给学生最深刻的影响。所以，要做个好的联络员，把学校、家庭、社会三者密切联系起来，共同对学生施加最好的影响。

当然，在班级管理中，作为一名班主任，要使学生尊敬教师，教师必须做到“五官端正”，即嘴正、耳正、心正、眼亮、腿勤。嘴正，即言而有信，言而有度，绝不失信于学生。只有这样，才能在学生心目中建立崇高的威信。耳正，即不能偏听偏信，要做到用人得当，处事周全，善于听取学生意见，培养学生自信、自强、自立的良好素质。眼亮，即全面了解班内情况，及时发现各种问题，对各种事情的处理不能只凭个人的好恶和想当然。作为班主任应该摸清学生的情况，全面把握学生的思想动向，及时准确地处理发生的各种问题，防患于未然，把事端消灭在萌芽状态。心正，即有崇高的敬业精神，对工作兢兢业业，忠于职守，尽职尽责，这样，学生才会对你有信心，班级才更具有向心力。腿勤，平日经常到教室里转转，深入学生中间，了解实际情况，对症下药，有的放矢。

班主任工作精心而又繁琐，是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。班主任是辛苦的，但是也是欣慰的。在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地。

第五篇：五年级上班主任总结杨新梅

营造良好的班级氛围

杨新梅

这学期我带着学生迈进了五年级的门槛，学生们走过了低中年级的“唯老师是从”，本学期学生个性发展突出，有些学生开始显露自己的个性，对是非不明就里，常常惹是生非；班级同学产生种种矛盾，尖子生疏远后进生，这种苗头开始影响班级风气，如何引导这些学生再次融入班级，不成老师和学生眼中的“刺头”，如何化解学生之间零碎的矛盾，如何教育学生端正学习态度呢?作为班主任，我深知这些问题将势必影响班级风气，而良好的班级氛围对一个班集体的影响是至关重要的。班级管理不能长期靠“打压”，而应该是依靠一种良好的班级氛围来管理。面对班级这些情况的出现，我开始着手思考怎样营造良好的班级氛围并运筹和设计如何起步，如何一个环节一个环节地抓下去。在这个学期中，我边思考边实践，也不断地在调整思路。

一、在活动中寓教于乐

我班的学生活泼好动，特别乐于参加各种活动。不管学生之间有多少小矛盾，不管这个学生有多调皮捣蛋，在参加活动的时候，学生都能以大局为重，团结进取，特别协作。就拿本学期年级长跑比赛来说，班级学生踊跃报名，平时那些捣蛋的男生还特别积极参加。活动开始前，我和学生一起策划班级哪些学生当摄影师，活动整个过程记录下来，我们当做班级资料。部署哪些学生当志愿者协助跑步的运动员拿衣服、水，搀扶。还有拉拉队的口号，谁来指挥。运动员自己报名结合同学们推荐，有此方面特长的能力强者参与。我给学生说清楚的是既然是比赛，我们的目的就是全班总动员，大家齐竞争，这不是几个人的事，而是全班的大事。每个人都应该无私的互助，友好的协作，这是班级荣誉，要有“班荣我荣”的思想。在比赛中，我一一安排好运动员、拉拉队、摄影师等就位。比赛中邹子杰肚子疼、谢婧被别人撞到地上起不来，学生们眼疾手快的帮忙搀扶到一边，送水安慰。当跑完时连几个调皮蛋都围上去帮忙搀扶其他运动员，平时还吵架打架的人此时就像好朋友一样。比赛后，我开了总结会，我把自己的感动讲了出来，同学们还补充了自己看到的好人好事。通过为班级争光的长跑比赛，增强了班级凝聚力，无论尖子生还是后进生，同学之间友谊加强了，相处中能互帮互助。有些同学虽然闹矛盾，但在比赛中也看到别人的优点，矛盾不再是问题，也开始继续来往了。对于后进生常明伟、陈宇翔、梁晓蓉等学生因为比赛显示了自己的长处，展现了闪光点变得更有自信了，在学习上都有劲头了。学校每次活动对班级都是一次动力，在班主任积极引导下，它能推动班级各个方面进步，对营造良好班级氛围起到了重要作用。

二、做好与任课老师、家长的配合工作

我一直认为做好与任课老师的配合、协调工作是很重要的。一个班级的良好班风是各个老师通力合作营造的。班主任应该在学生与任课老师之间架起一座桥梁。在学生、家长面前绝对维护任课老师的尊严，如果学生、家长对任课老师有所看法，一方面要耐心细致地做好他们的工作，另一方面立场是绝对站在老师这一边的。因为我知道一旦学生、家长对老师失去了信赖，那么将会给这位学生甚至是整个班级带来很大的负面影响。和任课老师的通力合作，是做好班级工作的最重要的条件。当然，教育学生也要教育家长，细致地做家长的工作，引导家长正确、科学的教育孩子。

本学期当我听到综合学科有老师反映，我班学生有个别人在课上捣乱，和老师顶撞的事。我马上细致的进行调查，确认学生的问题，我开始和各位综合学

科老师沟通，对上课排队情况，课上学生参与程度都详细询问，运用电话或者QQ 及时反馈。首先是排队问题，我和科任老师两头接应，严格规范学生排队，有几次学生排队去上课我一直跟上去，直到一些学生很难为情说，老师我们能走好，你不用跟着。我想这么大的学生了，老师跟着他们也让他们认识到很丢人，以后就不再跟。但我还是经常远远地目送，督促学生排好队。对于课上表现，我们在班级班会课上说明，不好好参与综合科学习，将影响期末评优，因为作为学生就应当把每门功课都重视。对个别捣乱课堂的学生毫不留情的批评。后来综合科上课情况也好起来了。对于综合科老师的建议我一般在电话或者QQ里提出，比如怎样调动我班后进生学生上综合科积极性，怎样批评他能接受等。我觉得和综合科老师沟通统一看法以后，学生在课堂课上面貌进步很快。

比较难的是当我反映问题给家长时，没想到有的家长很袒护孩子，而这个学生因家长原因变得不太好教育。因为家长在家里说综合科老师的不是，弄得孩子也开始不把老师当回事，在课上顶撞老师的事都发生了。此事必须要和家长统一认识才行。我好几次和家长打电话为此事，家长开始火气很大，渐渐地也开始能理解老师，最后终于认识到和综合科老师沟通也是很重要的。经过家长转变态度再次教育孩子，我对学生也深入谈话，最后综合科老师和家长和孩子都重新建立起信任，大家后来相处的很不错。因为这个孩子的转变，综合科老师也变得特别有自信了，孩子也不再在综合课上胡闹了。

三、处理问题要讲究及时性。

期末阶段，我发现有一小部分同学经常议论上网游戏。一见到老师就不说了。他们在学校急急忙忙写作业，作业图快没质量，书写也退步了。通过私下了解他们竟然也是为了回家玩电脑游戏。不论班干部还是后进生，纷纷玩上了电脑

游戏，还影响到了学习。临近期末，为了扼止这种现象的蔓延，我和全班学生一起谈话，让全体同学正确认识迷恋电脑游戏的危害性。同时和QQ群里的一些孩子家长沟通，检查学生家庭作业，控制上网时间，监督上网内容。通过家校配合，学生重新投入到期末学习中，班级学生也不再在班上说电脑游戏了，学习风气渐浓。这件事后，我觉得当发现个别学生的不良行为在班中有扩大的苗头时，及时想法子扼止其发展并要努力清除这种不良现象。

良好班级氛围的形成，是学生全面发展的重要保证，即使是顽皮的学生，学习和生活在班风好的集体里，也会情不自禁地收敛和改正自己的不良习气。优良的班风是班级的宝贵精神财富，是一种无形的教育力量，它像春雨一样，滋润着学生的心田，影响学生的情操、陶冶学生的性格，形成良好的行为习惯，潜移默化地影响和教育学生成长。因此下学期我将继续为营造良好班级氛围继续工作，把班级建设的更好！