怎样对待办公室中的人际纷扰

第一篇：怎样对待办公室中的人际纷扰

本文作者：鸿武 好范文原创投稿

怎样对待办公室中的人际纷扰

置身于办公室的人，难免与或上司发生某些磕磕碰碰，进而形成某种分歧、龃龉和误解之类的纷扰，处理不好，就会造成自己的心态失衡，情感受挫：同时也容易恶化办公室的人际关系。那么，怎样才能化解龃龉、平息冲突、恢复办公室人际关系的和谐呢?

用自醒来对待他人

升迁。身处办公室，免不了看到同事中的升迁际遇，尤其是当遇到同自身条件相当的同事升职、提薪之时，更是对自己的一种考验。小孙是某单位职员，一次，无意中听说同时被聘用的小胡要提升为自己的上司了，心里自然不是滋味。他止不住对同事老孟诉说起来：“像这样的提拔，咱们干起来还有什么奔头啊。”老孟却拍拍他的肩膀，说：“别这样沮丧，好好干，来日方长，你还年轻着呐。”虽然老孟的话不痒不痛，却使小孙为之一动：是啊，一个人怎能因为别人的升职而变的怨天尤人呢？打这以后，他便改变了以往只顾埋头工作、不善交际的习惯，努力适应办公室的氛围，从而改变了自身的形象，最终得到了提升的机会。

用幽默来回击小人絆。办公室不是世外桃源，免不了人与人之间的相互议论和品评，相互之间的明争暗斗，尤其是当自身有了某种过失、偏偏遇到小人从中作梗之时，更应当沉的住气，注意选择比较含蓄的方式，去提醒或警告那些别有用心的挑拨离间者。小何在某公司作设计员，他起草的某种资料因时间很久了，以为上司不再需要便没有妥善保存。岂知一次上司向他索要，他一时也记不清这资料的去所，便托词:”放在家里了“另抽时间再造一份以应急。同室的小吴因嫉妒小何，正愁没地方发泄，当他知道了这一私密后，便忙向上司检举，惹的上司批评小何：“丢失了资料何以隐瞒呢？”辛而小何比较冷静，他坦率的向上司承认了自己的过失；下来后，明知小吴使絆却并未向他兴师问罪，反而风趣地税：“看来我寻找资料的速度，到底赶不上老总的两只耳朵快啊。”他借说：“老总的耳朵”暗中讥刺小吴，实际上也暗示了自己知道是谁告的密，给了对方一个小小的警告。事实上，当同事之间有了某些利益冲突的时候，只要不是原则问题，聪明的做法便是尽量不去争论辩解、扩大矛盾：而遇到小人使絆这类情形时，更应注意用自身特有的含蓄与幽默去提醒对方，这就比直白的质问来的好些，至少避免了扩大事端、避免了对他人和自己造成某种恶劣的影响。

用道歉来化解无意冒犯。当自身有了某种过失，或者顶撞、冒犯了他人以后，为了缓和这种紧张气氛，不影响办公室的人际关系，那么，最好的选择是争取主动，坦率地承担责任、检讨过失：如果故意遮遮掩掩，常常反而会使事态扩大，把事情弄砸。某公司职员小金，因开了一回过头的玩笑而冒犯了同事老张，使对方显得非常愤慨，他自己也因此而处于一种骑虎难下的状态。这时，他意识到，如果只是像通常那样随口道个歉，可能显得缺乏诚意，太草率了一些：于是他转而诚恳的说：“对不起，老张，怪我忽略了 这里的场合，作为小字辈，我向你真诚忏悔，我保证今后再也不会发生类似的情况了。请你高抬贵手:”这番真诚的道歉话，使老张心情逐渐平静下来，原谅了小金。小金的道歉之所以恰到好处，其关键就在于他懂得根据自身错失的大小轻重，来调整自己的语言方式—试想，如果他只是像一般情况下的那种一声“对不起”式的道歉，显然显得有些轻描淡写了，也就不容易得到对方的谅解，因此难免为对方的关系蒙上一层阴影。

用自责来缓和相互关系。反过来，当同事有了过失，造成对自己的伤害时，只要不涉及自身重大利益，一般来说，最好的办法是采用“大事化小，小事化了”的态度较为明知。陈琳是某公司职员，一次在填写一统计报表时，误听了办公室的同事小瑾申报的一个数字，虽然他有些怀疑，却因为同小瑾有芥蒂而懒得去细问。当老总发现了这一疑点后，便追问下来，陈琳自然分辨说小瑾报来的就是如此，而小瑾当然也不认帐。事后，陈琳静小来反省自己，才意识到自己把个人恩怨带到工作上来是非常错误的，难怪老总要责怪自己“脑子里少了根弦”了。次日，她便向老总解释关于差错的原因，并主动承担了责任。结果不但得到了老总的宽恕，反而使她和小瑾的关系有了改善。

用暗示来表达自己的不满。办公室天地并不大，可琐屑事却也不少：有时候，自己明明做了不少锁事、好事，却得不到他人承认：尤其是当自己想表达这种抱怨时，怎样才能说出口呢？这时候最好的选择是：委婉比坦率好，暗示比直截了当好。小骆在某机关任职，刚分来时为“争表现”，总是提前20分钟到办公室，抢先打扫清洁、搞卫生，可同时分来的另外两人却总是结伴而来，且总是踩着点来。久而久之，这种状况也使大家变得习以为常、心安理得了，甚至故意用一些难听的话来讥讽他：久而久之，小路自然也怨气丛生。那么，怎样来表达自己的抱怨与不满呢？这天，小骆有意在家耽误一会儿，故意掐准早上8点半准时到达办公室，起初大家都没留意到；次日小骆再度如法炮

第二篇：论素质教育中怎样对待中差生

论素质教育中怎样对待中差生

所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过“不白之冤”产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。等等。我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点：

一、一分为二的观点看待中差生。

应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。我以前的班级中，有位同学绘画就特别好，以前班墙室的建设几乎是一片空白，既起不到对同学们学习的促进作用，也达不到对同学们进行宣传教育的结果。本学期我在班后面的墙壁上，开创了两块学习园地，学习园地四个字用剪纸剪出来，四周再贴上彩纸边框，起到一个美化的效果。学习园地里面的内容定斯更新。如先后举办过“升考专题”和“法制专题”的墙报。同学们对这种做法非常欢迎，下课后大家都主动涌到后面去看，起到了很好的宣传教育的作用，也增强了这位同学的自信心。

二、因势利导，化消极因素为积极因素。

帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。

厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事”，结果是真的也变成假的了。

其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

如果在中差生身上做到“真诚”对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进中差生的进步和发展。

正所谓外因通过内因起作用，教育者对中差生的厚爱定会使他们实现向“自我学习、自我管理”的转变。

培优扶差是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。就拿我们班来说，对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们“看扁”，树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣。最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现出非常的踊跃，我问他们为什么那么喜欢当辅导老师，他们说：“老师都那么有信心他们会学好，我们同样有信心”。在我的辅导下，他们有了很大的进步。

于是，我让他们组成“一帮一”小组，并给他们开会，提出“老师”必须履行的职责，主要就是检查“学生”的作业，辅导“学生”掌握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。“老师”们确实是非常尽责，而“学生”时刻有个“老师”在身旁指点，学起来也非常起劲。两个班所定的9对“一帮一”小组，“学生”们全班都有进步，有的进步非常快。

三、沟通思想，培养差生自信心。

同时在我担任班主任工作这些年来，我非常重视学生的思想教育工作，尤其是差生。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。我培养了两位得力的班长，其中一位就是中等生。通过实践证明了这个中等生班干部能把班的学习和纪律管好，而且非常用心。

我为他们定出要争取每星期都拿文明班的目标，各施其责。还常给班干定时开会，了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。在他们的努力下，班务工作能正常开展，本班这学期也只有两次没有取得文明班的称号。上学期经常有打架事情发生，我唯有苦口婆心地跟他们做思想工作，慢慢把他们转化，今个学期打架违纪的现象大大减少了，上课能遵守纪律，并且非常积极回答问题，学习成绩也优秀。但还是不时出现一些消极的思想。为了把班的常规工作搞好，我每天都坚持早上七点三十分前、中午一时四十分前就到校，回到学校的第一件事就是到班上了解学生的早读、午读等情况，对学生进行晨会教育。

四、与家长联系，建立无缝教育网。

经过努力，我班的各项常规工作像早读、卫生、课堂纪律等都抓得比较好。这学期班主任工作最使自己满意的是与家长的联系沟通工作。这一学期，我主动与家长通过电话、校访等的方式进行密切联系，了解学生在家的学习与生活情况，也向家长汇报其子女在校的情况，争取与家长的教育思想达成一致。当家长对我的工作提出意见的时候我非常乐意接受，并且调换角色站在家长的角度去考虑问题。结果，绝大部分的家长对我是非常信任和尊敬。像XXX同学，她的家长因为望女成凤心切，把女儿的学习管得特严。要她在完成老师布置的学习任务的同时，中午要她写两页的生字，晚上要写两课的生字和背语文或数学，完成不了还用棍棒侍候。结果把小女孩压得透不过气来，上课也没精打彩的，老师

在学习要完成的作业总是完成不了，成绩也越来越差。我跟她家长谈过几次，了解到这样的情况，给他们提了个建议，让他们不要布置额外的作业给她，不要把她逼得太紧，先试行两个星期，如果还是老样子的话就一起再想别的办法。家长听从了我的意见，结果这个同学在轻松的学习环境下成绩进步很大，语文数学都达到了优秀，数学还考了一百分。她的家长也对我表示谢意。我为他们定出要争取每星期都拿文明班的目标，各施其责。还常给班干定时开会，了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。在他们的努力下，班务工作能正常开展，本班这学期也只有两次没有取得文明班的称号。

第三篇：人际空间办公室人际新解

传统的人际关系，总是在告诉你如何与人保持距离，警告你千万不要发展办公室友谊，并教给你在办公室内如何步步为营、巧技暗施、克敌制胜——私底下一副与人不共戴天的模样。可静下来想，你与他，与他们，你每天用三分之一的时间与之相处的同事，真的就这么隔膜？

当现代社会发展至21世纪，人际关系也有了新的走向。近年来最流行的辞藻也许就是“teamwork”（团队协作）。既是“teamwork”，首要的就是“team感”，原来处处设防、各自为政的传统本位主义一夜落伍，新世纪人际讲的是彼此沟通，随时交流，深度合作，团队利益至上。它对封闭自我的人们提出了新的挑战——增强人际交往的能力，跳出自我的小圈子，融入到集体中去成了很多人不容回避的现实。

回避办公室政治，拒绝参加公司活动，只会让人感觉你性格孤僻。漠视企业文化是拓展事业的一大弱点；为人冷漠是团队领导人的大忌。现代化的商业操作在考核员工时提出了一个全新的法则：一个忠于自己职位，踏踏实实做好本职工作的员工并不见得就能出类拔萃，与人沟通、协调、协作能力的强弱是考核个人综合实力的重要指标。

办公室外，巧织人际网

现代社会，竞争虽是无处不在，但同事之间十之八九是为了一个共同目标，更何况现在讲的是双赢、多赢？最简单的，部门的效益上不去，谁也别妄想有升迁机会。很多时候，同舟共济比同室操戈更有意义。把自己融进去，而不是择出来，这是新世纪“团队协作”的要义。很多人都承认在自己的行业内构建人际关系网非常重要，因为这样不仅可以为自己打开门路，创造商业机会，而与此同时，人们却常常忽略另外一个其实更为重要也更为基本的建设——在企业内部营造良好的人际关系，有助于确保“后院”安宁。

如果你想接近某个同事，了解这个集体，最好的办法也许就是参加公司组织的各种活动，比如会餐、郊游、野营等。在那里，人们会脱下紧绷绷的外壳，在相对放松的状态下讲述自己的苦乐，你会听到真实的抱怨，真诚的赞誉，包括客观的评价，你也会发现谁和谁走得近，谁和谁走得远。不要自贬为偷窥他人秘密的好事之徒，只要你摆正心态，具备明辨是非的基本能力，你就会发现谁可以成为你的朋友，谁将仅止于同事关系。

当人们在办公室里忙碌奔波时，人们的思想与活动大都被严格地禁锢在本职工作的范围之内。当人们走出写字楼，到一个全新的环境，就会发现原来需要放松的并不是只我一个。很多事情会进入我们的耳畔，即使与我们原本并无利害关系，只要有机会，我们还是会有兴趣地仔细聆听。与同事闲聊可以帮你跳出平常的一亩三分地，让你对公司有个更为全面的了解。

如果你观察敏锐，善于分析，你会发现公司的每一项计划或变动都不会悄然而至。同事间的闲聊很可能在无形之中为你提供一种“早期预警功能”，你能从中发现新的计划，新的项目，甚至包括高层领导人最近的情绪。

与同事交往能够扩大你的声誉，提高你的知名度。“重在参与”绝对不是失败者的一种托词。随着社会经验的增长，你会发现，在中国，有很多事情在与不在绝对不一样。不管你愿不愿意，喜不喜欢，参与其中总能获得某些信息。如果你善于交往，升迁的机会，加薪的机会就不会因为你的沉默而无声跳过。即使失败了，至少你也知道输给了谁以及为什么输。

很多人以为只要自己闷头苦干，一切就会水到渠成。事实上，你的功绩很可能被埋没，只有主动寻找伯乐的千里马才能给自己创造出成就伟业的机会。一些人讨厌与同事闲聊，讨厌将本该休息的时间用于与人交往，他们认为这种做法太过功利，太工于心计。其实，只要你对人不怀恶意，这本是对自己极为负责的一种态度。

每个人都脱离不了社会人的属性，每个企业都是一个群体，与人交往只是辅佐事业成功的一种手段，它的基本前提还是要求个人的业务能力出色，能够有创建地完成自己的本职工作。

办公室人际修行建议

如果你试图在办公室中赢得尊重，试图建立一个成功的人际关系网，下面几则建议不容忽视：

一、加入一些组织机构：让人们知道你是谁，你的特长是什么，以及你有什么资源优势。积极主动地参加各种会议，扩大自己的知名度。

二、寻求领导职位：争取获得某个领导职位，使自己掌握一些新的技巧，不断保持旺盛的生命力，接触一些颇有影响力的人物，显示出职业化的一面。

三、制定人际交往的目标：开列一个名单，列举五六个你想接触的人物，寻找机会向他们进行自我介绍。不要对任何与你见面的人有过高的要求。注意维护你的人际关系网，经常打打电话，发发邮件，甚至可以分享一下共同感兴趣的文章。

四、利用好每一次会议：开会并不是例行公事，如果你能在每次会议结束之后都能有两三个朋友继续交往，这个会议就卓有成效。如果在会议上走上一圈，敛了一堆名片，事后谁都没有印象，除了失败感，恐怕就再没有什么其他收获了。

五、加强自己的记忆能力：如果说反复向别人介绍自己是一种礼貌，那么反复询问别人姓甚名谁就是一种失礼。为了不让别人觉得你心不在焉，最好采用一些强化记忆的方式，比如说，在名片背后附上一个简短的说明，注上某某某来自哪个公司，什么职位，什么时间，什么地点和他相识，最深的印象是什么等等。

六、为人际交往提供充裕的时间：人际交往是一项耗时耗力的工程，如果收到朋友的电话，最好在24小时之内回复；虽然你可以每次都说还有10分钟就开会，只要你显得专业而真诚，尽可能迅速回复电话，你就可以获得更多的朋友。

七、问自己需要些什么：永远不要以为没人愿意帮你。只要你开口，你就会发现人们是多么热情。不管你的要求是什么，最好把它表述得清晰而简洁。如果你希望别人帮你找工作，最好直接说：“张，我正在找工作，你们公司采购部有这样一个空缺吗？”如果你说“有工作吗？我想找工作”，那么别人根本就没办法帮你解决。

办公室友谊“八大注意”

每个人都有自己的喜好和兴趣，没必要人云亦云，也没必要过分强调自我，或把自己看轻。融入到大集体中可以在不经意间增长你的见识，使你获得意外收获。不要以为这个世界缺乏朋友，不要以为战场上就没有友情，其实只要你以真诚之心相对，你会发现更多的真诚面孔。

办公室永远是理智处在上风的地方，这话没人反对。在办公室里，最安全的关系就是商业伙伴关系，就是同事关系。因此，有人说，办公室是让友谊流逝的地方。其实，现实并非如此绝对。同在一个屋檐下，即使办公环境再保守，再冷漠，同事之间也总能了解到彼此的生活细节：可能是一个电话，可能是偶尔的一句牢骚，也可能是不经意间流露出来的一种烦恼……可是，谁不希望在这占据了生命三分之一的时间里活得更加“声情并茂”？于是，与相投的同事建立恰如其分的友谊，在对方需要的时候伸出援助之手，在适当的时机，适当的地点送出一句温馨的祝福……举手之间，你已修得一份缘。

此“办公室友谊拿捏大法”，提醒你把握办公室友谊方寸之间的微妙。

一、注意将友谊与工作尽可能分开。

二、注意给予朋友信任时务必审慎。

三、如果你觉得友谊使你和朋友陷入一种尴尬的位置，最好找机会开诚布公地详谈，如果有必要，注意从潜在的危机中脱离出来。

四、注意不在办公室里散播谣言，特别是当你因友谊而能获得一些小道消息的时候。

五、注意公司对友谊进行的各种规定。很多公司都对员工间的友谊进行限定，避免在企业内引发小团体或小帮派的麻烦。还有一些公司对员工与客户的友谊关系也做出了明显的界定，以避免不必要的事端。

六、注意回避过分个人化的办公室提问，尤其是在八小时以内。

七、注意不要试图利用任何一种友谊关系作为商业操作的杠杆。

八、办公室相处，一定要注意使用身体语言，注意对声音的运用，注意措辞不要太过亲密。避免在公司内部炫耀与某人的友情。

第四篇：怎样对待问题学生

怎样对待问题学生

夏清保

产生问题学生的根源是多方面的，确实需要集社会、家庭、学校等各方面之力共同关心、关爱和教育问题学生，使其转变。做教育工作的教师更是责无旁贷。教师除了在学校加强问题学生的教育外，还要发挥与家庭、社会的桥梁纽带作用。在教育问题学生中家长要有积极性和主动性。

1、树立问题学生的自信心。大多数问题学生都意志薄弱、自卑感强、对自己的成长进步缺乏信心。我们要以正面引导为主，多安排合适的工作让他们干，一旦工作干出了一点成绩，就要及时表扬和鼓励，使他们克服自卑心理，树立他们的自信心。应该走进学生心灵去深入了解这些孩子的问题到底出在哪里？再去和他交朋友

2、尊重问题学生的自尊心。每个人都有自尊心，从某种程度上讲问题学生的自尊心甚至比一般人还强些。由于种种原因，问题学生在心灵深处受到创伤，如：多次受到批评，或纪律处分，同时成绩又差，因而他们十分自卑。在这种情况下，我们要真诚地去关心他们，用炽热的爱去激发他们的自尊心。另外，尤其是班主任不要过多注意他们的缺点、短处，而要多肯定其长处和优点，不要动辄在办公室、教室或公众场所批评、讽刺、贬低、伤害他们的自尊心。学生经常受到批评指责，就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，事后见了老师横眉冷对，老师说东他偏往西。长此以往，不仅会严重打击他们的自尊心，影响他们的正常发展，而且会使师生感情产生隔膜，关系十分紧张。用自己的爱心去感化每一位问题学生,他们出现的问题也一定是事出有因.应得到老师的理解,如果在学校里老师都不能接纳对待有问题的学生，也许事情就好办得多。

3、对于“问题学生”就要看我们用什么样的观念去看待他们的“问题”了。我认为所有的学生都是有“问题”的：一是我们做具体工作的辅导员和老师是以什么的 心态去看学生的行为；二是我们应该正确的看待社会问题在学生身上的具体表现形式；三是什么样的问题才是学生在其学习阶段的“问题”。

4、利用积极因素，克服消极因素。我们要善于发现和利用学生的积极因素，挖掘他们的闪光点，并适时教育学生扬长避短。挖掘他们的闪光点很重要，利用其“闪光点”更重要。我们可尝试抓住问题学生的一个“闪光点”进行赞扬，使他们感到温暖，使他们有获得成功的喜悦。要想捕捉问题学生的闪光点，就要时刻关心他们、理解他们，对待他们要一视同仁。是人总有其优点，我们要用爱心，耐心，和细心去发现他们的闪光点，千万不要用挑刺的眼光去看待问题学生。应多一份关爱，少一份冷漠，多一份谅解，少一份责备，多一份宽容，少一份责罚，只有这样才能带他们走向一个美好的未来,做一个对社会有用的人。

5、恰当地运用榜样作用进行教育。教师特别是班主任在工作、学习和生活中的一举一动都会给学生一种潜移默化的教育。“身教重于言教”，班主任必须参加的活动一定要参加，自己能办的事一定要自己办，要求学生做到的自己首先要做到。要用尽一切办法，在问题学生中树起一个学习进步的榜样，用榜样的接近性所产生的威力去感染问题学生。

6、培养师生情感，做好转化工作。在对问题学生进行教育过程中，师生间融洽、和谐的情感配合以及由此产生的良好的教育氛围起着重要作用。问题学生由于自身有较多的缺点错误，在班级群体中往往被歧视、被冷落，在家庭里也会受到很大的压力。他们内心很痛苦，心态矛盾重重，表面上傲慢自得，对缺点、错误满不在乎，但心里常常悔恨自责，强烈要求别人理解自己、重视自己的存在。在这种情况下，作为老师，我们要给问题学生以亲子之情、平等的友人之情，学生应该能感知出来，这样就会在情感上产生沟通，就能激发学生对教师亲近、理解和仰慕心理，进而建立和谐的师生关系。“亲其师，才能信其道。”当问题学生亲近、信赖老师时，教师 的要求就会很容易转化为他们的需要，使其感到亲切与善意而乐于接受教育。总之，问题学生及其错误行为是学校教育管理中不可避免的客观现象，我们对此既不可感到惊奇，又不可置若罔闻。要针对问题学生的身心特点、个性、觉悟和各种形成诱因，采取有效的防范措施、灵活多样的教育方法，充分发挥教育功能，促进问题学生由量到质的飞跃，成为名副其实的好学生。对问题学生的教育方法

一、从“爱”入手。

师爱是一个永恒的主题，老师对学生的爱是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，这种爱是深沉的，它蕴含在为所有学生所做的一切事情之中，使学生无论在任何时候都觉得这种爱的真诚。但，爱是不容易的，一个先进的班集体，也不可能只有好的学生而无差生。故教师不仅要爱“金凤凰”而且要更爱“丑小鸭”。因为，有时候教师一个粗暴的动作，甚至一个责备的眼神。尽管不是十分刻意的，都有可能在师生之间隔起一道心灵的屏障。因此，教师要像呵护荷叶上的露珠一样，关爱每个生命的成长。不管是优秀，还是发展有困难，甚至有缺陷的。以宽容的心态对待他们的过失，用期待的心灵去对待他们的每一步进步，用欣赏的目光关注他们的每一个闪光点；用喜悦的心情赞许他们的每一份成就。这样，知识的传播借爱的力量往往会事半功倍，心灵的塑造借爱的感染会水到渠成。教师有了“博爱”眼里才没有差生、坏生，正如叶圣陶所说：“决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙，若得人心烦的小魔王。”。

二、信任和尊重问题生。

人人都具有自觉性、自尊心和荣誉感。只有受到尊重和信赖，人们才能充分发挥自己的主观能动性，对于热情向上的青少年尤其如此。但是有一部分学生却没有得到教师们应有的信任和尊重。在同学们眼里应该与之“划清界线”，老师心目中，他们是“害群之马”，对他们严加防范，以防扰乱群体；教室里最差的座位属于他们，他们感受到的是歧视，压制，冷漠，因此，他们自尊、情感受到压抑。表现日趋下滑。其实我们每个老师都是当过学生过来的。我们都知道任何一个学生都有自己的尊严。丧失了自信和尊严的人，实际上就放弃了对自己品格的要求，丧失了追求美好事物的信念。一个人不怕先天残疾和后天的不足，怕就怕一个人的心灵荒芜和精神沙化。所以教师应尽可能地保护问题生珍贵的自尊心，特别是那些自卑甚至自弃的学生的自尊，相信用信任和尊重传递出的期望和要求远比任何说教，批评都更有效、更持久、更能激放其主动性。

三、每个孩子都是可爱的，相信“天生他才必有用”。

对差生的教育，可谓老师洨尽脑汁，付出比一般学生多双倍，甚至3倍的功夫，但有时收效甚微，可老师不必感叹“朽木不可雕”。因为，发明大王爱迪生七岁上学时连2+2=4也弄不清，因成绩太差只好退学，但后来成为200多项发明的世界伟大发明家。海涅在学校是尽人皆知的后进生，老师骂他对诗“一窍不通”，但谁能想到后来成为德国大诗人。俄罗斯的普京，读小学时是有了名的“孩子王”，学习成绩“一塌糊涂”，但他却以“孩子王”自居和满足，坚持学习下来，大学毕业后发挥其特长，当上了特工“头子”，而今成为总统。另外，美国的一位老师被分到纽约州的平民窟去教书。所教的学生多数是黑人。他们因为特别的调皮、捣蛋，喜欢恶作剧，而气走了许多位老师。不过这位老师并没有放弃他们。他发现这里的学生都比较迷信，于是利用它，给每个学生“算命”，并告诉他们以后会是怎样一个人。其中，他抓住那个最调皮的手，告诉他：“你以后将成为纽约州的州长。”自从这后，这些学生都变了。尤其是那个最调皮的，他的所作所为，似乎完完全全在按照未来州长的身份要求自己，几十年后，过个学生真的成了纽约州的州长。以上这些都在告诉我们一个简单的道理：只有老师对每个问题生有信心，每个差生 对自己才更有信心，如果每位老师都能以“博爱”的雨露去滋润问题生的心灵。对待问题学生的特殊方法

每一位班主任老师都会遇到一些问题学生，这里所说的问题学生只是指品德不良的后进生，不包括学习差的学困生。这些问题学生不是一两天形成的，且他们已经经过几任班主任动之以情、晓之以理等等的”围剿”。许多的班主任在问题学生转化的经验介绍中都只谈积极的方式，而避开消极的方法，似乎采用了消极的方法就不是一个合格的班主任。实际上，问题学生具有长久性、间断性、反复性等特点，如果仅仅采用常规的教育方法，很多时候效果不佳，甚至于根本没有效果。那么在这种情况下我们必须根据学生的特点在某些阶段或情况下运用一定的技巧，采取一些特殊的方法。下面谈一谈本人在当班主任时对这类问题学生所采用的一些特殊方法，供同行们参考与探讨，但切不可生搬硬套、盲目模仿，应灵活运用或意会。

少些”中心”，多些”冷落”

问题学生由于经常受到班主任的”关照”，久而久之就形成了一种对班主任的”抗拒力”或”斗争力”。初中生已开始有逆反心理，如果经常盯着他，他会认为你专门针对他，就会与你对抗。你经常找他谈话，也许他还觉得是一种乐趣：反正平时没有什么事情做，课不想听，作业不想做，看你如何教育我，你又不能体罚我，否则你违法。于是想一些办法、做一些错事来看你班主任如何处理。在这过程中，他一天比一天经验丰富，也一天比一天其乐无穷，稍有几天没兴风作浪，就有失落感。像这类学生，如果你再天天围着他转，以他为中心，他可能变本加厉。

我在滩盘中学任教时就遇到过这样一个学生，我初二下学期接这个班时，原班主任和科任教师都告诉我要注意他，我一笑了之。开学后，他和同桌发生了小摩擦，我在全班狠狠批评了他的同桌，就是不去批评他，连他的名字都不提，也不看他一眼。他感觉到老师在冷落他，大家也看出这一点。这样一来，他摸不透老师的脾气，就会静静观察，也会慢慢老实起来。或许他会继续挑战老师，可他的气焰已经矮了一截，初战告捷，以后再想办法对付他。但注意是冷落他，而不是放弃他，同时也不可多用。

少些硬碰，多做发挥

有的学生非常聪明，他做错事时总掌握一个度，小事不断，大事不犯，今天欺侮这个同学，明天欺侮那个同学，使你伤透脑筋。你就要注意观察他有没有弱点，有没有你可利用的地方，如果发现了你可以利用的机会就必须马上抓住，然后借题发挥。

在江津五中时，我接初三的一个慢班，有一个叫波波的高个子学生经常欺侮同学，我试过好多办法都没有效果。后来我发现他不欺侮一个叫晓军的同学，我私下调查，原来他们在初一时打过一架，他没有占到什么便宜。我想机会来了。期中考试后，我对全班的位置进行大调整，故意把他们两个安排为同桌，他们站在座位旁，你看看我我看看你，谁也不愿坐。我装作什么都不知道，说为什么你们不坐啊，不坐就没有别的座位了。他们说他们曾经打过架，坐一起会打架的。我说参加过世界大战的国家现在都要和平相处，何况你们。他们勉强坐在了一起。两周后的一天中午，一个学生跑到办公室说波波与晓军打起来了。我去了，只站在门口，平静地看着他们打，等他们发觉了，各自休战。在办公室，他们都指责对方的错，夸大自己的伤势。于是我打电话让家长把各自的孩子带到医院去看。看完后拿来发票，我来处理各自赔付多少。不服处理?那移交德育处。不服德育处处理?那自己去派出所解决。还不服?那只有上法院了。自那以后，波波很少再欺侮其他同学了。

少请家长，多些说明

有的班主任相当负责，特别是女班主任，一点鸡毛蒜皮的小事也打电话通知家长到学校来。刚开始还有一定效果，以后可能家长都会烦，配合就更谈不上了。现 在的孩子都是独生子女，家长的原则是自己的孩子不能吃亏，孩子发生冲突时，如果是自己理亏，他会轻描淡写地配合你；如果不是，他还会质问你是如何教育学生的，甚至对你发火，如此请家长也是白请。因此平时尽量不请或少请家长，先让学生写说明书，要求字数在500～600(现在中考作文一般要求600字左右)。包括三部分：第一部分写事情经过，第二部分写自己对此事的认识，第三部分写今后的打算。犯一次写一次，编上号，给他(她)建一个档案袋，当说明书积累到了一定的数量时，再新账老账一起算，把所有说明书给家长阅读，这时再借用家长的力量达到教育他(她)的目的。

少些急躁，多给面子

有的学生虽然差，但还是有自尊心的，教师要给他们一些面子，如果一点面子都不给，可能会让他们惹出更多的麻烦。有一次一位科任教师交给我一封情书，上面写着如何思念某位女生，夹杂一些下流的语言。我把信放在抽屉里，跟往常一样地上下课，好像什么事都没有发生，几天过去我都没有找”作者”谈话，他呢，知道情书在我手里，不知我会怎么处理他，也规矩老实多了。一周过后，我走到他身边让他到办公室来一下，他来后，我把情书给他，让他把中间的句子读给我听，他涨红着脸一声不响。我说十四五岁的初中学生有这样的想法是很正常的，如果没有这种想法反而不正常，关键是如何对待，但如果你全部时间都去想一个女生了，那怎么还有时间去想学习呢。说服教育后，这件事就使我在他面前有了权威。如果我当时对他大发雷霆，或是请家长、在班上宣读他的情书，可能他会恨我一辈子。

少点说教，巧用处罚

一些问题学生，错误重复率相当高，犯了错后，班主任找他(她)谈话，他(她)认识错误相当快，态度也特别端正，但就是管不了几天。有时是上一节课出现的错误，下一节课就又犯了，这样的问题学生班主任是相当头痛。这种情况下你最好不 要找他谈话，进行说服教育，这对他(她)已经没有效果了，应以其人之道，还其人之身。他(她)不是喜欢做这事吗?那好，就让他(她)重复不间断地做，直到他(她)自己完全不愿意做并讨厌为止，即超限度处罚。初二时有一个男生特喜欢上课讲话，我找他谈了无数次话，每次他都表态说不讲话了，认真听课，但总是管不了多久。这种情况下，我知道再找他谈话没有意义了。又有一次他上课讲话，我就让他中午在办公室里不停地讲上30分钟，不限制内容，但要求中途不能停顿，停一下就增加5分钟，一直讲到他口干舌燥，话都说不出来时才放过他。结果以后上课他几乎没有再讲话了。

我想每一位有经验的班主任处理问题学生都会有自己的方法，不管什么办法，只要能够使问题学生形成正确的人生观和价值观，那就尽到我们的职责了。如何对待问题学生

在班级管理中，班主任对学生的教育应以表扬为主，这是毫无疑问的。但这绝不意味着不能对犯错误的学生进行批评，事实上批评同表扬一样，都是班主任教育学生的一种手段，批评和表扬结伴同行，相融而生。关键的是班主任使用批语手段时要用得恰到好处，具有高超艺术，以达到教育和帮助学生的目地。我认为班主任批评学生时，至少要注意到以下几点：

一、批评的对象应指向学生的行为，而不是学生本身

学生的行为是作为主体的学生作用于客观环境的具体表现。由于行为的不同，表现在行为的结果上也就会有成功与失败，正确与错误之分。班主任批评学生的目的就是为了帮助做出某行为的学生提高认识，端正态度，纠正偏离班集体目标的行为。所以，班主任在批评学生时，应该指出的是学生的行为本身有何错误，对社会、学校以及班集体的危害或不良影响是什么，而不应该对做出该行为的学生进行人身攻击、人格侮辱等。只有当学生把班主任的批评看作是对自己不良行为的反应时，他 改正错误的态度和决心才有可能是坚决的。

二、热爱学生是批评取得良好效果的保证

班主任对学生的爱影响教育的效果。班主任在平时热爱学生，使师生关系融洽，在师生之间就架起了一座信任、友谊的桥梁，学生就容易接受班主任的教育。一旦学生犯了错误，班主任的批评就容易从这座桥梁输送到学生的心坎上，被学生乐意接受，从而使批评产生较好效果。人们常说，平时教师热爱学生，师生关系融洽，老师批评学生，学生认为这是爱护。如果师生关系紧张，批评在学生看来就是整人。班主任若要在批语学生时得到学生积极配合，取得良好的批评效果，就必须做到在任何时候热爱学生，处理好师生关系，加强情感沟通。

在批评学生的过程中，热爱学生的一个重要表现或者说是要求，就是要尊重学生。每个作班主任的都应记住这一点，在批评学生时应尊重学生，保护学生那颗追求进步的自尊心，这样就不会使学生产生“破罐子破摔”心理，从而使学生产生改正错误、追求上进的强烈愿望。

针对问题学生的心理与思想上的误区，教师不仅要理解问题学生的这种心理与思想的矛盾，而且还要精心教育培养和引导他们，使之顺利渡过这一关键时期。我在做班主任的过程中，一般是这样对待问题学生的：

一、道理说服：晓之以理，挖其思想，促其改变。

以前在对学生进行思想品德教育活动时，往往花费很多时间，也收集了大量的文章资料，或者利用课本故事，或者在班会上反复讲解，并制订许多规章制度，可谓苦口婆心，耳提面命，用心良苦，但到头来，还是觉得收效甚微，为什么呢?深奥的道理往往不能被学生迅速有效地接受。从心理学角度讲，通过娓娓道来的情真意切的生活故事，可以营造一种与学生心理上相容相通的情境与气氛，故事中主人公的经历能够迅速有效地唤醒学生的良知，震撼学生的心灵。所以，最好用学生身边的 真实事例来讲道理。

我们班上有一位学生，学习成绩很差，从我接这个班一开始，就经常和同学打架。为此，他没少写检查、保证，还有一次，我被逼无奈，将他家长请来，让他家长也写了保证书，保证他若再打架，就自动退学，但都毫无效果。上个月，他又和同学打架了，虽然这次性质不很恶劣，但却促使我想法改变他的这个劣性。一次班会，我让每位学生讲一个小学生打架的故事，可以是自己的亲身经历，也可以是别人的事。很多学生都讲了，可就是他不愿意上讲台，我没有逼他，而是把自己知道的一些本校和附近学校学生打架的恶性事件罗列了出来。这些事例虽然都是学生熟知的，但拿到班会这种正式场合来讲，还是能起到极大的作用的。事后，我没有布置写感想，但该同学在**记本上写道：“通过这次班会，我深刻认识到打架带来的危害，今后，我再也不打架了。”确实，从那时起到现在，他再没和别的同学打过架。可见，教育学生，必须挖其思想根源，一定要让他从本质上认识到错误的危害性，才能有效地促其改变。

2、把个别学生放在全体中一起进行教育。

把个别学生放在全体中一起进行教育，通过集体的帮助，是改善问题学生所处的社交环境的一种方法。因为这些问题学生大都是后进生、差生，而他们的周围有大量的中等生、优等生，教育管理好这些同学，就可以形成一种良好的生活学习氛围，就可以形成积极向上的班风，良好的班风必然会对他们产生一种积极有益的带动和促进作用。其次，要让同学多和问题学生接触，切忌采用孤立政策，使他们游离于集体之外。要经常和他们一起参加集体活动，让后进生感到自己也和其它同学一样是集体不可缺少的一员。满足他们的归属感，他们就会从心理上和同学融为一体，愿意顺集体潮流而上。再次，还可以通过先进帮后进的办法，指定一名或几名品学兼优的同学共同帮助一个后进生，让他们多接触，一起参加活动，在自然的接 触中，潜移默化的就可以帮助后进生解决思想、心理上的问题。还可以指导他们的学习方法，解答他们学习中的疑难问题。同学们的帮助可以使他们感受到集体的温暖，也给他们树立起了一个个看得见的、学得了的示范。

三、“爱心 信心 耐心”，源头活水要长“流”。

“爱心”德国著名教育家、哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中反复提到，人格平等、富于爱心的交流对话是全部教育的基础。对于学生来说，出错是难免的。用宽容对待学生身上的出错，用爱心对待学生生命个体之间的差异。用爱感染学生，我相信，只要我们班主任努力去付出，您的班级中再差的学生也会产生内疚并寻求改变。而如果你为了班级的平均分高些，追求分数的话，您所出发的角度和教育学生的方式方法就会是拼命地从“问题学生”身上去“挤”去“压”，这只会给“问题学生”带来更多的心理障碍，给教育工作带来更多的烦恼，使“问题学生”增加更多的“问题”。因此，我们做班主任的在我们的教育和教学工作中应当允许学生出错，要知道出错也是教育。让学生的“问题”在师爱中融化，在不断注入的人文气息中溶解

“爱心 信心”坚定信心，迂回作战。在教育和等待中求得问题学生的转化。要知道问题学生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影的。他们由于长期得不到应有的尊重，心灵就变得像是一块发脆的玻璃，经不起风吹雨打，更经不起别人对他们的言行中伤，所以一旦有人有意无意地触及他们的痛点，他们便会旧病复发，甚至变本加厉，而此时，我们作为班级的管理者—班主任。如果把他们渴求得到尊重的表现看成是“孺子不可教也”而撒手不管的话，那么无疑，我们的教育就会在此时画上一个失败的句号。而伴随孩子一生的则是永远的“问题”和永远的“痛楚”。所以转化问题学生除了有良好的愿望和有效的方法之外，还要正确认识问题学生转化的过程，认清问题学生转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，不断地按可行的方法教育他们，抓反复，反复抓。在不断的教育和等待中求 得转化的进度。

“爱心 信心 耐心”“遵循制度，掌握尺度。”

对问题学生奖罚时一定要掌握好尺度，一般来讲，问题学生违纪行为较多，因此受惩罚的次数也比较多，但过多的惩罚会使学生产生恐惧心理，导致为逃避惩罚而学会说谎、欺骗，以此来保护自己，在行为上造成当面一套背后一套，养成虚伪的不良性格，或者使学生产生对抗心理，导致师生关系的对立。作为班主任，我们对待问题学生的这种不良性格，要能够在爱心＋信心的基础上再＋耐心。给问题学生以足够的耐心。但要注意对他们的一点点好的表现应该表扬，但是不能夸大表扬，对待他们违纪行为更应该耐心教育。不能置之不理，“奖罚有度，耐心引导”我相信学生在潜移默化中，一定会感受到班主任您对他的好。

“从不完整到完整，从不完美到完美，从失误发展为成功。”

班主任只有把握住教育的本质，把握住新形势下的育人理念。以爱为前提，不怕麻烦，不怕苦，端正教育思想，改革教育教学方法，融洽师生关系，努力为学生创设一个心情愉快的学习生活环境。运用各种方法转化问题学生身上的种种问题，才能在潜移默化中加强对学生的心理健康教育，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少并消除心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常，使他们情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。当然，细心加爱心，耐心加热心，班主任对问题学生更要特别留意关心，更多付出自己的爱心，帮助他们克服因家庭、社会等不良影响引起的心理问题。同时班主任还要加强对家长的指导和帮助，做好家庭和学校共同疏导心理不健康学生的工作。我相信，如果我们每个班主任能够这样去想，这样去做，那么他就不但拥有了幸福的教育体验，而且问题学生也会不再成为“问题”了。而一定能成为建设祖国的栋梁之材！

我们经常遇到一些或表现不佳，或学习不好的学生。有的称之为“德困生”、“学困生”，或统而称之为“问题学生”。在对问题学生的教育中，有的老师恨铁不成钢而粗言恶语，甚至拳打脚踢；有的老师感到头痛伤心而力不从心，有的干脆一言定其性曰：朽木不可雕也。我们认为这些都是错误的。国外有句教育名言说，没有不好的学生，只有不好的老师。因此，问题学生能否教育好，关键在老师。l.努力提高自身的品德素养。

“教师是太阳底下最光辉的职业”，“教师是人类灵魂的工程师”，这些对教师的称赞，本身就是对教师的极高要求。一个品德高尚的教师，他一定心胸宽广，不仅有一颗善良的心，更有一颗难得的宽容的心和无私奉献的精神。卢梭有句名言：“你要记住，在敢于担当培养一个人的任务前，自己就必须要造就成一个人，自己就必经是一个值得推崇的模范。” 2.努力提高自己的业务素质。

学生对老师的敬畏不仅是人品上的，很大程度上是对老师所拥有的知识的敬畏。因此，很高的业务素质会给老师教书带来很大的便利。否则，生便不敬其师，更不会仿其师，从其师了。老师经常在学生面前要有一种信心和自由，这种底气来自对学利教学知识的灵活把握和对自己人格魅力的信心。老师只有有了这样的专业底气了，才能很好地教书育人。1.营造和谐融洽的氛围

营造一个愉快、友善的集体氛围和环境，发动其他同学一起做好“问题学生”的转化工作，教育其他同学在思想上不要歧视他们，学习上帮助他们，生活上关爱他们，班级开展的各项活动照顾他们，使他们时刻感受到集体的温暖，走出孤独，从而不断改掉身上的缺点。

老师要尽可能地站在学生，特别是“问题学生”的立场上，感受他们的处境，体会他 们的心情，理解他们的态度，分析他们如此表现的原因，预测他们在某些状态下的心理反应和行为方式，以人心换人心，告诫他们以后不能犯同样的错误，从而提供切实、有效的指导。这样处理既尊重了他们的人格，赢得了他们的信任，又能避免事态的恶化和师生之间的对立，达到教育的效果。2.注意实事求是的评价

一切的批评教育必须建立在充分掌握事实的基础之上，使之不会让学生觉得是空穴来风，无中生有。教师批评学生，评价要客观，从实际出发，一分为二。对缺点和错误，既不能夸大，也不缩小，既不能捕风捉影，也不能牵强附会，要恰如其分地指出来，不但要明确指出错在什么地方，还要帮助找出改进的方法，使学生在教师指导下改正自己的错误。3.注意善解人意的尊重

人都是有自尊心的。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟老师的用意。当发现学生某种错误的言行和举动时，不宜在班会或公开的场合批评，否则会伤害他们的自尊，令他们感到难堪，以致自惭形秽，甚者导致学生从此一蹶不振，消沉下去。教师必须真心实意帮助学生改正错误，要让学生体会到爱心和关切，从而真正敞开心扉与教师进行交流。4.投入情真意切的感情

学生最容易接受的是真情，最反感的是虚伪。感情真挚的批评才能打开学生心内的门窗，切忌故弄玄虚，冷嘲热讽，甚至恶语相伤。中国有句古话叫“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，更何况我们面对的还是脆弱、敏感易伤害的心灵。5.讲究刚柔相济的方式

“恩威并重”的统一，“软硬兼施”的手法有时是教育学生的灵丹妙药。根据学生的生理和心理特征进行教育，往往以刚制柔，以柔克刚，注意刚柔相济。对女同学 用刚，则有震撼力。对男同学用柔，则化解顽石。过度的严厉会造成恐惧、退细，过分的温和会失威严。不要严酷得使人憎恶，也不要柔和得让人胆大妄为。含蓄的批评有时比那种“闪电雷鸣”式的训斥效果更好。6.把握有的放矢的原则

批评有针对性，收效才会大。老师在台上不痛不痒地泛泛而谈，一般学生既摸不着头脑，犯错误的学生也无所畏惧，还是我行我素，放任自流。批语要针对具体的人和事，要带有明确的目的，点明改正的方向。批评学生要根据当时的具体环境和学生的个性特点、情绪状态及承受能力而定。不同情况的学生对批语的反应往往不一样，承受能力也不同，必须因人而异，对症下药。7.注意留有余地的回旋

批评教育应该有“后劲”，意在言后，让学生有琢磨。力求点到为止，给学生留下思考的余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样学生既易于接受，又对老师的宽容产生一种负疚感，从而不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。最好能让学生在提高认识的情况下，自己做出合情合理的结论，学生的认识提高了，他们才能自觉地去做。如果对学生的错误唠唠叨叨，百般责备，学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱教育的效果。8.坚持一视同仁的标准

“待人处事公正公平合理”被学生列入“我心中的理想教师”的重要标准。新时代赋予了学生更多对平等的追求与需要，这就要求把学生视为在人格、思想和感情上完全平等的个体，给学生平等的地位与机会。只要对每个学生都一视同仁，就可让学生从心底产生一种平等心理，进而对老师的批评教育才能心悦诚服。9.擦亮张扬个性的眼光

魏书生说过：“用学生身上的光，照亮学生的路是最节省的能源。”我们要相信 “每一学生都有其独特的魅力”。张扬其个性，亮出其闪光点，欣赏其独特性，尽可能加以赞扬褒奖，引导、激励他们去争取更大的进步，以满足他们追求自尊和自我实现的心理需要。发现了学生的长处，找到了学生的进步，学生就有了成功的体验和快感，往往也就找到了他们的转折点。正如卢梭所说：“赞扬学生极微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明。” 10.常用低声细语的交谈

在日常的学习、生活中，我们教师时常会发现一些学生或这或那的过错。一些老师，尤其是新走上工作岗位的年轻教师往往会不问缘由地向“过错”学生大声呵斥、挖苦讽刺、甚至大发雷霆。他们认为，对问题学生进行简单粗暴式的大声训斥会产生教育效果，表明了教师对学生的严格要求。诚然，高声训斥能暂时制住学生的不良言行，“避一避风头”，但这样做往往产生不良后果，有时还会把学生推向老师的 对立面。高声训斥会使学生遭受突然刺激而高度紧张，听不进老师对他们进行的教育，甚至会引起反感，“一只耳朵进一只耳朵出”。在这种状态下，就谈不上有教育效果，更达不到预期的效果，还会造成学生固执、刁怪的个性养成当面一套背后一套的坏习惯，从而失去学生对老师的信任感、亲情感。甚至会导致师生之间感情的疏远、破裂。作为一种良好的、新型的人0的亲密关系，而这种关系一旦建立，更有利于教师进行思想教育的开展。当教师用低声细语的方式与学生谈话时，学生就会体会到教师的沉着与威严，这很深得学生的尊重与爱戴。在学生稳住情绪的基础上，教师可以冷静地进行有效教育。在“低声细语”谈话过程中学生感到师生处在平等地位上，显示出教师对学生的亲情感，能引起学生对老师谈话的兴趣，真正领会教师所谈内容的涵义，从而使学生在和谐的气氛中接受了教育的内容。俗话说，千个师傅万个法，只要我们在实际工作中，根据具体情况，灵活使用恰当的方法，问题学生是能够教好的-

摘要:问题学生的教育,是学校教育的难点,很值得探讨和研究。笔者在长期的班主任和德育工作中,坚持用将心换心、心灵沟通的方法来触动问题学生的心灵,唤起问题学生的思想共鸣;在教育中善于挖掘问题学生的闪光点,巧妙设计进步的阶梯,让他们尝试成功的喜悦;在班务管理中,营造温暖的班集体,使问题学生感受到老师和同学的关爱;再通过家校互动,形成教育合力,问题学生就会慢慢地转化过来,收到良好的教育效果。

关键词:学生;教育;转化

转贴于 中国论文下载中心http://www.studa.net在任何一个集体中，所有的人都不可能处在同一起跑线上，总会有优、中、差的区别。这就要求我们教育工作者要因材施教，善待每一位学生（尤其是问题学生），树立差生也能成才的观念，当尽一切努力转化问题学生。对此，我们应做到以下几点：

1、转变教育观念，用辨证的观点对待问题学生。首先，要坚持历史的观点。随着我国经济的发展，社会在向前发展，同样，人类也在向前发展，问题学生也是如此，因此我们决不能用”今不如昔”，”很难教育的一代”等，诸如此类的话来讽刺问题学生；其次，要坚持全面的观点。用一分为二的辩证法来分析问题学生，相信问题学生有坏的一面，同样也有好的一面，比如说，问题学生在思想上也有进取精神，在学习上也有渴望新知识的意念等；最后，还应坚持发展的观点。问题学生并非永远是差生，问题学生也有可塑性，也有成才的可能，教师应转变教育观念，”俯首甘为孺子牛”，坚信”你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。以此树立信心，从而来挖掘问题学生的潜力，使问题学生也能抬起头来走路。

2、全面了解问题学生的内心世界、善待问题学生。教师热爱好学生，更应该厚爱问题学生，分析问题学生的心理，找出问题学生差的真正症结。大多数问题学生的 学习成绩虽然差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自感落后；随有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。这时，他们便另作途径，如通过与别人打架、顶撞老师，以其来满足自己争强好胜的虚荣心。因此说，我们教师应善于摸清问题学生的内心世界，对症下药，要厚爱问题学生，热情耐心地帮助问题学生树立信心，做问题学生的良师益友。

3、捕捉问题学生身上的”闪光点”。人的十个手指头还有长有短。问题学生也是如此，他们并非处处都差、时时都差。他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现问题学生身上的闪光点。问题学生的闪光点是微弱的，也是多方面的；并且，这些闪光点，也常常是”一闪念”的，很快就会被消极情绪所代替。因此，教师一发现问题学生的闪光点，就要及时表扬，以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。

除此以外，我们还可以通过学校与家庭密切配合，尽量设法减轻后进生的思想负担，不给他们背上”不及格”、”差生”的包袱；或者，是找出后进生”同类”组合中的”尖子”人物，进行重点帮助，以此来带动其他差生的转变等方法来改变问题学生，使昔日的”丑小鸭”真正变成今天的”小天鹅”。

总之，问题学生在各个学校都是客观存在的，但我希望每位教育工作者都能对他们有一个正确的认识和正确的态度，热情的善待每一位问题学生，帮助他们找出自己差的真正症结，培养他们的进取精神，以改过去落后的面貌，创造条件使昔日的”歪脖子树”变成今天的”参天大树”。

作为老师又是班主任更应该多关心学生，与之沟通，平等相处，培养学生良好的思想品德、坚强的意志和良好的行为习惯，使之早日成为一个对社会有用的人材。与 学生建立相互信任且平等的师生关系是能够与其沟通的基础。

孩子的成长道路是从一张白纸开始的，当他还小的时候，父母怎么说他就怎么做，父母说的都是对的.而随着年龄的增长，孩子逐渐形成了自己的思想与性格，有一定的独立性和自主性。这时作为老师，应该与学生之间建立一种信任且平等的朋友关系。只要老师能够细心的观察学生，与之沟通就会发现他们也有烦恼、隐私和困惑，这就要求我们在与他们沟通的时候利用自己的生活阅历来帮助他们解决烦恼和困惑。

第五篇：怎样去对待女朋友

怎样去对待女朋友

恋爱中培养爱情是需要很用心思的。怎样对待女朋友，如何对待女朋友？确实是一门学问，必须得法对路，这里为你介绍33条恋爱宝典：

1、对女朋友要爱护。女人需要被爱，被呵护，作为男朋友要首先做到，并尽最大努力不让其伤心难过。

2、对女朋友要尊重。尊重其想法，尊重其做法，并能从内心去理解，在有人的场合要充分给予其面子。

3、对女朋友要包容。对于其缺点能友好指出，鼓励为主，对女朋友发脾气、撒娇等更能包容，笑脸相迎。

4、对女朋友要忍让。各种小事要体现男人风度，处处对其忍让，不斤斤计较。

5、对女朋友要宽容。面对其偶尔犯的一些小错误要宽容对待，面对平常耍小情绪时要第一时间内积极耐心地哄着，不能不理睬，更不能对其不耐烦。

6、对女朋友要温柔。对女朋友说话要温和，举止要温柔，不能大声吼，遇到不如意或与女朋友发生矛盾时更不能发脾气，要平心静气、循循善诱。

7、对女朋友要细心体贴。在其疲惫劳累的时候能立即主动地为其按摩，任何小事都能想到女朋友，顾及其感受。

8、对女朋友要关心。关心其每天的情绪、思想、身体状况等，多抽空陪伴女朋友，并陪同做其想做的事。

9、对女朋友要多交流沟通。遇到开心的事时与女朋友共同分享，遇到烦躁的事时与女朋友共同分担。

10、对女朋友要坦诚。不许欺骗、隐瞒。能主动汇报。

11、对女朋友要听从。女朋友说的对的话要听从，努力做到，不能狡辩，不能耍赖，面对女朋友不同的意见要认真听取。

12、对女朋友要诚信。答应过的事要做到，不许无止境的拖延。

13、对女朋友要多表扬。要每天表扬女朋友至少一次，说至少一次的甜言蜜语，遇到女朋友有进步或表现不错的情况要及时热情的表扬鼓励。

14、对跟女朋友有关的事要备注。记得每次有意义的日子，能时常制造些惊喜和浪漫。

15、双方要能互为对方着想，尊重彼此，在发生争执时要互相让步妥协。

16、双方要努力培养共同的兴趣，可以经常一起参加活动，例如爬山、游泳等。

17、当你爱着一个女孩子，一定要记得经常对她说：我爱你。不管已经说过多少次，不管是她第几百次问你“你爱我吗？”当她对你说“我爱你”，你都要很真诚地说：我也爱你，不是用其他话或者觉得多余。

18、如果你不爱她了，放了她。不要白白享受着她的照顾和温柔，然后漫不经心地寻找着别的女孩，在找到之后才说我们分手吧，又或者干脆脚踏两只船。

19、在你的朋友和她的朋友面前不要总一摆出一副大男人呼来唤去的样子。女人愿意照顾你，满足你大男人对“三从四德”的喜好，是因为她爱你她宠你，但并不表示她愿意被当做佣人和附庸。

20、你答应她的事情再小也要做到。女人都希望有个坚强的肩膀依赖，想告诉你她的一切，但是你如果连小事情都做不好，她怎么去依赖你？当她说一些你不认可的事情也不要去指责或者冷漠，这样她怎么去信任你把心里话都告诉你？

21、不要总在你们相处的时候打游戏或者上电脑。当你不亦乐乎的时候，她也许已经觉得很被冷落，而你却只注意着你的电脑。

22、女人总有几天是经期，那时候是不能用理智控制的。不管她怎么歇斯底里、不讲道理、喜怒无常，你都要哄着她包容她。绝不要表现出不快和不耐烦。

23、不要总向往地说想三妻四妾，说古代男人真幸福呀，说想三人行。她把你当作她的唯一，也希望你把她当作唯一。常这样说的你，她能放心让你出门去会姐姐妹妹、狐朋狗友吗？不要总当着她夸奖红颜知己，不要对别的女人比对她还关心。女人是敏感的动物，她并非不信任你，只是对你太在乎，希望你也可以一样。

24、不要总当着她的面盯着别的女人，不要总去赞叹别人的美丽。或者说你为什么不能如何如何。女人希望你爱的就是她现在的样子，希望自己是你心中最美最性感最重要最爱的人。

25、女人不管再贤惠有母性，但骨子里都是一个孩子。不要总希望她多么为你着想，多么会体贴你的感受，多么以你为中心。她也希望可以象孩子一样任性，希望有个人像宠孩子一样宠她爱她，照顾她关心她，而不只是像孩子一样向她索取关爱和宽容。

26、做错了事情、伤害了她要承认，并且以行动向她陪不是。偶尔放下所谓男人的面子，却能温暖她受伤的心。不要说了要改下次还是犯，她可以原谅你偶尔的错误，但是不能容忍一错再错。

27、绝不要背叛。不要想“家里红旗不倒，外面彩旗飘飘”，别把女人当作衣服。

28、给她真正的安全感，不一定是婚姻。而是：无论贫穷还是富有，健康还是疾病，相爱相依，不离不弃，直到死亡把我们分开.29、为增进感情，增强情趣，增长见闻，尽情放松，每年女朋友陪伴你至少外出旅游一次。30、为了让女朋友能更好的关心你，了解你，不许关机，找不到你。

31、做一个仪表堂堂的男人首先要讲卫生.32、每次与女朋友通完电话要等待对方先挂机。

33、平均每天拥抱5分钟